ok.volter.orgok.volter.org/IMG/docx/konspekti_biiologiiya_7_klas_2016... · Web...

План-конспект уроку з теми: Клітинна будова тварин. Особливості тваринної клітини. Клітинна будова тварин. Особливості тваринної клітини.

Мета уроку: навчальна: сформувати в учнів знання про особливості будови тваринних клітин, про відмінність тваринних клітин від рослинних, вивчити органели і процеси життєдіяльності тваринних клітин.розвиваюча: розвиток пізнавального інтересу, уваги, самостійності при виявленні спільних і відмінних рис в рослинній і тваринній клітинах.виховна: продовжити формувати в учнів науковий світогляд, формування природо - охоронного виховання.Тип уроку: урок засвоєння нових знаньДидактична знати особливості будови тваринних клітин, вміти відрізнятимета: тваринну клітину від рослинної.Основні глікокалікс, піноцитоз, ендоцитоз, фагоцитоз, мітохондрії, клітинний центр,терміни: гетеротрофи, глікоген, екзоцитоз.Методи та словесний (бесіда, розповіді, пояснення), робота з підручником,методичні наочний (таблиці, малюнки).прийоми:Обладнання: підручник, таблиці, малюнки.

Хід урокуІ. Актуалізація чуттєвого досвідуПеревірка домашнього завдання шляхом фронтальної бесіди.

1. Який предмет ми вивчаємо?2. Що таке біологія?3. Хто запропонував термін «біологія»?4. Назвіть царства живої природи?5. Що таке прокаріоти?6. Що таке еукаріоти?7. Які науки вивчають рослини, тварини, гриби, бактерії?8. Згадайте ознаки тварин і порівняйте їх з рослинами?9. Назвіть таксони рослин і тварин.

ІІ. Мотивація навчальної діяльностіСьогодні ми продовжимо вивчати тварин, а саме розглянемо їх клітинну будову.Тема: Будова тваринної клітини.ІІІ. Сприйняття та засвоєння нового матеріалуБудова завжди визначає функції, а від функції залежить будова.І. Поверхневий апарат клітини (ПАК):1. Глікокалікс2. Плазматична мембранаЕндоцитоз – процес поглинання речовин клітиною. Розрізняють:

1. Фагоцитоз – поглинання твердих речовин2. Піноцитоз - поглинання рідин.

Екзоцитоз – процес виведення речовин з клітини.ІІ. Цитоплазма з органелами:

1. Ендоплазматична сітка (ЕПС)2. Апарат Гольджі3. Лізосома (внутрішньоклітинні шлунки)4. Мітохондрії («енергетичні станції», «дихальні центри»)5. Клітинний центр – приймає участь в поділі клітини

ІІІ. Ядро – зберігає та передає спадкову інформацію.ІV. Узагальнення та закріплення знаньВчитель задає учням питання:

Функції ядра? Що спільного і відмінного у будові оболонки тваринної та рослинної клітини?

Потім вчитель малює на дошці таблицю, а учні в зошитах і заповнюють її з допомогою підручника.

Ознака Рослинна клітина Тваринна клітина

ЯдроМітохондріїОболонка клітиниПластидиВакуолі

+ +

ЦитоплазмаКлітинна мембранаКлітинний центр

V. Підсумки урокуВчитель робить загальні висновки по новій темі і дає домашнє завдання. Прочитати параграф 3, дати письмову відповідь на питання: Яка роль збереження та передачі спадкової інформації в існуванні видів організмів?

План-конспект уроку з теми: Тканини тварин, їх функції.Мета уроку: навчальна: сформувати в учнів знання про особливості будови тканин, провідмінність тваринних тканин від рослинних, вивчити типи тканин і їх функції.розвиваюча: розвиток пізнавального інтересу, уваги, при виявленні спільних і відмінних рис в рослинній і тваринній тканинах, розвиток самостійності під час виконання лабораторної роботи.виховна: продовжити формувати в учнів науковий світогляд, формування санітарно-гігієнічного виховання і культури праці в ході лабораторної роботи.Тип уроку: урок засвоєння нових знаньДидактична знати особливості будови, типи, функції тканин, вміти розрізняти типи тканин,мета: працювати з мікроскопом.Основні міофібрили, нейрони, скелетні тканини, епітелій, сполучні тканини, гістологія,терміни: посмуговані і непосмуговані м’язи.Методи та словесний (бесіда, розповіді, пояснення), робота з підручником,наочнийметодичні (таблиці, схеми малюнки), практичний (мікроскопи, мікропрепарати)прийоми:Обладнання: підручник, таблиці, малюнки, схеми, мікроскопи, мікропрепарати.

Хід урокуІ. Актуалізація чуттєвого досвідуПеревірка домашнього завдання шляхом фронтальної бесіди.Запитання:

1. Назвіть царства живої природи?2. Яке царство ми вивчаємо?3. Яка наука вивчає це царство?4. З яких компонентів складаються клітини тварин, показати на малюнку?5. Що таке фагоцитоз?6. Що таке ендо- то екзоцитоз?7. Що таке гетеротрофи?

Вчитель викликає учнів, якщо учень не відповів то вчитель викликає іншого на те саме питання. Після опитування оголошує оцінки.ІІ. Мотивація навчальної діяльностіВсі живі організми утворені з клітини → тканини → органи → системи органів → організм.Сьогодні на уроці ми будмо вивчати будову тканин.Тема: Тканини тварин, їх функції.ІІІ. Сприйняття та засвоєння нового матеріалуГістологія – це наука про тканини тварин.Тканина тварин – це сукупність клітин та міжклітинної речовини подібних за будовою, функціями, походженням.Порівняємо тканини рослин і тварин:Тканини рослин Тканини тварин

1. Твірна2. Покривна 1. Епітеліальна3. Основна 2. Сполучна4. Провідна 3. М’язова5. Механічна 4. Нервова

Тип тканини Функції Особливості будови Місце розташування

Епітеліальна Захисна, видільна, всисна, газообмін, секреторна

Клітини щільно прилягають одна до одної і майже не містять міжклітинної речовини

Покриви тіла і внутрішніх органів, утворює залози

М’язова а)свідоме скороченняб)скорочення довільнів)скорочення довільні

Складається з видовжених клітин є: а)посмугована б) не посмугованав) серцевий м’яз

а)утворює скелетні м’язиб)внутрішні органив) серцевийм’яз

Сполучна Сполучає тканини між собою, опорна, захисна, транспортна

Клітини нещільно прилягають, багато міжклітинної речовини

Скелет, до складу всіх органів, кров, лімфа

Нервова Регуляція життєвих процесів в організмі

Клітини – нейрони і клітини супутники. Є відростки, довгий аксон, короткий дендрит

Утворює нервову систему

ІV. Узагальнення та закріплення знань

У друкованих зошитах учні виконують лабораторну роботу.Завдання:

1. Знайдіть відмінність між клітиною рослини і тварини.2. На малюнку: Типи тканин позначте органели.3. Напишіть спільні ознаки в межах тканини.

Учні розглядають типи тканин під мікроскопами.

План-конспект уроку з теми: Органи та системи органів тварин, їх функції.Мета : навчальна: сформувати в учнів уявлення про загальну будову, регуляцію і функції органів та систем органів тваринних організмів.розвиваюча: розвиток пізнавального інтересу, уваги, самостійності, вміння аналізувати і узагальнювати, робити висновки.виховна: продовжити формувати в учнів науковий світогляд, формування природо - охоронного виховання.Тип уроку: урок засвоєння нових знаньДидактична знати особливості будови органів і систем органів, їх основні функції та значеннямета: для організму.Основні трахеї, глотка, наскрізна та ненаскрізна травна система, мальпігієві судини,замкненатерміни: та незамкнена кровоносна система, обмін речовин, кровообіг, мозок, нервова регуляція, опорно-рухова система, порожнина тіла.Методи та словесний (бесіда, розповіді, пояснення), робота з підручником, наочний (таблиці,методичні малюнки,схеми).прийоми:Обладнання: підручник, таблиці, малюнки, схеми .

Хід урокуІ. Актуалізація чуттєвого досвідуПеревірка домашнього завдання.

1. Який розділ біології ми вивчаємо?2. Яке царство живого вивчає зоологія?3. Назвати всі складові частини тваринної клітини і показати їх на малюнку.4. Що таке тканина?5. Які типи тваринної тканини ми знаємо?6. Які тканини забезпечують рухи тварин?7. З яких клітин складається нервова тканина?8. Назвіть функції епітелію.9. Яка спільна ознака у різних видів сполучної тканини?

ІІ. Мотивація навчальної діяльностіТема уроку: Органи та системи органів тварин, їх функції.ІІІ. Сприйняття та засвоєння нового матеріалуОсобливістю будови багатоклітинних тварин є наявність у них систем органів.Орган – це складова частина організму, що має певну форму, будову, виконує певні функції та займає певне місце в організмі.Сукупність органів, які виконують спільні функції називають системою органів.Травна : тварини є гетеротрофами вони споживають готові органічні сполуки, а рослини є автотрофами вони самі синтезують органічні сполуки з неорганічних речовин.Порожнина тіла - простір заповнений речовиною, в якому розташовані внутрішні органи.Є такий вид травлення, як позакишкове у павуків.Серце – це м’язовий пульсуючий орган, він забезпечує рух крові по судинах.Мозок – це головний центр нервової системи.

Системи органів Органи Функції

Опорно-рухова Скелет: зовнішній і внутрішній; м’язи, сухожилки, зв’язки

1. 1. Опорна2. 2. Рухова3. 3. Захисна

Дихальна У водних – зябраУ комах – трахеїУ хордових → дих. шляхи: носова порожнина, глотка, трахея, бронхи.Органи дихання - легені

1. Газообмін

Травна → наскрізна↓ненаскрізна

Рот – глотка – стравохід – шлунок – кишечник - анальний отвір

1. 1. Перетравлення їжі2. 2. Всмоктування продуктів

розчеплення у кров, тобто забезпечення організму поживними речовинами

Кровоносназамкнена незамкнена

Серце – артерії – вени - капіляри 1. 1. Транспорт поживних речовин з кров’ю

2. 2. Захисна ( імунітет )

Видільна Нирки – сечоводи – сечовий міхур - сечівник

Виведення з організму кінцевих продуктів обміну ( води, солей )

НервоваОргани чуття:

Нервова системаЦентральна Периферійна

1. Зору2. Нюху3. Слуху4. Смаку5. Дотику

Регуляція роботи всіх органів та систем ( командир ).Забезпечують зв'язок з навколишнім середовищем.

Ендокринна Залози, що виробляють гормони Регуляція роботи органів та систем

Статевазалозиклітини

чоловічі жіночісім’яники яєчникисперматозоїди яйцеклітини

Забезпечують розмноження тварин

У деяких організмів твердого скелета немає. Проте, опору тіла створює рідини всередині організмів, яка перебуває під певним тиском (гідроскелет). Це черви, медузи, слимак тощо.ІV. Узагальнення та закріплення знаньВисновок: клітини утворюють тканини, тканини формують органи, органи – системи органів, а системи – організм у цілому.

Біологія 7 клас Дата____________Тема: Поняття про класифікацію тваринМета: сформувати в учнів поняття про класифікацію тварин; ознайомити їх з основними систематичними категоріями царства Тварини; розвивати вміння порівнювати та робити узагальнюючі висновки; закріпити індивідуальні вміння складати запитання; виховувати культуру спілкування.Очікувані результати: учні називають основні систематичні категорії царства Тварини; порівнюють систематичні категорії царства Рослини і царства Тварини.Обладнання: зошит, підручник, схеми, роздавальний матеріалТип уроку: комбінований.

Хід урокуІ. Організаційний моментПривітання учнів, перевірка їх готовності до уроку.ІІ. Перевірка домашнього завдання2.1. Індивідуальна робота учнів за картками (роздавальний матеріал).2.2. Вправа «Розумний куб».(«Розумний куб» — це метод, для застосування якого виготовляється куб для індивідуального чи фронтального опитування. На кожній із граней написане одне із запитань, за яким можна дати характеристику чого-небудь, провести аналіз тощо. Учень кидає куб і відповідає на запитання, яке йому випало на верхній грані. Така робота дає можливість створювати на уроках ігрові моменти і дуже позитивно сприймається учнями.)Запитання на гранях куба:1. Що таке орган?2. У чому полягають принципи побудови органів?3. Що таке система органів?4. Які системи органів характерні для тварин?5. Яка система забезпечує узгоджену діяльність усіх органів?6. У чому полягає функція травної системи?2.3. «Тести для друга».Учні обмінюються тестовими завданнями, які вони склали вдома, і розв’язують їх.2.4. «Хрестики-нулики».

Відшукати пряму лінію по горизонталі, вертикалі чи діагоналі з органів, які належать до однієї системи, та назвати цю систему.

1 трахеї 2 кишечник 3 мозок4 скелет 5 зябра 6 м’язи7 глотка 8 нирки 9 легені

Відповідь: 1–5–9; дихальна система.

1 сечовід 2 глотка 3 нирка4 м’язи 5 кишечник 6 скелет7 серце 8 шлунок 9 ротовий отвір

Відповідь: 2–5–8; травна система.

1 видільні трубочки 2 легені 3 зябра4 глотка 5 нирка 6 мозок7 серце 8 вени 9 артерії

Відповідь: 7–8–9; кровоносна система.2.5. «Закінчи схему»

(Схема зображена на дошці або спроектована на екран.)Системи органів та їхні функції

Постачає кисень

Нервова система

Здійснює транспорт речовин

Опорно-рухова система

2.6. «Коло ідей».— Поясніть, що, куди, звідки і для чого переносить транспортна система в організмі тварин.

ІІІ. Актуалізація опорних знань учнів та мотивація їх навчальної діяльностіВправа «Систематики»На екран проектується зображення тварин, наприклад: сойка, окунь, ропуха, метелик, ведмідь, перепілка, муха, щука, жаба, кінь, дятел, тарган, квакша, акула, їжак тощо.Учням пропонується поділити всіх тварин на групи.Бесіда— За якими ознаками ви поділили тварин на групи?Слово вчителяСпроби класифікувати організми робилися ще в античні часи. Тривалий час у науці існувала система, розроблена Арістотелем (IV ст. до н. е.). Він поділив усі відомі організми на два царства — Рослини і Тварини, використовуючи як відмінні ознаки нерухомість і нечутливість перших порівняно з другими. Крім того, Арістотель поділяв усіх тварин на дві групи: «тварини з кров’ю» і «тварини без крові», що в цілому відповідає сучасному поділу на хребетних і безхребетних. Далі він виділяв ряд дрібніших угруповань, керуючись різними відмінними ознаками.

Звичайно, з позицій сучасної науки система Арістотеля здається недосконалою, але слід ураховувати рівень фактичних знань того часу. У його роботі описується всього лише 454 види тварин, та й можливості методів досліджень були досить обмеженими.Сучасна класифікація тварин побудована на засадах, запропонованих Карлом Ліннеєм, який першим згрупував види живих істот на основі спільних анатомічних характеристик.Повідомлення теми уроку. Визначення разом з учнями мети і завдань уроку.ІV. Засвоєння нового матеріалу

Різноманітність тварин та їхня класифікаціяРозповідь учителяТваринний світ України досить різноманітний. Він налічує до 45 тис. видів, з яких тільки

ссавців — 180 видів, птахів — 344, риб — понад 270 видів.Бесіда1. Яка наука визначає місце різних організмів у системі органічного світу? (Систематика.)Для цього використовуються систематичні одиниці (категорії). Уперше систематичні

категорії (клас — ряд — рід — вид) запровадив у науковий обіг шведський натураліст Карл Лінней.

2. Пригадайте, які систематичні категорії використовуються в систематиці рослин.(Вид, рід, родина, порядок, клас, відділ, царство.)Розповідь учителяНині в зоології існують такі основні систематичні категорії:

Складання опорної схеми

Розповідь учителяПевний вид тварин у системі органічного світу займає своє положення, що визначається як

подібністю будови, так і історичною спорідненістю (тобто походженням, родинними зв’язками). Класифікація тварин, заснована на родинних зв’язках, є природною. Раніше організми об’єднували лише на підставі подібності будови, небагатьох спільних рис (штучна класифікація), що не давало можливості науково систематизувати тварин.

Для прикладу визначимо місце шпака звичайного в системі тваринного світу:Царство ТвариниТип ХордовіКлас ПтахиРяд ГоробцеподібніРодина ШпаковіРід ШпакВид Шпак звичайний

V. Узагальнення і закріплення знань5.1. «Закінчи речення».1. Наука про різноманітність живих організмів, завданням якої є опис і упорядковування різноманітних видів, їх розподіл на таксони,— це … (систематика).2. Систематична категорія, що об’єднує споріднені ряди тварин,— це … (клас).3. Найменша одиниця класифікації — … (вид).4. Систематична категорія, що об’єднує найближчі родини тварин,— це … (ряд).5. Систематична категорія, що об’єднує споріднені роди тварин,— це … (родина).6. Систематична категорія, що об’єднує споріднені класи,— це … (тип).5.2. «Ти — мені, я — тобі».

Учні складають запитання з вивченої на уроці теми, щоб поставити їх комусь зі своїх однокласників. Учень, який отримав запитання і дав на нього відповідь, має право поставити своє запитання.VІ. Підбиття підсумків урокуУчитель разом з учнями підбиває підсумки уроку.«Мікрофон»— Як би ви оцінили свою роботу на уроці?Оцінювання учнів.VІІ. Домашнє завдання7.1. Завдання для всього класу.Опрацювати відповідний параграф підручника7.2. Індивідуальні та творчі завдання. Знайти легенди про гідру.

Об’єднує споріднені класи

Об’єднує споріднені ряди тварин

Об’єднує найближчі родини тварин

Вид

Об’єднує споріднені роди тварин

Об’єднує споріднені, пов’язані спільним походженням видиНайменша одиниця класифікації: група організмів, подібних за будовою і процесами життєдіяльності, які можуть схрещуватися між собою і давати подібне до себе потомство

Царство

Тип

Клас

Ряд

Родина

Рід

Тема: Тип кишковопорожнинні. Мета: показати різноманітність кишковопорожнинних, єдністьорганізації, значення в природі й житті людини; продовжувати формування вмінь працювати з науковою літературою; естетичне виховання під час ознайомлення учнів різноманітністю форм і забарвленням; кишковопорожниннихактивізувати розумову діяльність учнів; розвивати вміння робити висновки, висловлювати свої думки;формувати екологічну культуру; виховувати бережливе ставлення до природи. Основні терміни і поняття: поліпи, корали,актинії, медузи, біоніка. Міжпредметні зв'язки: географія, фізика.Обладнання: вологий препарат «Медуза аурелія», колекція «Корали», таблиця «Різноманітність кишковопорожнинних», таблиця «Будова гідри», мультимедійна дошка, слайди із зображенням кишковопорожнинних. Тип уроку: засвоєння нових знань Місце уроку в навчальній темі: підсумковий. Хід урокуІ Організаційний моментФормування психологічного настрою учнів

Поетичне вітанняНумо, діти, Підведіться!

Всі приємно посміхніться.Продзвенів уже дзвінок,

Починаємо урок!Щоб урок ми провели цікаво,щоб збагатилися ви новими знаннями, опрацьовуючи навчальний матеріал, прошу зібрати всю енергію думки, вміння і навички та бути активним на уроці.

ІІ Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності. Фронтальна бесід (демонстрація слайда з питаннями) .До якого типу належить гідра та чому?. Які функції виконують травні клітини?. Які функції жалких клітин?. Як рухається гідра?. Що таке рефлекс?. Що таке регенерація? Яке значення регенерації в житті гідри?

