Strategisch-beleidsplan2015-2020

Strategisch-beleidsplan 2015-2020

Almende College

Het voorliggende strategisch-beleidsplan is op 9 juni 2015 door de directie van het Almende College vastgesteld. De MR heeft op 23 juni 2015 unaniem instemming verleend.

Ulft/Silvolde, 24 juni 2015

1. Inleiding

Het strategisch-beleidsplan 2015-2020 van het Almende College maakt de koers zichtbaar van de school voor de komende jaren. Door welke waarden laten we ons leiden en welke idealen streven we na? Het zijn de ouders, leerlingen, medewerkers en andere belanghebbenden in de directe omgeving van de school, die in de totstandkoming een belangrijke stem hebben gehad. Natuurlijk zijn de opdrachten die de landelijke overheid ons geeft, voor een deel verwoord in het ‘Sectorakkoord VO 2014-2017’, voor onze koers zeer belangrijk evenals de kwaliteitseisen die we ons stellen. Dat geldt ook voor het beleid van het schoolbestuur Stichting Achterhoek VO en reeds in gang gezet schoolbeleid. De input uit de vele gesprekken in de school en de opbrengst van een drietal brainstormavonden in het najaar van 2014 vormen eveneens een belangrijk bron voor de toekomst van het Almende College, zowel voor de doelen die we willen bereiken als de wijze waarop we de koers willen vormgeven.

Namens de werkgroep ‘Strategisch-beleidsplan’ (SBP),

Jozef Geurtzenrector Almende College

Leden van de werkgroep:

Almende CollegeJozef Geurtzen - rector (tot 01-08-2015)Michiel Wolters - beleidsmedewerker financiën, formatie en beheerMarieke Schuurman - secretariële ondersteuning

Locatie WesenthorstMandy Wissink - leraarKayleigh Gerritsen - leraar

Locatie IsalaGea Rebel - leraarChrista Ruissen - leraar

Locatie BluemersHans Tuenter - leraarEric van Ooijen - leraar

Ouders/leerlingenAngela Steenbreker - ouder locatie BluemersJorne Migchelbrink - leerling locatie IsalaLieke Braam - leerling locatie Isala

Waarderend onderzoek

Veel van wat we nu doen is van waarde, maar de snel veranderende samenleving roept bij ons de ambitie op ons blijvend te ontwikkelen. Op de SBP-brainstormavonden zijn de deelnemers nadrukkelijk uitgenodigd bestaand schoolbeleid te benoemen dat van waarde blijft, maar ook te realiseren innovaties voor te stellen. In die gesprekken is daarom vooral aandacht besteed aan verkennen en verbeelden (zie schema hieronder). Het vormgeven en verankeren van het beleid behoren tot de opdrachten van de school en haar medewerkers voor de komende jaren. Dat zal ieder op zijn eigen deskundigheids- en verantwoordelijkheidsgebied moeten doen. Met name in de dagelijkse praktijk zullen verschillen zichtbaar worden en ook mogen worden.

Appreciative Inquiry - Waarderend onderzoek

2. Naar ruimte en vertrouwen

Bij het ontwikkelen van beleid is het belangrijk om korte en (middel-)lange termijn te kunnen onderscheiden én in samenhang te zien, om duidelijk in beeld te krijgen wie waar over gaat en wie waarvoor de ruimte moet krijgen. De wijze waarop nieuw beleid tot stand komt is bepalend voor succesvolle realisatie ervan op lange termijn. In ons denken daarover zijn ‘The Golden Circle’ van Simon Sinek (zie afbeelding hiernaast) en de inzichten van Wouter Hart, beschreven in zijn boek ‘Verdraaide organisaties’ inspirerend. Op hoofdlijnen gaan ze beiden uit van het principe dat het ‘why’ (Wouter Hart noemt dit ‘de bedoeling’) van de organisatie de belangrijkste vraag is. Welke doelen streven we na, door welke waarden laten we ons daarbij leiden, hoe verhouden die zich tot de (regionale) cultuur en wat is onze gemeenschappelijke visie? Over die bedoeling mogen er geen wezenlijke verschillen van opvatting in de school bestaan: die bedoeling en wat er onder ligt is wat ons bindt, dat is onze identiteit. Over hoe (‘how’) die bedoeling gerealiseerd moet worden kan en mag verschillend gedacht worden, en zullen we op hoofdlijnen binnen de school of de locatie tot afspraken moeten komen. De verschillen zullen vooral in de onderwijspraktijk zichtbaar worden in wat (‘what’) we dagelijks doen. Hoe dichter bij het primaire proces, des te meer ruimte er ontstaat voor de professional om eigen keuzes te maken. Zo denken en verwachten we dat er meer ‘eigenaarschap’ in de school ontstaat én meer passie en aandacht en oog voor verschillen tussen mensen: zowel bij leerlingen als leraren.

