strategisch beleidsplan - Werken bij Prisma · De groene draad in dit strategisch beleidsplan staat...

2019-2023strategisch beleidsplan

Samen groeien

2

❱❱ Colofon

Niets uit deze uitgave mag worden verveelvoudigd, opgeslagen in een geautomatiseerd gegevensbestand en/of openbaar gemaakt in enige vorm of op enige wijze, hetzij elektronisch, mechanisch, door fotokopieën, opnamen of op enige wijze dan zonder voorafgaande schriftelijke toestemming van Stichting Prisma.

De grahipcs in hoofdstuk 7 (p. 35) zijn een uitwerking van de cyclus van Oxalisconsult en de kwaliteitscirkel van JIMQS.

Ontwerp- en productie © ctmedia | www.ctmedia.nl

Prisma verbindt!

De groene draad in dit strategisch beleidsplan staat daar symbool voor

3Stichting Prisma: Strategisch beleidsplan 2019-2023

Inhoudsopgave

Voorwoord 5

Hoofdstuk 1. StichtingPrisma,missieenvisie 7

Hoofdstuk 2. OntwikkelingenbijPrisma,indestadenindemaatschappij 11

Hoofdstuk 3. Identiteit 16

Hoofdstuk4. Onderwijsaanpak 20

Hoofdstuk 5. Personeelsbeleid 25

Hoofdstuk6. Partnerschap 29

Hoofdstuk 7. Organisatieontwikkeling,opbrengstenenkwaliteitszorg 35

Hoofdstuk8. Middelen:financieelbeleid,ICT,huisvestingenbeheer 39

Hoofdstuk9. Marketing&Communicatie 45

Hoofdstuk10. Verantwoording 48


Voorwoord

❱❱ Het❱Strategisch❱beleidsplan❱verbeeldDemissievanStichtingPrismais“SAMENGROEIEN”.Dekeuzeomdestichtingteverbeeldenineenboomisdanooklogisch:omtegroeienmoetdebasisopordezijn,moetervoldoendevoedingzijnenhouvast.Deafgelopenjarenheeftdestichtingsystematischgewerktaaneenprofessionelecultuurvoorleerkrachtenenaanveiligescholenmetuitdagendenboeiendonderwijs.Dekwaliteitscultuur,dekwaliteitszorgendesamenwerkingzijnoponzescholengoed.Wijhebbengoedzichtopdeontwikkelingvanonzekinderen.

Alsdebasisopordeis,danmoetenwijzorgenvoorgoedeconditiesomtegroeien.DaarliggenuitdagendetakenvooriedereendiebetrokkenisbijStichtingPrisma.Degroeiisafhankelijkvandemogelijkhedendieiederevolwassene,iederkind,iedereorganisatieinzichheeft.

Maarechtegroeivindtpasplaatsalserstromenvanverbindingkomen:vanuitdewortelsnaardebladerenenweerterug.Prismaonderscheidtzich,ookopbasisvanhaaridentiteit,doordiestromenteerkennen,doordiewederzijdseafhankelijkheidmeteerbiedtebeschouwenenteverheffentoteengrootgoed.‘Samengroeien’verbeeldtdediepgeworteldeambitievanonzeprofessionalsomdienstbaartezijnaanelkaarenmetelkaarteleren,teonderzoekenenindiesamenwerkingtekomentotpersoonlijkegroeienbloei.‘Samengroeien’verbeeldtookhetpartnerschaptussenschool,oudersenkind.Vooreengoedeontwikkelingvanonzekinderen,ishetvanbelangdatweonsbewustzijnvanonzewederzijdseafhankelijkheid.‘Samen groeien’ laat ook onze lef zien, onze energie! In ruim twee jaar tijd hebben we bijna 190 nieuwe collega’s mogenverwelkomen.Diezijnnognietgeaard,geënt.Wegaanmethenenthousiastdeuitdagingaanzodatzijzosnelmogelijkbijdragenaanenkunnenprofiterenvanonsecosysteem.Wezienhenalseenenormeverrijkingvanonsgroeipotentieel.

Natuurlijkisditthemaookeenknipoognaardeambitiesvanonzestaddekomende4jaar:“Almere,GroenenGezond”.“Stadvanrood,groenenblauw,aandezeekleionttrokken”.Wijwillenactiefbijdragenaaneengroeneengezondeleefomgevingvooronzekinderen.Eenleefomgevingdiedoorhenwordtgekendenwaarwijmetelkaareigenaarvanzijnenverantwoordelijkvoorzijn.Eenleefomgevingwaarinweonsvrijmogenbewegenenwaarinwemogengenietenvanalhetmooisdatdemensen,destadendenatuuronstebiedenhebben.Omzo’nleefomgevingterealiseren,zijnonzepartnersStadenNatuurenCollagevoorhetonderwijsonmisbareschakels.

MeindertEijgensteinbestuurder


Groei samen

1.❱Stichting❱Prisma,❱missie❱en❱visie❱

‘StichtingPrisma,SamenGroeien’isdetitelvanhetstrategischbeleidsplan2019-2023. Inditstrategischbeleidsplangevenweaanwelkeambitieswenastrevenenwelkefocuswedaarbijhebben.Metonzeambitiesverwoordenweinwelkerichtingweonsverderwillenontwikkelenenmetdeconcretiseringvanonzeambitiesgevenweaanwelkemijlpalenwedaarbijindekomendebeleidsperiodewillenbereiken.

DewijzewaaropditplantotstandisgekomenpastbijStichtingPrisma:verbindendenlerendvanenmetelkaar.Datwatweopstichtingsniveauhebbenvastgesteldopbasisvanreflectieenanalysevanuitonderanderemaatschappelijkeontwikkelingen,descholen,ouders,(G)MR,RvT,bestuurderenstaf,wassturendvoorhetstrategischbeleidsplanvoordekomendevierjaar.

Om het levend te houden, is het strategisch beleid verankerd in onze besturingssystematiek en in de beleidscyclus. In dezebesturingssystematiekzijnhetstrategischbeleidsplanendeschoolplannenrichtinggevendvoordekomendevierjaar.Jaarlijksbeschrijft het bestuur in het bestuurlijk jaarplan welke concrete activiteiten zijn geprioriteerd. Ieder jaar maken scholen eenjaarplan voor het komende schooljaar met doelen die zijn afgeleid van het schoolplan en derhalve zijn verbonden met hetstrategischbeleidsplan.Deschooldirecties leggenverantwoordingafoverhetgevoerdebeleidendebehaalderesultatenindemanagementrapportages(MARAPs).Jaarlijksevaluerenhetbestuur,destafendeschooldirectiehetstrategischbeleidsplanennatweejaarvindtereentussenevaluatieplaatsmetdeRaadvanToezicht,dedirecteuren,destafendeGMR(GemeenschappelijkeMedezeggenschapsraad).

❱❱ Stichting❱PrismaStichting Prisma is de onderwijsorganisatie voor het christelijk primair onderwijs in Almere. Meer dan 25% van de AlmeersebasisschoolleerlingenbezoekteenPrismaschool.Destichtingbeheert18scholenwaaronderéénschoolvoorspeciaalbasisonderwijsentweeafdelingenvoorspeciaalonderwijs.Ongeveer475medewerkersverzorgenonderwijsaanzo’n5300leerlingen.Meteenjaaromzetvanruim26miljoeneuroisdestichtinghetopéénnagrootsteschoolbestuurinAlmere.De stichting wordt bestuurd door een College van Bestuur. Het bestuur heeft een aantal bestuurlijke taken en bevoegdhedengedelegeerd aan directeur-portefeuillehouders. Het toezichthoudend orgaan is de Raad vanToezicht die bestaat uit vijf leden.De scholen worden aangestuurd door één of meer directeuren. De directeuren en het bestuur worden ondersteund door hetbestuursbureauvanPrisma.

8

Het logo van Stichting Prisma laat zien waar de stichting voor staat:1. Debasisvormensymboliserenhet fundamentdatwesamen leggen inde levens

vanjongemensen.2.HetspectrumgeeftvormaandeveelkleurigemensenenaandedoorGodgegeven

talenten.3.Dewittelijnensymboliserendesturendeleerkrachten.4.Debasislijnstaatvoordestichtingalsgeheel,waarinouders,personeelenbestuur

het draagvlak vormen voor het christelijk onderwijs in Almere. Ons onderwijsvindtzijninspiratieindechristelijketraditie.Hetpersoneelverzorgtuitdagendenkwalitatiefgoedprimaironderwijs,zodatkindereneenbredebasismeekrijgenvanwaaruitzijgoedtoegerusthunwegkunnenvervolgenindemaatschappij.

❱❱ Missie Groei samen! Actief leren van en met elkaar in verbondenheid met de wereld

De Prismascholen zijn erop gericht dat alle kinderen voldoende zelfkennis en zelfwaardering opdoen om optimaal te kunnenfunctionerenineenmaatschappijdievoortdurendverandert.

Begrippenalsrespect,verbinden,beleven,samenleven,solidariteitengerechtigheid,maarookkritischbeschouwenstaancentraal.Hetgaatomhet samen-leven en samen-lerenvanmensen.

IndeomgangmetelkaarenindevormgevingvanhetonderwijsprocesstreeftPrismaernaarkinderenietstelatenervarenvandechristelijketraditiedieinessentiedeboodschapheeft:“Hebelkaarlief”.Dezetraditiegeeftvertrouwen,verantwoordelijkheideninspiratieinhetalledaagselevenenvoedthetdenkenoverwaardenennormen.Eenbelangrijkeopdrachtvoorvolwasseneenkindis:leer jezelf kennen!

❱❱ VisieKwalitatief goed onderwijs staat op alle Prismascholen hoog in het vaandel. De scholen geven hieraan een gevarieerdeonderwijskundige invulling. Dit betekent dat op iedere school diversiteit uitgangspunt is van het handelen. De inzet vanhandelingsgerichtwerken‘opwegnaarbeterekansenenresultaten’geeftdezevisiekleurenbetekenis.


Onsonderwijsisdienstbaaraandegeheleontwikkelingvanhetkind.Erisaandachtvoordegeestelijkeenlichamelijkeontwikkeling,voorsamenlevenensamenwerken.Kinderenlerenzoveelmogelijkineenbetekenisvolleenuitdagendecontext.De school is een belangrijke plek waar je samen met anderen leert. Personeelsleden van Prisma spelen direct of indirect eenbelangrijkerol inhet leerprocesvaniederkind.Hetpersoneel ishetkapitaalvandestichting,waarinveelwordtgeïnvesteerd.Prisma is een lerende organisatie waarin levenslang leren uitgangspunt is: leren van en met elkaar. Prisma vraagt van haarpersoneeldanookomzichblijvendteontwikkelenentescholen.

DePrismascholenstaanmiddenindemaatschappijenzijnnietlostedenkenvandeomgeving.Descholenhebbendewensommetdeoudersgezamenlijkeverantwoordelijkheidtedragenvoordeopvoedingenhetonderwijs.Daarombetrekkenzijoudersactief bij de ontwikkeling van hun kinderen en bij de school. Daarnaast werken de scholen nauw samen met verschillendepartnersdievoor-ennaschoolseopvangverzorgen.BijhetonderwijsaankinderenmetspecialeonderwijsbehoeftenwordenonzeleerkrachtenmedeondersteundvanuitdestichtingPassendOnderwijsAlmere.

Hetbelangdatwijalsstichtinghechtenaanhethet samen-leven en samen-lerenvanmensenendeinsteekopdegeheleontwik-kelingvankinderenkomtmedetotuitinginhetonderwijzenenervaringenlatenopdoenophetgebiedvankunst,cultuurenerfgoed.Kinderenlerenookhoedehenomringendenatuurzichontwikkelt.Zijontdekkenhoezeerallesmetelkaarsamenhangt,hoekwetsbaarsomsookleefgemeenschappenkunnenzijn.Kinderenlerendaardoormetrespectomtegaanmetelkaarenmethunomgevingenbovenal:zijmogenontdekkenenzichverwonderen.