ІІІ Вивчення нового матеріалу Оголошення теми, мети урокуУ ч и те л ь. Ми повторили особливості будови та процесів життєдіяльності кишковопорожнинних на прикладі гідри. Але до цього типу належить ще багато тварин, з якими ми з вами сьогодні познайомимося та з'ясуємо їх значення в природі та житті людини. Тип Кишковопорожнинні поділяють на класи: Клас ГідроїдніКлас Сцифоїдні медузиКлас Коралові поліпи Кишковопорожнинні… Хто вони насправді? Де вони поширені та як виглядають? Чи є серед них отруйні види? Яке значення мають для людини та в біогеоценозах? Чи потребують охорони?На ці та багато інших запитань ми зможемо дати відповідь сьогодні на уроці.

На минулому уроці учні отримали завдання. Вирушити в заочну мандрівку в різні куточки нашої Землі з метою дослідження біологічних особливостей Кишковопорожнинних та з'ясувати їх значення в природі й житті людини. Використовуючи текст підручника § 14 і повідомлення, які ви готували на урок познайомимося з Кишковопорожнинними.Для роботи нам потрібно поділитися на групи. Робота в групах Завдання групі Обелія Які особливості життєвих циклів характерні для класу Гідроїдні?Завдання групі Аурелія

Чим характерні Сцифоїдні медузи?Медузи, їх будова та значення . Завдання групі АктиніяЯка роль коралових поліпів у природі та житті людини?

Завдання групі Обелія. Які особливості життєвих циклів характерні для класу Гідроїдні? ( Схема життєвого циклу поліпа обрелії.)Тривалий час вважали, що всі медузи і поліпи є різними видами тварин. Лише наприкінці 19 століття вчені дослідили що медузи і поліпи можуть бути особинами різних поколінь одного і того самого виду. Медузи формуються на поліпах і потім відокремлюються від них. вони розмножуються статевим способом. Личинка, що виходить з яєць, деякий час плавають, а згодом осідають на дно і перетворюються на поліп. Однак не всі поліпи перетворюються на медуз (наприклад, їх немає у гідри, коралових поліпів).Поліпи ,як і медузи хижаки: вони живляться безхребетними та дрібними рибами.

Завдання групі Аурелія Чим характерні Сцифоїдні медузи? Медузи, їх будова та значення . Хто із вас відпочивав на Азовському та Чорному морях, той бачив медуз. {Демонструє медуз на таблиці.)Тіло медузи драглисте, має форму парасольки, містить до 98 % води.На відміну від поліпів медузи ведуть рухливий спосіб життя. Різко скорочуючи тіло, медузи із силою виштовхують воду з-під парасольки (реактивний поштовх) і рухаються опуклим боком уперед.Медузи також можуть пасивно переміщатися морськими течіями.Щупальця в них розташовані по краю парасольки, а ротовий отвір — у центрі її ввігнутої частини. На щупальцях, як і в гідри, є жалкі клітини. Медузи, як і поліпи, хижаки: вони живляться безхребетними та дрібними рибами .Діаметр парасольки медуз може коливатися від кількох міліметрів до 2,5 м. діаметром до 4 м, при цьому щупальця досягають з довжини до 30м. (Демонстрація медуз на слайдах) Це чудовисько оранжево-блакитного кольору — одна з найбільших безхребетних тварин, що становить небезпеку для плавців у Баренцовому та Білому морях. Опіки ціанеї, як у медузи морської оси, що мешкає біля берегів Австралії, можуть призвести до загибелі людини. Повідомлення учня Звичайними представниками фауни Чорного та Азовського морів є ауре лія та коренерот. {Демонстрація сллайдів) Аурелія має пласку парасольку до 40 см у діаметрі та численні короткі щупальця. Коренерот не має щупалець. Великі екземпляри коренерота важко вміщуються у відро. Медузи можуть завдавати шкоди рибному господарству. Так, 50 років тому продуктивність Азовського моря була у 25 разів вищою, ніж Чорного. В Азовському морі виловлюють переважно цінні осетрові породи риб. Становище почало різко змінюватися, і не в кращий бік, у зв'язку з використанням води Дону й Кубані для зрошення та інших господарських потреб. Це призвело до зниження рівня води в Азовському морі, проникнення солоної води з Чорного моря та підвищення солоності води в Азовському морі. Як наслідок — навала чорноморських медуз, що різко порушила екологічну і рівновагу Азовського моря. Медузи поїдали планктон, яким живилася дрібна риба, що, у свою чергу, була їжею для більших риб. Улови цінних порід риб різко впали з 90 тис. до 6 тис. тонн.Отже, медузи, як і гідри, можуть завдавати шкоди рибним запасам, знищуючи мальків риб. Але знання будови медузи приносить і неабияку користь людям, а точніше — науці, завданням якої є використання винаходів природи в техніці. Велика медуза коренерот плаває добре. Зустріч у морі з коренеротами небезпечна, бо, доторкнувшись до медузи, можна одержати сильний болючий опік. Орієнтуються медузи за допомогою інфразвуку, що утворюється на гребені хвиль та сприймається спеціальними органами медузи. Такий прилад дає можливість передбачити шторм. Повідомлення учня.Пошуком конструкцій та енергетичних принципів живих істот, які можна використовувати в техніці, займається біоніка. «Барометр» медузи — це теж досягнення цієї науки. Ми довго чекали й нарешті дочекалися приладу, який передбачає шторм за 15 годин. Більше того, він указує навіть потужність шторму, що наближається. Використовуючи принцип дії «вуха» медузи, вчені-біофізики створили електронний апарат — автоматичний провісник бур.

Апарат, імітуючи орган слуху медузи, складається з рупора, який вловлює коливання повітря частотою 10 Гц. Завдяки такому приладу кораблі тепер рідко потрапляють у бурі. Апарат установлюють на палубі корабля — на капітанському містку, і він оповіщає капітана про наближення шторму світловим або звуковим сигналом. Завдання групі АктиніяЯка роль коралових поліпів у природі та житті людини? Повідомлення учня Скелет червоного корала використовується для виготовлення намиста та інших ювелірних прикрас. Білі корали є найкращим матеріалом для виготовлення зубних протезів. Цей вид поширений у Середземному морі, Тихому й Атлантичному океані. Мадрепорові корали з добре розвиненим зовнішнім вапняковим скелетом і беруть участь в утворенні коралових рифів: • берегових, що тягнуться вздовж узбережжя та оберігають його від і океанського прибою; • бар'єрних, які розташовані паралельно берегу на певній відстані від нього; уздовж східного узбережжя Австралії на 2 300 км тягнеться Великий Бар'єрний риф; є біля Австралії також Коралове море (показує на карті);• атолів — кільцеподібних островів (показує на таблиці). Рифоутворюючі корали, часто оселяючись, уздовж берегів островів, оточують їх з усіх боків. Коли морське дно опускається й острів занурюється у воду, то корали продовжують рости вгору, залишаються, біля поверхні моря. У результаті, з таких кільцеподібних рифів, утворюються характерні для тропічних морів острови — атоли. Коралові рифи є середовищем життя найрізноманітніших водоростей і тварин. Зі скелетів рифоутворювальних коралів одержують вапняк — будівельний матеріал. Водночас коралові рифи можуть бути перешкодою для судноплавства та навіть причиною катастроф кораблів. Учитель (доповнює). Подивіться уважно на корали. Цікаво — в колонії багато ротових отворів. а кишкові порожнини сполучаються між собою, їжа, захоплена одним із поліпів, засвоюється всіма членами колонії. Крім колоніальних поліпів, є поодинокі коралові поліпи — актинії, які не мають вапнякового скелета. Про будову життєдіяльність про значення актиній нам розповість... Повідомлення учня Поодинокі коралові поліпи — актинії — позбавлені скелета. Вони часто яскраво забарвлені та нагадують фантастичні квіти — мають кілька віночків коротеньких товстих щупалець; деякі види досягають 30—40 см завдовжки. Поширені актинії в усіх морях, трапляються також і поблизу морських берегів України. Деякі види актиній, наприклад адамсія, оселяються на черепашках раків-самітників. (Демонстрація слайду) Рак-самітник у процесі росту замінює черепашки, пересаджуючи при цьому актинію зі старої черепашки на нову. Жалкі клітини актинії служать для рака надійним захистом, а актинія використовує рака-самітника як засіб пересування.Один із середземноморських крабів — лібія завжди тримає у клешнях двох актиній, які служать йому для захисту й захоплення їжі: актинії ловлять здобич своїми щупальцями, а краб частину її відбирає. Актинії живляться дрібними тваринами — рибою, ракоподібними, регулюють їх чисель-ність у природі. (Демонструються черепашки рапана, в яких оселяється рак-самітник.) БесідаЯк ми бачимо, у рака-самітника й актинії спостерігається взаємовигідне співіснування.1. Як називається взаємовигідне співіснування різних організмів? Пригадайте це з курсу ботаніки. (Симбіоз)2. Пригадайте, в яких рослин ми зустрічаємо це явище. (У бульбочкових бактерій і бобових рослин, мікориза у шапкових грибів і коренів і дерев)

III. Домашнє завданняОпрацювати § 6.Зібрати додаткову інформацію про розвиток біоніки в Україні. скласти кросворд з ключовим словом «Медузи»

ІV. Узагальнення, систематизація і контроль знань і вмінь учнівНаша подорож країною Кишковопорожнинних завершується. Пропоную закріпити знання біологічним диктантом. Біологічний диктант 1. Які класи об'єднує тип Кишковопорожнинні.2.Як називається колоніальний організм першого покоління гідроїдних медуз?

3. Який спосіб життя веде медуза?4.Як розмножують поліпи?5.Як розмножується медуза?6.Нзвати представників сцифоїдних медуз?7.Чи є коралові поліпи колоніальними тваринами?8.Як захищається актинія?9.До черепашок яких тварин прикріплюються актинії?10.Зчого утворюються в морях коралові рифи? Взаємоперевірка біологічного диктанту. Графічний диктант

1. Тип кишковопорожнинні об'єднує три класи? +2. Поліп веде прикріплений спосіб життя? +3. У життєвому циклі гідроїдних медуз два покоління? +4. Медузи розмножують статевим способом? +5. Тіло медузи 70% вода? -6. Чи відчувають медузи наближення шторму? +7. Медуза оса мешкає в Чорному морі? -8. У коралових поліпів зовнішній твердий скелет? +9. Атоли острови з коралових поліпів? +10. Актинія – хижак?+11. Чи утворюють симбіоз актинія і рак самітник?+12. Чи є коралові поліпи колоніальними тваринами?+

Ключ 57

Знайди зайвий термін і поясни чому він зайвий: Гідра, медуза, поліп, життєвий цикл, брунькування. Коралові поліпи,актинія, аурелія, атоли. Аурелія, обелія, атоли, амеба.

Встановити відповідність між класами Кишковопорожнинних:

Клас Гідроїдні Кінська актиніяКлас Сцифоїдні медузи Поліп Клас Коралові поліпи Аурелія Обелія Медуза оса Коренерот Кораловий риф Кораловий поліп Робота в парах Розгадати кросворд «Медузи і поліпи»

1. Велика медуза Чорного й Азовського морів.2. Інша назва медузи — вухаста.3. Назва гідроїдного поліпа .4. Поодинокі поліпи.5. Найвідоміший з поліпів.

Відповіді : 1Коренерот, 2 Аурелія, 3 Обелія, 4 Актинія, 5 Кораловий

V. Підбиття підсумків уроку Метод « Мікрофон»Учні починають свій виступ зі слів: «На сьогоднішньому уроці я дізнався…»

Заключне слово вчителя Отже, сьогодні на уроці ми дізналися про різноманітність кишковопорожнинних і їх роль у природі.

Біологія 7 клас Дата_____________Тема: Різноманітність кишковопорожнинних, роль у природі та значення в житті людиниМета уроку: розширити знання про різноманітність кишковопорожнинних, визначити їх роль в екосистемах і житті людини; довести необхідність їх охорони; розвивати вміння узагальнювати, робити висновки; формувати вміння і навички роботи з роздавальним матеріалом, підручником, таблицями, схемами; виховувати ціннісні орієнтації на збереження природи.Очікувані результати: учні наводять приклади видів тварин, які належать до кишковопорожнинних; розпізнають кишковопорожнинних на зображеннях; характеризують роль цих тварин в екосистемах, значення в житті людини.Обладнання: зошит, підручник,схеми, малюнки,роздавальний матеріалТип уроку: комбінований.

Хід урокуІ. Організаційний моментПривітання учнів, перевірка їх готовності до уроку. Створення робочого настрою.ІІ. Перевірка домашнього завдання й актуалізація опорних знань учнів2.1. Індивідуальна робота учнів за картками (роздавальний матеріал).2.2. «Термінологічна дуель».Учень називає термін та ім’я учня, який дає його визначення. У випадку, коли відповідь правильна, учень, який її дав, називає наступний термін.2.3. «Установи відповідність».Установити відповідність між клітинами тіла гідри та їхніми функціями.

Клітини Функції

1 залозисті А рух, опора тіла

2 статеві Б регенерація

3 проміжні В реакція на подразнення

4 епітеліально-мускульні Г захист, напад

5 жалкі Д перетравлювання речовин

6 нервові Е вироблення травних соків

7 травні Є розмноження

Відповіді: 1 — Е, 2 — Є, 3 — Б, 4 — А, 5 — Г, 6 — В, 7 — Д.2.4. Конкурс сенканів (домашнє завдання).2.5. «Мозковий штурм».

— Щоосені всі гідри у водоймі гинуть, але щовесни у водоймі з’являються молоді гідри. Поясніть це явище.

— Чому гідра може з’їсти тварину порівняно великих розмірів, а губка, навіть велика, живиться лише дуже маленькими одноклітинними організмами?2.6. Виконання тестових завдань.

Вибрати одну правильну відповідь.1. Для кишковопорожнинних характерним є середовище існування:А водне Б наземно-повітряне В наземне Г повітряне2. Регенерація в кишковопорожнинних здійснюється за рахунок клітин:А проміжних Б нервових В травних Г залозистих3. Тип клітин, завдяки яким гідра може повільно рухатися,— це:А статеві Б жалкі В епітеліально-м’язові Г нервовим4. Спосіб розмноження гідри за несприятливих умов життя:А вегетативно Б брунькуванням В статевим шляхом Г нестатевим шляхом5. Тип клітин, за допомогою яких гідра здійснює рефлекси,— це:А проміжні Б нервові В епітеліально-м’язові Г жалкі

Відповіді: 1 — А, 2 — А, 3 — В, 4 — В, 5 — Б.2.7. Вправа «Установи послідовність».Установіть правильну послідовність етапів статевого розмноження гідри.А запліднення яйцеклітиниБ утворення статевих клітин — гаметВ поділ зиготи, утворення багатоклітинного зародкаГ утворення молодої особини, що виходить з яйцяВідповідь: 1 — Б, 2 — А, 3 — В, 4 — Г.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльностіСлово вчителяЕрнест Хемінгуей писав про цю тварину: «Вона пливла, виблискуючи на сонці, як мильна бульбашка, і тягла за собою по воді на цілий ярд свої довгі смертоносні фіолетові щупальця, між якими плавали крихітні рибки такого ж кольору. Отрута не могла їм зашкодити. Інша справа — людям, коли такі ось щупальця чіплялись до неводу, слизькі та рожеві. Доки витягнеш рибу, руки вкриваються виразками, наче від опіку отруйним плющем. Отруєння наставало швидко і пронизувало болем, немов удар батога!.. Бульбашки переливалися веселкою й були надзвичайно красивими. Але це найпідступніші тварини моря».— Яку тварину описав письменник? (Медузу.)Так, це представник кишковопорожнинних — медуза фізалія. Сьогодні на уроці ми розглянемо чарівний світ кишковопорожнинних.Повідомлення теми уроку. Визначення разом з учнями мети і завдань уроку.ІV. Засвоєння нового матеріалу

1. Різноманітність кишковопорожнинних Розповідь учителяКишковопорожнинні здавна відомі людині. Ще давньогрецький учений Арістотель писав про

деяких представників цієї групи тварин. Він, як згодом і багато інших учених, вважав їх чимось середнім між тваринами та рослинами. Нині тваринну природу кишковопорожнинних ніхто не піддає сумніву.

Кишковопорожнинні тварини поділяються на декілька груп, серед яких найбільш поширені — гідроїдні, сцифоїдні та коралові поліпи.

Повідомлення учнів про кишковопорожнинних Азовського та Чорного морівЧарівний світ кишковопорожнинних наших морів

1) Мабуть, усі, хто відпочивав на Чорному чи Азовському морі, натрапляли на кишковопорожнинних. Усім відомі неприємні слизькі істоти, дотик яких може спричинити опіки в людей із чутливою шкірою. Ці кишковопорожнинні — медузи, представники групи сцифоїдних. Швидше за все, медузи, з якими ви стикалися,— це або аурелія, або коренерот. Аурелія, або вухаста медуза, середніх розмірів, але може сягати 40 см у діаметрі. Упізнати її дуже легко: вона має блідувате фіолетове забарвлення, чотири кільця біля середини парасольки (ці кільця — статеві залози), а з боків її рота розташовані чотири довгі ротові лопаті. Завдяки ним аурелія й дістала свою другу назву, оскільки вони нагадують вуха віслюка. Живиться аурелія дрібними планктонними організмами. Цікаво, що ця медуза піклується про своє потомство: вона має спеціальні кишеньки, де проходять перші стадії розвитку молоді аурелії аж до формування зрілих личинок. Личинки перетворюються на маленьких поліпів. Живляться вони всілякими дрібними організмами — одноклітинними та іншими безхребетними тваринами. А навесні з поліпів з’являються медузи. Цикл розвитку замикається. Зустріч із аурелією не можна назвати приємною, але опіків вона майже не спричиняє: навіть діти можуть узяти її в руки. А от інша медуза — коренерот — вже не така безпечна, її опіки досить дошкульні, і зустрічі з нею краще уникати.

Коренерота легко впізнати за фіолетовою або блакитною смугою по краях парасольки. Живляться коренероти, як і аурелії, дрібними планктонними організмами. Життєвий цикл у цієї медузи такий самий, як і у вухастої.

2) У морях України немає коралових рифів, але представники групи коралові поліпи є. Це актинії. На вигляд вони також нагадують рослини і схожі на якісь химерні квіти. У Чорному морі мешкають чотири види актиній, з яких найвідоміша кінська актинія. Вона має циліндричну форму тіла зі сплощеними верхнім та нижнім кінцями. На верхньому кінці розташовані щупальця, які оточують ротовий отвір, а нижній кінець (підошва) слугує для прикріплення до підводних предметів. На відміну від більшості інших представників коралових поліпів, актинії не мають твердого скелета. Вони ведуть прикріплений спосіб життя, але здатні рухатися за допомогою підошви.

Розповідь учителяНайбільше видове різноманіття актиній спостерігають у тропічних морях, насамперед на

мілководді. Ці види можуть бути яскраво забарвлені в зелений, синій, червоний, бурий кольори. Вони нагадують фантастичні квіти, через що їх називають морськими анемонами. Однак вони не такі безневинні, якими здаються. Серед актиній є хижаки, які живляться ракоподібними,

молюсками, дрібними рибами. Жалкі клітини актиній здатні вражати шкіру людини, спричиняючи свербіж, головний біль, слабкість.

Цікавою особливістю актиній є їхня здатність вступати в симбіоз з іншими тваринами, наприклад раками-самітниками. Актинія отримує залишки їжі рака-самітника та використовує його як засіб пересування. Водночас рак-самітник перебуває під надійним захистом жалких клітин щупалець актинії. Рак-самітник росте і час від часу змінює черепашку, пересаджуючи актинію зі старої на нову. При цьому він погладжує актинію клешнею, і та сама переповзає на нову черепашку.

Багато коралових поліпів, на відміну від актиній, утворюють колонії. Це означає, що після брунькування особини на все життя залишаються з’єднаними між собою, сполучаються і їхні кишкові порожнини.

