Schoolgids

INHOUDSOPGAVE 1

HOOFDSTUK 1. DE SCHOOL 31.1 De naam 31.2 Openbare school 3 1.3 De Stichting Invitare Openbaar Onderwijs 31.4 Situering van de school 31.5 Schoolgrootte 3

HOOFDSTUK 2. WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT 42.1 De missie van de Klimop 42.2 Pedagogisch klimaat 4

HOOFDSTUK 3. DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS 63.1 Daltononderwijs; een manier van werken en

omgaan met elkaar 63.2 Schoolorganisatie 93.3 De activiteiten voor de kinderen 9 3.3.1 Activiteiten voor groep 1 en 2 9

3.3.2 Basisvaardigheden voor groep 3 t/m 8 10

HOOFDSTUK 4. DE ZORG VOOR DE KINDEREN 124.1 Nieuwe leerlingen in de school 124.2 De zorgstructuur 12 4.3 Leerlingvolgsysteem 124.4 Doorstroom binnen de school 134.5 Rapportage 134.6 De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften 134.7 Onderwijs aan zieke kinderen 144.8 Weer Samen Naar School 144.9 Beleid toelating leerlingen in het kader van de regeling leerlinggebonden financiering 154.10 Gedragslijn dyslexie 154.14 De begeleiding van kinderen naar het VO 15

HOOFDSTUK 5. DE LEERKRACHTEN 165.1 Vervanging 165.2 Stagiaires van PABO’s 165.3 Stagiaires van SPW 165.4 Scholing van leerkrachten 16

Schoolgids de Klimop

1

HOOFDSTUK 6. DE OUDERS/VERZORGERS 176.1 Relatie ouders/verzorgers – school 176.2 Medezeggenschapsraad 186.3 Ouderraad 186.4 Overblijven 196.5 Schoolverzekering 196.6 Vervoersregeling 196.7 Onderwijsgids 206.8 Klachtenprocedure 206.9 Vertrouwensinspecteur van de inspectie 206.10 Sponsoring 21

HOOFDSTUK 7. DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL 227.1 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school 227.2 Zorg voor de relatie school en omgeving 22

HOOFDSTUK 8. DE RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS 238.1 Groep 1-2 238.2 Groep 3-8 238.3 Leerlingvolgsysteem 238.4 Uitstroomgegevens 23

HOOFDSTUK 9. REGELING SCHOOLTIJDEN EN SCHOOLVERZUIM 259.1 Schooltijden 259.2 Leerplicht en schoolverzuim 259.3 Schorsing en verwijdering 26

VERANTWOORDING EN UITREIKING 26


2

HOOFDSTUK 1. DE SCHOOL

1.1 De naamDe naam van onze school is: openbare daltonbasisschool "de Klimop”.Het adres is: Pieter de Hooghstraat 10

5854 ES Nieuw BergenTelefoon: 0485 - 342267Fax: 0485 - 341649Emailadres: info@daltonschooldeklimopwebsite: www.daltonschooldeklimop.nl

DirectieDirecteur: Mevr. A. BongersAdj. directeur: Mevr. M. Koppers

1.2 Openbare school (niet apart maar samen)In het dagelijks leven komen de kinderen in aanraking met allerlei mensen, die verschillen in (geloofs-) overtuiging, leefwijzen en nationaliteit. Het is onze taak kinderen kennis te laten nemen van deze verschillen en begrip bij te brengen voor elkaars normen, waarden en gewoonten, om zo respect voor elkaar op te brengen. Samen leren en spelen kan hierbij een belangrijke rol spelen. Zo moet het mogelijk zijn om, ondanks deze verschillen tussen mensen, positief met elkaar in de maatschappij te staan. Wij onderstrepen hiermee ‘niet apart maar samen’.

1.3 Stichting Invitare Openbaar OnderwijsSinds 1 januari 2004 maakt onze school deel uit van de Stichting Openbaar Onderwijs A-73. Sinds 1 mei 2009 is de naam veranderd in Stichting Invitare Openbaar Onderwijs.Onder deze stichting vallen alle openbare scholen in de gemeenten Grave, Mill, Cuijk, Boxmeer, Gennep en Bergen.Het doel van de stichting is om gezamenlijk het openbaar onderwijs in deze regio uit te dragen en ervoor te zorgen dat wij gezamenlijk goed onderwijs geven in een lerende organisatie.De stichting bestaat uit een bestuur van 5 personen. Zij besturen vooral op afstand. Het bestuur heeft de meeste zaken dan ook gemandateerd aan de algemeen directeur drs. J.T.J. Bouwhuis. Samen met de directeuren van de tien scholen stelt hij het beleid vast.Mocht u vragen hebben over Stichting Invitare Openbaar Onderwijs, kunt u contact opnemen met dhr. Bouwhuis. Deze is te bereiken op het stafbureau in Cuijk, onder telefoonnummer 0485-310263.

1.4 Situering van de schoolDe Klimop is een van de participanten in de brede school de Samensprong. De Klimop zit in een mooi en functioneel gebouw dat aan de rand van het dorp ligt, dicht bij het natuurgebied Maasduinen.

1.5 SchoolgrootteDe school telt ongeveer 160 kinderen, verdeeld over 7 groepen. Aan de school zijn 14 leerkrachten, 1 administratieve kracht en 1 conciërge verbonden.


3

http://www.daltonschooldeklimop.nl/

mailto:info@daltonschooldeklimop

HOOFDSTUK 2. WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT

2.1 De missie van de KlimopDe Klimop is een openbare basisschool voor Daltononderwijs. Het overdragen van kennis is een belangrijk doel van onze school. Hierbij gebruiken we de principes van het Daltononderwijs: zelfstandigheid, zelfverantwoordelijkheid en samenwerken. Deze principes komen vooral tot uiting in onze specifieke werkwijze van kennisoverdracht ‘het werken met taken’.De Klimop is een boeiende gemeenschap, waarin kinderen met verschillende achtergronden naast en met elkaar leven, met respect voor verschillende meningen en overtuigingen. De Klimop is een plek, waar kinderen zich op hun gemak kunnen voelen; een plaats waar je gewaardeerd wordt, zowel door medeleerlingen als door leerkrachten.Sfeer en veiligheid zijn sleutelwoorden, evenals structuur en regelmaat, welke voor kinderen essentieel zijn. Naast klassikale instructies creëren wij momenten om kinderen in groepjes of individueel te laten werken en uitleg te geven.

2.2 Pedagogisch klimaatOp onze school vinden we het heel belangrijk dat er een goede sfeer heerst tussen de leerkrachten en de kinderen, tussen de kinderen onderling en tussen de leerkrachten onderling. Een goedpedagogisch klimaat biedt de kinderen mogelijkheden om positieve (leer)ervaringen op te doen. Begrippen als: sfeer, structuur, warmte, veiligheid, geborgenheid, acceptatie, respect, waardering, genegenheid en vertrouwen, waarderen wij als zeer positief.Het pedagogisch klimaat in onze school beperkt zich dan ook niet alleen tot de relatie leerkracht - kind, het heeft ook te maken met de wijze waarop wij als leerkrachten, inclusief directie, met elkaar omgaan en ons gezamenlijk verantwoordelijk voelen voor het wel en wee van onze kinderen, het schoolgebouw, de schoolomgeving en de groepslokalen. Pedagogisch klimaat is niet direct meetbaar, het ligt meer in de voorwaardelijke sfeer en is slechts af te lezen uit de gedragingen van de kinderen en de leerkrachten. Goed voorbeeld van de leerkrachten is hierbij van wezenlijk belang.Plezier, zelfvertrouwen, positieve werkhouding, hulpvaardigheid, concentratie, creativiteit en saamhorigheid zijn onze graadmeters om te kijken of we op de goede weg zijn. Daarom praten we samen met de kinderen over gedrag, stellen we samen regels op en evalueren de regels met de kinderen.Sfeer en gezelligheid zijn belangrijke pijlers van de Klimop. Binnen onze school wordt mede daarom een groot aantal gezamenlijke activiteiten georganiseerd.

Weeksluitingen:Om de twee weken op de vrijdagmiddag van 14.30 - 15.15 uur, presenteren de groepen of individuele kinderen zich d.m.v. een dansje, liedje, versje enz. aan alle kinderen en belangstellenden. Ouders mogen natuurlijk ook zelf een optreden verzorgen!

Vieringen:Sinterklaas, Kerstmis, carnaval; de kinderen zijn verplicht bij deze (avond)vieringen aanwezig.Deze feesten vieren we gezamenlijk met alle kinderen. Voorafgaand aan de viering wordt er in alle groepen aandacht besteed aan het betreffende feest.

Sport- en speldag:In juni houden we een sport- en speldag voor alle kinderen.

Schoolkamp:Groep 8 gaat aansluitend aan het pinksterweekend 4 dagen op kamp.

Schoolreis: 1x per jaar gaan de kinderen van groep 1 t/m 7 op schoolreis.


4

Musical groep 8:Ter afsluiting van de basisschoolloopbaan voeren de kinderen van groep 8 een musical op. ’s Middags voor de kinderen en belangstellenden en ’s avonds tijdens de afscheidsavond voor hun ouders, genodigden en leerkrachten.

Verjaardag leerkrachten:De jarige leerkracht viert zijn/haar verjaardag in de eigen groep. Om 9.45 uur zingen alle kinderen van de school de jarige toe.

