Schoolgids 2018-2019 · Aanmelding nieuwe leerlingen unit 1 In het schooljaar 2018-2019 starten we...

Schoolgids 2018-2019

Schoolgids basisschool de Borne, schooljaar 2018 -2019 2

Basisschool de Borne Grebbe 40 5032 RT Tilburg Telefoon : 013 – 4675632

Website : www.basisschooldeborne.nl e-mail : [email protected]

directeur : Monique Aarts

http://www.basisschooldeborne.nl/

mailto:[email protected]


Inhoudsopgave

Voorwoord ................................................................................................................................................................................................... 8

Visie op onderwijs ........................................................................................................................................................................................ 9

Algemene informatie ................................................................................................................................................................................... 10 Kennismaking ............................................................................................................................................................................................................................................................................... 10 Aannamebeleid ............................................................................................................................................................................................................................................................................ 10

Aanmelding nieuwe leerlingen unit 1 .......................................................................................................................................................................................................................................... 10 Aanmeldingen nieuwe leerlingen vanaf unit 2 ........................................................................................................................................................................................................................ 11

De school ......................................................................................................................................................................................................................................................................................... 12 De identiteit ................................................................................................................................................................................................................................................................................... 12

Onze missie en kernwaarden: wat vinden wij belangrijk? ............................................................................................................................. 13 Uitgangspunten ............................................................................................................................................................................................................................................................................ 13 Wat maakt de Borne de Borne? ............................................................................................................................................................................................................................................. 14

Ons motto: “JE VOELT JE THUIS OP DE BORNE” ..................................................................................................................................................................................................................... 14 De sfeer ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 14 Afspraken en routines .......................................................................................................................................................................................................................................................................... 14 Zelfstandig denken ................................................................................................................................................................................................................................................................................ 14 Zorg voor iedereen ................................................................................................................................................................................................................................................................................ 15 Creativiteit ................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 15 Techniek ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 15

Een open deur............................................................................................................................................................................................................................................................................... 15

Ontwikkeling in de 21ste eeuw ........................................................................................................................................................................................................................................................ 16

Units ............................................................................................................................................................................................................ 17 Dagindeling .................................................................................................................................................................................................................................................................................... 18 Mentoren ........................................................................................................................................................................................................................................................................................ 18 Aanbod en doelen ....................................................................................................................................................................................................................................................................... 18 Kernconcepten ............................................................................................................................................................................................................................................................................. 19


Unit 1 ................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 19 Unit 2 ................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 20 Unit 3 ................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 21 Unit 4 ................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 22

Het laatste jaar in unit 4 .................................................................................................................................................................................................................................................................... 22 Wereldoriëntatie ......................................................................................................................................................................................................................................................................... 22 Cultuur, wetenschap en techniek een vaste plek binnen het onderwijsaanbod ............................................................................................................................................... 23

Cultuur ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 23 Wetenschap en Techniek .................................................................................................................................................................................................................................................................... 24

Hoe leert uw kind op de Borne? ................................................................................................................................................................... 25 Door zelfstandig werken .......................................................................................................................................................................................................................................................... 25 ICT in het onderwijs ................................................................................................................................................................................................................................................................... 25 Leerarrangementen ................................................................................................................................................................................................................................................................... 25 Thuisopdrachten ......................................................................................................................................................................................................................................................................... 26

Hoe volgen we de ontwikkeling van de kinderen? ........................................................................................................................................ 27 Ondersteuning .............................................................................................................................................................................................................................................................................. 27 Volgen van leerlingen ................................................................................................................................................................................................................................................................ 28 Doorstroming naar een nieuwe unit ................................................................................................................................................................................................................................... 29 Passend onderwijs ...................................................................................................................................................................................................................................................................... 30

Handelingsgericht werken ................................................................................................................................................................................................................................................................ 30 Opbrengstgericht werken .................................................................................................................................................................................................................................................................. 30 Trendanalyses ......................................................................................................................................................................................................................................................................................... 31

Ondersteuning op maat ............................................................................................................................................................................................................................................................ 31 Zorgprotocol ............................................................................................................................................................................................................................................................................................ 31 Externe hulp ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. 32 Dyslexie ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 32 (Hoog)begaafde leerlingen ............................................................................................................................................................................................................................................................... 32

Onderwijs aan zieke kinderen ............................................................................................................................................................................................................................................... 33

Uitstroom .................................................................................................................................................................................................... 33 Advies ............................................................................................................................................................................................................................................................................................... 34 Uitstroom leerlingen zomer van 2018 ............................................................................................................................................................................................................................... 35 IEP eindtoets ................................................................................................................................................................................................................................................................................. 35


Route 8 eindtoets ........................................................................................................................................................................................................................................................................ 35

Kwaliteitsverbetering................................................................................................................................................................................... 36 Goede onderwijsleermiddelen en een rijke leeromgeving ........................................................................................................................................................................................ 36 Scholing van leerkrachten ....................................................................................................................................................................................................................................................... 36 Planmatige onderwijskundige ontwikkeling ................................................................................................................................................................................................................... 36

Ouders......................................................................................................................................................................................................... 37 Ouders helpen de school .......................................................................................................................................................................................................................................................... 37 Ouderbijdrage ............................................................................................................................................................................................................................................................................... 37 De klassenouder .......................................................................................................................................................................................................................................................................... 37 Educatief partnerschap ............................................................................................................................................................................................................................................................ 37 De medezeggenschapsraad ..................................................................................................................................................................................................................................................... 38 De oudervereniging en activiteitencommissie ............................................................................................................................................................................................................... 38 Informatieverstrekking ............................................................................................................................................................................................................................................................ 39

Website ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 39 Sociale media ........................................................................................................................................................................................................................................................................................... 39 De Borne-Info ........................................................................................................................................................................................................................................................................................... 39 Jaarboek basisschool de Borne ........................................................................................................................................................................................................................................................ 39 Kennismakingsavonden ...................................................................................................................................................................................................................................................................... 39 Informatieavond en open dag voor ouders driejarige kinderen ...................................................................................................................................................................................... 39

Contact met de school ............................................................................................................................................................................................................................................................... 40 Informatievoorziening gescheiden ouders ................................................................................................................................................................................................................................. 40

De klachtenregeling ..................................................................................................................................................................................... 41 Een veilige school ........................................................................................................................................................................................................................................................................ 41 Klachtenregeling, machtsmisbruik en vertrouwenscontactpersonen .................................................................................................................................................................. 41 Interne vertrouwenscontactpersonen ............................................................................................................................................................................................................................... 41 Externe vertrouwenscontactpersonen .............................................................................................................................................................................................................................. 41 Protocol signalering melding seksuele intimidatie ....................................................................................................................................................................................................... 42 Overige klachten .......................................................................................................................................................................................................................................................................... 42 Indienen van een klacht ........................................................................................................................................................................................................................................................... 42 Gedragscode .................................................................................................................................................................................................................................................................................. 42

Het team ..................................................................................................................................................................................................... 44 Directie ............................................................................................................................................................................................................................................................................................ 44


Leerkracht ...................................................................................................................................................................................................................................................................................... 44 Mentor ............................................................................................................................................................................................................................................................................................. 44 Onderwijs assistenten ............................................................................................................................................................................................................................................................... 44 Intern begeleider ......................................................................................................................................................................................................................................................................... 44 Leerkracht met zorgtaken (RT-er) ...................................................................................................................................................................................................................................... 44 ICT-er ............................................................................................................................................................................................................................................................................................... 45 Combinatie functionaris ........................................................................................................................................................................................................................................................... 45 Conciërge ........................................................................................................................................................................................................................................................................................ 45 Administratie ................................................................................................................................................................................................................................................................................ 45 Vervanging van de leerkrachten ........................................................................................................................................................................................................................................... 45 Stagiaires en basisschoolcoach ............................................................................................................................................................................................................................................. 45

Speciale activiteiten voor kinderen .............................................................................................................................................................. 46 Feesten en vieringen .................................................................................................................................................................................................................................................................. 46 Bewegingsonderwijs en Sporttoernooien ........................................................................................................................................................................................................................ 46 Bibliotheekfaciliteiten ............................................................................................................................................................................................................................................................... 46 Schoolkamp ................................................................................................................................................................................................................................................................................... 47 Excursies/projecten ................................................................................................................................................................................................................................................................... 47

Voor-, tussen- en naschoolse opvang ........................................................................................................................................................... 48 Voorschoolse opvang................................................................................................................................................................................................................................................................. 48 Tussen schoolse opvang (overblijven) – Lunchclub de Borne ................................................................................................................................................................................. 48

Wat kost het overblijven en wat zijn de voorwaarden? ....................................................................................................................................................................................................... 48 Wat zijn de regels? ................................................................................................................................................................................................................................................................................ 49

Naschoolse opvang ..................................................................................................................................................................................................................................................................... 49

Verlaten, schorsing of verwijdering van school ............................................................................................................................................. 50 Schorsen van een leerling ........................................................................................................................................................................................................................................................ 50 Verwijderen van leerlingen .................................................................................................................................................................................................................................................... 50

ABC: belangrijke zaken op een rijtje ............................................................................................................................................................. 51 Aanmelding en toelating .......................................................................................................................................................................................................................................................... 51 Afmelding van leerlingen ......................................................................................................................................................................................................................................................... 51 Algemene wet persoonsgegevens (AVG)........................................................................................................................................................................................................................... 51 Bewegingsonderwijs ................................................................................................................................................................................................................................................................. 51 Eerste Communie/Vormsel .................................................................................................................................................................................................................................................... 52


Fietsen op school ......................................................................................................................................................................................................................................................................... 52 Fruit eten ........................................................................................................................................................................................................................................................................................ 52 Gevonden voorwerpen ............................................................................................................................................................................................................................................................. 52 Hoofdluis......................................................................................................................................................................................................................................................................................... 52 Inspectie .......................................................................................................................................................................................................................................................................................... 53 Jeugdbladen ................................................................................................................................................................................................................................................................................... 53 Jeugdgezondheidszorg .............................................................................................................................................................................................................................................................. 53 Mobiele telefoons ........................................................................................................................................................................................................................................................................ 54 Leerling administratie ............................................................................................................................................................................................................................................................... 54 Leerplicht/verlof ......................................................................................................................................................................................................................................................................... 54 Ongeoorloofd schoolverzuim ................................................................................................................................................................................................................................................. 54 Onderwijskundig verslag ......................................................................................................................................................................................................................................................... 55 Rookverbod op school............................................................................................................................................................................................................................................................... 55 Schoolmaatschappelijk werk ................................................................................................................................................................................................................................................. 55 Schoolongevallenverzekering ................................................................................................................................................................................................................................................ 55 Schooltijden ................................................................................................................................................................................................................................................................................... 56 Speelplaatsroutines .................................................................................................................................................................................................................................................................... 56 Stichting Leergeld, Jeugdsportfonds en Jeugdcultuurfonds ...................................................................................................................................................................................... 57 Svib .................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 57 Verjaardagen ................................................................................................................................................................................................................................................................................. 57 Verkeersveiligheidslabel .......................................................................................................................................................................................................................................................... 58 Schrijfgerei en vullingen .......................................................................................................................................................................................................................................................... 58 Wettelijke Aansprakelijkheidsverzekering ...................................................................................................................................................................................................................... 58 Zwemmen ....................................................................................................................................................................................................................................................................................... 58

Informatie van het bevoegd gezag van de Stichting Xpect Primair ................................................................................................................ 59


Voorwoord

Beste ouders/verzorgers, De basisschool vormt een belangrijk deel van ons leven. Zowel voor het kind als voor u als ouder. Uw kind brengt acht jaar lang een groot deel van de week op de basisschool door. Een goede school voor uw kind kiezen is dan ook een belangrijke stap. De school legt mede een belangrijke basis voor de ontwikkeling van uw kind. U wilt dat die basis zo goed mogelijk is en dat uw kind zich met de eigen talenten zo goed mogelijk ontwikkelt.

Scholen verschillen in de manier van werken, in de sfeer, in de visie op hoe kinderen leren en in de wijze van omgaan met kinderen. De afgelopen jaren zijn we op De Borne intensief bezig met innovaties binnen het onderwijsaanbod en het bijstellen van de visie van ons onderwijs. Twee jaar geleden hebben wij een vernieuwend onderwijsconcept geïntroduceerd binnen de gehele school. Vanuit een hele stevige basis bouwen we met het team en ouders ieder jaar verder aan dit fundament passend bij de visie van de school en de ontwikkelingen in de maatschappij. Ik ben trots dat ik deel uitmaak en leiding mag geven aan een geweldig team op deze school. Een school waar we het belangrijk vinden dat je mag zijn wie je bent, je je grenzen verlegt en je op zoek gaat naar je talenten. Het welbevinden van kinderen staat bij dit alles centraal. Als je je prettig voelt en je zit goed in je vel, dan heb je de mogelijkheden om je optimaal te ontwikkelen. “Je voelt je thuis op de Borne” is dan ook het belangrijkste uitgangspunt om dit gezamenlijk te realiseren voor kinderen, ouders en collega’s. Met deze gids willen wij u helpen een beeld te krijgen van de Borne. Wat we belangrijk vinden voor uw kind, wat en hoe uw kind leert, hoe wij de ontwikkeling van de kinderen volgen en hoe we zorg op maat bieden. Wij leggen verantwoording af over onze manier van werken. We hebben ook veel aandacht voor het contact met u als ouder. Op de Borne vinden we een goede communicatie essentieel; aan het voeren van een dialoog, zowel binnen het team als met de kinderen en u als ouders hechten we veel waarde. We hopen dat u onze schoolgids met plezier zult lezen. Heeft u na het lezen van deze gids vragen, dan horen wij dat graag van u. Heeft u belangstelling gekregen voor onze school, neemt u dan gerust contact met ons op. Wij staan u graag te woord!

Met vriendelijke groet, namens het team, Monique Aarts (directeur)


Visie op onderwijs Wij beseffen dat de sfeer waarin een kind moet opgroeien van groot belang is. Elk kind moet zich prettig en veilig voelen op school. Pas dan kan het kind zich maximaal ontwikkelen. Vanuit een veilig speel-leerklimaat, een duidelijk kader en een prettige sfeer dragen we bij aan een brede, evenwichtige en natuurlijke ontwikkeling van kinderen. Hierbij hebben we onvoorwaardelijk vertrouwen in hun kracht. We zoeken samen naar kansen en mogelijkheden en luisteren naar elkaars behoeften. Vertrouwen vormt de basis. Vanuit ieders eigen perspectief staat het belang van de kinderen centraal. Wij zien het als één van onze grootste kwaliteiten dat wij een leeromgeving bieden waar iedereen het gevoel heeft dat hij of zij er echt toe doet. Op de Borne heerst een gevoel van kleinschaligheid en gezelligheid, mede door ons knusse gebouw. Op de Borne vindt leren plaats op een actieve betekenisvolle manier aansluitend bij de verschillende onderwijsbehoeftes van kinderen. Er zijn grote verschillen in ontwikkeling, begaafdheid, belangstelling, motivatie en milieu en voor alle verschillen moet ruimte zijn. Hiermee bedoelen we dat kinderen niet gebonden moeten zijn aan een bepaalde gang van zaken. Het is aan ons, de ouders en vooral ook het kind zelf om uit te zoeken waar zijn talenten en interesses liggen. Op welke gebieden hij of zij uitgedaagd wil worden en op welke gebieden hij of zij intensievere begeleiding behoeft. Er zijn verschillende manieren waarop we ons bepaalde stof eigen kunnen maken. In een rijke leeromgeving en door de juiste prikkelende vragen, geven kinderen zelf invulling aan hun eigen leerproces. Gevarieerde werkvormen en materialen stimuleren de creativiteit en nieuwsgierigheid van kinderen. We nodigen kinderen uit (binnen een duidelijk kader) tot het maken van eigen keuzes en het vinden van eigen oplossingen. Er heerst een sfeer van ontdekken, onderzoeken, ontwerpen, ondernemen, leren door fouten maken, door durven doen en experimenteren. Waarom zouden wij als school de keuze voor de kinderen moeten maken wat voor hen de beste manier is? Wij willen kinderen uiteenlopende mogelijkheden bieden om te leren, waarbij ze er zelf achter kunnen komen wat voor hen de fijnste manier is. Daarnaast zullen we ze helpen en steunen waar het moeizaam gaat, ze uitdagen waar het te eenvoudig gaat en voortdurend met ze in gesprek gaan om erachter te komen wat er leeft en welke specifieke behoeften ieder kind heeft. Onze school is een leefgemeenschap waar kinderen niet alleen rekenen, taal en lezen leren. Ze ontwikkelen zich ook op creatief, sociaal en emotioneel vlak. Cultuur, techniek en technologie is volledig geïntegreerd binnen ons onderwijs. We leggen verbanden tussen verschillende vakgebieden waardoor ook taal en rekenen betekenisvoller worden. De Borne maakt onderwijs tot een beleving!