Om te groeien moet de basis in orde zijn

2.❱Ontwikkelingen❱bij❱Prisma,❱in❱de❱stad❱en❱in❱de❱maatschappij

Om de ambities en focus voor het strategisch beleidsplan 2019 – 2023 te begrijpen, blikken we terug en kijken we vooruit. Zowordenonzekeuzesvoordekomendejarenverantwoord.Webetrekkendaarbijontwikkelingenindemaatschappij, indestadAlmereenontwikkelingenbinnendestichting.

Terugkijkendopdevoorgaandejareniseenhelderelijnzichtbaarwaaropkanwordenvoortgebouwd.Erkangezaaidwordeninvruchtbaregrond:nadatdefinanciënvandestichtingendebasiskwaliteitvandescholenopordezijngebracht,zijndeafgelopenvierjaardeprofessionelecultuurendeprofessionaliteitversterkt, isopalleniveausleiderschapontwikkeldenhebbenweeenstevigekwaliteitscultuureneenkwaliteitszorgsysteemgerealiseerd.

❱❱ Resultaten❱strategisch❱beleidsplan❱2010-2014 Kern:financieelgezond,basiskwaliteitopordeenidentiteitgeconcretiseerd

» Stringent financieel beleid door grote financiële tekortenResultaat2014:organisatieisfinancieelincontrol.

» Kwaliteitsproblemen op enkele scholenResultaat2014:geenzwakkescholenmeer,resultaat-enhandelingsgerichtwerkenisdoorgevoerdopallescholen.Degesprekkencyclusisversterkt.

» Als gevolg van economische crisis: groei leerlingenaantal stagneert op een aantal scholen, bezuinigingen leiden tot hogere werkdruk en druk op de kwaliteit van het onderwijs.Resultaat2014:doorsamenwerkingmetopenbaaronderwijsinstadsdelenwaardenoodhoogwas,zijnvolwaardigevoorzieningenvoorprimaironderwijsinstandgehouden.

» Concretisering identiteit van onze scholenResultaat2014:intensieftrajectopallescholenmetalseindproductdeidentiteitsnotitie“Wehebbenjewattevertellen”.Dezeinsteekisleidendvoordekomendejaren.

» Resultatendieverdereversterkingvragen:ICT-rijkenbetekenisvolonderwijsenIKC’s(IntergraalKindcentra).DooreconomischecriseszijnerdrieIKC’sgerealiseerd,terwijlermeerwarengepland.

12

❱❱ Resultaten❱strategisch❱beleidsplan❱2015-2018Kern:uitgaanvanverschillen,basislerendeorganisatie,leiderschap,realiserenpartnerschappen

Professionaliteit » De stichting verder ontwikkelen tot lerende organisatie. Het leren van en met elkaar is daarbij een gezamenlijk

uitgangspunt.Resultaat2018:Vrijwelalleleerkrachtenmakengebruikvanhetindividuelescholingsbudget.DePrismaAcademieheefthaaraanbodvergroot.Directieszettenactiefinopnascholingvanhetpersoneel.‘Duurzameinzetbaarheid’isingebed.Dedirectiesgebruikeneengevalideerdinstrumentwaarmeededidactischevaardighedenvanleerkrachteninbeeldwordengebracht.Hetaantalopleidingsscholen(waarstudentenwordenopgeleid)isuitgebreidenzijwerkensamen.

» Inductiebeleid ontwikkelen voor nieuw personeelResultaat2018:OpStichtingsniveauiseenscholingsaanbodontwikkeldvoorde180nieuwecollega’sdiezijnkomenwerkenbijPrisma.

» Scholen moeten grip krijgen op kwaliteitsontwikkeling op groeps- en schoolniveau. Beleid is vastgelegd in de notitie “Grip op kwaliteit”.Resultaat2018:Dekwaliteitscultuurendekwaliteitszorgopdescholenzijngoed.

Partnerschap » De toeleiding van kinderen en ouders naar arrangementen of voorzieningen in de wijk of stad is optimaal geregeld,

gedurende de basisschoolperiode als ook tijdens de overgang naar het voortgezet onderwijs. Resultaat2018:ditisnognietvollediggerealiseerd.Prismascholenzijnwelactiefindewijkenenzijnvaakvoortrekkersvandezorgstructuurindewijk.

» Kinderopvang is verbonden aan de school.Resultaat2018:allePrismascholenwerkensamenmetinstellingenvoorkinderopvang.Opeenaantalscholenzijnerpeutergroepengestartmeteengeïntegreerdaanbod.

» De scholen geven educatief partnerschap vorm en inhoud. Resultaat2018:allePrismascholenzijngecertificeerddoordestichtingActiefOuderschap.Hiermeewordtaangegevendatookviascholing,inzetvanexterneexpertiseenhetdelenvanervaringenlandelijkgewerktwordtaanprofessionaliseringvanhetpersoneelomdesamenwerkingtussenoudersenscholenverderteversterken.

13Stichting❱Prisma:❱Strategischbeleidsplan❱2019-2023

Leiderschap » Prismascholen zijn in toenemende mate in staat tot goede zelfevaluatie en delen expertise met elkaar onder meer door

visitaties.Resultaat2018:directeurenhebbeneenformatvoordemanagementrapportages(MARAPs)ontwikkeld,afgestemdophetinspectiekader.Directeurenhebbenmetelkaareenevaluatievecyclusontwikkeldwaarinzoweldekwaliteitsaspectenalsdecultuuraspectenzijnopgenomen.

» Bestuur, directies, leerkrachten en leerlingen tonen hun leiderschap = gericht op de eigen ontwikkeling, de ontwikkeling van (mede)leerlingen, collega’s en van teamsResultaat2018:Prismaheefteenopsamenwerkenenlerengerichteprofessionelecultuur.Dedirecteurenhebbenzichuitgesprokenineennotitie(metbeelden):“Wijomarmendiversiteit”.Debestuurderheeftdelenvandebestuurlijkeportefeuilleenzeggenschapgedelegeerdaandirecteur-portefeuillehouders.

Identiteit» De identiteitsnotitie “We hebben je wat te vertellen” is leidend.

Resultaat2018:SamenwerkingmetvoHetBakenleiddedrieachtereenvolgendejarenondermeertotdeuitvoeringvan“ThePassion”voorleerlingen,oudersenteams.

❱❱ Strategisch❱beleidsplan❱2019❱–❱2023Onderzoekende houding op alle niveausMet de kwaliteitszorgnotitie ‘Zichtbaar kwaliteit’ gaan we een stap verder dan de notitie ‘Grip op kwaliteit’. Het accent ligtnu niet meer zozeer op monitoring, verbetering en verantwoording van de basiskwaliteit, maar op schoolontwikkeling opbasis van onderzoek. Hiervoor is het van belang dat er op alle niveaus gewerkt wordt vanuit een onderzoekende houding.Scholenformulereneigenambitiesinhetschoolplan.Naastdewijzewaaropzijdebasiskwaliteitwaarborgen,beschrijvenscholendaarinhoezijwerkenaanontwikkelen, lerenén innoveren,bijvoorbeeld ICT-gebruik inhetonderwijsenW&T(Wetenschap&Techniek).Scholengevenvervolgensaanhoezijhuneigenkwaliteitonderzoeken.Hetgaatdaarbijnietalleenomhetproduct,maarookomhetprocesenomeenorganisatiecultuurdieeenactieve,reflecterendeenzelfsturendevormvanschoolontwikkelingenvanverantwoordingondersteunt.

Leerkrachten worden meer uitgedaagd om na de analyses van de bereikte resultaten van het leerproces verder onderzoek tedoenenmetelkaartereflecterenopdedoelenenactiviteitendiezijopbasisvandatonderzoekuitvoeren.Inhetbovenschoolsscholingsaanbodiseraandachtvoorhetontwikkelenvandevaardighedendieleerkrachtenhiervoormoetenbeheersen.Directeuren

14

bevorderendevormingvanprofessioneleleergemeenschappen(PLG),waarinleerkrachtensamenwerkenmetcollega’svananderescholen.

Kinderenwordenuitgedaagdomkritischtereflecterenopelkaarenopdeinformatiediezijkrijgen.Zelerenvragenteformulerenen antwoorden te zoeken. Niet alleen het resultaat van het leren, maar ook het leerproces krijgt aandacht. Dit vraagt vanleerkrachtendatzehetgesprekmetkinderenopeenbepaaldemaniervoeren.Opallescholeniservoorbovenbouwleerlingeneenomgevingdiedeonderzoekendehoudingstimuleertenfaciliteert.

OrganisatiecultuurVoorPrismageldtdatdeorganisatiezichregelmatiginternenexternlaatdoorlichten.Erisopalleterreinenvandeorganisatiesprake van maximale transparantie en de governance en de medezeggenschap zijn zeer goed geregeld. Financieel is dietransparantieexplicietdoordatdeontvangenmiddelentotopschoolniveauinbeeldwordengebracht.Nieuwe landelijke impulsen die betrekking hebben op de inhoud van het onderwijs, worden door Prisma niet zonder meergeëffectueerd.Altijdwordtmetdirectiesenmedezeggenschapsradenbekekeninhoeverreopdrachtenofaanbevelingenstrokenmetonzeidentiteit,methetstrategischbeleidsplanenmetstedelijkeontwikkelingen.Maarallereerststellenwedevraagofwijvindendatzepassenbijdeleeftijdvanonzekinderen.

Externe factoren van invloed op de Almeerse contexta. Inonzestadstaatdekwaliteitvanhetonderwijsaljarenonderdruk.DekomendetweejaarzalhetKohnstammInstituutmet

debesturenverdiependonderzoekdoennaardeoorzakenhiervan.b. PassendOnderwijsmaakteentransitiedoorvanvrijwelinclusiefonderwijsnaareenbrederaanbodvanspecialevoorzieningen.

Dezeblijkenechterveelsnellertegroeiendanwasvoorzien.DitheeftAlmere,dieopditgebiedvoorloperwas,opachterstandgebracht.Deschoolbesturenstaanambivalenttegenoverpassendonderwijs.Prismaheeftdeintentieomdeinhetbeleidsplanvastgelegdekoersteondersteunenentebewaken.

c. Het lerarentekort raakt ons onderwijs hard; minstens zo hard als in de grote steden. Prisma zag in twee jaar tijd 30% vande leerkrachten vertrekken. Meer dan 75% van deze collega’s hebben een functie aanvaard in de eigen woonplaats. Met degemeenteAlmerewordeninitiatievengenomenomwoneninAlmereenwerkeninhetonderwijsindezejongestadlandelijkvoorhetvoetlichttebrengen.Ookdepabo(Windesheim)wordthiernadrukkelijkbijbetrokken.Hetaantalstudentenopdezeopleidingisnogsteedsalarmerendlaag.

d. Dewerkdrukdieleerkrachtenervaren,isdeelsteherleidentothetgroteaantalleerkrachtenmeteenbenoemingsomvangvandriedagenofminder.DekomendejarenzalPrismanieuweorganisatievormenopscholenondersteunen(ookfinancieel)diehetmogelijkmakendatleerkrachtendewerktijdflexibelerkunnenindelen,zodatdaarmeehunbenoemingsomvangkanwordenvergroot.


❱❱ Perspectief❱strategisch❱beleidsplan❱Stichting❱PrismaOp de scholen en op bovenschools niveau staat het leren met en van elkaar de komende vier jaar centraal. De zorg voor dekwaliteitvanhetonderwijs,deresultatendieonderdrukstaanendegrotetoestroomvannieuwecollega’s,zijnuitdagingendiewealleenkunnenaangaandoorsamentewerkenendooronsvoortdurendengerichttescholen.Daaromzullenerverschillendescholingsprogramma’s worden ontwikkeld voor alle geledingen van de stichting, ook voor specifieke doelgroepen. Zo zullen erscholings-enbegeleidingstrajectenwordeningerichtvoorzij-instromers,startendelerarenendirecteuren.

