Ontwikkelingsplan ICT Scholengemeenschap...ICT” en een visie op “de Multimediale...

24
Ontwikkelingsplan ICT INLEIDING De scholengemeenschap Groot Grimbergen heeft als visie op ICT om de kinderen van de basisschool niet alleen wegwijs in ICT te maken, maar ze te leren ICT in hun voordeel te gebruiken. Die Visie op ICT is een aanvulling op de algemene visie van de school. Hoe kunnen we ICT integreren om onze Visie op goed Onderwijs te bereiken? We leven in een kennis – en informatiemaatschappij. Door het steeds toenemende aandeel van ICT in de leefwereld van het kind en in het kader van het bieden van gelijke kansen, is het onze plicht om alle leerlingen de nodige ICT-Competenties bij te brengen zodat ze met hulp, of nog liever zelfstandig, het leren leren aanvatten. De multimediale maatschappij zorgt ervoor dat de kinderen een andere manier ontwikkelen om informatie te verwerken (niet meer lineair bvb. Bij het lezen van een boek, maar via hyperlinks…) maar ze moeten begeleid worden om de juiste stappen te leren nemen. Ze kunnen informatie opzoeken maar zelf ook informatie verspreiden. Wij leren hen hoe ze betrouwbaar en veilig met deze informatie omgaan. Wij bieden leerlingen informatie aan conform aan de publieksafstand (info die voor hen geschikt is). Dit betekent dat wij als school een duidelijke visie nodig hebben op” leren met ICT” en een visie op “de Multimediale Geletterdheid”. De ICT integratie kan maar effectief zijn als de integratiegraad voldoende is. In functie van het leren vervult de realisatie van een krachtige leeromgeving met ondersteuning van ICT een cruciale rol. Men gaat uit van drie punten : Het leren : ICT bied kansen op interactief leren De rol van de leerkracht : demonstreren en begeleiden De krachtige leeromgeving : wisselwerking tussen leerlingen, impulsen van buiten uit en naar buiten toe Deze laatst wordt opgedeeld in drie integratieniveaus : IN 1: ICT Inzetten als gereedschap = zelfstandig gebruiken IN 2: ICT inzetten als instructeur = zelfstandig leren IN 3: ICT inzetten als open digitale leeromgeving = zelf-gestuurd leren of leren leren Er wordt gestreefd naar een zo hoog mogelijk integratieniveau zonder de meer eenvoudige niveaus te verwaarlozen.

Transcript of Ontwikkelingsplan ICT Scholengemeenschap...ICT” en een visie op “de Multimediale...

Page 1: Ontwikkelingsplan ICT Scholengemeenschap...ICT” en een visie op “de Multimediale Geletterdheid”. De ICT integratie kan maar effectief zijn als de integratiegraad voldoende is.

Ontwikkelingsplan ICT

INLEIDING De scholengemeenschap Groot Grimbergen heeft als visie op ICT om de kinderen van de basisschool niet alleen wegwijs in ICT te maken, maar ze te leren ICT in hun voordeel te gebruiken.

Die Visie op ICT is een aanvulling op de algemene visie van de school. Hoe kunnen we ICT integreren om onze Visie op goed Onderwijs te bereiken? We leven in een kennis – en informatiemaatschappij. Door het steeds toenemende aandeel van ICT in de leefwereld van het kind en in het kader van het bieden van gelijke kansen, is het onze plicht om alle leerlingen de nodige ICT-Competenties bij te brengen zodat ze met hulp, of nog liever zelfstandig, het leren leren aanvatten. De multimediale maatschappij zorgt ervoor dat de kinderen een andere manier ontwikkelen om informatie te verwerken (niet meer lineair bvb. Bij het lezen van een boek, maar via hyperlinks…) maar ze moeten begeleid worden om de juiste stappen te leren nemen. Ze kunnen informatie opzoeken maar zelf ook informatie verspreiden. Wij leren hen hoe ze betrouwbaar en veilig met deze informatie omgaan. Wij bieden leerlingen informatie aan conform aan de publieksafstand (info die voor hen geschikt is). Dit betekent dat wij als school een duidelijke visie nodig hebben op” leren met ICT” en een visie op “de Multimediale Geletterdheid”. De ICT integratie kan maar effectief zijn als de integratiegraad voldoende is. In functie van het leren vervult de realisatie van een krachtige leeromgeving met ondersteuning van ICT een cruciale rol.

Men gaat uit van drie punten :

Het leren : ICT bied kansen op interactief leren

De rol van de leerkracht : demonstreren en begeleiden

De krachtige leeromgeving : wisselwerking tussen leerlingen, impulsen van buiten uit en naar buiten toe

Deze laatst wordt opgedeeld in drie integratieniveaus :

IN 1: ICT Inzetten als gereedschap = zelfstandig gebruiken IN 2: ICT inzetten als instructeur = zelfstandig leren IN 3: ICT inzetten als open digitale leeromgeving = zelf-gestuurd leren of leren leren

Er wordt gestreefd naar een zo hoog mogelijk integratieniveau zonder de meer eenvoudige niveaus te verwaarlozen.

Page 2: Ontwikkelingsplan ICT Scholengemeenschap...ICT” en een visie op “de Multimediale Geletterdheid”. De ICT integratie kan maar effectief zijn als de integratiegraad voldoende is.

Om dit te realiseren werd in het beleidsplan 2009 reeds een eigen inkleuring van het ICT ontwikkelingplan gemaakt .

ICT Ontwikkelingsplan van het beleidsplan 2009

ICT-Competenties en de Eindtermen

Co1 De leerlingen hebben een positieve houding tegenover ICT en zijn bereid ICT te gebruiken om hen te ondersteunen bij het leren

ET1 Elke IN

Co2 De leerlingen gebruiken ICT op een veilige, verantwoorde en doordachte manier.

ET2 Elke IN

Co3 De leerlingen kunnen ICT gebruiken om hun eigen ideeën creatief vorm te geven

ET5 IN1

Co4 De leerlingen kunnen ICT gebruiken bij het voorstellen van informatie aan anderen

ET7 IN1

Co5 De leerlingen kunnen zelfstandig oefenen in een door ICT ondersteunde leeromgeving

ET3 IN2

Co6 De leerlingen kunnen zelfstandig leren in een door ICT ondersteunde leeromgeving

ET4 IN2

Co7 De leerlingen kunnen met behulp van ICT voor hen bestemde informatie opzoeken

ET6 IN3

Co8 De leerlingen kunnen met behulp van ICT voor hen bestemde informatie verwerken

ET6 IN3

Co9 De leerlingen kunnen met behulp van ICT voor hen bestemde informatie bewaren

ET6 IN3

Co10 De leerlingen kunnen ICT gebruiken om op een veilige en verantwoorde manier te communiceren

ET8 IN3

Co11 De leerlingen kunnen ICT gebruiken om op een doelmatige manier te communiceren

ET8 IN3

 

Al gauw blijkt dat het zeer belangrijk is dat de verschillende graden en/of leerjaren op elkaar afgestemd werken: als bij de kleuters de eerste stappen niet genomen werden zal de stap in de eerste graad des te groter worden, en op de duur onoverkomelijk worden. Tegelijkertijd mag er geen lacune ontstaan tussen de verschillende leerjaren, alles moet elkaar op volgen en elk leerjaar dient afgestemd op wat de kinderen reeds bereikt hebben en wat ze volgend schooljaar gaan leren.