Algemene informatie

Kennismaking

Als uw kind vier jaar wordt, mag het naar school. Het schoolbestuur beslist over toelating van leerlingen. In principe zijn alle kinderen op school welkom, behalve als er redenen zijn om aan te nemen dat de school geen passende begeleiding kan bieden. De eerste contactpersoon voor een nieuwe leerling en zijn of haar ouders is de directeur van onze school. Van haar krijgt u een informatie- en inschrijfformulier om uw kind aan te melden. In overleg met de leerkrachten wordt de plaatsing in de thuisgroep bepaald. Nieuwe kinderen die starten in unit 1 krijgen een paar weken voordat ze beginnen een uitnodiging om te komen wennen (maximaal 5 hele dagen).

Ook voor kinderen die starten in unit 2 t/m 4 bestaat de mogelijkheid dat ze alvast een dag komen kennismaken met de nieuwe thuisgroep en mentor.

Aannamebeleid Op de Borne hebben we te maken met groei van het aantal leerlingen. Om ervoor te zorgen dat we alle leerlingen de zorg en aandacht kunnen geven die zij verdienen, hebben we een aantal spelregels opgesteld die van belang zijn bij het aannemen van nieuwe leerlingen. Het aannamebeleid is tot stand gekomen in overleg met de medezeggenschapsraad en het bestuur van Xpect Primair.

Aanmelding nieuwe leerlingen unit 1 In het schooljaar 2018-2019 starten we met 4 groepen in unit 1 (groep 1-2). Dat is onze maximale capaciteit voor dit schooljaar. In unit 1 kunnen dit jaar maximaal 140 leerlingen worden geplaatst. Op het moment dat de groepen vol zijn, zullen we gaan werken met een wachtlijst. Per schooljaar wordt er gekeken welke leerlingen geplaatst kunnen worden op de Borne. De plaats op de wachtlijst is afhankelijk van onderstaande criteria: 1. Broertjes en zusjes worden automatisch geplaatst. 2. We zijn voorstander van thuisnabij onderwijs. We kiezen ervoor om kinderen die woonachtig zijn in de Blaak voorrang te geven ten opzichte van kinderen

die van buiten de wijk komen. 3. Kinderen die woonachtig zijn in de directe omgeving van de Blaak en waarbij de Borne een van de scholen in de directe omgeving is (bv.

Burgemeestersbuurt, Willems Buiten) volgen daarna. 4. De school moet tegemoet kunnen komen aan de onderwijs- en ondersteuningsbehoefte van de betreffende leerling. Indien hier twijfels over zijn, zal er

samen met de ouders gezocht worden naar een passende school. Bij een gelijke uitkomst hanteren wij de volgorde van aanmelding. Kinderen die vier jaar worden vanaf 1-6-2019 (5 weken voor einde schooljaar) starten niet meer in schooljaar 2018-2019, maar starten na de zomervakantie in het schooljaar 2019-2020.


Aanmeldingen nieuwe leerlingen vanaf unit 2 Ons onderwijsconcept laat toe dat er 114 leerlingen per unit toegelaten kunnen worden. Dit komt neer op een groepsgrootte van ongeveer 28 leerlingen per thuisgroep. Ook hier merken we dat we het plafond bereiken met de leerlingaantallen in de verschillende units. Daarom hebben we criteria opgesteld die bepalen of een zij-instromer geplaatst kan worden: 1. Verhuizers naar de Blaak worden geplaatst tenzij wij niet kunnen voldoen aan de gevraagde onderwijsbehoefte van het kind. (Zie hiervoor het

ondersteuningsplan van onze school.) In ieder verkennend gesprek zal besproken worden wat de verwachtingen zijn en of aan deze verwachtingen voldaan kan worden.

2. Ruimte in de betreffende unit. (Maximaal 57 kinderen per leerjaar, groepsgemiddelde van 28,5 leerlingen.) Wanneer het om oudere kinderen gaat (unit 3 en 4) kan het zijn dat we de leerlingen op proef mee laten draaien om te bekijken of de overstap wenselijk is. We gaan ervan uit dat de ouders aan de school alle gegevens verstrekken die noodzakelijk zijn bij de beoordeling van de toelating. Als u belangrijke gegevens verzwijgt, kan dat een reden zijn om uw kind niet toe te laten of op een beslissing van toelaten terug te komen.


De school De Borne is gelegen in Tilburg-West in de wijk de Blaak. Het adres is: Grebbe 40 5032 RT Tilburg T : 013 - 4675632 E : [email protected] W: www.basisschooldeborne.nl

De school is gestart in 1979. In januari 2006 zijn we verhuisd naar de nieuwbouw. We hebben 12 thuisgroep lokalen verdeeld over twee verdiepingen en dit schooljaar huren wij drie lokalen in het gebouw van OBS de Blaak. De lokalen van de units liggen bij elkaar. De lokalen zijn uitgerust met een schuifwand waardoor we de lokalen kunnen vergroten. We maken buiten de lokalen ook gebruik van de royale ruimte vóór de lokalen. Er is een speelzaal en een grote aula. Als school beschikken we over een groot speelplein, waarvan een deel als Schoolplein 14 is ingericht. Daarnaast maakt onze school gebruik van “het Bollenveld”. De manier van spelen wordt door de invulling van de speelplaats aangepast. We zien steeds meer creatief spelen met allerlei soorten materialen.

De identiteit De Borne is gesticht als een school met een katholieke identiteit. Dat komt in de eerste plaats tot uitdrukking door de manier waarop wij nadrukkelijk met levensvragen bezig zijn. Dit gebeurt aan de hand van thema’s en projecten, vanuit een open levensbeschouwelijke optiek. Niet alleen met respect voor verschillende levensvisies, maar ook met inbreng van die verschillende levensbeschouwingen. Daarom ook staat de school open voor ouders met welke levensovertuiging ook. Door de sfeer op school en de manier waarop we met elkaar omgaan willen we onze identiteit graag uitdragen.




Onze missie en kernwaarden: wat vinden wij belangrijk? Basisschool De Borne wil vanuit de kernwaarden eigenaarschap, betrokkenheid, nieuwsgierigheid, open en onderzoekend leren, flexibiliteit, samenwerking, en ambitie de best mogelijke basis bieden voor de toekomst van kinderen van 4 t/m 12 jaar. Van belang is de wendbaarheid waarmee we ons onderwijs aan laten sluiten bij een maatschappij waarin veranderingen elkaar steeds sneller opvolgen. Vanuit voortdurende innovatie blijven we anticiperen op de snel veranderende maatschappelijke context waarin de kwaliteit van onderwijs voorop staat. Het voeren van de dialoog vinden we dan ook een erg belangrijk uitgangspunt: hoe willen we het onderwijs vormgeven in het belang van het kind van morgen? We streven ernaar dat ieder kind zich optimaal ontplooit en houden daarbij rekening met persoonlijke kwaliteiten en talenten. Ons doel is om voorwaardes te realiseren, kinderen de ruimte te geven en te stimuleren om zich evenwichtig te kunnen ontwikkelen. Dit op alle gebieden: taal, rekenen, cultuur, technologie, techniek, beweging, wereldoriëntatie enz., maar zeker ook ten aanzien van houding en gedrag, onderlinge omgangsvormen en welbevinden. We willen dat kinderen zich zo optimaal ontwikkelen, zo goed mogelijke resultaten behalen, zelfvertrouwen hebben en hun mogelijkheden en talenten kennen en gebruiken, waardoor ze maximale kansen krijgen voor de toekomst. Om dit te realiseren hebben we als Borne team belangrijke uitgangspunten geformuleerd die gaan over het handelen en de interactie tussen kinderen en leraren.

Uitgangspunten We zorgen ervoor dat elk kind zich veilig voelt op de Borne.

We bieden de ruimte aan kinderen om hun talenten te kunnen ontwikkelen.

We spelen in op hun flexibiliteit.

We stimuleren om na te denken over meer dan 1 mogelijke oplossing.

We stimuleren het denken in kansen en mogelijkheden.

We bevorderen het creatief denkvermogen van kinderen.

We stimuleren een flexibele mind set bij kinderen: zij kunnen verder komen door zelf inspanning te leveren en volwassenen zullen hen erbij ondersteunen. Beter worden overkomt hen niet, maar zij zelf kunnen voor de verandering zorgen.

We bevorderen dat kinderen ook zelf op verschillende manieren laten zien dat ze geleerd hebben.

We bevorderen basisvaardigheden zoals creativiteit, nieuwsgierig zijn, zelf op zoek gaan naar informatie of oplossingen, experimenteren, onderzoeken, vragen stellen.

We stimuleren elkaar om je talenten in te zetten. “Alleen gaat sneller, samen kom je verder.”


Wat maakt de Borne de Borne?

Ons motto: “JE VOELT JE THUIS OP DE BORNE” Dit motto staat hoog in ons vaandel en geldt voor ons allemaal: kinderen, ouders en leraren. Want alleen als een kind zich welkom, veilig en geborgen voelt zal het zich op basis van zijn/haar mogelijkheden ontwikkelen en zich daar goed bij voelen.

De sfeer We zorgen op de Borne voor een open, informele sfeer. Orde, rust, structuur en regelmaat geven de kinderen veel gelegenheid om op een plezierige manier te werken en op een spontane manier met elkaar en de leerkrachten om te gaan. Het zelfvertrouwen van een kind zal hierdoor groeien. We zorgen voor een gezonde afwisseling van bewegen en stilzitten, van luisteren en schrijven, van zwijgen en zingen. Hard werken maar ook vieren neemt een belangrijke plaats in op onze school; het samen vieren van feesten en genieten van bijzondere gebeurtenissen.

Afspraken en routines Er is veel aandacht voor hoe we met elkaar omgaan: respect voor elkaar, het accepteren van de ander vinden we van essentieel belang. Daarom begint ons schooljaar altijd met “week 0”. In deze week staan we met de kinderen stil bij onze routines en maken de kinderen en leerkrachten ook samen afspraken over hoe we met elkaar omgaan in de groep. Onze 3 routines zijn:

Ik zorg goed voor mezelf.

Ik zorg goed voor de ander.

Ik zorg goed voor mijn omgeving. Deze routines maken duidelijk dat we respect hebben voor elkaars eigenheid, we houden rekening met elkaar. We helpen kinderen weerbaar te worden en aan te geven wat echt goed voelt en wat niet. We vragen aan iedereen, leerlingen, leerkrachten én ouders, deze routines te accepteren en te volgen.

Zelfstandig denken We vinden het belangrijk dat kinderen opgevoed worden tot zelfstandige mensen. We ondernemen hiervoor activiteiten zoals het intensief bezig zijn met zelfstandig werken. Maar ook buiten deze leervorm proberen we de zelfstandigheid van de kinderen op allerlei manieren te stimuleren en bevorderen. Daarbij denken we naast het ontwikkelen van het vermogen om zelfstandig te handelen ook aan het stimuleren van het vormen van een eigen mening, het nemen van eigen beslissingen en het voor zichzelf opkomen. We streven ernaar dat kinderen zich een attitude van zelfstandigheid eigen maken die ze in velerlei situaties kunnen toepassen en waar ze zich goed bij voelen.


Zorg voor iedereen We hechten op de Borne bijzonder aan onze individuele zorg voor kinderen en stemmen dan ook sterk af op ieders behoefte. Door boeiend onderwijs en gepaste ondersteuning hoort iedereen erbij. We leggen de nadruk op waar kinderen goed en sterk in zijn en bouwen dat uit. We gaan met kinderen in gesprek en differentiëren naar prestaties die kinderen kunnen leveren. Vanuit hoge verwachtingen stimuleren we kinderen het beste uit zichzelf te halen. We willen dat ieder kind binnen zijn of haar mogelijkheden de eindstreep haalt. We weten maar al te goed dat dit voor de een met meer moeite gepaard gaat dan voor de ander. We hechten niet alleen waarde aan rekenen en taal, maar evengoed aan het verkennen van de wereld om ons heen, gym en creatieve vakken. We willen een plezierige sfeer creëren waarin het fijn werken is en we willen door samenwerking onze kwaliteit handhaven en verhogen.

Creativiteit Op de Borne hechten we veel waarde aan het vinden van de balans tussen cognitie, sociaal-emotionele ontwikkeling, creativiteit en meer. Wij willen dat de leerlingen in hun handelen kunnen laten zien wat cognitief, sociaal-emotioneel en creatief binnen hun mogelijkheden ligt. We doen dit onder andere door het in de school halen van elementen uit natuur, techniek en cultuur. Daarnaast vinden er regelmatig excursies plaats om ook buiten de schoolmuren de wereld te verkennen. De cultuurcoördinatoren vervullen hierbij een belangrijke rol.

Techniek Binnen wetenschap en techniek staat nieuwsgierigheid opwekken, het ontdekkend, onderzoekend en ontwerpend leren oproepen en je creativiteit gebruiken hoog in het vaandel. Wetenschap en techniek vindt plaats binnen betekenisvolle contexten en opdrachten. De wereld van buiten wordt in de school gehaald door realistische opdrachten uit te voeren.

Een open deur Een goed contact met u als ouders is voor ons erg belangrijk. Door met elkaar te praten over zaken die voor u en ons belangrijk zijn kan het vertrouwen in elkaar alleen maar versterkt worden. Hebt u vragen, zijn er belangrijke gebeurtenissen thuis of zit u ergens mee: kom binnen! Onze deur staat voor u open. Wij van onze kant zullen alles in het werk stellen u zo goed mogelijk op de hoogte te houden van de ontwikkeling van uw kind. Een goede samenwerking bevordert ieders welbevinden.


Ontwikkeling in de 21ste eeuw Onderwijs leeft, onderwijs is in beweging. We horen nieuwe ouders vaak zeggen “Wat is er toch veel veranderd vergeleken met mijn lagere schooltijd.”. Gelukkig maar! Onze kinderen leren in de 21ste eeuw. Een tijd waarin door de maatschappij andere vaardigheden als belangrijk worden gezien. De wereld verandert in een snel tempo. De beschikbaarheid van personal computers, smartphones, tablets en mobiel internet voor (bijna) iedereen heeft veel invloed op onze samenleving. Over de hele wereld wordt dan ook nagedacht over de vaardigheden die men in de huidige maatschappij nodig heeft. Duidelijk is dat bij het leren in de 21ste eeuw naast rekenen en taal, skills als samenwerken, communiceren, creativiteit, probleemoplossend denken, onderzoekende houding, ICT geletterdheid, sociale en culturele vaardigheden erg belangrijk zijn. Natuurlijk heeft dit gevolgen voor het onderwijs. Bepaald moet worden hoe het onderwijs het best kan inspelen op de snelle veranderingen in de maatschappij. De rol van de leerkracht zal verder veranderen en veel verder gaan dan het overdragen van kennis alleen. Daarom vinden wij als school de integratie van deze vaardigheden en ICT een belangrijk aspect in onze visie. Alle leerkrachten hebben dan ook de opleiding Onderwijs in de 21ste eeuw gevolgd. Met het team bepalen we onze visie hoe onderwijs 21ste eeuw binnen het huidige onderwijs op de Borne een plek kan krijgt.


Units Om je te kunnen ontwikkelen, heeft ieder kind een natuurlijke behoefte aan relatie, autonomie en competentie. Doordat kinderen zowel een keer jongste als oudste zijn, worden zij op verschillende manieren aangesproken op deze 3 behoeften. Kinderen leren van en met elkaar en maken deel uit van de sociale gemeenschap die we als school zijn. Want juist de verschillen tussen kinderen maken de groei van hun kwaliteiten mogelijk en zichtbaar. Jongere kinderen kunnen zich optrekken aan oudere kinderen bij het omgaan met situaties en oudere kinderen leren rekening te houden met wat jongere kinderen nog nodig hebben. We gaan uit van verschillen. Dat doen we al jaren in de onderbouw (4-6 jarigen) en dat willen we niet meer anders doen in de andere bouwen. Daarom werken we binnen de school met 4 units. Binnen de units kennen we 15 thuisgroepen. Bij het aanbod in de units wordt zoveel mogelijk aangesloten bij de onderwijsbehoefte van de kinderen passend bij het onderwijsaanbod dat hoort bij het leerjaar. Na 2 schooljaren vindt in de regel een overgang plaats naar de volgende unit. Samen kunnen we meer. Dat geldt niet alleen voor kinderen, maar ook voor leerkrachten. Zij worden vanuit hun talenten ingezet. Door samen te werken kunnen we een sterker breed aanbod verzorgen. We bundelen de krachten door binnen de units aan gemeenschappelijke doelen te werken en zo beter af te stemmen op wat de kinderen nodig hebben.