Vanuithetlerarentekortgaathetonderwijsuitnoodzaakenvanuitvisiegedifferentieerderorganiseren.Naastorganisatorischeredenen,iserdeintentieomminderklassikaal/frontaallestegeven.Opeenaantalscholenisdataldepraktijk.Natuurlijkmoetenkinderenvoldoendeleren.Indeinstructieendeverwerkingleggendeleerkrachtendelatdanookzohoogmogelijk.Lerenmagookbestmoeilijk,lastigzijn.Maarookwillenwekindereneenbreedspectrumvanboeiendenuitdagendonderwijsbieden.Naastdeaandachtvoordebasisvaardighedenenvoordeanderevak-envormingsgebieden,zullenvragenals‘wiebenik?’en‘waarliggenmijnkwaliteiteneninteresses?’sturendzijnvoordeinrichtingvanhetonderwijs,hetsysteemenhetHR-beleid.DemedewerkersvanPrismavindenhetbelangrijkomhetbovenstaandemedevanuitdechristelijketraditieeninspiratievormtegeven.

16

Stromen van verbinding erkennen

3.❱Identiteit❱

ElkeschoolvanstichtingPrismaiseenkleinelevendegemeenschapwaarinoudersenleerkrachtensamenwerken,waarinkinderenwordengezienengewaardeerdenzichzelf lerenkennenals individu,als lerendeénalspersoon.Het isonzemaatschappelijkeopdrachtomsamentelevenentelerenindezeveranderendesamenleving.

Wij geloven dat de christelijke waarden en normen een grote meerwaarde hebben voor het samenleven van mensen en hetomgaanmetdewereldomonsheen.Wijverbindendezewaardenennormenaanonzepedagogischeopdracht.Wezijnsamenopzoeknaarmanierenwaaropweblijvendvormkunnengevenaandechristelijkeidentiteit.Daarbijzienwijdeschoolteamsalsidentiteitsdrager(uit:identiteitsnotitieWe hebben je wat te vertellen,2013).Zijverbinden,metdeleerkrachtenindehoofdrol,deformeleidentiteitvandeorganisatie,zoalsverwoordindestatutenenhetbeleid,metdegeleefdeidentiteitindeklasenindeschool.

Er wordt dagelijks aandacht besteed aan de manier waarop wij met elkaar omgaan. Jezus is daarin ons voorbeeld. Zijn liefdeervaren geeft moed, maakt blij en inspireert. Hij geeft ons de opdracht de mensen om ons heen lief te hebben, zoals we ook


Deze afbeelding is ontwikkeld door

onszelf liefhebben. Dat geldt ook voor de schepping.We mogen ervan genieten en er goed voor zorgen. Daarnaast maken weook op bijzondere momenten in het leven van kinderen verbinding met de Bijbelverhalen. Wij realiseren voor kinderen eenidentiteitsaanbodwaardeBijbel,vertaaldnaarhethedendaagseleven,onzeinspiratiebronis.Vanleerlingenenoudersverwachtenwijdatzedechristelijke identiteitrespecteren.OnzePrismacultuursluithierbijaan.Wegaanopeenrespectvollemaniermetelkaarenhetonderwerpidentiteitom.

Wezijncreatiefinhetzoekennaarvormenomdechristelijkeidentiteitin2019-2023indestadAlmereinvullingtegeven,zowelinhetonderwijsaanleerlingenalsinhetscholingsaanbodvooronze(nieuwe)personeelsleden.

18

Focus 2019 - 2023 Concretisering

Descholengeven identiteitvormen inhoudmetcollegialeondersteuningvandeportefeuillehouderidentiteit.

Prisma houdt het onderwerp identiteit blijvend in beelddoorhieroverhetgesprekinentussenscholentestimuleren,elkaaronderlingteinspirerenendeidentiteitmeetelatenspeleninalleontwikkelingen.

WebouweneennetwerkopmetkerkelijkegemeenschappeninAlmere,Verusetc.

We willen nieuw personeel inspireren en ervoor toerustenomdechristelijkeidentiteitvormeninhoudtegeven.Ditiseenambitieusdoel.Eenuitdaging,maarookeenkans.

Elke school stelt een identiteitsambassadeur aan, die zichsamen met de portefeuillehouder en de ambassadeursvan andere scholen actief bezighoudt met het onderwerpidentiteit,zowelquavormgevingalsprofessionalisering.

Ter ondersteuning van de vormgeving van identiteit in deschool,gaatdeportefeuillehouderidentiteitbijallescholenop bezoek om te spreken met directie en twee teamleden.Gespreksonderwerpen zijn: hoe krijgt identiteit vorm, watbetekent het, waar is behoefte aan en hoe zijn visie enidentiteitmetelkaarverbonden?

Het netwerk met kerkelijke gemeenschappen, Verus etc.is ondersteunend aan de vormgeving van identiteit op descholenbijdeuitvoeringvaneenaantalidentiteitsgerichteactiviteiten.

Het charter bevat uitspraken die sturend zijn, maar laatscholen ook ruimte om de christelijke identiteit zelf vormte geven. Charter en de kadernotitie identiteit‘We hebbenjewat tevertellen (2013)’wordenonderschrevenenblijvenrichtinggevend. In de praktijk kan dit soms spanningopleveren.Wijkiezenerdanvooromindatspanningsveldteblijvenstaanenhetgesprekteblijvenvoeren.

De Prisma Academie biedt voor leraren verschillendecursussen/workshopsaan,o.a.:• Verhalenvertellen.• Eengodsdienstlesgeven:hoedoejedatenhoevertaalje

deinhoudnaardetijdvannu?• DelijnindeBijbelontdekken.



• Hoe beleef jij identiteit? En wat betekent dat voor hetonderwijsinjouwklas?

Leerlingenreflecterenophuneigengedragenwerkenopdatvan anderen. Leraren maken hierbij gebruik van modellenvoorproces-enproductgerichtereflectie.Leerlingendurventebenoemenwatzenodighebben(zichtbaareigenaarschapvan eigen leerproces). Daarnaast bespreken leraren hetsamenlevenindeschoolm.b.v.Bijbel-enspiegelverhalenomzosamenteontdekkenwelkewaardendaarintevindenzijnomopeenrespectvollemaniersamenteleven.

In een professionele leergemeenschap (PLG) wordt samenmet experts in kaart gebracht welke modellen er zijn voorproces- en productgerichte reflectie. Via praktijkonderzoekgaanscholennawatwerktomzotekomentoteenwerkbareaanpakopallescholen.

Directeuren en staf-HR gaan na hoe bovenstaande is tevertalen naar en van meerwaarde kan zijn in ontwikkel-gesprekkenmetmedewerkers.

Leraren bevorderen de brede identiteitsontwikkeling vankinderen.Delevensbeschouwelijkeidentiteitisdaaronder-deelvan.Zedoendatvanuitdevolleovertuigingdatkinderenkunnengroeien.Kinderenlerenzichzelfkennen,wetenwiezezijn,waarhuntalentenliggenenlerensamenlevenmethun medemensen vanuit de gedachte dat ieder mens eenuniekschepselvanGodis.Zoontwikkelenzezichtotmensendieeenwaardevollebijdragekunnenleverenaandesamen-leving.

20

Met elkaar leren en onderzoeken

4.❱Onderwijsaanpak

Prismazietdeschool,innavolgingvanBiesta,alsoefenplaatsvoorvolwassenheid.Onderwijsdraagtzorgvoordevormingvanhetkindtoteenzelfstandige,zelfdenkende,kritischeenverantwoordelijkepersoon.Daaromhebbensoft-skillsof‘zachtevaardigheden’,naastdebasisvaardigheden,eenbelangrijkeplekinonsonderwijs.

Dit vereist een professionele cultuur waarin schoolteams continu nagaan hoe ze dit kunnen realiseren, hierbij pedagogisch,didactisch en inhoudelijk rekening houdend met ontwikkelingen in de maatschappij en in het onderwijs (nationaal eninternationaal).

Prismalegtdefocusdekomendejarenopdevolgendezaken:1. Debasisoporde:basisvaardigheden,doelgerichtenhandelingsgerichtwerken.2. Demethodegerichtheiddoorbrekeneneenleerdoelgerichtehoudingstimuleren,zodatkinderenactiefzijnbetrokkenbij

huneigenleerproces(voor,tijdensenna).3. Hetstimulerenvankinderenomeenactievebijdrageteleverenaandesamenleving.4. Eenonderzoekendehoudingenhetlerenvanenmetelkaarstimuleren,zodatkinderenactiefbetrokkenzijnende

meerwaardevanhetgroepsproceservaren.5. Eenkritische,onderzoekendeennieuwsgierigehoudingontwikkelenbijkindereninhetkadervandigitalegeletterdheid.

AlskwaliteitsnormhanteertPrismadekwaliteitsstandaardenvandeonderwijsinspectie,beschreveninhetOnderzoekskader2017voorhettoezichtopvoorschoolseeducatieenprimaironderwijs.Daarbijheeftiedereschoolopbasisvandeschoolpopulatieookeigenaspectenvankwaliteitopgesteld(ziehoofdstuk7).Alleschoolteamshoudenzichbezigmetdevolgendevragen:wathebbenonze leerlingennodigomdevolgendestapinhunontwikkelingtemaken?Watzie jede leerkrachtdandoenenwatmoethijhiervoorweten?HoekunnenwedatalsPrismagezamenlijkconcretiserenenzichtbaarmaken?Deleerkrachtheefthierineenmeercoachenderol,gerichtophet(leer)proces.Hetgesprekmetdeleerlingisdaarbijvanbetekenis.DoordezegesprekkenendeanalysevandatavolgensdePDCA-cyclus(Plan-Do-Check-Act),komtdeleerkrachttoteenpassendeonderwijsaanpak.Ditleidttotonderwijsvanuiteenleerdoelgerichteenonderzoekendehouding.Ook in de aanpak en begeleiding van leerlingen die, al dan niet via arrangementen, extra ondersteuning nodig hebben, is ernadrukkelijkaandachtvoorhetgesprekenhet(leer)proces.

De wijze waarop we het onderwijs organiseren vraagt de komende jaren aandacht van de scholen.We willen het onderwijszodanig organiseren dat we optimaal tegemoet komen aan de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Scholen hebben daarin



Wevoeleneengezamenlijkeverantwoordelijkheidvoorallekinderen.Leerkrachten,internbegeleiders/coördinatorenendirecteurenhebbenzichtopdeleerprocessenvankinderen,zetten beargumenteerde interventies in en gaan na welkeeffectendatheeftopdeleerprocessen.

Lerarenmonitorendeontwikkelingvanleerlingenenzijninstaatomhetleerprocesgoedtebegeleiden.

GoedepraktijkengerichtophoelerarenvanPrismascholenzicht hebben op leerprocessen van kinderen wordenstichtingsbreedinbeeldgebracht.Ditmaaktinzichtelijkhoescholen hun onderwijsaanpakken (pedagogisch, didactischeninhoudelijk)baserenopleer-enontwikkelingspsychologieen hoe ze de onderzoekende en coachende houding en degespreksvoeringmetleerlingengestaltegeven.Erwordteenwerkwijzeuitgewerkthoebinnenschoolteamsentussenschoolteamsvanenmetelkaarresearch-informedgeleerdkanworden.

De onderwijsaanpak is gebaseerd op de referentieniveaus,(herziene) kerndoelen en leerlijnen (met eigentijdseuitwerking via curriculum.nu). Hierbij wordt deleerdoelgerichtehoudinggestimuleerdzodatkinderenactief

stappengemaakt,maarookPrismabreedzalditonderwijskundigenrandvoorwaardelijkwordenuitgewerkt.Hetlerarentekortendedaaruitvoortvloeiendeorganisatievragenwordendaarbijnadrukkelijkmeegenomen.

