Schoolbrochure

Daarom wil onze school...

1 een school zijn waar het uniek-zijn van elk kind gerespecteerd wordt;

2 een leerschool zijn;

3 een school met een hart zijn;

4 een muzische, crea eve school zijn;

5 een school zijn waar sociaal-voelende mensen gevormd worden;

6 een gezonde, veilige, groene school zijn;

7 een school zijn die waardering voor techniek niet uit de weg gaat;

8 een school zijn waar opgevoed wordt tot zelfstandigheid;

9 een school die openstaat voor andere par cipanten;

10 een school zijn waar mens en wereld religieus geduid en beleefd worden.

Vrije Basisschool St.-Jozef

Schoolstraat 1

9290 Overmere (Berlare) Tel. 09/367 68 36 — Fax 09/367 90 63

E-mail: [email protected]

E-mail ouderraad:

[email protected]

Onze Vrije Basisschool St.-Jozef wil opvoeden en onderwijzen

A-blok: gelijkvloers (kleuters + 1ste lj.) - 1ste verdieping (2de, 3de en 4de leerjaar)

B-blok: gelijkvloers (kleuters) - 1ste verdieping (5de en 6de leerjaar)

Schoolbrochure van de


Schooljaar 2011-2012

Schoolbrochure met schoolreglement

& infokalender 2011-12

Inhoudstafel

Verwelkoming

Deel 1. Pedagogisch project van de Vrije Basisschool St.-Jozef

Deel 2. Infobundel onderwijswetgeving

Deel 3. Schoolreglement

Deel 4. Infokalender

Deel 5. Adres- en telefoonlijsten

� Adres en telefoonlijsten van schoolteam

� Adres- en telefoonlijst van schoolbestuur

� Adres- en telefoonlijst van de schoolraad

� Adres- en telefoonlijst van het CASS

� Adres- en telefoonlijst van het OCSG

Verwelkoming

Dag kleuter, dag meisje, dag jongen,

Van harte welkom op onze school !

Kom jij voor het eerst als kleuter de klas binnen, dan kom je in een

boeiende wereld terecht: een klasje met heel wat nieuwe kameraadjes,

met een juf die heel goed voor je zorgt, waar je al spelend met heel veel nieuwe dingen zal kunnen kennismaken en waar je heel wat zal kunnen

leren.

Kom je naar het eerste leerjaar dan gaat een nieuwe wereld voor je open: leren lezen, schrijven, rekenen en zoveel andere dingen. Het wordt een

heel avontuur.

Als je nieuw bent in onze school zal de aanpassing misschien wat tijd vragen. Wij, de leerkrachten en je klasgenoten, zullen steeds klaar staan

om je hierbij te helpen !

Ook jou, goede "oude" bekende, heten we van harte welkom. Jij bent al op de hoogte van het reilen en zeilen in onze school. Wij hopen dat je de

nieuwe leerlingen mee op weg wil helpen.

We wensen iedereen een fijn schooljaar toe.

Beste Ouders,

Het verheugt ons dat u voor het onderwijs en de opvoeding van uw kind

op onze school een beroep doet en wij zijn dankbaar voor het vertrouwen dat u in ons stelt.

Het hele schoolteam - directie en leerkrachten - zal zich ten volle inzetten

om die kansen te scheppen die uw kind nodig heeft om zich evenwichtig te ontplooien. Wij hopen goed met u te kunnen samenwerken.

Terecht verwacht u van de school degelijk onderwijs, een passend

onderwijsklimaat en een christelijk geïnspireerde eigentijdse opvoeding.

Als ouders draagt u echter de eerste verantwoordelijkheid voor de

opvoeding en het onderwijs van uw kind. Wij hopen dan ook dat u uw kind aanmoedigt om de doelstellingen van onze school na te streven en de

afspraken na te leven.

Deel 1 Pedagogisch project van de Vrije Basisschool

St.-Jozef Ons pedagogisch project: schooleigen visietekst DE VRIJE BASISSCHOOL ST.-JOZEF VAN OVERMERE WIL EEN SCHOOL ZIJN

waar leerlingen en leerkrachten graag werken er solidariteit is met elkaar en met de grote wereld er eerbied is voor mensen en dingen

waar eerlijk gezocht wordt naar waarheid gevoel woont voor al wat schoon, edel en goed is dankbaarheid leeft

waar niemand volmaakt hoeft te zijn we vergiffenis geven en vergiffenis krijgen we altijd blijven geloven in de toekomst

waar we werken aan de christelijke ontplooiing van de kinderen in een breed pastoraal

veld: in een levende gemeenschap in verkondiging van degelijk godsdienstonderricht in verzorgde vieringen in projecten van dienst aan de wereld

we met alle medewerkers, kinderen en ouders streven naar respect voor elkaars levensvisie

we loyaliteit verwachten tegenover de eigenheid van onze christelijke inspiratie en boodschap

we respect tonen voor het uniek-zijn van elk kind We willen een duidelijke structuur aanbieden waarin kinderen een houvast vinden en waarin ze ruime kansen krijgen tot ontplooiing van hun eigen persoonlijkheid.

we een degelijk onderwijs aanbieden We willen kinderen de nodige kennis, vaardigheden en attitudes bijbrengen om hun zelfstandigheid maximaal te laten ontplooien. Daartoe wil het schoolteam zich voortdurend bevragen en bijsturen.

we samenleven met een hart We willen een school zijn waar kinderen graag komen en waar ze zich goed voelen. Daartoe willen alle leerkrachten zich luisterend en meevoelend

openstellen voor elk kind. Zo schept de beleving van diepmenselijke waarden als verdraagzaamheid, vergevingsgezindheid, dienstbaarheid,… een klimaat dat opvoedt tot relatiebekwaamheid.

we creativiteit en sportiviteit belangrijk vinden We willen kinderen confronteren met cultuur in zijn breedste zin. Vanuit deze beleving stimuleren wij hun eigen creativiteit. In jaarthema’s willen we steeds nieuwe aspecten belichten. 2000-2001: een sociaal vaardige school 2001-2002: open samen nieuwe deuren 2002-2003: techniek… da’s sjiek 2004-2005: de schat in elk van ons 2005-2006: een droom wordt waar 2006-2007: kleur bekennen 2007-2008: met MOS en GOS word je beresterk 2008-2009: grond om te groeien, ruimte om te vliegen 2009-2010: kies k(l)eurig talent met tante Tutu & de orde van de muzeplu 2010-2011: samen schitteren(d) 2011-2012: proeven van techniek

openheid en dialoog centraal staan We willen met kinderen, ouders, ouderraad, schoolraad, parochie, schoolbestuur, directie en leerkrachtenteam een sfeer van openheid en dialoog creëren , van overleg en vertrouwen, waarbij ieder – vanuit zijn verantwoordelijkheid – zich betrokken weet.

DEZE DROMEN WILLEN WIJ VOOR OGEN HOUDEN OM – ALTIJD OPNIEUW – KINDEREN TE HELPEN

VOOR HET LEVEN.

Daarom wil onze school...

1 een school zijn waar het uniek-zijn van elk kind gerespecteerd wordt; 2 een leerschool zijn;

3 een school met een hart zijn; 4 een muzische, creatieve school zijn; 5 een school zijn waar sociaal-voelende mensen gevormd worden

6 een gezonde, veilige, groene school zijn; 7 een school zijn die waardering voor techniek niet uit de weg gaat;

8 een school zijn waar opgevoed wordt tot zelfstandigheid; 9 een school die openstaat voor andere participanten;

10 een school zijn waar mens en wereld religieus geduid en beleefd

worden.

UITDIEPING VAN DE VISIETEKST

Wij verwachten van alle ouders dat ze loyaal achter de identiteit en het pedagogisch project van onze school staan en deze mee dragen. Hieronder vindt u een beschrijving van de uitgangspunten van ons pedagogisch project. U kunt steeds terecht bij de directeur voor verdere informatie. De uitgangspunten van onze christelijke identiteit.

Wij zijn een katholieke school en willen een pedagogisch verantwoord onderwijs en een kwaliteitsvolle opvoeding aanbieden. Onze inspiratie vinden wij in het evangelie en in de katholieke traditie. Wij zijn een dienst van de kerkgemeenschap aan jonge kinderen.

Wij gaan ervan uit dat je mens wordt in een verbondenheid met anderen, met de wereld en met jezelf. In deze verbondenheid ervaren we God als dragende grond en krijgt ook de verbondenheid met het mysterie concreet gestalte. Vanuit onze verbondenheid met God durven we als katholieke basisschool de toekomst hoopvol tegemoet zien en vertrouwen we erop dat onze inspanningen niet op niets uitlopen. Vanuit ons christelijk geïnspireerd mensbeeld geven we voorrang aan waarden als: het unieke van ieder mensenkind, de verantwoordelijkheid van ieder mens voor zijn handelen, verbondenheid en solidariteit met anderen, vertrouwen in het leven (hoop), genieten van en dankbaar zijn voor wat ons gegeven is, openheid, respect en zorg voor mens en natuur, verwondering door het gewone als ongewoon te ervaren, vergeving kunnen geven en ontvangen als herstel van verbondenheid, zorgzame nabijheid en troost voor mensen in moeilijke situaties,... Wij bieden in onze school gevarieerde en zinvolle pastorale activiteiten aan. We nodigen alle leerlingen regelmatig uit op activiteiten die gericht zijn op: de ontmoeting van elkaar in verbondenheid; de verdieping in de Bijbelse Boodschap; de dienstbare en solidaire inzet voor anderen dichtbij en veraf; het vieren van belangrijke gebeurtenissen in het leven op school, in verbondenheid met elkaar en (waar het kan) in verbondenheid met God. In de godsdienstlessen die door alle leerlingen verplicht gevolgd worden komt de christelijke levensbeschouwing uitdrukkelijk ter sprake. De godsdienstlessen ondersteunen de levensbeschouwelijke ontwikkeling van de kinderen. Ons doel is de kinderen te helpen om competente vertellers te worden van het levensbeschouwelijke in hun eigen levensverhaal. We brengen kinderen thuis in de verhalen uit de eigen traditie, en leren hen de verbinding leggen tussen deze verhalen en de existentiële vragen en grenservaringen uit het eigen leven en uit het leven van andere mensen. Dat veronderstelt communicatie. Het inzicht in de eigen traditie kan verdiept worden door de dialoog met andere levensvisies. Zonder de verankering in een traditie heeft de dialoog echter geen grond onder de voeten. Er bestaat geen levensbeschouwelijke benadering van de werkelijkheid los van een levensbeschouwelijke traditie. In onze school opteren we uitdrukkelijk voor de benadering van de levensbeschouwelijke dimensie vanuit de christelijke godsdienst en de katholieke traditie. Ook de zinvragen die zich aandienen in de andere leergebieden komen daar uitdrukkelijk aan bod. Wij zorgen voor een degelijk en samenhangend inhoudelijk aanbod

We staan stil bij wat kinderen moeten leren om op te groeien tot ‘goede’ mensen. De uniekheid van elk kind staat voorop. Ons aanbod is gericht op de harmonische

ontwikkeling van de totale persoon: hoofd, hart en handen. Doorheen ons aanbod brengen we kinderen in contact met alle componenten van de

cultuur: de wereld van taal en communicatie de wereld van het muzische de wereld van cijfers en feiten de wereld van de techniek de wereld van het samenleven de wereld van verleden en heden de wereld van het goede de wereld van zingeving In ons aanbod is een logische samenhang te vinden:

We werken met leerlijnen waarin het ene logisch volgt uit het andere. We bouwen voort op wat kinderen reeds beheersen. We zorgen er ook voor dat alles wat kinderen leren in de verschillende leergebieden en leerdomeinen zinvol samenhangt. We willen dat wat kinderen leren deel wordt van hun zijn, van hun persoon. Het is niet voldoende dat kinderen beschikken over een aantal weetjes of dat ze een aantal vaardigheden kunnen toepassen als de leerkracht het vraagt. Waar het uiteindelijk op aan komt, is dat kinderen leren met het oog op het leven. Dat ze de dingen die ze leren kunnen plaatsen en gebruiken in hun leven. Dat is leren wat zin heeft en zin geeft. We kiezen voor een doeltreffende aanpak en een stimulerend

opvoedingsklimaat We zoeken naar de beste aanpak om het leren van de kinderen te ondersteunen en te begeleiden. Wij nemen kinderen serieus. Kinderen staan positief tegenover het leven en de wereld. Wij willen aansluiten bij die positieve ingesteldheid. Leren is niet een vullen van vaten met alle mogelijke kennis. Kinderen zijn zelf actief betrokken in het leren. Ze bouwen nieuwe kennis, inzichten en vaardigheden op, bouwen voort op wat ze reeds kennen en kunnen. Onze opvoeding wordt gedragen door : onze gerichtheid op de uniekheid van ieder kind

We stemmen ons aanbod en het leerproces zoveel mogelijk af op de ontwikkeling van ieder kind

de pedagogie van verbondenheid

Leren is een sociaal gebeuren. Leren is samenleren, wederzijdse verrijking. de pedagogie van de hoop

We hebben een optimistische visie op de ontwikkeling van kinderen. We geloven in de groeikansen van kinderen en dat ze ondanks hun grenzen, hun beperkingen, hun onmogelijkheden , toch kansen hebben en begeleid kunnen worden in hun groei.

de pedagogie van het geduld

Onderwijs en opvoeding afstemmen op de mogelijkheden van kinderen vraagt veel geduld opdat de hoop niet zou omslaan in wanhoop, want dan is opvoeding onmogelijk.