Kinderboekenweek:In het najaar besteden we in alle groepen van de school aandacht aan de kinderboekenweek.

Rode Draad:Half maart start het leesbevorderingsproject ‘de rode draad’ in de gehele brede school. Dit project wordt gezamenlijk, met alle participanten, geopend en afgesloten. Tijdens dit project brengen ook enkele groepen een bezoek aan de bibliotheek.

IVN:Alle groepen kunnen gebruik maken van excursies begeleid door gidsen van het IVN (natuur- en milieu educatie).

Ook gaan de verschillende groepen wel eens op excursie als het aansluit bij het thema waar ze op dat moment aan werken. Zoals een bezoek aan de bakker, de markt, de apotheek, de brandweer.Daarnaast doet de school regelmatig mee aan naschoolse activiteiten die georganiseerd worden door de Samensprong, organisaties, verenigingen, sportverenigingen en /of sportbonden.


5

HOOFDSTUK 3. DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS

3.1 Daltononderwijs; een manier van werken en omgaan met elkaarHet Daltononderwijs is ontwikkeld door Helen Parkhurst (1887-1973). Zij was onderwijzeres in het plaatsje Dalton in de Verenigde Staten. Daar gaf zij les aan 40 kinderen van verschillende leeftijden en verschillende niveaus. Zij zocht een manier om ieder kind zo optimaal mogelijk les te geven. Vanuit dat oogpunt is zij begonnen met het ontwikkelen van een visie, die nu bekend staat als Daltononderwijs. Daltononderwijs is een onderwijsvorm waarbij niet de inhoud van de leerstof verandert (aantal vakken en hoeveelheid leerstof blijft hetzelfde), maar de wijze waarop deze leerstof wordt aangeboden. Naast het bijbrengen van kennis en vaardigheden komen ook zaken als opvoeding, begeleiding naar volwassenheid en voorbereiding op de maatschappij duidelijk aan de orde.

Er wordt uitgegaan van drie principes:* zelfstandigheid

* zelfverantwoordelijkheid

* samenwerken

Een belangrijk hulpmiddel om dit alles te bereiken is “de taak”.

ZelfstandigheidOp een Daltonschool ligt een groot accent op de zelfstandigheid. De kinderen willen zelf nieuwe dingen ontdekken. Zelfstandigheid houdt zelfwerkzaamheid in. Na de klassikale of individuele instructie door de leerkracht gaan de kinderen direct aan het werk om de aangeboden stof te verwerken. Hierdoor worden de kinderen direct zelf aan het denken gezet, wat betere begripsvorming en denkstructuren oplevert bij de kinderen. Tevens zullen kinderen actiever zijn tijdensde schooluren. Dit kan een effectiever gebruik van de beschikbare leertijd opleveren.De kinderen zijn niet alleen verantwoordelijk voor de aangeboden leerstof, maar dragen ook verantwoordelijkheid voor de gebruikte materialen, het op orde houden van het lokaal, school en speelplaats en het rekening houden met elkaar.

SamenwerkenHet principe van samenwerken sluit aan bij onze maatschappij. In de maatschappij is samenwerken, het werken in teamverband belangrijk. In een Daltonschool krijgen de kinderen de gelegenheid elkaar te helpen bij spel en werk. Dit kan zowel bij het spelen in de bouwhoek in de onderbouw als bij het maken van rekenopdrachten in de bovenbouw. Het samenwerken geldt voor het werken aan de taken en bij het groepswerk.

Het samenwerken heeft een tweeledig doel:- het vergroten van het leereffect doordat de kinderen elkaar om hulp kunnen vragen bij het oplossen van een probleem.- het bevorderen van de sociale ontwikkeling doordat kinderen bij het samenwerken rekening

dienen te houden met anderen en leren iets voor elkaar over te hebben.Dit samenwerken moet geleerd worden. Immers elkaar op het goede spoor zetten is iets anders dan voorzeggen.

ZelfverantwoordelijkheidVoor het kind zal het leren hanteren van het principe zelfverantwoordelijkheid een proces zijn dat langzaam verloopt. De school zal in een geleidelijk proces het kind vertrouwd moeten maken met dat principe en daaraan inhoud moeten geven.


6

De spelende kleuter en de 12-jarige zullen ieder op hun eigen manier in verschillende mate die zelfverantwoordelijkheid moeten ervaren. Zij hebben ruimte nodig om met vrijheid te leren omgaan. In de loop der jaren wordt het kind geleerd vrij te zijn in: - de keuze van volgorde waarin het zijn opdrachten wil afwerken

- het raadplegen van hulpbronnen- het halen van materialen- het vragen van hulp aan medeleerlingen of leerkracht- de besteding en verdeling van zijn tijd.

Niet alle kinderen kunnen dezelfde vrijheid aan en zullen niet in gelijke mate zelfstandig kunnen functioneren.

De taak:De taak is een belangrijk hulpmiddel om de drie principes van het Daltononderwijs te bereiken. Afhankelijk van hetgeen het kind aankan, krijgt het of een dag-, halve week- of weektaak. Iederetaak wordt door de leerkracht samengesteld. Tijdens de Dalton blokuren wordt aan de taak gewerkt. Een gemaakt/beheerst onderdeel wordt door het kind afgekleurd met de dagkleur. Aan het eind van de dag of week moet de taak af zijn. Alle taken worden bewaard zodat ze ook besproken kunnen worden met de ouders/verzorgers.

VoordelenAls grote voordelen van het Daltononderwijs zien wij onder andere:

- het gehele onderwijsproces speelt zich af in een goed en veilig pedagogisch klimaat- het bevorderen van de zelfstandigheid en het samenwerkenhet leren rekening te houden met elkaarhet beter kunnen afstemmen van het onderwijs op het individuele kind- het beter kunnen toepassen van de differentiatie mogelijkheden- het geven van meer tijd en mogelijkheden om de kinderen te helpen- het goed leren plannen om een betere aansluiting bij het voortgezet onderwijs te krijgen- het onderwijs is meer op de maatschappij afgestemd

Groep 1/2 In groep 1/2 wordt gebruik gemaakt van een keuze/takenbord. Op dit bord staan de activiteiten gevisualiseerd m.b.v. foto’s en pictogrammen. De leerkracht bepaalt van tevoren welke activiteiten de kinderen kunnen kiezen en het aantal haakjes onder de foto geeft aan hoeveel kinderen deze activiteit mogen kiezen. Om de beurt mogen de kinderen hun naamkaartje bij de gewenste activiteit hangen. De kinderen van groep 1 mogen uit het hele bord kiezen. De kinderen van groep 2 mogen ’s morgens alleen uit de onderste twee rijen kiezen. Hier hangen ook de verplichte taken bij, die de kinderen van groep 2 aan het eind van de week af moeten hebben. ‘s Middags zijn ook zij vrij in hun keuze.

Groep 3In groep 3 werken de kinderen met dagtaken op papier en een keuzebord. Deze dagtaak borduurt voort op die van groep 2. De eerste periode werken de kinderen met losse dagtaken. Als ze in het blokuur een taak af hebben gerond, kleuren ze het vakje op de taak in met de Dalton-kleur van de desbetreffende dag.Na verloop van tijd wordt er overgegaan naar een taak waarop alle dagtaken van een week op één blad bij elkaar staan. De taken worden nog steeds van te voren mondeling toegelicht.Vanaf het moment dat de leesvaardigheid groot genoeg is worden de taken met tekst ondersteund.De dagtaak biedt de kinderen een zo ruim mogelijke variatie aan vakgebieden, waarbinnen ieder kind op eigen niveau, in eigen tempo en volgens een zelf bepaalde volgorde het werk binnen een van tevoren afgesproken tijd maakt.


7

Naast de verplichte dagtaken wordt er gewerkt met keuzetaken. De keuzeactiviteiten worden weer-gegeven door middel van foto’s en pictogrammen op een magnetisch keuzebord. De activiteiten bestaan onder andere uit leermiddelen uit de keuzekasten, computeropdrachten, werken in hoeken en opdrachten die horen bij het thema van dat moment. Op het bord is aange-geven hoeveel kinderen een bepaalde activiteit kunnen kiezen.Ze doen dit door middel van een naamkaartje dat ze bij de gekozen activiteit ophangen.

Groep 4 t/m 7In groep 4 werken de kinderen verder met een dagtaak, die gebundeld wordt in een weektaak. De kinderen krijgen hierdoor een overzicht van:

- de hoeveelheid werk;- de samenstelling van de taak;- de soorten opdrachten;- de verschillende vakgebieden.

De dagtaak biedt de kinderen een zo ruim mogelijke variatie aan vakgebieden, waarbinnen ieder kind op eigen niveau, in eigen tempo en volgens een zelf bepaalde volgorde het werk binnen een van tevoren afgesproken tijd maakt.Omdat het werk steeds met dagkleuren wordt afgetekend, wordt het inzicht in het weekritme nog eens versterkt.

In groep 5 groeien de kinderen van een dagtaak naar een weektaak. De weektaak is niet langer een aaneenschakeling van dagtaken. De weektaak biedt de kinderen een zo ruim mogelijke variatie aan vakgebieden, waarbinnen ieder kind op eigen niveau, in eigen tempo en volgens een zelf bepaalde volgorde het werk binnen een van tevoren afgesproken tijd maakt. Het weektaakmodel gaat uit van een indeling naar vakgebieden en niet naar dagen van de week. De kinderen zijn gewend een aantal taken per dag te maken. Er ontstaan nu nog duidelijker dan in groep 4 tempoverschillen. Kinderen zullen bij het aanbod dat zich nu verder uitstrekt dan het werk voor die dag, eerder geneigd zijn iets extra’s te gaan doen. Er moet echter wel voorkomen worden dat de taak het karakter krijgt van een wedstrijdformulier.