Dagindeling In grote lijnen ziet de dagindeling binnen iedere unit er als volgt uit:

8.00 uur leerkrachten in unit voor laatste afstemming voor de dag

8.20 uur binnenkomst kinderen in thuisgroep

8.30 uur starten in thuisgroep (gezamenlijke activiteit passend bij behoefte van de thuisgroep: dagplanning doornemen, verjaardagen, afmaken taken)

9.15 uur taal- en rekenaanbod incl. pauze

11.45 uur evaluatie in thuisgroep

12.00 uur Lunch

13.00 uur opstart in thuisgroep

13.15 uur divers aanbod in de ruimtes binnen de unit

14.45 uur evaluatie in de thuisgroep

Natuurlijk wordt er ook tijd besteed aan bewegingsonderwijs (gymtijden in alle units en buitenspelen in unit 1).

Mentoren Ieder kind heeft een eigen mentor binnen de thuisgroep. Deze leerkracht is het eerste aanspreekpunt voor uw kind en voor u. Maar alle leerkrachten binnen de unit zijn samen verantwoordelijk voor alle kinderen binnen de unit. Wat beter samen kan, zal ook samen plaats vinden.

Aanbod en doelen Elke periode van ongeveer 7 weken worden de doelen voor de komende weken bepaald aan de hand van o.a. instaptoetsen en leerlijnen die elk kind in zijn portfolio heeft. A.d.h.v. de inhoud van die portfolio wordt aan het eind van die periode gekeken in welke mate de doelen zijn behaald en wat het vervolg moet zijn. De portfolio bestaat uit: leerlijnen, ontwikkellijnen, bewijsmateriaal, toetsen en testen, groeikaart en verslagen van ouder-kind- en mentorgesprekken. De kinderen worden betrokken bij het opstellen van hun eigen doelen. Bij taal en rekenen in de ochtend zal er nog veel voor gestructureerd worden door de leerkracht. Voorafgaand aan iedere kernconceptperiode wordt een gedetailleerd programma uitgewerkt. Dit wordt door de mentor met de kinderen gedeeld. Dit aanbod wordt naast de doelen van het kind gelegd. In de individuele mentorgesprekken wordt het kind gestimuleerd om de juiste keuzes te maken. Daarnaast zal de mentor, indien nodig, de kinderen ook specifiek aanbod aanreiken waarbij het kind geen keuze heeft. Natuurlijk zullen kinderen ook wel eens “onhandige” keuzes maken. We gaan die niet te allen tijde proberen te voorkomen, want meestal leren ze meer van die ervaring dan van het voorkomen ervan.


Kernconcepten Een kernconceptperiode bestaat uit 7 weken. In de eerste week krijgen de kinderen veel informatie over wat er allemaal te leren valt de komende weken. Daarna krijgen de kinderen een aanbod waarin één thema centraal staat. Dat aanbod bestaat uit diverse workshops en opdrachten. De laatste week is de zgn. reflectie week waarin de laatste puntjes op de i worden gezet en kinderen hun behaalde resultaten presenteren. In het schooljaar 2018-2019 werken we met de volgende kernconcepten: Macht en regels Groei en Leven Energie Kringloop en evenwicht Tijd en ruimte

Wanneer welke kernconcepten centraal staan kunt u vinden in de jaarkalender. Deze kunt u vinden op onze website.

Unit 1

De school vindt de kleuterperiode een heel belangrijke periode in de ontwikkeling van het jonge kind. Een goede basis is van groot belang, legt een degelijk fundament en geeft de bouwstenen aan voor een goede en ononderbroken schoolloopbaan. Bij de overgang naar unit 2 wordt er altijd gekeken of een kind hier aan toe is. We kijken dan naar verschillende criteria. Bij twijfel vindt er altijd tijdig een gesprek plaats tussen ouders en school om een verantwoord besluit te nemen in het belang van het kind. In unit 1 leren de kinderen spelenderwijs binnen een betekenisvolle context. Jonge kinderen leren het meest als ze actief bezig kunnen zijn en al spelend leren van hun omgeving. De leerkrachten scheppen situaties die de kinderen in staat stellen om zich te ontwikkelen. De inhoud van het onderwijs wordt vorm gegeven door thema’s van waaruit kinderen, aansluitend bij hun onderwijsbehoefte, structureel worden voorbereid op lezen, schrijven en rekenen. In de unit is veel aandacht voor mondelinge taal en woordenschat. Dit vormt de basis voor het latere leren lezen. Daarnaast wordt er in ruime mate aandacht geschonken aan de sociaal, emotionele, motorische en creatieve ontwikkeling.


Unit 2 In deze unit staat, naast het verder ontwikkelen van vaardigheden zoals samenwerken, overleggen, presenteren, creatief denken, onderzoekende houding, vragen stellen enz., het lezen, schrijven en rekenen centraal. Daarbij maken we gebruik van moderne methodes en materialen met de nieuwste onderwijskundige inzichten. De methoden zijn echter geen doel op zich, maar een hulpmiddel. Daarnaast leren kinderen in een rijke leeromgeving met allerlei materialen en middelen passend bij hun manier van leren. Door het leren van woorden en letters maken de kinderen zich het lezen eigen. Ieder kind doet dat op zijn eigen manier. Door de grote hoeveelheid en diversiteit in materialen waar gebruik van kan worden gemaakt en de wijze van instructie proberen de leerkrachten hier zo veel mogelijk aan tegemoet te komen. Zo ontstaat een proces dat voor ieder kind uitnodigend en uitdagend is. De woordjes die de kinderen leren schrijven zijn dezelfde woordjes die in het leesproces centraal staan. Zo sluit het lees- en schrijfproces mooi op elkaar aan. Naast leren lezen en rekenen komen ook expressievakken, techniek, cultuur en bewegingsonderwijs aan bod.de instructiemomenten gaan de kinderen zelf aan de slag om hun rekendoelen te behalen. Zo kunnen we nog beter afstemmen op de individuele onderwijsbehoefte van het kind.

Unit 3 De taalles diept de onderdelen spelling, taalbeschouwing en schrijven verder uit. Naast het begrijpend lezen maken de kinderen nu ook kennis met studerend lezen. Technisch lezen in groepjes met verschillende niveaus vindt ook hier nog steeds plaats. Daarna komt er een eerste verkenning van de grammatica aan de orde (onderwerp, persoonsvorm, etc.). Ook wordt de werkwoordspelling voorbereid. Het lezen valt uiteen in technisch lezen, begrijpend lezen en studerend lezen. Bij rekenen blijven kinderen werken met hun eigen rekenportfolio dit is gevisualiseerd in de rekenhuisjes. In unit 3 wordt een start gemaakt met Engels. Hiervoor gebruiken we de gepersonaliseerde methode Holmwood’s online learning.


Unit 4 Het taalonderwijs wordt uitgebreid met werkwoordspelling. Het studerend lezen wordt verder uitgediept. Voor het vak Engels gebruiken we de gepersonaliseerde methode Holmwood’s online learning. Bij het rekenonderwijs komen nieuwe onderdelen zoals procenten en kommagetallen aan de orde. Bij de verkeerslessen kunnen de kinderen hun praktisch- en theoretisch verkeersdiploma halen. Verder wordt er tijd uitgetrokken voor het Marietje Kessels project. Hierin leren kinderen zich weerbaarder op te stellen, een goede voorbereiding op de stap naar het voortgezet onderwijs. De leerlingen gaan in de laatste periode op kamp.

Het laatste jaar in unit 4 Dat is natuurlijk een speciaal jaar voor de kinderen: op weg naar het voortgezet onderwijs. Rond april maken de leerlingen de eindtoets, de IEP. In een speciaal georganiseerde ouderavond voor de ouders wordt het verloop van dit traject in groep 8 uitgelegd. Op creatief vlak zijn de kinderen druk bezig met het inoefenen van een jaarlijks terugkerend spektakel voor onze schoolverlaters, die zij in de laatste schoolweek opvoeren voor de ouders en alle leerlingen.


Wereldoriëntatie Onder wereldoriëntatie verstaan we aardrijkskunde, natuur en techniek, geschiedenis, cultuur, burgerschap en verkeer. Wij werken met kernconcepten. Ieder kernconcept staat 7 weken centraal. Tijdens die weken worden de doelen van de onderdelen wereldoriëntatie in een betekenisvolle omgeving met elkaar in verbinding gebracht en in de verschillende ruimtes (constructie, atelier en eureka) aangeboden. Het gaat niet alleen om feitenkennis, maar ook om het aanleren van een juiste houding, het stellen van vragen en een onderzoekende houding. Hoe gaan we met de natuur om, hoe kijk je naar andere volkeren en hun cultuur, hoe gedraag je je in het verkeer? We geven kinderen informatie, maar leren hen ook hoe ze aan informatie kunnen komen en hoe deze te gebruiken. Ook zullen leerarrangementen ingezet worden.

Cultuur, wetenschap en techniek een vaste plek binnen het onderwijsaanbod Binnen de Borne willen we onze leerlingen kennis laten maken en ervaringen laten opdoen met culturele, kunstzinnige, wetenschappelijke en technische uitingen, fenomenen en bronnen. Daarmee beogen we onze leerlingen een brede kijk op de maatschappij en zijn cultuur te geven, hun eigen identiteit en talenten te laten ontwikkelen, aan te zetten tot wederzijds begrip, hun creativiteit te ontplooien en nieuwe zienswijzen, uitingsvormen, vaardigheden en oplossingen te ontdekken. Cultuur en techniek zijn wezenlijke onderdelen van onze maatschappij: ze verbindt mensen en laat ons zijn wie we zijn.

Cultuur Cultuur maakt hoe wij zijn, hoe onze maatschappij eruit ziet. Kinderen geven kleur en vorm aan hun omgeving en kunnen een actieve rol gaan spelen in de maatschappij. Het is dan ook een persoonlijke ontwikkeling. Niet alleen in je ontwikkeling als burger, maar ook leren durven, kijken en genieten.

De Borne heeft de ambitie om cultuureducatie in te bedden binnen het gehele schoolprogramma, waarbij cultuureducatie zowel ingezet wordt om taal- en rekenonderwijs te verbeteren als om de autonome waarde van kunst en cultuur te leren ontdekken en eigen te maken. Doordat cultuur geen losstaand vak is, maar juist de kijk op leren in de praktijk mee versterkt, is er sprake van een duurzame verandering. De Borne heeft ervoor gekozen samen te werken met externe partijen. Op deze manier proberen we samen de implementatie van kunsten cultuureducatie op de school te waarborgen en kwaliteit te geven. Er wordt samengewerkt Cultuur met Kwaliteit (CmKT-2) en met Factorium. CmKT creëert samen met de school een gedragen plan waarbij de Borne ondersteund wordt om de kwaliteit van cultuureducatie te versterken. Binnen de verbinding met CmKT is de afgelopen jaren gekozen voor de beeldende discipline. Teamleden zijn daar inmiddels verder in geprofessionaliseerd. Samen met de experts wordt het aanbod beeldende vorming steeds meer vormgegeven binnen de school. Vorig schooljaar zijn we in samenwerking met het Factorium een zelfde traject rondom muziek gaan opzetten (dit vanuit de landelijke muziekimpuls voor drie jaar). Zo krijgt ook muziek een centrale plek binnen het onderwijs. We willen ook op het terrein van cultuur een uitdagende leeromgeving maken die kinderen en leerkrachten aanzetten om te experimenteren, te ontdekken en ontwerpen en hun creatieve mogelijkheden te verkennen. Dit gaat samen met inzicht krijgen in de leerlijnen die daarbij horen.


Wetenschap en Techniek Ook binnen wetenschap en techniek staat nieuwsgierigheid opwekken, het ontdekkend, onderzoekend en ontwerpend leren oproepen en je creativiteit gebruiken hoog in het vaandel. Wetenschap en techniek vindt plaats binnen betekenisvolle contexten en opdrachten. Hierbij wordt de wijk betrokken. Links tussen de school en de buitenwereld versterken de echtheid van de opdrachten. We stimuleren dat leerlingen hun cognitie, creativiteit en nieuwsgierigheid aanspreken en inzetten. Ze zijn actief en verantwoordelijk, ze werpen vragen op, onderzoeken, leggen verbanden tussen theorie en praktijk, ontwerpen, ondernemen en geven op een creatieve en eigen manier vorm aan hun uitingen. Het is vooral belangrijk om te proberen, de nadruk te leggen op het proces, het doen, en niet op een eindproduct. De weg er naartoe is immers het belangrijkste. Daarbij spelen de 21st Century skills een belangrijke rol. M.n.: samenwerken, kennis uitbreiden, creativiteit, out of the box denken, ICT-vaardigheden, levensechte problemen oplossen, innovatie, vorm geven, design, plannen en presenteren. De verbinding met verschillende andere vakgebieden zoals taal en rekenen kunnen makkelijk gemaakt worden. De wereld van buiten wordt in de school gehaald.


Hoe leert uw kind op de Borne? Op allerlei manieren, de hele dag door, maken de kinderen zich de leerstof eigen. Daarbij houden we rekening met verschillen tussen kinderen. Ze luisteren naar instructie, werken alleen of met elkaar. Ze houden met elkaar een kringgesprek, verzamelen gegevens voor een werkstuk of een mondelinge presentatie en werken aan de computer.

Door zelfstandig werken In iedere unit wordt veel aandacht besteed aan het zelfstandig werken. De kinderen verwerken individueel, in tweetallen of in kleine groepjes, leerstof. Er wordt gewerkt met een planning, dag- of weektaak. Waarom? Omdat we de zelfstandigheid van kinderen willen bevorderen, hen willen leren samenwerken, zelf problemen leren oplossen, zichzelf leren doelen te stellen en keuzes te maken.

ICT in het onderwijs Het gebruik van computers in ons onderwijs is inmiddels niet meer weg te denken. Dagelijks wordt ICT ingezet om kinderen in staat te stellen zich optimaal en in eigen tempo te kunnen ontwikkelen. Computers worden in ons onderwijs niet alleen als ondersteuning gebruikt, maar ook als middel om zelfstandigheid te bevorderen. Er zijn voor de kinderen van alle units computers, surfaces, en tablets om op te werken en te oefenen. In unit 3 en 4 hebben de kinderen ieder een eigen laptop. Er wordt gebruik gemaakt van programma's die aansluiten bij ons onderwijsaanbod, extra oefenprogramma's als verdieping of verrijking. Ieder kind heeft bv. een inlogcodes voor het web based programma’s waardoor het zowel op school als thuis op het eigen niveau kan oefenen. Vanaf groep 5 hebben alle kinderen hun eigen inlog voor office 365. Verder gebruiken de kinderen de computer voor het maken van werkstukken, voor het schrijven van artikelen voor de mediaruimte, het maken van presentaties, inzetten van verschillende apps. Ook leren ze veilig met de computer en internet om te gaan. welke informatie is wel/niet betrouwbaar enz. Hiervoor is een internetprotocol op school aanwezig. Informatie over het ICT beleid kunt u lezen in het ICT beleidsplan. Daarnaast zal sociale media een steeds grotere rol gaan spelen in de ontwikkeling van de leerlingen. Als school vinden we het belangrijk om hier ook gebruik van te maken. Op deze manier leren kinderen om te gaan met de voor- en nadelen die je hierbij tegenkomt. We zien het als onze taak om de kinderen hier wegwijs in te maken.

Leerarrangementen Bij leerarrangementen wordt er gestart vanuit een vraagstelling die aan de kinderen wordt voorgelegd. Meerdere (cognitieve) vakken en competenties zijn geïntegreerd in een leerarrangement. Kenmerkend voor een leerarrangement is, dat leerlingen binnen bepaalde kaders keuzes maken uit de verschillende alternatieven, die de leerkracht aanreikt. In een leerarrangement doorlopen de leerlingen hun eigen leerprocessen binnen de door de leerkracht gestelde doelen. Kaders zijn nodig om de leerinhoud in te perken (het moet ergens over gaan wat de leerkracht belangrijk vindt) maar ook om de leerling voldoende structuur en uitdaging te bieden. Het door de leerling te behalen resultaat, de keuzes die een leerling heeft, de vaste markeringsmomenten en de planning zijn aspecten die de leerkracht van tevoren bepaald heeft en met de leerlingen besproken heeft. De leerkracht geeft aan wat de momenten zijn waarop iets klaar moet zijn, wanneer er klassikale instructie, uitleg of onderlinge uitwisseling is en wanneer hij leerlingen begeleidt. Procesmatig werken, creativiteit, probleemoplossend vermogen, samenwerking, inzetten van diverse middelen zijn kernvaardigheden binnen


leerarrangementen.