Самостійна робота учнів з підручникомУчні опрацьовують текст «Колоніальні корали».Метод «Позначки»Учні роблять позначки олівцем на полях під час самостійного опрацювання теоретичного

матеріалу:«V» — інформація, що підтверджує попередні знання учня;«+» — нова інформація для учнів;«–» — інформація, що суперечить знанням учня;«?» — інформація, незрозуміла під час читання, яка потребує додаткового пояснення.Обговорення питань, що виникли в учнів.Запитання до учнів:— Від чого залежить швидкість росту коралових колоній? (Обговорення відповідей учнів.)Розповідь учителяШвидкість росту коралових колоній залежить не тільки від виду, а й від місцевих умов. Так,

біля одного з островів у Тихому океані за 23 роки діаметр корала збільшився від 76 до 188 см. Ближче до тропіків, де вода тепліша, на уламках корабля, що пролежав на дні 65 років, знайшли колонію коралів. Підрахували, що за рік вона виросла в середньому на 8 см. Рифові корали можуть існувати тільки в теплій воді при температурі не нижчій ніж +20 °С, і не глибше за 50 м.

Завдання для учнів:— На основі розрахунків зробіть висновок, як умови навколишнього середовища впливають

на ріст колоній рифових коралів.(Обговорення результатів роботи.)Завдання для учнів: — Закінчіть схему.

2. Роль кишковопорожнинних в екосистемах та значення для людини Запитання для обговорення:— Яка роль кишковопорожнинних у природі?Очікувані відповіді учнів:• Коралові поліпи відіграють важливу роль у кругообігу речовин.• Є ланками в ланцюгах живлення.• Є «домівками» для інших тварин.Запитання до учнів:— Яка роль кишковопорожнинних у житті людини?Повідомлення учняКишковопорожнинні є об’єктами промислу. У їжу вживають медуз у засоленому вигляді. Їх

промисел має місцеве значення, в основному в Японії і Китаї. Найголовніший промисловий інтерес становлять корали, з яких виготовляють прикраси, предмети мистецтва. Крім того, зараз популярно колекціонування коралових поліпів. Гілки коралів продають як сувеніри. Особливо цінуються червоний і чорний корали, вартість яких прирівнюється до напівкоштовного каміння. З

Різноманітність кишковопорожнинних

Гідроїдні Сцифоїдні медузи Коралові поліпи

них виготовляють ювелірні вироби. Коралові вапняки — чудовий будівельний матеріал. Крім того, з них отримують вапно. Деяких гідроїдних поліпів добувають з метою одержання біологічно активних речовин для медицини.

Запитання до учнів:— Якої шкоди завдають кишковопорожнинні?Очікувані відповіді учнів:• Коралові рифи заважають навігації.• Отруйні види медуз спричиняють сильні опіки, навіть смерть.• Гідри та медузи живляться мальками риб і завдають шкоди рибному господарству.«Творча лабораторія»— Запропонуйте заходи зі зменшення негативного впливу кишковопорожнинних.(Обговорення відповідей учнів.)Це цікаво• Одна аурелія за своє життя знищує до 450–500 мальків риб, а ціанея — до 15 тис.Завдання для учнів:— Закінчіть схему.

V. Узагальнення і закріплення знань5.1. «Закінчи речення».

1. Мезоглея медуз на 98 % складається із … (води).2. Актинії належать до групи … (коралових поліпів).3. У життєвому циклі медуз спостерігається … (чергування поколінь).4. Зовнішній скелет коралових поліпів утворений з … (вапна або з рогоподібної речовини).5. Рифи, які корали формують уздовж берега, називаються … (бар’єрними).

5.2. Виконання тестових завдань.Вибрати одну правильну відповідь.

Значення кишковопорожнинних

У природі У житті людини

1. Найбільша довжина щупалець характерна для медузи:А ціанея В коренеротБ аурелія Г хрестовичок2. Колоніальними кишковопорожнинними є:А мадрепорові корали В ауреліяБ актинія Г коренерот3. У Чорному морі мешкає:А ціанея В ауреліяБ хрестовичок Г гідра4. Коралові рифи у вигляді кільця називають:А береговими В бар’єрнимиБ атолами Г острівними5. Найсильніша отрута міститься в клітинах:А коренерота В актиніїБ хрестовичка Г ауреліїВідповіді: 1 — А, 2 — А, 3 — В, 4 — Б, 5 — Б.5.3. «Четвертий зайвий».

Вибрати зайвий організм з переліку та пояснити свій вибір.1. Гідра, актинія, мадрепорові корали, коренерот. (У переліку подані назви поліпів, за

винятком коренерота.)2. Аурелія, коренерот, бодяга, ціанея. (У переліку подані назви медуз, за винятком бодяги,

яка є губкою.)5.4.«Установи відповідність».

Установити відповідність між стадіями циклу розвитку сцифоїдної медузи, позначеними на малюнку, і їхніми назвами.

1 молода медуза2 поділ поліпа на диски3 яйце4 маленький поліп5 личинка6 доросла медуза

Відповідь: 1 — D, 2 — C, 3 — F, 4 — B, 5 — A, 6 — E.VІ. Підбиття підсумків урокуТехнологія «Незакінчені речення»Учні працюють з відкритими реченнями, наприклад:— На сьогоднішньому уроці для мене найважливішим відкриттям було…— Урок важливий, тому що…— Мені сподобалося…— Мені не сподобалося…— Від наступного уроку я чекаю…VІІ. Домашнє завдання7.1. Завдання для всього класу.Опрацювати відповідний параграф підручника7.2. Індивідуальні та творчі завдання.Підготувати цікаву інформацію про дощових черв’яків.

Установити відповідність між клітинами тіла гідри та їхніми функціями.



























Біологія 7 клас Дата____________Тема: Кільчасті черви. Визначальні ознаки будови, біологічні особливості, середовища існування. Різноманітність кільчастих червів, роль у природі та значення в житті людиниМета уроку: ознайомити учнів із характерними ознаками кільчастих червів, розкрити особливості будови та способів життя представників кільчастих червів на прикладі дощового черв’яка; установити риси пристосування цих організмів до середовища існування; розвивати вміння встановлювати причинно-наслідкові зв’язки; удосконалювати вміння спостерігати, аналізувати, творчо розв’язувати поставлені завдання; виховувати етично-ціннісне ставлення до природи.Очікувані результати: учні називають середовища існування кільчастих червів, ознаки будови, які вирізняють цих тварин серед інших; характеризують особливості способу життя, розмноження і розвитку кільчастих червів; пристосування дощових червів до існування у ґрунті; визначають риси пристосованості тварин до середовища існування.Обладнання: зошит, підручник, схеми, малюнки, комп’ютер Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Хід урокуІ. Організаційний моментПривітання учнів, перевірка їх готовності до уроку.ІІ. Перевірка домашнього завдання й актуалізація опорних знань учнів2.1. Індивідуальна робота учнів за картками (роздавальний матеріал).2.2. «Швидкі запитання».

Учитель ставить запитання, учні повинні відповідати швидко, не роздумуючи.1. Поодинокі коралові поліпи, позбавлені скелета. (Актинія.)2. Клітини, що допомагають гідрі захищатися і нападати. (Жалкі.)3. Симетрія тіла, характерна для кишковопорожнинних. (Радіальна.)4. Здатність організму до відновлення втрачених або пошкоджених частин тіла.

(Регенерація.)5. Клітини, за рахунок яких відбувається регенерація кишковопорожнинних. (Проміжні.)6. Тип нервової системи, характерний для кишковопорожнинних. (Дифузний.)7. Найбільша медуза, інша назва якої — північна корона. (Ціанея.)8. Медузи наших морів. (Коренерот та аурелія.)

2.3. Вправа «Коло ідей».Коли в актиній розігрується апетит, вони ковтають усе підряд, навіть неїстівні речі. Одного разу актинія проковтнула велику черепашку, яка перегородила їй кишкову порожнину так, що в нижню частину їжа не потрапляла. Вважали, що актинія помре. А що ж сталося насправді?(На підошві з’явився новий рот, навколо нього виросли нові щупальця. Таким чином в актинії стало два роти і дві кишкові порожнини.)2.4. «Так — ні».

Учитель зачитує твердження, а учні погоджуються або не погоджуються з ними.1. Усі кишковопорожнинні ведуть прикріплений спосіб життя.2. Вони опанували водне і наземно-повітряне середовища існування.3. Отруйні види медуз спричиняють сильні опіки, навіть смерть.4. Коралові поліпи є «домівками» для інших тварин.5. Гідри є гермафродитами.6. Річковий рак може співмешкати з актинією.7. Медузи здатні утворювати колонії.8. Кінська актинія трапляється в Чорному морі.9. У життєвому циклі медуз спостерігається чергування поколінь.10. Аурелія не спричиняє сильних опіків, її можна брати в руки.11. Кишковопорожнинні мають двобічну симетрію тіла.12. Коралові рифи заважають навігації.Відповіді:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12ні ні так так так ні ні так так так ні так

ІІІ. Мотивація навчальної діяльностіСлово вчителяМи переходимо з вами до вивчення нової групи тваринних організмів під загальною назвою «Черви».— Які асоціації у вас викликає слово «черви»?«Асоціативний кущ»Учні висловлюють свої асоціації щодо поняття «черви». Усі відповіді записуються до «асоціативного куща», який зображено на дошці.

Можливі варіанти відповідей учнів: паразити, слизькі, круглі, червоні, гетеротрофи, повзають, ховаються тощо.

Слово вчителяУ небагатьох людей черви викликають симпатію або хоча б інтерес. Ці тварини дуже різні за своєю будовою і способом життя. Сюди належать і всім вам відомі дощові черви, і п’явки, що мешкають у воді, і декілька тисяч видів паразитичних організмів.Серед червів є організми, які можна побачити за допомогою мікроскопа, а є й види завдовжки до 30 м. Усі вони, від мікроскопічних форм до гігантів, чудово пристосувалися до своїх середовищ існування.Тварин, яких ми сьогодні будемо розглядати, цариця Клеопатра проголосила священними. Арістотель назвав їх «кишечником землі». Цих червів досліджував Чарлз Дарвін, і навіть свою першу наукову працю він присвятив їхньому значенню. За його даними, на кожному гектарі мешкає 7,5 млн особин, які переробляють понад 67 кг ґрунту.— Про яких тварин ідеться? (Про дощових черв’яків.)

Повідомлення теми уроку. Визначення разом з учнями мети і завдань урокуІV. Засвоєння нового матеріалу

1. Загальна характеристика кільчастих червів, середовище їх існування Завдання для учнів:• Розгляньте зображення та визначте спільні ознаки, які характерні для цих червів.Проектування зображень на екран:

Очікувана відповідь учнів: сегментованість тіла, для деяких видів — наявність щетинок.Розповідь учителяУсі ознаки, що ви назвали, притаманні кільчастим червам, яких ми сьогодні будемо

розглядати на уроці.Описано близько 9 тис. видів кільчастих червів, що відзначаються різноманітністю

внутрішньої організації. Учені їх поділяють на такі групи: багатощетинкові, малощетинкові, п’явки.

(Демонстрування схеми, яка зображена на дошці або спроектована на екран.)

Розповідь учителяКільчасті черви — тварини з двобічною симетрією тіла, населяють прісні та солоні водойми,

мешкають у ґрунті, рідше є паразитами.Довжина тіла коливається від часток міліметра до 3 м. Тіло складається з головного кінця,

тулуба, утвореного різною кількістю сегментів (від декількох до кількох сотень), та анальної лопаті, на якій розташований анальний отвір. На сегментах тулуба в більшості кільчастих червів крім п’явок є щетинки. У багатощетинкових морських кільчастих червів щетинки разом з мускульними виростами сегментів тіла утворюють руховий апарат (параподії).

Покриви представленні шкірно-м’язовим мішком з добре розвинутими повздовжніми і кільцевими м’язами. У покривах багато залоз, які виділяють слиз.

2. Ознаки будови та особливості способу життя кільчастих червів Постановка проблемного питання— У чому полягає пристосованість будови та життєдіяльності дощових червів до життя у

ґрунті?(Обговорення відповідей учнів.)Лабораторне дослідження

Кільчасті черви

Малощетинкові (дощовий черв’як,

трубочник)

Багатощетинкові (нереїс, піскожил,

палоло)

П’явки (медична п’явка, кінська п’явка,

риб’яча п’явка)

Черви

Тема. Зовнішня будова та характер рухів кільчастих червів (на прикладі дощового черв’яка).Мета: виявити характерні особливості зовнішньої будови дощового черв’яка, визначити риси

пристосованості червів до умов життя у ґрунті.Обладнання: живі дощові черв’яки (10–15 шт.), ванночки, препарувальні голки, лупи, готові

вологі мікропрепарати.Хід дослідження1. Розгляньте живого дощового черв’яка. Визначте форму тіла, забарвлення, розміри.2. Знайдіть передній і задній кінці тіла. Розгляньте потовщення — поясок.3. Визначте черевну та спинну частини тіла черв’яка. На черевній частині за допомогою

лупи знайдіть щетинки. Яке вони мають значення?4. Простежте за пересуванням черв’яка. Поясніть характер його рухів.5. Препарувальною голкою доторкніться до шкіри черв’яка в різних частинах тіла. Як він

реагує на дотик?6. Намалюйте схему будови дощового черв’яка, зробіть позначення на малюнку.7. Зробіть висновок.— Які риси пристосованості до життя у ґрунті є в дощового черв’яка?Складання опорного конспектуДощовий черв’як має ряд пристосувань до життя у ґрунті:• видовжена форма тіла;• загострений передній кінець тіла;• наявність щетинок;• волога і вкрита слизом шкіра;• добре розвинуті повздовжні і кільцеві м’язи.Технологія «Ажурна пилка»Завдання для груп:— Схарактеризуйте особливості будови:I група — травної системи;II група — кровоносної системи;I група — видільної системи;IІ група — нервової системи;І група — статевої системи дощового черв’яка.Складання опорних схем

Травна система

Рот

Глотка

Стравохід

Воло

Шлунок

Кишечник

Анальний отвір

Нервова система

Центральна нервова система Периферична нервова система

Запитання до учнів:— У чому полягає складність будови кільчастих червів порівняно з кишковопорожнинними?(Обговорення відповідей учнів.)

V. Узагальнення і закріплення знань5.1. «Біологічний ланцюжок».Учитель ставить запитання про кільчастих червів учневі, який дає коротку відповідь, останній запитує товариша і т. д. Потім визначаються найкраще запитання і найкраща відповідь.Початкове запитання вчителя:— Які середовища існування опанували кільчасті черви?5.2. «Творча лабораторія».

— Учні вирішили в лабораторних умовах за допомогою дощових червів отримати біогумус*. Що ви їм можете порекомендувати?

(*Біогумус — це продукт переробки рослинних решток дощовими червами.)VІ. Підбиття підсумків урокуУчні повертаються до мети уроку і завдань, які вони визначили для досягнення цієї мети, та обговорюють їх (визначають рівень досягнення мети та виконання завдань).VІІ. Домашнє завдання7.1. Завдання для всього класу.Опрацювати відповідний параграф підручника7.2. Індивідуальні та творчі завдання.1. Скласти кросворд на тему «Черви».2. Підготувати повідомлення на теми «П’явки», «Трубочник», «Піскожил», «Нереїс», «Роль червів в екосистемах та житті людини».

Навкологлоткове кільце

Черевний ланцюжок

Нервові відростки

Нервові закінчення

За будовою статевої системи

Типи розвитку

Непрямий (багатощетинкові)

Прямий (малощетинкові,

п’явки)

Роздільностатеві (багатощетинкові)

Гермафродити (малощетинкові, п’явки)

Біологія 7 клас Дата________Тема: Членистоногі. РакоподібніМета: сформувати знання учнів про особливості організації членистоногих; виявити й дослідити особливості будови, життєдіяльність і поведінку річкового рака у зв’язку із середовищем існування; розвивати логічне мислення, творчі здібності учнів; удосконалити вміння аналізувати; виховувати спостережливість, культуру спілкування; формувати ціннісні орієнтації на збереження природи.Очікувані результати: учні називають середовища існування ракоподібних; ознаки будови, які вирізняють цих тварин серед інших; характеризують особливості способу життя, розмноження і розвитку ракоподібних; пристосування цих тварин до водного середовища існування; визначають риси пристосованості тварин до середовища існування.Обладнання: зошит, підручник, роздавальний матеріал, таблиціТип уроку: урок засвоєння нових знань.

Хід урокуІ. Організаційний моментПривітання учнів, перевірка їх готовності до уроку. Налаштування учнів на робочий настрій.ІІ. Перевірка домашнього завдання й актуалізація опорних знань учнів2.1. Індивідуальна робота учнів за картками (роздавальний матеріал).2.2. Вправа «Розумний куб».Запитання на гранях куба:1. Назвіть ознаки пристосування нереїса до середовища існування.2. Які тварини належать до малощетинкових кільчастих червів?3. Назвіть ознаки пристосування дощового черв’яка до середовища існування.4. Які тварини належать до багатощетинкових кільчастих червів?5. Назвіть ознаки пристосування п’явок до середовища існування.6. Назвіть види п’явок, поширених на території України.2.3. Конкурс сенканів на теми «Піскожил», «П’явка».2.4. «Установи відповідність».

Установити відповідність між назвами кільчастих червів та їхнім зображенням.1 нереїс2 трубочник3 піскожил4 п’явка5 дощовий черв’як

А Б В Г

Відповідь: А — 4, Б — 2, В — 3, Г — 1.ІІІ. Мотивація навчальної діяльностіСлово вчителяУчені до останнього часу не знали вікової межі цієї тварини. У підручниках була інформація, що вони живуть до 15–20 років. Справа в тому, що ці тварини не мають «паспорта» (як луска в риб, річні кільця в дерев), і тому визначити їхній вік дуже важко. Та як це зробити, якщо вони линяють двічі на рік? Учений-іхтіолог В. Рум’янцев з Каспійського НДІ протягом 10 років вивчав біологію і промисел цих унікальних тварин і знайшов простий та надійний, хоча і трудомісткий спосіб. Він позначив кілька тисяч особин, а потім з року в рік визначав їх приріст за одне линяння, за рік. Виявилося, що ці тварини живуть усього 7–8 років.— Тривалість життя якої тварини визначав учений? (Річкового рака.)«Асоціативний кущ»Учні висловлюють свої асоціації щодо поняття «ракоподібні». Усі відповіді записуються до «асоціативного куща», який зображено на дошці.Можливі варіанти відповідей учнів: гетеротрофи, зелені, плавають, розмножуються, мають клешні, водяні тварини, еукаріоти тощо.Узагальнення результатів.

Повідомлення теми уроку. Визначення разом з учнями мети і завдань уроку.ІV. Засвоєння нового матеріалу

1. Різноманітність членистоногих, особливості їхньої будовиРозповідь учителяЧленистоногі — це найбільш поширені в природі тварини. До цієї групи належать павуки,

метелики, раки, скорпіони, кліщі та інші представники, яких загалом близько 1,5 млн видів, тобто більшість тваринного населення земної кулі як за кількістю видів, так і за абсолютною кількістю. Усіх їх розподілено на групи: ракоподібні, павукоподібні, комахи.

(Проектування зображення на екран або використання його як роздавального матеріалу.)Завдання для учнів:— Розгляньте зображення та визначте спільні ознаки, які характерні для цих тварин.

ЧленистоногіРакоподібні Павукоподібні Комахи

Очікувані відповіді учнів:Тіло сегментоване, сегменти неоднакові, наявність кінцівок, члениста будова кінцівок,

наявність зовнішнього скелета тощо.Розповідь учителяУ тілі членистоногих виділяють три відділи: голова, на якій знаходяться органи чуття й

органи захоплення їжі; груди, на яких розташовані органи пересування (кінцівки, крила); черевце. У деяких членистоногих голова і груди утворюють єдиний відділ тіла — головогруди.