Groep 8Groep 8 heeft een agenda. De agenda gaat uit van de indeling in dagdelen.Aan het begin van het schooljaar schrijven de kinderen het weekrooster in de agenda. Ze weten op deze manier welk vak op welke dag gepland staat. Ze moeten hun weektaak hierop aanpassen.Ook toetsen, spreekbeurten, boekenbeurten enz. worden zo gauw als deze gepland zijn in de agenda gezet. Het kind kan er dan bij het plannen van zijn weektaak rekening mee houden.

De taak bevat het volgende:- alle vakgebieden moeten in principe worden opgenomen;- het keuze/takenbord, de dagen weektaak zijn gevarieerd van samenstelling zodat niet iedere taak er hetzelfde uitziet;- de leerstof is duidelijk omschreven en er is rekening gehouden met individuele verschillen;- er is ruimte om kinderen te laten aangeven welke planning zij maken alvorens aan het werk te gaan;- de kinderen kunnen op hun weektaak het gemaakte werk aftekenen.- het keuzewerk is geïntegreerd in de taak;- op de taak wordt aangegeven of de kinderen een taak zelfstandig (z), en/of samen (s) maken, of dat ze instructie (i) nodig hebben;- het taakblad kan ook verrassingen bevatten door het af en toe met speciale tekeningetjes te illustreren of een spreuk van de week er op te zetten.


8

3.2 SchoolorganisatieDe kinderen worden naar leeftijd en vorderingen gegroepeerd in jaarklassen. Elk schooljaar wordt opnieuw bekeken hoe de groepen worden samengesteld. Binnen een groep zijn er uiteraard verschillen in aanleg, interesse, tempo en niveau. Hiermee wordt terdege rekening gehouden.Er is een zorgsysteem ontwikkeld voor de kinderen, die extra zorg nodig hebben. U kunt hier meer over lezen in hoofdstuk 4: “De zorg voor de kinderen”.

Tegen het eind van het schooljaar krijgt u bericht hoe de groepsverdeling en -indeling het komend schooljaar uitziet. U weet dan tijdig in welke groep uw kind komt en wie de verantwoordelijkheid over die groep heeft.

3.3 De activiteiten voor de kinderen

3.3.1 Activiteiten van groep 1 en 2Een dag in een kleutergroep heeft vaste ingrediënten. De volgorde van de activiteiten kan per dag verschillen.

Kringactiviteiten:Meerdere keren per dag doet de leerkracht activiteiten met de groep (of een kleine groep) in de kring.Doel van deze activiteit is het stimuleren van de taalontwikkeling en de ontwikkeling op het gebied van voorbereidend lezen en rekenen.

Werklessen: Iedere morgen en middag vindt de werkles plaats.

Bewegingsactiviteiten:Kleuters hebben behoefte aan beweging, daarom wordt ieder dagdeel een bewegingsactiviteit met de kinderen gedaan. Naast het buitenspelen op het plein gaan de kinderen gymmen in de speelzaal. De gymlessen hebben een wisselend karakter: de ene keer staan er toestellen waarop kinderen mogen klimmen en klauteren, een andere keer doen de kinderen met de leerkracht zang-, tik- en renspelletjes, dit noemen we een spelles. De kleuters hebben voor de gymles gymschoenen nodig.Daarnaast gaan de kleuters 5 keer per jaar zwemmen. De kosten bedragen € 2,50 per keer.

Expressieactiviteiten: Naast de leeractiviteiten doen we ook muziek en drama met de kinderen in de kring. Op speelse manier leren kinderen zich te uiten en plezier te beleven.

Werken in thema’s:In de kleutergroep werken we met thema’s. Een thema wordt in 6 à 8 weken uitgewerkt. Tijdensdeze thema’s komt een veelheid van taal-, rekenen knutselactiviteiten aan bod. Echter bij ieder thema ligt het accent op een bepaald ontwikkelingsgebied. Natuurlijk leren we de kinderen ook liedjes en versjes die met het thema te maken hebben. Bij de voorbereiding maken we gebruik van boeken en methodes, zoals Schatkist-taal en Schatkist-rekenen.

MaterialenIn de onderbouw komt u een aantal dezelfde materialen en activiteiten tegen:

Dagritmekaarten:Dit zijn kaarten waarop staat afgebeeld welke activiteiten er in de onderbouwgroepen gedaan worden. Door ze per dagdeel in de goede volgorde te hangen weten de kinderen precies wat ze gaan doen en hoe ver de dag gevorderd is.


9

De kleuren van de week:In het lokaal hangt een kleurenkalender van de week. Iedere dag bespreken wij met de kleuters welke dag het is. Zo komen begrippen als gisteren, vandaag, morgen e.d. aan de orde.

Symbool:Alle kleuters hebben een eigen kapstok met daarop een plaatje. Dit plaatje is hun herkenningspunt en blijft hun symbool gedurende het gehele schooljaar. Het plaatje staat ook afgebeeld op het keuze/takenbord en hun naamkaartje.

3.3.2 Basisvaardigheden voor groep 3 t/m 8De volgende methodes worden door ons op school gebruikt:

Aanvankelijk lezen: Veilig Leren LezenIn groep 3 wordt officieel een start gemaakt met leren lezen. Er wordt gewerkt met de methode ‘Veilig Leren Lezen’. Deze methode werkt met meerdere differentiatie methodieken: maan, zon, ster en raket.In groep 3 wordt ook een begin gemaakt met het begrijpend en studerend lezen. Wij leren de kinderen niet alleen technisch en begrijpend/studerend lezen, maar wij proberen daarnaast belangstelling voor boeken en gedichten op te wekken. Dit trachten wij te bereiken door veel voor te lezen, aandacht te besteden aan de kinderboekenweek, mee te doen met het leesbevorderingsproject van de bibliotheek “de rode draad” en de kinderen zelfstandig een boek te laten lezen.

Taal: TaaljournaalHet taalonderwijs is veel omvattend. In groep 3 is het taalonderwijs verweven in de taal-lees-methode ‘Veilig Leren Lezen’. Vanaf groep 4 werkt onze school met de methode ‘Taaljournaal’. De methode is gebaseerd op het uitgangspunt dat gemotiveerde kinderen effectiever leren. De kinderen kunnen zelf kiezen hoe ze de leerstof willen verwerken. ‘Taaljournaal’ differentieert naar tempo, taalvaardigheid, leerstijl en interesse. In de methode wordt veel aandacht besteed aan het uitbreiden van de passieve en actieve woordenschat.

Begrijpend lezen: Nieuwsbegrip‘Nieuwsbegrip’ is een methode voor begrijpend lezen met actuele, informatieve teksten. Er wordt gericht gewerkt aan woordenschat- en begrijpend leesstrategieën. De methode is voor de groepen 4 t/m 8.

Engels: Hello WorldIn groep 7 en 8 wordt Engels gegeven. Wij maken gebruik van de methode ‘Hello World’.

Schrijven: Pennenstreken en SchrijftaalIn groep 1 en 2 wordt de vloeiende schrijfbeweging aangeleerd met fijn motorische oefeningen en werkbladen. Het schrijfproces wordt in groep 3 niet onderbroken door het blokschrift. Hier leren de kinderen met behulp van de methode ‘Pennenstreken’ het zogenaamde lopende schrift. De methode sluit nauw aan bij onze leesmethode. Bij de schrijfmethode hoort ook een cijferschrift.“Pennenstreken’ is al ingevoerd in groep 4, komend jaar gaat ook groep 5 deze methode gebruiken. Elk jaar wordt de methode verder ingevoerd in de hogere groepen.Voor groep 6 t/m 8 biedt de methode ‘Schrijftaal’ nu nog een doorgaande lijn voor het schrijfonderwijs.

Rekenen: PluspuntVanaf groep 3 maken we gebruik van de methode ‘Pluspunt’. Het is een realistische rekenen wiskundemethode, dat wil zeggen dat de leerlingen zich realiseren wat ze doen wanneer ze rekenen. Het rekenen bestaat tegenwoordig niet meer alleen uit het maken van rijtjes sommen en het van


10

buiten leren van de tafeltjes. Nu leren kinderen vooral door het oplossen van praktische probleempjes, die ze in het dagelijkse leven tegenkomen. Kinderen leren tabellen en grafieken op te stellen van de gegevens, die ze verzameld hebben.

WereldoriëntatieWereldoriëntatie komt niet alleen tot uiting in de aparte vakken, maar is vaak verweven in de dage-lijkse lesstof. Kennis van de natuur, milieu, woonomgeving en geschiedenis komen bijna dagelijks aan bod. Bijv. tijdens klassengesprekjes, spreekbeurten, school-tv en actueel nieuws. Vanaf groep 3 worden de vakken aardrijkskunde, geschiedenis en natuurkunde/biologie ook nog afzonderlijk aangeboden. In groep 3 worden de vakken ook gekoppeld aan een thema.Er wordt gewerkt met de volgende methodes:

- aardrijkskunde ‘Een wereld van verschil’- geschiedenis ‘Bij de Tijd’- natuurkunde/biologie ‘Natuurlijk’

Jeugd EHBO ADe kinderen van groep 8 volgen gedurende enkele maanden de cursus ‘Jeugd EHBO A’. De cursus wordt afgesloten met een theoretisch en praktisch examen.