Thuisopdrachten Op velerlei manieren is uw kind gedurende de basisschoolperiode ook thuis met leren bezig. Doe-opdrachten Onder andere het verzamelen van plaatjes voor bijvoorbeeld het kernconcept, het voorbereiden voor een weeksluiting of het meebrengen van voorwerpen. Incidentele thuisopdrachten Thuisopdrachten wordt waar passend gepersonaliseerd per kind gegeven.


Hoe volgen we de ontwikkeling van de kinderen?

Op het moment dat uw kind als leerling op onze school komt, nemen we een gedeelte van de zorg voor uw kind over. Op de eerste plaats doen we ons best om uw kind zich prettig te laten voelen binnen de unit en school. Voor een optimale ontwikkeling is dit van essentieel belang. Verder volgen wij zijn of haar emotionele, sociale, motorische en intellectuele ontwikkeling op de voet.

Ondersteuning Het hele kader van ondersteuning en leerlingen volgen, is gebaseerd op de volgende uitgangspunten:

educatief partnerschap thuis en school (op basis van gelijkwaardigheid, ieder met zijn eigen kennis en kunde);

waarbij de stem van het kind een duidelijke plek heeft;

met een eigen mentor die het eerste aanspreekpunt is voor het kind, de ouders, leerkrachten, intern begeleiders en deskundigen van buitenaf.

Om onze leerlingen goed te kunnen volgen en tegemoet te komen aan de hierboven beschreven basis, hebben we een aantal gesprekken en overlegmomenten gepland, die hieronder schematisch worden weergegeven.

wanneer? wat wordt er besproken? wie zitten er bij?

Ochtendoverleg dagelijks Vooruitkijken op de dag Alle leerkrachten van de unit

Unitoverleg (organisatorisch)

wekelijks Alles omtrent de organisatie van de unit Alle leerkrachten van de unit

Unitoverleg (kindgericht)

wekelijks Alles omtrent de kinderen en hun ontwikkeling Alle leerkrachten van de unit en IB-er

Mentorgesprek1 eens per 7 weken (kernconcept)

Ontwikkeling kind Mentor en kind

Unit 1 (1e jaar) oudergesprek (okt/nov) portfoliogesprek (feb/ mrt) oudergesprek (jun/jul)

Ontwikkeling kind Kind, ouders en mentor

Unit 1 (2e jaar) portfoliogesprek (okt/nov) portfoliogesprek (feb/mrt) oudergesprek (jun/jul)


1 Niet alle mentorgesprekken worden vastgelegd, omdat het een onderdeel is van het dagelijks feedback geven aan kinderen. Van de geplande mentorgesprekken, eens in de 7 weken, worden de evaluatie van de afgelopen periode en de doelen voor de komende periode vastgelegd in de leerling administratie met eventueel aantekeningen daarbij. Mocht het nodig zijn daar specifiek iets over te communiceren met ouders, dan doet de mentor dat. Tijdens de ouder-kind-gesprekken, drie keer per jaar, komen de mentorgesprekken ook aan bod.


wanneer? wat wordt er besproken? wie zitten er bij?

Unit 2, 3 en 4 3x per jaar portfolio gesprek


Analyse ochtend (Datateam)

2x per jaar (na Cito-toetsen)

Alle opbrengsten van de kinderen en trendanalyses van de unit

Alle leerkrachten van de unit en IB-er

Bespreking individuele analyses

2x per jaar, februari en juni (na Datateams)

Welke acties moeten er voor bepaalde kinderen worden ingezet, bijv. kind bespreking, expertise inroepen

Alle leerkrachten van de unit en IB-er

Ondersteuningsteam Intern

2-wekelijks Alle extra ondersteuning die nodig is in de school Directie en IB-ers

Ondersteuningsteam Extern

op initiatief van de mentor, IB-er en/of ouders (6x per jaar)

Kinderen waarbij meer behoefte is aan specifieke onderwijsbegeleiding of waarbij expertise van buitenaf nodig is.

De mentor van het kind, ouders, IB-er, consulent, directie en experts van buitenaf (GGD en SMW)

Volgen van leerlingen Bij het volgen van onze leerlingen werken we vanuit 3 pijlers:

Pijler 1: Het kind volgt de eigen ontwikkeling Kinderen verzamelen hun bewijsmateriaal in een portfoliomap. Dit dient 2 doelen: 1) stilstaan bij wat je hebt gedaan; 2) laten zien aan anderen. Kinderen maken met dit materiaal zichtbaar hoe en op welk gebied ze groeien t.o.v. de voorliggende periode.

Pijler 2: Het kind, de mentor en de ouders bespreken de ontwikkeling met elkaar Dit vindt plaats volgens het schema hierboven. Pijler 3: Het schooltoetssysteem voor benchmarking en analyse We willen in kaart brengen hoe een kind groeit t.o.v. zichzelf, maar we gaan het ook toetsen met landelijke toetsen die op dát moment afgenomen moeten worden, voor benchmarking en analyse. Daarvoor nemen we in het midden en aan het eind van het schooljaar Cito-toetsen af. Die toets resultaten worden door de mentor en IB-er geanalyseerd op leerling-niveau (in de mentorgroep bespreking) en door de IB-er en de unit-coördinator op leerjaarniveau en daarna besproken binnen de unit. De resultaten worden digitaal opgeslagen in het leerlingvolgsysteem ParnasSys.


De Cito-toetsen geven de resultaten weer in vaardigheidsscores en niveaus. De vaardigheidsscores laten de mogelijke groei van de leerling ten opzichte van zichzelf zien. De niveaus geven aan waar de leerling staat in vergelijking met leeftijdsgenoten en het landelijk gemiddelde. De niveaus van Cito worden weergegeven met hetzij A t/m E, hetzij I t/m V. De niveaus staan voor: I : Goed; de 20% hoogst scorende leerlingen. II : Ruim voldoende; 20% boven het landelijk gemiddelde scorende leerlingen

III : Voldoende; 20% op of rondom het landelijk gemiddelde scorende leerlingen

IV : Onvoldoende; 20% onder het landelijk gemiddelde scorende leerlingen

V : Zwak; 20% laagst scorende leerlingen

De Borne neemt de volgende Cito toetsen af: LOVS Beginnende geletterdheid (unit 1 – leerjaar 2) LOVS Rekenen voor kleuters (unit 1 – leerjaar 2) LOVS Rekenen en Wiskunde (unit 2 t/m 4)

LOVS Drie Minuten Toets (DMT, unit 2 t/m 4)

LOVS AVI (technisch lezen, unit 2 t/m 4)

LOVS Begrijpend lezen (unit 2 t/m 4)

LOVS Spelling (unit 2 t/m 4)

LOVS Werkwoordspelling (unit 4)

Gedurende het jaar gebruiken we ook methode gebonden toetsen, als instaptoets of als bewijsmateriaal. Komend schooljaar gaan we verder onderzoeken welke toetsen nog meer of beter passend zijn bij de manier van werken op de Borne. In het laatste schooljaar nemen alle leerlingen deel aan de eindtoets van IEP.

Doorstroming naar een nieuwe unit Hoewel we ons aanbod in de units breed proberen te houden, heeft een kind soms een ander aanbod nodig dan aangeboden wordt in de eigen unit. Dan kan het zijn dat het kind een bepaald aanbod volgt in een andere unit, maar in enkele gevallen kan het beter zijn om vervroegd door te stromen naar een andere unit. De sociaal-emotionele ontwikkeling van een kind vormt in dit geval altijd de basis waarop deze beslissing wordt gemaakt en volgt pas na bespreking in de unit in een specifieke kind bespreking waar de coördinator van de eventuele nieuwe unit en IB-er bij aanwezig zijn en in afstemming met ouders.


Passend onderwijs Het onderwijs kent regelmatig veranderingen met als doel het onderwijs in de brede zin te verbeteren in kwaliteit. Een belangrijke ontwikkeling is passend onderwijs. Centraal staat dat een kind zo thuis nabij mogelijk onderwijs krijgt, waarbij rekening gehouden wordt met zijn of haar specifieke onderwijsbehoefte. Daarnaast hebben schoolbesturen voor primair en voortgezet onderwijs per 1 augustus 2014 een zorgplicht. Dit betekent dat een schoolbestuur wordt verplicht onderwijs aan te bieden dat zo goed mogelijk bij het kind past en aansluit bij zijn/haar mogelijkheden en talenten. De Borne is een brede ondersteuningsschool. Dat betekent dat wij vanuit onze overtuiging vele leerlingen met uiteenlopende onderwijsbehoeften (leer-, gedrags- en fysieke behoeften) aankunnen. Een deel van de leerkrachten is getraind in het omgaan met leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. Alleen bij uitzonderlijke onderwijsbehoeften van leerlingen loopt de school tegen haar grenzen aan. Resultaat: wij zijn in staat om de helft tot driekwart van alle leerlingen met speciale onderwijsbehoeften (50-75 procent) passende ondersteuning te bieden. Ons volledige ondersteuningsprofiel kunt u vinden op onze website.

Handelingsgericht werken Het handelingsgericht werken gaat uit van het denken in onderwijsbehoeften. Hierbij is de centrale vraag: Wat heeft dit kind nodig om zijn doelen te bereiken, binnen deze setting, met deze leerkrachten, met deze ouders op deze school? Het is afstemmen van het onderwijsaanbod op de onderwijsbehoefte van de leerling binnen de mogelijkheden van de groep en in brede zin van de school. De onderwijsbehoeften bieden aanknopingspunten voor de pedagogische- en didactische aanpak van de leerkracht, de omgang tussen leerlingen en de inrichting van de onderwijsleeromgeving. Het handelingsgericht werken verloopt volgens de cyclus: waarnemen-begrijpen-plannen-realiseren. De mentor heeft een grote verantwoordelijkheid in de onderwijsleersetting en de begeleiding van leerlingen. De mentor wordt ondersteund bij het doorlopen van de cyclus van handelingsgericht werken door de intern begeleider. De intern begeleider is hierbij de coach van de leerkracht.

Opbrengstgericht werken Naast het handelingsgericht werken, gebruiken we op onze school ook elementen vanuit het opbrengstgericht werken. Het opbrengstgericht werken wordt gekenmerkt door een sterke gerichtheid op de leerresultaten en het optimaliseren van de instructie. Opbrengstgericht werken vraagt van de directie, IB-ers en het team dat, vanuit systematisch kwaliteitsonderzoek over het lesaanbod, in relatie tot de opbrengsten, de onderwijspraktijk verder wordt verbeterd. Dit maakt het nodig dat de school werkt op een uniforme wijze en met doorgaande leerlijnen. Op vastgestelde momenten worden de leerresultaten op mentorgroep-, unit- en schoolniveau besproken. Deze resultaten worden vastgelegd in trendanalyses.


Trendanalyses Vanuit het leerlingvolgsysteem verzorgen de IB-ers twee maal per jaar de trendanalyse aan de hand van de niet-methode gebonden Cito-toetsen. Deze toetsen wordt gemaakt voor de vakgebieden:

Rekenen/Wiskunde (unit 2 t/m 4)

Technisch lezen (unit 2 t/m 4)

Begrijpend lezen (unit 2 t/m 4)

Spelling (unit 2 t/m 4) De trendanalyses worden gebruikt door de directie en de IB-ers van de school als meetinstrument om beleid te kunnen meten, om vast te kunnen stellen of doelen zijn behaald en om nieuwe doelen en beleid te kunnen ontwikkelen. De gegevens van de Cito-toetsen worden ook twee keer per jaar gebruikt bij de unitbesprekingen. De trendanalyses worden door de leerkrachten gebruikt om richting te geven aan hun onderwijsaanbod door vast te stellen of de doelen zijn gehaald en of nieuwe doelen ontwikkeld moeten worden.

Ondersteuning op maat In het kader van zorgverbreding willen we op de Borne veel aandacht besteden aan planmatig werken op individueel niveau, unitniveau en schoolniveau. Binnen de school werken we dan ook met een ondersteuningsteam. Deze bestaat uit de directeur (orthopedagoog) en de twee intern begeleiders (IB-ers). De IB-ers voeren structureel overleg met de leerkrachten en doen inhoudelijke observaties om de onderwijsstructuur binnen de school goed te waarborgen. Het ondersteuningsteam geeft ondersteuning bij het aanbod op maat. Deze hulp kan bestaan uit het geven van advies/tips aan de leerkracht. Of het aanreiken van materiaal waarmee een kind in de unit verder geholpen kan worden. Als de problemen echter daarmee niet opgelost zijn, wordt binnen het ondersteuningsteam besproken welke hulp ingeschakeld kan worden. Dit kan intern en/of extern zijn. Het ondersteuningsteam kan ook didactische onderzoeken verrichten om zo een beter inzicht in de problematiek te kunnen krijgen.

Zorgprotocol In de afgelopen jaren hebben we handen en voeten gegeven aan ons ondersteuningstraject: afspraken en activiteiten binnen de school om tijdig op eventuele hobbels in het ontwikkelingsproces in te springen. Om de ontwikkelingen binnen dit proces zo goed mogelijk te kunnen sturen en volgen, hebben we in een zorgprotocol afspraken vastgelegd met betrekking tot unitorganisatie, coördinatie van de ondersteuning, uitvoering van de ondersteuning. Het streven is om, binnen de mogelijkheden van de school en unitleerkrachten, de unitorganisatie zo in te richten dat er een onderwijsaanbod is wat zo goed mogelijk aansluit bij de zone van de naaste ontwikkeling van ieder kind. Het bieden van ondersteuning en begeleiding binnen de unit staat hierbij centraal! De preventieve zorgverbreding krijgt door deze unitorganisatie veel aandacht. Zogenaamde remedial teaching (rt) of begeleiding vindt dus binnen de unit plaats. Het betreft begeleiding op zowel cognitief gebied als ook sociaal-emotioneel gebied.


Externe hulp Het is het niet altijd eenvoudig om een goed beeld te vormen of de oorzaak van een probleem duidelijk te krijgen. Er is dan een wat diepgaander onderzoek nodig. Op het moment dat blijkt dat de zorg binnen de school tijdelijk niet voldoende is en/of de school handelingsverlegen is in de begeleiding van de leerling en het bieden van ondersteuning, kan de school externe hulp inschakelen. In overleg met de ouder zal de school advies vragen aan externe instanties via het ondersteuningsteam. Ook andere hulpverleners zoals een logopedist, een fysiotherapeut, Plein 013, GGD, schoolmaatschappelijk werk kunnen indien nodig, met uw medewerking, ingeschakeld worden. Met een beter inzicht in de onderwijsbehoeften en met de door hen aangereikte adviezen kunnen we in veel gevallen weer verantwoord verder.

Dyslexie De scholen van Xpect Primair werken met een dyslexieprotocol. Kinderen worden hierdoor goed gevolgd en problemen die wijzen in de richting van dyslexie worden al in een vroeg stadium gesignaleerd. De school gaat met deze gerichte signalen aan het werk. Ouders worden geïnformeerd, de leerling wordt besproken door de leerkracht met de interne begeleider. Er wordt een gericht plan opgesteld voor de leerling, wat de hele basisschoolperiode gebruikt/geëvalueerd en steeds aangepast wordt. We geven deze leerlingen gerichte hulp en ondersteuning. U kunt o.a. denken aan extra tijd bij (Cito-) toetsen, uitvergrote teksten, ingesproken toetsen en teksten, extra oefening, tijd om iets in te lezen etc. Wij zijn van mening dat een dyslexieverklaring voor deze leerlingen op onze school niet nodig is om de extra hulp te bieden. Het voortgezet onderwijs kan wel een verklaring eisen. Als ouders/verzorgers toch een verklaring willen hebben, kunnen zij zelf een instituut zoeken om een onderzoek te laten doen. Zij moeten dit onderzoek zelf bekostigen. Bij sprake van ernstige enkelvoudige dyslexie vergoedt in veel gevallen de ziektekostenverzekering. Voor vragen hierover kunt u contact opnemen met iemand uit het ondersteuningsteam. Als de school in handelingsverlegenheid komt, zal door de school een onderzoek worden aangevraagd.

(Hoog)begaafde leerlingen We streven er naar om zo goed mogelijk aan te sluiten bij de onderwijsbehoefte van de leerlingen. Ook (hoog)begaafde kinderen hebben extra ondersteuning en begeleiding nodig. Begaafdheid alleen is geen garantie voor een goede ontwikkeling. De begaafde kinderen vallen vooral op doordat zij op school meer dan gemiddelde prestaties leveren op één of meerdere terreinen zoals cognitief functioneren, creativiteit, motorische vaardigheden, sociale omgang, enz. Hierbij kan sprake zijn van evenwichtig presterende kinderen op meerdere gebieden of kinderen die op bepaalde aspecten ruim onderlegd zijn. Soms kan het ook betekenen dat zij hogere prestaties zouden kunnen behalen dan in werkelijkheid behaald worden. In een aantal gevallen kunnen deze leerlingen tot de categorie "onderpresteerders" gerekend worden. Door persoonlijke omstandigheden zoals sociaal-emotioneel functioneren of invloeden vanuit de sociale omgeving blijven de feitelijke leerprestaties achter bij de verwachtingen.