In veel scholen gaat de pijl van buiten naar binnen: wat ‘buiten’ is bedacht (overheid, schoolbestuur, directie) moet in de school vorm krijgen. Het onderwijsleerproces lijkt dan op veel aspecten uniform (te moeten worden) ingevuld. Bovendien verdwijnt vaak het zicht op de bedoeling. Passie en professionele ruimte staan dan onder druk. Als de pijl van binnen naar buiten gaat, we het eens zijn over de bedoeling en de visie van waaruit we werken ontstaat er meer ruimte voor diversiteit, ruimte voor eigen keuzes en verschillen in de dagelijkse praktijk. Het past bij een toekomst waarin leraren ruimte krijgen zelf vanuit hun professionaliteit vorm te geven aan de noodzakelijke diversiteit, waarin ook meer aandacht voor gepersonaliseerd leren belangrijk is. Zo kan er op elk niveau meer eigenaarschap ontstaan. Wat van ´buiten´ komt is dan meer begrenzend dan sturend en het vraagt leiderschap dit te verbinden met de eigen ambitie.

Simon Sinek - The golden circle

Thema

Verkennenwat hebben we en wat

waarderen we?

VormgevenHoe kan het eruit zien?

VerbeeldenWat is mogelijk?

VerankerenHoe doen we het en hoe

houden we het vast?

WHY

HOW

WHAT

3. Missie - Kernwaarden: Wie zijn we en wat willen we uitdragen?

Het Almende College is een open school die inspireert, verschillen erkent en waardeert en ieder kansen biedt voor ontwikkeling. Op het Almende College ervaren leerlingen dat leren betekenisvol en leuk kan zijn en voldoening oplevert. Leerlingen worden voorbereid op een toekomst waarin ze zelf de regie kunnen voeren over hun leven. Ontwikkeling naar opleiding en beroep is noodzakelijk: er wordt naar gestreefd de leerlingen een zo kansrijk mogelijk diploma mee te geven. Naast het bereiken van een zo hoog mogelijk kennis- en vaardigheidsniveau, vinden we de brede persoonlijkheidsontwikkeling van onze leerlingen wezenlijk. Belangrijk is dat ze creatief, ondernemend, kritisch en ICT-vaardig zijn. Bovendien moeten ze met anderen kunnen samenwerken, sociaal en cultureel betrokken zijn, democratisch denken en zich door waarden laten leiden. Naast de kennis die de leerlingen hebben opgedaan, zullen deze algemene en onmisbare vaardigheden hen in staat stellen -ook in de toekomst die we nog niet kennen- als volwaardige burgers en medemensen te participeren. Bij het werken aan onze missie laten we ons leiden door kernwaarden. We maken een onderscheid tussen kernwaarden die ons eigen handelen betreffen en kernwaarden die gaan over onze houding ten opzichte van leerlingen, ouders en samenleving. Sommige kernwaarden vragen naar een bepaalde groep een nadrukkelijk accent. Kernwaarden vormen onze identiteit en men mag ons er op aanspreken. Voorwaarde voor een optimaal leerproces blijft de relatie tussen leraar en leerling.