Prismavindthetbelangrijkdatkinderennietalleeneenstevigebasisontwikkelenomlateropdearbeidsmarkteenplektekrijgendie past bij hun eigen mogelijkheden en talenten, maar ook dat ze een actieve bijdrage leveren aan de samenleving. Daaromzullenbijdeintegratievanvak-envormingsgebiedenKunst&Cultuur,Wetenschap&TechniekenBurgerschapeenintegraleplekkrijgeninhetcurriculum.Omkinderenervaringoptelatendoenvanuitdepraktijk,brengenwebuitennaarbinnenenbinnennaarbuiten.

Digitaletechnologieen(digitale)informatieinwoord,beeldengeluidmakenfundamenteelonderdeeluitvanonzesamenleving.Hetisvanbelangdatleerlingenbewustlerenomgaanmetdigitaletechnologie,maarookdatzijinzichtkrijgeninonderliggendeconcepten. Zo ontwikkelen onze leerlingen zich tot actieve, verantwoordelijke, zelfstandige participanten in onze (digitale)maatschappij.

22


zijnbetrokkenbijhuneigenleerproces(voor,tijdensenna).Descholenontwikkeleneenwerkwijzeomdittemonitoren,teevaluerenenvervolgaanpakkenuittewerken.

De scholen wisselen uitwerkingen met elkaar uit. Dezeuitwerkingen zijn ook input voor professionalisering, opde scholen en stichtingsbreed. In het DR-overleg (Directieoverleg) komt jaarlijks aan de orde hoe deze uitwisselingverloopt en welke meerwaarde dit heeft voor de verdereuitwerkingenopdescholenenvoorhetscholingsaanbodopstichtingsniveau.IndeMARAPisdeschoolspecifiekeaanpakuitgewerkt.

Elke school werkt organisatievormen uit, passend bij hetprofielvandeschoolenbijdefasevanontwikkeling.InhetschoolplanenindeMARAPisdeaanpakvandebetreffendeschoolbeschreven.Scholen houden hierbij rekening met onderzoek naar deeffectiviteit van organisatievormen voor de verschillendevak-envormingsgebiedenenmetdekadersvanPrisma(o.a.financieel, personeelsbeleid, professionalisering, wijze vanomgaanmettekorten).

Prismabreed is uitgewerkt hoe vak- en vormingsgebieden(op verschillende manieren) kunnen worden geïntegreerd.Scholenwerkenhierbijactiefsamenenwisselenaanpakkenenmaterialenuit.Inelkschoolplanisbeschrevenhoedeschoolinvullinggeeftaandeintegratievanvak-envormingsgebieden.

We kiezen organisatievormen die tegemoetkomen aan deonderwijsbehoeftenvanleerlingen.Wehoudenhierbijreke-ningmethetlerarentekort(onderwijsflexibelorganiseren).

We implementeren onderzoeksmatig werken en we inte-grerenvak-envormingsgebieden.


Teamsmakenconcreethoeeenonderzoekendehoudingzichmanifesteert inhetgedragvandirecteuren, leraren, ib-ers/coördinatorenenleerlingen.ScholenwisselenervaringenenexpertisePrismabreeduit.

De stichtingsbrede professionele leergemeenschappen opdezedomeinenwerkenmetelkaarsamenenwisselenuit.LerarenvanverschillendescholenbezoekenelkaarengevendePLG’sinput.InhetschoolplanisbeschrevenhoedezedomeinenwordeningevuldenindeMARAPstaathoedeschoolgebruikmaaktvandeuitwisseling.IndeDRvindtjaarlijkseenevaluatieplaatsviahetlerenvanenmetelkaarwatdeopbrengstenzijnvandeprofessioneleleergemeenschappen, hoever scholen zijn met de bete-kenisvolle invulling op schoolniveau mede op basis vaninputvanuitdeprofessionele leergemeenschappenenwatditzegtoverdeuitwerkingindeMARAPS.

Iedereschoolneemtdegesteldenormenalsreferentie,maarsteltopbasisvandeschoolpopulatieeigennormenendoelenvast. Dit wordt opgenomen in de managementrapportage.Twee keer per jaar bespreekt de directie van de school ditmethetbestuur.

Op teamniveau worden tenminste twee keer per jaar dedoelen/plannen/aanpakbesprokenenwordenderesultatengeanalyseerdaandehandvandekwaliteitszorgcyclus.De portefeuillehouder Onderwijskwaliteit kan de scholendaarbijopverzoekvandeschoolondersteunenenneemthetinitiatiefvooruitwisseling(dialoog)tussenscholen.

Cultuureducatie,W&Tenburgerschapzijnaanelkaargekop-peldenaananderevak-envormingsgebieden.Iedereschoolgeefthieraaneenbetekenisvolleinvulling.

Op basis van de referentieniveaus zijn Prismabreed ge-zamenlijkenormenvastgesteldvoordebasisvaardigheden.

De door Prisma ontwikkelde kwaliteitszorgcyclus is (opPrisma-enschoolniveau)leidendvoorhetbesprekenvandeleerlingenresultaten, die worden afgezet tegen de door deschoolgeformuleerdedoelen.


24

Opstichtingsniveauwordteenwerkwijzeontwikkeldomderesultatenvanscholenjaarlijksmetelkaartebespreken.

Op basis van een gezamenlijke analyse van de scholenworden vakgebieden gezamenlijk opgepakt (aanpak,professionalisering),gebruikmakendvanelkaarsexpertise.

Elke school heeft een aanpak digitale geletterdheiduitgewerkt, die aangeeft hoe kinderen leren omgaan metdigitale technologie en hoe digitale informatie een plekkrijgt in vak- en vormingsgebieden (gebruik en inzicht inonderliggende concepten). Hierbij is met name aandachtvoorhetomgaanmetsocialemedia.Indeschoolgidsvaniedereschool isgeconcretiseerdwelkeactiviteiten jaarlijks plaatsvinden. In de MARAP wordthieroververantwoordingafgelegd.

Digitale geletterdheid is een integraal onderdeel van hetonderwijsaanbod.



Samen komen tot persoonlijke groei en bloei

5.❱Personeelsbeleid

Doorhetversterkenvan‘samengroeien’stimuleert,motiveertenfaciliteertPrismaallemedewerkersomteblijvenlerenenzichverder te ontwikkelen binnen een uitnodigend en professioneel werkklimaat. Deze professionele cultuur kenmerkt zich doorzelfsturing,eenonderzoekendehoudingenreflectie.Netzoalswevanleerlingeneenactievehoudingverwachtenalshetgaatomhuneigenleerproces,verwachtenweookvanpersoneelsledendatzijzichactiefbezighoudenmethuneigenontwikkelingomcontinueenbijdrageteleverenaandekwaliteitvanhetonderwijs.

Personeelsleden van Prisma delen expertise, bundelen krachten, onderzoeken, stellen doelen, creëren onderwijs, geven elkaarfeedbackenreflecterenopactiesenideeën.Opelkniveauneemteeniederdeverantwoordelijkheidvoorzijneigenprofessioneleontwikkeling. Daarnaast voelen medewerkers een gezamenlijke verantwoordelijkheid voor elkaar en voor alle kinderen van descholenvanonzestichting.Gedeeldeverantwoordelijkheideneigenaarschapleidenertoedatallemedewerkersinvloedkunnenuitoefenenopdekoersvandeschoolenvandestichting.Ditvereistdathetpedagogischendidactischhandelenvanmedewerkersvoldoetaandecriteriaindecaoendatzijzichhierinblijvenontwikkelen.

Deontwikkelingvanmedewerkersiszichtbaarinhunprofessionelehandelen.Hetpersoneelsbeleidzetinoploopbaanontwikke-ling op basis van individuele talenten en persoonlijke doelen, ten behoeve van de schoolontwikkeling en de ontwikkeling vanPrismaalsgeheel.HiervooriservoorallemedewerkersvanPrismaeenbreedendiversscholings-enbegeleidingsaanbodonderandereviadePrismaAcademie.

Prisma biedt het personeel voldoende en afwisselende carrièremogelijkheden om het beroep van leerkracht aantrekkelijker temaken.Leerkrachtenkunnen,naasthetlesgeven,takenverrichtenophetgebiedvanleiderschap,innovatie,beleidofonderzoek,waardoorerverschillendeleerkrachtprofielenontstaan.DatPrismadiversiteitinloopbaanontwikkelingvoorstaat,wordtookzichtbaarinhetfeitdatbijdeloopbaanontwikkelingrekeningwordtgehoudenmetvooropleidingenwerkervaringbuitenhetonderwijsvanmedewerkersdiebijdestichtingwillenenkomenwerken. Denk hierbij bijvoorbeeld aan academisch opgeleide leraren en zij-instromers. Hierdoor is Prisma een aantrekkelijkewerkgevervoor(aanstaande)lerarenenwordtgewerktaandebestrijdingvanhetlerarentekort.

Hetlerarentekortzaldekomendejarenforstoenemen.Ditheeftgevolgenvoordewerkdrukenvoordewijzewaarophetonderwijsopdemeestescholennuisgeorganiseerd.Scholenzullenanderemanierenmoetenverkennenomhetonderwijsteorganiserenendatzalookdirectgevolgenhebbenvoorde invullingvandefuncties inhetfunctiehuis.Doormiddelvanhetuit tewerkenwerkverdelingsplanzoekenwenaareenanderebalansindeverdelingvantakenenfunctieszodatdewerkdrukzalverlagen.

26

Er wordt op stichtingsniveau een werkwijze uitgewerktgericht op (loopbaan)ontwikkeling. Hierin is de diversiteitaan talenten, ontwikkeltrajecten en professionaliserings-behoeftenvanallemedewerkersopgenomeneninzichtelijkgemaakt. Daarnaast wordt rekening gehouden met diver-siteitindevooropleidingenwerkervaringvanmedewerkers.

De gesprekkencyclus wordt zo ingericht dat talenten vanpersoneelsleden worden benut en vaardigheden (verder)ontwikkeld zowel op schoolniveau alsook breder. Hiertoericht Prisma een bovenschools aantrekkelijk loopbaan- enscholingstrajectin.

Via o.a. professionele leergemeenschappen (PLG’s) en dePrisma Academie vergroten leraren hun handelings-bekwaamheid door deel te nemen aan activiteiten gerichtopkennisontwikkeling,kennisdelingenprofessionalisering.Hiervoorwordtzowelinternealsexterneexpertiseingezet.

In de taskforce worden alle acties vanuit personeelsbeleid,communicatie, marketing en onderwijsaanpak besprokenopresultaatenopdebenodigde(vervolg)activiteiten,zowelbinnenalsbuitendestichting.

Hetrealiserenvaneenrijkeleeromgevingwaardetalentenen professionaliseringsbehoeften van medewerkers (enlerareninopleiding)endeambitiesvandeschool/stichtingelkaarkruisenenelkaarversterken.

Op basis van expertise en talenten is er op school- en opstichtingsniveausprakevangedeeldengespreidleiderschap.

Onderwijsprofessionals krijgen de gelegenheid om binneneen onderwijscontext zich te exploreren, te bekwamen, bijte dragen aan en te reflecteren op persoonlijke doelen enschooldoelen.

Vanlerarenwordtverwachtdathunpedagogischendidac-tischhandelenvoldoetaandecriteriainhetfunctiehuisendecaoendatzijzichhierinblijvenontwikkelen.

Collegiale intervisie en visitatie zijn gericht op specifiekethema’s.Ervindtkennisontwikkelingenkennisdelingplaats.

Omhetlerarentekortbovenschoolsaantepakken,richthetbestuureentaskforceinmetiniedergevaldeHR-functionarisentweedirecteuren.Doelis:voortdurendewervingvangoedenbevoegdpersoneelrealiseren.




Een adviesgroep beschrijft voor de hele organisatie,afgeleid van het functiehuis, taken, rollen en ontwik-kelingsperspectieven. Voorjaar 2021 verschijnt een eersteversie. In 2022 vindt vaststelling van de definitieve uitwer-kingplaats.