Als school proberen we kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong zo snel mogelijk te signaleren. Het uitgangspunt voor het signaleren van begaafde leerlingen is gelegen bij de leerkracht. Hierbij kan gebruik gemaakt worden van:

Observatiegegevens zoals die verzameld zijn tijdens het werken in de groep. Hierbij kunt u o.a. denken aan kinderen die opvallen door bepaald taalgebruik, goede resultaten bij werk in de klas, neiging tot doorvragen, grote interesse voor allerlei zaken, enz. toetsen. Als criterium hiervoor geldt dat kinderen op deze toetsen goede resultaten behalen en er zich geen specifieke problemen voordoen. Daarnaast is het belangrijk dat de kinderen hiervoor relatief weinig inspanningen hoeven te leveren.

Niet methode gebonden toetsen. Hiervoor kunnen de toetsen uit het Cito leerlingvolgsysteem gehanteerd worden. Als criterium voor goede beheersing van de leerstof geldt hierbij dat de kinderen resultaten behalen die overwegend op niveau A of A+ gelegen zijn. Indien de leerstof van bepaalde onderdelen onvoldoende beheerst wordt, dan is overleg met de IB-er wenselijk om te bepalen of aanvullend onderzoek wenselijk is om te bezien of er eventueel sprake zou kunnen zijn van toevallige omstandigheden die een negatieve invloed hebben gehad op het resultaat.

SIDI-3. Signalerings- en diagnoseprotocol voor leerlingen uit unit 1 t/m 4. De Borne zet dit in om vroegtijdig evt. ontwikkelingsvoorsprong bij kinderen te signaleren. In unit 1 en in unit 3 wordt hiervoor een screeningslijst bij alle kinderen afgenomen. Er wordt niet alleen gekeken naar de intelligentie van kinderen, maar ook naar persoonlijkheidskenmerken en creativiteit. Daarnaast wordt SIDI-3 waar nodig individueel bij kinderen ingezet.

Overleg met de collega’s uit de vorige unit(s). We maken hierbij ook gebruik van de gegevens die in het leerlingendossier beschikbaar zijn.

Informatie van ouders.

Onderwijs aan zieke kinderen Iedere school krijgt weleens te maken met leerlingen die ziek zijn. Meestal komt een zieke leerling vrij snel weer terug naar school. Soms is dat niet het geval en blijft de leerling langere tijd afwezig of is hij/zij chronisch ziek. Als een leerling één week ziek is, neemt de leerkracht contact op met de ouders. Na twee weken gaat de leerkracht bij het kind langs. School is wettelijk gezien verantwoordelijk voor de voortgang van het onderwijsprogramma ook gedurende de periode van ziekte. Als het kind langere tijd niet kan deelnemen aan het onderwijsproces, zal de school met ouders afspraken maken over het onderwijs en de begeleiding. Indien nodig vraagt de school ondersteuning van externe deskundigen.


Uitstroom Ieder jaar verlaat een groep leerlingen de school, omdat zij hun basisschoolloopbaan beëindigen en naar het vervolgonderwijs gaan. Ons huidige voortgezet onderwijs bestaat uit de volgende stromingen:

Voorbereidend Middelbaar Beroeps Onderwijs (VMBO): o basisberoepsgerichte leerweg; o kaderberoepsgerichte leerweg; o gemengde leerweg (vroeger MAVO); o theoretische leerweg (vroeger MAVO);

HAVO

VWO

De keuze waar een kind naar toe gaat, vindt zorgvuldig plaats. De gehele schoolloopbaan worden de resultaten van de leerlingen bijgehouden door middel van LOVS Cito toetsen. Naar aanleiding van de uitslag van deze toets en de gegevens uit het LOVS systeem kunnen de leerkrachten zien aan welke gebieden in het volgende jaar nog aandacht besteed moet worden in de unit of bij individuele leerlingen. In het laatste jaar van unit 4 is er begin van het schooljaar een algemene ouderavond, waarbij ouders uitleg krijgen over het voortgezet onderwijs. Alle leerlingen uit het 2e jaar van unit 4 doen in april de eindtoets.

Advies Aan het eind van de basisschool moet een keuze worden gemaakt: welke school voor voortgezet onderwijs is het meest geschikt? Deze schoolkeuze wordt gedaan door ouders in overleg met hun kind. De school zal hierbij een advies geven over het type onderwijs, dat gebaseerd is op de leerresultaten en het beeld dat de school heeft ten aanzien van werkhouding, motivatie en sociale ontwikkeling van een leerling. Het advies wordt door de leerkrachten van unit 4 in samenspraak met de directeur en de IB-er opgesteld. Het advies van de basisschool is bindend om aangenomen te worden op de school voor voortgezet onderwijs. Het voortgezet onderwijs organiseert diverse open avonden. Data kunt u vinden in advertenties in de pers en op de websites van de V.O.-scholen. Als de schoolkeuze is gemaakt, moeten ouders zelf hun kind aanmelden. Een kopie van het legitimatiebewijs of uittreksel van het bevolkingsregister is gewenst. Het eventueel beschikbare psychologisch rapport kan door de ouders overhandigd worden. De school zorgt voor doorzending van een onderwijskundig rapport en de uitslag van de Cito-eindtoets. Ook ouders/verzorgers krijgen een afschrift van het onderwijskundig rapport.


Uitstroom leerlingen zomer van 2018 VMBO basis-kader 1

VMBO – Theoretische leerweg (TL) 5

VMBO TL - HAVO 2

HAVO 6

HAVO-VWO 2

VWO 13

IEP eindtoets Schooljaar Landelijk gemiddelde1 Standaardscore de Borne

Schooljaar 2017-2018 80 81,8

Route 8 eindtoets Schooljaar Landelijk gemiddelde2 Standaardscore de Borne

Schooljaar 2016-2017 202,4 206,8

Schooljaar 2015-2016 209,8 214,3

1 Voor soortgelijke scholen met een leerling gewicht tot 2%. 2 Voor soortgelijke scholen met een leerling gewicht tot 2%.


Kwaliteitsverbetering Dat we op de Borne staan voor goed onderwijs mag duidelijk zijn. We zijn een school waar op een juiste manier en in een prettige sfeer wordt gewerkt. Vanzelfsprekend moet de aandacht voor kwaliteitsverbetering blijven. Op een aantal manieren werken we op de Borne aan deze verbetering.

Goede onderwijsleermiddelen en een rijke leeromgeving Bij een rijke leeromgeving wordt veel variatie aan leermiddelen gevraagd zodat leerlingen zo passend mogelijk hun doelen kunnen realiseren. Als bronnen worden methoden gebruikt maar ook materialen, boeken, technologie, etc. Voorop staat dat de kinderen hiermee goed kunnen leren of dat er voldoende leerstof aanwezig is voor verschillende niveaus. De intrinsieke motivatie van kinderen wordt zo aangewakkerd. De leerkracht heeft hierbij een belangrijke coachende rol en helpt de leerlingen hoe hun leerdoelen te realiseren.

Scholing van leerkrachten Nog belangrijker dan de methoden en onderwijsleermiddelen die een school kiest, zijn de mensen die ermee werken. Zij zorgen ervoor dat de leermiddelen zinvol gebruikt worden, maar leveren ook een belangrijke bijdrage aan het pedagogisch klimaat in de groep. De leerkrachten besteden veel tijd aan samenwerking en overleg. Doordat de maatschappij en dus ook het onderwijs verandert, volgen we nieuwe ontwikkelingen. Daarom zijn er vergaderingen, studiemiddagen en volgen leerkrachten nascholingscursussen, waardoor zij zich continu blijven professionaliseren.

Planmatige onderwijskundige ontwikkeling Op samenwerkingsverband niveau is afgesproken dat het onderwijs steeds meer een adaptief karakter moet gaan krijgen. Essentieel hierbij is het afstemmen van de onderwijsbehoefte op het kind en, indien nodig, extra hulp zoveel mogelijk in de eigen groep te realiseren. Om dit te bereiken, zullen we hard moeten werken aan een aantal voorwaarden zoals een goed klassenmanagement, instructie op maat, inzicht in diversiteit in onderwijsbehoeftes. In de komende jaren heeft het zorgbeleid van de Borne bovengenoemde insteek.


Ouders

Ouders helpen de school Door de inzet van enthousiaste ouders en verzorgers zijn extra activiteiten op school mogelijk. Het schoolreisje, de sportdag, de carnavalsviering, kerstviering, Sinterklaas, begeleiding van de avondvierdaagse, enz. zouden moeilijk door kunnen gaan zonder hulp van ouders. Zij ondersteunen bij feesten en activiteiten, begeleiden van excursies, de musical en het overblijven. Hierbij is de betrokkenheid van alle ouders welkom. Iedereen kan een actieve rol hebben binnen de school. Dit kan zowel bij activiteiten, als binnen de unit van uw kind.

Ouderbijdrage Aan de ouders/verzorgers van de kinderen van onze school wordt verzocht om een financiële bijdrage. Deze vrijwillige bijdrage wordt gebruikt voor een aantal activiteiten die niet door het schoolbestuur of door de overheid worden gesubsidieerd. Dit geldt o.a. voor het schoolreisje, de sportdag, carnaval, kerst, Sinterklaas. Aan het begin van het schooljaar bedraagt de ouderbijdrage: 1 kind : € 30,00 2 kinderen : € 60,00 3 kinderen of meer : € 90,00 Voor de kinderen die in de loop van het jaar op onze school komen, wordt eveneens een bijdrage gevraagd. Zijn er omstandigheden waardoor betaling voor u een probleem is, neemt u dan contact op met de directeur.

De klassenouder Iedere thuisgroep heeft zijn eigen klassenouder. Deze ouder is de contactpersoon tussen de leerkracht en de ouders van die groep. De klassenouder ondersteunt bij diverse activiteiten in de groep, zoals de verjaardag van de leerkracht en eventuele excursies. Een klassenouder zal zo nodig de hulp inroepen van de andere ouders. De leerkracht en de ouders bespreken wie de klassenouder wordt.

Educatief partnerschap Op de Borne staat de ontwikkeling betreffende het educatief partnerschap hoog op de agenda. In MR en team is dit een belangrijk punt dat ieder jaar verder vorm krijgt. Wij zullen o.a. ouders vragen om vanuit hun passies en talenten een bijdrage aan het onderwijs te leveren. De insteek kent 3 niveaus:

meehelpen (via de oudervereniging, klassenouder, biebouder, etc.);

meedenken (individuele (portfolio)gesprekken en oudervereniging);

meebeslissen (via de MR maar ook voor iedere ouder over wat hun eigen kind nodig heeft).


De medezeggenschapsraad Om een school goed te laten functioneren is het belangrijk tegemoet te komen aan de belangen van zowel ouders als leraren. De beleidsplannen van het schoolbestuur worden dan ook door de medezeggenschapsraad beoordeeld, er wordt advies uitgebracht en er wordt al dan niet instemming verleend. Maar ook op schoolniveau heeft de medezeggenschapsraad een belangrijke stem wanneer het gaat om onderwijs en opvoeding en wijzigingen in de organisatie. De MR van de Borne bestaat uit 4 teamleden en 4 ouders. Eén keer per maand wordt vergaderd. Deze bijeenkomsten zijn voor een ieder toegankelijk. Notulen van deze vergaderingen staan kort na de vergadering op de website. De zittingsduur is maximaal drie jaar, waarna men aftreedt of zich herkiesbaar stelt. Afgesproken is dat het ene jaar de oudergeleding en het andere jaar de personeelsgeleding aftreedt. Bovendien is er een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (de GMR) die de belangen van alle scholen binnen ons bestuur behartigt inzake de boven schoolse beleidsvoornemens. Twee leden van onze medezeggenschapsraad, een ouder en een leraar, hebben in de GMR zitting. Indien u in contact wilt treden met de medezeggenschapsraad: [email protected]. In het jaarboek vindt u de namen van de leden van de MR.

De oudervereniging en activiteitencommissie Namens de Oudervereniging heten wij u van harte welkom op basisschool De Borne! Maar ook heten wij u van harte welkom bij onze vereniging! Want zodra uw kind op basisschool De Borne is ingeschreven, bent u als ouder/verzorger automatisch lid van de Oudervereniging. De Oudervereniging doet haar best om de schooltijd voor uw kind(eren) zo leuk mogelijk te maken. Wij zorgen samen met het team voor de organisatie van diverse activiteiten en de bekostiging hiervan. De activiteiten waarbij de Oudervereniging betrokken is, zijn juist díe festiviteiten die een schooljaar net dat beetje extra geven, de dingen waar kinderen met plezier aan terug denken. Festiviteiten die wij mede-organiseren zijn o.a. het Sinterklaasfeest, de Kerstviering, de Nieuwjaarsproost, de Borne-disco, Carnaval, de Koningsspelen en de Borneshow. Maar de Oudervereniging is meer dan organiseren alleen. De Oudervereniging int en beheert de vrijwillige jaarlijkse ouderbijdrage waarmee diverse activiteiten en investeringen bekostigd kunnen worden. Denk hierbij aan de aanschaf van (duurzame) middelen ten behoeve van techniek-, cultuur- of sportactiviteiten. Ook is de Oudervereniging actief betrokken bij de organisatie en/of financiering van niet-onderwijszaken zoals de schoolfotograaf, de Kinderraad, de verkeersgroep en de luizenbrigade. Maar bovenal vervult de Oudervereniging een signaleringsfunctie, een klankbord tussen ouders en school. Om alle zaken op elkaar af te stemmen wordt zo’n 6-8 keer per jaar vergaderd. Alle vergaderingen zijn voor ieder lid/alle ouders vrij toegankelijk. De vergaderingen worden vaak bijgewoond door een lid van het team, zodat over en weer informatie kan worden uitgewisseld. De Algemene Ledenvergadering wordt eenmaal per jaar, omstreeks oktober gehouden. Tijdens deze vergadering doet de Oudervereniging verslag van het gevoerde beleid. Tevens wordt de begroting voor het komende schooljaar besproken en worden de uitgaven van het afgelopen schooljaar verantwoord. Ook het kiezen en herkiesbaar stellen van bestuursleden gebeurt tijdens deze vergadering. Een belangrijke vergadering dus, waarop u als ouder/verzorger direct invloed kunt uitoefenen op de bestedingen van de ouderbijdrage. Maar…een Oudervereniging zonder ouders is natuurlijk niet mogelijk! Daarom zijn wij altijd op zoek naar ouders die het bestuur van de Oudervereniging willen komen versterken. Wilt u graag actief betrokken zijn bij de schooltijd van uw kind(eren) en/of heeft u leuke ideeën voor onze activiteiten? Kom dan het bestuur versterken! Een mail sturen is voldoende! Het adres is [email protected]. In het jaarboek vindt u de namen van de leden van de oudervereniging.




Informatieverstrekking Op verschillende manieren voorzien wij onze ouders van informatie.

Website

De school heeft een eigen website. We willen deze steeds meer in gaan zetten om u van informatie te voorzien over de school en activiteiten die plaats vinden. Op de website heeft iedere klas een eigen pagina. De doelstelling is om u steeds vaker ook via deze weg te informeren over de gebeurtenissen in de groep. Neem dan ook regelmatig eens een kijkje op www.basisschooldeborne.nl .

Sociale media Net als in heel de maatschappij maken wij ook op de Borne gebruik van sociale media. De Borne heeft een eigen facebook pagina. Sociale media zorgen er voor dat we het onderwijs dat we verzorgen voor uw kind, dichterbij u kunnen brengen. De ene leerkracht is actiever met sociale media dan de andere. Iedereen krijgt hierin de ruimte om binnen de kaders van de school zijn eigen weg hierin te vinden. Diverse groepen maken gebruik van een eigen gesloten facebook pagina. Hier kunnen alleen ouders van leerlingen uit die unit op terecht. Andere units maken gebruik van blog of twitter.

De Borne-Info Tweewekelijks houden wij u via de “Borne-Info” op de hoogte van allerlei zaken die op school gebeuren of die met school te maken hebben. Informatie en mededelingen vanuit school, bijdragen van kinderen en ingezonden stukken. De Borne-info wordt verspreid op vrijdag (via email) en uw bijdrage is van harte welkom. De verschijningsdata kunt u terugvinden in de jaarkalender van dit schooljaar.

