RKPC bs De Toekomst Schooljaarplan 2016 - 2017 2016-2017.pdf · RKPC bs De Toekomst Schooljaarplan...

RKPC bs De Toekomst

Schooljaarplan 2016 - 2017

Directeur Norbert Dechesne

Adres Ageommeleane 14

Plaats Bakhuizen

Telefoon 0514581214

E-Mail [email protected]

Datum 26-8-2016

RKPC bs De Toekomst Schooljaarplan 2016 - 2017 2

Inhoudsopgave

Inleiding ............................................................................................................................................... 3

Borging ................................................................................................................................................ 4

Identiteit .............................................................................................................................................. 5

visie .................................................................................................................................................. 5

Gezonde school ........................................................................................................................... 5

Kanjertraining extern ................................................................................................................... 6

Onderzoeken Integraal kindcentrum (IKC) .................................................................................. 7

Onderwijs ............................................................................................................................................ 8

Methoden ........................................................................................................................................ 8

Rekenonderwijs ........................................................................................................................... 8

Alles-in-1 combineren ................................................................................................................. 9

Groepsplannen (Alles-in-1) ........................................................................................................ 10

Aandacht voor de creatieve onderdelen ................................................................................... 11

Taalbeleid ...................................................................................................................................... 12

Leesonderwijs ............................................................................................................................ 12

Taalbeleidsplan .......................................................................................................................... 13

Personeel ........................................................................................................................................... 14

Functioneringsgesprekken ............................................................................................................ 14

Talentontwikkeling/coördinatorschap ...................................................................................... 14

Materieel ........................................................................................................................................... 15

Aanschaf ICT-hardware ................................................................................................................. 15

ICT beleidsplan .......................................................................................................................... 15

Organisatie ........................................................................................................................................ 16

Taken Intern Begeleider ................................................................................................................ 16

Omschrijving zorgstructuur ....................................................................................................... 16


Inleiding

In dit schooljaarplan worden de veranderingsonderwerpen beschreven voor het schooljaar 2016-2017. De uitwerking van alle veranderingsonderwerpen zijn gedaan aan de hand van de volgende stappen; stap 1: Wat willen we bereiken? stap 2: Trajectformulering stap 3: Overige bepalingen stap 4: Algehele tijdsplanning stap 5: Borging Aan het einde van het schooljaar worden de veranderingstrajecten geëvalueerd in het schooljaarverslag. We bekijken dan of we met het onderwerp verder willen gaan. Enkele onderwerpen uit dit schooljaarplan komen uit het schoolplan 2015-2019, waarvan sommige onderwerpen een langere tijd nodig hebben in de uitvoer. Deze onderwerpen beschrijven daarom de huidige stand van zaken en de acties die het komende schooljaar worden ingezet. In het eerste hoofdstuk staan borgingstrajecten, dit zijn veranderingstrajecten die al zijn afgerond, maar die we nog extra in de gaten willen houden. Wanneer u vragen en/of opmerkingen heeft, of u wilt een toelichting op dit schooljaarplan, dan bent u van harte welkom om dit met de directeur te bespreken.


Borging

Weerbaarheidstraining

Kinderen reageren op een positieve manier naar elkaar, hebben inzicht wat hun gedrag met anderen

doet en wat hun aandeel is bij conflicten. Ook ouders zijn bewust van de weerbaarheidstraining

aanpak. De gekozen weerbaarheidstraining wordt niet alleen in school toegepast, maar is bekend

binnen Bakhuizen. Vooral bij andere organisaties die ook met kinderen werken. Een

"Omgangsprotocol" wordt opgesteld.

november 1e keer Kanjervolg- en adviessysteem team

januari Kanjervergadering team

april Kanjervergadering team

april 2e keer Kanjervolg- en adviessysteem team

juni Kanjervergadering team

Verbeteren: Samenwerking met BMS-scholen binnen De Friese Meren

Komende schooljaren willen we de samenwerking meer gaan intensiveren, zo ook op team niveau.