Om dit plan uit te werken werd dan ook een werkgroep met leerkrachten uit elke school van de scholengemeenschap, één uit elke graad en iemand van de kleuters. Op die manier kan het ontwikkelingsplan zowel didactisch, pedagogisch en technisch aangepakt worden.

In de eerste fase werd dit plan in grote lijnen uitgezet in functie van de leerlijnen en eindtermen en de documentatie van het OVSG van het ontwikkelingsplan. In een

Page 3: Ontwikkelingsplan ICT Scholengemeenschap...ICT” en een visie op “de Multimediale Geletterdheid”. De ICT integratie kan maar effectief zijn als de integratiegraad voldoende is.

tweede fase werd met de werkgroep een specifieke invulling gemaakt naar de praktijk toe. Dit is niet bindend voor de leerkracht maar het resultaat wel natuurlijk.

Er werd een systeem van evaluatie opgesteld dat de werkgroep in staat moet stellen om bij te sturen waar nodig.

 

 

 

Voorontwerp Ontwikkelingsplan Scholengemeenschap Grimbergen

De visie op ICT is een aanvulling op de algemene visie van het OVSG “Wat is goed onderwijs”, en dient in de eerste plaats om deze visie te bekrachtigen.

We gaan uit van de eindtermen, deze werden verder opgedeeld in competenties. De leerlijnen worden hierdoor bepaald en uitgewerkt.

Er werd een webstek ingericht waar de leerkrachten snel eindtermen en competenties kunnen opzoeken en een manier om dat toe te passen in hun leerjaar. Er werd een aangepaste pagina voor ouders en leerlingen gemaakt zodat ook zij op een buitenschools moment toch op dezelfde krachtlijnen verder kunnen ICT op een verantwoorde en veilige manier kunnen beleven. Hier werd ook gestreefd om zoveel mogelijk gratis websites en gratis software te verzamelen zodat iedereen gelijke kansen heeft. De websites zijn trouwens ook van op een PC met internetverbinding van pakweg de bibliotheek zonder probleem te consulteren.

Deze website kreeg de (grappig bedoelde, maar tegelijk perfect te onthouden door iedereen die in Grimbergen woont) domeinnaam WWW.GROMBERGEN.BE

De website zal regelmatig aangevuld worden met nieuwe links, nieuwe projecten, nieuwe software.

Er werd besloten om naast de klassieke invulling van de eindtermen zoals ze op de volgende bladzijden opgesomd worden ook voor PROJECTEN te kiezen, vooral om op die manier in elk leerjaar te proberen om IN 3 te behalen (integratie niveau 3 : ICT inzetten als open digitale leeromgeving = zelf-gestuurd leren of leren leren  ).  

Dit is het streefdoel : in elk leerjaar minsten een poging doen om IN3 te halen. Niet zonder fierheid kunnen we nu al aantonen dat dit in een aantal scholen in bepaalde leerjaren reeds behaald werd, door meer projecten te starten willen we dat in meer leerjaren behalen.

 

 

Page 4: Ontwikkelingsplan ICT Scholengemeenschap...ICT” en een visie op “de Multimediale Geletterdheid”. De ICT integratie kan maar effectief zijn als de integratiegraad voldoende is.

 

KLEUTERS

3 Integratieniveaus IN

8 Eindtermen ET

11 Competenties telkens onderverdeeld in Co

  Plannen  Uitvoeren  Controleren  Reflecteren    IN1  inzetten  als  gereedschap  Leerlijn  creatief  vormgeven  mt  behulp  van  ICT  CO  3  De  leerlingen  kunnen  ICT  gebruiken  om  eigen  ideeën    creatief  vorm  te  geven.    Voorbeelden  van  toepassingen:    Tux  Paint  (gratis),  werken  met  kleuren  en  vormen,  oog-­‐hand  coördinatie,  er  kan  door  de  kleinste  met  stempels  gewerkt  worden,  door  de  grotere  mat  vormen  combineren,  door  de  grootste  met  digitale  penselen.    http://www.poissonrouge.com/paint/index.htm    

Inkleuren  met  een  penseel.    

http://www.kleuterspel.be/kinderspel/menu.html    

IN  2  =  ICT  inzetten  als  instructeur  CO  5  De  leerlingen  kunnen  zelfstandig  oefenen  in  een  door  ICT  ondersteunde  omgeving.    Zebra  en  G-­‐Compris  :  letters,  cijfers  en  woordjes  oefenen  in  een  kleurrijke  omgeving,  voor  de  allerkleinste  kleuren  herkennen.    CO  6  De  leerlingen  kunnen  zelfstandig  leren  in  een  door  ICT  ondersteunde  leeromgeving    http://www.kleuterspel.be      IN  3  ICT  inzetten  als  open  digitale  leeromgeving.  CO  7  De  leerlingen  kunnen  met  behulp  van  ICT  voor  hen  bestemde  informatie  opzoeken.    In  de  praktijk  iets  te  vroeg  voor  de  kleuters,  maar  onder  begeleiding  kunnen  wel  prenten  gezocht  worden  op  Google    CO  8  De  leerlingen  kunnen  met  behulp  van  ICT  de  voor  hen  bestemde  informatie  verwerken.      Vertelboeken  in  Powerpoint  maken.

Page 5: Ontwikkelingsplan ICT Scholengemeenschap...ICT” en een visie op “de Multimediale Geletterdheid”. De ICT integratie kan maar effectief zijn als de integratiegraad voldoende is.

 

EERSTE LEERJAAR

3 Integratieniveaus IN

8 Eindtermen ET

11 Competenties telkens onderverdeeld in Co

Plannen Uitvoeren Controleren Reflecteren In  1  =  Inzetten  als  gereedschap  CO  3  Creatief  vormgeven  Oorspronkelijke  (digitale)materialen  (beeld,  tekst,  geluid)  met  behulp  van  ICT  bewerken  of  verwerken  naar  eigen  creatie  Met  behulp  van  ICT  een  eigen  product  creëren  Tuxpaint  On  linekleuren  Naam  typen  in  Word  Foto’s  bewerken  in  paint    CO  4  Voorstellen  van  informatie  Wat  is  mijn  doel?  Wie  is  mijn  publiek?  Welke  hulpmiddelen  heb  ik?  Foto’s  nemen  van  alle  dingen  die  met  bvb  de  letter  “r”  beginnen,  lkr  maakt  PowerPoint  en  lln  vertellen  erover  Foto’s  van  elkaar  nemen  en  elkaar  voorstellen  Foto’s  dieren  opzoeken  en  bespreken    In2  =  inzetten  als  instructeur  CO  5  =  zelfstandig  oefenen  Drill-­‐and-­‐practice-­‐oefeningen  liefst  met  een  foutenanalyse  per  leerling  Geen  spelletje  gissen  en  missen  2  Software  2+2  Ambrasoft:  SP  10  =  taal  en  rekenen  Woordkasteel  Sommenplaneet  CO  6  =  zelfstandig  leren  Zowel  individueel  als  samenwerkend  Leermodules  waarin  de  leerstof  stapsgewijs  wordt  aangebracht  bvb  webquests  Simulatiespellen  3  In3  =  Inzetten  als  een  open  leeromgeving  CO  7  Info  zoeken    Open  =  internet  Halfopen  =  Elektronische  leeromgeving  bvb  Moodle  Gesloten  =  intranet,  cd,  website,  dvd..  CO  8  info  verwerken  

Page 6: Ontwikkelingsplan ICT Scholengemeenschap...ICT” en een visie op “de Multimediale Geletterdheid”. De ICT integratie kan maar effectief zijn als de integratiegraad voldoende is.