4. Visie - Wat zien we over vijf jaar op het Almende College?

Medewerkers• loyaliteit• met vertrouwen• respectvol• veilig• verantwoordelijk• werkplezier

Leerlingen• leerplezier• recht doen aan

verschillen• respectvol• veilig• waardeontwikkeling Ouders

• betrouwbaar• gelijkwaardig• medeverantwoordelijk• met vertrouwen• open• respectvol

Maatschappij• betrokken• duurzaam• open• verantwoordelijk

t.o.v.t.o.v.

t.o.v. t.o.v.

Kernwaarden voor onze eigen handelwijze• inspirerend • uitgaand van ieders eigen• integer kracht en talent• oprecht • zorgvuldig

• Leerlingen zijn in belangrijke mate zelf verantwoordelijk voor hun leerontwikkeling. Het leren vindt eigentijds en betekenisvol plaats, passend bij ieders capaciteiten, talenten en passie. Daartoe wordt veel gebruik gemaakt van leervragen uit de maatschappelijke werkelijkheid.

• Leerlingen die vanuit het Almende College doorstromen naar mbo, hbo of universiteit zijn assertief, proactief en adaptief ten opzichte van maatschappelijke veranderingen.

• Leraren hebben de ruimte om binnen afgesproken kaders, geënt op de visie en kernwaarden van de school, zelf het primaire proces in te richten.

• De resultaten van de school zijn minimaal op landelijk niveau.• Gezondheid, duurzaamheid en veiligheid staan hoog op de agenda en bij keuzes voor

inrichting van gebouwen en school omgeving, het aanbod in de school en afspraken met leerlingen, ouders en medewerkers worden deze aspecten telkens betrokken.

• Het onderwijs vindt plaats in gebouwen die modern en inspirerend zijn.• De medewerkers in de school beschikken over de passie en vitaliteit om met plezier

te werken en goede resultaten te behalen.• Het Almende College heeft een gezonde bedrijfsvoering én is in staat een breed

onderwijsaanbod te realiseren, ook met een afnemende leerlingenpopulatie.• Iedereen draagt als ambassadeur van de school bij aan een positieve verbinding

met ouders, maatschappelijke omgeving en netwerkpartners.• Er is sprake van een grote ouderbetrokkenheid.

5. Beleidsgebieden - kaders en doelen

A. Onderwijs• De leraar zorgt voor uitdagend en betekenisvol onderwijs.

Gastlessen en stages en leervragen die in toenemende mate aan de praktijk worden ontleend zorgen voor een forse toename daarvan.

• Leerlingen worden inhoudelijk betrokken bij het vormgeven van het onderwijs.

• Onderwijs wordt gegeven op maat (o.m. door gepersonaliseerd leren) met daarbij differentiatie o.a. naar tijd, niveau, werkvormen. De bestaande structuur met lesroosters, vaste tijden, klassen en lokalen is daartoe substantieel doorbroken.

• ICT-gebruik en invoering digitale leermiddelen vinden versneld plaats om nauwer aan te sluiten bij de onderwijskundige ontwikkelingen en die in bedrijven en instellingen.

• Leren in praktijksimulaties op school én leren in de werkelijke praktijk vormen de basis voor leerlingen met name in de beroepsgerichte profielen.

• Recht doen aan verschillen behoort tot de taak en verantwoordelijkheid van elke leraar.

• Alle leerlingen komen in aanraking met een vorm van internationale oriëntatie.

• Elke leerling komt in contact met aspecten van burgerschapsvorming die in het persoonlijke portfolio (plusdocument) vermeld worden.

• Voor culturele aspecten wordt waar gewenst vanwege aanbod, faciliteiten en/of kostenoverwegingen samengewerkt met culturele instellingen, b.v. de DRU-Cultuurfabriek.

• Op het gebied van techniek/technologie en onderzoekend en ontwerpend leren wordt waar mogelijk samengewerkt met bedrijven en instellingen als ICER, Bouwmensen en de Anton Tijdink Bedrijfstakschool.

• LOB (LoopbaanOriëntatie en -Begeleiding) is onderdeel van het brede ontwikkelproces van leerlingen dat in het (portfolio) plusdocument zichtbaar wordt.

• Vanwege de regionale arbeidsmarkt en die over de nabije landsgrens, maken alle leerlingen kennis met Duits in hun lessentabel, vakkenpakket of hebben daartoe de keuze in de vorm van een optioneel aanvullend aanbod.