Aan het begin van het schooljaar 2015-2016 starten we met alle teams met een gezamenlijke

activiteit. De BMS-DFM samenwerking zal er opgericht zijn om van en met elkaar te leren en vooral

ook om elkaar op alle gebieden te ondersteunen.

november herfstfeest DFM-BMS-scholen team

april lentefeest DFM-BMS-scholen team


Ontwikkelen Identiteit | visie

Gezonde school

Aanleiding voor dit traject Afgelopen schooljaar heeft er een ouderavond plaatsgevonden met als thema voeding. Mede naar aanleiding hiervan zijn we als school gaan nadenken over hoe gezond onze school is. Huidige situatie Op sociaal-emotioneel vlak maken we al jaren gebruik van de Kanjertraining. In april en mei is er in groep 5 t/m 8 extra aandacht geweest voor voeding. De aanleiding was een thema van Alles-in-1. Hieruit en uit de ouderavond is het plan opgevat om te kijken hoe we onze school vooral een gezonde school kunnen maken. Bij een inventarisering van het team kwam naar voren dat de speerpunten wat hen betreft vooral op voeding en sport liggen. Uiteindelijk gewenste situatie Alle betrokkenen worden bewust gemaakt van wat een gezonde leefstijl is. Wat eventueel tot uiting kan komen doordat de school het predicaat "Gezonde school" krijgt. Doelen voor dit jaar

Afspraken tav gezonde voeding worden geborgd en aan het einde van het schooljaar geëvalueerd.

Extra aandacht voor het sporten in samenwerking met de sportcoaches van de De Fryske Marren.

Meetbare resultaten

In de schoolgids worden een aantal afspraken opgenomen ten aanzien van gezonde voeding.

Met regelmaat vinden er buitenschoolse sportactiviteiten plaats.

Onder schooltijd heeft sport en beweging ook een belangrijke plaats. Haalbaarheidsfactoren

De eerste contacten zijn al gelegd met de sportcoaches.

Alle leerkrachten zijn bevoegd om gym-lessen te geven.

Tijdsplanning

augustus Afspraken tav gezonde voeding worden opgenomen in schoolgids

directeur

aug - sep plan opstellen samen met de sportcoach directeur

sep - jul buitenschoolse sportactiviteiten

juli evalueren van de afspraken tav de gezonde voeding team


Verbeteren Identiteit | visie

Kanjertraining extern

Aanleiding voor dit traject In het schooljaar 2010-2011 zijn wij gestart met de Kanjertraining. Nu 6 jaar later is dit een wezenlijk onderdeel van onze school geworden. Maar door velen binnen het dorp wordt dit gezien als iets wat alleen op school geldt. Huidige situatie Zoals hierboven al genoemd is de Kanjertraining een belangrijk onderdeel van onze school geworden. Het geeft leerkrachten en leerlingen op een gemakkelijke manier houvast in hoe wij met elkaar om willen gaan. In school is een ieder zich dan ook goed bewust van de Kanjertraining, maar buitenschool is dit nog niet gemeengoed. Uiteindelijk gewenste situatie Graag zouden we willen zien dat de Kanjertrainingsaanpak niet alleen als een onderdeel van school gezien wordt. Maar dat deze aanpak ook buitenschool als waardevol wordt gezien en dat een ieder die met kinderen werkt bekend is met de Kanjertraining. Doelen voor dit jaar Oriënteren op welke vlakken en op welke manier de Kanjertraining meer buiten de school bekend gemaakt kan worden. Meetbare resultaten

Ook sporten jeugdverenigingen raken bekend met de Kanjertraining

De Kanjertraining wordt niet meer gezien als "alleen"een school onderdeel, maar ook als een manier van met elkaar omgaan binnen en buiten school.