Усі відділи тіла складаються із сегментів, кількість яких є важливою систематичною ознакою. Кінцівки складаються з декількох члеників і утворюють систему важелів, які приводяться в рух роботою м’язів. У різних сегментах вони виконують рухову, захисну, статеву та дихальну функції. Деякі кінцівки на голові перетворюються на ротові придатки — органи захоплення, утримання і подрібнення здобичі.

Тіло вкрите твердою оболонкою — кутикулою, основним компонентом якої є полісахарид хітин. Кутикула виділяється залозистими клітинами покривного епітелію. Вона утворює так званий зовнішній скелет. Хітиновий панцир не розтяжний.

Запитання до учнів:— Як відбувається ріст членистоногих?Очікувана відповідь учнів: ріст організму можливий тільки в період линяння.Запитання до учнів:— Які функції виконує зовнішній скелет?Очікувані відповіді учнів:Зовнішній скелет виконує такі функції:1) захисну, перешкоджаючи механічним пошкодженням;2) служить місцем прикріплення м’язів;3) запобігає випаровуванню води з поверхні тіла (ця властивість дозволила членистоногим

освоїти сушу).Складання опорних схемЗовнішня будова членистоногих

Сегментоване тілоЧлениста будова кінцівокНаявність хітинового покриву

Ознаки

членистоноги

х Відділи тіла

Запитання до учнів:— Пригадайте, які системи органів були характерні для кільчастих червів.Самостійна робота учнів з підручникомЗапитання для опрацювання:— Які системи органів з’явились у членистоногих ? Чим це спричинено?(Обговорення відповідей учнів.)2. Ознаки будови ракоподібних на прикладі річкового ракаРозповідь учителяДо ракоподібних належать річкові раки, омари, лангусти, краби, креветки та безліч інших

видів (близько 20 тис.). Переважна більшість ракоподібних — мешканці морів, озер, річок. Невелика кількість видів, наприклад мокриці, пристосувалися до життя на суші. Морські форми поширені до глибини 5000 м. Розміри ракоподібних коливаються від часток міліметра до 1 м.


Розповідь учителя з послідовним складанням опорних схемТиповий представник ракоподібних — річковий рак. Він живе на дні водойм, пересувається з

допомогою довгих ніг, проте здатний і вправно плавати з допомогою хвостового плавця. Цей плавець утворений анальною лопаттю та останньою парою черевних ніжок. Річковий рак може сягати 15–20 см завдовжки.

Голова Груди Черевце

Органи чуття

Ротовий отвір, ротові органи

Головний мозок

Органи руху Більша частина внутрішніх органів

Видозміни кінцівок

Органи чуття

Ротові органи

Органи руху, захисту

Павутинні бородавки

Середовища існування

Моря Прісні водойми Зволожені ділянки суходолу

Голо

вогр

уди

Голова

Груди

Черевце

Очі

2 пари вусиків

Ротові органи (верхня губа і 3 пари

щелеп)3 пари ногощелеп

5 пар ходильних ніг

Сегментоване, наявність щитків та

двогіллястих кінцівок

У самців черевце вужче; 2 пари ніжок — участь у

заплідненніУ самок черевце ширше; одна пара ніжок

редукована

3. Особливості способу життя, розмноження і розвитку ракоподібних Робота в парах (самостійна робота учнів з підручником)Завдання для пар:I пара — Які особливості будови травної системи річкового рака?II пара — Які особливості будови дихальної та видільної системи річкового рака?III пара — Які особливості будови кровоносної системи річкового рака?IV пара — Які особливості будови нервової системи річкового рака?І пара — Які особливості розмноження та розвитку річкового рака?(Виступи представників груп, відповіді на запитання однокласників.)Це цікаво• Існує думка, що нормальний спосіб пересування раків — задом наперед. Річ у тому, що

раки справді вміють задкувати, але тільки тоді, коли їм загрожує небезпека.• Рак має буро-зелене забарвлення. Та варений рак червоніє внаслідок хімічних

перетворень, які відбуваються з компонентами його панцира під дією високої температури. Механізм цього явища такий: покриви рака містять червоний пігмент астаксантин, який у результаті взаємодії з білками панцира стає бурим. Під час нагрівання білки руйнуються, астаксантин звільняється й червоніє.

• У романі В. Каверина «Два капітани» один з героїв мріє зловити голубого рака, який нібито приносить щастя, але, ставши дорослим, дізнається, що голубих раків не буває. Насправді забарвлення річкових раків буває різним — від голубого до брудно-зеленого.

• Під час линяння в річкового рака часто відламуються клешні або частини ніжок. Поступово вони відновлюються, тобто відбувається регенерація. Якщо річкового рака схопити за клешню, він обламує її. Через деякий час втрачена клешня відростає.V. Узагальнення і закріплення знань5.1. «Цікаві запитання».1. Чому під час небезпеки рак задкує?2. Чому в річкових раків зір розвинутий гірше, ніж органи дотику та нюху?3. Чому в річкових раків очі розміщені на стеблинках, а в нас — ні?5.2. «Біологічна задача».Самка річкового рака відкладає до 600 яєць за сезон. Скільки яєць вона відкладе за все життя, якщо живе вона до 8 років і статевозрілою стає на четвертому році життя?5.3. Вправа «Швидка допомога».

Учням пропонується швидко поставити вчителю запитання з тих частин теми, які були незрозумілими або не зовсім зрозумілими.VІ. Підбиття підсумків урокуСкладання Т-схеми до урокуЯ знав Я дізнався

VІІ. Домашнє завдання7.1. Завдання для всього класу.Опрацювати відповідний параграф підручника7.2. Індивідуальні та творчі завдання.1. Підібрати або скласти загадки (ребуси) про раків.2. Підготувати повідомлення про різні види ракоподібних.

Біологія 7 клас Дата_________

Тема: Павукоподібні, визначальні ознаки будови, біологічні особливості, середовища існування. Різноманітність павукоподібних, роль у природі та значення в житті людини

Мета : ознайомити з особливостями будови павукоподібних, їх різноманітністю, середовищем існування та значенням; розвивати вміння порівнювати, узагальнювати, аналізувати та робити висновки; виховувати любов до природи, бережливе ставлення до тварин.

Матеріали та обладнання: зошит, підручник, таблиці

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Перевірка домашнього завдання

Гра «Про що йдеться?»

Учитель характеризує певну частину тіла ракоподібних, а учні мають здогадатися, про який саме орган ідеться.

Приклад характеристик:

1. Пара ніг ракоподібних, необхідна для захоплення їжі.

(Клешні.)

2. Хітиновий покрив ракоподібних, що утворює зовнішній скелет. (Панцир.)

3. Передня частина тіла ракоподібних, що складається з двох зрослих частин. (Головогруди.)

4. Органи нюху та дотику, що розташовані на головогрудях ракоподібних. (Вусики.)

5. Орган, на який перетворена остання пара ніг ракоподібних і анальна лопать. (Хвостовий плавець.)

6. Органи, що розташовані на голові і допомагають розрізняти оточуючі об’єкти та орієнтуватись у просторі. (Очі.)

Вправа «Установи відповідність» (завдання виконується на розсуд учителя)

Учні мають установити відповідність між назвою системи органів ракоподібних та органом, що до неї належить, або її характеристикою.

Відповіді: 1 — В; 2 — Д; 3 — Є; 4 — Б; 5 — Ж; 6 — А; 7 — Г.

III. Мотивація навчальної діяльності

Легенда про Арахну

Учні слухають легенду Давньої Греції, яку завчасно підготував один з учнів та обговорюють разом з учителем.

Учитель підводить учнів до розуміння наукової назви классу Павукоподібні (Арахніди).

IV. Повідомлення теми, визначення мети та завдань уроку

V. Актуалізація опорних знань

Асоціативний кущ

Учитель пропонує учням пригадати те, що їм відомо про павукоподібних зі власного життєвого досвіду.

Отже, як бачимо, ми досить небагато знаємо про цих тварин, тож давайте дізнаємося більше.

VI. Вивчення нового матеріалу

1. Зовнішня будова та спосіб життя павукоподібних

Робота з підручником, демонстрація колекцій членистоногих павуків або колекцій зображень тварин, вправа «Підпиши малюнок»

Учитель пропонує прочитати текст підручника і, розглянувши малюнок зовнішньої будови павука, зробити підписи до малюнка в зошиті.

Малюнок слід роздрукувати і роздати учням, щоб вони могли вклеїти його в зошит і зробити підписи.

Відповіді:

1. Головогруди;

2. Черевце;

3. Перетинка (місце з’єднання

головогрудей і черевця);

4. Педипальпи;

5. Очі;

6. Хеліцери;

7. Ходильні ноги.

Слід звернути увагу учнів

та середовище існування цих тварин (переважно наземно-повітряне) та ознаки в

зовнішній будові, що вказують на пристосування до нього. Проте зазначити, що серед павукоподібних є й паразитичні види та мешканці водойм.

2. Внутрішня будова павукоподібних (матеріал розглядається на розсуд учителя)

Робота з підручником, частково-пошукова діяльність

Учитель пропонує учням знайти у тексті підручника особливості будови систем органів павукоподібних і записати їх у зошити, але спочатку слід «упізнати» цю систему за характеристикою:

1. Забезпечує дихання. (Дихальна.)

2. Забезпечує транспорт речовин. (Кровоносна.)

3. Забезпечує поглинання поживних речовин. (Травна.)

4. Забезпечує відповіді на подразники. (Нервова.)

5. Забезпечує виведення кінцевих продуктів обміну речовин.(Видільна.)

6. Забезпечує відтворення собі подібних. (Статева.)

Запитання до учнів

— Чому самка часто з’їдає самця після спарювання?

Відповідь на це запитання дуже гарно дав письменник, учений-біолог І. І. Акімушкін:

«Подруга ж, зазвичай, більшою є, та до того ж — хижачка! Та до того ж — підсліпувата! Зжере! Напевно зжере! Не зі зла, а через сліпуватість. Треба б якось їй пояснити, що ти начебто не зовсім на вечерю прийшов.»

3. Різноманітність і значення павукоподібних

Виступи учнів, робота з підручником

Учні, які готували повідомлення, презентують їх, а всі учні класу заповнюють таблицю, доповнюючи її необхідною інформацією з тексту підручника.

31

Слово вчителя

Слід звернути увагу учнів на представників павукоподібних, які поширені на території України (кліщ собачий, павутинний кліщ, павук-хрестовик, каракурт, аргіопа Брюнніга, аргіопа виїмчаста, павук-сріблянка, книжковий псевдоскорпіон, скорпіон кримський).

Наголосити, що до Червоної книги України занесені лише два види павукоподібних — скорпіон кримський та сольпуга звичайна.

�. Цікавий факт

Тривалість життя деяких павуків становить понад 30 років, проте вони майже ніколи не помирають від старості.

Від коростяного свербуна померли: Геродот, Пилип II, Папа Римський Клемент VII.

Голодна самка кліща у 150 разів менша, ніж та, що поїла.

В ультрафіолетових променях скорпіони світяться зеленим кольором.

VII. Закріплення вивченого матеріалу

Гра «Фанти»

Учитель тримає мішечок, у якому містяться аркуші із запитаннями — «фанти», учні по черзі тягнуть фанти і дають відповіді.

Приклади запитань:

1. Як дихають павукоподібні?

2. Яких представників павукоподібних ви знаєте?

3. Скільки ходильних ніг у павукоподібних?

4. Що таке хеліцери?

Гра «Склади слова»

На дошці прикріплені аркуші зі складами, з яких учні мають зібрати назви представників павукоподібних.

Склади: КА СРІБ Х РЕ КА РА ЛЯН ВИК СКОР КУРТ ПІОН СТО

Відповіді: каракурт, скорпіон, хрестовик, сріблянка.

32

Самостійна письмова робота

Учні виконують завдання до вивченого матеріалу в робочому зошиті.

VIII. Домашнє завдання

Завдання для всіх учнів: опрацювати параграф.

Індивідуальне завдання: намалювати будь-яку комаху.

IX. Підбиття підсумків уроку, рефлексія, оцінювання діяльності учнів

Підсумкова бесіда

— Які особливості павукоподібних ви запам’ятали?

— Яких павукоподібних, що живуть на території України, ви тепер знаєте?

— Які павукоподібні занесені до Червоної книги України?

— Чи всі павукоподібні є небезпечними?

— Яку користь можуть приносити павукоподібні?

33

Біологія 7 клас Дата___________Тема: Комахи. Визначальні ознаки будови, біологічні особливості, середовища існуванняМета: дати загальну характеристику комахам; розглянути особливості будови комах у зв’язку з пристосуванням до середовища існування; удосконалювати вміння спостерігати, аналізувати, творчо розв’язувати поставлені завдання, уміння і навички роботи з природними об’єктами; виховувати наполегливість, працелюбність, культуру спілкування.Обладнання: зошит, підручник, таблиці, картки - завданняТип уроку: урок засвоєння нових знань.

Хід урокуІ. Організаційний моментПривітання учнів, перевірка їх готовності до уроку. Створення робочого настрою.ІІ. Перевірка домашнього завдання й актуалізація опорних знань учнів2.1. Індивідуальна робота учнів за картками (роздавальний матеріал). 2.2. Конкурс сенканів на тему «Павуки». 2.3. Виконання тестових завдань. Вибрати одну правильну відповідь.1. З’їдаючи здобич, павук:А ковтає її, не жуючиБ усмоктує її розріджені нутрощіВ відриває шматочки ногощелепами і поїдає2. Кількість очей у павука-хрестовика становить:А 1 пара В 3 париБ 2 пари Г 4 пари3. Органи дихання павукоподібних — це:А легеневі мішки В легеневі мішки і трахеїБ трахеї Г легені і трахеї4. Павук, який мешкає під водою,— це:А павук-сріблянка В тарантулБ каракурт Г павук-бокохід5. Хто з наведених павукоподібних найнебезпечніший для людини?А павук-хрестовик В каракуртБ павук-сріблянка Г тарантулВідповіді: 1 — Б, 2 — Г, 3 — В, 4 — А, 5 — В.2.4. «Шпаргалка з помилками». Учні обмінюються «шпаргалками», підготовленими вдома, виправляють у них помилки.2.5. «Мозковий штурм».

— Восени спіймали самку павука-хрестовика, посадили її в садок, регулярно пускали туди комах. Самка сплела кокон, відклала в нього яйця і через деякий час померла, хоча всі необхідні для її життя умови були створені. Що в даному випадку є причиною смерті самки павука-хрестовика?

2.6. «Вибірковий диктант». Вибрати ознаки павукоподібних з переліку:1) здебільшого суходільні тварини;2) здебільшого водяні тварини;3) мають три пари ходильних ніг;4) мають чотири пари ходильних ніг;5) не мають вусиків і складних очей;6) мають вусики і складні очі;7) тіло складається з головогрудей і черевця, до яких прикріплені кінцівки;8) тіло складається з головогрудей, до яких прикріплені кінцівки, і черевця, на якому

немає ніг;9) дихають за допомогою легеневих мішків і трахей;10) дихають за допомогою легенів;

34

11) можуть живитися тільки рідкою їжею;12) павуки — хижаки, тому живляться тільки твердою їжею.Відповідь: 1, 4, 5, 8, 9, 11.2.7. Вставте пропущені слова в тексті (роздавальній матеріал). Павукоподібні — багатоклітинні тварини, у яких (двобічна) симетрія

тіла. Середовище життя — (наземно-повітряне). Покрив тіла — (хітиновий). Тіло сегментоване, поділяється на відділи — (головогруди і черевце). Кінцівки мають (членисту) будову. Павукоподібні мають (4) пари ходильних ніг. (Хеліцери) слугують для прокушування зовнішніх покривів здобичі і введення в неї отрути. Травлення у павука починається поза його (організмом) і називається (зовнішнім). Органи дихання — (легеневі мішки і трахеї).ІІІ. Мотивація навчальної діяльностіСлово вчителяПослухайте уривок з «Книги нічних метеликів» В. Холленда.«Коли Місяць згасне назавжди, а полуденне Сонце буде ледве світитися темно-червоним світлом, коли всі моря замерзнуть, а полярні шапки, розповзаючись, зімкнуться на екваторі… коли давно спорожнілі міста порозсипаються на порох і будь-яке життя на планеті наблизиться до згасання, на плямі лишайнику, що росте на голих скелях, біля нетанучих снігів, під променями постарілого Сонця сидітиме, чистячи свої вусики, крихітна комашка — останній залишок тваринного життя на Землі».Постановка проблемного питання— Чому, за твердженням автора, виживуть тільки комахи? (Учні висловлюють свої припущення.)Повідомлення теми уроку. Визначення разом з учнями мети і завдань уроку.

ІV. Засвоєння нового матеріалу1. Ознаки будови комах, середовища їх існування Розповідь учителяКомахи — найбільш високоорганізована група членистоногих, найбагатша за видовим

складом. Комахи пристосувалися до найрізноманітніших умов існування. Вони живуть всюди — від полюсів до екватора, живляться найрізноманітнішою їжею; багато які з них ведуть паразитичний спосіб життя.


(Проектування зображення на екран або використання його як роздавального матеріалу.)

Завдання для учнів:— Розгляньте зображення та визначте спільні ознаки, які характерні для цих тварин.

Середовище існування

Ліси, степи, луки

Ґрунт Прісні водойми (інколи моря)

Організми інших істот

35

Очікувані відповіді учнів: сегментоване тіло, наявність трьох пар ходильних ніг, наявність крил, одна пара вусиків тощо.

Розповідь учителя з поетапним складанням опорної схеми

Розповідь учителяЗалежно від способу пересування комахи її кінцівки за будовою можуть бути:1) ходильними або бігальними (паличники, багато жуків);2) стрибальними (саранові, коники, блохи);3) риючими (капустянки, жуки-карапузи);4) хапальними (богомоли);5) плавальними (жуки-плавунці).Крила утворюються як вирости покривного епітелію і закріплюються жилками. У більш

примітивних видів (бабки) передні та задні крила однакові за будовою і функцією, яку вони виконують. У мух і комарів розвивається лише передня пара крил, у віялохвостих — задня. Нерідко передні крила виконують захисну функцію, перетворюючись на надкрилля (клопи, жуки). Багато видів комах повторно втратили крила (блохи, воші), що пов’язано з особливостями їхньої життєдіяльності. Крила приводяться в рух м’язами, що займають значну частину грудного відділу.

Запитання до учнів:— Від чого залежить тип ротового апарату комах?Очікувана відповідь учнів:

Ротові органиОдна пара складних очей (від 1 до 3 простих між ними)Одна пара вусиків

Передній сегментСередній сегмент

Задній сегмент

1-ша пара ніг2-га пара ніг, передня пара крил

3-тя пара ніг, задня пара крил

Дихальця

Яйцеклад

Голо

ваЧ

ерев

цеГр

удни

й ві

дд

іл

36

Тип ротового апарату залежить від способу життя і характеру живлення, наприклад у метеликів, що харчуються переважно рідким нектаром, розвивається сисний хоботок, у комарів, що проколюють шкіру тварин і людини та висмоктують кров,— колючо-сисний; у бджіл, що злизують нектар і мед, а також розминають віск і пилок рослин,— гризучо-лижучий і т. п.


У багатьох

дорослих комах, які не живляться, ротові органи взагалі не розвинені (одноденки).

2. О собливості внутрішньої будови та способу життя комах Робота в групах (самостійна робота учнів з підручником)Завдання для груп:I група — Які особливості будови травної системи комах?II група — Які особливості будови дихальної системи комах?III група — Які особливості будови кровоносної системи комах?IV група — Які особливості будови нервової системи та органів чуття комах?V група — Які особливості розмноження комах?(Виступи представників груп, відповіді на запитання однокласників.)Це цікаво• Травневий хрущ може тягти вантаж у 24 рази більший, ніж важить він сам.• Кімнатна муха розрізняє за смаком близько 30 тис. різних речовин.• Мешканці одного мурашника протягом робочого дня знищують понад 20 тис.