Jaarboek basisschool de Borne In het jaarboek staan de schooltijden, gymtijden, vakanties, feestdagen, studiedagen, vrije dagen, activiteiten, etc. Ook bevat het jaarboek een jaarkalender. Het team van de Borne kunt u ook terugvinden in het jaarboek. Het jaarboek staat ook op onze website.

Kennismakingsavonden Aan het begin van elk nieuw schooljaar wordt u uitgenodigd voor een informatieavond. Deze start met een algemeen gedeelte waarin de speerpunten van het schooljaar gepresenteerd worden. Daarna kunt u kennis maken met de nieuwe leerkracht(en) en de thuisgroep en unit van uw kind.

Informatieavond en open dag voor ouders driejarige kinderen Ieder jaar organiseren we ook een informatieavond voor ouders die op zoek zijn naar een school voor hun kind. In diezelfde week is er een open dag op onze school om ouders kennis te laten maken met de dagelijkse onderwijspraktijk. Voor de exacte data kunt u kijken in het jaarboek. U bent natuurlijk ook gedurende het gehele schooljaar van harte welkom om een kijkje te komen nemen op onze school. U kunt een afspraak maken met de directeur die u graag de school laat zien. U bent van harte welkom!



Contact met de school Het contact met de mentor is belangrijk voor het welbevinden van uw kind. De mentor heeft meestal na schooltijd wel tijd voor een kort gesprek waar nodig. Voor een langer gesprek kunnen ouders altijd een afspraak maken. Voor aanvang van de lessen is er tijd voor dringende mededelingen. Hiervoor hebben we een inlooptijd van 8.20 tot 8.30 uur. Om 8.30 start de leerkracht met de thuisgroep. Contact met directie en intern begeleiders is ook mogelijk. Deze kunt u altijd aanspreken. De deur staat voor u open. Als het nodig is, kan snel een afspraak gemaakt worden.

Om voor de hand liggende redenen verzoeken we u om tijdig bericht te geven van:

Ziekte.

Verlof: bezoek aan huisarts, tandarts, ziekenhuis enz. kan doorgegeven worden aan de leerkracht. Voor aanvraag verlof voor andere afwezigheid zoals onder andere feesten, begrafenissen enz. kunt u verlof aanvragen door voorafgaand een formulier in te vullen.

Gezinswijzigingen, verhuizingen, nummer wijziging (ook mobiel) graag doorgeven aan onze administratie.

Gebeurtenissen die uw kind erg uit zijn gewone doen brengen.

Als het kind niet deel kan nemen aan de gymlessen vanwege medische gronden.

In de huidige tijd van snelle communicatie via multimedia is e-mail een onmisbaar item geworden. Alle medewerkers van de Borne hebben dan ook hun eigen persoonlijke e-mail account. Ouders en leerlingen kunnen hier gebruik van maken om korte praktische vragen te stellen of bijvoorbeeld een afspraak te maken voor een gesprek. Inhoudelijke zaken bespreken we niet via de mail. Hiervoor maken we graag een (telefonische) afspraak. Zoals in alle vormen van communicatie houden wij het respectvol omgaan met elkaar hoog in het vaandel.

Informatievoorziening gescheiden ouders Beide ouders hebben evenveel recht op schoolinformatie. Het betreft hier de schoolgids, uitnodigingen voor informatie- en ouderavonden, school- en toets resultaten, rapporten over verwijzing naar het vervolgonderwijs.

Op onze school gebruiken wij vaak e-mail om ouders te informeren. Hebben wij van beide ouders het e-mailadres in onze administratie staan, dan sturen wij beide ouders de informatie toe. Soms komt het voor dat informatie via de kinderen mee naar huis gaat. Wanneer de ouders van een kind gescheiden leven, gaat de informatie dan dus naar de ouder waarbij het kind op die dag woont.

Het is plicht van de verzorgende ouder om de andere ouder op de hoogte te houden van belangrijke zaken die het kind betreffen, dus ook alle verslagen te verstrekken over de schoolontwikkeling van het kind. Mocht dit door omstandigheden niet gebeuren dan kan de niet verzorgende ouder altijd de school verzoeken om informatie over de schoolontwikkeling van zijn/haar kind te geven. De school zal deze gegevens moeten verstrekken. We zullen de verzorgende ouder hierover inlichten. Indien de verzorgende ouder bezwaar heeft tegen informatieverschaffing aan de andere ouder, is dat voor ons geen reden om de gevraagde informatie niet te verschaffen. Voor de school staat het belang van het kind voorop.

Indien er nog vragen zijn over deze regeling dan kunt u altijd terecht bij de directie.


De klachtenregeling

Een veilige school Natuurlijk wilt u uw kind naar een veilige school sturen. Veilig voor kinderen, leerkrachten en alle anderen die met onze school te maken hebben. Een gevoel van veiligheid vinden wij erg belangrijk, voorwaarde zelfs om tot leren te komen. Wij voelen ons, samen met u, verantwoordelijk voor het realiseren van een veilig klimaat. Eén van de belangrijkste zaken daarbij is het voorkomen van machtsmisbruik.

Klachtenregeling, machtsmisbruik en vertrouwenscontactpersonen Indien er onvrede bestaat over gedragingen en beslissingen dan wel het nalaten van gedragingen en het niet nemen van beslissingen door een persoon of groepering binnen de Stichting Xpect Primair, kan daarover een klacht worden ingediend. Wij gaan ervan uit dat u eerst een oplossing zoekt met de direct betrokkene(n). Wanneer dit niet naar tevredenheid verloopt, kunt u contact opnemen met de directie van de school. Mocht dit ook geen oplossing bieden, dan hebben de Xpect Primair scholen een procedure voor melding en afhandeling van eventuele klachten. Het model klachtenregeling van de klachtencommissie Stichting KOMM (januari 2010) is voor onze scholen vastgesteld. Hierin is de procedure opgenomen die gevolgd kan worden als er een klacht is. Op alle scholen van Xpect Primair is een klachtenregeling ter inzage aanwezig. Desgevraagd wordt aan belanghebbenden een afschrift verstrekt. De klachtenregeling is ook te vinden op de website: www.xpectprimair.nl

Interne vertrouwenscontactpersonen Op de Borne zijn twee interne vertrouwenscontactpersoon aanwezig: Marike Ketelaars en Paul van Bavel. Leerlingen en/of ouders kunnen bij deze personen terecht in geval van machtsmisbruik of een vermoeden daarvan. De interne vertrouwenscontactpersoon bespreekt welke stappen ondernomen zouden kunnen worden. Eventueel wordt doorverwezen naar een externe vertrouwenscontactpersoon. Zowel de interne contactpersonen als de externe vertrouwenspersonen hebben een geheimhoudingsplicht. Dat betekent dat er alleen met uw toestemming aan anderen informatie gegeven mag worden.

Externe vertrouwenscontactpersonen Xpect Primair heeft een externe vertrouwenscontactpersoon die werkzaam is voor alle scholen binnen de Stichting. Leerlingen/ouders kunnen naar een externe vertrouwenscontactpersoon worden doorverwezen door een interne vertrouwenscontactpersoon. Men kan ook rechtstreeks contact opnemen. De externe vertrouwenscontactpersonen is: De heer Hermann Werger Telefoon: 013 – 4686499

http://www.xpectprimair.nl/


Protocol signalering melding seksuele intimidatie Xpect Primair scholen bieden een veilig schoolklimaat. Teneinde correct te kunnen handelen in geval van (een vermoeden van) seksuele intimidatie en/of seksueel misbruik van leerlingen, is een protocol vastgesteld. U kunt dit protocol vinden op de website: www.xpectprimair.nl.

Overige klachten Overige klachten kunnen gaan over bijvoorbeeld begeleiding van uw kind, toepassing van strafmaatregelen, beoordeling van uw kind, de schoolorganisatie, enz. We gaan er vanuit dat u met de overige klachten in eerste instantie naar de betrokkene gaat. Dit is meestal de leerkracht. Komt u er samen niet uit, dan kunt u bij de directie van de school terecht. Bent u daarna nog niet tevreden dan kunt u het bestuur van onze stichting inlichten. Deze zal samen met u naar een oplossing zoeken.

Indienen van een klacht Een klacht wordt schriftelijk ingediend bij het bevoegd gezag: College van Bestuur Xpect Primair t.a.v. Mevr. C. Zandbergen (voorzitter) Postbus 6028 5002 AA TILBURG Xpect Primair is aangesloten bij de Onafhankelijke Klachtencommissie Machtsmisbruik in het Onderwijs (Stichting KOMM, www.komm.nl ). Het is ook mogelijk daar een klacht in te dienen in plaats van bij het bevoegd gezag.

Gedragscode We mogen gerust zeggen dat er op onze school een open sfeer is, een sfeer waarbij alle betrokkenen zich ontspannen en vrij voelen. In de omgang met elkaar gelden de afspraken van het goed fatsoen die in feite iedereen als vanzelfsprekend ervaart. Toch kiezen wij ervoor om allerlei afspraken en routines vast te leggen. Zonder het spontane karakter van menselijke interactie geweld aan te willen doen, is het belangrijk om duidelijk aan te geven wat gewenst en niet gewenst is. Dit maakt het mogelijk om elkaar aan te spreken op naleving van gezamenlijk vastgestelde afspraken en voor u, als ouders van onze leerlingen, is het helder hoe wij binnen de school omgaan met de aan onze zorg toevertrouwde leerlingen. Naast deze afspraken heeft de wetgeving het onderwijzend en onderwijsondersteunend personeel een aantal verplichtingen opgelegd. Deze staan o.a. genoemd in de Raamovereenkomst (afspraken tussen werkgevers- en werknemersorganisaties), de Arbowet, de Wet op de privacy en de leerplichtwet. Het opstellen van een gedragscode o.a. op het terrein van seksuele intimidatie, discriminatie, racisme, pesten en lichamelijke mishandeling, Arbo-zaken en privacy hoort daarbij. Bij het opstellen van onze gedragscode is rekening gehouden met deze wetten maar ook met de cultuur van onze school.


http://www.komm.nl/


Met het opstellen van een gedragscode willen wij:

een goed pedagogisch klimaat scheppen, waarbinnen alle betrokkenen zich prettig en veilig voelen;

bijdragen aan preventie van machtsmisbruik in de ruimste zin van het woord; veiligheids-, gezondheids-, en welzijnsaspecten op onze school bevorderen en bewaken;

de privacy van alle betrokkenen bewaken.


Het team In het jaarboek vindt u meer informatie over onze teamleden.

Directie De directie op de Borne bestaat uit een directeur en een leerkracht met directie taken. De directeur heeft de uiteindelijke verantwoordelijkheid voor het schoolbeleid. De taken van de directie richten zich op de schoolorganisatie, de financiën, beheer, onderwijsvernieuwingen, sfeer, begeleiding en het welzijn van eenieder die bij de school betrokken is.

Leerkracht De leerkracht is samen met collega-leerkrachten verantwoordelijk voor de gang van zaken in de unit. Naast het lesgeven betekent dit voorbereiden, corrigeren, vastleggen van leerling gegevens, contact onderhouden met ouders. Er wordt deelgenomen aan vergaderingen en geparticipeerd in werkgroepen. Er kan volledig of parttime gewerkt worden.

Mentor Een leerkracht vervult ook de rol van mentor voor een aantal kinderen uit de thuisgroep. Het aantal kinderen is afhankelijk van de werktijdfactor van de leerkracht. De mentor van het kind is het eerste aanspreekpunt voor het kind. Als het gaat om zaken met betrekking tot het betreffende kind is de mentor ook aanspreekpunt voor de ouders, de collega-leerkrachten, IB-er, directie enz.

Onderwijs assistenten Sinds het schooljaar 2017-2018 heeft de Borne 2 onderwijsassistenten. Door de inzet van de werkdrukgelden heeft de Borne voor komend schooljaar het

aantal onderwijsassistenten uitgebreid naar 4. Dit betekend dat elke unit over een onderwijsassistent beschikt.

Intern begeleider De intern begeleider is verantwoordelijk voor de organisatie van de leerlingenzorg. Zij houdt zich vooral bezig met de begeleiding van leerlingen die extra zorg nodig hebben. De intern begeleider bespreekt de problemen van deze kinderen met de leerkracht, onderhoudt contact met ouders en externe instanties en zorgt voor voorwaarden om de kinderen te volgen in hun ontwikkeling. De intern begeleider maakt samen met de directeur beleid voor de zorgstructuur binnen de school en stuurt deze ook mee aan. De intern begeleider draagt deze verantwoordelijkheid in nauwe samenwerking met de directeur en leerkrachten met zorgstaken: het ondersteuningsteam.

Leerkracht met zorgtaken (RT-er) Naast het gepersonaliseerde aanbod in de unit zijn er evt. nog enkele leerlingen binnen de unit die wat specifiekere aandacht nodig hebben. De leerkracht met zorgtaken begeleidt deze leerlingen in nauwe samenwerking met het zorgteam.


ICT-er De boven schoolse coördinator Informatie- en Communicatietechnologie ondersteunt ons op dit gebied zodat de ICT ook werkt. Binnen de school kennen we een ICT-team dat als taak heeft de computers binnen de school te beheren en nieuwe ontwikkelingen te stimuleren en inpasbaar te maken binnen ons onderwijsconcept: welke keuzen maken wij onderwijsinhoudelijk?

Combinatie functionaris Zij verzorgt niet alleen de gymlessen, maar besteedt ook aandacht aan bewegings- en spelactiviteiten tijdens o.a. buitenspelen en naschoolse sport. Hier kunnen de kinderen van de Borne gratis aan deelnemen.

Conciërge Een conciërge zorgt voor het aannemen van telefoontjes bij bijv. ziekte of overblijven, voor het onderhoud, het kopiëren, de koffie en de thee, de verzorging van de personeelsruimte en nog veel meer.

Administratie Voor administratieve en secretariële werkzaamheden is een medewerkster aangesteld. Zij werkt maandag, dinsdag en donderdag de hele dag, vrijdag tot 14.00 u.

Vervanging van de leerkrachten Leerkrachten hebben recht op compensatieverlof, de zogenaamde compensatiedagen. Ook kan een leerkracht voor kortere of langere tijd arbeidsongeschikt zijn. Gedurende deze dagen worden de leerkrachten vervangen. Verschillende groepen hebben twee leerkrachten. We proberen het zo te regelen dat die elkaar vervangen bij ziekte of korte afwezigheid. Dat is echter niet altijd mogelijk. We kennen daarom sinds dit schooljaar een vaste invalkracht. Daarnaast hebben we ook een aantal vaste mensen binnen Xpect Primair die de school en de kinderen goed kennen. We doen ons uiterste best de afwezigheid van personeelsleden zo goed mogelijk op te vangen en tot op heden is ons dat heel goed gelukt. Mocht dit niet lukken dan zullen we in eerste instantie de groep verdelen over de andere groepen. We hebben nog geen groep/groepen naar huis hoeven sturen.

Stagiaires en basisschoolcoach De Borne is een Academische opleidingsschool. Dit betekent dat we een opleidingsschool zijn voor studenten van de PABO en PABO university. Er vindt nauwe samenwerking plaats tussen de PABO en de opleidingsscholen. Op de basisschool worden de studenten begeleid door de basisschoolcoach. Studenten van de academie voor lichamelijke opvoeding (alo) verzorgen gymlessen in verschillende groepen. Studenten die opgeleid worden tot klassen- en onderwijsassistent lopen eveneens stage op onze school. Daarnaast zijn er nog studenten van de FHK (Fontys hogeschool voor kunsten) die lessen in de vakken drama, beeldende vorming, muziek en dans komen verzorgen.


Speciale activiteiten voor kinderen Op de Borne vinden we het belangrijk dat kinderen de mogelijkheid krijgen om zich op verschillende vlakken te kunnen ontwikkelen. Daarom bieden wij o.a. het volgende:

Feesten en vieringen Jaarlijks genieten we op de Borne van feesten en vieringen met elkaar zoals: - de Borne-dag, (schoolreisje en/of sportdag); - het Sinterklaasfeest; - kerstviering; - carnaval; - paasviering; - Borne disco; - Koningsspelen; - Borne kind-ouderfeest; - een speciale laatste schooldag met de Borne-show. We proberen de kinderen bij ons op school veel te leren. Niet alleen taal, rekenen enz. maar ook op creatief/sociaal-emotioneel gebied. Eén van de werkvormen om dat te doen zijn de vieringen die op verschillende momenten in het jaar worden gehouden. De één staat namelijk met veel bravoure op het podium, de ander moet veel overwinnen om voor een groep iets te presenteren. Het gaat niet alleen om de inhoud, maar vaak ook om het feit dat je er staat. Dat verdient respect. Ook de kernconcepten worden gezamenlijk geopend en afgesloten. Hierbij worden soms ouders uitgenodigd.