Inhoudelijke  verwerking:  gebonden  aan  de  taakniveaus  vd  leergebieden  Niet-­‐inhoudelijke  verwerking:  manipuleren  van  digitale  informatie.  Vb  bijsnijden,  opmaken...  Digitale  informatie  ongewijzigd  gebruiken  voor  hun  doel  Informatie  die  de  lln  gevonden  hebben,  ongewijzigd  gebruiken  Bron  vermelden  CO  11  Doelmatig  communiceren  Weten  dat  er  verschillende  kanalen  bestaan  

Page 7: Ontwikkelingsplan ICT Scholengemeenschap...ICT” en een visie op “de Multimediale Geletterdheid”. De ICT integratie kan maar effectief zijn als de integratiegraad voldoende is.

 

 

TWEEDE LEERJAAR

3 Integratieniveaus IN

8 Eindtermen ET

11 Competenties telkens onderverdeeld in Co

  Plannen  Uitvoeren  Controleren  Reflecteren  In  1  =  Inzetten  als  gereedschap  CO  3  Creatief  vormgeven  Oorspronkelijke  (digitale)materialen  (beeld,  tekst,  geluid)  met  behulp  van  ICT  bewerken  of  verwerken  naar  eigen  creatie  Met  behulp  van  ICT  een  eigen  product  creëren  Tuxpaint  Naam  typen  in  Word  en  opmaken  hetzelfde  met  Tuxpaint,  sumopaint  en  de  resultaten  bespreken  Foto’s  nemen  van  elkaar  en  bewerken  in  paint,  paint.net,  sumopaint  Met  digitale  foto’s  een  grondplan  van  de  klas  maken    CO  4  Voorstellen  van  informatie  Wat  is  mijn  doel?  Wie  is  mijn  publiek?  Welke  hulpmiddelen  heb  ik?  Foto’s  van  elkaar  nemen  en  elkaar  voorstellen  Foto’s  dieren,  ...  opzoeken  en  bespreken  Verslag  uitbrengen  over  de  leerwandeling,  ...    In2  =  inzetten  als  instructeur  CO  5  =  zelfstandig  oefenen  Drill-­‐and-­‐practice-­‐oefeningen  liefst  met  een  foutenanalyse  per  leerling  Geen  spelletje  gissen  en  missen  2  software  2+2  Ambrasoft:  SP  10  =  taal  en  rekenen    Woordkasteel  Sommenplaneet    CO  6  =  zelfstandig  leren  Zowel  individueel  als  samenwerkend  Leermodules  waarin  de  leerstof  stapsgewijs  wordt  aangebracht  bvb  webquests  Simulatiespellen  3  In3  =  Inzetten  als  een  open  leeromgeving  CO  7  Info  zoeken  Open  =  internet  Halfopen  =  Elektronische  leeromgeving  bvb  Moodle  Gesloten  =  intranet,  cd,  website,  dvd..  http://www.jippo.nl/jippo_oombram.html  =  info  over  dieren  Met  een  stappenplan  dingen  laten  opzoeken:  bvb  een  PowerPoint  voorstelling  maken  en  daarin  

Page 8: Ontwikkelingsplan ICT Scholengemeenschap...ICT” en een visie op “de Multimediale Geletterdheid”. De ICT integratie kan maar effectief zijn als de integratiegraad voldoende is.

linken  leggen  naar  volgende  dia’s,  sites....  Encarta  Mybee  Kidsbrowser    CO  8  info  verwerken  Inhoudelijke  verwerking:  gebonden  aan  de  taakniveaus  vd  leergebieden  Niet-­‐inhoudelijke  verwerking:  manipuleren  van  digitale  informatie.  Bvb  bijsnijden,  opmaken...  Digitale  informatie  ongewijzigd  gebruiken  voor  hun  doel  Informatie  die  de  lln  gevonden  hebben  ongewijzigd  gebruiken  Bron  vermelden  CO  11  Doelmatig  communiceren  

 

Page 9: Ontwikkelingsplan ICT Scholengemeenschap...ICT” en een visie op “de Multimediale Geletterdheid”. De ICT integratie kan maar effectief zijn als de integratiegraad voldoende is.

 

DERDE LEERJAAR

3 Integratieniveaus IN

8 Eindtermen ET

11 Competenties telkens onderverdeeld in Co

  Plannen  Uitvoeren  Controleren  Reflecteren  In  1  =  Inzetten  als  gereedschap  CO  3  Creatief  vormgeven  Oorspronkelijke  (digitale)materialen  (beeld,  tekst,  geluid)  met  behulp  van  ICT  bewerken  of  verwerken  naar  eigen  creatie  Met  behulp  van  ICT  een  eigen  product  creëren  1Tuxpaint  /  paint  Foto’s  nemen  van  elkaar  en  bewerken  in  paint,  paint.net,  sumopaint  Met  digitale  foto’s  een  grondplan  van  de  school  maken  Schrijftaak  bewerken  met  Word,  invoegen  foto’s...  Met  Pivot  Stick  figuurtjes  animeren  Zie:  “Creatief”  op    CO  4  Voorstellen  van  informatie  Wat  is  mijn  doel?  Wie  is  mijn  publiek?  Welke  hulpmiddelen  heb  ik?  Foto’s  van  dieren,  ...,  opzoeken  en  die  dan  voorstellen  dmv  PowerPoint  Digitale  foto’s  leerwandeling  en  weergeven  ahv  PowerPoint  Foto’s  uitstap  voorzien  van  tekstballonnen    In2  =  inzetten  als  instructeur  CO  5  =  zelfstandig  oefenen  Drill-­‐and-­‐practice-­‐oefeningen  liefst  met  een  foutenanalyse  per  leerling  Geen  spelletje  gissen  en  missen  Woordkasteel  Sommenplaneet  2  CO  6  =  zelfstandig  leren  Zowel  individueel  als  samenwerkend  Leermodules  waarin  de  leerstof  stapsgewijs  wordt  aangebracht  bvb  webquests  Simulatiespellen  3  In3  =  Inzetten  als  een  open  leeromgeving  CO  7  Info  zoeken  Digitale  naslagwerken  =  digitaal  woordenboek,  encyclopedie,  atlas...  Digitale  tijdschriften  =  kranten,  ...  Digitale  databanken  =  zoekrobots,  wiki’s,  ...  Digitale  catalogi  =  musea,  bibliotheken  Digitale  berichten  :  e-­‐mail,  blog,  chat,...  Waar?  Open  =  internet  Halfopen  =  Elektronische  leeromgeving  bvb  Moodle  Gesloten  =  intranet,  cd,  website,  dvd..  Hoe?  

Page 10: Ontwikkelingsplan ICT Scholengemeenschap...ICT” en een visie op “de Multimediale Geletterdheid”. De ICT integratie kan maar effectief zijn als de integratiegraad voldoende is.