Het merendeel van de ouders wordt ambassadeur voor de Kanjertraining Haalbaarheidsfactoren

Via sportcoaches ligt er een korte weg naar de sportverenigingen

Door middel van voorlichting kunnen ouders nog meer op de hoogte gebracht worden van het gedachtegoed van de Kanjertraining. (evt cursussen)

Tijdsplanning

aug - dec contacten leggen met verenigingen Adviesraad MR

oktober een voorlichtingsavond over de Kanjertraning directeur

maart een voorlichtingsavond voor geïnteresseerden directeur


Ontwikkelen Identiteit | visie

Onderzoeken Integraal kindcentrum (IKC)

Aanleiding voor dit traject Het onderzoeken van hoe we van een reguliere basisschool meer een soort integraal kindcentrum kunnen worden. Om op die manier de aantrekkelijkheid van onze school te vergroten en kinderen meer mogelijkheden te bieden. Huidige situatie Binnenkort zullen de eerste stappen gezet worden bij het onderzoeken welke vorm van IKC iets is voor onze school en haar omgeving. Een continurooster is er al en er wordt onderzocht hoe we de naschoolse opvang kunnen regelen/coördineren. Uiteindelijk gewenste situatie Bij een IKC kan ook gedacht worden aan intensieve samenwerking met externe partners. Dit hoeft niet directe te betekenen dat alles onder één dak komt, maar wel dat de afstemming beter wordt. Doelen voor dit jaar Onderzoeken in hoeverre er nog meer afstemming en samenwerking mogelijk is met de peuterspeelzaal. Onderzoek naar de mogelijkheid om de samenwerking met gastouders te vergroten. Meer contact onderhouden/aangaan met de sportcoaches en verenigingen. Meetbare resultaten

Intensieve vastgelegde samenwerking met de peuterspeelzaal

Direct contact met gastouders en kijken naar extra inzet van hen

Meer buitenschoolse activiteiten (Sport e.d.) Haalbaarheidsfactoren De meeste contacten met externen zijn er al wel, maar kunnen wel meer geïntensiveerd worden. Tijdsplanning

aug - sep afspraken maken directeur

sep - jul elke maand overleg met een externe partner directeur


Ontwikkelen Onderwijs | Methoden

Rekenonderwijs

Aanleiding voor dit traject Al vele jaren werken we met de methode Pluspunt. Een methode waarvan de leerkrachten vinden dat deze steeds minder aansluit bij de beleving en het niveau van de kinderen. Huidige situatie De problemen die leerkrachten ervaren bij de methode Pluspunt, is het hap-snap karakter. Sommige problemen worden heel af en toe aangeroerd. Veel verschillende bewerkingen worden door elkaar gebruikt. Daarnaast gaat de methode veel in op inzicht sommen, met verschillende oplossingsmethoden. Uiteindelijk gewenste situatie In drie jaar wordt er door de hele school een nieuwe rekenmethode ingevoerd. Eén die aansluit bij het niveau van de kinderen, die leerkrachten meer vrijheid geeft en minder verschillende oplossingsmethoden aanbiedt. Verder één die of geheel digitaal is of die voor een groot deel digitaal ondersteund wordt. Doelen voor dit jaar Een manier van rekenonderwijs zoeken die bij onze kinderen past. Deze manier van rekenonderwijs in eerste instantie invoeren in de onderbouw Meetbare resultaten

Een beschrijving waarin staat aangegeven hoe we met het rekenonderwijs op school willen omgaan.

Dit kan leiden tot het aanschaffen van een nieuwe rekenmethode. Haalbaarheidsfactoren Tine Haantjes is onze rekencoördinator en stuurt de werkgroep rekenonderwijs aan. Tijdsplanning