комах.• Чому комар, коли летить, дзижчить, а джміль гуде? Виявляється, що комар за

секунду робить 600 помахів крильцями, а джміль — трохи більше 200. Чим помахи частіші, тим тонший звук.

• На кожну людину припадає приблизно 100 млн комах.• Тарган може сплюснутися до такої міри, що пролізе в щілину завширшки трохи

більшу, ніж товщина паперового аркуша.• Найбільша комаха у світі — сінгапурський паличник фібалозома, у якого довжина

тулуба досягає 27 см, а з витягнутими ногами, у позі спокою, становить понад 40 см. У такій позі комаха, як і інші види паличників, так схожа на сучок чи гілку, що не тільки знайти, а й побачити її на кущі або дереві дуже важко. Паличники — один з найяскравіших прикладів захисної форми і забарвлення тіла комах.

V. Узагальнення і закріплення знань5.1. «Біологічний ланцюжок».Учитель ставить запитання про комах учневі, який дає коротку відповідь, і запитує товариша і т. д. Потім визначаються найкраще запитання і найкраща відповідь.Початкове запитання вчителя:— Які пристосування до польоту мають комахи?5.2. «Швидкі запитання».

Учитель ставить запитання, учні повинні відповідати швидко, не роздумуючи.

1. Які відділи тіла мають комахи? (Голова, груди, черевце.)2. Скільки пар вусиків мають комахи? (Одну.)

Типи ротового апарату

Гризучий (тарган, коник,

хрущ)

Колючо-сисний (комар, блоха)

Сисний (метелик)

Гризучо-лижучий (бджола,

Лижучий (муха)

37

3. Яку функцію виконують жилки крил комахи? (Опорну.)4. Чим утворений зовнішній скелет комах? (Хітиновий покрив.)5. Які органи дихання характерні для комах? (Трахеї.)6. Чи мають комахи серце? (Так, трубчасте.)7. Скільки ходильних ніг мають комахи? (Три пари.)8. На якому відділі тіла розташовані крила? (Грудний відділ.)

VІ . Підбиття підсумків урокуУчні повертаються до мети уроку і завдань, які вони визначили для досягнення цієї мети, та обговорюють їх (визначають рівень досягнення мети та виконання завдань).VІІ. Домашнє завданняОпрацювати відповідний параграф підручникаІндивідуальні завдання.Завдання для груп (якщо клас невеликий, то завдання для пар):— Підготувати комп’ютерні презентації про комах:I група — коник зелений та цвіркун польовий;II група — клоп-черепашка та клоп-солдатик;III група — воша платтяна та воша головна;IV група — хрущ травневий та жук-олень;

Біологія 7 клас Дата___________Тема: Різноманітність комахМета уроку: ознайомити учнів з найпоширенішими в Україні видами комах; навчити розпізнавати комах різних видів за їхнім зовнішнім виглядом; розглянути значення комах в екосистемах і житті людини; сформувати поняття про необхідність охорони членистоногих; формувати вміння і навички роботи з роздавальним матеріалом, підручником, таблицями, схемами; розвивати критичне мислення, творчі здібності учнів; виховувати ціннісні орієнтації на збереження природи.Обладнання: зощит, підручник, таблиці, картки - завданняТип уроку: комбінований.

Хід урокуІ. Організаційний моментПривітання учнів, перевірка їх готовності до уроку. Створення робочого настрою.ІІ. Перевірка домашнього завдання й актуалізація опорних знань учнів2.1. Індивідуальна робота учнів за картками (роздавальний матеріал).2.2. «Мозковий штурм».— Якщо голодній мусі піднести розчин цукру так, щоб вона доторкнулася до нього лапками, то муха висуне хоботок для злизування їжі. Коли розчин цукру замінюють водою, муха на неї не реагує. Із чим це може бути пов’язано?— Чим можна пояснити, що серед членистоногих лише в комах наявне почленування тіла на голову, груди і черевце?2.3. «Установи відповідність» (роздавальний матеріал).

Відповіді: 1. А — 5, Б — 2, В — 4, Г — 3, Д — 1; 2. А — 7, Б — 3, В — 4, Г — 9, Д — 10, Ж — 8, З — 5, К — 6, Л — 2.2.4.Вставте пропущені слова в тексті (роздавальний матеріал).

Комахи — багатоклітинні тварини, у яких (двобічна) симетрія тіла. Покрив тіла — (хітиновий). Тіло сегментоване, поділяється на відділи: (голова, груди, черевце). Кінцівки мають (членисту) будову. Тварини мають (3) пари ходильних ніг. У більшості комах (2) пари крил, у багатьох (1) пара крил. На голові розташована (одна) пара чутливих вусиків. Ротовий апарат комах може бути: (гризучий, сисний, колючо-сисний, лижучий, гризучо-лижучий).

38

Органи дихання — (розгалужені трахеї). Ростуть комахи нерівномірно, періодично відбувається (линяння). Запліднення — (внутрішнє).ІІІ. Мотивація навчальної діяльностіСлово вчителя

Автор книги «Як тварини служать людям» В. Краснопевцов пише: «Отрута цієї комахи цілюще впливає на загальний стан хворого, підвищує його тонус, поліпшує сон і апетит. Вона стимулює серцевий м’яз, знижує підвищений кров’яний тиск, збільшує прилив крові до осередку захворювання і зменшує біль. Отруту цієї комахи використовують, щоб подолати наслідки радіоактивного випромінювання».— Чи знаєте ви цю комаху? (Це бджола.)А інша комаха, як відомо, знищує велику кількість шкідників, зокрема попелиць. Вона має багато народних назв: «корівка», «іваничка», «червона сорочечка». У давнину в уяві багатьох людей яскравий колір і кругла форма тіла були пов’язані з образом Сонця і тому існував культ цієї тварини.— Що це за комаха? (Це сонечко.)Сьогоднішній урок допоможе вам навчитися краще орієнтуватися у світі комах.Повідомлення теми уроку. Визначення разом з учнями мети і завдань уроку.

ІV. Засвоєння нового матеріалу1. Особливості розвитку комах Завдання для учнів:— Розгляньте етапи розвитку сарани та хруща травневого (зображення

проектується на екран або роздруковується і використовується як роздавальний матеріал). Визначте ознаки подібності та ознаки відмінності.

(Обговорення з учнями.)

Сарана Травневий хрущ

Очікувані відповіді учнів:У сарани з яєць вилуплюються личинки, які схожі за зовнішнім виглядом на дорослу

комаху, але відрізняються від неї меншими розмірами і недорозвиненими крилами. З кожним линянням вони стають все більше схожими на дорослу форму.

У травневого хруща розвиток відбувається з послідовною зміною форм, абсолютно не схожих одна на одну. З яйця вилуплюється червоподібна личинка, яка повзає, багато їсть, кілька разів линяє і з кожним линянням стає більшою. У результаті останнього личинкового линяння утворюється лялечка, яка не рухається і не харчується. Лялечка перетворюється на дорослу комаху.

Запитання до учнів:— Скільки стадій розвитку проходить сарана?Очікувана відповідь учнів:

39

Сарана проходить три стадії розвитку: 1 — яйце, 2–6 — личинка, 7–8 дорослі комахи (імаго).

— Скільки стадій розвитку проходить травневий хрущ?Очікувана відповідь учнів:Травневий хрущ проходить чотири стадії розвитку: 1 — яйце, 2–4 — личинка, 5 —

лялечка, 6 — доросла комаха (імаго).Пояснення учителяНепрямий розвиток, за якого комаха проходить три стадії, називається розвитком з

неповним перетворенням.Непрямий розвиток, за якого комаха проходить чотири стадії, називається розвитком з

повним перетворенням.Складання опорної схеми

Види непрямого розвитку комах

Розвиток з повним перетворенням

Розвиток з неповним перетворенням

Яйце личинка лялечка доросла комаха

Яйце личинка доросла комаха

40

Запитання для обговорення:— У комах з повним перетворенням личинка і доросла стадія мають

одне джерело живлення чи різні?— Вони займають одну територію чи різні?— Яке це має значення?(Завдяки таким розбіжностям у джерелах їжі та місцях проживання послаблюється

внутрішньовидова конкуренція, що сприяє процвітанню комах.)2. Різноманітність комах Слово вчителяКомахи — найчисленніша група тварин. Відомо понад мільйон їх видів.Поетична хвилинка

Поезія землі не вмре ніколи.Опівдні, як мовчать серед гілокПтахи в гаю, невтомний голосокОбнизує покоси й частоколи.Це коник, він поймає гори й доли,На стернях довгий ведучи танок,А стомиться — стихає на часокУ затінку стебла або стодоли.

Поезія землі не оніміє:Коли зима в мовчання крижанеПоля заковує, цвіркун у хатіЗаводить пісню, що в теплі міцніє,Нагадуючи всім, хто задрімне,Спів коника в траві на сіножаті.

(Дж. Кітс;переклад В. Мисика)

Запитання до учнів:— Про яких комах ідеться у вірші? (Коники та цвіркуни.)Робота в групахПрезентація групами результатів своєї роботи (випереджальне завдання).Презентація І групи — коник зелений та цвіркун польовий.Доповнення вчителя:На коників та цвіркунів схожа сарана.Це цікаво• У жовтні й листопаді 1988 р. зграя сарани здійснила переліт через Атлантичний

океан на відстань 5000 км і висадилася на Карибських островах. Подорож сарани тривала шість днів. Це перший документально зафіксований трансатлантичний переліт цих комах. Явище можна розглядати як передвістя розширення ареалу сарани і в Новому Світі.

• Сарана є гарним джерелом білка, тому деякі африканські племена, вживають її як страву в смаженому вигляді.

• Для знищення зграї в 180 млн саранових потрібно витратити близько 227 л інсектицидів.

Презентація II групи — клоп-черепашка та клоп-солдатик.Це цікаво• Залізні ліжка з’явилися як один із засобів профілактики постільних клопів. У таких

ліжках небагато місць, де ці комахи могли б сховатися.• Одного разу зоологові вдалося протягом години зловити в кімнаті 890 постільних

клопів (це було в одному російському місті). Проте в інших приміщеннях цієї ж квартири комах не було.

• Ледве з’явившись на світ, постільні клопи можуть проколювати шкіру людини і виділяти в кров слину, що спричиняє печіння і свербіння.

41

• У клопів є спеціальна залоза, що виробляє пахучий секрет. Саме тому присутність комахи можна виявити за специфічним запахом. Запахи постільні клопи використовують як сигнали тривоги.

Презентація III групи — воша платтяна та воша головна.Слово вчителяПригадайте такі знайомі слова: «Садок вишневий коло хати, хрущі над вишнями

гудуть…»— Які комахи схожі за будовою на хрущів?Презентація IV групи — хрущ травневий та жук-олень.Слово вчителя

Діти бігають, стрибають,Далі весело гукають:— Ах, метелик! Подивіться!Ось він, ось він метушиться!Та який же гарний, гожий!Наче квітка, прехороший!

(Олена Пчілка)Це цікаво• Хоча бджіл може бути тисячі на пасіці, вони ніколи не стикаються між собою.• Якщо бджолу застав дощ, то вона має здатність ухилятися від падаючих крапель і

все одно встигає безпечно повернутися додому.• Для отримання 1 кг меду бджілкам потрібно відвідати приблизно 10 млн квітів.• Бджола в змозі тягти вагу, в 310 разів важчу від себе.• Перед смертю бджілка відлітає від пасіки і помирає за її межами. Це дозволяє

уникнути антисанітарії.3. Роль комах в екосистемах та значення в житті людини Бесіда, складання опорної схеми

Роль у природіЛанки в ланцюгах живленняСанітари лісуУчасники процесу ґрунтоутворенняЗапилювачі квіткових рослин

Роль комах у житті людини

Шкідники культурних рослинПереносники збудників хвороб

Паразити людини і тварин

Користь від одомашнених комах: бджіл, шовкопрядів

Використання як біологічного методу боротьби зі шкідниками

Мають естетичне значення42

V. Узагальнення і закріплення знань5.1. Гра «Лови помилку біолога!» (робота в групах).

Учні, працюючи в групах, створюють картки з помилками (за змістом уроку). Після створення помилкових схем кожна група за годинниковою стрілкою передає їх іншій групі, яка виправить помилку, а автори помилок перевіряють і оцінюють роботи.

5.2. «Упізнай мене».Учням необхідно впізнати тварину за описом.Приклади:1. З незапам’ятних часів нас порівнюють з весною, красою, вічністю. Ми були символом безсмертності, щастя, вірності, любові, а сьогодні деякі молодята випускають нас на весіллі замість голубів. Ми є джерелом поетичного натхнення і стали героями багатьох міфів та легенд. (Метелики.)2. Мої ніжки прекрасно пристосовані до того, щоб видиратися і повзати по поверхні волосся. Моє дуже міцне тіло вільно витримує навантаження до 1 кг. Завдяки своєму гострому хоботку, яким я користуюся 2–3 рази за день, я щодня висмоктую зі шкіри голови по кілька міліграмів людської крові. (Воша.)

5.3. Заповнити таблицю.Різноманітність комах

Назва комахи

Характерні ознаки

Ротовий апарат

Будова і кількість крил

Особливості будови кінцівок

Тип розвитку

Жук колорадськийБілан капустянийКоник зеленийМуха хатняБджола медоноснаВоша платтяна

VІ. Підбиття підсумків урокуТехнологія «Незакінчені речення»Учні працюють з відкритими реченнями, наприклад:— На сьогоднішньому уроці для мене найважливішим відкриттям було…— Урок важливий, тому що…— Мені сподобалося…— Мені не сподобалося…— Від наступного уроку я чекаю…VІІ. Домашнє завданняОпрацювати відповідний параграф підручникаІндивідуальні та творчі завдання.Скласти есе* на тему «Ми вдячні комахам».(*Есе — невеликий за обсягом прозовий твір, що має довільну композицію і висловлює індивідуальні думки та враження з конкретного приводу чи питання і не претендує на вичерпне і визначальне трактування теми.)

43

Біологія 7 клас Дата_________Тема: Різноманітність молюсків, роль у природі та значення в житті людиниМета : ознайомити учнів з різноманітністю молюсків; установити особливості їхньої будови та процесів життєдіяльності; розвивати вміння порівнювати, робити узагальнюючі висновки; формувати вміння спостерігати, аналізувати, творчо розв’язувати поставлені завдання; виховувати бережливе ставлення до природи.Обладнання: зошит, підручник, таблиці, картки - завданняТип уроку: комбінований.

Хід урокуІ. Організаційний моментПривітання учнів, перевірка їх готовності до уроку. Створення робочого настрою.ІІ. Перевірка домашнього завдання й актуалізація опорних знань учнів2.1. Індивідуальна робота учнів за картками (роздавальний матеріал).2.2. Виконання тестових завдань.Вибрати одну або декілька правильних відповідей.1. Для молюсків характерною є наявність:А шкірно-м’язового мішка В мантійної порожниниБ мантії Г черепашки2. До черевоногих молюсків належать:А устриця В ставковик малийБ каракатиця Г рапана3. Черепашка молюсків утворена внаслідок діяльності:А шкірних залоз мантії В печінкиБ слинних залоз Г чорнильної залози4. Мантійна порожнина — це простір:А між внутрішніми органами В між мантією і тулубомБ між черепашкою та мантією Г між серцем і тілом5. До двостулкових молюсків належать:А мідія В тридакнаБ устриця Г голий слимак6. Органи виділення молюска представлені:А видільними канальцями В мальпігієвими судинамиБ нирками Г поверхнею тіла2.3. Конкурс кросвордистів (творче домашнє завдання).2.4. «Коло ідей».— Слинні залози деяких хижих черевоногих молюсків, які живляться іншими молюсками, містять у собі вільну 2–4%-ву сульфатну кислоту, яка полегшує їм добування їжі. Яким чином хижі молюски використовують сульфатну кислоту?

2.5. Вставте пропущені слова в тексті (роздавальний матеріал).Молюски опанували (водне) та (наземно-повітряне) середовища життя. Тіло

їх складається з (голови), (ноги) і (тулуба). Тулуб молюска оточений складкою шкіри —(мантією). Між тілом і мантією є (мантійна) порожнина. Тіло більшості молюсків, укрите захисною (черепашкою). Вона утворена (3) шарами. Органами дихання мешканців водойм є (зябра), у наземних тварин — переважно (легені). Органи виділення молюсків — (нирки).

2.6. «Мозковий штурм».— Товщина і міцність черепашки в морських молюсків різна. Особливо міцну й товсту черепашку мають панцирні молюски хітони, що живуть у смузі прибою. Поясніть, із чим пов’язана різноманітність черепашок у молюсківІІІ. Мотивація навчальної діяльностіСлово вчителя

45

Джілбер Клінджел писав: «Якби вони змогли подолати береговий бар’єр і вийти з океану на суходіл, вони, мабуть, заселили б його нескінченною кількістю дивовижних органічних форм. Тому що ці молюски мають вісім рук-щупалець, на яких є «кігті»; сотні присосок, дзьоб; інфрачервоний зір; «реактивний двигун»; уміння «літати»; запас води для подорожі суходолом; здатність до регенерації; уміння створювати димову або чорнильну завісу; найдосконаліший у світі камуфляж; вогнемети, прожектори і розпізнавальні знаки».— Про яких тварин писав Джілбер Клінджел? (Про восьминогів.)Восьминоги належать до головоногих молюсків. Без перебільшення можна стверджувати, що представники цієї групи (восьминоги, каракатиці, кальмари) мають найскладнішу будову і є найрозумнішими серед безхребетних тварин.Повідомлення теми уроку. Визначення разом з учнями мети і завдань уроку.

ІV. Засвоєння нового матеріалу1. Різноманітність молюсків. Головоногі молюски. Особливості зовнішньої будови та

процесів життєдіяльності, зумовлені пристосуванням до середовища існуванняРозповідь учителяОписано понад 700 видів головоногих.

Проектування зображення на екран

Запитання до учнів:— Як ви гадаєте, чому ця група молюсків так називається?Обговорення відповідей учнів, пояснення вчителя:Тіло складається з тулуба і голови, на якій розташовуються щупальця

(вісім у восьминогів, десять у каракатиць і кальмарів). Щупальці — видозмінена передня частина ноги тварини. Тепер зрозуміло, чому цих тварин називають головоногими: їхні щупальця-ноги дійсно розташовані на голові. На щупальцях у декілька рядів розташовані присоски. Голова велика. Головоногі мають рудиментарну черепашку.

Головний мозок головоногих укритий зачатковою корою, зверху захищений хрящовим черепом.

Самостійна робота учнів з підручником— Які органи чуття розвинені в головоногих молюсків?Очікувана відповідь учнів:Орган зору — очі, акомодація досягається віддаленням або наближенням кришталика до

сітківки. Смакові рецептори розташовані на язику та присосках щупалець. Органи рівноваги представлені статоцистами.

Розповідь учителя1. Кров має блакитний колір, що пов’язано з наявністю пігменту

гемоціаніну, який містить Купрум, що бере участь у транспорті кисню.2. Рот невеликий, м’язиста глотка має роговий дзьоб. Головоногі — хижаки. Вони

харчуються рибою, крабами, черепашками, нерідко серед них трапляється канібалізм.3. Головоногі — роздільностатеві. Запліднення внутрішнє: самець щупальцем

переносить сперматозоїди в статевий отвір самки. Розвиток прямий, без личинкової стадії.

46

4. Рух здійснюється за принципом реактивного двигуна. Крізь мантійний отвір вода засмоктується в мантійну порожнину, а потім із силою виштовхується крізь вивідний сифон. При цьому молюск пересувається заднім кінцем тіла вперед. Деякі восьминоги можуть «ходити» по дну, спираючись на щупальця.

