OWD2011 - 3 - Verdiepingssessie Cloud Computing - Jocelyn Manderveld en Maartje de Reus
OWD2011 - 2 - Van wie is dit portfolio, de beoordeling beoordeeld - Michael Bots
-
Upload
de-onderwijsdagen -
Category
Education
-
view
299 -
download
0
Transcript of OWD2011 - 2 - Van wie is dit portfolio, de beoordeling beoordeeld - Michael Bots
SURF TTL Toetsing en toetsgestuurd leren
ONDERZOEK
VAN WIE IS DIT PORTFOLIO?
DE BEOORDELING BEOORDEELD.
PORTFOLIOBEOORDELING IN LERARENOPLEIDINGEN
GETOETST OP ECHTHEID EN EIGENHEID.
1
Looptijd: maart 2011 – juli 2013
Twee lerarenopleidingen2
Michael Bots en Jolanda de Putter
WAT IS EEN
PORTFOLIO?Diversiteit in perspectieven
4
techniek
Uitwisseling
standards
Toetsing
Ontwikkeling
Presentatie
Assessment
Formatief
Summatief
MultimediaToegang en privacy
Eigendom
WAT IS EEN
PORTFOLIO?Een proces van leren, reflecteren en communiceren
6
Functie
Ontwikkeling
Korthagen (2008)
EEN E-PORTFOLIO
…… gebruikt elektronische technologie
als platform voor studenten
om artefacten in verschillende mediatypen
te verzamelen en te organiseren
en deze als illustraties te verbinden
aan de ontwikkeling of beheersing van
competenties, doelen of beroepsstandaarden
7
Formatief Summatief
VAN WIE IS HET PORTFOLIO?11
Student Opleiding
Portfolio
Praktijk
ToetskadersInterpreteert
toetskaders
PortfolioBeoordeelt
Stelt portfolio samen
dat voldoet aan ..Interpreteert
AUTHENTICITEIT
Met authenticiteit, als echtheid, wordt geloofwaardigheid bedoeld. In
hoeverre geeft een portfolio een goed beeld geeft van de
ontwikkelde competenties van de student in de praktijk.
Met authenticiteit, als eigenheid, wordt datgene bedoeld dat een
student onderscheidt van andere studenten. Deze kan gewenste
effecten bevatten (de persoonlijke inkleuring/invulling van het
beroep als leerkracht voor de klas) maar ook ongewenste effecten
bevatten.
13
ONDERZOEKSVRAAG
Hoe kunnen aanstaande leraren
middels een elektronisch
portfoliosysteem competenties
aantonen en kwalitatief
hoogstaand beoordeeld worden
op een manier die (a) valide en
betrouwbaar wordt geacht en (b)
die voldoende ruimte laat voor de
authenticiteit van de student?
14
DEELVRAGEN 1 EN 215
.
Athenticiteit (echtheid) - praktijk oz
Welke verschillende percepties van
studenten en beoordelaars kunnen
worden onderscheiden die een rol
spelen bij het beoordelen van
competenties in de praktijk en bij het
beoordelen van competenties a.h.v.
een portfolio?
1.
Portfoliobeoordeling in de
lerarenopleiding - verkennend oz
Op welke wijze worden
studentportfolio’s ingericht en
gebruikt voor beoordeling van
onderwijscompetenties en het HBO-
niveau?
DEELVRAGEN 3 EN 4 16
.
Optimalisatie van portfoliobeoorde-
ling in de lerarenopleiding - pilot
In hoeverre kunnen de
aanbevelingen uit voorgaande
onderzoeksvragen geïntegreerd
worden in een systematiek voor de
beoordeling van
onderwijscompetenties in de praktijk
en de HBO-kenmerken?
1.
Authenticiteit (eigenheid) - praktijk oz
Zijn er, buiten de te toetsen
onderwijscompetenties, andere
persoonskenmerken en
vaardigheden van studenten die een
rol spelen bij portfoliobeoordeling?
Welke zijn dat en hebben deze een
positief of negatief effect op de
beoordeling?
WAAR STAAN WE?17
Programma
Onderzoek authenciteit
Ontwikkeling
Pilot
Brede verkenning
Onderzoek echtheid
Onderzoek eigenheid
BREDE VERKENNING
OP WELKE WIJZE WORDEN
STUDENTPORTFOLIO’S INGERICHT EN
GEBRUIKT VOOR BEOORDELING VAN
ONDERWIJSCOMPETENTIES EN HET HBO-
NIVEAU?
LITERATUURONDERZOEK
VRAGENLIJST
CASE STUDIES
EERSTE BEVINDINGEN…
18
Vraag
Aanpak
Opbrengst
deelvraag 1
VISIE OP TOETSEN20
1 zoveel mogelijk geïntegreerde toetsing (grote eenheden)
2 toetsing van onderdelen (bijv. vakdomeinen afzonderlijk)
3 een combinatie van beide
4 Anders, nl.
PORTFOLIOSYSTEEM21
1 papieren portfolio's
2 portfolio van de eigen ELO (Blackboard, N@tschool, ...)