Van onze leerkrachten verwachten we dat ze: model staan voor goed leren strategische vragen stellen aansluiten bij wat de leerlingen reeds beheersen zinvolle contexten aanbieden interactieprocessen begeleiden peilen naar de vorderingen helpen en coachen. We werken aan de ontplooiing van elk kind, vanuit een brede zorg We streven ernaar elk kind centraal te stellen. Ieder kind is beeld van God. Wij omringen kinderen daarom met brede zorg. We willen kinderen optillen en hen uitzicht geven op een veilige oever van welbevinden. Daarvoor zijn de pedagogie van de hoop en van het geduld essentieel. Onze brede zorg heeft twee dimensies: We hebben aandacht voor de ‘gewone zorgvragen’ van alle kinderen. Ieder kind is anders, uniek en heeft eigen vragen, problemen en mag daarvoor aanspraak maken op de nodige zorg. Wij worden uitgedaagd om het onderwijs zoveel mogelijk af te stemmen op de noden van

de kinderen, bijvoorbeeld door te diagnosticeren en te differentiëren.We verbreden onze zorgen voor kinderen wiens ontwikkeling anders verloopt dan verwacht (sneller of trager). Hier stoten we op ‘bijzondere zorgvragen’. Voor deze bijzondere zorgvragen werken we als school samen met ouders, CLB, scholen voor buitengewoon onderwijs en gespecialiseerde centra.

Onze school als gemeenschap en als organisatie We erkennen onze partners in de opvoeding en het onderwijs van kinderen. We respecteren ieders verantwoordelijkheid. We zorgen voor een goede organisatie. Onze school wordt gedragen door het hele team onder de leiding van de directie. We werken samen, overleggen en streven naar een voortdurende kwaliteitsbewaking en -verbetering. We delen onze zorg voor kwaliteitsvol onderwijs met: de ouders als eerste verantwoordelijken voor de opvoeding van uw kinderen. Daarom streven we naar een goede communicatie en een zo groot mogelijke betrokkenheid van ouders bij de school. het schoolbestuur dat de eindverantwoordelijkheid draagt voor het beleid van de school; externe begeleiders die ons ondersteunen , vormen en ons helpen bij onze

professionalisering; de lokale kerkgemeenschap die verwijst naar de traditie en het geloof van waaruit in de

school gewerkt wordt; de lokale gemeenschap waarin we gestalte geven aan onze opvoedings- en

onderwijsopdracht.

SCHEMATISCH OVERZICHT VAN DE CONCRETE UITWERKING VAN HET OPVOEDINGSPROJECT VIA DE

JAARTHEMA’S

JAARTHEMA + PIJLER UIT HET OPVOEDINGSPROJECT + VISIETEKST CONCRETE REALISATIES PER NIVEAU

(SN = SCHOOLNIVEAU – KN = KLASNIVEAU – LN = LEERLINGENIVEAU)

2002-2003: ‘OPEN SAMEN NIEUWE DEUREN’ �� PIJLER 9 ‘EEN SCHOOL DIE OPENSTAAT VOOR ANDERE

PARTICIPANTEN’

In dit schooljaar wordt de vroegere gemeenteschool en de vroegere vrije school geherstructureerd tot één school, nl. de Vrije Basisschool St.-Jozef.

SN KN

• Eén school met 2 vestigingsplaatsen: de kleuters en L1-2-3 in de Schoolstraat en L4-5-6 in de Burg. De Lausnaystraat.

• 3 speelplaatsen, nl. één per niveau: kleuter, onderbouw en bovenbouw lager

• Gemeenschappelijke activiteitenschema met o.m. musical, grootouderfeest, schoolfeest,…

• De 2 oudercomités gaan over in één oudercomité • Gemengde klassen van K1 � L6

2003-2004: ‘TECHNIEK DA’S SJIEK’

�� PIJLER 7 ‘EEN SCHOOL DIE DE WAARDERING VOOR TECHNIEK NIET

UIT DE WEG GAAT’

SN KN

• De installatie van een computerklas • De implementatie van de leerlijn ‘technologische opvoeding’ • De opstart van een website voor de school • In het studiekeuzeproject van L5-L6 wordt een jaarlijks bezoek

aan een technische school opgezet 2004-2005: ‘DE SCHAT IN ELK VAN ONS’ �� PIJLER 4 ‘EEN MUZISCH CREATIEVE SCHOOL’

SN KN

• De implementatie van het leerplan MUZO waarbij de leerkrachten de 5 muzische talen (beeldende expressie, bewegingsexpressie, dramatische expressie, muzikale expressie en taalexpressie) beter leren kennen.

• Tijdens dit schooljaar wordt de grote fase van het bouwproject in de realiteit omgezet met o.m. de nieuwe refter met keuken, een nieuwe speelplaats voor L1-2-3 met klimtoren, een nieuwe verwarmingsinstallatie, een nieuwe turnvloer, alle klassen in de Schoolstraat worden volledig gerenoveerd, nieuwe zonneblinden, nieuwe eerste uitrusting, nieuwe databekabeling, nieuw sanitair en nieuwe groenbeplanting.

• De opstart van het tutorlezen met L2 en L5 2005-2006: ‘EEN DROOM WORDT WAAR’ �� PIJLER 3: ‘EEN SCHOOL MET EEN HART’

SN • De gerenoveerde lokalen worden om 9 oktober 2005 officieel ingehuldigd.

• De opstart van hoeken- en contractwerk in de verschillende klassen.

2006-2007: ‘KLEUR BEKENNEN’ �� PIJLER 1 ‘EEN SCHOOL WAAR HET UNIEK ZIJN VAN ELK KIND

GERESPECTEERD WORDT’

SN • Er wordt een intergenerationeel project met het rusthuis Ter Meere opgestart.

• Er wordt een werking op touw gezet om anderstalige nieuwkomers op te vangen.

2007-2008: ‘MET MOS EN GOS WORD JE BERESTERK’

�� PIJLER 6: ‘EEN VEILIGE, GEZONDE, GROENE SCHOOL’

SN • De opstart van een gezondheidsplan met onder meer: een protocol (met kriebelteam) ter bestrijding van de hoofdluizen, het fruitproject tutti-frutti, natuurwandelingen i.s.m. VZW Durme.

• Nieuwe verlichting in de turnzaal. • De bouw van de orthotheek waarbij zorgleerkrachten een

eigen plekje krijgen. • Nieuw ergonomisch meubilair in het 3de leerjaar. • Een kippenhok op de speelplaats en het plaatsen van 16 kunst-

zwaluwnesten. • De opstart van een LOC dat voor meer duidelijkheid zorgt over

de rechten en de plichten van de werknemer t.o.v. de werkgever.

• De opstart van een energieboekhouding om iedereen energiebewuster te maken.

2008-2009: ‘GROND OM TE GROEIEN, RUIMTE OM TE VLIEGEN’ �� PIJLER 8 ‘EEN SCHOOL WAAR OPGEVOED WORDT TOT

ZELFSTANDIGHEID’

�� PIJLER 2 ‘EEN LEERSCHOOL ZIJN’

SN KN

• De uitbouw van de leerlijn ‘leren leren’ met aandacht voor 13 verschillende bouwstenen. Hierbij worden nieuwe afspraken gemaakt op gebied van zittenblijven, rapportering, huistaken, agenda, lessen leren,…

• De zelfstandigheid van leerkrachten verhogen door een duidelijke functiebeschrijving op te stellen met een billijke en eerlijke verdeling van de instellingsgebonden opdrachten.

• Het beleidsvoerend vermogen van de school verhogen door verschillende leerdomeinen via output te analyseren en bij te sturen, door de eigen inbreng van leerkrachten aan te moedigen en samenwerking te stimuleren.

• Een nieuwe manier van evalueren en rapporteren waarbij de klemtoon meer ligt op differentiatie, motivatie en het meer in handen geven van het leerproces door de leerder.

• De ICT-competenties van ons personeel verhogen door het organiseren van interne ict-nascholingen.

• Aandacht voor ‘meervoudige intelligentie’ waarbij niet zozeer gekeken wordt bij een kind wat het niet kan, maar wat het wel

LN

kan! • De zelfstandigheid van kinderen verhogen door in de

dagdagelijkse praktijk te zorgen voor een goede sfeer, door naar de voorkennis van kinderen te peilen, de inbreng van kinderen te verhogen, uitdagende opdrachten aan te bieden, actieve werkvormen te hanteren, structuur aan te bieden, een studiemethode te bespreken, coachende vragen te stellen, te reflecteren op wat geleerd is,…

2009-2010: ‘KIES K(L)EURIG TALENT MET TANTE TUTU & D’ORDE

VAN DE MUZEPLU’ �� PIJLER 4 ‘EEN MUZISCH CREATIEVE SCHOOL ZIJN’

SN • De uitbouw van de leerlijn ‘muzische vorming’ met aandacht… o voor het beschouwen en creëren; o voor de nodige afwisseling tussen de 5 muzische

domeinen: beeld, drama, muziek, dans en taal; o voor een muzisch klimaat d.m.v. muzische tussendoortjes,

thematische inkleding, aandacht voor kunsteducatie,… • De uitbouw van een digitale doelenrapportage binnen de lagere

school • Tijdens dit schooljaar worden de bouwwerken op de site van

de oude kleuterschool grotendeels gerealiseerd door… o een renovatie van de bestaande oude kleuterschool met

o.m. een slaapklasje; o de bouw van 5 klassen (met o.a. een computerklas) boven

de bestaande oude kleuterschool; o de aanleg van een speelterrein met zandbak achter de

kleuterschool; o de bouw van een polyvalente zaal als kleuterrefter en –

turnzaal; o de heraanleg van de kleuterspeelplaats met de inrichting

van een nieuw extra fietsenschuil; 2010-2011: ‘SAMEN SCHITTEREN(D)’ �� PIJLER 3 ‘EEN SCHOOL MET EEN HART’

�� PIJLER 2 ‘EEN LEERSCHOOL ZIJN’

�� PIJLER 8 ‘EEN SCHOOL WAAR OPGEVOED WORDT TOT

ZELFSTANDIGHEID’

SN • Op 8 november 2010 zitten alle leerlingen op één vestiging en is de definitieve herstructurering een feit: o de kleuters en het 1ste leerjaar zitten op het gelijkvloers; o het 2de t.e.m. het 6de leerjaar zitten op het 1ste verdiep; o tijdens de voor- en namiddagspeeltijd wordt er afwisselend

gespeeld. Dit biedt ruimte en dus veel bewegingskansen; o tijdens de middag eten alle kinderen tegelijkertijd in 3

verschillende refters. Nadien kunnen kinderen bij droog weer gaan ravotten op de speelweide, bij regenweder is

er mogelijkheid tot spelen van gezelschapsspelen; o voor de kleuters werd ook een grote zandbak aangelegd;

• De oudste leerlingen worden ingeschakeld o als haasje-over ’s morgens om de kleuters naar de

kleuterspeelplaats te begeleiden; o als refterbevers om de jongere kinderen te begeleiden in

de refter; Er worden tal van projecten ingericht waarbij gewerkt wordt met heterogene groepen en waarbij de oudere leerlingen verantwoordelijkheid krijgen over de jongeren;

• Verkeersveiligheid: o voor een vlotte verkeersdoorgang werd in de Schoolstraat

een ‘zoenzone’ aangelegd; o er wordt een extra doorgang met extra fietsenschuil

ingericht in de Fortstraat;

JAARTHEMA : ‘PROEVEN VAN TECHNIEK’

2011-2012 �� PIJLER 7 ‘EEN SCHOOL DIE DE WAARDERING

VOOR TECHNIEK NIET UIT DE WEG GAAT’

Situering

Leerkrachten van de basisschool worden al jaren “geconfronteerd” met

onderwijsvernieuwing van alle slag en dat is gezien de maatschappelijke evolutie normaal en

noodzakelijk. Onderwijs moet per definitie eigentijds zijn en zelf anticiperend optreden in

een steeds maar sneller evoluerende wereld. Het is dan ook niet meer dan logisch dat de

basisschool al jaren aandacht heeft voor techniek en dat alle leerkrachten zich betrokken

dienen te voelen; dat scholen aan techniek de aandacht schenken die zij eigenlijk – naast de

vele andere leerdomeinen – ten volle verdient.