HALT-bureauHet doel is preventie van jeugdcriminaliteit. Het is bedoeld voor de kinderen uit groep 7 en 8. Als gastdocent komt een medewerker van het HALT-bureau.

VerkeerAlle groepen besteden tijd aan verkeer. In groep 4 werken de kinderen met de verkeerskrant‘Stap vooruit’, in de groepen 5 en 6 wordt gewerkt met de verkeerskrant ‘Op voeten en fietsen’. De groepen 7 en 8 werken met de ‘Jeugdverkeerskrant’.De kinderen uit groep 7 doen mee met de landelijke verkeersproef, die georganiseerd wordt door VVN afdeling Bergen en kunnen dan hun verkeersdiploma behalen.

ExpressieactiviteitenDe expressieactiviteiten nemen op onze school een belangrijke plaats in. Onder expressie-activiteiten verstaan wij:

- handwerken/handenarbeid- tekenen- muziek en dans- mondelinge taalexpressie, spreekbeurten, toneel etc.- optredens tijdens onze weeksluitingen.

We maken hierbij gebruik van de methodes ‘Moet je doen’ en ‘Tekenvaardig’.

BewegingsonderwijsDe kinderen krijgen tweemaal per week gymnastiekles in de sporthal. Op de dag van de gymles nemen de kinderen gymkleding, goed schoeisel (goed schoeisel bevordert de veiligheid) en een handdoek mee. Als de kinderen niet mee mogen gymmen, nemen ze van thuis een briefje mee.De gymnastieklessen zijn bijzonder belangrijk. Door het samen spelen, het helpen van elkaar, het winnen of verliezen tijdens de gymnastiekles, leren kinderen elkaar te accepteren zoals ze zijn.Door de kinderen in te laten zien hoe leuk het is om te bewegen en ze hun grenzen te laten verleggen ten aanzien van hun eigen bewegingsmogelijkheden, proberen wij ze tot enthousiaste ‘bewegers’ te maken voor nu en in de toekomst.De kinderen uit de groepen 3 en 4 krijgen zwemles. Dit gebeurt in 20 lessen van 45 minuten. De kosten hiervoor zijn € 45,00.


11

Godsdienst- en/of levensbeschouwelijk onderwijsOm aan de doelstellingen van het openbaar onderwijs te voldoen, bieden wij de ouders/verzorgers de mogelijkheid om hun kinderen, vanaf groep 3, RK-godsdienstonderwijs of Humanistisch Vormings Onderwijs (H.V.O.) te laten volgen. De vakken richten zich op de ontwikkeling van de identiteit van kinderen in godsdienstig/levensbeschouwelijk en moreel opzicht. In groep 4 kunnen de kinderen worden voorbereid op de eerste communie en in groep7 en 8 op het vormsel.

HOOFDSTUK 4. DE ZORG VOOR DE KINDEREN

4.1. Nieuwe leerlingen in de schoolWanneer u als ouders/verzorgers uw kind aanmeldt op de Klimop, wordt u ontvangen door iemand van de directie, die u een toelichting geeft op de gang van zaken binnen de school en de door u gestelde vragen beantwoordt. U wordt rondgeleid door de school. Als u besloten heeft uw kind in te schrijven, dient u enkele gegevens in te vullen op het aanmeldingsformulier en moet u een geldig document meenemen waar het sofinummer van uw kind op staat Als uw kind 4 jaar wordt, mag hij/zij voor het eerst naar school. In de weken voor de vierde verjaar-dag mag hij/zij vijf dagen meedraaien om alvast te wennen. U wordt tijdig door de groepsleerkracht gebeld om een afspraak te maken.

4.2 De zorgstructuurIn de afgelopen jaren hebben wij hard gewerkt aan het opzetten van een zorgstructuur met als doel problemen in de ontwikkeling van kinderen vroegtijdig te signaleren en indien nodig extra begeleiding te bieden.

4.3 LeerlingvolgsysteemHet dagelijkse werk van de kinderen wordt bekeken en beoordeeld door de groepsleerkracht. Er wordt bij verschillende vakken gebruik gemaakt van methode gebonden toetsen.Daarnaast worden er enkele malen per jaar niet-methode gebonden toetsen afgenomen, o.a. bij taalontwikkeling, technisch lezen, begrijpend lezen, spelling, rekenen en sociaal-emotionele ontwikkeling.

Van elk kind wordt een digitaal dossier bijgehouden. Daarin worden gegevens opgenomen van de leerlingbesprekingen, gesprekken met ouders/verzorgers, speciale onderzoeken, handelings-plannen, rapportgegevens van de verschillende jaren en niet-methode gebonden toetsgegevens. De intern begeleider (ib-er) ziet er op toe dat de dossiers bijgewerkt worden.

De groepsleerkracht heeft 3 keer per jaar een groepsbespreking met de ib-er. Hierin worden de resultaten van de groep besproken en wordt aandacht geschonken aan de individuele resultaten en behoeften van elk kind.

Op onze school werken we met School Video Interactie Begeleiding (SVIB). SVIB is een methode voor leerkrachtbegeleiding waarbij een ib-er of een medewerker van een externe dienst korte video-opnames in de groep maakt. De bedoeling is dat de leerkracht zijn kennis, vaardigheden en houding over het omgaan met een kind met een speciale zorgvraag uitbreidt en professioneel hanteert. Er worden slechts korte fragmenten van de opname gebruikt. Belangrijke uitgangspunten zijn: de sfeer in de klas, hulp aan individuele leerlingen, de manier waarop de groep werkt en de wijze waarop de leerkracht lesgeeft. De ib-er of de externe medewerker bespreekt de beelden met een individuele leerkracht. Uitgangspunt hierbij is de communicatie over en weer van de leerkracht met de groep en individuele leerlingen.


12

Het spreekt voor zich dat de beelden alleen voor intern gebruik zijn. Mocht u bezwaar hebben tegen het vastleggen van beelden van uw kind, dan vragen wij u dit bij aanvang van het schooljaar bij de directie schriftelijk kenbaar te maken.

4.4 Doorstroom binnen de schoolDoor onze manier van werken is er de nodige flexibiliteit bij de doorstroom van kinderen van de ene groep naar de andere.Kinderen werken zoveel mogelijk naar eigen mogelijkheden en tempo. Ze werken soms over de grenzen van de jaarstof, zoals methodes die aangeven, heen. Doubleren wijzen we in principe af. Uiteindelijk is bij de start van het basisonderwijs in 1985 ook door de wetgever bepaald dat zittenblijven niet voor zou moeten komen. Mocht een en ander toch ter sprake komen, bijvoorbeeld door langdurige ziekte van een kind, dan wordt de beslissing in overleg en met de instemming van de ouders/verzorgers van het kind genomen.

Bij de overgang van groep 2 naar groep 3 houden we rekening met een aantal maatstaven:- een voldoende ontwikkeling naar het oordeel van de leerkracht;- een voldoende score op de Cito-toetsen voor kleuters;- het bereiken van de zesjarige leeftijd voor of uiterlijk op 1 januari.

Mocht het kind na 1 januari 6 jaar worden en het voldoet al aan de voorwaarden om naar groep 3 te gaan, wordt in overleg met de ouders/verzorgers bekeken of het kind in groep 3 geplaatst kan worden.Immers het uitgangspunt van onze school is, dat we de kinderen een ononderbroken ontwikkelings-proces willen aanbieden.

4.5 RapportageOm de ouders/verzorgers op de hoogte te brengen van het functioneren van hun kind op school, krijgen de kinderen rapporten mee naar huis en organiseren wij enkele keren per jaar tien-minuten-gesprekken en inloopavonden.

4.6 De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeftenIeder kind krijgt de zorg, die het nodig heeft. Wanneer tijdens de groepsbespreking blijkt dat er kinderen met ‘problemen’ zijn, wordt er extra naar gekeken. De coördinator leerlingenzorg doet dan verder onderzoek. Dit kan bestaan uit het afnemen van toetsen en het observeren in de groep. Na het onderzoek worden de resultaten besproken met de groepsleerkracht en er wordt indien nodig een handelingsplan opgesteld. Dit handelingsplan wordt door de eigen groepsleer-kracht uitgevoerd. De ouders/verzorgers worden ook op de hoogte gebracht. Als de problemen groter zijn, worden ze besproken met de externe begeleider van het BCO Onderwijsadvies te Venlo of we vragen advies aan het Zorg en Advies Team (ZAT). Indien nodig kan er onder-steuning komen vanuit de speciale scholen voor basisonderwijs. Ook kan er verwezen worden naar hulpverlenende instanties.

De ouders/verzorgers spelen natuurlijk een belangrijke rol en bij elke stap wordt er met de ouders goed overlegd en toestemming gevraagd.