aug - jan oriënteren op een nieuwe rekenmethode groep rekenmethode

jan - feb mogelijke rekenmethoden presenteren en tot teambesluit komen

team

feb - apr aanschaffen van het eerste deel van de rekenmethode directeur

mei - jul voorbereiden van de invoer van de methode groep rekenmethode


Verbeteren Onderwijs | Methoden

Alles-in-1 combineren

Aanleiding voor dit traject Nog niet alles wordt uit de methode "Alles-in-1"gehaald. Op het gebied van activeren en motiveren van de leerlingen, de creatieve aspecten en de koppeling met cultuur en natuur liggen nog veel mogelijkheden. Huidige situatie In september 2011 zijn we gestart met de methode Alles-in-1. Eerst als alleen WO-methode en in 2014 zijn we ook het taaldeel gaan gebruiken. Het WO- en taaldeel is nu goed geborgd. Afgelopen jaar hebben we gewerkt met coördinatoren voor verschillende onderdelen. Niet bij alle onderdelen kwam er actie. Daarom zijn er groepen geformeerd om samen actie te ondernemen. Uiteindelijk gewenste situatie Per jaar komt er een overzicht van mogelijkheden die passen bij de thema's van dat jaar. Het gaat dan om ideeën voor het opstarten en afsluiten van een thema, culturele mogelijkheden, creatieve activiteiten en de inzet van mogelijkheden gekoppeld aan de natuur. Dit leidt tot een overzicht van ideeën voor de 5 thema's per jaar. Doelen voor dit jaar Vooraf aan elk thema wordt er nagedacht over de mogelijkheden bij het thema. Meetbare resultaten Een draaiboek per thema van de mogelijkheden hierbij. Haalbaarheidsfactoren De methode Alles-in-1 geeft veel ideeën op al deze fronten. Tijdsplanning

augustus ideeën bij; Waar is het?/Europa groep Alles-in-1

sep - okt ideeën bij; Wanneer was dat?/Middeleeuwen groep Alles-in-1

nov - dec ideeën bij; Hoe werkt het?/vervoer en verkeer groep Alles-in-1

jan - feb ideeën bij; Jij en ik!/kleding en sport groep Alles-in-1

mar - mei ideeën bij; Wat groeit en bloeit./planten groep Alles-in-1



Groepsplannen (Alles-in-1)

Aanleiding voor dit traject Sinds twee jaar worden de groepsplannen in ESIS bijgehouden. En sinds afgelopen schooljaar wordt ook het taaldeel van Alles-in-1 gebruikt. Alles-in-1 heeft algemene groepsplannen uitgewerkt voor de methode. Huidige situatie De methode Alles-in-1 wordt nu in z'n geheel gebruikt. Nog niet alle thema’s zijn op dit moment aangeschaft. De komende twee jaar zullen de laatste thema's worden ingekocht. De thema’s dekken alle kerndoelen. Verder geeft de methode de mogelijkheid om te differentiëren, doordat het met zes verschillende niveaus werkt. Voor groep 4 is er een aparte opstap. Deze wordt jaarlijks herhaald en sluit aan bij de thema's van groep 5 t/m 8. Voor het inoefenen van bepaalde taalvaardigheden maken we tussen de thema's door gebruik van de methode "Alles-apart". Uiteindelijk gewenste situatie Alle taal onderdelen worden met behulp van het format van Alles-in-1 in groepsplannen geplaatst. Waarbij de groepsplannen als een werkdocument gebruikt gaan worden. Er zal gezocht worden naar een praktische en goed werkbare uitwisseling in ESIS. Doelen voor dit jaar Hoe kunnen we het werken met groepsplannen zo vormgeven dat ze ook daadwerkelijk een meerwaarde hebben voor kinderen, leerkrachten en ander betrokkenen. Meetbare resultaten Een praktische manier van het invullen en hanteren van groepsplannen. Dat inzicht geeft en niet te bewerkelijk is. Haalbaarheidsfactoren Alles-in-1 geeft voorbeelden van groepsplannen. In Esis kunnen groepsplannen digitaal bijgehouden worden. Tijdsplanning