Studentenwordenbegeleiddoorgeschooldeschoolopleiders.Coaching van startende leraren is structureel geregeld. Zijkunnenrekenenopdriejaargeoormerkteondersteuning.Met(aanstaande)lerarendiebijPrismawillengaanwerken,wordt een gesprek gevoerd over hun loopbaanontwikke-lingswensenendemogelijkhedendiePrismadaarvoorbiedt.

Functiebeschrijvingenzijn‘levendedocumenten’enwordenzonodigbijgesteld.

Dedirecteurenhebbeneensturenderolalshetgaatomdeontwikkelingvanhunpersoneelenzichzelf.OverdeinvullingvandatHR-beleidvindtopstichtingsniveaujaarlijksoverlegplaatstussenbestuurder,stafendirecteuren.Inditoverlegworden succesfactoren geduid van de initiërende rol vandirecteurenenvandeinvloedvanhunhandelenophetuittevoerenofnieuwteontwikkelenbeleid.

Het lerarentekort vereist een verkenning van andereorganisatievormen (zie hoofdstuk 4) om het onderwijsflexibel te organiseren met consequenties voor hetfunctiehuis(o.a.nieuwedoelgroepen).

Studenten en (beginnende en ervaren) leraren worden be-geleidbijhunprofessioneleontwikkeling.Het begeleidingstraject is afgestemd op de ontwikkelings-behoeftenvandebetreffendeprofessional.Hierdoorkunnenzeopmaatgroeieninhunprofessionaliteitnaarstart-c.q.basis-envakbekwaam.

Alle directeuren zijn opgenomen in het Register DirecteurOnderwijs.

Directeurenhebbeneeneigenpersoonlijkontwikkelingsplan.Zij scholen zich door samen te werken en te leren met decollega’s binnen de stichting en door interne en externescholing.

Directeuren kunnen delen van de bestuurlijke portefeuilleopzichnemen.Datbiedtkansenomspecifiekeexpertiseteontwikkelenophetgebiedvanleiderschapenbestuur.Ookversterktdithetgedeeldleiderschapbinnendestichting.

28

De functieomschrijving van de intern begeleider wordt in2021opnieuwuitgewerktopbasisvanprincipesvangespreidleiderschapendegerichtheidopontwikkelingeninnovatie.In het verlengde hiervan wordt een stichtingsbreedontwikkelings-enprofessionaliseringstrajectuitgewerkt.

Scholingsplannen zijn steeds voor 2 jaar uitgewerkt.Evaluatievindtiedere2jaarplaatsgerichtopdeimpactdiedeprofessionaliseringheeftopderolleninhethoudenvantoezicht.

Indekomendevierjarenverschuiftdefocusvandeib’ervanzorg voor leerlingen naar aandacht voor de kwaliteit vanleerkrachten,innovatieendeontwikkelingvantalenten.Deze verschuiving vindt in ieder geval plaats binnen detijdsperiodevanditstrategischbeleidsplan.De scholingsplannen van de bestuurder en de RvT zijnafgestemdopmaatschappelijkeontwikkelingenenstaaninrelatietotditstrategischbeleidsplan.



Wederzijdse afhankelijkheid

6.❱Partnerschap❱

Prisma zoekt actief de relatie op met de maatschappij. In eerste instantie is dat de stadse situatie van Almere.We leren vanontwikkelingen die van buiten naar binnen komen, en omgekeerd. We delen en wisselen actief zaken uit met ouders enketenpartners om samen, ieder vanuit de eigen verantwoordelijkheid, antwoord te geven op onderwijs- en opvoedingsvragenvan kinderen en hun ouders. Onze scholen willen helpen om de drempel te verlagen van maatschappelijke voorzieningen dieonderwijsenopvoedingondersteunen,bijvoorbeeldwijkteamsJGZ,schoolmaatschappelijkwerkendeopvoedondersteuner.

Belangrijkepartnerszijn:» Ouders» Buurt/gemeente» VVE» VO» PassendOnderwijs» Opleidingen

De wijze waarop onze scholen invulling geven aan het partnerschap met ouders, houdt rekening met nieuwe en anderegezinsvormen,kwetsbaregezinnenengezinnenmeteenmigratieachtergrond.Scholenwerkenmetouderssamenaandeopvoedingen ontwikkeling van hun kind. Dit betekent dat de ondersteuning van het kind plaatsvindt in goede afstemming met ouders.Ditvraagteenbredekijkophoeleerlingenzichontwikkelenthuis,indebuurtenopschool,vanafdeeerstestapineeneducatieveomgeving tot de afronding van het voortgezet onderwijs. Daarom is het vanzelfsprekend dat onze scholen samenwerken metvoorschoolseinstellingen,vo-scholenenmetactiviteiten/voorzieningenindebuurt.ScholenvanPrismazoekensamenmetoudersnaareenpassendarrangementalsdeschooldatzelf(nog)nietkanbieden.Leerlingenzorgopschool,indewijkenophetniveauvanhetsamenwerkingsverbandPassendOnderwijswordencontinuopelkaarafgestemdenverderontwikkeld.

» OudersPrismazietschoolenoudersalselkaarspartnersindeopvoedingvanenhetonderwijsaankinderen.Schoolenoudershebbenbeideeenpedagogischeroltevervullenenzijnsamenmedeverantwoordelijkvoorde(christelijke)identiteitsontwikkelingvankinderen.Onzescholenbevorderenouderparticipatieopverschillendemanierenendelenhunervaringenmetelkaaromzohetpartnerschapmetoudersverderteversterken.HiervoorhebbenallePrisma-scholeneentrajectActiefOuderschapgevolgd.

30

» DebuurtendegemeentePartnerschappenindebuurtenindegemeentezijngerichtopsportenvoeding,samenwerkingmetwelzijnsorganisatieDeSchoor,invullingvanPassendOnderwijsindewijkincombinatiemethetsociaaldomein(GGD/JGZ).Indewijkenwordtvanuitdegemeentebinnenhetsociaaldomeinhetprogramma‘Sterkindewijk’uitgevoerd,gerichtopdevraagstukkendieeenrolspelenindewijk.ScholenparticiperenactiefinonderanderepilotsalsSterkindeWijk,GrowingGreen,ProjectStedelijkeontwikkeling,StadenNatuurenCollage,PACT(AanpakGezondGewicht).

» VoorschoolseeducatiePartnerschapophetgebiedvanvoorschoolseeducatiekrijgtgestalteindesamenwerkingmetpeuterspeelzalenenIntegraleKindcentra.PrismaheeftdeambitieominAlmereeenexpertroltegaanvervullenrondomhetjongekind.

» VoortgezetonderwijsPrismaparticipeertinbovenschoolseoverleggenmethetvo(BOVOC)omeenpassendedoorstromingtebewerkstelligen.TweeschooldirecteurenvanPrismazijnspecifiekverbondenaandeBOVOCenzorgenvoorkortelijnennaardescholenvanPrisma.Primairenvoortgezetonderwijszijnergezamenlijkeverantwoordelijkvoordatelkeleerlinginhetvoophetjuisteniveauinstroomt.Naastuitwisselingtussenpoenvo,verzorgendocentenvanhetvolessenopdiversePrismascholenomkinderenextrauitdagingtebiedenoftelatenwennenaandeleerstijlinhetvo.OokwerktPrismameeaandeontwikkelingvaneenTienercollegevoorkinderenvan10tot14jaar.SamenmetstichtingHetBaken(stichtingvoorinterconfessioneelVO)heeftPrismaeennauwesamenwerkingvanuitdechristelijkeuitgangspuntenvandestichting.

» PassendOnderwijsInhetkadervanpassendonderwijsparticipeertPrismainhetsamenwerkingsverbandPassendOnderwijsAlmere.HetisonzegezamenlijkemissieomeenzodekkendenpassendmogelijkaanbodterealiserenvooralleAlmeerseleerlingen,samengevat:“alleleerlingeninAlmerezijnsuccesvolopschool”.AllescholenvanPrismanemendeelaanhetwijkoverleg(POIDW).Elkewijkstreeftvolgenseenplanvanaanpaknaareenzodekkendmogelijkaanbodophetgebiedvanpassendonderwijs,desamenwerkingmethetsociaaldomein(JGZ/GGZ)endedoorgaandelijnvoorschools-basisschool-vo.Uitgangspuntisdatallescholeneensterkebasis(ondersteuning)hebben,datwewaarnodigextraondersteuningkunnenbieden(arrangeren)endatondersteuningineenspecialeonderwijssettingzomogelijktijdelijkis.HetsamenwerkingsverbandheeftsamenmetdeschoolbestureninAlmereeeneigenstrategischbeleidsplanopgesteld:hetondersteuningsplan.Ditplanstaatopwww.passendonderwijs-almere.nl.


PrismaheefteenportefeuillehouderPassendOnderwijsdieinsamenwerkingmetdeportefeuillehouderKwaliteitendeonderwijskundigespecifiekmetditthemabezighoudt.DeportefeuillehouderinitieertbeleidsontwikkelingvoorKwaliteitszorgenPassendOnderwijs.Daarnaastbiedtdeportefeuillehouderprocesondersteuning,adviseertenondersteuntzededirectiesvandePrismascholenenadviseertzijhetCollegevanBestuur.

» Opleidingen–KennisinstitutenEenaantalPrismascholenparticipeertinhetpartnerschap‘samenopleiden’methetmbo,paboWindesheimenandereschoolbesturen.DaarnaastheefteenaantalscholeneenpartnerschapmetdeMarnixacademie.Studentenwordenbegeleiddooropleidingscoördinatorenenmentoren,waarzelerenindedagelijksepraktijk.Metdeopleidingenwaarmeewenauwsamenwerken,gevenwevormaan“HetberoepsbeeldinAlmere”.Naasteenpartnerschapgerichtopopleiden,zietPrismazowelWindesheimalsookanderehogescholenenuniversiteitenalskennisinstituteneneenpartnertenaanzienvankennisontwikkelingenkennisdeling.

Wewerkenactiefsamenmetpartnersindewijk/gemeente,zowelbinnenalsbuitendereguliereonderwijstijd.Zo ondersteunen we gezamenlijk de ontwikkeling vankinderenindestad.Met het oog op de doorgaande lijn, intensiveren we desamenwerkingmetvoenvve.

We intensiveren het partnerschap Samen Opleiden (paboWindesheimentweeAlmeerseschoolbesturen)opverschil-lendeniveaus.

Iedereschoolheeftinhetschoolplanbeschrevenhoezijzichverbindt aan gemeentelijke en wijkgebonden projectenen aan welke wijkgebonden en stedelijke overleggen zijdeelneemt.

Wevoerengesprekkenomgezamenlijkeendoorgaandelijnvve–po–vouittewerken.Wewetenvanelkaarwatwedoen(pedagogisch, didactisch en inhoudelijk; zorgstructuur) enzorgenopbasisdaarvanvoorafstemming.

Op stichtingsniveau is de verantwoordelijkheid voor hetopleiden van studenten binnen Prismascholen uitgewerkt.Daarbijwordtookderelatiegelegdmethetdooropleidingendeelnemende schoolbesturen te ontwikkelen beroepsbeeldvanlerareninAlmere.Ditgeeftrichtingaanhetlerenopdewerkplekenhetlerenophetinstituut.


32


We operationaliseren de samenwerkingsovereenkomst(2018) door kwaliteitskenmerken van opleidingsscholen enschoolopleidersteformuleren.