BCO Onderwijsadvies helpt onze school op twee gebieden:1. Teambegeleiding: het team kan de hulp inroepen van BCO Onderwijsadvies bij het kiezen van een nieuwe methode. Ook verzorgt BCO Onderwijsadvies bij- en nascholing bijv. over gedrag.2. Leerlingbegeleiding: vier keer per jaar komt BCO Onderwijsadvies voor consultatie. We bespreken dan kinderen. U kunt hier van tevoren op de hoogte worden gebracht. Dit gesprek gebeurt gezamenlijk met de begeleider van BCO Onderwijsadvies, de leerkracht en de ib-er. Afhankelijk van de hulpvraag volgt er een observatie in de groep of een onderzoek. BCO Onderwijsadvies verricht dit onderzoek na toestemming van de ouders.


13

Naar aanleiding van de verkregen resultaten verstrekt het BCO Onderwijsadvies aan de ouders en de leerkracht een advies.

4.7 Onderwijs aan zieke kinderenAls blijkt dat uw kind door ziekte meerdere dagen niet naar school kan komen, dan is het van belang dat u dit aan de leerkracht kenbaar maakt. De leerkracht kan dan samen met u bekijken wat de mogelijkheden zijn om het onderwijs aan uw kind voort te zetten.Hierbij kan gebruik gemaakt worden van de deskundigheid van een consulent voor zieke kinderen van BCO Onderwijsadvies te Venlo.Het is niet alleen onze wettelijke plicht om voor elk kind, ook als hij/zij ziek is, te zorgen voor goed onderwijs. Wij vinden het minstens zo belangrijk dat uw kind in die situatie goed contact heeft met de klasgenoten en de leerkracht.Als u meer wilt weten over onderwijs aan zieke kinderen dan kunt u informatie vinden op de website van Ziezon, het landelijke netwerk: www.ziezon.nl en op de website van BCO Onderwijsadvies:www.bco-onderwijsadvies.nl

4.8 Weer Samen Naar SchoolWeer Samen Naar School (WSNS) is een beleid om meer kinderen binnen het reguliere basisonderwijs op te vangen. Hiervoor werken wij samen met andere scholen in Noord-Limburg. De leerkrachten krijgen meer mogelijkheden om op de juiste wijze met de belemmeringen van het kind om te gaan en op de Klimop voor passend onderwijs te zorgen.

4.8.1 Het zorgplan van W.S.N.S.De zorg voor onze kinderen. Daar staan wij voor in het samenwerkingsverband ‘Weer Samen Naar School’. Met alle betrokkenen voelen wij ons verantwoordelijk voor het geven van goed onderwijs in onze school. In het zorgplan geven wij een beeld van de zorg die wij onze kinderen bieden op school. Het zorgplan ligt op school ter inzage.

4.8.2 De Permanente Commissie LeerlingenzorgDeze commissie bepaalt op verzoek van de ouders/verzorgers of plaatsing van een kind op een speciale school voor basisonderwijs noodzakelijk is. Ook kan er een advies gegeven worden om het kind op een andere basisschool te plaatsen. De commissie beslist op grond van een door de basisschool aangeleverd, onderwijskundig rapport en de informatie die door de ouders/verzorgers wordt aangeleverd.

Het adres van de PCL is: Permanente Commissie LeerlingenzorgBergen – Gennep – Mook Postbus 1886590 AD Genneptel. : 0485 – 519025

Uw kind kan nooit op een andere basisschool of school voor speciaal onderwijs geplaatst worden zonder uw toestemming.

4.8.3 Leerlinggebonden financiering (LGF)Sommige kinderen hebben specifieke problemen. Bijv. problemen op het gebied van de informatieverwerking, auditieve problemen, visuele problemen of gedragsproblemen.Afhankelijk van de omvang van het probleem kan het ministerie van onderwijs deze kinderen ook extra hulp bieden door een leerlinggebonden financiering toe te kennen. Met deze extra middelen krijgen wij als basisschool de mogelijkheid een deskundige (ambulante begeleider) van een school voor speciaal onderwijs in te schakelen. Deze begeleidt de leerkracht. Daarnaast krijgt de school extra uren voor Remedial Teaching (RT). De aanvraag staat onder de regie van een Regionaal E Centrum (REC). Zij helpen u bij het opstellen van een dossier voor het centrum voor Indicatiecentrum (CVI). Met een beschikking voor LGF is een kind ook toelaatbaar voor het speciaal onderwijs.


14

http://www.bco-onderwijsadvies.nl/

http://www.ziezon.nl/

4.9 Beleid toelating leerlingen in het kader van de regeling leerlinggebonden financieringBinnen het samenwerkingsverband Gennep, Bergen, Mook hebben we hier de volgende afspraken over gemaakt:Op onze school worden bij aanmelding van:

• een leerling met een positieve beschikking van een commissie voor de indicatiestelling (ook wel een leerling met ‘rugzak’ genoemd),• een leerling met een positieve beschikking van de Permanente Commissie Leerlingenzorg van het samenwerkingsverband WSNS,• een leerling die wordt teruggeplaatst van een speciale school,

aan de hand van onderwerpen (die op school ter inzage liggen), de onderwijskundige vragen van het kind doorgenomen.Vervolgens wordt aan de hand van deze vragen onderzocht of de school in staat is de onderwijskundige antwoorden te bieden. Centraal staat het belang van het kind en de mogelijkheden van de school om het ontwikkelingsproces van het kind te ondersteunen.De school zal bij die beantwoording gebruik maken van de ondersteuning van bijvoorbeeld een school aangesloten bij een Regionaal Expertise Centrum en/of van de mogelijkheden die het samenwerkingsverband WSNS biedt.Bij het besluit tot toelating of weigering zal er altijd sprake zijn van een teambesluit. We gaan er immers van uit, dat bij toelating, de leerling de gehele basisschoolperiode op onze school zal doorlopen.

4.10 Gedragslijn dyslexieDyslexie is een bekend en erkend probleem. De basisscholen en de scholen voor voortgezet onder-wijs stemmen het onderwijs af op de specifieke behoeften van kinderen met lees- en spellingspro-blemen. Regelmatig komt daarbij de ‘dyslexieverklaring’ ter sprake. Een dergelijke verklaring heeft betekenis voor het kind, de ouders en het voortgezet onderwijs. Voor onze basisschool heeft de dyslexieverklaring minder betekenis. Een dyslexieverklaring heeft geen toegevoegde waarde bij de gerichte aanpak van dyslexie en de daarmee samenhangende problemen.Binnen het samenwerkingsverband Gennep, Bergen, Mook hebben we hier de volgende afspraken over gemaakt:

• kinderen met kenmerken van dyslexie krijgen altijd specifieke aanpak• dyslexieonderzoek wordt alleen dan gedaan als er handelingsverlegenheid bij de school

is en wordt dan bekostigd door de school.• indien ouders een dyslexieverklaring wensen dan dienen zij dat zelf te bekostigen.

4.11 De begeleiding van de overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs In groep 8 krijgen de kinderen en de ouders/verzorgers informatie over de verschillende soorten van voortgezet onderwijs.De intern-begeleider en de groepsleerkracht houden samen met het kind en de ouders/verzorgers een adviesgesprek. Dit gesprek dient om het kind en zijn ouders/verzorgers advies te geven over die vorm van voortgezet onderwijs, die volgens de school het beste past bij dat kind. Daarnaast nemen de kinderen deel aan de Cito-eindtoets om zo een onafhankelijk advies te verkrijgen.De kinderen en ouders/verzorgers kunnen de diverse scholen voor voortgezet onderwijs bezoeken tijdens de open dagen en de speciale bezoekdagen, zodat zij hun keus beter kunnen maken, welke school het beste bij hun kind past.De ouders/verzorgers bepalen uiteindelijk naar welke school hun kind gaat.


15

HOOFDSTUK 5. DE LEERKRACHTEN

Op de Klimop werken wij als een hecht team. Wij proberen elkaar goed te ondersteunen. Samenwerken is immers een belangrijk onderdeel van ons Daltonconcept. Wij hebben niet alleen zorg voor de kinderen, maar ook voor elkaar.

5.1 Vervanging van leerkrachtenIn principe hebben de meeste groepen van de Klimop één vaste groepsleerkracht. Bij een aantal groepen is sprake van een duobaan, waarbij twee leerkrachten één groep draaien. Enkele groepsleerkrachten hebben recht op compensatie-uren. De vervanging in verband met deze uren vindt in de regel plaats door personeel vanuit het eigen team.Daarnaast is het nog wel eens nodig om invallers in te zetten wegens ziekte, scholing of verlof van een leerkracht. Het vinden van invallers is in het onderwijs erg lastig, waardoor er soms geen leerkracht voor de groep beschikbaar is. Andere oplossingen op dat moment:1. Opsplitsing van de kinderen over de diverse groepen.2. Verschuiving van de compensatie-uren van de leerkrachten.3. Naar huis sturen van de kinderen.

Bij langdurige afwezigheid van een leerkracht worden de hieronder genoemde maatregelen door de directie genomen:1. Er wordt naar vervanging gezocht.2. Er wordt naar een organisatorische oplossing gezocht voor de periode van de afwezigheid van

de leerkracht.3. Er wordt beurtelings een groep naar huis gestuurd.

5.2 Stagiaires van PABO's (Pedagogische Academie BasisOnderwijs)Naast het vaste onderwijsteam en eventuele invallers kunt u op onze school ook stagiaires van de PABO tegenkomen. Dit zijn aankomende leerkrachten die bij ons praktijkervaring opdoen. De stagiaires worden begeleid door de groepsleerkracht bij wie zij stage lopen. De eindverantwoorde-lijkheid van de door stagiaires gegeven lessen blijft altijd bij de groepsleerkracht.