aug - sep Onderzoeken hoe er met groepsplannen gewerkt wordt Intern begeleider

sep - dec een voorstel ontwikkelen van een bruikbare vorm Intern begeleider

jan - apr uitproberen van de vorm team

mei - jul evalueren van de ervaringen Intern begeleider



Aandacht voor de creatieve onderdelen

Aanleiding voor dit traject De afgelopen jaren zijn we door veel wisselingen en andere werkwijze ons steeds meer gaan richten op de cognitieve vakken. Waarbij er steeds minder aandacht is voor de meer creatieve vakken. Terwijl een groot deel van onze schoolbevolking juist doeners zijn en veel minder hebben met het werken in boekjes. Huidige situatie Drie jaar geleden zijn we gestart met de methode Alles-in-1. In eerste instantie maakten we alleen gebruik van wereldoriënterende deel. Vorig schooljaar zijn we gestart met ook het taalgedeelte en ook is groep 4 met de voorloper aan de slag gegaan. Helaas moeten we nog wel concluderen dat het creatieve gedeelte van deze methode nog niet optimaal benut wordt. Er is in de kelder een mooie ruimte voor de handvaardigheid, maar deze is momenteel niet bruikbaar. Uiteindelijk gewenste situatie De komende jaren willen we onze focus extra leggen op alle creatieve vakken. Hiermee willen we meer recht doen aan de kinderen die liever minder met hun hoofd en meer met hun handen en lichaam bezig zijn. Alles-in-1 heeft bij elk thema voorbeelden van creatieve mogelijkheden op allerlei terrein. Hiervoor is nodig dat de kelder een stevige opknapbeurt krijgt, zodat deze weer intensief gebruikt kan worden voor de creatieve vakken. Doelen voor dit jaar Het opknappen van de kelderruimte, zodat daar meer gebruik van gemaakt kan worden. Meetbare resultaten Leeg maken van de kelder en uitzoeken van de spullen. Het verwijderen van de vloerbedekking en het behandelen van de betonnen ondergrond. Creëren van een afgesloten opslagruimte en terugplaatsen van stellingkasten. Haalbaarheidsfactoren Er is vanuit de begroting een klein budget. De plaatselijke schilder heeft een offerte uitgebracht. Tijdsplanning

aug - sep afspraken maken ivm het opknappen directeur

sep - okt een eerst schifting van de materialen team

oktober het leegruimen van de gehele kelder directeur

oktober verwijderen vloerbedekking, schilderen en bouwen


Implementeren Onderwijs | taalbeleid

Leesonderwijs

Aanleiding voor dit traject Veel kinderen op onze school beleven geen plezier aan lezen. Daarnaast zijn de resultaten van de leestoetsen ook vrij laag bij bijna alle groepen. Afgelopen jaar zijn de coördinatoren leesonderwijs en het jonge kind gaan kijken naar mogelijkheden ten aanzien van het leren lezen in groep 2 en 3. Huidige situatie Nu wordt de methode Veilig Leren Lezen gevolgd. Terwijl we er van overtuigd zijn dat dit niet het gewenste resultaat oplevert. Daarom hebben we ons het afgelopen schooljaar georiënteerd op andere mogelijkheden. Uiteindelijk gewenste situatie Een manier van leesonderwijs dat aansluit bij de kinderen en de thema's die ook in Alles-in-1 gebruikt worden. Doelen voor dit jaar Experimenteren met het aanbieden van lezen met als leidraden de methodes; Veilig Leren Lezen en Alles-in-1. Meetbare resultaten Een goed doordacht aanbod van het leesonderwijs dat past bij de kinderen en dat gekoppeld is aan de thema's van Alles-in-1. Haalbaarheidsfactoren De eerst helft van dit schooljaar is er extra ondersteuning in groep 3/4. Op maandag, donderdag en vrijdag door een onderwijsassistente en op dinsdag en woensdag door een extra leerkracht. Tijdsplanning

aug - okt verschillende mogelijkheden uitzoeken en uitproberen groep leesontwikkeling