3 een apart, door derden ontwikkeld, elektronisch portfoliosysteem
4 een apart, zelf ontwikkeld, elektronisch portfoliosysteem
5 studenten mogen zelf kiezen op welke manier zij het portfolio maken
6 Anders, nl.
FORMATIEF VERSUS SUMMATIEF
TOETSEN
22
1 ja, alleen als summatieve (kwalificerende) toets
2 ja, alleen als formatieve (ontwikkelingsgerichte) toets
3 ja, op sommigemomenten alssummatieve en op sommige momentenals formatieve toets
4 nee, het portfolio wordt nooitbeoordeeld
SAMENSTELLING PORTFOLIO23
1 alleen tekst (geschreven reflecties/ beschrijvingen/..)
2 vooral tekst, incidenteel multimediaal
3 vooral tekst, regelmatig multimediaal
4 vooral multimediaal, beetje tekst
5 alleen multimediaal (afbeeldingen, film, audio,…),
MATE WAARIN VORM IS
VOORGESCHREVEN
24
1 niet voorgestructureerd, geheel vrij voor de student
2 grotendeels open (bijv. vrij in te vullen sjabloon/ template)
3 deels vastgelegd, deels open
4 grotendeels vastgelegd (bijv. sjabloon met verplicht op te nemen onderdelen)
5 volledig vastgelegd, ieder detail voorgeschreven(bijv. invulinstructieper onderdeel)
MATE WAARIN INHOUD
VOORGESCHREVEN
25
1 niet voorgestructureerd, geheel vrij voor de student
2 alleen doelen vastgelegd (bijv. competenties/ Dublindescriptoren)
3 doelen plus inhoudelijke hoofdonderdelen vastgelegd (bijv. enkele verplichte onderdelen/ opdrachten)
4 doelen plus inhoudelijke hoofdonderdelen plus subonderdelen vastgelegd (bijv. indicatorenlijst per competentie)
5 alleen verplichteopdrachten/ onderdelen
VORM EINDOORDEEL26
1 onvoldoende/ voldoende (of andere soortgelijke indeling)
2 onvoldoende/ voldoende/ goed/ zeer goed (of andere ordinale indeling)
3 cijfer
4 Anders, nl.
TOTSTANDKOMING EINDOORDEEL27
1 Per criterium wordt een puntenaantal/ deelcijfer toegekend, deze worden later bij elkaar opgeteld/ gemiddeld.
2 Per criterium wordt een uitspraak gedaan (bijv. in voldoende mate aanwezig of niet), gevolgd door een eindoordeel conform bepaalde regels (bijv. maximaal 1 gemist onderdeel).
3 Geen aparte scoring per criterium: met rekenschap van de criteria komt de beoordelaar tot een algemene uitspraak.
DETAILNIVEAU
BEOORDELINGSCRITERIA
28
1 globaal niveau (bijv. competenties als geheel)
2 enigszins gedetailleerd (bijv. deelaspecten per competentie)
3 zeer gedetailleerd(bijv. indicatoren per aspect per competentie)
4 Anders, nl.
CONTROLE AUTHENTICITEIT 29
1 Dit wordt geheel overgelaten aan de beoordelaar.
2 Er is afgesproken dat de beoordelaar bij twijfel met de mentor in contact treedt.
3 Op onderdelen is de student verplicht een reflectie/ beoordeling van de mentor op te nemen.
4 De inhoud van het portfolio wordtsamen met de mentor besproken.
TOTSTANDKOMING EINDOORDEEL30
1 Per criterium wordt een puntenaantal/ deelcijfer toegekend, deze worden later bij elkaar opgeteld/ gemiddeld.
2 Per criterium wordt een uitspraak gedaan (bijv. in voldoende mate aanwezig of niet), gevolgd door een eindoordeel conform bepaalde regels (bijv. maximaal 1 gemist onderdeel).
3 Geen aparte scoring per criterium: met rekenschap van de criteria komt de beoordelaar tot een algemene uitspraak.
VIA DPF AUTHENTIEK BEELD COMPETENTIENIVEAU32
1 helemaal
2 behoorlijk
3 enigszins
4 nauwelijks
5 helemaal niet
6 Weet niet / NvT
VIA DPF AUTHENTIEK BEELD EIGEN VISIE EN
KWALITEITEN33
1 helemaal
2 behoorlijk
3 enigszins
4 nauwelijks
5 helemaal niet
6 Weet niet / NvT
STELLINGEN36
1. HET WORDT TIJD DAT WE HET GAAN HEBBEN
OVER DE KWALITEIT VAN DE REGELS IN
PLAATS VAN DE KWANTITEIT
2. MIJN OPLEIDING HEEFT DE JUISTE BALANS
GEVONDEN TUSSEN STANDAARDISATIE EN
OPENHEID
3. DE STUDENT (EN NIET DE OPLEIDING) IS
EIGENAAR VAN ZIJN PORTFOLIO