Tijdens dit jaarthema ‘Proeven van techniek’ (2011-’12) hebben wij vooral aandacht voor

alle leerkrachten die meer dan ooit bemoedigd worden om techniek daadwerkelijk te

programmeren en voor die leerlingen, die open als ze zijn voor nieuwe dingen, wachten op

uitdagingen die vandaag en morgen steeds weer aan de orde zijn.

De dimensie ‘Mens en techniek’

Onder ‘techniek’ verstaan we het geheel van ingrepen waarmee de mens, om aan zijn

menselijke noden en behoeften te voldoen, zijn omgeving probeert te beheersen en te

veranderen”.

Het doel van een techniekles binnen het basisonderwijs bestaat erin om onze kinderen

technisch geletterd te maken. Concreet betekent dit dat het kind…

• weet wat techniek is en waar het in techniek om gaat: techniek begrijpen;

• over de nodige vaardigheden beschikt om verantwoord en competent om te gaan met

techniek: techniek hanteren;

• het belang en de impact van techniek op de maatschappij (en andersom) weet in te

schatten en te beoordelen: techniek duiden.

Kenmerkend voor techniek is het technisch proces. Een technische realisatie komt tot stand

na het doorlopen van het technisch proces, dat vertrekt vanuit een behoefte en verloopt

volgens 5 stappen:

• probleemstelling

• ontwerpen

• maken

• in gebruik nemen

• evalueren

Beschouwen we een technische realisatie vanuit het technisch proces, dan bekijken we

vooral de weg van ontwerp naar de uiteindelijke verwezenlijking ervan.

De techniekcomponent in de basisvorming moet leerlingen zeker ook helpen om hun

talenten en mogelijkheden op dat gebied beter in te schatten. Brede verkenning van

toepassingsgebieden uit de wereld van techniek is daarvoor een absolute noodzaak. De

geactualiseerde eindtermen en ontwikkelingsdoelen stellen dit expliciet op elk van beide

onderwijsniveaus: in het kleuter en lager onderwijs maken kinderen en jongeren kennis met

de diversiteit van gebieden waarin techniek wordt toegepast.

Kleuters hebben een grenzeloze interesse en een natuurlijke exploratiedrang. Op school

kunnen we een aantal situaties scheppen of aansluiten bij de ervaringen die kleuters

spontaan opdoen, zowel binnen als buiten de school. Het is voor hen een kwestie van

verkennen en leren kennen. De voorgestelde ontwikkelingsdoelen doen ook een appèl op

het creatief potentieel van de kleuter.

De geactualiseerde eindtermen techniek geven voor

het einde van het basisonderwijs een eerste ijkpunt

aan, weliswaar nog flink ingebed in het leergebied

wereldoriëntatie. Niet alles moet even diepgaand

behandeld worden in het basisonderwijs, de brede

oriëntatie en kennismaking is belangrijker. Daarbij

staat een geïntegreerde benadering van begrijpen,

hanteren en duiden in het basisonderwijs voorop.

Dat houdt in dat er vaak combinaties gemaakt

worden van de drie dimensies, eerder dan ze

onderscheiden te behandelen.

Horizontale en verticale samenhang

Het leergebied wereldoriëntatie heeft binnen het

basisonderwijs een eigen identiteit. In algemene

termen gaat het om het volgende:

Met 'wereldoriëntatie' (wereldoriënterend onderwijs)

verwerven kinderen kennis en inzicht in zichzelf, in

hun omgeving en in hun relatie tot die omgeving, verwerven zij vaardigheden om in

interactie te treden met die omgeving en worden zij gestimuleerd tot een positieve houding

ten aanzien van zichzelf en hun omgeving.

Natuur, techniek, mens, maatschappij, tijd en ruimte zijn de zes domeinen of

werkelijkheidsgebieden waarin de eindtermen en ontwikkelingsdoelen voor het leergebied

wereldoriëntatie werden onderverdeeld. Tijd en ruimte kan men beschouwen als

werkelijkheidsgebieden waarbinnen kinderen kennis, inzicht, vaardigheden en attitudes

ontwikkelen, maar ook als dimensies van de werkelijkheid die de andere domeinen

doorkruisen.

Deze uitgangspunten voor het leergebied wereldoriëntatie blijven gelden voor de

geactualiseerde eindtermen techniek. Dit wil onder meer zeggen dat rekening werd

gehouden met de eindtermen en ontwikkelingsdoelen die in andere domeinen zijn terug te

vinden. Bijvoorbeeld: in het domein ‘maatschappij’ vindt men reeds eindtermen en

ontwikkelingsdoelen over beroepen en de waardering van verschillende vormen van arbeid.

Om die reden werden er hierover geen extra ontwikkelingsdoelen of eindtermen meer

opgenomen binnen het domein ‘techniek’.

Kortom, eindtermen en ontwikkelingsdoelen voor de verschillende domeinen en

leergebieden in het basisonderwijs hebben elk hun specifieke bijdrage tot het geheel van het

curriculum maar moeten steeds in samenhang worden gelezen. Waar mogelijk worden ze

met elkaar verbonden om zo vorm te geven aan wereldoriënterend onderwijs.

In een door mensen geconstrueerde wereld kan men zich moeilijk een situatie voorstellen

die niet in mindere of meerdere mate een technische dimensie bezit. Dit is ook de wereld

waarin jonge kinderen opgroeien en waarop ze zowel mentaal als materieel greep willen

krijgen. Kinderen stellen zich immers spontaan vragen over hoe iets werkt en hoe iets in

elkaar zit. Ze willen ook zelf iets kunnen maken, oplossen, toepassen of verwerken. Het is

dan ook een opdracht van de basisschool om jonge kinderen elementaire inzichten,

vaardigheden en attitudes te laten ontwikkelen over de technische aspecten van hun

leefomgeving.

Wat de basisschool echter niet mag doen, is systematisch technische basiskennis of

technieken aanleren als voorbereiding op latere studie of beroepsbezigheden. Het is wel de

taak van de basisschool om techniek als een volwaardige component in haar curriculum te

integreren.

In het basisonderwijs is er niet voor gekozen om de toepassingsgebieden uit de wereld van

techniek expliciet te noemen in de ontwikkelingsdoelen of eindtermen. Men wil daarmee

vooral vermijden dat de toepassingsgebieden een structureel kader zouden zijn voor het

werken aan techniek in het onderwijs. In het basisonderwijs is het van belang dat techniek

ingebed blijft in de geïntegreerde benadering van het leergebied wereldoriëntatie. De

omgeving zoals de leerling die rondom hem ervaart, en dus ook de techniek in die omgeving,

zijn daarbij het uitgangspunt. Men gaat ervan uit dat dit uitgangspunt voldoende garanties

inhoudt voor de brede verkenning van techniek. Ondanks het feit dat ze niet woordelijk

opgesomd worden in de eindtermen ligt het wel voor de hand dat er ook in het

basisonderwijs voldoende dekking moet zijn van de gebieden die in de eindtermen van de

eerste graad secundair onderwijs voorkomen: energie, informatie en communicatie,

constructie, transport en biochemie.

Deel 2

Infobundel

Onderwijsregelgeving

De actuele onderwijsregelgeving vindt u op

www.vvkbao.be of op de website van de school

www.sintjozefovermere.be

Ouders kunnen steeds een afschrift van deze

regelgeving vragen aan de school.

Deel 3

Schoolreglement

1. Contacten zie infobrochure onderwijsregelgeving

Schoolstructuur

Aanbod:

kleuter en lager

Adres: Schoolstraat 1, 9290 Overmere

Telefoon: 09/367.68.36

e-mail: [email protected]

www.sintjozefovermere.be

Directie

Secretariaat

Stafmedewerker

Zorgcoördinator Kleuter

Zorgcoördinator Lager

ICT-coördinatoren

Naam: De Smet Patrick

Telefoon: 09/367.68.36


Naam: Roels Els

Telefoon: 09/367.68.36


Naam: Van de Vondel Karine

Naam: Campe Katy

Naam: Van Britsom Miet

Van de Rostijne Roland Van den Bossche Luc

2. Organisatie

Schooluren

Te laat komen kan niet!

Uren: vm. van 8.25 uur – 11.40 uur nm. van 13.10 uur – 15.30 uur (of 15.55 uur énkel op maandagnm.!)

De lessen beginnen stipt om: 8.25 uur in de vm. en 13.10 uur in de nm.

Aanmelden bij het secretariaat bij eventuele vergetelheden (brooddoos, boekentas,…)

Ouders worden verwittigd bij elke niet-gewettigde afwezigheid.

Voor- en naschoolse opvang

Relatie met buitenschoolse kinderopvang: dit is

een gemeentelijk initiatief.

Afdeling Overmere IBO De Speling Burg. De Lausnaystraat 79 9290 Overmere Tel 09 367 62 44 Info Dienst jeugd & vorming Tel 052 42 77 04 [email protected]

Middagpauze Uren: 11.40 uur – 13.10 uur

Kleuters: in de kleuterrefter Lager: in de refter van de lagere school

Vergoeding: voor het gebruik van de refter wordt remgeld aangerekend.

Verantwoordelijken: Christine Buyle (kleuter) en Yvette Geerinck (lager)

Vakanties

Vrije dagen

Studiedagen

Herfstvakantie: 31 okt. – 4 nov. ‘11

Kerstvakantie: 26 dec. ’11 – 6 jan. ‘12

Krokusvakantie: 20 febr. – 24 febr. ‘12

Paasvakantie: 2 april – 13 april '12

Zomervakantie: 1 juli – 31 aug. ‘12

- 3 oktober ‘11

- 30 april ‘12

- woensdag 19 oktober ‘11

- woensdag 14 december ‘11

- woensdag 8 februari ‘12

Huiswerk

= Elke opdracht na school uit te voeren, o.m. mondelinge en schriftelijke opdrachten, leren van lessen, opzoeken van documentatie,…

- de ouders hebben een controlerende verantwoordelijkheid;

- naschoolse opdrachten moeten gemakkelijk zelfstandig uit te voeren zijn door de leerling. Een huistaak is geen nieuwe leerstof, wel

herhalings– of verdiepingsoefeningen.

Indien het kind bepaalde oefeningen niet kan, verwittigen de ouders of het kind de leerkracht zodat er een passende oplossingswijze kan besproken worden.

Agenda

In de kleuterklassen hebben de leerlingen een heen- en weerschrift. Hierin voorziet de kleuterleidster allerlei mededelingen voor de ouders. Er is ook steeds ruimte voorzien voor mededelingen van de ouders aan de leidster.

Vanaf het lager onderwijs noteren de kinderen hun taken en eventuele mededelingen in hun schoolagenda. Er wordt verwacht dat ze de taken ordelijk en netjes afwerken. De klastitularis ondertekent wekelijks de agenda. De ouders doen er goed aan de schoolagenda regelmatig te controleren.

Ze mogen de agenda dagelijks ondertekenen doch zeker wekelijks.

Rapport

Na een afgewerkt leerstofgeheel worden toetsen afgenomen. Deze toetsen worden wekelijks meegegeven in een toetsenmap. Deze toetsen worden, samen met de schoolagenda, wekelijks door de ouders ondertekend.

De resultaten daarvan vindt u terug in het schoolrapport. De kinderen ontvangen een rapport op het einde van oktober, december, februari, april en juni. Gelieve het telkens te naamtekenen, zodat de titularis merkt dat u het rapport gezien heeft. Wie naar aanleiding van het rapport meer informatie wenst in verband met de leef- en leerhouding, kan steeds contact opnemen met de titularis.

Tijdens het 1ste, 3de en 5de rapport is er ook een individueel oudercontact voorzien. (data: zie bijgevoegde kalender)

Overzicht rapportgegevens:

punten rapport

leef-houding

AVI-leesniv.

muzo- rapport

lich. opvoed.

mondeling oudercontact

sep-okt X X X X X X

nov-dec X X X

jan-feb X X X X X X

ma-apr X X X

mei-jun X X X X X X

Lichamelijke opvoeding

Zwemmen

Aanbod: Kleuters: 2 uur lichamelijke opvoeding Lagere school: - 1ste graad: 1 uur - 2de en de 3de graad: 1 ½ uur per week.