aug - jan starten in verschillende groepjes groep leesontwikkeling

okt - jan kiezen voor één bepaalde aanpak team

feb - jul uitwerken van de leesaanpak groep leesontwikkeling


Verbeteren Onderwijs | taalbeleid

Taalbeleidsplan

Aanleiding voor dit traject Ons taalbeleidsplan is opgezet in 2011. Een groot aantal zaken op taalgebied zijn in de afgelopen jaren veranderd. Bijvoorbeeld onze taalmethode. Het plan is hier nog niet op aangepast. Huidige situatie Het taalbeleidsplan is aan vernieuwing toe. Vooral de manier waarop de verschillende taalonderdelen worden aangeboden is sterk veranderd, maar ook de kijk op taal ten opzichte van onze schoolbevolking. Als team willen we veel meer aansluiten bij het kind en zijn/haar niveau. Uiteindelijk gewenste situatie Het nieuwe taalbeleidsplan geeft een uitleg hoe er binnen de school een doorgaande lijn is op de verschillende taalgebieden. De methode Alles-in-1 zal hiervoor als leidraad dienen. Een belangrijk onderdeel in het taalbeleidsplan is het leesonderwijs op onze school, de leesgroep maakt hiervoor een opzet. Doelen voor dit jaar In juli 2017 is er een nieuw, door het team en MR goedgekeurd, taalbeleidsplan. Waarin helder beschreven staat hoe wij als school omgaan met het taalonderwijs op onze school. Meetbare resultaten Eind februari 2017 is er een eerste versie van het nieuwe taalbeleidsplan met daarin opgenomen de manier waarop we het lezen binnen RKPC basisschool De Toekomst vorm gaan geven. Haalbaarheidsfactoren Er is een goed, maar niet up to date, taalbeleidsplan wat als uitgangspunt kan dienen. De Leesgroep gaat bekijken wat de beste manier van leesonderwijs voor onze school is. Tijdsplanning

aug - dec oriënteren op nieuwe vormen leesonderwijs Lees coördinator

aug - dec up to date maken algemeen deel taalbeleidsplan directeur

januari presenteren leesonderwijs nieuwe stijl Lees coördinator

februari nieuw taalbeleidsplan ter goedkeuring bij team directeur

mar - jul eerste stappen met de nieuwe vorm van leesonderwijs Lees coördinator


Verbeteren Personeel | Functioneringsgesprekken

Talentontwikkeling/coördinatorschap

Aanleiding voor dit traject De kern van de professionele cultuur is dat iedereen gelijkwaardig is als mens, maar dat als professional niet iedereen gelijk is: zogenoemde 'erkende ongelijkheid'. Hiermee wordt onderkend dat individuele kwaliteiten op verschillende vlakken liggen. Met dit als uitgangspunt kan men iemand aanspreken op zijn of haar (eigen) kwaliteiten. Huidige situatie We zijn gestart met het inventariseren van de leerkracht-talenten. Met elke leerkracht zijn afspraken gemaakt over welk talent zij wil inzetten voor de school. Dit zou een vervolg hebben in het door de leerkracht uitgewerkt plan van aanpak op haar talentgebied. Bij enkelen is dit gebeurt, maar door de onrust is dit nog niet van de grond gekomen. Dit zal opnieuw worden opgepakt. Waarbij er meer gewerkt gaat worden in groepen. Uiteindelijk gewenste situatie Alle leerkrachten hebben aangegeven op welke terreinen hun talenten liggen. In overleg is er gezocht naar een overlap met een voor de school interessant vak/vormingsgebied. Hiervan is vervolgens de desbetreffende leerkracht coördinator geworden. Op deze manier kan zij werken aan het eigen talent en een structurele bijdrage leveren aan de ontwikkeling van de school. Elke leerkracht is coördinator voor een veranderonderdeel binnen school. Elk maakt hiervoor een plan en ziet toe op de uitvoering hiervan. Eénmaal per jaar wordt dit op een teamvergadering besproken en tweemaal per jaar wordt er verantwoording afgelegd aan de directeur. Doelen voor dit jaar Er zijn 4 groepen geformeerd: - leesgroep, - WO-groep, -Rekengroep en Zorggroep. Elke groep komt met voorstellen op het gebied waar zij mee bezig zijn. Meetbare resultaten Voor alle vier de gebieden ligt er aan het einde van het jaar een plan. Haalbaarheidsfactoren De verder uitwerking per groep is te vinden in de betreffende hoofdstukken in dit schooljaarplan. Tijdsplanning