5.3 Stagiaires van SPW (Sociaal Pedagogisch Werk)Daarnaast kunnen er ook stagiaires van het SPW op onze school geplaatst worden. Zij assisteren de groepsleerkracht, werken met kleine groepen kinderen en voeren allerlei opdrachten uit die ze van hun eigen opleiding meekrijgen.De stagiaires worden begeleid door de groepsleerkracht bij wie zij stage lopen. De eindverantwoordelijkheid blijft altijd bij de groepsleerkracht.

5.4 Scholing van leerkrachtenOnze school is voortdurend in ontwikkeling. Dat betekent, dat wij steeds bezig zijn om ons onderwijs te verbeteren. Door middel van het volgen van na- en bijscholing proberen wij dit te bereiken.


16

HOOFDSTUK 6. DE OUDERS/VERZORGERS

6.1 Relatie ouders/verzorgers - schoolEen grote betrokkenheid van de ouders/verzorgers met de school is heel belangrijk. Het kan een grote stimulans betekenen voor zowel de kinderen als de leerkrachten. Op verschillende manieren wordt eraan gewerkt, dat ouders/verzorgers gemakkelijk en graag naar school komen en zich betrokken voelen bij de school.

Aan het begin van het schooljaar wordt er een algemene informatieavond georganiseerd over het komend schooljaar.Naast deze algemene informatieavond zijn er nog de volgende contactvormen tussen ouders/verzor-gers en onze school:

Mondelinge contactvormen:* Tien-minuten-gesprekken.

Bij deze gesprekken kunnen de ouders/verzorgers samen met de leerkracht naar aanleiding van het rapport/verslag praten over de gedragingen en vorderingen van hun kind.

* Inloopavonden.Twee à drie keer per jaar zijn er inloopavonden. De ouders/verzorgers kunnen zonder afspraak tussen 19.00 uur en 20.30 uur in de groep van hun kind terecht. U kunt dan werkjes bekijken en bespreken met de leerkracht.

* Individuele gesprekken. De ouders/verzorgers of de leerkrachten hebben tussentijds de behoefte om met elkaar enkele zaken te bespreken. Deze vinden plaats op afspraak. Als een kind instroomt in groep 1 is er na een paar weken een gesprekje met de ouders over het kind en de gang van zaken op school.

Schriftelijke contactvormen:* De schoolgids: Een gids voor toekomstige ouders/verzorgers waarin ze geïnformeerd worden over de werkwijze binnen onze school.

* Rapporten/verslagen:De kinderen uit groep 1 en 2 krijgen tweemaal per jaar en de kinderen uit groep 3 t/m 8 krijgen driemaal per jaar een rapport mee naar huis.

* Circulaires:De circulaires zorgen voor een incidentele informatie van school naar de ouders/verzorgers.

* Het nieuwsbulletin: Dit bulletin verschijnt geregeld en hierin wordt u geïnformeerd over gebeurtenissen die plaatsvinden of hebben plaatsgevonden. * Website: Op onze website wordt u op de hoogte gehouden van de activiteiten van de kinderen: www.daltonschooldeklimop.nl

* De schoolkalender: Hierop vindt belangrijke informatie over het betreffende schooljaar, zoals vakanties,

gymtijden etc.

Directe deelname in het schoolgebeuren: * Ouders/verzorgers helpen o.a. bij - technisch lezen

- documentatiecentrum- handenarbeidlessen- kleuterzwemmen en zwemmen van groep 3


17

http://www.daltonschooldeklimop.nl/

Andere activiteiten in verband met de school:* Ook bij deze activiteiten kunnen de ouders/verzorgers helpen o.a. bij

- allerlei festiviteiten - verkeersexamen - sportevenementen - schoolomgeving - excursies

6.2 MedezeggenschapsraadDe medezeggenschapsraad op onze school geeft ouders/verzorgers en leerkrachten de mogelijkheid, volgens het medezeggenschapsreglement invloed uit te oefenen op het beleid dat door onze schoolwordt uitgevoerd. De leden van de medezeggenschapsraad worden door de geleding zelf gekozen.Zo zijn in het reglement (ligt ter inzage op school) een aantal punten opgenomen die het bevoegd gezag alleen mag uitvoeren nadat zij de medezeggenschapsraad in de gelegenheid heeft gesteld hierover haar advies uit te brengen. Ook staan in het reglement punten beschreven die het bevoegd gezag alleen mag uitvoeren met instemming van de medezeggenschapsraad. Verder is de medezeggenschapsraad bevoegd tot het bespreken van alle aangelegenheden die met school te maken hebben en kan ze hierover voorstellen doen aan het bevoegd gezag en/of directie.De medezeggenschapsraad vertegenwoordigt alle ouders/verzorgers van de kinderen van de Klimop en vergadert ongeveer zes keer per jaar. De vergaderingen zijn vrij toegankelijk en wij nodigen u dan ook van harte uit om de vergaderingen bij te wonen.

6.2.3 Gemeenschappelijke MedezeggenschapsRaad (GMR)Vanaf januari 2004 zijn we, samen met 9 andere scholen, officieel van start gegaan in de Stichting Openbaar Onderwijs A-73. Sinds 1 mei 2009 is de naam veranderd in Stichting Invitare Openbaar Onderwijs.Vanuit elke school neemt zowel iemand van de oudergeleding als de personeelsgeleding van de medezeggenschapsraad, plaats in de GMR. Dit geeft de ouders/verzorgers en leerkrachten de mogelijkheid, volgens het gemeenschappelijke medezeggenschapsreglement, invloed uit te oefenen op het beleid van de Stichting Invitare Openbaar Onderwijs.

6.3 OuderraadIn samenwerking met de leerkrachten organiseert de ouderraad allerlei activiteiten die een positieve bijdrage leveren aan de sfeer op school. Het gaat daarbij vooral om gebeurtenissen die voor de kinderen een belangrijk moment markeren, zoals: Sinterklaas, Kerstmis, carnaval, Pasen, schoolreis, sportevenementen en het schoolkamp.Andere zaken waarvoor de ouderraad zorg draagt zijn: de schoolfotograaf en de verzorging van de schoolomgeving.Ouderbijdrage:Al deze activiteiten kosten uiteraard geld en daarom wordt er aan alle ouders/verzorgers een vrijwillige bijdrage gevraagd per kind, per schooljaar.Mocht u meer willen weten over hoe de ouderraad bepaalde bedragen precies uitgeeft, dan bent ualtijd vrij dit na te vragen bij een van de leden.De vrijwillige bijdrage moet worden voldaan vóór 1 oktober. Als er niet tijdig wordt betaald kan uw kind niet deelnemen aan activiteiten bekostigd en georganiseerd door de ouderraad.Ook wordt van de ouderbijdrage een gezamenlijk cadeau voor jarige leerkrachten gekocht. Het is daarom niet nodig om bij de verjaardag van een leerkracht een cadeau mee te geven. U kunt het bedrag overmaken op bankrekening (ABN-AMRO): 43.00.66.236 t.n.v. Stg. Ouderraad daltonschool de Klimop.De ouderraad vertegenwoordigt alle ouders/verzorgers van de kinderen van de Klimop en vergadert ongeveer zes keer per jaar. De vergaderingen zijn vrij toegankelijk en wij nodigen u dan ook van harte uit om de vergaderingen bij te wonen en een bijdrage aan de activiteiten te leveren.


18

6.4 Overblijven

Tegen een vergoeding kunnen de kinderen tussen de middag overblijven. De coördinatie is in handenvan ‘Spring Kinderopvang’.

6.5 SchoolverzekeringDe school heeft voor de kinderen twee verzekeringen:

WA-verzekeringAls kinderen in opdracht van de school/leerkracht taken uitvoeren en daarbij schade toebrengen aan derden, dan geldt hiervoor een WA-verzekering. Ook kan ontstane schade op deze verzekering verhaald worden, als tijdens schoolactiviteiten de school nalatigheid verweten kan worden. In alle overige gevallen geldt de eigen WA-verzekering van de kinderen.

SchoolongevallenverzekeringBij ongevallen tijdens schoolactiviteiten, kunnen de medische onkosten verhaald worden op de schoolongevallenverzekering, voor zover deze niet door de eigen verzekering van het kind vergoed worden.

6.6 VervoersregelingDe nieuwe wet vanaf 1-3-2006:1. Kleiner dan 1.35 m. Kinderen moeten in autostoeltje of op zittingverhoger.2. Groter dan 1.35 m. Kinderen moeten autogordel gebruiken en zonodig ook zittingverhoger.3. Goedkeuring: autostoeltje/zittingverhoger moet goedgekeurd zijn volgens ECE-reglement

44/03 of hoger. Dit is te zien aan label of sticker.4. Bevestiging: voor een goede werking moet de gordel, het stoeltje of de verhoger op de juiste

manier zijn bevestigd/vastgezet.5. In touringcars moeten kinderen ouder dan 3 jaar, de gordel gebruiken.

De uitzonderingen:Om de regels in de praktijk hanteerbaar te maken, zijn vijf uitzonderingen gemaakt waarin vanautomobilisten redelijkerwijs niet kan worden verlangd dat de kinderen in een stoeltje of een zittingverhoger worden vervoerd.1. Te weinig gordels. Als er meer passagiers dan gordels zijn, dan mogen kinderen groter dan

1.35 m. en volwassenen los op de achterbank zitten, op voorwaarde dat de aanwezige gordels door andere passagiers worden gebruikt.