Er worden onderwijsassistenten op onze scholen geplaatsten we werken met het mbo samen op het gebied vanbijvoorbeeld techniek en bewegen (bijv. Echnaton).Zowel op stichtingsniveau als op schoolniveau worden destakeholders inkaartgebracht. Iedere2 jaarreflecterenwemet een aantal stakeholders op de ambities en de aanpakvandestichtingenvandescholen.Een PLG brengt de partnerschappen en bijbehorendeactiviteiten van scholen stichtingsbreed in kaart enformuleert succesfactoren. De schoolteams vertalen dezesuccesfactoren in interventies om het partnerschap metouders verder te versterken gericht op activiteiten die alplaatsvindenenopnieuweactiviteiten. Er isspecialeaan-dachtvoordecommunicatieoverdewederzijdseverwach-tingenvanoudersenschool.Indemanagementrapportagesisbeschrevenopwelkemanierdescholensamenwerkenmetoudersenwatdekwaliteitskenmerkenhiervanzijn.

Een aantal directeuren vervult een voortrekkersrol bijontwikkelingen rond Passend Onderwijs op wijkniveau. Zohebbenzijinvloedopdekwaliteitvandesamenwerking.Alle scholen passen jaarlijks hun eigen schoolondersteu-ningsprofiel aan en gebruiken hiervoor de scan basis-ondersteuning(Monpass)alsbasis.

Wecontinuerendesamenwerkingmethetmboenrichtenditpartnerschapwaarmogelijkophetsamenopleiden.

We benutten in de scholen de expertise van stakeholdersoptimaal.

Webenoemendesuccesindicatorenvanpartnerschapmetouders (op basis van eigen ervaringen en ervaringen vanandere scholen buiten de stichting) en initiëren op basisdaarvanactiviteitenomdebetrokkenheidvanoudersbijhetonderwijsvanhunkindteversterken.

Op basis van het schoolondersteuningsprofiel hebben dedirecteureneenactieveinbrengindeinvullingenuitvoeringvan het wijkondersteuningsplan. Zo geven zij actief vormaan Passend Onderwijs in de wijk, samen met anderescholenendeverschillendepartnersuithetsociaaldomein.



Ook brengen zij hun schoolpopulatie in beeld zodat zijpassendearrangementenkunnenontwikkelenindiennodigof de samenwerking kunnen zoeken met partners in hetsociaaldomein(JGZ/’SterkindeWijk’).

De portefeuillehouder Passend Onderwijs neemt deel aanhetmanagementoverlegPassendOnderwijsendealgemeneledenvergadering(ALV).Zijheefthiergedelegeerdebevoegd-heden.

De portefeuillehouder werkt met een jaarplan waarin deambities van Prisma en de ambities van het samenwer-kingsverband concreet zijn vertaald in de MARAP PassendOnderwijs. Dit biedt schoolteams zicht op o.a. afspraken,procedures,professionalisering.

Directeuren/ib’ersendeonderwijskundigenemendeelaanwerkgroepen die de ambities van het samenwerkingsver-bandconcreetvormgeven.

Voor het SBO (Speciaal Basisonderwijs) is een specifiekeambitiegeformuleerdinrelatietothetondersteuningsplanvanhetsamenwerkingsverband:hetSBOheeftdeopdrachtom expertise over te dragen binnen Prisma en binnen hetsamenwerkingsverband.

We zijn actief betrokken bij het realiseren van de ambitiesdie zijn omschreven in het ondersteuningsplan van hetsamenwerkingsverband.

Stichting Prisma: Strategisch beleidsplan 2019-2023 35Stichting Prisma: Strategisch beleidsplan 2019-2023

QualityImprovement

Time

Standard

Standard

Continuo

us

Improvement

Consolida

tion

through

Standard

ization

Act

Check

Plan

Do

Act

Check

Plan

Do

Act

Plan Do

Check

Mobiliseren

Reflecteren

WaarderenIn

spire

ren

Voldoende voeding en houvast

7.❱Organisatieontwikkeling,❱opbrengsten❱en❱kwaliteitszorg

OrganisatieontwikkelingisbinnenPrismaeencontinuproces.Eenbelangrijketaakvanleidinggevendenishetprobleemoplossendvermogenvanhetteamenvanhetindividutevergroten.Inonzeorganisatieontwikkelingheeftlereneencentraleplekopalleniveaus,zowelindeorganisatiestructuuralsinde-cultuur.Opschoolniveauenopstichtingsniveaugaanweverbindingaan,lerenwevanenmetelkaarenwerkenwesamenaankwaliteitsverbetering.

Kwaliteitsontwikkeling vindt plaats vanuit een planmatig endoelgericht beleidskader. Het onderzoeken van en reflecteren opde eigen onderwijskwaliteit staat op alle niveaus centraal in dekwaliteitszorg. We gebruiken hiervoor de regulatieve cyclus tenbehoevevanonderwijsverbeteringeninnovatie.Erbestaateennauwesamenhang tussenhetplanmatigwerkenaankwaliteitszorgenhetzorgdragenvooreengoedekwaliteitscultuur.We zien de ‘organisatiecultuur’ als de ‘menselijke kant’ van dePDCA-cyclus. Inspireren, mobiliseren, waarderen en reflecteren zijnvoorwaardelijkecultuuraspectenvoordekwaliteitszorg.Hetvoerenvandereflectievedialoogstaatdaarbijcentraal.Doordatwehetprincipe

vangespreidleiderschaptoepassen,spelenallelagenbinnendeorganisatieeenrolbijdekwaliteitsontwikkeling.

Prisma heeft een portefeuillehouder Kwaliteit die zich in samenwerking met de portefeuillehouder Passend Onderwijs en deonderwijskundigespecifiekmetditthemabezighoudt.DeportefeuillehouderinitieertbeleidsontwikkelingvoorkwaliteitszorgenPassendOnderwijs.Daarnaastbiedtdeportefeuillehouderprocesondersteuning,adviseertenondersteuntzededirectiesvandePrismascholenenadviseertzijhetCollegevanBestuur.

Prisma voert verschillende kwaliteitsactiviteiten uit die niet alleen bijdragen aankwaliteitsbewakingenkwaliteitsverantwoording,maarookaanstrategischedoelenvandeorganisatie.Zovoerenbestuurderenscholencyclischdevolgendekwaliteitsactiviteitenuit:critical-friendgesprekken,zelfevaluatie,collegialevisitatiesenaudits.

Bij schoolontwikkelingenkwaliteitsborgingzijnzelfevaluatieenonderzoekbelangrijk.Ditvraagteenactieveonderzoekendehoudingvanallegeledingen.Hetbestuurkrijgtmedeopdezewijzezichtopdekwaliteitvanhetonderwijsenophetontwikkelingsvermogenvandescholen.Hetzorgtvooreentransparantewerkwijzegerichtopsamenwerking.

36

Wegevenverdereuitvoeringaandebeleidsnotitie‘Zichtbaarkwaliteit’,2018-2020.Deschoolleiderverantwoordtdekwaliteitvanhetonderwijsaan de bestuurder tijdens de managementrappotage-gesprekken. Hierbij wordt rekening gehouden met dediversiteitvandescholenenmetbewezenkwaliteit.

DewerkwijzebinnendePDCA-cycluskwaliteitsmanagementwerken we verder uit gericht op reflectie, onderzoek enontwikkeling. De werkwijze wordt vastgelegd in eenbeleidsnotitie als vervolg op de beleidsnotitie ‘Zichtbaarkwaliteit’.Dezeisin2022gereed.Leiderschapspraktijken zijn gekoppeld aan de PDCA-cycluskwaliteitsmanagement.Zelfevaluatiestaatcentraalbijschoolontwikkelingenwordtdoor de school planmatig en doelgericht als kwaliteitsin-strumentingezet.Dezelfevaluatiewordtmeegenomenindetweejaarlijksecyclischetoetsing.

Samenkomsten zijn gefaciliteerd, planmatig en doelmatig,en zijn gericht op gezamenlijke ontwikkeling en leren metenvanelkaar.

Prisma heeft een structuur waarin horizontale evaluatie,verticale evaluatie en reflectie plaatsvinden gericht opontwikkeling.

Reflectievedialoogstaatcentraal.


We borgen de activiteiten in de kwaliteitszorgcyclus op school- en bestuursniveau. Zowel horizontaal als verticaal wordt doormiddelvanrapportagesenkwaliteitsgesprekkenverantwoordingafgelegdoverontwikkeling,doelenenresultatenvandebredeonderwijspraktijk.

Stichting❱Prisma:❱Strategischbeleidsplan❱2019-2023Stichting❱Prisma:❱Strategischbeleidsplan❱2019-2023 37


Er is sprake van gedeelde verantwoordelijkheid gespreid indeorganisatie.

Er wordt ruimte geboden voor professionele ontwikkeling,experimenteren en‘proeftuintjes’ waarvan positieve resul-tatenwordenvastgelegdinHR-beleid.Ontwikkeling van expertise wordt bevorderd. Er wordtgebruikgemaaktvandeskundigheidbinnendeeigenschool,opstichtingsniveauenvanexterneexpertise.Jaarlijksgevendescholenaanwaarzeopwilleninzetten.ViaDR-overleg en/of studiedagen worden positieve resultatengeduidenwordtsamenmetstaf/bestuurderbenoemdhoediteenvertalingkrijgtinhetHR-beleidvandeschoolenvandestichting.

Wezorgenervoordatdebasisopordeisenweontwikkeleneigenkwaliteitsambities.Deschoolpopulatieisinbeeldenhetonderwijsendeschool-ontwikkeling zijn daarop afgestemd. De resultaten en deontwikkeling worden cyclisch getoetst door middel vancritical-friendgesprekken,zelfevaluaties,collegialevisitatiesenaudits.Decyclusheefteentijdspannevan2jaar.

De school heeft een gedragen visie op toetsen en baseerthieropdekeuzevandetoetsinstrumentenentoetsen.

Indeorganisatiegaandebestuurderenschoolleidersuitvandeprincipesvan‘gespreidleiderschap’.

Medewerkerszijnnauwbetrokkenbijenvoelenzicheigenaarvanschool-enorganisatieontwikkeling.

Wehanterendekwaliteitsstandaardenvandeinspectie.De school heeft op basis van ambities daarnaast eigenaspectenvankwaliteitopgesteld.DedoeleninhetSBP,doorde school vertaald in een jaarplanning, zijn leidend voorschoolontwikkeling.

De school (en Prisma) onderzoekt op basis van de visie,het onderwijsconcept en ontwikkelingen welke toetsen/instrumenten het meest passend zijn (formatief en/ofsummatief)omzichttekrijgenopdekwaliteitvandeschoolénopdevraagofleerlingenzichinvoldoendematehebbenontwikkeldgedurendeeenjaar/deschoolcarrière.

Stichting Prisma: Strategisch beleidsplan 2019-2023 39Stichting Prisma: Strategisch beleidsplan 2019-2023

Goede condities om te groeien

8.❱Middelen:❱financieel❱beleid,❱ICT,❱huisvesting❱en❱beheer

❱❱ Financieel❱beleid❱StichtingPrismavoerteengezondenduurzaamfinancieelbeleidomnuenindetoekomstkwalitatiefhoogwaardigonderwijstekunnenverzorgenvoorallekinderendieaanonzezorgzijntoevertrouwd.Ditvereisteengedegensysteemvanprognoses,meerjarenbegrotingeneninvesteringsprogramma’s.Deinternerisicobeheersings-encontrolesystemenborgendefinanciëlegezondheidvanPrismaopdekorteenlangeretermijn.Debesturingssystematiekheeftgemeenschappelijkekadersdieleidraadzijnvoorkwaliteitszorg,personeelsbeleid,planning&controlenfinanciën.