Kleding: Enkel in de lagere school zijn sportkledij en turnpantoffels verplicht.

Aanbod: Kleuters van K3 doen een 9-tal keren per schooljaar aan watergewenning. Lagere school: - 1ste graad: 2 uur om de 14 dagen - 2de en 3de graad: 2 uur om de maand

Kleding: zwemkledij

Vergoeding: zie bijdrageregeling

3. Samenwerking

Met de ouders

Oudercontacten

Schoolraad

Aanbod: Kleuterschool: - 1ste trimester: infoavond begin sept. - 1ste trimester: individueel oudercontact - 2de trimester: individueel oudercontact - 3de trimester: individueel oudercontact Lagere school: - 1ste trimester: infoavond begin sept. - 1ste trimester: individueel oudercontact - 2de trimester: individueel oudercontact - 3de trimester: individueel oudercontact

Data: zie bijgevoegde kalender

Uren: via keuzeformulier

Plaats: in de klas of in het zorglokaal

Contactpersoon voor een afspraak: de klastitularis of de zorgcoördinator

Wijze waarop de school contact opneemt: via brief of telefoon. Zie bijgevoegde lijst met leden van de schoolraad.

Met externen

Zie infobrochure onderwijsregelgeving

Centrum Leerlingbegeleiding

- Verplichte medewerking van de ouders bij spijbelen en medische onderzoeken

- Zorgprocedure (wijze waarop de school en het CLB de ouders en leerlingen betrekken in het zorgbeleid)

Naam: Vrij CLB Wetteren

Adres: Hoenderstraat 53, 9230 Wetteren

Telefoon: 09/369.22.21 Fax: 09/369.61.89 E-mail: [email protected]

Contactgegevens begeleiders CLB: Lut Duym als psycho-pedagogisch werkster [email protected] en Kaat Monsart als psycho-pedagogisch consulent [email protected] Kristine Coppens als maatschappelijk werkster [email protected]

Contactgegevens arts CLB: Griet Delbeke [email protected]

Contactgegevens verpleegster CLB:

Katleen Vermeulen [email protected]

Commissies:

-Beroepscommissie

-Commissie inzake Leerlingenrechten

-Commissie Zorgvuldig Bestuur

Adres:

Adres: Koning Albert-II laan 15, 1210 Brussel

Adres: Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming AGODI t.a.v Marleen Broucke Kamer 1C 24 Koning Albert II-laan 15 1210 Brussel

e-mail: [email protected] tel: Broucke Marleen 02/553.65.56

4. Inschrijven van leerlingen zie infobrochure onderwijsregelgeving

Een inschrijving kan pas ingaan na instemming met het pedagogisch project en het schoolreglement.

Inschrijvingsperioden:

• Voorrang broer en zus: niet van toepassing

• Voorrang GOK leerlingen of niet-Gok leerlingen: niet van toepassing

• Algemene inschrijvingsperiode: iedere ouder is steeds welkom tijdens de schooluren of van 1 – 10 juli en van 21 – 31 augustus tijdens de grote vakantie.

Weigeren

Bij inschrijving van een kind, met een inschrijvingsverslag voor het buitengewoon onderwijs, zal de school haar draagkracht bekijken. De school zal onderzoeken of ze de nodige ondersteuning kan bieden aan dit kind op het vlak van onderwijs, therapie en verzorging. Het onderzoek in overleg met de ouders, het CLB en het schoolteam kan enkele weken duren. Na dit onderzoek wordt de beslissing aangetekend of tegen afgiftebewijs binnen 4 kalenderdagen aan de ouders bezorgd. De ouders krijgen toelichting bij de beslissing van het schoolbestuur door de directeur. Bij weigering neemt het Lokaal Overlegplatform contact op met de ouders. Een klachtenprocedure bij weigering is mogelijk.

5. Organisatie van de leerlingengroepen

De klassenraad beslist, in overleg en in samenwerking met het CLB dat onze school begeleidt, of een leerling kan overgaan naar een volgende leerlingengroep.

Het is de klassenraad die beslist in welke leerlingengroep een leerling, die in de loop van zijn schoolloopbaan van school verandert, terechtkomt.

Leerlingengroepen kunnen heringedeeld worden op basis van een gewijzigde instroom. (Bijvoorbeeld in de kleuterschool na een instapdatum).

6. Afwezigheden zie infobrochure onderwijsregelgeving

Wegens ziekte

• Is een kind méér dan drie opeenvolgende kalenderdagen ziek dan is een medisch attest verplicht.

• Is het kind minder dan drie opeenvolgende kalenderdagen ziek, dan is een briefje van de ouders voldoende. Hiervoor kunnen de voorgedrukte attesten in de schoolagenda gebruikt worden. Dit kan slechts 4 keer per schooljaar.

• Is het kind chronisch ziek, dan nemen de ouders contact op met de

school en het CLB.

• Consultaties (zoals bijvoorbeeld een bezoek aan de tandarts) moeten zoveel mogelijk buiten de schooluren plaats vinden.

De ouders verwittigen de school zo vlug mogelijk en bezorgen het ziektebriefje aan de klastitularis. De school zal het CLB contacteren bij twijfel over een medisch attest.

Andere afwezigheden

Soms moet een kind om een andere reden afwezig zijn. De ouders bespreken dit op voorhand met de directie.

Problematische afwezigheden

De school verwittigt de ouders van elke niet-gewettigde afwezigheid. Na meer dan 10 halve dagen problematische afwezigheden stelt de school samen met het CLB een begeleidingsdossier op. De ouders worden uitgenodigd voor een gesprek. Na 30 halve dagen problematische afwezigheden verwittigt de school het Agentschap voor Onderwijsdiensten.

7. Schooluitstappen (Extra-muros activiteiten)

Eéndaagse uitstappen

• Doel: de leeruitstap wordt steeds gezien als een meerwaarde om een BC (= belangstellingscentrum) of thema in te leiden of af te sluiten.

• Aanbod: K2 en K3: één betalende leeruitstap per schooljaar. L1 en L 2: 2 betalende leeruitstappen per schooljaar. L3, L4, L5 en L6: 3 betalende leeruitstappen per schooljaar.

• Kostprijs: zie bijdrageregeling.

De ondertekening van dit schoolreglement geldt als toestemming voor deelname aan de ééndaagse uitstappen. Indien de ouders de toestemming bij een ééndaagse extra-muros activiteit weigeren, dienen zij dat vooraf aan de school te melden. Leerlingen die niet deelnemen aan extra-murosactiviteiten dienen op de school aanwezig te zijn.

8. Getuigschrift basisonderwijs zie infobrochure onderwijsregelgeving

De school stelt tegen 20 juni een lijst op van de leerlingen die op 30 juni het lager onderwijs zullen voltooien. De klassenraad beslist welke leerlingen het getuigschrift behalen en welke niet. De leerlingen die geen getuigschrift behalen, krijgen een attest met de vermelding dat ze het laatste jaar de lessen regelmatig hebben gevolgd. In dit attest geeft de klassenraad de motivatie waarom geen getuigschrift wordt toegekend.

De klassenraad houdt rekening met onderstaande criteria:

• De schoolrapporten van het lopende en voorafgaande schooljaar;

• De evaluaties van het lopende en voorafgaande schooljaar;

• De gegevens uit het LVS;

• Gegevens over het sociaal-emotioneel functioneren van de leerling;

• Het verslag van de leerkracht die tijdens het laatste schooljaar het hoogste aantal lestijden heeft gegeven aan de leerling.

De voorzitter en alle leden van de klassenraad ondertekenen het schriftelijk verslag.

Beroepsprocedure:

• De ouders kunnen binnen zeven kalenderdagen na ontvangst van de beslissing een beroep indienen bij de directie.

• De directie roept binnen drie werkdagen de klassenraad opnieuw bijeen.

• De genomen beslissing wordt opnieuw bekeken.

• De ouders worden schriftelijk op de hoogte gebracht van de nieuwe beslissing.

• Als de betwisting blijft bestaan, kunnen de ouders binnen zeven kalenderdagen een aangetekend beroep indienen bij de voorzitter van het schoolbestuur.

• Het schoolbestuur beslist of de klassenraad opnieuw wordt samengeroepen.

• De ouders worden schriftelijk op de hoogte gebracht.

9. Onderwijs aan huis zie infobrochure onderwijsregelgeving

Als een kind meer dan 21 dagen ononderbroken afwezig is wegens ziekte kunnen de ouders een schriftelijke aanvraag indienen voor onderwijs aan huis. De directeur zal dan op zoek gaan naar een leerkracht om dit kind 4 lestijden per week onderwijs aan huis te geven. De school maakt afspraken met deze leerkracht om de lessen af te stemmen op de klas van het kind. Eventueel neemt de school in overleg met de ouders contact op met de vzw. Bednet. De school en de ouders maken concrete afspraken over opvolging en evaluatie. Ook ouders van chronisch zieke kinderen kunnen deze aanvraag indienen.

10. Orde- en tuchtmaatregelen zie infobrochure onderwijsregelgeving

Elke klastitularis stelt samen met zijn leerlingen een gedragcode op.

Wanneer een leerling de goede werking van de school hindert of het lesverloop stoort, kan door elk personeelslid van de school een ordemaatregel genomen worden.

Mogelijke ordemaatregelen zijn:

• een verwittiging in de agenda;

• een strafwerk;

• een tijdelijke verwijdering uit de les met aanmelding bij de directie.

Voor kinderen waar ordemaatregelen geregeld voorkomen, wordt in overleg met ouders en CLB een begeleidingsplan opgemaakt. Wanneer het gedrag van de leerling, ook met een begeleidingsplan, een probleem wordt voor het verstrekken van onderwijs of om het opvoedingsproject te realiseren, kan er een tuchtmaatregel genomen worden.

Mogelijke tuchtmaatregelen zijn:

• een schorsing van één dag;

• een schorsing van meerdere dagen;

• een uitsluiting.

Bij het nemen van een beslissing tot schorsing van meer dan één dag of tot uitsluiting wordt de volgende procedure gevolgd:

1. De directeur wint het advies van de klassenraad in en stelt een tuchtdossier samen.

2. De leerling, zijn ouders en eventueel een raadsman worden uitgenodigd voor een gesprek met het schoolbestuur/de directeur. De uitnodiging moet minstens vijf dagen vooraf bezorgd worden aan de ouders.

3. Intussen hebben de ouders en hun raadsman inzage in het tuchtdossier.

4. Na het gesprek neemt het schoolbestuur/de directeur een beslissing. Deze beslissing wordt schriftelijk gemotiveerd en binnen een termijn van vijf werkdagen aangetekend aan de ouders van de betrokken leerling bezorgd.

Beroepsprocedure:

1. Binnen vijf dagen na ontvangst van de beslissing tot uitsluiting kunnen ouders schriftelijk beroep indienen bij de voorzitter van de beroepscommissie (zie punt 3 samenwerking).

2. De beroepscommissie komt samen vijf werkdagen na ontvangst van het beroep. De leerling en de ouders worden opgeroepen om te verschijnen voor deze beroepscommissie.

3. Intussen hebben de ouders inzage in het dossier.

4. De beroepscommissie brengt de ouders binnen vijf werkdagen per aangetekende brief op de hoogte van haar gemotiveerde beslissing. Deze beslissing is bindend voor alle partijen.

Als ouders geen inspanning doen om hun kind in een andere school in te schrijven, krijgt de uitsluiting effectief uitwerking na één maand (vakantiedagen niet meegerekend). Is het kind één maand na de schriftelijke kennisgeving nog niet in een andere school ingeschreven, dan is de oude school niet langer verantwoordelijk voor de

opvang van de uitgesloten leerling. Het zijn de ouders die erop moeten toezien dat hun kind aan de leerplicht voldoet. Het CLB kan mee zoeken naar een oplossing.

Ten gevolge van een definitieve uitsluiting het vorige of het daaraan voorafgaande schooljaar kan het schoolbestuur de betrokken leerling weigeren terug in te schrijven.

11. Bijdrageregeling zie infobrochure onderwijsregelgeving Financiële bijdrage

• Betalingsmodaliteit: de leerlingen krijgen per 2 maand een bestellijst. Hierop vullen de ouders hun bestellingen in. Op het einde van élke maand volgt er een eindafrekening. De ouders krijgen 5 dagen de tijd om hierop te reageren. Gaat men akkoord met de eindafrekening dan wordt dit bedrag automatisch geïnd via domiciliëring of via overschrijving.