2. Te weinig plaats. Als op de achterbank al twee autostoeltjes of zittingverhogers in gebruik zijn, is er vaak geen plaats meer voor een derde. In dat geval mag een kind, ouder dan drie jaar op de overgebleven zitting de gordel gebruiken.

3. Geen gordels achterin. Kinderen, jonger dan drie jaar mogen niet op de achterbank vervoerd worden als daar geen gordels aanwezig zijn. Kinderen, ouder dan drie jaar en volwassenen mogen dan wel los op de achterbank zitten.

4. Geen gordels voorin en achterin. Als voorin ook geen gordels aanwezig zijn, mogen kinderen tot drie jaar helemaal niet worden meegenomen. Kinderen van drie jaar en ouder mogen zonder gordels niet voorin zitten als ze kleiner zijn dan 1.35 m.

5. Vervoer “andere” kinderen. Van ouders wordt verwacht dat ze voor hun eigen kinderen een stoeltje gebruiken. Voor kinderen van anderen is dat incidenteel en over korte afstanden niet verplicht. Bijvoorbeeld bij het vervoer van een jeugdteam naar wedstrijden of voor schoolexcursies.

- kinderen kleiner dan 1.35 meter moeten in een goedgekeurd kinderzitje vervoerd worden;- kinderen en volwassenen groter dan 1.35 meter moeten de autogordel om en mogen zonodig ook een kinderzitje (zittingverhoger) gebruiken;


19

- kinderen zwaarder dan 36 kg gebruiken geen zitje, maar de autogordel. Het is dan wel verstandig om een zittingverhoger te gebruiken tot ze lang genoeg zijn om alleen de autogordel te gebruiken;- het in- en uitstappen moet op een veilige plaats gebeuren;- de auto moet verzekerd zijn en er dient een inzittenden verzekering afgesloten te zijn.

6.7 OnderwijsgidsHet Ministerie van OCenW geeft elk jaar een onderwijsgids uit, waarin alle rechten en plichtenvan de ouders/verzorgers en de leerlingen zijn weergegeven.Deze onderwijsgids is gratis en kan besteld worden middels de Postbus 51 – folder, telefonisch via het voorlichtingsnummer van de rijksoverheid (tel. 0800-8051) of via www.postbus51.nl

6.8 KlachtenprocedureNatuurlijk wilt u uw kind naar een veilige school sturen. Wij zullen er alles aan doen om een zo veilig mogelijke school te zijn. Zowel voor de kinderen, de leerkrachten, als alle anderen die met de school te maken hebben. Wij willen voorkomen dat er zich op school ontoelaatbare dingen voordoen tussen kinderen en volwassenen of tussen kinderen onderling. Als je daar het slachtoffer van bent is dat erg! Het is belangrijk dat de kinderen en de ouders/verzorgers, als dit zich tochvoordoet, zo snel mogelijk hierover met iemand kunnen praten, zodat het probleem bekend wordt en er stappen ondernomen kunnen worden.

Voorkomen is natuurlijk het beste. Daarom willen wij op school duidelijk zijn over hoe we met elkaar omgaan. Ons uitgangspunt is: respect hebben voor elkaar en voor jezelf. Elkaar wijzen op ongewenst gedrag hoort daar bij, net als "nee" (leren) zeggen tegen elke vorm van machtsmisbruik. Het opstellen van duidelijke gedragsregels voor kinderen en leerkrachten is hierbij belangrijk. Op school ligt een klapper ter inzage met zaken betreffende de veilige school.Voor de gevallen waarin machtsmisbruik zich toch voordoet, dient de klachtenregeling.

De interne contactpersoon is mevr. J. Tönnissen. U kunt altijd bij haar terecht om een geval van (vermeend) machtsmisbruik te bespreken. De gesprekken met de contactpersoon zijn altijd vertrouwelijk. Zij is er om u bij te staan. De contactpersoon kan u doorverwijzen naar de externe vertrouwenspersoon. Voor onze school is dat:

GIMDContactpersoon mevr. Marijke v.d. LeestTel: 06-25498751In noodgevallen: 058-2954777

Deze behandelt uw klacht dan verder. Deze externe vertrouwenspersoon is onafhankelijk. Zij is aangesteld door het schoolbestuur.De klachtenregeling en gedragscode liggen voor iedereen ter inzage op school. Vraagt u er gerust naar.De klachtenregeling is van toepassing op elke vorm van machtsmisbruik die plaatsvindt binnen of in samenhang met de onderwijssituatie. De klachtenregeling is bedoeld voor allen die bij de school betrokken zijn, zoals de vaste en tijdelijke medewerkers van de school, stagiaires, (hulp-)ouders/verzorgers en kinderen.

6.9 Vertrouwensinspecteur van de inspectieBinnen de inspectie van het onderwijs is een aantal inspecteurs aangewezen als vertrouwensinspecteurs. Deze vertrouwensinspecteurs hebben een adviserende en ondersteunende taak bij klachten rond seksueel misbruik en seksuele intimidatie. Ieder bevoegd gezag van een school of onderwijs-instelling is wettelijk verplicht bij een vermoeden van seksueel misbruik contact op te nemen met de vertrouwensinspecteur. Deze verplichting geldt voor klachten over leraren, directies en anderen die aan de school contractueel verbonden zijn. Ook als niet meteen duidelijk is of sprake is van


20

http://www.postbus51.nl/

strafbare feiten dient de vertrouwensinspecteur ingeschakeld te worden voor overleg.

De vertrouwensinspecteur heeft geheimhoudingsplicht bij klachten over seksueel misbruik. Hij of zij zal in alle gevallen in overleg met de klager komen tot afspraken over de verdere afhandeling van de klacht en de stappen die worden genomen.

Telefoonnummer vertrouwensinspectie: 0900-1113111

6.10 SponsoringT.a.v. sponsoring maken wij gebruik van de brochure ‘Sponsoring waar praten we over?’ van het ministerie van OCenW. De uitgangspunten zijn:- Sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van de school. Er mag geen schade worden berokkend aan de geestelijke en/of lichamelijke gesteldheid van kinderen. Sponsoring moet in overeenstemming zijn met de de goede smaak en het fatsoen.- Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs, de scholen en de daarbij betrokkenen in gevaar brengen.- Sponsering mag niet de onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs beïnvloeden, dan wel in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de kwalitatieve eisen die de school aan het onderwijs stelt. Het primaire onderwijsproces mag niet afhankelijk zijn van sponsormiddelen.


21

HOOFDSTUK 7. DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL

7.1. Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de schoolDe onderwijskundige ontwikkeling van onze school blijven zich richten op de vernieuwingen binnen het Daltononderwijs. Met name het coöperatief leren en het keuzewerk zullen extra aandachtblijven behouden. In augustus 2003 is binnen de gemeente Bergen het project Voor- en Vroegschoolse Educatie (VVE) gestart, met als doel om achterstanden bij jonge kinderen te voorkomen. Er wordt een doorgaande leerlijn ingevoerd vanaf 2 t/m 6 jaar. Dit houdt o.a. in dat de peuterspeelzaal en de twee basisscholenin Nieuw Bergen nauw samenwerken, om de ontwikkelingskansen voor die kinderen te vergroten. De leerkrachten van onze groepen 1 en 2 hebben zich het afgelopen jaar verder bekwaamd in tussen-doelen geletterdheid en er is een beredeneerd aanbod(doorgaande lijn) vastgelegd.Andere ontwikkelingen, die de komende jaren onze aandacht zullen vragen, zijn het voortdurend verbeteren van ons zorgsysteem en het borgen van het werken met de active borden in groep 3 en 4. Bovendien gaan we verder met het opbouwen van een sluitend kwaliteitszorgsysteem, zodat zowel inspectie, bestuur, leerkrachten en ouders steeds kunnen bekijken hoe het met onze kwaliteit staat.Het komend schooljaar gaat het team verder met het onderwerp basiscommunicatie en zullen de teamleden hierin geschoold worden.Daarnaast participeert de school in een taalpilot vanuit WSNS. We hebben daarvoor een projectplan opgesteld en we gaan het laatste jaar in. Een van de onderdelen in het project is begrijpend lezen. We starten komend schooljaar met ‘Nieuwsbegrip’. Dit is een methode met actuele, informatieve teksten.Nieuw het komend schooljaar, is het werken met Jeelo. Jeelo ondersteunt scholen bij het inrichten van hun eigen leeromgeving. De projecten die we het komend jaar gaan doen zijn ‘Omgaan met elkaar’ en ‘Dieren’.Vanuit de overheid moeten alle scholen vaststellen wat hun zorgprofiel is. Dit jaar gaan wij binnen het samenwerkingsverband Bergen- Gennep-Mook hieraan werken.