Digitale  database-­‐mappenstructuur  Digitale  inhoudstafel  Digitale  trefwoordenregister  Digitale  zoeksoftware  =  zoekrobot,  zoekmenu  op  tv,  teletekst...  4  CO  8  info  verwerken  Inhoudelijke  verwerking:  gebonden  aan  de  taakniveaus  vd  leergebieden  Niet-­‐inhoudelijke  verwerking:  manipuleren  van  digitale  informatie.  Bvb  bijsnijden,  opmaken...  Digitale  informatie  overbrengen  naar  een  andere  digitale  omgeving  Ordenen  en  bewerken  van  digitale  informatie  volgens  opgelegde  criteria  Verwoorden  hoe  ze  de  info  gevonden  hebben  Controleren  of  info  voldoet  aan  verwachtingen  Bron  vermelden!  CO  9  Informatie  bewaren  Acties  die  nodig  zijn  om  de  informatie  op  een  ander  tijdstip  en/of  plaats  te  kunnen  terugvinden  Verschillende  mogelijkheden  om  te  bewaren  Wanneer  bewaren?  Nauwkeurigheid  en  systematiek  om  dingen  te  bewaren  Controleren  of  het  bewaard  is  Reflecteren  5  CO  10  Veilig  en  Verantwoord  Communiceren  Elementaire  regels  en  omgangsvormen  voor  ICT-­‐communicatie  Anonimiteit  kan  voor  misleiding  zorgen  Kritisch  reflecteren  op  de  aard  van  de  inhoud  en  van  wie  de  boodschap  komt  Informeel  –  en  standaardtaalgebruik  Kunnen  meest  geschikte  communicatiemiddel  kiezen  Waarschuwen  van  volwassenen  bij  misbruiken  Internetprotocol  CO  11  Doelmatig  communiceren  Wie  is  het  publiek?  Is  het  dringend?  Is  er  interactie?Wat  is  de  kostprijs?  Afhankelijk  van  het  medium  en  de  publieksafstand  een  duidelijke  taal  hanteren  en  zich  aan  het  thema  en  de  hoofdgedachte  houden  Synchrone  communicatie:  realtime,  interactie  is  mogelijk.  Vb.:  Chatten,  videoconferentie,  gsm,  telefoon  Asynchrone  communicatie:  niet  noodzakelijk  tegelijk.  Bvb  e-­‐mail,  weblog,  forum  Benoemen  van  diverse  kanalen  Spontaan  gebruiken  wanneer  zinvol  Berichten  opstellen,  verzenden,  bewaren,  verwijderen,...  Communiceren  in  vorm  van  tekst,  geluid,  beeld  Informatie  vragen  en  geven  via  kanalen  Controleren  van  de  inhoud  naargelang  het  publiek  

Page 11: Ontwikkelingsplan ICT Scholengemeenschap...ICT” en een visie op “de Multimediale Geletterdheid”. De ICT integratie kan maar effectief zijn als de integratiegraad voldoende is.

VIERDE LEERJAAR

3 Integratieniveaus IN

8 Eindtermen ET

11 Competenties telkens onderverdeeld in Co

  Plannen  Uitvoeren  Controleren  Reflecteren    

In  1  =  Inzetten  als  gereedschap  CO  3  Creatief  vormgeven  Oorspronkelijke  (digitale)materialen  (beeld,  tekst,  geluid)  met  behulp  van  ICT  bewerken  of  verwerken  naar  eigen  creatie  Met  behulp  van  ICT  een  eigen  product  creëren  Tuxpaint  /  paint  Foto’s  nemen  van  elkaar  en  bewerken  in  paint,  paint.net,  sumopaint  Met  digitale  foto’s  een  wandeling  reconstrueren  bijvoegen  van  tekstballonnen  Met  een  I-­‐Pod  een  wandeling  bespreken  en  deze  nadien  reconstrueren  met  tekst  en  foto’s  Schrijftaak  bewerken  met  Word,  invoegen  foto’s...  Met  Pivot  Stick  figuurtjes  animeren  Tijdens  de  boswandeling  foto’s  nemen  van  de  bomen  en  bladeren,...  om  boomfiches  te  maken    

CO  4  Voorstellen  van  informatie  Wat  is  mijn  doel?  Wie  is  mijn  publiek?  Welke  hulpmiddelen  heb  ik?  Foto’s  van  dieren,  ...,  opzoeken  en  die  dan  voorstellen  dmv  PowerPoint  Met  digitale  foto’s  een  wandeling  reconstrueren  Foto’s  uitstap  voorzien  van  tekstballonnen  Spreekbeurt,  gebruik  makend  van  een  zelfontworpen  elektronische  voorstelling  

In2  =  inzetten  als  instructeur  CO  5  =  zelfstandig  oefenen  Drill-­‐and-­‐practice-­‐oefeningen  liefst  met  een  foutenanalyse  per  leerling  Geen  spelletje  gissen  en  missen  2  Woordkasteel  Sommenplaneet  

CO  6  =  zelfstandig  leren  Zowel  individueel  als  samenwerkend  Leermodules  waarin  de  leerstof  stapsgewijs  wordt  aangebracht  bvb  webquests  Simulatiespellen  Woordkasteel  Sommenplaneet    3  

In3  =  Inzetten  als  een  open  leeromgeving  CO  7  Info  zoeken  Wat?  

Page 12: Ontwikkelingsplan ICT Scholengemeenschap...ICT” en een visie op “de Multimediale Geletterdheid”. De ICT integratie kan maar effectief zijn als de integratiegraad voldoende is.

Digitale  naslagwerken  =  digitaal  woordenboek,  encyclopedie,  atlas...  Digitale  tijdschriften  =  kranten,  ...  Digitale  databanken  =  zoekrobots,  wiki’s,  ...  Digitale  catalogi  =  musea,  bibliotheken  Digitale  berichten  :  e-­‐mail,  blog,  chat,...  Waar?  Open  =  internet  Halfopen  =  Elektronische  leeromgeving  bvb  Moodle  Gesloten  =  intranet,  cd,  website,  dvd..  Hoe?  Digitale  database-­‐mappenstructuur  Digitale  inhoudstafel  Digitale  trefwoordenregister  Digitale  zoeksoftware  =  zoekrobot,  zoekmenu  op  tv,  teletekst...  4  

CO  8  Info  verwerken  Inhoudelijke  verwerking:  gebonden  aan  de  taakniveaus  vd  leergebieden  Niet-­‐inhoudelijke  verwerking:  manipuleren  van  digitale  informatie.  Bvb  bijsnijden,  opmaken...  Digitale  informatie  overbrengen  naar  een  andere  digitale  omgeving  Digitale  informatie  integreren  in  een  document  Ordenen  en  bewerken  van  digitale  informatie  volgens  opgelegde  criteria  Verwoorden  hoe  ze  de  info  gevonden  hebben  Controleren  of  info  voldoet  aan  verwachtingen  Bron  vermelden  

CO  9  Informatie  bewaren  Acties  die  nodig  zijn  om  de  informatie  op  een  ander  tijdstip  en/of  plaats  te  kunnen  terugvinden  Verschillende  mogelijkheden  om  te  bewaren  Wanneer  bewaren?  Nauwkeurigheid  en  systematiek  om  dingen  te  bewaren  Controleren  of  het  bewaard  is  Reflecteren  CO  10  Veilig  en  Verantwoord  Communiceren  Elementaire  regels  en  omgangsvormen  voor  ICT-­‐communicatie  Anonimiteit  kan  voor  misleiding  zorgen  Kritisch  reflecteren  op  de  aard  van  de  inhoud  en  van  wie  de  boodschap  komt  Informeel  –  en  standaardtaalgebruik  Kunnen  meest  geschikte  communicatiemiddel  kiezen  Waarschuwen  van  volwassenen  bij  misbruiken  Internetprotocol  5  