Doordatdeorganisatiefinancieelincontrolis,kunnenwefocussenopeenbeleidsmatigeinzetvangeldenoponzeinhoudelijkeambities.Vanuitdeopgebouwdereserveszullenmiddelenwordeningezetomdekwaliteitvanhetonderwijsverderteversterken.Waarmogelijkwordenookanderegeldstromengegenereerd(m.n.subsidiegelden)omaanvullendeinvesteringeninhetonderwijsmogelijktemaken.Dit vindt op beleidsmatige wijze plaats. Het realiseren van de onderwijskundige speerpunten, vastgelegd in dit strategischbeleidsplanenindeschoolplannen,hebbenhierbijprioriteit.Omdestrategischedoelenopdelangeenkortetermijnteborgen,zettendescholendemiddeleninlijnmethetstrategischbeleidsplan(engekoppeldaanhunschoolplan)in.Intensieve samenwerking tussen bestuurder, staf en directeuren is daarbij belangrijk. Scholen maken hun begrotingen metondersteuningvandecontroller.Opbasisvandeschoolbegrotingen,destichtingsbegrotingendeinvesteringsplannenwordtdemeerjarenbegrotinggemaakt.HetManagementInformatiesysteembevatgegevensopschool-enstichtingsniveauengeeftzichtopdeuitgavenendekosten.Zokunnendirecteuren,stafenbestuurdercontrolesuitvoerenenkunnenopbasisvandegegevensprognoseswordengemaakt.

❱❱ Huisvesting❱en❱beheerDe gemeente Almere profileert zich de komende jaren als een groene stad met aandacht voor een gezonde levensstijl. Onderhet motto Growing Green Cities draagt Almere bij aan oplossingen voor vraagstukken rondom voeding, de groene omgeving,energieproductieengezondheid.Uitgangspuntistegroeientoteengroene,gezondestad.Prismasluitzichdaargraagbijaanenzoekthierinwaarmogelijknaarsamenwerking.

PrismadraagtenthousiastbijaanhetIntegraalHuisvestingsplanAlmere.IndeeersteaanzetligtdefocusopdehuisvestingvandescholenindewijkenParkwijk,Stedenwijk,MolenbuurtenAlmereHaven.Daarnaastisdehuisvestingindenieuwewijkeneencontinuaandachtspunt.

40

Onzeaandachtvoordekwaliteitvanonderwijskomtooktotuitingindeinrichtingvanhetgebouw,deICT-infrastructuurenhetschoolplein. De afgelopen jaren heeft Prisma in nauwe samenwerking met de gemeente op onderscheidende wijze aandachtbesteedaanengeïnvesteerdinhetonderhoudvanschoolgebouwen.DeuitstralingvandescholenvraagtcontinuaandachtenisinovereenstemmingmetdeinhoudelijkeambitiesvanPrisma.Ook de keuze voor het anders organiseren van het onderwijs (zie hoofdstuk 4) heeft consequenties voor de inrichting van deschoolgebouwen. Naast een onderwijskundige uitwerking van de vereiste aanpassingen, moet ook worden uitgewerkt welkekostenhiermeegepaardgaan.

ScholenvanPrismahebbendeafgelopenjarenstappengezetomhetonderwijsICT-rijkertemakenenzoeenmeergevarieerdedidactische leeromgeving te creëren. Om adaptief en persoonlijk leren mogelijk te maken, moeten leerlingen beschikkenover een persoonlijke inlog voor een online leer- en werkomgeving. Ook privacyredenen spelen hierbij een rol (AVG).Verschillendescholenhebbengekozenvooreenonlineleerplatformwaarinhetbeheervanleerlingdevicesisgeïntegreerd.Ditishettoekomstperspectiefvoorallescholen,ookinrelatietotdedoorgaandelijnnaarhetVOtoe(ookonderdeelvanhetPartnerschapmetVO).Erisopdescholeneensterketoenamevanwebbasedwerken,hetaantaltabletsenminilaptops(zoalsChromebooks).Omdat leerlingen en leerkrachten daarbij veel gebruikmaken van internet, is een snelle en stabiele internetverbinding eenvoorwaarde.DaaromishetnoodzakelijkomdeICT-infrastructuurtemoderniseren.


We zetten de pijlers in het Management InformatieSysteem af tegen ontwikkelingen in het overheidsbeleid,in de gemeente, in het onderwijs/personeel en tegen despeerpunten van de stichting/scholen. Op basis hiervanwordt opnieuw de set van controle- en sturingscriteriavastgesteld.Tevenswordenderollenopnieuwbepaald(o.a.controlerend,initiërend,ondersteunend,aansturend).

We bepalen de parameters die zijn gericht op continuïteitvan goed financieel beleid en op de speerpunten in hetstrategischbeleidsplanendeschoolplannen.

Wezullendeparametersvoordeinzetvanmiddelenopdeverschillendedomeinenevaluerenenzonodigaanpassenopdeorganisatiestructuur.

De uitgaven in de jaar- en de meerjarenbegroting wordeninhoudelijkgemotiveerd.

Financiën

De interne risicobeheersings- en controlesystemen func-tioneren optimaal, dekken risico’s en minimaliseren dekwetsbaarheid.

Naasteengoedfinancieelbeleidvoordecontinuïteitopdescholen,ontwikkeltPrismabeleidomnuenindetoekomstfinanciële ruimte te creëren voor speerpunten van onsstrategischbeleid,zoals:

» Eengoedaannamebeleidvoorpersoneel.» Personeelbehouden.» Dekwaliteitvanonsonderwijs.» Innovatie.» Onderwijsandersorganiseren.

De inzet van middelen op de diverse domeinen (o.a.professionalisering) zetten we af tegen de veranderendeorganisatiestructuur.

Prismamaakteenbeleidsinhoudelijkebegroting,gerichtopdejaar-enmeerjarenbegroting.


42


Jaarlijks toetsen we Prismabreed of dat wat we willenuitstralen overeenkomt met onze investeringen. De uit-komstenhiervanhebbeninvloedopdedaaropvolgendejaar-begroting,passendbinnendemeerjarenbegroting.

We richten een aantal schoolpleinen in met de nadruk opeennatuurlijkespeelomgeving.

Ecologische school DeVerwondering in Nobelhorst/Ooster-wold met aandacht voor o.a. klimaatsysteem, natuurlijkeventilatie, duurzame materialen wordt een voorbeeld vooranderenogte(ver)bouwenscholen.Soortgelijk schoolgebouw zal in 2020 gebouwd worden inPoort(Stadstuinen).

Wenemenduurzameenenergiebesparendemaatregelen:» Wegaandoormethetaanbrengenvan

zonnepanelenopschoolgebouwenen/ofgymzalen.» Bijvervangingvandeverlichtingsarmaturenwordt

ledverlichtingdestandaard.» Wevoerenhetlesprogramma‘afvalscheiding’

uitomleerlingenbewusttemakenvandeafvalstromen.

We maken een investeringsplan (met tijdpad) voor snellerinternet/Wifi, dat de vele devices van leerlingen en detoenamedaarvanaankan.

Huisvesting en beheer

Prismamaakteenmeerjarenonderhoudsplanning(MOP)eneenmeerjarenhuisvestingsplan.Indegenoemdemeerjarenplannenisookopgenomenwelkegevolgen het anders organiseren van het onderwijs heeftvoor de inrichting van schoolgebouwen en wat hiervan definanciëleconsequentieszijn.

PrismasluitzichaanbijenwerktsamenmetdegemeenteAlmere bij vraagstukken rondom voeding, de groeneomgeving, energieproductie en gezondheid, om samen tegroeientoteengroene,gezondestad.

De ICT-infrastructuurpastbijde inhoudelijkeambitiesvanPrismaenwordtgemoderniseerd.


Leerlingen krijgen een persoonlijke inlog voor een onlineleer-enwerkomgeving.(Moo,CloudwiseenCITO)

Er komt een gebruiksvriendelijk platform voor opslag vandocumentenindecloud.

Er worden voorstellen uitgewerkt om de gebruiksvriende-lijkheid van Digidoor en Digidoortje te vergroten, rekeninghoudendmetdeAVG.

DeICT-coördinatorkrijgteenmeeronderwijskundigerol inhetbetekenisvolinzettenvanICT.Per school wordt bepaald in welke omvang externe ICT-ondersteuningnoodzakelijkis.

Met inzet van externe expertise wordt op bestuursniveaueenICT-planontwikkelddatwordtvertaaldnaarICT-plannenopschoolniveau.

Op basis van uitwisseling worden afspraken gemaaktover de digitale leer- en werkomgeving, ICT-programma’s,ICT-vaardigheden met het vo om de doorgaande lijn tebevorderen.

Leerlingengegevenswordenmetexterneneffectieverenge-bruiksvriendelijkeruitgewisseld.

ScholenwordenondersteundbijICT-technischezaken.

Er vindt afstemming plaats met het voortgezet onderwijsoverdedigitaleleeromgevingendigitalegeletterdheid.



Waar gaan we heen?

Huidig personeel: binden(informeren, kennis delen, betrekken, efficiëntecommunicatiestroom, plezier hebben en delen,

social intranet- onderzoek)

Oudercommunicatie: informeren en enthousiasmeren

(digitale communicatie gebruiken die aansluit bij wensen, enthousiasme delen)

Marketing &Communicatie

School promoten/ nieuwe leerlingen

werven(website, social media, advertenties, digitaal

magazine, filmpjes, flyers, deelname

initiatieven in de buurt, netwerken)

Nieuwe collega’s:werven

(website, advertenties, social media,

ambassadeurs,netwerken)

Ecosysteem zichtbaar maken

9.❱Marketing❱&❱Communicatie

Deactiviteitenophetgebiedvanmarketing&communicatielevereneenbijdrageaandeambitieenkernwaardenvanPrisma.Omdetoekomststerktegemoettetredenenkinderenkwalitatiefgoedonderwijstebieden,ishetvanessentieelvanbelangdatPrismazichinhoudelijkblijftontwikkelen,maarookdatzijvoldoendeleerkrachtenheeftenbehoudt.Samengroeienweenstaanwesterk.Eengoederelatiemetoudersisvanbelangomkinderenmaximaalteondersteuneninhunontwikkeling,iedervanuitzijneigenverantwoordelijkheid.DathetzichtbaariswaarPrisma-scholenvoorstaan,iszowelbelangrijkvoorouderswaarvandekinderenopeenPrisma-schoolzittenalsvoordewervingvannieuweleerlingen.Demarketing&communicatievanPrismaheeftvierinsteken:

46

❱❱ Huidig❱personeel:❱bindenHetisessentieeldatweonshuidigepersoneelbehouden,datmedewerkerszichverbondenvoelenmetelkaarendituitdragen.Hetcultuurprogramma‘wijomarmendiversiteit’biedthiervooreenmooiuitgangspuntenspeeltinopbelangrijkewaardenzoalserkenning,perspectiefensucces.Eenefficiënteinternecommunicatiestroomisergbelangrijk.Medewerkerswordenhierbijactiefbetrokken.

❱❱ Nieuwe❱collega’s:❱wervenVoortoekomstigecollega’sisPrismazichtbaaralsaantrekkelijkewerkgever.Wewetenwaarinweonsonderscheiden.Erliggenveelkansenomdit(nogmeer)naarbuitentebrengen,doordejuistekanalentekiezenendoorde‘krachtvanhet(online)netwerken’actieverintezetten.Conversatieishierbijeenbelangrijkeleidraad.

❱❱ Oudercommunicatie:❱informeren❱en❱enthousiasmerenPrismaintensiveertdekomendejarenderelatiesmetouders.Informatiedelenviaappspastbijdezetijd,maarookblijfthetvanbelangommetelkaaringesprektegaanenruimtetemakenvoorpersoonlijkcontact.

❱❱ School❱promoten/❱nieuwe❱leerlingen❱wervenIederePrismaschoolheefteeneigen,uniekkarakter.Onzescholenzijnopverschillendemanierenzichtbaarvooroudersdieeenschoolgaankiezenvoorhunkind(eren).Prismahelptdescholenomzichopeigentijdsewijzegoedteprofileren,online,maarookindewijk.

Stichting❱Prisma:❱Strategischbeleidsplan❱2019-2023 47Stichting❱Prisma:❱Strategischbeleidsplan❱2019-2023


Om input te krijgen voor de inrichting van een efficiënteinterne communicatie worden de behoeften gepeild doormiddel van een onderzoek. Medewerkers worden hierbijactiefbetrokken.Prismaontwikkelteeninternonlineplatform.