• Wijze van betaling: via domiciliëring (of overschrijving).

• Conflictbeheer: Indien u problemen ondervindt met het betalen van de schoolrekening, kunt u contact opnemen met de directeur. Het is de bedoeling dat er afspraken worden gemaakt over een aangepaste betalingswijze. Wij verzekeren een discrete behandeling van uw vraag. Indien we vaststellen dat de schoolrekening geheel of gedeeltelijk onbetaald blijft zonder dat er financiële problemen zijn of omdat de gemaakte afspraken niet worden nageleefd, zal de school verdere stappen ondernemen. Ook dan zoeken we in eerste instantie in overleg naar een oplossing. Indien dit niet mogelijk blijkt, kunnen we overgaan tot het versturen van een aangetekende ingebrekestelling. Vanaf dat moment kunnen we maximaal de wettelijke intrestvoet aanrekenen op het verschuldigde bedrag.

• Afwezigheden en afzeggingen: de gemaakte kosten kunnen worden aangerekend.

Verplichte activiteiten per klas Aangerekend 1ste kleuter • onkosten sportdag, projecten en daguitstap € 0,5 / maand 2de kleuter • 1 leeruitstap met de bus € 2 / maand 3de kleuter • 1 leeruitstap met de bus € 2 / maand 1ste leerjaar • zwemmen om de 14 dagen

• 2 leeruitstappen met de bus € 6 / maand

2de leerjaar • zwemmen om de 14 dagen • 2 leeruitstappen met de bus

€ 6 / maand

3de leerjaar • zwemmen één maal per maand • 3 leeruitstappen met de bus

€ 6 / maand


€ 6 / maand


€ 6 / maand


€ 6 / maand

Niet verplicht aanbod per klas Aangerekend Middagmaal Remgeld: de kinderen betalen remgeld voor ’t gebruik van de refter. Dit

geld dient om de onkosten van het refterpersoneel te vergoeden. € 0,40

Middagmaal Kinderen kunnen een warme maaltijd nuttigen vanaf de tweede schoolweek van september. Voor kinderen die regelmatig blijven eten kan dit gemeld worden via de eerste bestellijst. Kinderen die af en toe blijven eten kunnen dit ’s morgens melden aan de klastitularis. Maaltijden kunnen slechts terugbetaald worden indien men tijdig verwittigt: d.w.z. vóór 9 uur rechtstreeks aan de bediende of directie. • Kleutermaaltijd • Lagere school

€ 3 / maaltijd € 3,50 / maaltijd

Dranken kleuters • melk, chocomelk of water (met koek of stuk fruit)

€ 0,50 / drankje € 0,06 koek of stuk fruit

Dranken lagere school

• melk, chocomelk of water • wekelijks een stuk fruit

€ 0,50 / drankje € 0,30 / maand

Kinderweek- bladen

• dopido • dokadi • doremi • zonnekind • zonnestraal • zonneland

€ 11 / trimester € 11 / trimester € 11 / trimester € 14/13/11/ trimester € 14/13/11/ trimester € 14/13/11 / trimester

Seizoens-boeken

• Kerstboek • Paasboek • Vakantieboek

€ 5 / boek

Dranken tijdens middag

De klastitularis noteert per reftergebruik één of max. twee drankjetons op een klaslijst. De leerling neemt deze jeton mee naar de refter. Soep is eveneens met een jeton te verkrijgen tussen herfst- en paasvakantie.

€ 0,60 / jeton

Turnkledij • bermuda • t-shirt

€ 10 € 7

12. Geldelijke en niet-geldelijke ondersteuning

zie infobrochure onderwijsregelgeving

Personen en bedrijven die de school sponsoren worden vermeld in de schoolkrant en tijdens het jaarlijkse schoolfeest.

13. Vrijwilligers

Onze school maakt bij de organisatie van verschillende activiteiten gebruik van vrijwilligers. De vrijwilligerswet verplicht de scholen om de vrijwilligers over een aantal punten te informeren. De school doet dit via onderstaande bepalingen.


VZW Vrije Katholieke School St.-Jozef Overmere

De organisatie heeft een verzekeringscontract afgesloten tot dekking van de burgerlijke aansprakelijkheid, met uitzondering van de contractuele aansprakelijkheid, van de organisatie en de vrijwilliger. Het verzekeringscontract werd afgesloten bij Interdiocesaan centrum VZW met als polisnummer 99052210249

Een bijkomende verzekering tot dekking van de lichamelijke schade tijdens de uitvoering van een vrijwilligersactiviteit of op weg van en naar de activiteit werd afgesloten bij Interdiocesaan centrum VZW (type polis: omnium opdrachten) met polisnummer 21398390.

Er wordt geen onkostenvergoeding voorzien.

Een vrijwilliger gaat discreet om met geheimen die hem/haar zijn toevertrouwd.

14. Welzijnsbeleid

1. Preventie

• Verwachtingen naar de ouders: gelieve de info inzake veiligheid, gezondheid, welzijn en milieu die verspreid wordt via o.a. het schoolreglement, klasbezoeken, oudercontacten,… in samenspraak met het kind ook thuis door te nemen en toe te passen.

• Verwachtingen naar de kinderen: gelieve de afspraken inzake veiligheid, gezondheid en milieu die verspreid worden via o.a. klas- en schoolafspraken na te leven.

2. Verkeersveiligheid

• Verwachtingen naar de ouders:

• gelieve bij goed weder uw kinderen te voet of met de fiets naar school te brengen;

• gelieve steeds wettelijk te parkeren;

• gelieve steeds het goede voorbeeld te geven;

• gelieve het fluojasje en de fietshelm ook zelf aan te trekken;

• Verwachtingen naar de kinderen:

• gelieve steeds de verkeersregels in acht te nemen;

• gelieve te voet of met de fiets naar school te komen;

• gelieve het fluojasje en de fietshelm steeds te dragen;

3. Medicatie

In uitzonderlijke gevallen kan een ouder aan de school vragen om medicatie toe te dienen aan een kind. Deze vraag moet bevestigd worden door een schriftelijk attest van de dokter dat de juiste dosering en toedieningswijze bevat.

Wanneer een leerling ziek wordt op school, dan zal de school niet op eigen initiatief medicatie toedienen. Wel zullen de ouders of een andere opgegeven contactpersoon verwittigd worden en zal hen gevraagd worden de leerling op te halen. Wanneer dit niet mogelijk is, zal de school een arts om hulp verzoeken.

4. Stappenplan bij ongeval of ziekte

Eerste hulp

• Wie: de klastitularis of de verantwoordelijke toezichthouder verwittigt zo vlug mogelijk (liefst via het secretariaat) één van de ouders, familieleden of vrienden die via de inschrijvingsfiche zijn genoteerd. Indien deze kan komen zal hij/zij het kind verder opvolgen.

• Hoe: indien men niemand kan bereiken wordt geen enkel risico genomen en wordt de huisarts of de dienst spoedgevallen gecontacteerd.

Ziekenhuis: ASZ Lokeren of UZ Gent

Dokter: zie inlichtingenfiche van de leerling

Verzekeringspapieren

• Contactpersoon: de administratief bediende van de school of de directeur

• Procedure:

1. verzekeringspapieren ophalen in de school vóór men naar de dokter of tandarts gaat;

2. deze papieren ondertekend terug bezorgen aan het secretariaat;

3. wanneer de ziekte of het ongeval volledig is afgesloten met de verschillende attesten van de dokter naar uw mutualiteit gaan. Hier wordt een eerste deel terug betaald. Hier krijg je een kwijtschrift voor de verzekering en dit bezorg je terug aan de school.

4. dit papier van de mutualiteit wordt over gemaakt aan de verzekeringsmaatschappij via de school.

5. de schoolverzekering stort op uw rekening het resterende bedrag van het ongeval.

5. Rookverbod

Er geldt een algemeen rookverbod voor iedereen in alle gesloten ruimten op school. In open plaatsen geldt dit verbod op weekdagen tussen 6.30 uur ’s morgens en 18.30 uur ‘s avonds. Tijdens extra-murosactiviteiten is het elke dag verboden te roken tussen 6.30 uur ’s morgens en 18.30 uur ‘s avonds. Bij overtredingen van dit rookverbod kunnen er orde- en tuchtmaatregelen getroffen worden.

15. Leefregels

1. Gedragsregels

• Speelplaats: de speelplaats dient om zich even te kunnen ontspannen. • De boekentassen worden ’s morgens op de voorziene plaatsen gezet. • Jassen worden steeds aan de voorzien kapstokken opgehangen. • De leerlingen houden rekening met de roosters voor de verdeling van de

speelruimte en/of de speelkoffers en kijken (via de groene of rode vlag) of het speelterrein beschikbaar is.

• Leerlingen die tijdens de speeltijd ongewenst gedrag vertonen worden in de denkcirkels geplaatst en bij veelvuldige herhaling bij de directeur gestuurd.

• Mogelijks zullen ze dan een gele kaart krijgen en gedurende 14 dagen een verscherpt toezicht krijgen.

• De gele kaart wordt steeds door de verantwoordelijke toezichthouder afgetekend.

• Na 14 dagen laat de leerling deze kaart zien aan de directeur.

• Gangen: • De leerlingen betreden de gangen enkel onder toezicht van de klastitularis. • Men stapt steeds achter elkaar op één rij. • Bij het nemen van de trappen houdt men steeds de leuning vast.

• Klas: • De leerlingen blijven steeds onder toezicht van de klastitularis. • Via het beverbord kunnen taken buiten de lestijden aan leerlingen

toevertrouwd worden, doch steeds onder toezicht van de titularis van de klas.

• Turnzaal: • De leerlingen betreden de turnzaal énkel onder leiding van een leerkracht. • Leerlingen die geen turnkledij mee hebben kunnen niet deelnemen aan te

lessen bewegingsopvoeding. • Leerlingen die tijdens de turnles ongewenst gedrag vertonen worden in de

denkcirkels geplaatst en bij veelvuldige herhaling bij de directeur gestuurd.

• Bij uitstappen met de bus: • De bussen vertrekken en stoppen steeds in de Schoolstraat. • Bij het open afstappen van de bussen wordt er niet geduwd. • De klastitularis duidt de plaatsen aan. • Tijdens de busrit zijn we rustig, zoniet wordt dit aan de directeur gemeld. • We dragen bij veel drukte het sjaaltje van de school. • Opdat de klastitularis ons makkelijk kan tellen gaan we steeds per 2 staan. • Wanneer de bus later dan de gebruikelijke schooluren verwacht wordt,

worden er geen rangen georganiseerd!

• Bij leeruitstappen te voet of met de fiets: • We dragen steeds het fluojasje (geel voor de leerling, oranje voor de

titularis) • We houden ons aan de verkeersregels. • Bij voorkeur gaat één titularis achteraan. Indien mogelijk ook één titularis

vooraan! • Leerlingen die tijdens de uitstap ongewenst gedrag vertonen worden bij de

directeur gestuurd.

• Bij vieringen: • Alle leerlingen van onze school gaan mee naar de vieringen. • Tijdens de viering bidden en zingen we mee. • Tijdens de communie vouwen we onze handen en gaan we plechtig de hostie

in ontvangst nemen. • Leerlingen die tijdens de viering ongewenst gedrag vertonen worden bij de

directeur gestuurd. 2. Eerbied voor materiaal

De kinderen mogen alle leerboeken, schriften en andere materialen gratis gebruiken zowel op school als thuis. Zowel ouders als kinderen engageren zich om zorgzaam om te gaan met het schoolmateriaal. Stelt de school vast dat het materiaal opzettelijk wordt beschadigd of veelvuldig verloren gaat, dan kan de school de gemaakte kosten voor aankoop van nieuw materiaal aanrekenen aan de ouders.

3. Kleding

Wij verwachten dat alle leerlingen zich netjes kleden. Buitensporigheden kunnen door de directie en leerkrachten verboden worden.

Er is geen schooluniform. De leerlingen worden geacht aangepaste kledij te dragen. Shorts, strandkleedjes en al te sportieve kledij worden niet toegelaten. Voor de turnles wordt aangepaste kledij te koop aangeboden.

Om het herkennen van kledingstukken en het terugvinden van verloren kleding en voorwerpen te vergemakkelijken, wordt aan de ouders gevraagd alles te naamtekenen: turnkledij, geldbeugel, boekentassen, brooddozen, sjaals, mutsen, enz…

De leerlingen dragen een onopvallend kapsel en gebruiken geen gekleurde nagellak. De leerlingen dragen zo weinig mogelijk sieraden. In geval van verlies is de school niet verantwoordelijk.