CO  11  Doelmatig  communiceren  Wie  is  het  publiek?  Is  het  dringend?  Is  er  interactie?Wat  is  de  kostprijs?  Afhankelijk  van  het  medium  en  de  publieksafstand  een  duidelijke  taal  hanteren  en  zich  aan  het  thema  en  de  hoofdgedachte  houden  Synchrone  communicatie:  realtime,  interactie  is  mogelijk.  Vb.:  Chatten,  videoconferentie,  gsm,  telefoon  Asynchrone  communicatie:  niet  noodzakelijk  tegelijk.  Bvb  e-­‐mail,  weblog,  forum  Benoemen  van  diverse  kanalen  Benoemen  van  kenmerken  van  bepaalde  communicatiemiddelen  Adequaat  kiezen  tussen  elektronische  en  traditionele  middelen  Spontaan  gebruiken  wanneer  zinvol  

Page 13: Ontwikkelingsplan ICT Scholengemeenschap...ICT” en een visie op “de Multimediale Geletterdheid”. De ICT integratie kan maar effectief zijn als de integratiegraad voldoende is.

Berichten  opstellen,  verzenden,  bewaren,  verwijderen,...  Communiceren  in  vorm  van  tekst,  geluid,  beeld  Informatie  vragen  en  geven  via  kanalen  Controleren  van  de  inhoud  

Page 14: Ontwikkelingsplan ICT Scholengemeenschap...ICT” en een visie op “de Multimediale Geletterdheid”. De ICT integratie kan maar effectief zijn als de integratiegraad voldoende is.

 

 

VIJFDE LEERJAAR    In  1  =  Inzetten  als  gereedschap    CO  3  Creatief  vormgeven  

Foto’s  bewerken  met  Paint.Net  =  programma  zoals  photoshop,  maar  gratis    Picasa  en  andere  fotobewerkingprogramma’s    Een  affiche  maken  met  woord  en  beeld  om  een  actie  te  verkondigen    Muziek  bewerken  met  Audacity    

CO  4  Voorstellen  van  informatie    Wat  is  het  doel?  Wie  is  mijn  publiek?  Welke  hulpmiddelen  heb  ik?    Opzoeken  informatie  over  landen,…  voorstellen  in  een  WORD  document    Spreekbeurten  voorstellen  met  WORD,  opzoekwerk,  data  verzamelen  Zelfgemaakte  muziekstukken  voorstellen    

In2  =  inzetten  als  instructeur    CO  5  =  zelfstandig  oefenen  Woordkasteel,  Sommenplaneet,  www.digitips.be  dienen  om  te  oefenen  Ook  voor  Frans  :  http://www.poissonrouge.com/schooloffrench/index.html    Zie  ook  www.grombergen.be  groeiende  collectie  met  links  en  software    

CO  5  =  zelfstandig  leren  Naast  opgelegde  oefeningen  in  Woordkasteel  en  Sommenplaneet  kunnen  de  leerlingen  zelf  op  ontdekking  op  www.digitips.be  zolang  ze  binnen  het  thema  van  de  klas  blijven.    

In3  =  Inzetten  als  een  open  leeromgeving    CO  7  Info  zoeken  Digitale  naslagwerken  (wikipedia),  digitale  atlas  (Google  Earth,  Google  Maps),  digitale  tijdschriften  (kranten),  digitale  communicatie  (e-­‐mail,  blog)  Open  op  internet,  of  gesloten  op  een  CD  of  DVD.  Zoektermen  leren  aanpassen.    

   CO  8  info  verwerken  Inhoudelijk  en  niet-­‐inhoudelijk  verwerken  of  manipuleren,  overbrengen  integreren  en  ordenen  en  tenslotte  controleren.  

 CO  9  Informatie  bewaren  

Page 15: Ontwikkelingsplan ICT Scholengemeenschap...ICT” en een visie op “de Multimediale Geletterdheid”. De ICT integratie kan maar effectief zijn als de integratiegraad voldoende is.

Waar  en  wanneer  bewaren,  hoe  bewaren,  controleren  en  reflecteren  (moet  het  nog  bewaard  worden).  Ook  onderdeel  van  Teachers  unplugged  (zie  www.grombergen  .be)    lessenreeks    rond  computers  en  dataverwerking.    

CO  10  Veilig  en  Verantwoord  Communiceren  Diploma  Veilig  Internet  :lessenreeks  met  praktijkoefeningen,  ook  op  een  speelse  manier  internet-­‐gedrag  en  -­‐gebruik  aanleren  en  bijsturen.      

CO  11  Doelmatig  communiceren  Doelmatig  taalgebruik,  synchrone  en  asynchrone  communicatie  (videoconferentie  of  chatten  tegenover  blog  of  e-­‐mail  bvb.)  Kiezen  tussen  communicatiemiddelen,  verschillende  vormen  van  communicatie  mengen.  

Page 16: Ontwikkelingsplan ICT Scholengemeenschap...ICT” en een visie op “de Multimediale Geletterdheid”. De ICT integratie kan maar effectief zijn als de integratiegraad voldoende is.

 

     

ZESDE LEERJAAR

3 Integratieniveaus IN

8 Eindtermen ET

11 Competenties telkens onderverdeeld in Co

  Plannen  Uitvoeren  Controleren  Reflecteren    In  1  =  Inzetten  als  gereedschap    CO  3  Creatief  vormgeven  

 Foto’s  bewerken  met  Paint.Net  =  programma  zoals  photoshop,  maar  gratis    Picasa  en  andere  fotobewerkingprogramma’s    Een  affiche  maken  met  woord  en  beeld  om  een  actie  te  verkondigen    Muziek  bewerken  met  Audacity    

CO  4  Voorstellen  van  informatie    Wat  is  het  doel?  Wie  is  mijn  publiek?  Welke  hulpmiddelen  heb  ik?    Opzoeken  informatie  over  landen,…  voorstellen  in  een  PowerPoint    Een  handleiding  opstellen  dmv  foto’s    Spreekbeurten  voorstellen  met  Powerpoint,  opzoekwerk,  data  verzamelen  Zelfgemaakte  muziekstukken  voorstellen    

In2  =  inzetten  als  instructeur    CO  5  =  zelfstandig  oefenen  Woordkasteel,  Sommenplaneet,  www.digitips.be  dienen  om  te  oefenen  Ook  voor  Frans  :  http://www.poissonrouge.com/schooloffrench/index.html    Zie  ook  www.grombergen.be  groeiende  collectie  met  links  en  software    

In3  =  Inzetten  als  een  open  leeromgeving    CO  7  Info  zoeken  Digitale  naslagwerken  (wikipedia),  digitale  atlas  (Google  Earth,  Google  Maps),  digitale  tijdschriften  (kranten),  digitale  communicatie  (e-­‐mail,  blog)  Zie  ook  de  blogs  van  de  zesde  klas,  http://negensprong6.classy.be  ,  http://villegas6.classy.be  ,  http://tmierken6.classy.be    ,  http://mozaiek6.classy.be      

   CO  8  info  verwerken  

Page 17: Ontwikkelingsplan ICT Scholengemeenschap...ICT” en een visie op “de Multimediale Geletterdheid”. De ICT integratie kan maar effectief zijn als de integratiegraad voldoende is.