Повідомлення учнів на тему «Поведінка головоногих молюсків».«Коло ідей»— Під час Першої світової війни біля берегів о. Крит швартувалося багато військових і

транспортних кораблів. Так багато, що на дні моря виросли гори кам’яного вугілля, яке губили кораблі. Критські рибалки вирішили дістати це вугілля. Але вони були бідними і не змогли придбати підйомну техніку. І тоді вони згадали про восьминогів… Як вони використали восьминогів для підйому вугілля?

(Наловили восьминогів, прив’язали до мотузок і стали спускати на дно. Щойно восьминіг торкався дна, його одразу ж тягли догори, не даючи змоги повисіти на мотузці, а він, пручаючись, хапався за вугілля. Таким чином восьминога піднімали разом з вугіллям.)

2. Роль молюсків в екосистемах та житті людини Самостійна робота в групахЗавдання для груп:— Опрацювати текст підручника та додатковий матеріал і скласти опорну схему з теми

«Роль молюсків у природі та житті людини»:І група — черевоногих молюсків;II група — двостулкових молюсків;III група — головоногих молюсків.(Кожна група для роботи повинна мати папір (ватман), маркери.)Презентація роботи групІ група — «Роль черевоногих молюсків у природі та житті людини».У природі У житті людини

II група — «Роль двостулкових молюсків у природі та житті людини».

Значення черевоногих

молюсків

Важлива складова водних та наземних угруповань

Є ланками в ланцюгах живлення

Проміжні хазяї паразитичних червів

Шкідники рослин

Уживання в їжу

Виготовлення сувенірів, ґудзиків

Виготовлення прикрасШкідники культурних рослин

Одержання барвника — пурпуру

Значення двостулкових

молюсків

Біологічне очищення водойм (фільтратори)Важлива складова водних угруповань


Використання в їжу

Ювелірні прикраси, сувеніриПсування днищ кораблів

Визначення віку осадових порід

Псування підводних споруд

Корм для водяних тварин

47

III група — «Роль головоногих молюсків у природі та житті людини».

V. Узагальнення і закріплення знаньТема: Практична робота № 2. Порівняння та визначення молюсків за будовою мушліВибрати ознаки, характерні для молюсків. 1. Живуть тільки у воді.2. Спосіб існування – переміщення за допомогою крил.3. Спосіб існування рухомий.4. Властивий реактивний рух.5. Тіло складається з голови, тулуба і ноги.6. Тіло м’яке, несегментоване.7. Тіло сегментовано на кільця.8. Має черепашку.9. Під черепашкою знаходиться мантія.10. Наявні щупальця, які оточують рот.11. У водних органи дихання – зябра, а у наземних – легені.12. Наявні великі зуби.13. Є чорнильна залоза.14. Нервова система дифузного типу.15. Є смоктальний шлунок.

Виконання практичної роботи відповідно до інструкції в зошиті

5.1. «Цікаве запитання».— Це трапилось у 1235 р. біля західних берегів Франції. Ірландець Вілтон потрапив на пустельний острів унаслідок аварії корабля. На нього чекала голодна смерть. Що робити? Вілтон зробив з морської трави сітку. Устромив гілки в мул і натягнув на них сітку. Він хотів спіймати птаха, а спіймав… чорно-синіх молюсків. Вони і врятували життя Вілтону. Кого спіймав Вілтон?(Вілтон спіймав мідій, м’ясо яких і вирішив скуштувати.)5.2. «Творча лабораторія» (робота у творчих групах).— Чому екологи «б’ють на сполох», фіксуючи збільшення кількості рапан у Чорному морі?VІ.Підбиття підсумків урокуУчні самостійно підбивають підсумки уроку.VІІ. Домашнє завдання7.1. Завдання для всього класу.Опрацювати відповідний параграф підручника7.2. Індивідуальні та творчі завдання.1. Скласти «шпаргалку з помилками» за темою уроку (невеличкий опорний конспект, у якому допущено декілька помилок).

Значення головоногих

молюсків

Використання в їжу

Виготовлення фарби сепії та високоякісної туші (каракатиці, кальмари)Для визначення віку осадових порід (черепашки викопних головоногих)

Є ланками в ланцюгах живлення

48

Біологія 7 клас Дата___________Тема: Паразитичні безхребетні твариниМета : розширити знання учнів про паразитичні організми на прикладі безхребетних тварин; установити ознаки їх пристосування до паразитичного способу життя; розглянути основні шляхи попередження зараження паразитичними організмами; розвивати вміння робити висновки та узагальнення; продовжити формування вміння працювати з підручником; виховувати бережливе ставлення до власного здоров’я.Обладнання: зошит, підручник, картки – завдання, комп’ютер Тип уроку: комбінований.

Хід урокуІ. Організаційний моментПривітання учнів, перевірка їх готовності до уроку. Створення робочого настрою.ІІ. Перевірка домашнього завдання2.1. Індивідуальна робота учнів за картками (роздавальний матеріал).2.2. Виконання тестових завдань.

Вибрати одну правильну відповідь.1. Жабурниця — це молюск:А черевоногийБ двостулковийВ головоногий2. Виноградний слимак — це молюск:А черевоногийБ двостулковийВ головоногий3. До черевоногих молюсків належать:А жабурниця, котушка, ставковик малий, перлівниця, виноградний

слимакБ голий слимак, котушка, мідія, морський гребінець, ставковик

великий, каракатиця, устриця, виноградний слимакВ голий слимак, котушка, виноградний слимак, ставковик великий,

ставковик вушкоподібний, ставковик малий4. До головоногих молюсків належать:А кальмар, восьминіг, каракатицяБ кальмар, устриця, каракатиця, перлівницяВ восьминіг, жабурниця, перлівниця, кальмар5. До двостулкових молюсків належать:А жабурниця, мідія, устриця, перлівницяБ жабурниця, котушка, мідія, каракатицяВ перлівниця, устриця, ставковик великий, каракатиця6. Стулки черепашки двостулкових молюсків закриваються за допомогою:А лігаментаБ замикальних м’язів (переднього і заднього)В переднього замикального м’яза7. Тіло ставковика великого складається з:А голови, ногиБ ноги, тулубаВ голови, ноги, тулуба8. Найвищий рівень організації характерний для молюсків:А черевоногихБ головоногихВ двостулкових9. Лише залишки черепашки мають такі молюски:А ставковик великий, перлівниця, слимак, ставковик малий

49

Б жабурниця, мідія, слимак, виноградний слимакВ восьминіг, слимак, каракатиця, кальмар10. У морях живуть молюски:А каракатиця, мідія, устриця, восьминіг, кальмарБ жабурниця, ставковик великий, кальмар, мідія, виноградний

слимакВ слимак, перлівниця, устриця, ставковик малий, каракатиця2.3. «Шпаргалка з помилками» (творче домашнє завдання).2.4. Складання діаграми Вена.

У лівому колі учні записують ознаки, притаманні тільки черевоногим молюскам, у правому — головоногим, у верхньому — двостулковим. У середній частині, яка утворена перекриванням трьох кіл, учні записують спільні ознаки всіх трьох груп. У місцях перекривання сусідніх кіл учні записують спільні ознаки відповідних груп.2.5. «Мозковий штурм».— Пригадайте, якого молюска описав Ж. Верн у романі «20 000 льє під водою». Пригадайте діаметр черепашки та масу цього молюска. До якої групи він належить?— Чому головоногих молюсків називають «приматами» моря?ІІІ. Мотивація навчальної діяльності«Усе живе на земній кулі потрапило в дуже чіпку гельмінтологічну павутину» (К. І. Скрябін).Слово вчителяЩе в давнину люди виявляли в організмах свійських тварин червів різних розмірів, помічали їх і в людини. У стародавньому єгипетському джерелі — папірусі Еберса — є перші відомості про хворобу, яка, як нині відомо, спричиняється паразитичними червами. Перші наукові описи деяких паразитичних червів (гострик, аскарида, ехінокок) надав Гіппократ, який ввів до медичного ужитку терміни «гельмінт» і «гельмінтоз».Близько 250 видів гельмінтів паразитують в організмі людини, шкодять здоров’ю, можуть спричинити важку інвалідність і навіть стати причиною смерті. У нашій країні зареєстровано близько 100 видів таких червів. Але не тільки на гельмінтів можна натрапити в організмі тварин, рослин чи людини…ІV.Актуалізація опорних знань учнівПригадайте:

50

— Що таке паразитизм? (Це форма міжвидових взаємовідносин двох організмів, при яких організм використовує інший організм або як середовище проживання, або як джерело їжі.)— Чим є організм хазяїна для паразита? (Організм хазяїна для паразита є джерелом живлення, місцем проживання, захистом від ворогів.)— Які організми, що ви їх вивчали в минулому році, належать до паразитичних? (Малярійний плазмодій, дизентерійна амеба, трипаносома, гриб-трутовик, ріжки, фітофтора, повитиця тощо.)— Яка необхідність у вивченні паразитів? (Вивчення паразитів необхідне для попередження і лікування захворювань людини, тварин та рослин.)Повідомлення теми уроку. Визначення разом з учнями мети і завдань уроку.V. Засвоєння нового матеріалу

1. Паразитичні безхребетні тварини: черви. Пристосування до паразитичного способу життя. Попередження зараження

Розповідь учителяГельмінтози — хвороби людини, тварин і рослин, що спричиняються паразитичними

червами — гельмінтами (глистами). Гельмінти різних видів локалізуються в певних органах і тканинах. При паразитуванні червів у кишечнику спостерігаються запори або проноси, нудота, рідше — блювота; у печінці — жовтяниця, набряки; у легенях — кашель. Нерідко вони стають причиною зниження працездатності, а в дітей — порушення фізичного і психічного розвитку, затримки росту і статевого дозрівання, погіршення пам’яті і т. д.

Технологія «Мікрофон»— Як гельмінти можуть потрапити до організму людини?Очікувані відповіді учнів:Зараження людини гельмінтами, залежно від їх виду, може відбуватися при вживанні в

їжу погано провареного м’яса тварин, немитих овочів та фруктів, некип’яченої води тощо.Пояснення учителя, складання опорного конспектуГельмінти передаються такими шляхами:• через травну систему (яйця гельмінтів або личинки потрапляють через заражену

воду, харчові продукти тощо);• через шкіру (личинки паразита самостійно просвердлюють неушкоджену шкіру і

проникають усередину організму);• через кров (личинки проникають у кровоплин у результаті укусу переносника).

Групи гельмінтів за місцем знаходження в організмі людини:• Кишкові (аскарида, гострик та ін.) — це найчастіша локалізація гельмінтів у

людини.• Позакишкові (котячий сисун, печінковий сисун, ехінокок та ін.).Проектування зображення на екран

Печінковий сисун Гострик

Аскарида Свинячий ціп’як

51

Робота в групахЗавдання для самостійного опрацюванняI група:1. Які особливості будови і спосіб життя характерні для аскариди у зв’язку із

паразитизмом?2. Як запобігти зараженню аскаридами?ІІ група:1. Які особливості будови і спосіб життя характерні для гостриків у зв’язку із

паразитизмом?2. Як запобігти зараженню гостриками?Обговорення питань та складання опорних конспектів:Основні ознаки в будові та життєдіяльності сисунів (печінкового та котячого)

пов’язані з паразитизмом• сисуни мають листкоподібне тіло без війок, із присосками для прикріплення до тіла

хазяїна;• покрив має захисний шар — кутикулу;• аеробне дихання;• травна система розвинута в дорослих особин;• м’язова і нервова системи спрощені;• органи чуття відсутні;• добре розвинута статева система, гермафродити;• життєвий цикл складний, відбувається зі зміною хазяїна.Засоби профілактики заражень сисунами:1. Щоб запобігти зараженню печінковим сисуном, людині слід споживати лише

кип’ячену воду, оскільки висока температура вбиває інцистовані личинки.2. Для профілактики зараження свійських тварин періодично змінювати їх пасовища.3. Щоб запобігти зараженню котячим сисуном, людині слід споживати лише добре

просмажену або проварену прісноводну рибу.Основні ознаки в будові та життєдіяльності бичачого

та свинячого ціп’яків пов’язані з паразитизмом:• стьожкові черви мають тіло, що складається з голівки, на якій є органи

прикріплення (гачки, присоски або присисні щілини), з непочленованої шийки та окремих члеників;

• аеробне дихання;• нервова і м’язова системи розвинуті слабко;• травна система відсутня;• органи чуття відсутні;• добре розвинута статева система в кожному членику, гермафродити;• життєвий цикл складний, відбувається із зміною хазяїна.Засоби профілактики заражень стьожковими червами:1. Щоб запобігти зараженню бичачим або свинячим ціп’яками, людині слід споживати

лише просмажене чи проварене м’ясо, оскільки висока температура вбиває личинки.

52

2. Для профілактики зараження широким стьожаком людині слід споживати лише добре просмажену або проварену прісноводну рибу.

3. Після контакту із сирою рибою або м’ясом необхідно добре вимити руки.4. Щоб запобігти зараженню ехінококом, людині слід дотримуватися правил гігієни

(мити руки) та обережно поводитись із тваринами.5. Домашніх тварин слід лікувати від паразитів.6. Щоб вчасно виявити, чи не відбулося зараження гельмінтами, необхідно двічі на рік

робити аналізи та обстежуватися в лікаря.Основні ознаки в будові та життєдіяльності гостриків та аскарид,

пов’язані з паразитизмом:• покрив має захисний шар — кутикулу;• аеробне дихання;• органи чуття розвинені слабо;• висока плодючість.Засоби профілактики заражень аскаридою та гостриками:1. Уживати в їжу тільки миті овочі і фрукти.2. Використовувати кип’ячену воду.3. Дотримуватися правил особистої гігієни.2. Паразитичні безхребетні тварини: членистоногі. Пристосування до

паразитичного способу життяРозповідь учителяСеред членистоногих також є паразитичні тварини. Це і ракоподібні (коропоїди),

павукоподібні (кліщі), комахи (воші, блохи).У світовій фауні кліщів налічується близько 50 тис. видів, з них в Україні трапляється

3 тис. Більшість із них — вільноживучі тварини, які населяють ґрунти, підстилку й інші органічні рештки, прісні й морські водойми. Серед кліщів багато паразитів грибів, рослин (галові кліщі), тварин (свербун-нашкірник, свербун-шкіроїд) і людини (коростяний свербун, іксодові кліщі). Паразитичні види кліщів живуть на пір’ї птахів, у покривах, дихальній, травній, статевій системах багатьох хребетних тварин, а також людини тощо. Кліщі — мікроскопічні організми (1–7 мм), різні за формою (овальні, яйцеподібні, трикутні) та забарвленням. Від інших павукоподібних вони відрізняються за такими ознаками: сегментація тіла не виражена (головогруди та черевце повністю злиті між собою); ротові органи відокремлені від тулуба у так звану несправжню голівку. У паразитичних видів ротові органи (гризучі, ріжучі, колючо-сисні) пристосовані до проколювання та смоктання. Кліщі, як і всі павукоподібні, мають 4 пари ходильних ніг. У багатьох паразитичних груп на ногах формуються численні пристосування для закріплення на пір’ях птахів, шерсті ссавців тощо. Найдрібніші кліщі дихають усією поверхнею тіла, більші — за допомогою трахей. Кровоносна система редукована. Кліщі — роздільностатеві; самці менші від самок.

Запитання до учнів:— Якої шкоди завдає коростяний свербун?Повідомлення учняКоростяний свербунКоростяний свербун спричиняє коросту в людини. Самки кліща мають довжину 0,2–

0,5 мм, самці вдвічі менші. Кліщ проникає в шкіру людини, де утворює ходи. У кінці їх самки відкладають яйця, з яких вилуплюються личинки, виходять на поверхню шкіри, де дозрівають і де відбувається їхнє запліднення. Запліднені самки знову проникають у шкіру, утворюючи нові ходи. У хворих виникає сильний свербіж, особливо в нічний час. Джерелом зараження є хвора на коросту людина. Основний шлях поширення хвороби — сімейно-побутовий. Це може відбутися в разі безпосереднього контакту з хворою людиною або через речі, якими користувався хворий (постільна і натільна білизна, одяг, рушники, рукавички, іграшки, гроші тощо). Трапляються випадки зараження коростою в лазнях, душових, готелях, поїздах, на пляжах.

Розповідь учителя

53

Серед кліщів трапляються і паразити рослин. Це павутинні та галові кліщі.

Павутинні кліщі — небезпечні шкідники різноманітних культурних рослин. Своїми хеліцерами вони проколюють покриви листків і живляться соками рослин, обплутуючи листки павутиною. Іншими шкідниками сільськогосподарських культур є чотириногі, або галові, кліщі. Вони мають червоподібну форму і лише дві пари ніг. Паразитуючи у тканинах рослин, кліщі призводять до утворення пухлин (галів), що знижує врожаї.

Самостійна робота учнів з підручникомЗапитання для опрацювання:— Чому іксодові кліщі небезпечні для людини?Очікувана відповідь учнів:Іксодові кліщі, зокрема собачий, тайговий, бичачий, живляться кров’ю людини та

тварин. У них на голівці є хоботок із гачечками. Хеліцерами кліщ розрізає шкіру. За допомогою гачків прикріплюється до неї й висмоктує значну кількість крові, унаслідок чого його розміри (особливо самок) збільшуються в кілька разів. Через певний час, насмоктавшись крові, кліщ відпадає від хазяїна. Іксодові кліщі є переносниками збудників таких небезпечних захворювань, як кліщовий енцефаліт, піроплазмози собак та великої рогатої худоби тощо

Запитання до учнів:— Як уникнути укусу кліщів?Очікувана відповідь учнів:Штани доцільно заправляти в черевики або чоботи, сорочка має бути з довгими

рукавами і коміром. Для лісових прогулянок найбільш придатним одягом є комбінезони. Рекомендується вдягатися у світлий, однотонний одяг, що щільно прилягає до тіла, щоб було легше помітити повзаючих кліщів. Голову слід покривати головним убором. Під час прогулянки необхідно через кожні 2 години проводити само- та взаємоогляди. Повторіть огляд удома. Особливо ретельно потрібно обстежувати ділянки тіла, покриті волоссям. Пам’ятайте, що кліщі присмоктуються не відразу! Перебуваючи в лісі, час від часу оглядайте відкриті ділянки тіла у себе та в друзів.

VІ. Узагальнення і закріплення знань6.1. «Установи відповідність».Установити відповідність між паразитичними червами та органами людини, у яких вони

паразитують.

1 бичачий ціп’як2 свинячий ціп’як3 гострик4 аскарида5 котячий сисун

А кишечникБ печінка, жовчні протокиВ нирки

Відповіді: 1 — А, 2 — А, 3 — А, 4 — А, 5 — Б.6.2. «Мозковий штурм».— Чому більшість гельмінтів паразитують у травній системі людини?— Чому гельмінтам притаманна висока плодючість зі зміною хазяїв?6.3. «Поміркуйте».

— Інколи діти жують травинки, зірвані на пасовищі чи в лузі. Поясніть, чому цього не слід робити.

— Стьожкові черви, що паразитують у кишечнику хазяїна, втратили систему травлення і всмоктують глюкозу хазяїна. Кількість всмоктуваної глюкози залежить від виду червів і становить від 0,65 до 10 % маси їх тіла. Поміркуйте, який закон фізики вони використовують, щоб усмоктувати в своє тіло глюкозу.

— У XIX ст. дітям, які страждали на недокрів’я, лікарі рекомендували їсти сире м’ясо. Як ви вважаєте чи слід було це робити?