4. Persoonlijke bezittingen

Verloren voorwerpen worden verzameld aan de 2de gele deur van de school. Bij foto’s en nieuws vindt u ook een aparte fotoreeks met verloren voorwerpen. Deze fotoreeks wordt per trimester aangepast.

Verboden:

In het gebouw:

• Hoofddeksels • Het gebruik van een GSM

Op de speelplaats en in het gebouw:

• Multimedia-apparatuur • Wapens en voorwerpen die als wapen kunnen gebruikt worden • Juwelen (niet verzekerd) • Kauwgum • Het gebruik van een GSM

5. Milieu- en gezondheidsbeleid

schoolacties klasprojecten leerlingniveau schoolomgeving Bewegen • ingerichte speelplaats

om te bewegen • bewegingsexpressie

op jaarlijkse musical of optreden van de kleuters

• jaarlijkse sportdag • SVS-activiteiten op

woensdagnamiddagen

• bewegingshoek • bewegingstussendoortjes • 1ste graad gaat om de 14

dagen zwemmen • speelgoedkoffers • leeruitstappen te voet of

met de fiets i.s.m. VZW Durme

• te voet of met de fiets naar school komen

• kennis van de voedingsdriehoek

• een dagelijkse boodschapper op het beverbord

• georganiseerde spelnamiddag met ouderraad

• fietstocht i.s.m. gemeentelijke sportdienst

Hygiëne • luizenprotocol voor de hele school

• ergonomisch meubilair

• het klasproject ‘lekker fris’ van het 5de leerjaar vraagt de aandacht voor het binnenmilieu in de klas en de school

• het klasproject ‘red de rug’ van het 4de leerjaar vraagt aandacht voor rugklachtenpreventie en ergonomie

• de ‘anti-muffer’ van het beverbord ventileert dagelijks de klas

• boekentassen wegen door de ouderraad: 3 x per schooljaar

• het kriebelteam i.s.m. ouders van de leerlingen

Veiligheid • infrastructurele maatregelen om de veiligheid te verhogen

• een welzijnsbeleid stipt uitvoeren

• een nette school = een veilige school

• een fietsbehendigheids- parcours voor alle klassen van de lagere school

• nette klassen = veilige klassen

• met fluojasje, fietshelm en veilige fiets naar school komen

• het juiste fietsgedrag op de weg tonen

• 2 verkeerslessen per klas per schooljaar i.s.m. de plaatselijke politie

• verkeersacties i.s.m. de gemeente

Voeding • waterfonteintjes op de speelplaats

• melk en een gezond tussendoortje tijdens de speeltijden

• geen suikerhoudende

• het klasproject ‘aan tafel’ van het 3de leerjaar vraagt aandacht voor het juist toepassen van de voedingsdriehoek

• een brooddoos in plaats van aluminiumfolie

• de brooddozenophaler op het beverbord

•

dranken in de refter • de tutti-fruttie actie

zorgt wekelijks voor een stuk fruit

• wekelijks een stuk fruit in kleuter en lager

Relaties en seksulaliteit / Stress en emoties

• de axenroos 2 x per jaar in het rapport voorzien

• systemen om te straffen en te belonen op schoolniveau

• blij-bang-boos-(verdrietig) is een project voor K1 en K2

• de axenroos is een project voor K3 en alle klassen van de lagere school.

• seksuele voorlichting voor de leerlingen van het 6de leerjaar

• de leerling vult zijn eigen axenroos in

•

Genots- en geneesmiddelen

• algemeen verbod om te ‘roken op school’ vanaf 01/09/2008

• het ‘mega-project’ van het 6de leerjaar wil jongeren leren ‘neen’ zeggen tegen alle vormen van verslaving en alternatieven aanbieden

• • de mega-fuif i.s.m. de ouders van het 6de leerjaar

• de poster- en boekenbeurs i.s.m. de ouderraad

MOS-projecten • een kippenhok en kunstzwaluwnesten op onze speelplaats

• natuurwandelingen i.s.m. de klassen en VZW Durme in de omgeving van het donkmeer

• kippenverzorgers op het beverbord

•

Algemeen • • ‘intergenerationeel’ project tussen de klassen en het woon- en zorgcentrum ‘Ter Meere’

• • ‘sprookjesproject’ met 3de kleuterklas en de licht-dementerenden van het woon- en zorgcentrum ‘Ter Meere’

16. Echtscheiding

1. Zorg en aandacht voor het kind

Scheiden is een emotioneel proces. Voor kinderen die deze ‘verliessituatie’ moeten verwerken, wil de school een luisterend oor, openheid, begrip en wat extra aandacht bieden.

2. Neutrale houding

De school is een rustpunt voor leerlingen op het ogenblik dat hun gezinssituatie

verandert.

School en ouders zijn partners in opvoeding en ondersteunen elkaar. Communiceren en

samenwerken is erg belangrijk. Een algemeen gezinsbeleid geeft de school de kans om

altijd de noden van het kind centraal te stellen en de grenzen van de school duidelijk af

te bakenen.

3. Recht op informatie en beslissingen

Beide ouders hebben recht op informatie en nemen samen beslissingen. Hetzelfde geldt

voor gescheiden ouders wanneer ze gezagsco-ouderschap hebben. Of het kind nu

alternerend bij één van beide ouders woont of op één adres, speelt geen enkele rol. Dit

betekent dat we indien mogelijk alle oudergesprekken met beide ouders voeren. Indien

dit een probleem is voor één van ouders, willen we hiervoor een uitzondering maken en

een afzonderlijk oudercontact voorzien.

Bij exclusief ouderlijk gezag mag alleen de ouder aan wie het ouderlijk gezag

toegewezen is, beslissingen nemen. De andere ouder heeft wel recht op informatie.

Ouders die ‘ontzet zijn uit hun ouderlijk gezag’ mogen geen beslissingen nemen en

hebben geen recht op informatie.

De school mag niet automatisch veronderstellen dat de informatie beide ouders

bereikt, maar mag wel met de ouders afspreken dat informatie via de ene ouder bij de

andere terechtkomt. Wanneer dit niet het geval is, moet dit gemeld worden aan het

schoolsecretariaat. De school maakt dan verdere afspraken met de ouders.

17. Revalidatie / Logopedie

Revalidatie op initiatief van de ouders kan enkel tijdens de schooluren als er een gemotiveerd verslag is. De toestemming van de directie is verplicht.

18. Privacy

De school verwerkt persoonsgegevens van alle ingeschreven leerlingen met behulp van de computer. Dat is nodig om de leerlingenadministratie en de leerlingenbegeleiding efficiënt te organiseren. Om gepast te kunnen optreden bij risicosituaties, verwerkt de school ook gegevens betreffende de gezondheidstoestand van sommige leerlingen, maar dat gebeurt enkel met de schriftelijke toestemming van de leerlingen of hun ouders. De privacywet geeft je het recht te weten welke gegevens de school verwerkt

en het recht deze gegevens te laten verbeteren als ze fout zijn of ze te laten verwijderen als ze niet ter zake dienend zijn.

De school publiceert geregeld foto’s van leerlingen op haar website, in de schoolkrant,… Voor de publicatie van foto’s geldt de ondertekening van het schoolreglement als toestemming. Ouders die bezwaar hebben tegen de publicatie, delen dit schriftelijk mee aan de directie.

19. Andere afspraken (alfabetisch gerangschikt)

Boekentassen

De boekentassen (liefst stevige!) worden op de aangeduide plaats geplaatst.

Brooddozen

Brooddozen worden door de kinderen wel eens vergeten. Vele lijken ook op elkaar. Het is dan ook moeilijk uit te vissen wie de eigenaars zijn. Help ons een handje en schrijf de naam van uw kind op de brooddoos.

Naamtekenen

Gelieve zo veel mogelijk de kledij, de brooddozen, de boekentassen,... te naamtekenen. Verloren kledij wordt op de voorziene plaats uitgestald.

Omgaan met leerlingengegevens

De school houdt rekening met de privacywetgeving. Ouders krijgen de garantie dat alle persoonlijke gegevens enkel door de directie aangewend worden onder de toepassing van de wet ter bescherming van de persoonlijke levenssfeer. Ouders hebben het recht deze gegevens op te vragen en zo nodig te laten verbeteren, voor zover ze betrekking hebben op hun kind en zichzelf.

Documenten die gegevens opvragen krijgen de vermelding “Deze gegevens worden door de directie van de school strikt aangewend onder de toepassing van de wet ter bescherming van de persoonlijke levenssfeer.”

Ouders hebben het recht om informatie over hun kind op te vragen. Ook kan er in overleg met de school en met respect voor de privacy van het gezin een persoonlijk document opgemaakt worden om de overgang naar een andere school, een ander niveau optimaal te laten verlopen. Dit document kan relevante informatie bevatten over de onderwijsloopbaan van het kind zoals bijvoorbeeld gegevens over onderwijsproblemen, leerstoornissen, belangrijke gegevens medische aard, schoolrapporten, enz.

Rangen

De kinderen nemen plaats op de aangeduide plaatsen.

Rijen

Bij het belsignaal worden de rijen onmiddellijk gevormd. De speeltuigen worden op de afgesproken plaats opgeborgen. De leerlingen nemen plaats op de voorziene stippen. De leerkrachten van bewaking zorgen voor stilte in de rijen. Er wordt binnengegaan, in

rijen achter elkaar, vanaf het moment dat alle lkr. aanwezig zijn. De onderwijstijd wordt optimaal benut (ook bij de kleuters!).

Speeltijd

Voor de verschillende speelterreinen wordt er een beurtsysteem uitgewerkt. We spelen op de aangeduide ruimte, niet in de toiletten!

Schriften en boeken

De leerlingen kunnen de leerboeken gebruiken die door de school worden aangekocht. Leerboeken zijn duur, daarom verwachten wij dat de leerlingen er zo goed mogelijk zorg voor dragen. Geef uw kind een degelijke, stevige boekentas: hierin zal het schoolmateriaal veel beter de dagelijks reis van huis naar school en omgekeerd overleven. Orde in de lessenaar draagt eveneens bij tot een langere levensduur van schriften en boeken. Schriften en leerboeken worden gekaft en voorzien van een etiket. De leerlingen kunnen hiervoor eigen kaftpapier gebruiken, eventueel zal de school kaftpapier ter beschikking stellen.

Eén maal per trimester wordt de actie ‘Red de rug’ georganiseerd. Hierbij wordt gekeken of het gewicht van de boekentas niet hoger is dan 10 % van het lichaamsgewicht. Zie er als ouder ook op toe dat uw kind regelmatig zijn boekentas tot het absolute minimumgewicht herleidt!

Verjaardagen - snoepen

Verjaren is leuk! Een attentie mag erbij, maar houd dit eenvoudig en gezond. Wij raden het snoepen op school af. Breng liever een koek of een stuk fruit mee. Kauwgom is uit den boze. De snoepjes worden bij voorkeur in de namiddagen uitgedeeld in de klas.

20. Infobrochure onderwijsregelgeving

De school stelt de ouders bij inschrijving in kennis van de ‘infobrochure onderwijsregelgeving’. Dat document biedt een overzicht van de relevante regelgeving met betrekking tot de items die opgenomen zijn in dit schoolreglement.

Een actuele digitale versie van het document is beschikbaar op de website van de school op www.sintjozefovermere.be. De inhoud van de infobundel kan ten alle tijden gewijzigd worden zonder de instemming van de ouders. Bij elke wijziging van de inhoud van de bundel, verwittigt de school de ouders via een nieuwsbrief, de schoolkrant of de website. Op hun verzoek ontvangen de ouders een papieren versie van het document.

21. Engagementsverklaring

Ouders hebben hoge verwachtingen van de school voor de opleiding en opvoeding van hun kinderen. Onze school zet zich elke dag in om dit engagement waar te maken, maar in ruil verwachten we wel de volle steun van de ouders. Daarom maken we in onderstaande engagementsverklaring wederzijdse afspraken. Zo weten we duidelijk wat we van elkaar mogen verwachten.

Ouders en school zullen op afgesproken momenten de engagementen en het effect ervan evalueren.

Onze school kiest voor een intense samenwerking met de ouders.

We doen dat omdat we partners zijn in de opvoeding van uw kind. Het is goed dat u zicht hebt op de werking van de school. Daarvoor plannen we bij het begin van elk schooljaar een ouderavond in de klas van uw kind. U kan er kennis maken met de leerkracht van uw kind en met de manier van werken.