Inhoudelijk  en  niet-­‐inhoudelijk  verwerken  of  manipuleren,  overbrengen  integreren  en  ordenen  en  tenslotte  controleren.  

 CO  9  Informatie  bewaren  Waar  en  wanneer  bewaren,  hoe  bewaren,  controleren  en  reflecteren  (moet  het  nog  bewaard  worden).  Ook  onderdeel  van  Teachers  unplugged  (zie  www.grombergen  .be)    lessenreeks    rond  computers  en  dataverwerking.    

CO  10  Veilig  en  Verantwoord  Communiceren  Elementaire  regels,  netiquette  (internet-­‐etiquette),  anonimiteit,  privacy  en  respect,  cyberpesten,  maar  ook  taalgebruik.  Zie  ook  Veilig  Internet  cursus  5de  leerjaar,  een  aantal  punten  worden  in  het  zesde  leerjaar  opnieuw  aangehaald  ook  om  de  blog  leesbaar  te  houden.    

CO  11  Doelmatig  communiceren  Doelmatig  taalgebruik,  synchrone  en  asynchrone  communicatie  (videoconferentie  of  chatten  tegenover  blog  of  e-­‐mail  bvb.)  Kiezen  tussen  communicatiemiddelen,  verschillende  vormen  van  communicatie  mengen.

Page 18: Ontwikkelingsplan ICT Scholengemeenschap...ICT” en een visie op “de Multimediale Geletterdheid”. De ICT integratie kan maar effectief zijn als de integratiegraad voldoende is.

PROJECTEN –  voorstellen  en  lopende  projecten  om  IN3  te  halen    Kleuters  :    

Ogen (gebaseerd op de waterleest, Kristof Delooze) (http://eyes.gbsdewaterleest.be/nederlands.htm) De  kleuters  werken  samen  met  hun  kleuterleidster  vier  opdrachten  uit  rond  het  thema  ogen.  Telkens  is  er  hiervoor  een  bepaalde  periode  voorzien.  We  krijgen  elkaar  in  het  oog  (september)  Maak  een  digitale  klasfoto  waarop  de  kleuters  allemaal  een  zonnebril  op  hebben.  Een  coole  bril  voor  mijn  ogen  (oktober-­‐december)  Laat  de  kleuters  een  eigen  bril  ontwerpen.  Maak  daarvoor  gebruik  van  het  sjabloon  dat  je  kunt  downloaden  van  de  site.  Het  printen  van  dit  sjabloon  begeleiden.  Mijn  mooie  ogen  (januari-­‐maart)  Gebruik  de  ogen  van  elke  kleuter  om  hen  een  gezichtje  te  laten  ontwerpen  in  Paint  (of  TUX  Paint).  Voor  hen  die  niet  in  staat  zijn  om  de  ogen  van  de  kleuters  te  trekken,  zullen  op  de  site  een  aantal  voorbeeldogen  komen  die  later  kunnen  gedownload  worden.  Mijn  oogjes  vallen  toe  (april-­‐juni)  Laat  de  kleuters  hun  vakantiedromen  op  papier  zetten.  Dit  kan  op  verschillende  manieren:  tekenen,  kleuren,  schilderen,  met  snippers  werken...  Je  kan  natuurlijk  ook  op  de  computer  werken.  Het  geheel  kan  gevolgd  worden  op  een  blog,  of  via  folders  in  picasaweb.  Een  mix  van  digitale  en  analoge  ervaringen  en  de  eerste  stappen  hierin.  De  4  scholen  uit  de  scholengemeenschap  krijgen  een  pagina  met  de  resultaten  op  www.grombergen.be  zodat  ook  van  die  kant  uitwisseling  mogelijk  is.    Letters  en  Cijfers  (inspiratie  Juf  Els  Humbeek)  Op  een  wandeling  speuren  de  kleuters  naar  letters,  reclameborden,  graffiti,  stickers,  naamplaatjes  etc.  En  verzamelen  alles  op  foto’s,  die  worden  geprint,  uitgeknipt,  geknutseld.  Met  ander  materiaal  wordt  een  collage  tot  een  letter  gemaakt,  met  Tux  Paint  kan  in  de  laatste  faze  geprobeerd  worden  zelf  een  letter  te  tekenen.  Cijfers  idem  De  kinderen  leren  letters  en  cijfers  rondom  ontdekken  en  vastleggen,  digitaal  en  analoog  verwerken.  Ook  hiervan  kunnen  de  4  scholen  elkaars  werk  bewonderen  via  een  pagina  op  www.grombergen.be.    Soortgelijke  projecten  zijn  ook  mogelijkrond  kinderliedjes  (1-­‐2-­‐3-­‐4  hoedje  van  papier  bvb.    Eerste  leerjaar  :  Gebruik  je  ogen  De  kinderen  werken  samen  met  hun  juf  vier  opdrachten  uit  rond  het  thema  Ogen.  Er  is  hiervoor  telkens  een  bepaalde  periode  voorzien.  We  krijgen  elkaar  in  het  oog  (september)  Maak  een  digitale  klasfoto  waarop  de  kinderen  allemaal  een  zonnebril  ophebben.  Klasfoto  kan  op  Picasa  of  op  een  site  waar  de  4  scholen  het  kunnen  bewonderen.  Een  coole  bril  voor  mijn  ogen  (oktober-­‐december)  Laat  de  kinderen  een  eigen  bril  ontwerpen.  Maak  daarvoor  gebruik  van  een  sjabloon.  Foto's  op  internet.  

Page 19: Ontwikkelingsplan ICT Scholengemeenschap...ICT” en een visie op “de Multimediale Geletterdheid”. De ICT integratie kan maar effectief zijn als de integratiegraad voldoende is.

Mijn  electronisch  oog  (januari-­‐maart)  Gebruik  een  webcam  om  een  zoektocht  op  te  zetten.  Dit  kan  een  Juf  zijn  die  zicht  ergens  in  de  school  verstopt  waar  de  kinderen  met  een  grondplan  leren  werken.    Mijn  ogen  op  de  wereld  (april-­‐juni)  Laat  de  kinderen  hun  vakantiebestemming  zien  door  middel  van  een  webcam,  binnenland  buitenland  er  staan  er  genoeg.  Google  maps  als  aanvulling  op  een  grondplan,  stratenplan  als  vervolg.      Inspiratie  Kristof  De  Loose  Eppegem  met  zijn  Eyes  project  en  Nadia  Bertels  en  Katrien  Everaert  van  't  Villegastje  Strombeek.    Tweede  leerjaar  :      Robbie  de  Robot  De  kinderen  leren  logisch  denken  omdat  ze  een  robot  moeten  besturen  die  slechts  een  aantal  commando’s  kent,  de  robot  heeft  drie  voorwerpen  die  hij  van  één  locatie  naar  een  andere  moet  brengen,  eventueel  te  combineren  met  het  spel  Hanoi  waarbij  een  klein  object  op  een  groter  past  maar  niet  omgekeerd,  en  men  een  stapel  van  links  over  het  midden  naar  rechts  moet  brengen.  Zonder  dat  ze  het  weten  leren  ze  de  grondbeginselen  van  programmeren  zonder  het  te  weten.  Ze  kennen  de  commando’s  niet  maar  moeten  er  spelenderwijs  achterkomen  hoe  ze  de  robot  naar  hun  hand  kunnen  zetten.    Derde  leerjaar    Ontdek  de  trein  Op  de  website  van  de    NMBS  (zie  links  pagina  2de  graad)  is  er  heel  wat  te  doen,  uurregelingen  kunnen  samen  opgezocht  worden,  foto  van  de  trein  gaan  nemen  (als  dat  in  de  buurt  is),  geschiedenis  van  de  trein  opzoeken,  kortom  een  volledig  geïntegreerd  project.      Vierde  leerjaar    Waar  woon  ik  nu  ?  Werken  rond  de  provincies,  maar  ook  het  eigen  adres  invullen  op  http://maps.google.be,  om  de  kortste  weg  naar  school  te  zoeken,  gebruikmakend  van  de  schakelfunctie  auto/te  voet  kan  het  verschil  aangetoond  worden.  Verschil  aantonen  tussen  satelliet  en  kaart.  Google  Earth  kan  ingeschakeld  worden  om  de  locatie  op  de  aarde  te  tonen.    