Bewegingsonderwijs en Sporttoernooien Bewegingsonderwijs vinden we erg belangrijk op de Borne. Iedere week krijgen de kinderen dan ook les van een gediplomeerde gymleerkracht (combi-functionaris). Onze school neemt deel aan verschillende sporttoernooien, vaak georganiseerd door Sport in Tilburg (www.sportintilburg.nl) en begeleid door ouders en/of school. We denken hierbij aan atletiekwedstrijden, zwemtoernooi, schaken en de voetbaltoernooien. Deelname aan deze laatste activiteiten gebeurt steeds op basis van vrijwilligheid en voor eigen verantwoordelijkheid. De combi-functionaris is het aanspreekpunt voor deze activiteiten.

Bibliotheekfaciliteiten Iedere unit heeft een pas, waarmee de leerkracht of de bibliotheekouder regelmatig boeken leent bij de bibliotheek. Hiermee stimuleren we het lezen in de groep. Deze boeken mogen helaas niet mee naar huis. Het is belangrijk om ook thuis met uw kinderen (voor) te lezen. U heeft de mogelijkheid om voor uw kind een gratis abonnement te nemen bij de bibliotheek. U kunt hiermee bij alle stadsbibliotheken terecht.

http://www.sportintilburg.nl/


Schoolkamp Elk jaar gaan de kinderen van unit 4 op kamp. Als school hebben we hier een aantal afspraken met elkaar over gemaakt:

Het kamp is aan het einde van het schooljaar en duurt 4 dagen.

Diverse mogelijkheden van vervoer staan open. Wordt er gefietst dan zijn er minimaal 2 begeleiders bij 10 leerlingen. Een andere vorm van vervoer moet binnen het budget passen.

De bijdrage van ouders bedraagt € 90,00 per kind.

Invulling en uitvoering van de kampactiviteiten bepalen de leerkracht van unit 4, in overleg met andere begeleiders die meegaan.

Excursies/projecten Soms gaan we er op uit. Met de hele groep, of met kleinere groepen. Van boswandelingen tot stadswandelingen, van spelen in een speeltuin tot een speurtocht in een museum. Voor projecten in het Stadsbos 013 en Moestuin tot de stads imker. Vaak leren de kinderen d.m.v. een excursie en betekenisvolle projecten meer over het onderwerp dan uit een boek. Enkele voorbeelden van excursies zijn:

“Seizoen”- wandelingen in de natuur

Speeltuinbezoek

Boswandeling

Moestuin

Stadsbos 013

Stads imker

Moskee Tilburg

Oorlogsmuseum Vught

Natuur Historisch Museum

Educatieve wandelingen in de Loonse en Drunense Duinen

Ontdekstation in de Spoorzone


Voor-, tussen- en naschoolse opvang

Voorschoolse opvang De school maakt in samenwerking met Grebbe (buitenschoolse opvang Borne en Blaak) de voorschoolse opvang mogelijk. De kinderen kunnen vanaf 07.30 uur terecht bij de opvang Grebbe. Wilt u meer informatie of uw kind inschrijven? Neem dan contact op met Kinderstad, locatie Grebbe: Grebbe 42 5032 RT Tilburg Telefoon : 013-4679327 www.kinderstadtilburg.nl/grebbe Locatiedirecteur: René Spieringhs Telefoon: 06 538 309 64 Email: [email protected]

Tussen schoolse opvang (overblijven) – Lunchclub de Borne Tijdens de middagpauze van 12:00 tot 13:00 uur kan uw kind bij ons op school overblijven. Op de Borne bieden wij veel flexibiliteit rondom het overblijven. De ouder/verzorger kan samen met het kind kiezen om wel of niet over te blijven. Er is de mogelijkheid om structureel, incidenteel en niet over te blijven. Ook een combinatie hiervan is mogelijk. Het overblijven wordt georganiseerd door Lunchclub de Borne. Lunchclub de Borne bestaat uit de coördinator en de overblijfkrachten. De overblijfkrachten zijn vrijwilligers die het leuk en belangrijk vinden om kinderen op een goede manier te laten overblijven. De lunchclub werkt samen met de directie, de leerkracht en de overige medewerkers van de school. De kinderen krijgen afhankelijk van hun leeftijd, de ruimte om samen te eten en samen te spelen.

Wat kost het overblijven en wat zijn de voorwaarden? Structureel overblijven

Bij 1 dag per week overblijven zijn de kosten € 50,-- per jaar / per kind; Bij 2 dagen per week overblijven zijn de kosten € 100,-- per jaar / per kind; Bij 3 dagen per week overblijven zijn de kosten € 150,-- per jaar / per kind.

U kunt deelnemen aan het automatische incasso systeem als uw kind het gehele jaar structureel 1 of meerdere dagen overblijft. Bij de automatische incasso kan er bij meerdere dagen overblijven in termijnen betaald worden. U kunt ook altijd zelf contant of via de bank betalen. Dit dient dan wel vooraf te gebeuren.

http://www.kinderstadtilburg.nl/grebbe



Incidenteel overblijven Bij incidenteel overblijven dient u vooraf een kaart te kopen. De kaart blijft op school. De kosten bedragen per keer overblijven € 1,50 euro. U kunt kaarten kopen van:

€ 6,- voor 4 keer overblijven;

€ 15,- voor 10 keer overblijven; € 30,- voor 20 keer overblijven of een veelvoud hiervan.

De kinderen nemen zelf hun eten en drinken mee. Het drinken kan eventueel bij aanvang van de school in de koelkast in het keukentje gezet worden. Tevens is er een mogelijkheid om verse melk/Optimel via de Campina schoolmelk te bestellen. Opgeven hiervoor kan via de website: www.campinaopschool.nl.

Wat zijn de regels? De regels zijn gedurende de hele dag op de Borne hetzelfde, dus ook tijdens het overblijven. De Lunchclub vindt respect voor elkaar en elkaars spullen belangrijk. De lunchclub heeft eigen materiaal om mee te spelen, dit hoeft u dus van thuis niet mee te geven.

Voorvallen tijdens het overblijven worden zo nodig met de leerkracht/directie besproken. Bij ernstige voorvallen of herhaling zal de coördinator contact met de ouders opnemen.

Voor vragen en/of informatie kunt u zelf ook altijd contact opnemen met de coördinator Edith van Hoorn. Dit is mogelijk op maandag en donderdag tussen 8:20 uur en 8:45 uur en op maandag, dinsdag en donderdag tussen 12:40 uur en 13:15 uur in de aula. Als dit tijdstip u niet uitkomt, kunt u altijd bellen. De meest actuele gegevens vindt u terug in het Jaarboek. Als overblijfteam doen wij er alles aan om de kinderen een gezellige lunchpauze te bezorgen. Hiervoor zijn wij regelmatig op zoek naar vrijwilligers die ons team willen komen versterken (tegen een vrijwilligersvergoeding). Zou u het leuk vinden om overblijfkracht te worden, dan horen wij het graag. U kunt alle informatie met betrekking tot de tussen schoolse opvang nalezen in de gele folder, verkrijgbaar bij de Lunchclub of onze administratie.

Naschoolse opvang De opvang van kinderen na schooltijd wordt ook verzorgd door Grebbe. Een pedagogisch medewerkster van Grebbe haalt de kinderen na schooltijd op van school en gaat met hen naar het gebouw aan Grebbe 42 waar de opvang plaatsvindt. Wilt u meer informatie of uw kind inschrijven? Neem dan contact op met Kinderstad, locatie Grebbe. (de adres en contact gegevens vindt u op de vorige pagina)

http://www.campinaopschool.nl/


Verlaten, schorsing of verwijdering van school

De meeste leerlingen verlaten na 8 jaar de school en gaan naar het voortgezet onderwijs. In elk geval verlaten leerlingen de basisschool aan het einde van het schooljaar waarin zij de leeftijd van veertien jaar hebben bereikt.

Schorsen van een leerling Natuurlijk hopen we niet met deze maatregel te maken te krijgen, maar indien een leerling een bedreiging of gevaar vormt voor zichzelf en/of zijn omgeving, kan de school besluiten om deze leerling te schorsen, dan wel te verwijderen. Dat geldt ook bij bijv. kwetsend gedrag. Hierbij is altijd het schoolbestuur betrokken. Aan deze maatregelen ligt het protocol “Grenzen aan gedrag” ten grondslag. Dit is opvraagbaar bij directie. Schorsing van leerlingen valt onder de verantwoordelijkheid van het schoolbestuur. Meer informatie hierover vindt u op de website van Stichting Xpect Primair, www.xpectprimair.nl of ga direct naar schorsing en verwijdering van leerlingen.

Verwijderen van leerlingen Verwijdering van een leerling is een ordemaatregel die het College van Bestuur slechts in het uiterste geval en dan nog uiterst zorgvuldig zal nemen. Er moet sprake zijn van ernstig wangedrag en een onherstelbaar verstoorde relatie tussen leerling en school en/of ouder en school. Wanneer het College van Bestuur de beslissing tot verwijdering heeft genomen zal de wettelijk vastgestelde procedure worden gevolgd. Deze procedure staat beschreven op de website van Stichting Xpect Primair, www.xpectprimair.nl of ga direct naar schorsing en verwijdering van leerlingen.


https://www.xpectprimair.nl/onderwijs/schorsing-en-verwijdering-van-leerlingen/


https://www.xpectprimair.nl/onderwijs/schorsing-en-verwijdering-van-leerlingen/


ABC: belangrijke zaken op een rijtje

Aanmelding en toelating Als u belangstelling heeft voor de school kunt u een afspraak maken voor een rondleiding. Tijdens deze rondleiding wordt u geïnformeerd over de school en is er ruimte voor het stellen van vragen. Ieder schooljaar hebben wij een informatieavond voor ouders van nieuwe leerlingen. Aansluitend is er een open dag om de onderwijspraktijk van dichtbij te ervaren. Enkele weken voordat uw kind vier jaar wordt en op het moment dat wij weten in welke groep uw kind geplaatst is, krijgt u een uitnodiging om afspraken te maken over het eerste kennismaken. Als u uw kind heeft aangemeld, gaan we ervan uit dat u de schoolgids en het schoolplan accepteert. Kinderen die van een andere school komen noemen we zij-instromers. Voorafgaande aan aanmelding van deze leerlingen vindt er altijd een gesprek plaats met directie. In een gesprek wordt er gekeken naar specifieke onderwijsbehoeftes van de leerling en wordt ook gekeken of wij de juiste school zijn voor het kind. De directie of intern begeleider zullen voor nadere informatie ook contact opnemen met de huidige school van het kind. Vervolgens zal bepaald worden of het kind toelaatbaar is op onze school. Als uw kind toelaatbaar is, ontvangt u een aanmeldformulier. U krijgt ook bericht wanneer u kennis kunt maken met de leerkracht van uw kind. Ouders zijn verplicht alle relevante informatie over het kind te verstrekken aan school en het inschrijfformulier geheel naar waarheid in te vullen en samen met een kopie van ID of paspoort aan de school te geven.

Afmelding van leerlingen Als uw kind ziek is of afwezig voor doktersbezoek, dan kunt u dat voor schooltijd vanaf 8.00 u. telefonisch aan ons laten weten (013 - 4675632). Mocht een kind afwezig zijn zonder bericht, dan zullen we in de loop van de ochtend contact met u opnemen om te vragen naar de reden van afwezigheid.

Algemene wet persoonsgegevens (AVG) Zie voor een toelichting over de wijze waarop wordt omgegaan met persoonsgegevens bij de scholen van Xpect Primair het privacy statement op www.xpectprimair.nl of open de link: privacy statement .

Bewegingsonderwijs De kleuters gymmen op onregelmatige tijden, afhankelijk van het weer. ‘s Zomers wordt er zoveel mogelijk buiten gespeeld, terwijl ’s winters de kleuters in de speelzaal spelen. Daarnaast maken we voor alle units gebruik van een combinatiefunctionaris. Dit is een opgeleide gymdocent die iedere week de gymlessen verzorgt. Ook verzorgt de eigen groepsleerkracht ook nog één gymles in de week. De units 2 t/m 4 krijgen gymonderwijs in de sporthal. Ook hier wordt sportkleding aangeraden. Gymschoenen zijn verplicht in de sporthal. Na afloop van de lessen gaan de leerlingen vanaf unit 3 onder de douche. Daarvoor moet uiteraard een handdoek worden meegenomen. Badslippers bevelen we ten zeerste aan ter voorkoming van voetwratten en voetschimmel. Het rooster van de gymlessen staat in het jaarboek.


https://www.xpectprimair.nl/onderwijs/privacyreglement-leerlingen/


Eerste Communie/Vormsel Onze school valt onder de parochie van St. Petrus en Paulus. De ervaring leert dat een aantal ouders zich bij andere parochies in Tilburg rekenen. De vieringen van de Eerste Communie en het Vormsel vallen onder verantwoordelijkheid van de parochie. Ouders melden deelname zelf bij de parochie aan. Iedere parochie kent een werkgroep voor deze vieringen, die helpt bij de organisatie en voorbereiding. Data zullen via de “Borne-Info” bekend worden gemaakt. U kunt vanzelfsprekend ook zelf informeren. Er vindt overleg plaats tussen school, parochie en werkgroepen om zo ieders mogelijkheden en verantwoordelijkheden op elkaar af te stemmen.

Fietsen op school De fietsenrekken op school hebben een beperkte capaciteit. Wij verwachten van de kinderen dat zij hun fiets netjes in het rek zetten. De stalling geschiedt geheel op eigen risico. Omdat de speelplaats een veilige speelgelegenheid moet zijn, mag er beslist niet gefietst worden. Dit geldt niet alleen voor kinderen maar ook voor ouders/verzorgers.

Fruit eten Kinderen in unit 1 eten fruit op een pauzemoment in de ochtend. Voor de pauze is er in unit 2 gelegenheid om een tussendoortje te eten en/of te drinken. De units 3 en 4 eten hun fruit in de ochtendpauze buiten op. We willen u met nadruk vragen om een gezond pauzehapje mee te geven.

Gevonden voorwerpen Als uw kind iets verloren is, kunt u gaan kijken in de conciërgeruimte. Hier worden alle gevonden spullen naar toe gebracht. We adviseren u de naam van uw kind te zetten op spullen die moeilijk herkenbaar zijn, omdat ze veel op elkaar lijken, of op losse spullen die snel kwijtraken als mutsen, dassen, gymspullen enzovoort.

Hoofdluis Hoofdluis komt regelmatig voor. In iedere klas vragen we twee ouders die elke eerste schooldag na een vakantie kinderen op hoofdluis controleren. Als er hoofdluis wordt geconstateerd bij een kind, dan krijgen alle kinderen van de desbetreffende groep een briefje mee naar huis. Na één week vindt nacontrole plaats. Sinds het actief zijn van de luizenbrigade merken we dat hoofdluis vroegtijdig wordt geconstateerd en dat verspreiding sterk wordt tegengegaan c.q. voorkomen. Controleert u uw kind regelmatig bij de oren, achter in de nek en op de kruin. Indien u hoofdluis en/of neten bij uw kind constateert, meldt u dit dan bij de leerkracht van uw kind, zodat de school maatregelen kan nemen. Meer informatie vindt u op onze website.


Inspectie Jaarlijks heeft de Inspectie van het onderwijs met ons contact. Er wordt regelmatig een schoolbezoek afgelegd waarbij de aandacht vooral gaat naar een specifiek onderwerp. Aanbevelingen die voortkomen uit deze bezoeken worden in de daaropvolgende jaren weer besproken. Op deze manier wordt er op een positieve, duidelijke wijze een vinger aan de pols gehouden als het gaat om verbetering en ontwikkeling van de kwaliteit van ons onderwijs. De Inspectie is voor ouders/verzorgers op de volgende manieren bereikbaar: Internet : www.onderwijsinspectie.nl. Via het contactformulier op de website kunt u via email contact opnemen. Vragen over onderwijs: Tel: 1400 Klachtmeldingen over seksuele intimidatie en seksueel misbruik, psychisch of fysiek geweld, discriminatie en radicalisering. Meldpunt vertrouwensinspecteurs: Tel: 0900-1113111 (op werkdagen van 8.00 – 17.00 u.)

Jeugdbladen Aan het begin van het schooljaar krijgen alle kinderen een folder mee, waardoor een abonnement kan worden genomen op een jeugdtijdschrift. Er is een ruime keuze en de meeste tijdschriften worden thuis bezorgd bij de abonnees. Ook een abonnement op de Leesleeuw en het bestellen van Boektoppers of Jonge Lijsters is mogelijk.