6.4. «Творча лабораторія».54

— Доведіть, що пристосування сисунів та стьожкових червів до паразитичного способу життя мають відносний характер. Обґрунтуйте негативну роль паразитичних червів у житті людини та встановіть ступінь винності паразита і людини.VІІ. Підбиття підсумків урокуТехнологія «Незакінчені речення»Учні працюють з відкритими реченнями, наприклад:— На сьогоднішньому уроці для мене найважливішим відкриттям було…— Урок важливий, тому що…— Мені сподобалося…— Мені не сподобалося…— Від наступного уроку я чекаю…VІІІ. Домашнє завдання8.1. Завдання для всього класу.Опрацювати відповідний параграф підручника8.2. Індивідуальні та творчі завдання.Підготувати цікаві факти про кісткових риб (особливості розмноження, поведінки тощо).







55









УРОК № 18

Тема. Пристосування в будові й процесах життєдіяльності паразитичних червів до їхнього способу існування

Цілі уроку: розглянути особливості будови й процеси життєдіяльності представників

паразитичних червів; познайомити учнів з їхньою розмаїтістю, роллю в природі й житті людини.

Обладнання і матеріали: таблиці «Тип Плоскі черви. Клас Сисуни», «Тип Плоскі черви. Клас Стьожкові черви», «Тип Круглі черви», «П’явки», вологі препарати паразитичних плоских, круглих і кільчастих червів.

56

Базові поняття і терміни уроку: сисуни, стьожкові черви, нематоди, п’явки, паразити, проміжний хазяїн, остаточний хазяїн, життєвий цикл.

Концепція уроку

Розглянути особливості будови й життєдіяльності паразитичних плоских червів. Показати, як змінюється будова червів унаслідок їх переходу до паразитичного способу життя. Розповісти про їхнє поширення, роль у біоценозах і житті людини.

ХІД УРОКУ

I. Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності школярів

Питання до учнів

Перелічіть характерні ознаки будови вільноживучих плоских червів. Перелічіть характерні ознаки будови вільноживучих круглих червів.

II. Вивчення нового матеріалу

Клас Сисуни (Трематоди)

Паразитичні плоскі черви, що є паразитами людини й деяких інших хребетних. Характерна ознака класу — наявність двох присосків: ротової (на її дні розташований ротовий отвір) і черевної. Війки на тілі відсутні, зовнішні покриви ущільнені (для протидії захисним реакціям організму хазяїна), є розгалужений кишечник. Життєвий цикл складний, включає основного й одного-двох проміжних хазяїв. Те покоління паразита, що розвивається в проміжному хазяїні, розмножується нестатевим способом, а те, яке розвивається в остаточному хазяїні, розмножується статевим способом.

Типові представники

Печінковий сисун: основні хазяї — велика рогата худоба, свині, людина; проміжний хазяїн — молюск малий ставковик. Котяча двоустка: основні хазяї — собаки, кішки, людина; пер-

ший проміжний хазяїн — молюск бітинія, другий проміжний хазяїн — коропові риби.

Клас Стьожкові черви (Цестоди)

Паразитичні плоскі черви, що є паразитами людини й деяких інших хребетних. Характерна ознака класу — довге стрічкоподібне тіло, що складається з голівки з органами прикріплення, шийки й окремих члеників (від трьох-чотирьох до кількох десятків тисяч).

Війки на тілі відсутні, зовнішні покриви ущільнені (для протидії захисним реакціям організму хазяїна), травна система відсутня, поживні речовини поглинаються всією поверхнею тіла, тому що ці черви паразитують у тонкому кишечнику. У кожному членику є самостійний гермафродитний статевий апарат. У разі потрапляння яєць в організм проміжного хазяїна з них виходять личинки, які зі струменем крові розносяться по організму й потрапляють у м’язи або інші органи, утворюючи пухирчасту стадію — фіну. Життєвий цикл найчастіше складний, включає основного й одного-двох проміжних хазяїв.

57

Типові представники

Бичачий ціп’як: основний хазяїн — людина; проміжний хазяїн — велика рогата худоба.

Свинячий ціп’як: основний хазяїн — людина; проміжний хазяїн — свині. Стьожак широкий: основні хазяї — людина й рибоїдні звірі; перший проміжний хазяїн — циклоп; другий проміжний хазяїн — риба. Ехінокок: основний хазяїн — представники родини Собачі;

проміжний хазяїн — велика рогата худоба, свині, людина.

Паразитичні круглі черви

Нематоди, що паразитують на рослинах (фітопатогенні нематоди)

Частіше це вільноживучі види. Багато які з них можуть проникати в тканини рослин. Типовими представниками є галлова нематода (спричиняє утворення галлів), бурякова нематода й стеблова нематода картоплі. Бурякова нематода, галлова нематода й стеблова нематода картоплі можуть завдавати істотної шкоди врожаю.

Нематоди, що паразитують на людині й тваринах

Часто видоспецифічні паразити з простим циклом розвитку. Кінська, свиняча й людська аскариди паразитують відповідно на коні, свині й людині. Зараження відбувається в результаті потрапляння яєць у травний тракт. Подібний життєвий цикл має гострик,

що паразитує на людині. Деякі види мають проміжного хазяїна. Наприклад, проміжним

хазяїном трихінели є свиня, а основним — людина.

Повідомлення учнів

П’явки

Клас П’явки.

Невелика група (близько 400 видів), поширена переважно в прісних водоймах і морях, деякі види пристосувалися до життя на суходолі. Для п’явок характерна наявність двох присосків: передньої (на її дні розташований ротовий отвір) і задньої, а також відсутність щетинок. Хижаки (полюють на дрібні організми) або паразити (кровосисна медична п’явка). Слинні залози медичної п’явки виробляють гірудин, що перешкоджає зсіданню крові. Цей вид широко використовують у медичній практиці.

III. Узагальнення, систематизація і контроль знань і вмінь учнів

Питання до учнів

Які із сисунів паразитують на людині?

Опишіть життєвий цикл печінкового сисуна.

Що таке фіна?

Які зі стьожкових червів паразитують на людині?

58

Опишіть життєвий цикл бичачого ціп’яка.

Яке значення в житті людини мають вільноживучі круглі черви?

Яке значення в житті людини мають фітопатогенні нематоди?

Приклади питань для обговорення в группах або для самостійної роботи учнів

Навіщо деяким паразитичним плоским червам необхідний складний життєвий цикл? (На кожній із проміжних стадій циклу відбувається нестатеве розмноження паразита, що збільшує шанси потрапляння в організм остаточного хазяїна)

Чому паразитичні черви виробляють таку велику кількість яєць? (Для збільшення шансів потрапляння в організм нового хазяїна)

Які зміни відбулися в організмі круглих червів після переходу до паразитичного способу життя? (Значного розвитку набула кутикула, що захищає черва від впливу захисних механізмів організму хазяїна, крім того, багато видів стали анаеробами)

Які зміни відбулися в організмі п’явок після переходу до паразитичного способу життя? (З’явилися спеціалізовані органи для проникнення під покриви тіла хазяїна (щелепи або хоботок). Виробляються спеціальні речовини, що запобігають зсіданню крові

(гірудин). Істотно спростилася будова кишечнику. Виробилася здатність тривалий час обходитися без їжі)

IV. Домашнє завдання

59

Урок 13. ПАРАЗИТИЧНІ ТА КРОВОСИСНІ ЧЛЕНИСТОНОГІ

Під мікроскопом він відкрив, що на блосі живе блошинка, а на блошинці тій, блошиночка-дитинка...

За Д. Свіфтом

Мета уроку: сформувати уявлення про паразитичних і кровосисних членистоногих, небезпеку, яку вони становлять для людини, профілактику захворювань і боротьбу з ними. Розвивати вміння висловлюватись, аргументувати свою думку. Виховувати культуру гігієни.

Основні поняття: паразит, паразитологія, кровосос, переносник хвороби, збудник хвороби.

Обладнання і матеріали: малюнки та фото паразитичних членистоногих.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

План-схема уроку

Етап урокуЧас

(хв)

Форми і методи діяльності вчителя Результат діяльності

І. Організаційний етап

1 Організація класу.

Розминка «Висловіть свої думки про епіграф»

Налаштування на продуктивну працю

II. Актуалізація опорних знань

7 Біологічний диктант «Комахи»

Визначення рівня знань учнів про комах


2 Цікава історична інформація про паразитичних членистоногих і людину

Зацікавлення зв'язками людини з паразитичними та кровосисними членистоногими

IV. Засвоєння нових знань

8

12

Пояснення вчителя з використанням малюнків підручника. Робота в групах

Сприйняття та засвоєння матеріалу.

Поглиблення знань з темиV.

Узагальнення і систематизація знань

6

4

Складання пам’ятки.

Вправа «Правда чи міф»

Визначення ключових моментів у профілактиці захворювань, які передають кровосисні та паразитичні членистоногі

VI. Підсумки 4 Вправа «Пригадай і склади план уроку»

Визначення ключових етапів уроку

VII. Домашнє завдання

1 Репродуктивне, робота з підручником і зошитом

Засвоєння матеріалу теми

60

І. Організаційний етап.

1. Організація класу.

2. Розминка «Висловіть свої думки про епіграф»: учні висловлюють думки стосовно епіграфа.

II. Актуалізація опорних знань.

Біологічний диктант «Комахи». Правильні твердження позначте «+», неправильні - «-».

1. У хруща травневого 8 ходильних ніг та дві пари вусиків.

2. Комахи мають дві пари крил, що розміщені на середньо- та задньо-грудях.

3. У білана капустяного є дві пари крил, укритих лусочками.

4. Бджола, оса, джміль належать до двокрилих.

5. До комах, що розвиваються з повним перетворенням, не належить сарана перелітна.

6. У циклі розвитку бджоли є стадія личинки та лялечки.

7. У комах органи дихання - трахеї - відкриваються дихальцями на черевці.

8. У тарганів сисний ротовий апарат

9. Колючо-сисний ротовий апарат у мухи та бджоли.

10. Комахи не можуть жити у водному середовищі.

11. Метелики та бджоли є запилювачами квіткових рослин.

12. Жуки-гнойовики не приносять користі, переробляючи гній.

III. Мотивація навчальної діяльності.

Цікава інформація про паразитичних членистоногих та людину.

У 14 сторіччі по Європі пройшла страшна епідемія чуми. У 1346 році чума потрапила до Криму, а звідти поширилась по

61

всій Європі. Цікаво, що чуму переносять пацюкові блохи, а пацюки мандрували світом у трюмах кораблів.

IV. Засвоєння нових знань.

1. Пояснення вчителя з використанням малюнків підручника (с. 62-65).

2. Робота в групах (парах) з підручником. Створення схем за планом: паразит; належність до групи членистоногих (комахи, павукоподібні); місце паразитування; шкода, якої завдає паразит; шляхи зараження; профілактика. Розглядаються: кліщ собачий (тайговий, пасовищний), коростяний свербун, залозниця вугрова, воша людська, блоха пацюкова, комар малярійний.

V. Узагальнення і систематизація знань.

1. Складання пам’ятки «Профілактика захворювань, які спричиняють і передають паразитичні членистоногі».

2. Вправа «Правда чи міф»: учні слухають твердження, пояснюють, правда це чи міф, аргументують своє пояснення:

Оводи в дорослому стані не живляться, а їхні личинки ведуть паразитичний спосіб життя (+).

Залозницею вугровою не можна заразитись, якщо спати на одній подушці з хворим (-).

Якщо надіти одяг хворого на коросту, можна заразитись коростяним свербуном (+)

Коростяні свербуни - це комахи, що живуть у волоссі людини (-).

Воші можуть переносити збудника тифу від людини до людини (+).

Муха цеце - переносник малярії (-).

Серед ракоподібних немає паразитичних видів (-).

Вправу можна замінити взаємоопитуванням «Бумеранг».

VI. Підсумки.

62

Підбиття підсумків з використанням вправи «Пригадай і склади план уроку»: учні складають план уроку, пригадуючи основні його моменти.

VII. Домашнє завдання.

Опрацювати § 15 та конспекти в зошиті.

Тема уроку:

Хордові (загальна характеристика). Безчерепні і хребетні.

Цілі уроку:

- ознайомити учнів з ознаками типу Хордові; дати загальну характеристику підтипу Безчерепні, класу Головохордові на прикладі ланцетника; сформувати в учнів знання про ланцетника як примітивну хордову тварину;

-удосконалювати вміння спостерігати, аналізувати, творчо розв’язувати поставлені завдання; розвивати логічне мислення, уміння порівнювати;

-виховувати наполегливість, працелюбність.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Методи : розповідь учителя з елементами бесіди.

Обладнання: таблиця Хордові

ХІД УРОКУ

І.Організація класу,актуалізація опорних знань учнів.

Фронтальна бесіда:

1. Яких тварин ми вивчили в цьому навчальному році?

2. Як ви гадаєте, чому цих тварин Ж. Б. Ламарк на початку XIX ст. виокремив у царство Безхребетні?

ІІ Мотивація навчальної діяльності.

Майже всі типи безхребетних — одноклітинні, губки, кишковопорожнинні, черви, членистоногі — виникли ще до початку палеозойської ери. Більшість з

63

них з’явилися у вендський період (605–550 млн років тому): на його початку тварини «винайшли» органи і тканини, а в кінці Землю вже населяли різноманітні безхребетні істоти. У вендський період було навіть більше типів тварин, ніж зараз: більшість із них вимерли. На жаль, з тих часів збереглася незначна кількість викопних решток, і тому родословну безхребетних відтворюють, спираючись на будову їх більш пізніх представників. Поряд з іншими, у палеозойську еру отримав розвиток ще один тип тварин. Його головні особливості сформувалися в умовах конкуренції з іншими, вже існуючими типами. До нього належать найкрупніші й найвисокоорганізованіші тварини. У більшості екосистем якраз представники цього типу виявляються важливими компонентами. До цього типу належить один дуже незвичайний вид — Людина розумна. Ідеться про тип Хордові. III. Повідомлення теми і завдань уроку

Відкрити попередньо написані на дошці тему й завдання уроку

Тема. Хордові(загальна характеристика). Безчерепні і хребетні.

Завдання уроку:

1. Загальна характеристика типу Хордові.

2. Підтипи Безчерепні та Черепні (Хребетні).

3. Загальні ознаки підтипу Безчерепні. Особливості організації представників підтипу Безчерепні.

IV. Пояснення нового матеріалу.

Ознайомити учнів зі словником термінів:

Хордові – це тварини з внутрішнім осьовим скелетом ,основу якого становить хорда.

1. Загальна характеристика типу Хордові

Тип Хордові об’єднує тварин, різноманітних за зовнішнім виглядом, розміром, способом життя та характером середовища. Географічно вони поширені по всій земній кулі. До цього типу належить 40 тис. видів, які живуть на суходолі, в океанах, морях і прісних водоймах.

Спільні ознаки, характерні для цих тварин:наявність внутрішнього скелета, двобічносиметричні, наявність (не в усіх видів) кінцівок, тіло несегментоване тощо.

64

Схема будови хордової тварини:

1 — ротовий отвір; 2 — хорда; 3 — нервова трубка;4—анальний отвір; 5 — кишечник; 6 — кровоносні судини; 7 — зябра

Незважаючи на значну різноманітність, усі хордові мають ряд спільних рис, які дозволяють об’єднати їх в один тип.

Характерними особливостями хордових є наявність у примітивних дорослих особин або у високоорганізованих організмів на стадії зародка таких ознак:

1) Опорою всього тіла хордових є внутрішній осьовий скелет, або хорда. Це пружний еластичний стрижень уздовж осі тіла на спинному боці. Він є на ранніх стадіях розвитку (у вищих) або протягом усього життя (у нижчих). У вищих хордових у дорослих особин хорда замінюється на хребет.

2) Центральна нервова система трубчастого типу розташована над хордою. У вищих хордових поділяється на головний і спинний мозок.

Периферійна нервова система — це сукупність нервових закінчень, які відходять від ЦНС.

3) Під хордою розташовується травна трубка. Вона починається ротом і закінчується задньопрохідним (анальним) отвором. Передній відділ кишки (глотка) у зародків пронизана зябровими щілинами, які зберігаються протягом життя у нижчих та риб і замінюються у процесі розвитку у вищих на легені.

4) Центральний орган кровообігу (серце або кровоносна судина, що його замінює) міститься на черевному боці тіла.

5) Зовнішньої сегментації тіла немає.

Самостійна робота учнів з підручником.

Завдання для учнів:

— Визначте, які особливості будови й розвитку, що властиві хордовим, характерні й іншим типам тварин.

(Обговорення відповідей учнів та складання опорного конспекту.)

Хордовим властиві такі особливості будови і розвитку, які спостерігаються і в інших типів тварин:

• тришаровість;

65

• білатеральна (двобічна) симетрія тіла;

• вторинна порожнина тіла (целом);

• метамерне розміщення багатьох органів, виражене в більшій мірі у нижчих хордових і в зародків.

Обговорення питання:

— Які особливості організації хордових сприяли їхньому широкому заселенню світового простору?

Формування висновків:

Отже, підвищення інтенсивності руху і збільшення загальної рухливості (опорний скелет), прогресивний розвиток головного мозку і здатність до умовних рефлексів, підвищення рівня всіх процесів життєдіяльності, активна регуляція і стабільність внутрішнього середовища організму давали переваги в боротьбі за існування і сприяли широкому заселенню хордовими світового простору.

2. Підтипи Безчерепні та Черепні (Хребетні)

Тип Хордові поділяють на підтипи: Безчерепні, Черепні.

До підтипу Безчерепні належать найпримітивніші тварини типу Хордовіх.Відомо 35 видів,невеликі за розмірами,відсутній череп,примітивні органи чуття, пересуваються за допомогою бічних звивистих рухів.

До підтипу Черепні належать високорозвинені тварини типу Хордових.Нараховує приблизно 42 тис.видів,з0аселяють усі простори Землі,де може існувати життя.Мають внутрішній скелет,розвинений череп,більш вдосконалені органи руху,з’являються парні плавці або парні кінцівки.Тіло поділяється на голову ,тулуб,хвіст і кінцівки,добре розвинені м’язи,органи дихання:шкіра,зябра,легені.

3. Загальні ознаки підтипу Безчерепні. Особливості організації представників підтипу Безчерепні.

Нагадую, що до підтипу Безчерепні належать найпримітивніші хордові тварини. Типові ознаки хордових у них зберігаються протягом усього життя. Підтип включає один клас — Головохордові, або Ланцетники, який об’єднує близько 30 видів. З характерними ознаками зовнішньої і внутрішньої будови головохордових ознайомимося на прикладі ланцетника.

Ланцетник був відкритий у 1774 р. відомим біологом та мандрівником П. С.

66

Палласом, який помилково вважав, що це молюск. Через 60 років завдяки працям О. О. Ковалевського стало відомо, що ланцетник подібний до реліктових хордових, від яких походять хребетні тварини.

Ланцетники — нечисленна група тварин, що сягають кількох сантиметрів завдовжки. Задній кінець тіла цих тварин схожий на лезо хірургічного ножа — ланцета. Тіло в ланцетника витягнуте, стиснуте з боків, передній і задній його кінці загострені. Голова не виражена. Від переднього кінця тіла уздовж спини тягнеться плавникова складка (тут вона формує спинний плавець), огинає хвостову частину тіла, утворивши хвостовий плавець, і продовжується у вигляді підхвостового плавця, що зливається з розташованими з боків черевця лівою і правою шкірними складками.Тіло нагадує за формою хірургічний інструмент-ланцет,звідси й пішла назва тварини.

Під нервовою трубкою проходить добре розвинений пружний тяж — хорда. Він складається з поперечних пластин, одягнених у сполучнотканинну оболонку. У ланцетника хорда виконує роль осьового скелета. Завдяки наявності хорди передній кінець тіла тварини виявляється більш-менш пружним, що дозволяє йому зариватися в ґрунт. М’язова система представлена двома тяжами, що лежать з боків тіла. Вони складаються з численних сегментів поперечносмугастої м’язової тканини, розділених сполучнотканинними перегородками. М’язові сегменти одного боку тіла зміщені відносно сегментів іншого на половину довжини. Завдяки м’язовому апарату тварина може згинати тіло в горизонтальній площині, здійснюючи червоподібні рухи, що дозволяє ланцетнику плавати та зариватися в ґрунт.