Vijfde  leerjaar    Veilig  internet  Via  de  website  http://www.diplomaveiliginternet.nl    werd  de  laatste  jaren  in  het  vijfde  leerjaar  

intensief  gewerkt  met  een  werkschrift  en  opdrachten  op  een  website,  omdat  de  site  te  pas  en  te  onpas  wijzigde  werd  besloten  zelf  iets  op  punt  te  zetten,  wordt  vervolgd…de  bedoeling  is  een  aantal  

interactieve  opdrachten  op  www.grombergen.be  te  maken  rond  veilig  internet,  pesten  (cyber–  of  niet),  kopen  op  het  web  (gevaren,  voordelen)  kortom  tot  een  beter  begrip  van  het  internet  te  komen.  

 

Page 20: Ontwikkelingsplan ICT Scholengemeenschap...ICT” en een visie op “de Multimediale Geletterdheid”. De ICT integratie kan maar effectief zijn als de integratiegraad voldoende is.

Zesde  leerjaar  :    

BLOG    In  het  jaarproject  van  het  zesde  leerjaar  past  in  de  eerste  plaats  de  BLOG.  De  leerlingen  leren  omgaan  met  het  medium  internet,  posten  informatie,  links,  oefeningen,  verslagen,  gebruiken  een  Blog  om  hun  communicatieve  skills  aan  te  scherpen.  http://tmierken6.classy.be  http://mozaiek6.classy.be  http://negensprong6.classy.be  http://villegas6.classy.be  In  een  aantal  scholen  wordt  dit  aangegrepen  als  voorbereiding  op  SmartSchool  (in  veel  middelbare  scholen  de  manier  om  huiswerk  en  lessen  te  distribueren)  en  stuurt  men  opzoekingen  in,  vragen  en  opdrachten  voor  elkaar.      Verder  gaan  de  meeste  klassen  in  het  derde  trimester  een  groepswerk  met  diapresentatie  rond  een  bepaald  thema  uitwerken  (Rome,  Olympische  Spelen,  WOII  etc.)      We  werken  ook  rond  een  webquest  :  een  zoektocht  via  internet  en  Google  Earth.    Vb.  Zoek  het  Gruuthuse  museum  (men  komt  in  Brugge  terecht)  zoek  dit  op  in  Google  Maps,  zoek  de  360°  graden  foto  in  de  buurt,  op  die  foto  zit  een  man,  wat  heeft  hij  vast.  In  de  buurt  van  de  foto  is  er  een  2de  360°  foto  met  een  brug  (antw.  De  Bonifaciusbrug).  De  volgende  stap  is  dat  de  leerlingen  een  webquest  opstellen  vanuit  hun  leefwereld  en  interesse.    Er  volgen  ongetwijfeld  nog  meer  projecten,  rond  kunst  en  architectuur    bvb  (te  combineren  met  Google  Scketchup  om  in  3D  te  tekenen).    

Page 21: Ontwikkelingsplan ICT Scholengemeenschap...ICT” en een visie op “de Multimediale Geletterdheid”. De ICT integratie kan maar effectief zijn als de integratiegraad voldoende is.

Opvolging - Controleren

Zoals  steeds  volgt  er  na  plannen  en  uitvoeren  ook  een  moment  van  controleren,  zal  er  met  ander  woorden  moeten  opgevolgd  worden  in  hoeverre  de  eindtermen  in  de  verschillende  leerjaren  

behaald  werden,  waar  bijgestuurd  en  waar  afgeremd  moet  worden,  of  de  continuïteit  gerespecteerd  werd,  …  

Van  uit  de  werkgroep  rond  het  Ontwikkelingsplan  ICT  (en  de  impuls  die  de  pedagogische  studiedag  rond  de  eindtermen  in  Strombeek  veroorzaakte)  werd  geopteerd  voor  een  kindvolgsysteem  (ICT-­‐

Volgkaart)  waarbij  per  leerjaar  een  fiche  aangevuld  wordt  met  de  behaalde  resultaten,  hierop  kan  de  leerkracht  van  het  volgende  leerjaar  zich  gaan  beroepen  om  de  richting  aan  te  geven  en  vooral  om  aan  te  sluiten  op  wat  men  reeds  behaalde.  

Één  en  ander  zal  op  regelmatige  basis  door  de  ICT-­‐coördinator  gevolgd  worden,  ook  al  om  na  te  gaan  

of  de  leerkrachten  voldoende  en  de  juiste  aandacht  geven  aan  ICT.  

Reflecteren  Aan  het  eind  van  het  schooljaar  zal  er  in  overleg  (directie  –  leerkrachten-­‐  ICT-­‐co)  een  eindconclusie  genomen  worden  of  er  bijgestuurd  moet  worden.  

   

 

Page 22: Ontwikkelingsplan ICT Scholengemeenschap...ICT” en een visie op “de Multimediale Geletterdheid”. De ICT integratie kan maar effectief zijn als de integratiegraad voldoende is.

De  voorlopige  versie  van  de  ICT-­‐volgkaart  (nog  aan  te  vullen  voor  tweede  en  derde  graad)          

Page 23: Ontwikkelingsplan ICT Scholengemeenschap...ICT” en een visie op “de Multimediale Geletterdheid”. De ICT integratie kan maar effectief zijn als de integratiegraad voldoende is.