Jeugdgezondheidszorg Een team van de jeugdgezondheidszorg van de GGD, bestaande uit een jeugdarts, een jeugdverpleegkundige, logopediste en assistentes bewaken en bevorderen de gezondheid van onze kinderen. Op een aantal vaste momenten in hun basisschoolperiode worden ze onderzocht: 5–6 jaar : Tijdens dit bezoek wordt het zicht en gehoor getest. 9-10 jaar : Twee prikken van het Rijksvaccinatieprogramma. Ook wordt gekeken naar de gezondheid en ontwikkeling. 12 jaar (meisjes) : Uitnodiging voor HPV vaccinatie. Daarnaast kan ieder kind, iedere ouder of leraar uit eigen beweging contact opnemen met een arts of verpleegkundige van de GGD als daar redenen voor zijn bijvoorbeeld bij twijfel over groei of gehoor. Maar ook bij problemen op psychosociaal gebied zoals bijvoorbeeld angstig zijn. Al deze activiteiten zijn gratis. Naast het periodiek gezondheidsonderzoek van de kinderen adviseren de arts en verpleegkundige van de JGZ de scholen over de veiligheid en hygiëne binnen de school en over de gezondheidstoestand van de leerlingen. Hierbij wordt echter de vertrouwelijkheid van het onderzoek in acht genomen. U kunt via de GGD de folder “Wat doet de GGD voor jeugd en jongeren?” aanvragen.

http://www.onderwijsinspectie.nl/

https://www.ggdwestbrabant.nl/jeugdgezondheidszorg/vaccinaties-jeugd

https://www.ggdwestbrabant.nl/jeugdgezondheidszorg/hpv-vaccinaties


Een logopediste van de GGD is met enige regelmaat op school om kinderen met spraak-, taal- en stemstoornissen te onderzoeken. Dit kan gebeuren op aanvraag van ouders, leraar, schoolverpleegkundige of schoolarts. Zij stelt een diagnose en geeft aan de hand daarvan adviezen en/of voorlichting. Voor behandeling wordt verwezen naar logopedisten die zich vrij gevestigd hebben. Wanneer een leraar voor een kind aan de logopediste om een onderzoek vraagt, wordt dit tevoren met de ouders overlegd. De jeugdverpleegkundige van de Jeugd Gezondheidszorg van de GGD sluit indien nodig ook aan in het ondersteuningsteam.

Mobiele telefoons Sommige ouders willen dat hun kind op school een mobiele telefoon bij zich draagt. Als leerlingen een mobiele telefoon meenemen is dit op eigen risico. Op de Borne is de afspraak dat mobiele telefoons uit staan tijdens de schooltijden inclusief de pauzes en het overblijven tenzij ze voor onderwijsdoelen worden ingezet. De leerkracht bepaalt dit. In de unit 3 en 4 worden de telefoons in de klas in een daarvoor aangewezen plek gelegd op verantwoordelijkheid van de leerling. Als de leerling zich niet houdt aan de bovenstaande afspraken dan neemt de leerkracht de telefoon in. De ouder kan, samen met het kind, de telefoon na schooltijd bij de leerkracht ophalen.

Leerling administratie Op school beschikken wij over een leerlingenadministratie. Deze is gebaseerd op gegevens die u hebt verstrekt toen uw kind bij ons op school kwam. In de loop van de tijd kunnen er mogelijk veranderingen in de gegevens ontstaan: bijvoorbeeld adreswijzigingen, wijziging van telefoonnummer, etc. In de praktijk blijkt het voor de thuisgroepsleraar erg praktisch te zijn om te beschikken over telefoonnummers van het werk van de ouders/verzorgers. Wilt u steeds de wijzigingen aan school doorgeven? Wij zorgen er dan voor dat het in de leerling administratie wordt aangepast.

Leerplicht/verlof Ieder kind is de eerste dag van de maand na zijn/haar vijfde verjaardag leerplichtig. De directeur mag “om gewichtige redenen”, zoals de wet dat noemt, per schooljaar maximaal 10 dagen verlof geven. Het kan daarbij gaan om belangrijke gebeurtenissen binnen gezin of familie. Er kunnen zich situaties voordoen waardoor het voor u onmogelijk is om binnen de schoolvakanties op vakantie te gaan. Aanvragen voor extra vakantieverlof worden voorgelegd aan de leerplichtambtenaar. Het advies dat gegeven wordt, beschouwt de directeur als bindend. Uiteraard is toestemming afhankelijk van een aantal duidelijk omschreven voorwaarden, vastgelegd in de leerplichtwet. Als u vrij wilt vragen voor uw kind(eren), kunt u bij de directie een aanvraagformulier krijgen. Op basis van het ingevulde formulier en uiteraard de bepalingen in de leerplichtwet maakt de directeur de afweging of verlof al dan niet wordt toegestaan.

Ongeoorloofd schoolverzuim Wanneer een kind niet is afgemeld wegens ziekte en geen vrijstelling van schoolbezoek heeft gekregen, wordt het verzuim aangemerkt als ongeoorloofd. De directeur meldt ongeoorloofd schoolverzuim, op basis van de wettelijke verplichting, aan de leerplichtambtenaar. Deze kan passende maatregelen nemen. Leerplicht heeft vanaf dit schooljaar ook vier keer een verzuimspreekuur op school. In de jaarkalender zijn deze data opgenomen.


Onderwijskundig verslag Als leerlingen onze school verlaten, om welke reden dan ook, wordt er een onderwijskundig verslag gemaakt. Dit wordt toegezonden aan de ontvangende school. Ouders dienen een afschrift te krijgen. De school van herkomst draagt hiervoor zorg.

Rookverbod op school In het hele schoolgebouw geldt een rookverbod. Ook tijdens vergaderingen en feesten ’s avonds is het rookverbod van kracht.

Schoolmaatschappelijk werk De schoolmaatschappelijk werker ondersteunt de school en leerkrachten in de omgang met leerlingen met sociaal-emotionele problemen en gedragsstoornissen. U kunt ook zelf in gesprek gaan met de schoolmaatschappelijk werker. U kunt er terecht met vragen over de opvoeding of de ontwikkeling van uw kind. Maar ook als u zich zorgen maakt over hoe het met uw kind gaat op school of thuis. Hierbij kunt u bijvoorbeeld denken aan:

moeilijk gedrag bij uw kind, bijvoorbeeld ruzie maken, schelden, of niet luisteren;

pestgedrag (uw kind pest zelf of wordt gepest);

situaties waarin uw kind zich niet begrepen voelt of eenzaam is:

relaties, bijvoorbeeld uw kind heeft last van een echtscheiding;

de omgang met andere kinderen. De schoolmaatschappelijk werker kan u ook zorgvuldig verwijzen naar de juiste instanties bij relatieproblemen, huisvesting, echtscheiding of financiële vragen. Hulp van het schoolmaatschappelijk werk is gratis. In het jaarboek vindt u de gegevens van onze schoolmaatschappelijk werkster.

Schoolongevallenverzekering Naast een aansprakelijkheidsverzekering voor het personeel en een brandverzekering heeft het schoolbestuur voor de kinderen ook een (aanvullende) schoolongevallenverzekering afgesloten. Deze verzekering is van kracht tijdens de schooluren, tijdens evenementen in schoolverband, maar ook als de kinderen naar school komen en naar huis gaan. De leerkrachten en iedereen die helpt zijn meeverzekerd. Uw eigen ziektekostenverzekering en/of ongevallenverzekering blijft echter van groot belang. Daar zal in eerste instantie een beroep op worden gedaan. De schoolongevallenverzekering vult alleen aan als uw eigen verzekering niet toereikend zou blijken te zijn.


Schooltijden Lestijden voor alle units: 08:20 uur : Deuren open, mogelijkheid om een kijkje te komen nemen in de thuisgroep van uw kind 08:30 uur : Start lessen 12:00 uur : Middagpauze 13:00 uur : Start lessen 15:00 uur : Einde schooldag Op woensdag en vrijdag duren de lessen tot 12.30 uur en zijn de kinderen daarna vrij. Het vakantierooster kunt u vinden in ons Jaarboek. Met aftrek van alle vrije dagen krijgen de kinderen dan 940 uur les per schooljaar.

Speelplaatsroutines In de loop der jaren zijn met de kinderen afspraken gemaakt over hun gedrag op de speelplaats. Dit om het voor de kinderen zo gezellig en veilig mogelijk te maken en tevens overzichtelijk voor de surveillanten. We zetten ze nog even op een rijtje:

er wordt niet gefietst op de speelplaats;

niet spelen op roosters, in tuinen of tussen de fietsen;

ieder kind mag een kwartier voor schooltijd op school komen;

eenmaal op de speelplaats moet het daar ook blijven;

er mag gezellig gespeeld worden maar niet alle spelletjes worden toegestaan;

er wordt rustig en ordelijk naar binnen gegaan.


Stichting Leergeld, Jeugdsportfonds en Jeugdcultuurfonds In steeds meer gezinnen is het financieel niet haalbaar om de kinderen mee te laten doen met sportclubs of muziekles. Ook de kosten die de basisschool met zich meebrengt, zijn voor steeds meer ouders niet op te brengen. Stichting Leergeld, het Jeugdsportfonds en het Jeugdcultuurfonds zijn er voor kinderen van 4 tot 18 jaar waarvan de ouder(s) een laag inkomen heeft (hebben). Mocht dit bij u het geval zijn, aarzel dan niet om contact op te nemen middels onderstaande gegevens. Stichting Leergeld Tilburg, Jeugdsportfonds en Jeugdcultuurfonds zijn alle te bereiken via: Postbus 178 5000 AD Tilburg Tel: 013-5801211 (maandag t/m donderdag tussen 9.00 – 12.00 uur) Inloopspreekuur op dinsdag en donderdag van 9.00 uur tot 11.30 uur op het bezoekadres St. Annastraat 20, 5025 KB Tilburg www.leergeld.nl/tilburg

Svib Soms worden in de klas video-opnames en/of foto’s van leerlingen gemaakt. Deze foto- of video-opnames worden gebruikt om studenten en leerkrachten inzicht te verschaffen bij hun onderwijskundige taak. Dit heet de S.V.I.B.-methode. Aan de school is een gespecialiseerde School Video Interactie Begeleider (SVIB-er) verbonden, die korte video-opnames maakt in de groep en dit vervolgens met de leerkracht nabespreekt. Belangrijke observatiepunten zijn: sfeer in de klas, hulp aan individuele leerlingen, de manier waarop de groep werkt, de interactie (wisselwerking) tussen leerkracht en leerling. De video-opnames worden door de begeleider met de leerkracht besproken en samen gaan ze na hoe het in de klas verloopt. Er worden korte fragmenten gebruikt, die met de grootst mogelijke zorgvuldigheid worden toegepast, uitsluitend voor intern gebruik. Indien de methodiek wordt ingezet bij specifieke begeleidingsvragen van één of meerdere leerlingen, dan worden de ouders/verzorgers hiervan in kennis gesteld en om toestemming gevraagd. Na gebruik worden de opnames vernietigd. Mocht u nog vragen hebben, neemt u dan contact op met onze intern begeleider.

Verjaardagen De verjaardag van een kind wordt gevierd in zijn/haar eigen thuisgroep. In unit 1 zijn hierbij de ouders van harte welkom. Onze voorkeur gaat uit naar een gezonde traktatie. Deze traktatie blijft beperkt tot de eigen groep. De verjaardag van de leerkracht is ook een reden tot feestvieren. In de hogere groepen regelen de kinderen dit meestal zelf. In de lagere groepen organiseert vaak de klassenouder de versiering en het samen kopen van een cadeautje. Voor de verjaardag van hun ouders kunnen kinderen in de units groepen iets leuks maken. Mocht u dit op prijs stellen, laat het dan de leerkracht op tijd weten.

http://www.leergeld.nl/tilburg


Verkeersveiligheidslabel De Borne is als school in het bezit van het Brabants Verkeersveiligheidslabel (BVL). Om in het bezit te komen van dit label, moet de school aan diverse criteria voldoen die de verkeersveiligheid van de (leerlingen van de) school bevorderen. De criteria hebben o.a. betrekking op de veiligheid van de schoolomgeving en de verkeerseducatie op school (zowel theoretisch als praktisch). Zo krijgen alle kinderen verkeersles op basis van een door de VVN ontwikkelde lesmethode, organiseren wij jaarlijks het theoretisch en praktisch verkeersexamen voor unit 4, komt de ANWB eens in de twee jaar op school voor een school brede verkeersactiviteit en hebben wij regelmatig overleg met gemeente en politie over de verkeersveiligheid van de schoolomgeving. Als deze activiteiten worden georganiseerd en begeleid door de verkeerswerkgroep, waarin de schooldirectie, een leerkracht en één of meerdere ouders zitting hebben. Eens in de twee jaar wordt de school ook op deze punten doorgelicht en wordt gekeken of we nog steeds in aanmerkingen komen voor het BVL-label. In ruil daarvoor mag de school gebruik maken van het provinciale BVL-steunpunt en vergoedt de gemeente 80% van alle kosten die gemaakt worden in het kader van verkeerseducatie.

Schrijfgerei en vullingen Kinderen op de basisschool zijn voor wat betreft de fijne motoriek (de beheersing over hun handen armspieren) nog midden in en ontwikkelingsfase. Daarom is het belangrijk om het juiste schrijfmateriaal te kiezen. In unit 2 krijgt ieder kind een rollerpen. Deze pen is een kostbare aanschaf en wordt door de school verschaft. Mochten deze materialen, door onzorgvuldig gebruik, tussentijds aan vervanging toe zijn, dan zorgt de school hier niet voor. Eventueel kunt u bij de school een nieuwe vulpen kopen. We willen hiermee stimuleren dat kinderen zich verantwoordelijk voelen voor de in bruikleen gegeven spullen. Het komt voor dat kinderen wegens motorische redenen een andere pen nodig hebben. Via school krijgen deze leerlingen deze speciale pen aangeboden. Er zijn ook leerlingen die, zonder dat de school daar noodzaak voor ziet, zelf een stabilo pen aanschaffen en daar op school mee werken. Leerlingen dienen dan zelf voor de vullingen te zorgen.

Wettelijke Aansprakelijkheidsverzekering Vaak wordt aangenomen dat de school aansprakelijk is voor alle schade die onder schooltijd is aangebracht, zeker als die ontstaan is door gedrag van een leerling. Dat is echter niet juist. De ouders zijn aansprakelijk voor schade veroorzaakt door hun kind(eren) tijdens schooltijd totdat een kind veertien jaar is. De aansprakelijkheid van de school beperkt zich in het algemeen tot gevallen waarin een leraar zelf schade heeft veroorzaakt, of als er schade ontstaat door slecht onderhoud van het schoolgebouw en/of meubilair. Het is dus zeker van belang dat ouders zelf een WA-verzekering afsluiten, die hun eigen aansprakelijkheid en die van hun kind dekt.

Zwemmen

De gemeente Tilburg heeft besloten om het reguliere aanbod schoolzwemmen voor kinderen in de gemeente Tilburg met ingang van het schooljaar 2011-2012 te beëindigen.


Informatie van het bevoegd gezag van de Stichting Xpect Primair

Gegevens schoolbestuur Onze school maakt deel uit van schoolbestuur Stichting Xpect Primair. Xpect Primair bestuurt in Tilburg 20 basisscholen waar dagelijks ruim 6500 leerlingen onderwijs volgen. De stichting telt ruim 600 werknemers. De bestuurder van de stichting is mevrouw mr. Carin Zandbergen. Het Bestuursbureau is gehuisvest aan de J. Asselbergsweg 38 te Tilburg. Contactgegevens: Stichting Xpect Primair Postbus 6028 5002 AA Tilburg T : 013 – 4648230 E : [email protected] W: www.xpectprimair.nl

Wet- en regelgeving Voor onderstaande onderwerpen zijn binnen de stichting afspraken gemaakt die, waar nodig, voldoen aan de wet en gelden voor alle scholen van Xpect Primair. Actuele informatie over deze onderwerpen vindt u op de website van de stichting: www.xpectprimair.nl .- algemene informatie van het bevoegd gezag - Katholieke identiteit - aanmelding en toelating van leerlingen - gegevens van leerlingen en de bescherming van de privacy van

leerlingen - leerplicht en verlof - schorsen en verwijderen van leerlingen - klachtenregeling, interne en externe vertrouwenspersonen - pesten

- informatieplicht gescheiden ouders - kledingvoorschriften - medicijnverstrekking / medisch handelen - dyslexie - internetprotocol - regeling sponsoring en donaties - informatie Passend Onderwijs - gemeenschappelijke medezeggenschapsraad




Schoolgids 2018-2019 · Aanmelding nieuwe leerlingen unit 1 In het schooljaar 2018-2019 starten we...

Documents

Transcript of Schoolgids 2018-2019 · Aanmelding nieuwe leerlingen unit 1 In het schooljaar 2018-2019 starten we...