Van onderwijsopvattingen tot

   Jo  Tondeur    Ghent  University;  Research  Founda7on  Flanders    

           

ICT-gebruik in de klas

21.03.14 FYXXI Gent

Inhoud •  Schoolbezoek “De Sterrespits” Onderwijsopvattingen van C. Freinet

•  Bezoek FYXXI: Techniek/ICT in onderwijs •  Onderwijsopvattingen en ICT-gebruik Wat zijn onderwijsopvattingen? Relatie tussen opvattingen en ICT-gebruik

•  Belang schoolvisie •  Implicaties IT(‘s) about education!

2

Bezoek aan de Sterrespits Visie op onderwijs?

3 See: http://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/freinete.pdf

Basisprincipes herkend? Pédagogie du travail Tâtonnement expérimental Travail coopératif Complexe d'intérêt Methode naturelle Democracy

4 See: http://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/freinete.pdf

Freinet en techniek: de drukpers 5

Célestin Freinet (1896-1966)

Freinetschool > ICT-gebruik?

6

Hoe zou Freinet ICT ingezet hebben?

7

Belang van

onderwijsopvattingen

Wat zijn onderwijsopvattingen?

“Psychological understandings or propositions felt to be true” (Richardson, 2003) Via jarenlange ervaringen / Relatief stabiel (Nespor, 1987, Pajares, 1992). Als een filter die nieuwe ervaringen screent voor betekenis (Kagan, 1992)

> Beïnvloeden de beslissingen en het gedrag van leraren (Fang, 1996).

8

Van onderwijsopvattingen tot educatief ICT-gebruik

•  Leraren aanvaarden innovaties die aansluiten bij hun onderwijsopvattingen (Ertmer, 2005)

•  Constructivisme leidt tot meer ICT-gebruik (in de meeste studies)

•  EN tot een specifiek type ICT-gebruik (Tondeur et al., 2008)

> Wat voor onderwijsopvattingen? > Welk type ICT-gebruik?

9

Welke  T  in  rela7e  tot  welke  C  en  P  

Welke technologie?

New trends Welke software?

13 Lera

arge

richt

ver

sus?

Lee

rling

geric

ht

(L

im e

t al,

2008

)

14

Stu

dent

geric

ht? Leraargericht?

15

Stu

dent

geric

ht? Leraargericht?

Visie technieklab?

   

It’s not so much the program; more what you do with it

[Jones, 1986]

17

Verschillende types ICT-gebruik in het lager onderwijs

De 3 voornaamste…

(1) Basisvaardigheden aanleren

(2) ICT als informatietool

(3) ICT als oefentool

15

20

25

30

35

40

45

Informatietool Oefentool Basisvaardigheden

Cluster 1: Constructivistisch&traditionalistisch leerkrachtprofielCluster 2: Constructivistisch leerkrachtprofielCluster 3: Traditionalistisch leerkrachtprofielCluster 4: Onbepaald profiel

Traditionalisme

Cluster 1

Cluster 3Cluster 4

Cluster 2

Con

stru

ctiv

ism

e

Basic skills

Learning tool

Information tool

School characteristics Availability of computers +++ Computers with Internet +++ Computers in the classroom ++ +++ Innovativeness ++ ++ ICT-policy ++ +++ ICT-training ++ Teacher characteristics Gender +++ Computer experience ++ Traditionalism + + - Constructivism + +++ Innovativeness + ++

+ p < .05 ++ p < .01 +++ p < .001

“The presence of change knowledge does not guarantee success,

but its absence ensures failure” Fullan, Cutress, & Kilcher (2005)

Implica7e  voor  het  opleiden  van  (toekoms7ge)  leraren?  

24

25 !

26

Van individuele opvattingen…

TOT SCHOOLVISIE?

WATERLELIE ZONNEBLOEM IRIS

•  Verscheidenheid tussen de drie scholen •  Schoolvisie op ‘goed’ onderwijs à plaats van ICT

binnen de school en de klassen

Meester x

ONDERWIJSOPVATTINGEN-­‐  EINDTERMEN  

WATERLELIE ZONNEBLOEM IRIS

•  Inventariseren van bestaande ICT-activiteiten à reflectie over ICT-werking school

•  Attitudinale eindtermen > communicatiemiddel

ICT-­‐eindtermen  

Belang  ICT-­‐beleidsplan  

•  Effecten  van  beleidsplan:  §  Scholen  die  ICT  succesvol  integreren  beschikken  over  een  beleidsplan    §  RelaHe  tussen  ICT-­‐beleidsplannen  en  realisaHe  vernieuwingen  in  de  klas  

en  veranderende  leeracHviteiten  

•  Belangrijke  voorwaarden:    –  Vertrekken  vanuit  visie  op  leren  en  onderwijzen  –  Betrokkenheid  leraren  –  Dynamisch  gegeven  

 

Conclusie

1.  Wat is educatief ICT-gebruik? 2.  IT(’s) about education! 3.  Is er een schoolvisie?

#Vragen #feedback #ideeën @jotondeur