We willen u op geregelde tijden informeren over de evolutie van uw kind. Dat doen we schriftelijk via toetsen die wekelijks meegegeven worden in de toetsenmap. Dat doen we via 5 maandrapporten: sept-okt, nov-dec, jan-febr, maart-april, mei-juni.

We organiseren ook geregeld individuele oudercontacten. Bij het begin van elk schooljaar laten we u weten op welke data die doorgaan. Wie niet op het oudercontact kan aanwezig zijn kan een gesprek aanvragen op een ander moment.

Als u zich zorgen maakt over uw kind of vragen hebt over de aanpak dan kan u op elke moment zelf een gesprek aanvragen met de leerkracht van uw kind. Dat doet u via de zorgcoördinator die deze gesprekken organiseert.

Wij verwachten dat u zich als ouder samen met ons engageert om nauw samen te werken rond de opvoeding van uw kind en steeds ingaat op onze uitnodigingen tot oudercontact.

Wij engageren ons om steeds te zoeken naar een alternatief overlegmoment indien u niet op de geplande oudercontactmomenten kan aanwezig zijn.

Wij verwachten dat u met ons contact opneemt bij vragen of zorgen t.a.v. uw kind.

Wij engageren ons om met u in gesprek te gaan over uw zorgen en vragen t.a.v. de evolutie van uw kind.

Aanwezig zijn op school en op tijd komen.

De aanwezigheid van uw kind op school heeft gevolgen voor het verkrijgen en behouden van de schooltoelage en voor de toelating tot het eerste leerjaar. Meer hierover kan u lezen in hoofdstuk 3 (Onderwijsregelgeving) onder 3.1. Toelatingsvoorwaarden.

Daartoe moeten wij de afwezigheden van uw kind doorgeven aan het departement onderwijs en aan het CLB.

Wij verwachten dat uw kind dagelijks en op tijd op school is. Wij verwachten dat u ons voor 9 uur verwittigt bij afwezigheid van uw kind.

Het CLB waarmee wij samenwerken staat in voor de begeleiding bij problematische afwezigheden. U kan zich niet onttrekken aan deze begeleiding.

Wij zullen op de volgende wijze samenwerken met u en met het CLB : jullie worden uitgenodigd op een zorgoudercontact waarbij we het begeleidingstraject zullen toelichten en waarbij we een wederzijds engagement zullen aangaan.

U kan steeds bij ons terecht bij problemen. We zullen samen naar de meest geschikte aanpak zoeken.

Individuele leerlingenbegeleiding.

Onze school voert een zorgbeleid. Dit houdt ondermeer in dat we gericht de evolutie van uw kind volgen. Dit doen we door het werken met een leerlingvolgsysteem. Sommige kinderen hebben op bepaalde momenten nood aan gerichte individuele begeleiding. Andere kinderen hebben constant nood aan individuele zorg.

We zullen in overleg met u als ouder vastleggen hoe de individuele begeleiding van uw kind zal georganiseerd worden. Daarbij zullen we aangeven wat u van de school kan verwachten en wat wij van u als ouder verwachten.

Wij verwachten dat u ingaat op onze vraag tot overleg en de afspraken die we samen maken opvolgt en naleeft.

Positief engagement ten aanzien van de onderwijstaal.

Onze school is een Nederlandstalige school. Niet alle ouders voeden hun kind op in het Nederlands. Dit kan ertoe leiden dat hun kind het wat moeilijker heeft bij het leren. Wij als school engageren er ons toe alle kinderen zo goed mogelijk te begeleiden bij hun taalontwikkeling.

Wij verwachten van de ouders dat ze er alles aan doen om hun kind, ook in de vrije tijd, te stimuleren bij het leren van Nederlands. Dit kan ondermeer door:

• Zelf Nederlandse lessen te volgen. (zie lijstje met cursusaanbod in de regio)

• Uw kind naschools extra Nederlandse lessen te laten volgen. (zie lijstje met het

aanbod in de regio)

• Te zorgen voor een Nederlandstalige begeleiding van uw kind bij het maken van

zijn huistaak, bij het leren van zijn lessen, … (bv. kind in de studie laten blijven,

een Nederlandstalige huiswerkbegeleidingsdienst zoeken, …)

• Bij elk contact met de school zelf Nederlands te praten of er voor te zorgen dat

er een tolk is. (volgens de gemeentelijke regels).

• Uw kind te laten aansluiten bij een Nederlandstalige jeugdbeweging.

• Uw kind te laten aansluiten bij een Nederlandstalige sportclub.

• Uw kind te laten aansluiten bij een Nederlandstalige cultuurgroep.

• Uw kind te laten aansluiten bij een Nederlandstalige academie (muziek, woord,

plastische kunsten, …)

• Uw kind laten dagelijks naar Nederlandstalige tv-programma’s te laten kijken en

er samen met hem over te praten.

• Uw kind dagelijks naar Nederlandstalige radioprogramma’s te laten luisteren.

• Uw kind met Nederlandstalige computerspelletjes te laten spelen.

• Elke avond voor te lezen uit een Nederlandstalig jeugdboek.

• Geregeld Nederlandstalige boeken uit te lenen in de bibliotheek en er uit voor te

lezen of ze uw kind zelf te laten lezen.

• Binnen de school en bij elke schoolactiviteit enkel Nederlands te praten met uw

kind, met andere kinderen, met het schoolpersoneel en met andere ouders

• Uw kind, in zijn vrije tijd, geregeld te laten spelen met zijn Nederlandstalige

vriendjes.

• Uw kind in te schrijven voor Nederlandstalige vakantieactiviteiten.

• Uw kind in te schrijven voor Nederlandstalige taalkampen

Deel 4

Infokalender

U vindt steeds een

geactualiseerde kalender

op de website van de school:

zie www.sintjozefovermere.be

Let wel: in deze kalender zijn enkel opgenomen:

- de wettelijke vakantiedagen

- de plaatselijke vakantiedagen

- de data van pedagogische studiedagen

- de zwemdata

- de data van de oudercontacten

- de belangrijkste schoolgebeurtenissen

- de instapmomenten voor nieuwe kleuters

- de gezinsvieringen

Alfabetische lijst van de meest gebruikte afkortingen:

L1A = 1ste leerjaar A

K1A = 1ste kleuterklas A

KS = Kleuterschool

LS = Lagere school

VC08 = vormselcatechese (8ste bijeenkomst)

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

!��" ��#��$��"�%�&''(�)*!++�

� ��

��

�� ,*��&��-��#-�-�"�%�.��-/"0��-�"�1��#-�-�"�#��-"-�"��2��+�,��

��

��

��

��3��

��

��

��

��4��

��

�� 5��60-/#-�"�#��-��78��2�2�2�39��9�� :��-�6�-��

��

��

��

4�� ;��"�"-�60��)��-��"�-#��<�60�-��<-�=��>0��?��-�-��)��?�@#��.��

��

��

��

��

��

�� +��6��6��9��"��6��6��60��

�3��

��

�� +��6��6��)��

��

��

�� !'AB)<,C�C(<5'�%�&''(�)*!++�

��#��

��

!��" !'AB)<,C�C(<5'�%�&''(�)*!++�

�-��0-��#��

��#��

��

!��" !'AB)<,C�C(<5'�%�&''(�)*!++�

�-��0-��#��

��#��

��

!��" !'AB)<,C�C(<5'�%�&''(�)*!++�

�-��0-��#��

��#��

��

!��" !'AB)<,C�C(<5'�%�&''(�)*!++�

�-��0-��#��

��#��

��

!��" !'AB)<,C�C(<5'�%�&''(�)*!++�

�-��0-��#��

��

��#��

��

�� !'AB)<,C�C(<5'�%�&''(�)*!++�

�-��0-��#��

�3��#��

��

��

��

��#��

��

��

��#��

��

��

�4��#��

��

��

��

��6��

��

��

� ��6��

��

�� D��-6��-�"��#��60��2

� �� D��-6��-�"��#��60��2

��6��

��

�� ,*��%�"��-��#-�-�"��+�,��+#��

��6��

��

��

��

��6��

��

�� 5��60-/#-�"�#��-��78��2�2�2�39�49�� :��-�6�-��

��6��

��

4�� ;��"�"-�60��)��-��"�-#��)��/�6��,��D��-��2

�� 6��

��

��

��6��

��

�� #��-�2

��

�3��6��

��

!��" ��#��-�2

�-��0-��#��

�4��6��

��

!��" ��#��-�2

�-��0-��#��

� ��6��

��

!��" ��#��-�2

�-��0-��#��

��6��

��

!��" ��#��-�2

�-��0-��#��

��6��

��

!��" ��#��-�2

�-��0-��#��

��/��-��

��

!��" ��#��-�2

�-��0-��#��

��

��/��-��

��

!��" ��#��-�2

�-��0-��#��

��

��/��-��

��

!��" ��#��-�2

�-��0-��#��

��/��-��

��

!��" ��#��-�2

�-��0-��#��

��/��-��

��

!��" ��#��-�2

�-��0-��#��

��/��-��

��

!��" ��#��-�2

�-��0-��#��

�3�/��-��

��

!��" ��#��-�2

�-��0-��#��

�4�/��-��

��

�� #��-�2

�-��0-��#��

�� ,*��4�%�"��-��#-�-�"��+�,��+#��

� �/��-��

��

��

��

��/��-��

��

��

��

��/��-��

��

��

��/��-��

��

� �� (-��/��6��-��7��#2�"��-"��-��60��#��)&:

�4�/��-��

��

�4�� ;��60-�$��2

� �/��-��

��

�� ;��60-�$��2

��/��-��

��

��

��$��-��

��

��

�4�$��-��

��

4�� &��-��6��$��-��-#��E�-��#-��E��-/��/��%�"FF��60��#��-�"��

��$��-��

��

�� ,*�� %�"��-��#-�-�"�-2�2�2��60��1��6��-��60-�$��2��+�,��

+#��

��$��-��

��

�� ;A+G'*< ''�

��

��

��$��-��

��

!��" ;A+G'*< ''�

�-��0-��#��

��$��-��

��

!��" ;A+G'*< ''�

�-��0-��#��

��$��-��

��

!��" ;A+G'*< ''�

�-��0-��#��

��3�$��-��

��

�� ;A+G'*< ''�

�-��0-��#��

�� <��"2

��$��-��

��

4�� #��-�2

��$��-��

��

!��" ��#��-�2

�-��0-��#��

��$��-��

��

!��" ��#��-�2

�-��0-��#��

��$��-��

��

!��" ��#��-�2

�-��0-��#��

��$��-��

��

��4�� #��-�2

�-��0-��#��

�3�$��-��

��

��

��

�4�$��-��

��

�� +*��

��

��

�� +*��

��

��

��

��

��

�� +��6��6��)

��

��

�� ,*��%�"��-��#-�-�"��+�,��+#��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