• Keuzes van leerlingen zijn mede afgestemd op kansen op de arbeidsmarkt.

• Het ondersteuningsniveau in het kader van passend onderwijs voldoet aan de daartoe gemaakte regionale afspraken.

• De school heeft een buddysysteem waarbij vaardige leerlingen minder vaardige leerlingen ondersteunen, dit over leerjaren, locaties en niveaus heen.

• De afstemming met de externe ondersteuningsstructuur (jeugdzorg onder verantwoordelijkheid van de gemeente) verloop soepel en doelmatig.

• Er is sprake van een doorlopende leerlijn van het basisonderwijs naar het Almende College.

• Het diploma en het plusdocument dragen bij aan een optimale aansluiting op middelbaar en hoger beroepsonderwijs of universiteit. Het Almende College participeert in afstemmingsoverleg dat daartoe bijdraagt (Profijt, Regionaal

netwerk Achterhoek havo/vwo, Stuurgroep aansluiting VO-HO Radboud Universiteit, het Instituut Leraar en School van de Hogeschool Arnhem-Nijmegen en de decanenkring).

• ‘Track in leren’ wordt doorontwikkeld om vwo-leerlingen mogelijkheden te bieden zich breder te ontwikkelen en hun aansluiting op de academische opleidingen kansrijker te maken.

B. Personeelsbeleid• ‘Een leven lang leren’ is verankerd in de cultuur van de school en onderdeel van de

persoonlijke ontwikkeling van medewerkers.• Er wordt actief gewerkt aan het realiseren van een langere duurzame inzet van

medewerkers als onderdeel van levensfasegericht personeelsbeleid.• Alle leraren, leidinggevenden en onderwijsondersteunende medewerkers

volgen periodiek professionaliseringsactiviteiten behorende bij de functie en verantwoordelijkheid.

• De ICT-vaardigheid van leraren is speerpunt in het scholing- en ontwikkelprogramma van de school.

• Docentstages vinden plaats door leraren in de beroepsgerichte leerwegen en de gemengde leerweg.

• Realisatie van vakdidactische netwerken in de regio in samenwerking met lerarenopleidingen van de Radboud Universiteit (Radboud Docenten Academie) en de Hogeschool Arnhem-Nijmegen (ILS-HAN).

• Alle leraren zijn bevoegd of in opleiding.• 10 % meer leraren dan in 2015 heeft een masteropleiding gevolgd.• Er is afstemming en samenwerking met opleidingsinstituten voor leraren, voor

wat betreft RDA en ILS- HAN binnen Keurmerkafspraken.• Er is een begeleidingsstructuur voor beginnende leraren (periode van drie jaar) en

nieuwe medewerkers afkomstig uit andere (onderwijs-) organisaties (maatwerk).• Het Almende College behoudt het Keurmerk samenwerkingsschool van RDA en

ILS-HAN en oriënteert zich op de uitbouw naar opleidingsschool in 2020.

C. Huisvesting• Het Almende College beschikt over twee goed geoutilleerde

gebouwen in een onderlinge nabijheid die veel samenwerking en afstemming mogelijk maakt.

• Een van de schoollocaties heeft een fitnessruimte die beschikbaar is voor alle medewerkers van de school.

• Het binnenklimaat van de gebouwen voldoet in de werkruimtes en lokalen aan de door de Gezondheidsraad geadviseerde norm van 1200 ppm., nodig voor een goed werk-/leerklimaat.

• Voor leerlingen zijn er op school meer mogelijkheden voor sport en bewegen buiten de lessen.

• Aan het gebouw van de locatie Isala worden substantiële aan-passingen gedaan ten behoeve van het ‘stromingenmodel’. Voor mavo en beroepsgericht wordt een nieuw gebouw nage streefd, vervangend voor de huidige locaties Bluemers en Wesenthorst.

• Het technieklokaal voor het primair onderwijs ‘Technobasis’ is gehuisvest in de nieuwe vmbo-locatie van het Almende College.

• De gebouwen zijn deels ingericht met flexibele werk- en relaxplekken, zowel voor leerlingen als medewerkers.