Scholen worden ondersteund en krijgen gevraagd (enongevraagd)advies.

We zorgen voor verschillende communicatie-uitingen dietezameneenmooivisitekaartjevormen.

De cultuur ‘Wij omarmen diversiteit’ wordt verder inde organisatie verweven en gewaarborgd. Wij dragendeze cultuur naar binnen en naar buiten toe uit.

Online advertenties worden ingezet om specifieke doel-groepen te bereiken. We stimuleren de deelname aan(online)conversatiesennetwerken.De scholen beschikken over (digitale) middelen en tijdom te investeren in relaties met ouders. Zij krijgen hierbijondersteuningvanuitdestaf.

Investeren in relaties is onderdeel van een uitgewerktecommunicatiestrategievaniedereschool.

Prisma heeft een efficiënte structuur voor de internecommunicatie.

Binnen twee jaar is er ten behoeve van de interne com-municatie een intern online platform ontwikkeld. Hierkunnenkennisensuccessenwordengedeeld.

Destafmedewerkermarketing&communicatieondersteuntenadviseertcollega’s.Bottom-upcommunicatiespeelteenbelangrijkerolindeorganisatie.

Prismaiszichtbaaralsaantrekkelijkewerkgever.

Prismamedewerkers ‘voelen’ de Prismacultuur en zijn am-bassadeursvandeorganisatie.

Marketingencommunicatiemaaktgebruikvanadvertentiesgerichtopspecifiekedoelgroepenenvanhetingesprekgaanmetelkaar.

Eriscontinuaandachtvoorprofileringenzichtbaarheidvande scholen. We versterken de ouderbetrokkenheid doorcommunicatiemiddelenintezetten.

Scholen zijn op de hoogte van de ontwikkelingen in dewijk, investeren in relaties met samenwerkingspartnersen zijn betrokken bij lokale evenementen om ook hier hunzichtbaarheidtevergroten.

48

1. Volman,M.,&Stikkelman,R.(2016).Startnotitie:deleerlingcentraal.Literatuurstudie naar effecten van en pedagogische en didactische argumenten voor

leerlingen studentgericht onderwijs.ResearchInstituteChildDevelopmentandEducationUniversiteitvanAmsterdam.

2. DitcitaatisafkomstiguitDonohoo, J. (2017). Collective Efficacy: How Educators’ Beliefs Impact Student Learning.Corwin.

3. Biesta,G.J.J.(2012).Goed onderwijs en de cultuur van het meten.Boom/Lemma.

4. Fullan,M.(2014).The Principal: Three keys to Maximizing Impact.SanFrancisco:Jossey-Bass.

Verbinding theorie-praktijk

10.❱❱Verantwoording

DitstrategischbeleidsplanistotstandgekomenopeenmanierdiepastbijdeonderzoekendecultuurdiePrismavoorstaat.Teams,GMR,RvT,directeuren,bestuurderenstafhebbengezamenlijkopverschillendeniveausmeteenanalyserendeblikteruggekekenopdeafgelopen4 jaarenhebbendezeanalyseafgezet tegendedoelendievoordezeperiodewarengeformuleerd.Doordeze‘praktischewijsheid’aftezettentegentheorieën,iser‘evidenceinformed’teruggekekenénvooruitgekekenenzijndeambitiesbepaaldvoordekomende4jaar.OpgezettemomentenisLoesvanWessum(associatelectorleiderschapenopvoeding,hogeschoolWindesheim) gevraagd om recente theorieën in te brengen voor reflectie en verdere uitwerking.We beschrijven hier kort detheoretischeinbeddingvanhetstrategischbeleidsplan2019-2023.Indenieuwestrategischebeleidsperiode2019-2023zetPrismadeingezettekoersvoortenwilzetoekomstbestendigonderwijsontwikkelen,metmeeraandachtvoorsoft-skillsenzelfgereguleerdleren1.“Tough (2012, p. xv) suggested that in the last few years economist, educators, psychologist and neuroscientist have begun to produce evidence that developing non-cognitive skills, such as persistence, self-control, curiosity, conscientiousness, grit (perseverance and passion) and self convidence is what matters most 2”.TijdensmeerderestudiedagenhebbendeschoolleidersvanPrismagewerktaanhetverwoordenvandienieuwekoers.Zijdedenditopbasisvaninputvanhunteams,hetbestuursbureauendebestuurderenwerdenhierbijbegeleiddoorexternen.Deschoolleiderscontinuerendezezoektochtophunscholenmetdeleerlingen,oudersenteams.Uitgangspunt van deze zoektocht is het primaire proces. In hoofdstuk 4 wordt duidelijk dat de collectieve ambitie is gerichtop het ondersteunen van de gehele ontwikkeling van het kind. Het gaat om doelen die betrekking hebben op alle functiesvan onderwijs: kwalificatie, socialisatie en subjectivicatie 3. Deze doelen worden binnen de scholen verder geconcretiseerd.Leidinggevendengaanregelmatigmethetteamingesprekomvanuitdieperliggendeopvattingenenovertuigingennategaanopwelkewijzezehetlerenvandeleerlingenonderzoeken,begeleidenenstimuleren.Hetvoerenvanditsoortgesprekkenkanbijdragenaandecapaciteitsontwikkelingvandeschool4.


Lerarenwordenondersteundommeerdatagerichtenreflectiefsamentewerkenomassessmentfor learningtekunnenrealiseren,zodatleerlingenenlerarenelkaaropdejuistewijzefeedbackvragenengeven5.Deschoolleiderspeeltdaarineenbelangrijkerol6enkanzichhierinverderprofessioneelontwikkelen.

VolgensBoonstra(2018,p.36)gaathet“bij leiderschap om het versterken van het vermogen van de gemeenschap om haar eigen toekomst vorm te geven en zelfstandig duurzame veranderingen te realiseren 7”.Prismawilwerkenaanduurzamekwaliteit-enschoolontwikkeling(hoofdstuk7)enwilruimtegevenvoordieperevormenvansamenwerkingengespreidleiderschap8,zodathetprofessioneelkapitaal9optimaalwordtbenutenkanwordenuitgebreid.Bijsamenwerkingengespreidleiderschap(community-basedteacherleadership)oefenenallelerarenindeschoolwisselendinvloeduitopbasisvanhunexpertiseenhunaffiniteit10.Ditdraagtbijaanhetgemeenschappelijkrealiserenvandevisieendedaarvanafgeleidedoelen11enaandeprivatiseringvanhetlesgeven12.Op bestuurlijk niveau wordt er gekozen voor gedelegeerd leiderschap. Een aantal schoolleiders worden gepositioneerd alsportefeuillehoudersdieindezenieuwerolwordenondersteund13.Ditbetekent:“A shift from compliance and control to refocusing on building a shared commitment and capacity to support student achievement, as articulated in a few core goals.”(Honig,2012;Honigetal.,2010;Robinsonetal.,2008).

5. Dochy,F.,&Segers,M.,(2018).Creating impact through Future Learning. The High Impact Learning that Lasts (HILL) Model.Routledge.Hattie,J.,&Timperley,H.(2007).

ThePowerofFeedback.Review of Educational Research,77(1),pp.81-112.

6. William,D.(2016).Leadership for teacher learning. Creating a culture where all teachers improve so that all students succeed.LearningSciencesInternational.

7. Boonstra,J.(2018).Inleiding.Definities,misvattingen,perspectievenenessenties.InJ.Boonstra(Red).Perspectieven op leiderschap.(pp.15-40).Deventer:Vakmedianet.

8. Andersen,I.,Wessum,L.van.,&Hulsbos,F.(2017).Samenvormgevenaandiepgaandesamenwerkingengespreidleiderschap.Gelijktijdigontwikkelen,onderzoeken

enleren.O&O/NR42017,27-32.

9. Fullan,M.,&Hargreaves,A.(2012).Professional Capital: Transforming Teaching in Every School. TeachersCollegePress.

10. Snoek,M.,Hulsbos,F.,Andersen,I.(2019).Hoe kan het leiderschap van leraren in scholen versterkt worden?Amsterdam:HogeschoolvanAmsterdam.

11. Malloy,J.&Leithwood,K.(2017).EffectsofDistributedLeadershiponSchoolAcademicPressandStudentAchievement.InK.Leithwood,J.Sun,&K.Pollock(Eds).

How School Leaders Contribute to Student Success.TheFourPathsFramework(69-92).SpringerInternational.

12. Darling-Hammond,L.(2017).Empowerededucators.Howhigh-performingsystemsshapeteachingqualityaroundtheworld.SanFrancisco:Jossey-Bass.

13. Ros,A.&VanWessum,L.Gespreidleiderschapenhetbevorderenvanprofessioneleontwikkeling.InF.,Geijsel,A.Ros,J.Dengerink,&M.Snoek,(Red.)(invoorbereiding).

Professionele ontwikkeling van leraren gedurende de loopbaan.

50

Inschoolsystemendiehetmondiaalgezienerggoeddoen(bijvoorbeeldinSingaporeenOntarioinCanada)isstevigingezetopdeprofessionaliseringvan lerarenenschoolleiders 14.“The strategic approach adopted in these systems requires all professional learning to be developed around an improvement cycle in schools that is always tied to student learning 15”.DaaromiserbinnenPrismaveelruimtevoorcontinueprofessioneleontwikkelingvanonderwijsprofessionalsgerichtophetlerenvandeleerlingenenwordtvannieuwemedewerkersverwachtdatzijbereidzijnomzichcontinuteontwikkelen(ziehoofdstuk5).

ZoweldeprofessionalsalsdeoudersbinnenPrismazijnervanovertuigddateensterkerinhoudelijkpartnerschapvanschoolenoudersdeontwikkelingvandekinderennogmeerondersteunt:“Meta-analyses of parent involvement research now indicate that the home-based components of parental involvement are, on average, more powerful than such typical school-based activities as attending school assemblies and events, checking homework and volunteering in school” (Harrisetal.2009;Jeynes201016.Ouderbetrokkenheidisgebruikelijk,maarheteducatiefpartnerschapkanverderwordenuitgewerkt(ziehoofdstuk6).

14. Barber,M.,&Mourshed,M.(2007)How the World’s Best Performing Schools Come Out on Top.London:McKinseyandCompany.Mourshed,M,Chijioke,

C.,&Barber,M.(2010)How the world’s most improved school systems keep getting better.London:McKinseyandCompany.

15. Citaat is ontleend aan Jensen, B., Sonnemann, J., Roberts-Hull, K. ,& Hunter, A. (2016). “Beyond PD: Teacher Professional Learning in High-Performing Systems”

(Washington,DC:NationalCenteronEducationandtheEconomy,2016).

16. Harris,A.,Andrew-Power,K.,&Goodall,J.(2009).Doparentsknowtheymatter?:Raisingachievementthroughparentalengagement.London:Continuum.Jeynes,

W.(2010).Thesalienceofthesubtleaspectsofparentalinvolvementandencouragingthatinvolvement:Implicationsforschool-basedprograms.Teachers College

Record,112(3),747–774.DitcitaatisafkomstiguitJeynes,W.H.(2017).EffectsofFamilyEducationalCulturesonStudentSuccessatSchool:DirectionsforLeadership.In

K.Leithwood,Sun,J.,&Pollock,K.(Eds)(2017).How School Leaders Contribute to Student Success. The Four Paths Framework(311-328).SpringerInternational.

Stichting Prisma: Strategisch beleidsplan 2019-2023

Stichting PrismaBureau Christelijk OnderwijsRandstad 20-311314 BC ALMERE

Postbus 101491301AC ALMERE

Telefoon : [email protected]

strategisch beleidsplan - Werken bij Prisma · De groene draad in dit strategisch beleidsplan staat...

Documents

Transcript of strategisch beleidsplan - Werken bij Prisma · De groene draad in dit strategisch beleidsplan staat...