�� 5��60-/#-�"�#��-��78��2�2�2��9��9�� :��-�6�-��

��

��

�� )�2�G��$$��#��2��B��

��

��

�� )�2�G��$$��#��2��B��

��

��

��

��

��-��

��

�� ;CC),C�C(<5'�%��&''(�)*!++�

��-��

��

!��" ;CC),C�C(<5'�%��&''(�)*!++�

�-��0-��#��

��-��

��

!��" ;CC),C�C(<5'�%��&''(�)*!++�

�-��0-��#��

��-��

��

!��" ;CC),C�C(<5'�%��&''(�)*!++�

�-��0-��#��

��-��

��

!��" ;CC),C�C(<5'�%��&''(�)*!++�

�-��0-��#��

�3��-��

��

!��" ;CC),C�C(<5'�%��&''(�)*!++�

�-��0-��#��

�4��-��

��

!��" ;CC),C�C(<5'�%��&''(�)*!++�

�-��0-��#��

�� ,*��%�;��+�,��+#��

� ��-��

��

!��" ;CC),C�C(<5'�%��&''(�)*!++�

�-��0-��#��

��-��

��

!��" ;CC),C�C(<5'�%��&''(�)*!++�

�-��0-��#��

��

��-��

��

!��" ;CC),C�C(<5'�%��&''(�)*!++�

�-��0-��#��

��-��

��

!��" ;CC),C�C(<5'�%��&''(�)*!++�

�-��0-��#��

��-��

��

!��" ;CC),C�C(<5'�%��&''(�)*!++�

�-��0-��#��

��-��

��

!��" ;CC),C�C(<5'�%��&''(�)*!++�

�-��0-��#��

��-��

��

�� ;CC),C�C(<5'�%��&''(�)*!++�

�-��0-��#��

��-��

��

��

��

��-��

��

��

� ��-��

��

�� ,*��3�%�,��#-�-�"��+�,��

��-��

��

!��" ��#��$��"�%��"��"H

��-��

��

�� ,*��4�%��#-�-�"�1��6��-��#��#��-�"��2��+�,��1�)�2�G��$�60��

��

�3��-��

��

��

��

��-��

��

��

��3��-��

��

�� '��*��-�#-�-�"�1��6��-��+�,��1�)��G��$�60��

��-��

��

��

��/��-��

��

!��" )60��$��2

��/��-��

��

��

��/��-��

��

�� &��-��#-�-�"2

��/��-��

��

��

��/��-��

��

�� 5��60-/#-�"�#��-��78��2�2�2��9��9��:��-�6�-��

��4�/��-��

��

��

��

��/��-��

��

�4�� C$�60�-��$��

��/��-��

��

��

�� +*��

��/��-��

��

�� +*��)�1��

�4�/��-��

��

� �� C$�60�-��$��60��#��B��

Deel 5

Adres- en telefoonlijsten

��

��

�

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

� ��

��

�� !�"# ��$��

%�� &�� '�()� �&�

��! ��$� �

$�� *��

� ��

��&*�&��

�� !�"# ��$��

��! ��&� � '� � �&�

��%+�� ,(

-./� �/� �� 0��$ �� ( ��

��&��&��

�� !�"# ��$��

��%+�� ( '��&%�

�� %(1� ��

1��

2�� (��

� ��

��&0�&0�

�� !�"# ��$ �

%1�� %(1� '1��

��&%�

�� %(1� ��3

��

��%(��

� ��

��&� &��

2 �� 2 ��4��5

�� 6�� %(1� '1��

��&%�

�� 7��

2 �(� ��

�*��&��& �

�� !�"# ��$��

�� &�� '� � �&�

��) ��

1��

-.�� 2�( ��

��&� &�*

�� 1��8�� .� �

%1��)��) '1��

��&%�

��9 ��2��)

� ��

� ��

��0&*�&�

:��%;��2 ��

(��)%��9 '1��

��&%�

� ��<��:�&�=��

>�� 0��

� ��

��&*�&��

= .� �

#�� %1��'

�()� �&�

7 �� 3

� (

?�� 2�( ��

��&*�&��

�� !�"# ��$��

�� ( � �� '��&%�

7 ��%(��?

� �

��.9��

�*��&��&�

$�%1&��

9� ��$ /�/�

�� 6� 6�%('1��

��&%�

7 �@� ��2��

3 ��

� ��

��&*�&��

2 �� 2 �

(��&� ��

�'

�%�� &�

7 �@� ��A��%(

7 ��

�� @�!�&� � ��

� �� &&&��*

7�� %��

9��%(&��'

��&�

7� ��,� � �

A��: ��

�*��0 ��

2 �� $��4��5

� � �6�� '1��

��&%�

,� ��

��

B�� ? ��

�� 0&�0&��

2 �� 2��

% �� 6 � �� '1��

��&%�

? ��%(��C� ��

3 ��

� ��

��&��&0�

�� 1��8�� .� �

� ��%(6)� �� '1��

��&%�

?�� B

��)

$ � ��*��B

�%1 �

�*��0 �&� �

�� !�"# ��$��

! ��'

1��

��&%�

-� ��" ��3

��

2 �� 2�� D��

��&� &�*

�� 1��8�� .� �

E�%��,�

2 �(��0��

� ��

��&*�&��

�� 1��8�� .� �

%1�� '�%�� &�

E��F��

2 �� 3

��G,=3,=,��

��&��&��

�� !�"# ��$��4��5

��"'

� � �&�

$�(�G�� %1

>&��

� ��

�� : ��

�*��*�&��&��

F��/%;��

�('��&�

=��%1� �� (

7�(��

� ��

��&��&��

�� !�"# ��$��

�� ( &��%1� ��'.��&�

= ��,�

A��A ��

� ��

��&��&0�

��

�&� �'��&�

=�� E1��

>��

� ��

��&��&*�

�� !�"# ��$��

9�9 ��19&�� ( '�()� �&�

=�)��E� �

B�9�(( ��

��&��&*�

$�%1&��

9� ��$�/*/�

"� ��)�')�1&%�

� ��

��G

�

2 �(��

� ��

��&�0&�0

2 �� 2��

� � &� ��

��'1��

��&%�

G��3

� �

7�� $( � ��

��0& �& �

:��%;��$��

�� &��'��&�

G�� =��"� ��=

��

:�� 0��

��&��&��

F��/%;��

��&�� "� '.��&�

G�� G � ��

2��

� ��

��0*��

�� !�"# ��$*�

� ��6��6'1��

��&%�

G�� G � ��,��

3��&��99� � ��*��

�*��&�*&�0

2�� #��

�� '� � �&�

G��7 �G � ��B

�.��

B�� 0��$��

��*�&**&�

2 �� 2��4��5

!�.�� '1��

��&%�

G�� G�� 2��

- �(��

� ��

��&� &�

@��.�

� ! �( �

(�� &�� '

�()� �&�

G��7 �� %(��@.�

�� 7 ��

��

�*��&� &**

2 �� 2 ��4��5�&&&

�� %(�.� '�� &�

G��- ��?

��

2�� (��

� ��

��&��&��

2 �� 2��

� ��1 '�()� �&�

G��A � �1 ��, �

H� �! �@�� $( � ��

��&��&��

#!�� %1�9�� .

�'.�� &�

:��E��

?�� 0��

�*��&��&�0

�� !�"# ��$ �

"��&#'�� &�

:��3

��

7�(��

��&��& �

�� !�"# ��$*�

�� &#��'� � �&�

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

�� !��

"��#��$��%��

��&�'%��(�

)��%��

��*��

�� !��

��%+��(��

��+��%��'

��(�

��,

�&��

��-��

��

�� !��*

��%+��(��

"��.�/

��0��

��1�((��*��

��

�� !��

��%+��(��

��

��'2��%+��0��0��(�

"��.��/

��

/��2��0--��

��

�� !� *�

��%+��(��

3��'��%��

"��4��5

��%

.��2��

��-��!

��%+��(��

��%2��'

(��%��

"��%��.

��0

5��

��

�� !� *��

4%+��(�3��

��%��0'�0��(�

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

� ��

��

��

��

��!��"#�$

��"!#��%

��

��"!��

��

��&� &��

'��' �(�� )

��* ��"!#��+#��

��&"��

��,��

'��!��

�-��.�&��& �

��/�01��.�

��&��+��& �

2#��'��

3��!��

��

��

��

!��&"#��+

�!4��& �

2��56�&��

7��

��

��&-.&..

��!��"#�$

1��"#��+

�!4��& �

2��8��

��&��4��& -��

��

��&-�&�

��"#��

��9�+"��& �

:��;�"�

'��!��

��

��&��&..

��

��"�&�0&0��+

��&"��

<��<��

=�3��"#��0��

��&&&��.��

��

��&��+��& �

<��,��>

��

>��$��!..��

��

��&��&��

��"#��

/��&��+��&"��

<��2

#��

'��!��.��

��

��&..&��

��!��"#�$

��4 ��4��+

�!4��& �

<��"��,

��!

%��

��

��&��&��

��"#��

��"��!+�!4��& �

6��%

��

,��!��

��.�&��& �

��/�01��-�

��&1��+��& �

Vrije

Basi

ssch

ool Sin

t Jo

zef

Sch

ooljaar

2010-2

011

Leden v

an h

et

CASS

Op

slaan

als

Ad

res

vo

or

ad

resl

ijst

Tele

foo

n t

hu

isFu

nct

ieE-m

ail

Co

cqu

yt, G

ab

yH

oo

gst

raat

20, 9

290 B

erl

are

, Belg

ië052 /

42.3

4.3

8SB

Berl

are

Vers

traete

n, R

af

Slu

is 1

9c,

9290 B

erl

are

, Belg

ië052 /

42.2

3.7

2SB

Berl

are

raf.ve

rstr

aete

n1@

pan

do

ra.b

e

Van

Die

nd

ere

n, W

alt

er

Wilg

en

park

44, 9

290 O

verm

ere

, Belg

ië09 /

367.6

8.6

6SB

Ove

rmere

walt

er.va

nd

ien

dere

n@

gm

ail.

com

Co

ore

man

, Pau

lB

urg

s. d

e L

au

snays

tr. 1

5, 9

290 O

verm

ere

, Belg

ië09 /

367.5

2.2

1SB

Ove

rmere

info

@co

ore

man

mert

en

s.b

e

Van

Du

n, A

lfo

ns

Mo

leke

n 3

, 9260 W

ich

ele

n, B

elg

ië052 /

42.4

6.1

9SB

Wic

hele

nfo

ns.

van

du

n@

vers

ate

lad

sl.b

e

Ru

ys, R

ob

ert

Do

orn

weg

29, 9

260 W

ich

ele

n, B

elg

ië052 /

42.3

0.9

3SB

Wic

hele

nro

bert

.ru

ys@

tele

net.b

e

Vrije

Basi

ssch

ool Sin

t Jo

zef

Sch

ooljaar

2010-2

011

Leden v

an h

et

OCSG

Op

slaan

als

Ad

res

vo

or

ad

resl

ijst

Tele

foo

n t

hu

isFu

nct

ieE-m

ail

De S

met, P

atr

ick

Den

derm

on

dse

Stw

g. 1

10e, 9

290 O

verm

ere

, Bel..

.09 /

367 6

4 5

1C

oö

rdin

ere

nd

Dir

ect

eu

rp

atr

ick.

ds@

olv

ts.b

e

Lio

n, K

rist

lA

lfo

ns

De G

rau

wela

an

45, 9

290 B

erl

are

, Belg

iëLk

r. B

erl

are

De L

au

snay,

An

dré

Sch

uu

rpu

t 20, 9

290 B

erl

are

, Belg

ië052 /

42.4

2.8

0Lk

r. B

erl

are

Zam

an

, Marl

een

Do

nkl

aan

22 A

, 9290 B

erl

are

, Belg

ië09 /

342.0

9.1

7Lk

r. O

verm

ere

marl

een

.zam

an

@te

len

et.b

e

Bau

wen

s, L

ieve

Lin

dest

raat

56 A

, 9290 O

verm

ere

, Belg

ië09 /

367.5

4.3

4Lk

r. O

verm

ere

bau

wen

s.lie

ve@

tele

net.b

e

De C

ort

e, L

ieve

Kra

keels

traat

55a, 9

260 Sers

kam

p, B

elg

iëLk

r. T

uss

en

beke

Pie

ters

, Ste

ph

an

ieK

ruis

stra

at

1 b

us

10, 9

290 O

verm

ere

, Belg

iëLk

r. T

uss

en

beke

Pee, R

en

ate

Heir

baan

131, 9

200 D

en

derm

on

de, B

elg

iëLk

r. T

uss

en

beke

Co

cqu

yt, G

ab

yH

oo

gst

raat

20, 9

290 B

erl

are

, Belg

ië052 /

42.3

4.3

8SB

Berl

are

Vers

traete

n, R

af

Slu

is 1

9c,

9290 B

erl

are

, Belg

ië052 /

42.2

3.7

2SB

Berl

are

raf.ve

rstr

aete

n1@

pan

do

ra.b

e

Van

Die

nd

ere

n, W

alt

er

Wilg

en

park

44, 9

290 O

verm

ere

, Belg

ië09 /

367.6

8.6

6SB

Ove

rmere

walt

er.va

nd

ien

dere

n@

gm

ail.

com

Co

ore

man

, Pau

lB

urg

s. d

e L

au

snays

tr. 1

5, 9

290 O

verm

ere

, Belg

ië09 /

367.5

2.2

1SB

Ove

rmere

info

@co

ore

man

mert

en

s.b

e

Van

Du

n, A

lfo

ns

Mo

leke

n 3

, 9260 W

ich

ele

n, B

elg

ië052 /

42.4

6.1

9SB

Wic

hele

nfo

ns.

van

du

n@

vers

ate

lad

sl.b

e

Ru

ys, R

ob

ert

Do

orn

weg

29, 9

260 W

ich

ele

n, B

elg

ië052 /

42.3

0.9

3SB

Wic

hele

nro

bert

.ru

ys@

tele

net.b

e

Van

de V

on

del,

Kari

ne

Heik

an

tstr

aat

36 B

, 9290 O

verm

ere

, Belg

ië09 /

367.6

1.6

1Sta

fmed

ew

erk

er

kari

ne.v

an

devo

nd

el@

skyn

et.b

e

Schoolbrochure

Documents

Transcript of Schoolbrochure