december uitleg over ICT-beleidsplan ICT-coördinator

januari uitleg over nieuw rekenonderwijs groep rekenmethode

februari uitleg over zorgroute Onderzoeksgroep tav zorg

maart uitleg tav leesonderwijs groep leesontwikkeling

mei uitleg tav het activiteitenplan bij Alles-in-1 groep Alles-in-1


Ontwikkelen Materieel | Aanschaf ICT-hardware

ICT beleidsplan

Aanleiding voor dit traject Inzet van ICT binnen het onderwijs wordt steeds belangrijker. Methodes gaan meer over op digitale middelen. Huidige situatie Er wordt op school wel gebruik gemaakt van ICT-middelen, maar er zit nog geen doorgaande lijn in. Een ICT beleidsplan is er niet en zal worden opgezet. Dit in nauw overleg met de ICT-coordinator van de BMS. Uiteindelijk gewenste situatie Een ICT-beleidsplan, dat aangeeft op welke wijze wij in de komende jaren ITC effectief kunnen inzetten als middel om ons onderwijs te verbeteren en leerlingen zelfstandiger te laten werken. Doelen voor dit jaar In overleg met ICT-coördinator wordt er gekeken naar de visie van de school en hoe ICT hierbij kan worden ingezet. Meetbare resultaten Met het opstellen van een visie-document wordt er een kader geschapen die richting geven aan de investeringen op OLP- en ICT-gebied. Aan de hand hiervan zal er een meerjarenbegroting worden opgesteld. Haalbaarheidsfactoren Vanuit het team is er een duidelijke visie dat we meer vanuit thema's moeten werken, als voorbeeld hierbij kijken we naar de ideeën van het Natuurlijk-leren. De methode Alles-in-1 is een goede leidraad. Daarnaast worden de combinatiegroepen steeds meer benaderd als één groep. Hierop wordt de lesstof en instructie steeds meer aangepast. Tijdsplanning

aug - sep opstellen visie-document directeur

oktober bespreken visie-document team

okt - dec uitwerken ICT-beleidsplan en meerjareninvesteringen directeur

december bespreken ICT-beleidsplan team


Verbeteren Organisatie | Taken Intern Begeleider

Omschrijving zorgstructuur

Aanleiding voor dit traject Ten aanzien van de zorg is er veel veranderd in de afgelopen twee jaar. Dit vraagt ook een andere benadering door de Intern Begeleiders(IB-ers). Tevens is er een nieuwe IB-er aangetrokken. Huidige situatie De IB-er heeft één dag in de week om haar taken IB-taken te doen. Wat deze taken precies zijn, is op onze school nog niet specifiek omschreven. Dit maakt het niet altijd even helder wie voor welk onderdeel verantwoordelijk is. Dit gaat vooral over eigenaarschap. Uiteindelijk gewenste situatie Een duidelijk taakomschrijving van de IB-taken. Met daarnaast een overzicht van wie als eerste waarvoor verantwoordelijk is. Doelen voor dit jaar Een voor alle betrokkenen heldere beschrijving van de manier waarop zorg op onze school is/wordt geregeld. Meetbare resultaten Een beschrijving van wie waarvoor verantwoordelijk is. Een overzicht van hoe de zorgroute op school eruit ziet. Een inventarisering en beschrijving van de instrumenten die gehanteerd worden Haalbaarheidsfactoren Samen met andere IB-ers van de DFM-BMS scholen is een eerste opzet gemaakt voor een zorgroute. Tijdsplanning

aug - okt onderzoeken hoe de zorg is geregeld Onderzoeksgroep tav zorg

okt - jan een heldere zorgstructuur beschrijven Onderzoeksgroep tav zorg

februari presenteren van de zorgstructuur Intern begeleider

mar - jul implementeren van de zorgstructuur Intern begeleider

RKPC bs De Toekomst Schooljaarplan 2016 - 2017 2016-2017.pdf · RKPC bs De Toekomst Schooljaarplan...

Documents

Transcript of RKPC bs De Toekomst Schooljaarplan 2016 - 2017 2016-2017.pdf · RKPC bs De Toekomst Schooljaarplan...