7.2 Zorg voor de relatie school en omgevingEr zijn geregeld contacten met de andere basisscholen en de scholen voor voortgezet onderwijs (onderwijsplatform, cultuurcommissie, directieoverleg). Daarnaast is er intensief contact met de basisscholen van de Stichting Invitare Openbaar Onderwijs.In het kader van Weer Samen Naar School wordt er nauw samengewerkt met de speciale school voor basisonderwijs “de Piramide” in Gennep.Daar wij een Daltonschool zijn, hebben wij regelmatig contact met de Daltonscholen uit de regio Zuid en bezoeken wij de Daltonconferentie in Deventer.Wij hebben goede contacten met de bibliotheek, de politie, de Jeugd GezondheidsDienst (JGD), het Centrum voor Jeugd en Gezin, het BCO Onderwijsadvies, de opleidingsscholen voor nieuwe leerkrachten (PABO) en de opleidingsscholen voor SPW-ers (ROC).Door de realisatie van de brede school in Nieuw Bergen zijn er intensieve contacten met het consultatiebureau, kinderdagverblijf, peuterspeelzaal, St. Jozefschool en de gemeente.


22

HOOFDSTUK 8. DE RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS

Een belangrijk doel van scholen is om kennis over te dragen. De laatste jaren wordt van scholen verwacht dat zij hun resultaten van het onderwijs presenteren, zodat ouders deze met andere scholen kunnen vergelijken. Een groot gevaar is dat aan de hand van deze resultaten op cognitief gebied de kwaliteit van de school wordt afgelezen. De Klimop vindt cognitieve resultaten zeer belangrijk, maar hecht tevens veel waarde aan een goed pedagogisch klimaat en het aanleren van sociale vaardigheden om kinderen zo voor te bereiden op hun toekomst.

8.1 Groep 1-2Van de kinderen van groep 1 en 2 worden de vorderingen bijgehouden door middel van een observatielijst. Daarnaast wordt in groep 1 en 2 de CITO-toetsen ‘Ordenen’ en ‘Taal voor kleuters’ afgenomen en de ‘Taaltoets Alle Kinderen’ (TAK).

8.2 Groep 3-8De kinderen uit groep 3 t/m 8 krijgen regelmatig te maken met methode gebonden toetsen, zodat de leerkrachten vlug kunnen zien waar het kind in het leerproces staat. Daarnaast worden er bij spelling, woordenschat, technisch lezen, begrijpend lezen en rekenen niet-gebonden toetsen (landelijke toetsen) afgenomen. Al deze toetsen geven ons niet alleen een beter inzicht in de vorderingen van elk kind afzonderlijk, maar ook informatie over ons eigen onderwijs. Op deze manier kunnen wij indien nodig ons onderwijs op specifieke punten veranderen.De kinderen uit groep 8 maken allemaal de CITO-eindtoets. De uitslag van deze eindtoets is een hulpmiddel bij de keuze voor Voortgezet Onderwijs. Belangrijker dan de toetsuitslag vinden wij nog steeds het advies van onze school aan het kind en de ouders/verzorgers.

8.3 LeerlingvolgsysteemHet nauwkeurig onderzoeken, bijhouden en beoordelen van individuele vorderingen vinden wij erg belangrijk.Om dit heel precies en systematisch bij te houden, gebruiken wij het zgn. leerlingvolgsysteem.Het leerlingvolgsysteem wordt gehanteerd om de vorderingen en gedragingen van de kinderen systematisch te kunnen volgen. Van elk kind wordt een digitaal dossier aangelegd waarin komen: - notities over besprekingen van uw kind door de leerkrachten

- gesprekken met de ouders/verzorgers en de daarbij gemaakte afspraken- onderzoeken

- de toetsen rapportgegevens - de plannen voor extra hulp aan het kind.

Uiteraard zijn deze gegevens strikt vertrouwelijk!

8.4 UitstroomgegevensEen van de onderdelen in deze schoolgids is een verantwoording van de school t.a.v. de resultaten van ons onderwijs. Met andere woorden: wat is de kwaliteit van onze school?Wij vinden "kwaliteit" een ruim begrip en willen dit dan ook als zodanig interpreteren. Wanneer is een school "goed"? Kwaliteit is in onze optiek niet alleen het resultaat van landelijk genormeerde toetsen. Het is ook niet juist te veronderstellen dat een school, waarvan veel kinderen naar hogerevormen van voortgezet onderwijs gaan, kwalitatief beter is dan een andere school. Daar komt wel


23

wat meer voor kijken. Veel factoren kunnen daarbij een rol spelen. Bijvoorbeeld: gezinssituatie, achtergronden, veel of weinig allochtone kinderen enz.

Op het eind van groep 8 willen we waarmaken dat we gedurende 8 schooljaren alles hebben bereikt wat ouders/verzorgers redelijkerwijs mochten verwachten.

Om de kwaliteit van ons onderwijs te bewaken hanteren we op school een aantal instrumenten die ons informatie geven over het begrip "kwaliteit" zoals wij dit begrip inhoud willen geven.Om de cognitieve kwaliteit te meten worden er op vastgestelde tijden toetsen afgenomen. In de toetskalender is duidelijk aangegeven wanneer welke toetsen worden afgenomen. Het betreft hier zowel toetsen die bij de methode horen als toetsen die methodeonafhankelijk zijn. Deze laatste toetsen worden met name gemaakt door het CITO. Voorbeelden hiervan zijn de toetsen voor begrijpend lezen, de taaltoets, rekenen en wiskunde, spelling en eindtoets groep 8.

Voor ons is het belangrijk dat de kinderen naar een vorm van voortgezet onderwijs gaan, waarvan wij weten dat die past bij het kind.Per jaar verschilt het aantal verwijzingen richting VMBO, HAVO en VWO.


24

HOOFDSTUK 9. REGELING SCHOOLTIJDEN EN SCHOOLVERZ UIM

9.1 SchooltijdenGroep 1 t/m 2: ma. t/m vr. van 08.30 - 12.00 uur 13.15 - 15.15 uur woensdag geen school

Groep 3 t/m 8: ma. t/m vr. van 08.30 - 12.00 uur 13.15 - 15.15 uur woensdag 08.30 - 12.15 uur De kinderen gaan ’s morgens om 8.25 uur en ’s middags om 13.10 uur naar binnen, zodat de lessen op tijd kunnen beginnen.

9.2 Leerplicht en schoolverzuimOp de dag dat uw kind 4 jaar wordt mag hij/zij iedere dag naar school. Vanaf 5 jaar is uw kind leerplichtig en is het uw taak om ervoor te zorgen dat hij/zij elke dag de school bezoekt. In een aantal situaties mag de directie verlof verlenen. Hiervoor zijn richtlijnen vastgelegd in de leer-plichtwet.

Ziekte:Als uw kind ziek is, laat u dit dan zo spoedig mogelijk weten. Mocht het voor u lastig zijn om Direct te bellen, dan moet u uw kind in ieder geval binnen twee dagen ziek melden.Wordt een kind op school ziek dan zullen wij contact met de ouders/verzorgers opnemen en vragen of ze het kind komen ophalen. Wij zullen een ziek kind nooit alleen naar huis sturen.

Verlof:Wilt u buiten de vakanties en vrije dagen verlof voor uw kind, dan bent u verplicht deze extra vrije dagen bij de directie aan te vragen. Zie hiervoor ‘Richtlijnen verlof buiten de schoolvakanties’ opgesteld door de gemeente. Deze kunt u op school krijgen.Aan het eind van elk schooljaar krijgt u het vakantierooster voor het nieuwe schooljaar, zodat u tijdig uw vakantie kunt plannen.

Registratie:- elke leerkracht registreert afwezigheid en informeert telefonisch bij de ouders/verzorgers, indien een kind ongemeld afwezig is;- de leerkrachten noteren maandelijks absentiegegevens;- verzoeken om extra vrije dagen/vakantie worden uitsluitend verleend via gemeentelijk registratieformulier.

Maatregelen:- de leerkracht/directeur neemt contact op met ouders, indien een leerling ongeoorloofd verzuimt. Men probeert de reden van verzuim te achterhalen om maatregelen te kunnen nemen, die herhaling voorkomen;- ongeoorloofd verzuim wordt gemeld bij de leerplichtambtenaar van de gemeente Bergen.


25

9.3 Schorsing en verwijderingKinderen kunnen van school worden gestuurd: schorsing (tijdelijk) of verwijdering (voorgoed). Meestal gebeurt zoiets alleen als het kind zich ernstig misdraagt en er sprake is van wangedrag. De beslissing over verwijdering van een kind wordt genomen door het schoolbestuur. Voordat zo’n besluit kan worden genomen, moeten eerst de groepsleraar en de ouders/verzorgers worden gehoord. Als het besluit eenmaal is genomen, mag een schoolbestuur het kind niet onmiddellijk van school sturen. Het bestuur moet namelijk eerst proberen om een andere school te vinden voor het kind. Alleen als dat niet lukt (en daar moet het schoolbestuur tenminste acht weken zijn best voor doen) mag de school het kind de toegang tot de school weigeren.

Als het schoolbestuur een kind wil schorsen of verwijderen dan moet het bestuur daarover met de ouders/verzorgers overleggen. Levert dat overleg niets op, dan kunnen de ouders/verzorgers aan de onderwijsinspectie vragen om te bemiddelen. Blijft het schoolbestuur bij zijn besluit, dan kunnende ouders/verzorgers schriftelijk bezwaar aantekenen. In dat geval moet het schoolbestuur binnen vier weken schriftelijk reageren. Als het schoolbestuur dan nog vasthoudt aan het besluit om het kind te verwijderen, dan kunnen de ouders/verzorgers in beroep gaan bij de rechter.

Verantwoording en uitreiking. Na instemming van de medezeggenschapsraad wordt de schoolgids op de website geplaatst.


26


27

Schoolgids

Documents

Transcript of Schoolgids