Realisatie    Om  dit  ambitieuze  plan  te  realiseren  is  er  meer  nodig  dan  de  goodwill  van  de  leerkrachten,  op  het  gebied  van  materiaal  stelt  zich  reeds  een  dringend  en  imminent  probleem:  het  bestaande  computerpark  is  de  laatste  jaren  wel  met  mondjesmaat  aangevuld  maar  is  helemaal  niet  meer  toereikend  om  de  eindtermen  op  de  juiste  manier  te  behalen.    Een  voorbeeld  uit  de  praktijk  voor  elke  school.    De  negensprong  Borgt  :  er  is  een  computerklas  met  zes  recente  Pc’s  die  regelmatig  gebruikt  worden.  Zes  en  vijf  zijn  kleine  klassen  en  werken  met  maximum  twee  per  computer  (zeker  haalbaar),  maar  de  andere  klassen  zijn  met  in  de  twintig  leerlingen,  de  ICT-­‐coördinator  is  er  5  uur  in  de  week  en  dat  is  ruim  onvoldoende  om  alle  klassen  ontdubbeld  aan  bod  te  laten  komen.  Alle  leerkrachten  zijn  nochtans  gemotiveerd  om  van  de  computerklas  gebruik  te  maken.  Een  beamer  zou  handig  zijn  om  klassikaal  iets  voor  te  stellen,  de  enige  beamer  van  de  school  werd  echter  in  de  refter  tegen  het  plafond  ingebouwd  en  is  slechts  met  heksentoeren  te  verhuizen.  In  de  klassen  zelf  is  her  en  der  nog  een  zeer  oude,  ondertussen  onbruikbare  computer  te  vinden.  Het  aparte  gebouw  waar  kleuterklassen  in  gehuisvest  zijn  heeft  geen  internetverbinding  (en  kan  zich  dus  ook  niet  aansluiten  op  het  netwerk  van  de  school  om  vb.  te  printen  op  de  Canon  copier.)  VRAAG  :  6  computers  extra  in  de  computerklas,  En  1  PC  voor  telkens  1ste  ,  2de,  3de  en  4de  leerjaar  waar  nu  helemaal  niets  werkend  meer  te  beschikking  staat.  De  3de  kleuterklas  heeft  ook  een  PC  nodig  op  termijn,  maar  die  kan  naar  een  volgend  werkjaar  uitgesteld  worden.    ’t  Mierken    Beigem:  er  zijn  een  aantal  laptops  ter  beschikking  (de  oudervereniging  deed  een  schenking  van  3  laptops  waarvan  er  reeds  2  stuk  zijn,  de  gemeente  kocht  6  laptops  waarvan  er  ook  reeds  eentje  stuk  is  net  buiten  de  twee  jaar  garantie),  de  computerklas  werd  afgebouwd  omdat  de  computers  tergend  traag  geworden  waren,  er  is  een  beamer  die  af  en  toe  ingezet  wordt.  Het  grootste  probleem  is  de  laders  van  de  laptops,  de  klas  ligt  telkens  vol  draden  met  alle  gevolgen  vandien  (struikelen,  ei  zo  na  laptop  op  de  grond  e.d.)  VRAAG  :  elk  schooljaar  3  of  4  laptops  om  aan  te  vullen/verjongen  van  het  beschikbare  aantal,  een  netwerk  harde  schijf  om  gegevens  centraal  op  te  slaan,  liefst  ook  bereikbaar  extern  (rapporten/verslagen/lesmateriaal)      de  Mozaiek  Humbeek  :  er  werden  twee  jaar  terug  20  tweedehandse  pc’s  gekocht  (en  10  schermen,  de  logica  van  verschillende  aantallen  ontsnapt  me  even),  die  waren  toen  al  drie  jaar  oud  en  afgeschreven  voor  het  bedrijfsleven,  de  eerste  exemplaren  beginnen  nu  uit  te  vallen  (logisch,  de  levensuur  van  een  laptop  is  3-­‐4  jaar,  van  een  desktop  4-­‐6  jaar)  Voor  de  rest  werden  een  aantal  recente  modellen  voorbehouden  voor  het  zesde  leerjaar.  VRAAG  :  een  regelmatig  vernieuwen  van  het  aantal  computers,  er  is  vraag  in  het  5de  leerjaar  (1  PC  ter  beschikking  per  5de),  bij  de  kleuters  (3KK  heeft  zeker  iets  meer  recent  nodig).        ’t  Villegastje  Strombeek-­‐Bever  :  er  zijn  6  laptops  (en  twee  oudere  exemplaren  die  dankzij  het  geduld  van  de  leerkrachten  in  kwestie  nog  gebruikt  worden)  en  eveneens  20  tweedehandse  pc’s  en  10  schermen  zoals  in  Humbeek.  Dankzij  wat  sponsoring  werden  hier  recent  nog  wat  nieuwe  schermen  aan  toegevoegd.  Er  is  nood  aan  een  projectiescherm  dat  bij  de  minste  tocht  niet  omver  valt,  de  infrastructuur  moet  qua  kablering  herzien  worden,  er  zijn  een  aantal  klassen  die  het  nu  met  1  PC  moeten  stellen  voor  soms  20  leerlingen.    VRAAG  :  gezien  draadloos  een  betere  optie  is  in  deze  gebouwen  is  een  regelmatige  aanvulling/vernieuwing  van  het  aantal  laptops  aangewezen,  4  per  jaar.    

Page 24: Ontwikkelingsplan ICT Scholengemeenschap...ICT” en een visie op “de Multimediale Geletterdheid”. De ICT integratie kan maar effectief zijn als de integratiegraad voldoende is.

ICT  is  meer  dan  alleen  maar  computers,  in  elke  school  een  iets  recenter  digitaal  fototoestel  met  mogelijkheid  tot  filmen  (tegenwoordig  zeer  betaalbaar  geworden).    Toekomstgericht

De  tijd  is  rijp  om  met  een  digitaal  bord  aan  de  slag  te  gaan,  in  de  Grimbergse  scholen  zou  toch  tenminste  één  school  zoiets  ter  beschikking  moeten  hebben,  of  gedurende  een  periode  ter  beschikking  moeten  hebben,  zodat  de  kinderen  minstens  met  dit  soort  technologie  geconfronteerd  

en  vertrouwd  worden.  Er  staan  leerkrachten  genoeg  te  trappelen  van  ongeduld  om  met  zoiets  aan  de  slag  te  gaan.  

Er  zijn  nieuwe  technologieën  aan  het  opkomen  waar  we  zeker  de  ogen  niet  voor  mogen  sluiten.  Nu  reeds  zijn  er  scholen  in  Vlaanderen  waar  ze  met  iPOD  Touch  aan  de  slag  gaan,  zodra  de  iPad  ter  

beschikking  komt  willen  wij  hiermee  aan  de  slag,  deze  tablet  heeft  veel  voordelen  :  

-­‐ batterij  die  een  hele  schooldag  mee  gaat  (ideaal  om  het  probleem  van  draden  en  transformatoren  op  te  lossen,  ’s  nachts  opladen  in  een  afgesloten  ruimte,  en  de  volgende  

dag  zijn  ze  snel  beschikbaar)  -­‐ multitouch  (net  zoals  op  een  digitaal  schoolbord  met  een  elektronische  stift  maar  dan  met  de  

vingers,  meerdere  vingers,  knijpen  en  verschuiven)  

-­‐ gemakkelijk  door  te  geven    -­‐ gebaseerd  op  draadloze  verbinding  en  internet  zoals  de  meeste  toepassingen  nu  toch  via  

internet  ter  beschikking  staan  

-­‐ betaalbaar  :  de  introductieprijs  in  de  VS  is  499€  

Wij  willen  hiermee  zeker  aan  de  slag,  er  is  een  massa  applicaties  ter  beschikking,  en  het  gaat  een  stuk  handiger  werken  dan  laptops  of  desktops.  

Conclusie

Op  dit  moment  kan  er  alleen  maar  besloten  worden  dat  de  basisscholen  in  Grimbergen  een  enorme  inspanning  aan  het  leveren  zijn  om  de  kinderen  op  de  juiste  manier  voor  te  bereiden,  de  juiste  ingesteldheid  en  de  wil  om  ICT  op  de  juiste  manier  te  integreren  in  de  lessen  bestaat  bij  alle  

leerkrachten,  maar  het  blijft  improviseren  wat  het  materiaal  betreft.  Hier  moet  dringend  een  impuls  gegeven  worden  anders  zal  dit  positieve  klimaat  uitdoven.  

 

Lieven  Lema  

ICT-­‐Coördinator  Beigem,  Borgt,  Humbeek,  Strombeek