D. Financiën en beheer• Het Almende College heeft een gezonde financiële positie met een

dekkende exploitatie, waarbij uit de exploitatiemiddelen een breed onderwijsaanbod gehandhaafd kan worden.

• De financiële reserves en voorzieningen zijn adequaat om toekomstige verplichtingen en risico’s te kunnen opvangen en vallen binnen de door het schoolbestuur gestelde normen in de Richtlijnen financiële cyclus Achterhoek VO 2014 en de Leidraad financiële sturing VO-raad 2013.

• Additionele financiering d.m.v. externe financiële bijdragen zorgt voor een kostendekkende exploitatie van Technobasis.

• Het Almende College heeft het predicaat Gezonde School.

E. Organisatie• Middelen en mensen worden zo doelmatig mogelijk ingezet en

komen optimaal ten goede aan het primaire proces.• Directie en onderwijsondersteunende medewerkers dragen bij aan een

optimaal leer- en ontwikkelklimaat.• Overhead neemt af, onder meer door andere werkwijzen en door de

samenvoeging van de twee vmbo-locaties.• De school participeert in voor het onderwijs essentiële netwerken.• De plaatsing van leerlingen op grond van (enkel) het advies van de basis-

school, is voor minstens 90% van de leerlingen op het juiste niveau.

F. Ouderbetrokkenheid• De verantwoordelijkheid voor de ontwikkeling van de leerling is een

gemeenschappelijke verantwoorde lijkheid voor ouders en school. Dat geldt ook voor de wijze waarop afspraken tot stand komen.

• Contacten met de ouders over de ontwikkeling van hun kind vinden met een goede regelmaat plaats, in beginsel via de mentor.

• Voor kinderen met een extra ondersteuningsvraag wordt door de school een ontwikkelingsperspectief opgesteld na zorgvuldig overleg met de ouders.

• Ouders worden actief betrokken bij het onderwijsproces en activiteiten in de school.

• De school en ouders maken afspraken over het aanbod van de school en de verplichtingen die er (financieel) voor de ouders door ontstaan.

Tot slot

Een cultuuromslag zoals in dit strategisch-beleidsplan wordt beoogd, vindt niet vanzelf plaats. Deze vraagt permanente stimulans en bovendien regelmatige toetsing in welke fase ze zich bevindt. Voortschrijdend inzicht vraagt dan om aanpassing van een ingezette route of het maken van nieuwe keuzes. Bij dat alles moet de leerling kind mogen zijn en blijven, een kind dat ‘de beste versie van zichzelf’ mag zijn. Het Almende College is een streekschool en de meeste leerlingen en veel medewerkers zijn historisch, door familie, cultureel of in waardenontwikkeling met de Achterhoek verbonden. Het waarderen van die verbinding, naast het openen van een venster op een grotere wereld is in de kern ‘de bedoeling’ van het Almende College.

Bronnen:Sectorakkoord VO 2014-20171. Wouter Hart - Verdraaide organisaties2. Simon Sinek - Start with why (zie ook youtube - golden circle)3. WRR (Wetenschappelijke Raad voor het Regeringsbeleid) prof. Peter van Lieshout - Naar een

lerende economie4. Ondersteuningsplan Passend Onderwijs Samenwerkingsverband Doetinchem e.o. 25-035. Almende College Strategisch-beleidsplan 2010-2015 Kansen voor Talenten6. Leidraad financiële sturing VO-raad 20117. Circa 65 ‘flappen’, volgeschreven door de deelnemers aan de brainstormavonden rond de

thema’s: Nieuwe technologie, Vitaliteit in de school, Participatie, Overgang basisschool-voortgezet onderwijs-vervolgonderwijs, Visie/identiteit, Leeromgeving/leefomgeving, Leren.

Deelnemers aan deze avonden: leerlingen, leraren, onderwijsondersteunende medewerkers, leidinggevenden, ouders, oud-leerlingen, leden van de toelatingscommissie uit het basisonderwijs en leden van de schooladviesraad. De ruime opbrengst is door de werkgroep besproken en teruggebracht tot hoofdthema´s.