Завдання для груп учнів:

— Дати відповіді на запитання:

I група — Які особливості живлення і дихання ланцетника?

II група — Які особливості будови кровоносної системи ланцетника?

III група — Які особливості будови нервової системи та органів чуттів ланцетника?

IV група — Які особливості характерні для розмноження ланцетника?

Представники груп виступають з результатами роботи:

Очікувані відповіді учнів:

І група

67

Які особливості живлення і дихання ланцетника?

За характером живлення ланцетник є фільтратором. Їжа (завислі у воді дрібні організми) через ротовий отвір надходить до глотки разом з водою. Потік води через глотку забезпечується рухом численних війок, які розміщені на її стінках і зябрах. Їжа склеюється слизом у грудки, які потрапляють до кишечника. Вода через зяброві щілини виводиться в навколозяброву порожнину, а звідти через зяброву пору — назовні. У кишечнику їжа перетравлюється, а поживні речовини всмоктуються.

Дихання відбувається водночас із живленням. Коли вода з розчиненим киснем виходить через зяброві щілини, вона омиває їхні стінки, відбувається газообмін. Газообмін у ланцетника певною мірою може здійснюватися і через покриви тіла.

ІІ група

Які особливості будови кровоносної системи ланцетника?

У ланцетника замкнена кровоносна система, що складається з двох головних судин (черевної і спинної), які мають численні відгалуження. Мускульного серця в цієї тварини немає, рух крові здійснюється завдяки пульсації стінок кровоносних судин. Насичена вуглекислим газом кров збирається в черевну судину і тече до переднього кінця тіла, потрапляючи в зяброві артерії, що йдуть до міжзябрових перегородок, де відбувається газообмін. Збагачена киснем кров збирається в парні корені спинної судини. Уперед від них відходять короткі сонні артерії, що постачають кров у передній кінець тіла, а задні кінці впадають у спинну судину. Кров ланцетника безбарвна, тому що не містить гемоглобіну.

ІІІ група

Які особливості будови нервової системи та органів чуттів ланцетника?

Центральна нервова система представлена трубкою, що тягнеться від переднього кінця тіла назад. Нервова трубка лежить над хордою, при цьому її передній кінець мало не доходить до кінця останньої. Зовні нервова трубка не має поділу на спинний і головний мозок, однак у функціональному значенні її передній кінець є головним органом, що здійснює регуляцію рефлекторної діяльності тварини. У кожному сегменті тіла від нервової трубки відходять по дві пари нервів. Органи чуттів ланцетника вкрай примітивні. Очей немає, є лише світлочутливі пігментні плями, розташовані уздовж нервової трубки. Органом, що сприймає хімічні подразнення, є нюхова ямка на передньому кінці тіла. Клітини, здатні сприймати механічне подразнення (дотик), розташовані в поверхневому шарі шкіри та розсіяні по всьому тілу.

68

IV група

Які особливості характерні для розмноження ланцетника?

Безчерепні — роздільностатеві тварини. Зовнішні статеві відмінності не виражені. Статеві залози (25 пар) лежать з боків навколозябрової порожнини. Вони не мають вивідних протоків, і дозрілі статеві продукти потрапляють у навколозяброву порожнину, а звідти у воду при розриванні стінок залоз. Запліднення відбувається у воді. Із зиготи розвивається личинка, що веде вільний активний спосіб життя. Вона позбавлена шкірястої складки, і її зябра відкриваються прямо назовні. Через деякий час личинка опускається на дно і заривається в пісок, перетворюючись на дорослу тварину. Ланцетники розмножуються лише один раз протягом життя.

V. Закріплення вивченого матеріалу.

Фронтальна бесіда

1. Які ознаки характерні для представників типу Хордові?

2. Що таке хорда? Які її функції?

3. Які органи дихання притаманні хордовим тваринам, що мешкають у водоймах і на суходолі?

4. Назвіть три ознаки, характерні для черепних тварин.

5. Які пристосування має ланцетник до малорухомого способу життя?

6. Які особливості зовнішньої будови ланцетника?

7. Як відбувається живлення та газообмін у ланцетників?

8.Назвіть характерні риси Безчерепних.


Наявність хорди, нервової трубки, відсутність голови, наявність навколозябрової порожнини; відсутність центрального органа кровообігу — серця; відсутність головного мозку й високорозвинутих органів чуттів; сегментація видільних органів і органів статевої системи. Примітивна будова органів виділення, відсутність парних кінцівок.

9.Назвіть ознаки прогресивної організації Безчерепних.


69

Ознаки прогресивної організації:

• справжня хорда, яка зберігається в них протягом життя;

• трубчаста нервова система;

• замкнена кровоносна система.

Зоолог-еволюціоніст О. О. Ковалевський, вивчивши ланцетника, продемонстрував його схожість як з безхребетними, так і з хребетними тваринами. А ви можете це зробити?

За результатами роботи заповнити таблицю:

Подібність ланцетника до безхребетних та хребетних тварин

Подібність до безхребетних Подібність до хребетних

— Схожість ранніх етапів ембріонального розвитку

— Розвиток первинної, а потім вторинної порожнини тіла в процесі онтогенезу

— Відсутність головного мозку, серця, справжніх органів чуттів, парних кінцівок

— Примітивна будова органів виділення

— Сегментарна будова м’язів

— Покриви тіла представлені одношаровим епітелієм

— Внутрішній скелет (хорда)

— Трубчаста нервова система

— Замкнена кровоносна система

— Глотка просякнута зябровими щілинами

VI. Домашнє завдання

Вивчити § 16 (Остапченко Л.І.,Балан П.Г. та інші Біологія, 7 кл.: Підручник для середніх загальноосвітніх шкіл.— «Генеза»; 2015).Відповісти на питання до параграфу.

Індивідуальні та творчі завдання:

Скласти сенкани на теми «Хордові» та «Ланцетник».

70

Біологія 7 класТема: Кісткові риби. Визначальні ознаки будови, біологічні особливості, середовища існуванняМета : дати загальну характеристику кістковим рибам, розкрити особливості зовнішньої та внутрішньої будови кісткових риб у зв’язку з водним середовищем життя; удосконалювати вміння спостерігати, аналізувати, творчо розв’язувати поставлені завдання; розвивати логічне мислення, пам’ять; виховувати доброзичливість, працелюбність; формувати любов до природи.Очікувані результати: учні називають ознаки будови, які вирізняють кісткових риб з-поміж інших тварин; наводять приклади риб, що належать до кісткових; розпізнають цих тварин на зображеннях; визначають риси пристосованості кісткових риб до середовища існування; характеризують роль тварин в екосистемах та значення в житті людини.Обладнання: зошит, підручник, картки – завдання, малюнки, комп’ютер Тип уроку: комбінований.

Хід урокуІ. Організаційний моментПривітання учнів, перевірка їх готовності до уроку.ІІ. Перевірка домашнього завдання й актуалізація опорних знань учнів2.1. Індивідуальна робота учнів за картками (роздавальний матеріал).2.2. «Розумний куб».Запитання на гранях куба:1. Які характерні риси притаманні хрящовим рибам?2. Які особливості зовнішньої будови хрящових риб?3. Які особливості покриву акули?4.Схарактеризуйте особливості розмноження акул.5. Назвіть ознаки внутрішньої будови хрящових риб, пов’язані із середовищем існування.6.Схарактеризуйте рівень розвитку органів чуття хрящових риб.2.3.Біологічний диктант.

Вибрати ознаки хрящових риб:I варіант — ската-хвостокола;II варіант — катрана.1. Належить до кісткових риб.2. Скелет хрящовий або напівхрящовий.3. Тіло вкрите примітивною, гострою лускою.4. Луска розташована у п’ять рядів.5. Розвинені пояси плавців.6. Хвостовий плавець асиметричний.7. Парні плавці розташовані горизонтально.8. Промені плавців м’які.9. Має зяброві щілини.10. Має рострум.11. На щелепах відсутні зуби.12. Тіло плоске, широке. Донна тварина.13. Може дихати за допомогою легень.14. Має зяброві кришки.15. Плавальний міхур зв’язаний з кишечником усе життя.16. Хижак.17. Живиться рослинною їжею.18. Характерне яйцеживородіння.19. Може бути небезпечною для людини.20. Розводять штучно, виведені цінні породи.21. Знайдена вперше в 1938 р.22. У разі пересихання водойм вона заривається в мул і утворює захисну оболонку.

72

23. Живе в прісних водоймах.24. Поширена в Чорному морі.Відповіді: I варіант: 2, 3, 9, 10, 12, 16, 18, 19, 24; II варіант: 2, 3, 6, 7, 9,

10, 16, 18, 24.ІІІ. Мотивація навчальної діяльностіСлово вчителяПослухайте опис тварини та визначте її назву:«Доросла велика риба, оливково-сріблястого кольору з фіолетовим або червоним відливом. По краю хвостового плавця проходить чітка чорна смуга. У молодих риб забарвлення сріб-лясте, боки із чорними плямами, черевні та анальний плавці червонуваті. Мають потужні щелепи з гострими зубами, нападають на риб та інших тварин, небезпечні для людини. Будова нижньої щелепи і зубів дозволяє рибі виривати зі здобичі великі шматки м’яса. Зграя за кілька хвилин знищує тварину масою близько 50 кг».Очікувана відповідь учнів: піранья.— До якої групи риб вона належить? (Кісткові риби.)Повідомлення теми уроку. Визначення разом з учнями мети і завдань уроку.ІV. Засвоєння нового матеріалу

1. Ознаки будови та особливості способу життя кісткових риб. Пристосування до середовища існування

Розповідь учителяДо кісткових риб належить переважна більшість видів риб (понад 20 тис.). Вони живуть

у морських та прісних водоймах на різних глибинах, що зумовлює різноманітність форм їхнього тіла й розмірів.

Запитання до учнів:— Які ознаки притаманні кістковим рибам?Очікувані відповіді учнів:Наявність внутрішнього скелета, який представлений кістковою і хрящовою тканинами.(Проектування зображення на екран або використання його як роздавального

матеріалу.)Завдання для учнів:— Розгляньте зображення тварин та визначте ознаки відмінності в зовнішній будові

хрящових і кісткових риб.

Очікувані відповіді учнів:Розташування плавців, наявність зябрових кришок, інша будова луски, розташування та

форма ротового отвору тощо.Обговорення відповідей учнів та доповнення вчителя.Розповідь учителяДля більшості видів кісткових риб характерний плавальний міхур. Цей тонкостінний

виріст передньої частини кишечнику, заповнений газами, допомагає рибам триматися у воді. В одних видів він зберігає зв’язок із кишечником протягом усього життя (наприклад короп, лящ, оселедці), а в інших — втрачає його (наприклад річковий окунь).

73

Залежно від потреб риби об’єм газів у плавальному міхурі може змінюватися. Унаслідок цього риби або спливають до поверхні води, або заглиблюються в неї та можуть тривалий час триматися на певній глибині, витрачаючи при цьому мінімум енергії.

Формулювання висновкуУ кісткових риб з’являється ряд прогресивних ознак:• у скелеті хрящова тканина частково або повністю замінюється кістковою;• виникає зяброва кришка;• розвивається плавальний міхур, який дозволяє утримувати тіло риби в товщі води

без додаткових енергетичних витрат.Запитання до учнів:— З яких відділів складається тіло риби? (Тіло кісткових риб складається з

трьох відділів: голови, тулуба та хвоста.)— Які органи розташовані на голові? (На голові розташовані парні очі та

ніздрі, ротовий отвір і зяброві кришки, по задньому краю яких проходить межа між головою та тулубом).

— Що міститься на тулубі? (На тулубі містяться парні (грудні та черевні) і непарні (спинні та анальний) плавці.)

Доповнення вчителяУсередині плавців розташовані кісткові промені. Межа між тулубом та хвостом

проходить на рівні анального отвору. Хвіст закінчується хвостовим плавцем. Він забезпечує поступальний рух, непарні плавці — стійкість тіла під час плавання, а парні — слугують «стерном» глибини. За їхньою допомогою риба також може повільно пливти вперед або назад (наприклад, щука, яка підкрадається до здобичі в заростях водяних рослин).

Тіло кісткових риб укрите захисною лускою, що здебільшого має вигляд тонких напівпрозорих пластинок, які черепицеподібно накладаються одна на одну. При цьому своїм переднім краєм луска занурена в шкіру, а заднім налягає на луску наступного ряду. Під час росту тварини луска наростає шарами, бо взимку ріст риби припиняється і поновлюється наступної весни. Цей процес нагадує утворення річних кілець у деревині дерев наших широт. Таким чином, за нашаруваннями луски визначають вік риби.

Шкіра має багато залозистих клітин, які виділяють слиз.Запитання до учнів:— Яке значення має слиз?Очікувана відповідь учнів:Слиз захищає шкіру від проникнення хвороботворних організмів та полегшує плавання,

зменшуючи тертя об воду.2. Особливості внутрішньої будови кісткових риб Слово вчителяОтже, у зв’язку із життям у водному середовищі в риб сформувалися зовнішні ознаки,

що дозволяють їм існувати в даному середовищі.Самостійна робота учнів з підручникомЗавдання для учнів:— Які особливості внутрішньої будови забезпечують пристосування кісткових риб до

життя у водному середовищі?(Обговорення відповідей учнів.)Постановка проблемного питання:Наприкінці XIX ст. відомий натураліст Альфред Брем відзначав: «Коли незліченні зграї

оселедців пробудуть на мілині або поблизу плоского берега протягом кількох днів, то вода каламутніє від відкладеної ікри й молочка, а запліднена ікра осідає на дно суцільним шаром».

— Яке запліднення характерне для оселедців та інших риб? (Зовнішнє запліднення.)


74

Серед риб трапляються і живородні риби, але їх значно менше, ніж тих, що викидають ікру. До живородних належать гупі, мечоносці, морський окунь. У всіх живородних риб запліднення внутрішнє, зародок розвивається всередині організму.

Складання опорного конспекту• Запліднення зовнішнє, у воді. Трапляється внутрішнє й живородіння.• Ікра відрізняється за місцем відкладання, питомою вагою, кількістю жовтка й жиру.Розповідь учителяСамка оселедця відкладає від 20 000 до 40 000 ікринок, тріски — у середньому 9 млн, а

самка колючки триголкової — всього 20–100 ікринок.Запитання до учнів:— Як ви гадаєте, чому самка колючки триголкової відкладає невелику кількість ікри?(Турбота про нащадків.)Повідомлення учнів про риб, які піклуються про потомство.

3. Різноманітність кісткових риб Технологія «Ажурна пилка»Завдання для домашніх пар:— Схарактеризувати кісткових риб за таким планом:1) Назви видів риб.2) Характерні риси.I пара — оселедець чорноморський та стерлядь прісноводна.II пара — форель райдужна та лосось чорноморський.III пара — оселедець чорноморський та хамса.IV пара — короп дзеркальний та лящ звичайний.V пара — окунь звичайний та скумбрія атлантична.Заповнення таблиці

Різноманітність кісткових рибНазва риби Характерні риси

Осетер чорноморськийФорель райдужнаОселедець чорноморськийКороп дзеркальнийОкунь звичайний

4. Роль кісткових риб в екосистемах та значення в житті людини Бесіда, складання опорної схеми

У житті людини

У природі

Значення риб

Цінний продукт харчування

Ланки в ланцюгах живлення


Об’єкти спортивного лову

Об’єкти ставкового й акваріумного розведення

Сировина для медицини

Виготовляють взуття та галантерейні вироби (осетер, тріска)

Небезпечні для людини (спричиняють отруєння)

75

V. Узагальнення і закріплення знань5.1. «Закінчи речення».1. У кісткових риб форма тіла … (обтічна).2. Ковзати у воді рибі допомагають … і … (луска і слиз).3. Скелет складається із … (черепа, хребта, скелета плавців).4. До парних плавців належать … і … (грудні і черевні).5. За допомогою парних плавців риби можуть робити … (повороти).6. До непарних плавців належать … (анальний, хвостовий, спинний).7. Органи дихання риб … (зябра).8. На зябрових дугах розташовані … (зяброві пелюстки і тичинки).5.2. «Творча лабораторія».— Як ви гадаєте, що вигідніше: відкладати багато ікри і не турбуватися про неї або турбуватися про невеличку кладку? Чи можна однозначно відповісти на це запитання?5.3. Пояснення прислів’я.

— Поясніть японське прислів’я: «Хочеш з’їсти фугу — спочатку напиши заповіт!».

(Японці сприймають рибу фугу як делікатес. Щоправда, для того щоб приготувати з неї страву, кухар повинен мати особливу кваліфікацію, підтверджену дипломом. Він повинен знати анатомію риби (оскільки в різних частинах риби отрута міститься в різній концентрації), мати тверду руку практикуючого хірурга. Він повинен уміти надавати першу допомогу потерпілим. За два десятиліття кінця ХІХ ст. від таких делікатесів у Японії загинуло понад 3 тис. осіб, а наприкінці ХХ ст. кожні десять років гинуло близько 100 осіб.)5.4. «Цікаве запитання».

— Як риб використовують у боротьбі з комахами-шкідниками при заростанні водойм?(Використовують рибу гамбузію для боротьби з малярією — вона поїдає личинок

малярійного комара. На рисових полях для знищення насіння бур’янів використовують коропа. Для очищення водойм використовують рослиноїдних риб — амура білого, тиляпію, товстолобика.)VІ. Підбиття підсумків урокуУчні самостійно підбивають підсумки уроку, називають риси пристосування кісткових риб до середовища існування, представників кісткових риб, пояснюють їх роль в екосистемах та господарській діяльності людини.VІІ. Домашнє завдання7.1. Завдання для всього класу.Опрацювати відповідний параграф підручника7.2. Індивідуальні та творчі завдання.Скласти «шпаргалку з помилками» за темою уроку (невеличкий опорний конспект, у якому допущено декілька помилок).

76

Біологія 7 клас Дата__________Тема: Хрящові риби. Визначальні ознаки будови, біологічні особливості, середовища існуванняМета : розкрити особливості зовнішньої будови та процесів життєдіяльності хрящових риб у зв’язку з водним середовищем життя; розвивати вміння порівнювати біологічні об’єкти, аналізувати та формулювати висновки; виховувати ціннісні орієнтації на збереження природи.Обладнання: зошит, підручник, таблиці, кросворд, комп’ютер Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Хід урокуІ. Організаційний моментПривітання учнів, перевірка їх готовності до уроку. Створення робочого настрою.ІІ. Актуалізація опорних знань учнівБесіда1. Яких тварин ми вивчили в цьому навчальному році?2. Як ви гадаєте, чому цих тварин Ж.-Б. Ламарк на початку ХІХ ст. виділив в окрему групу — безхребетні?3. Яких тварин відносять до групи безхребетні?ІІІ. Мотивація навчальної діяльностіСлово вчителяПослухайте монолог однієї з хребетних тварин:«Моє прекрасне тіло, схоже на корпус надзвукового лайнера, покрите тисячами ледве видимих вашому оку зубів. Кожен з них — маленька копія тих, яких сотні в моїй пащі. Не раджу вам торкатися мого тіла голими руками: на них тут же з’явиться безліч порізів.Не намагайтеся у воді ударити мене в бік або спину ножем — це марно. Вразливі місця на моєму пружному тілі — це моє рило і живіт. Мене може вбити лише кинутий досвідченою рукою гарпун або кулеметна черга, та й то лише тоді, коли я опинюся за метр від поверхні води. Я не відчуваю болю і не боюся перелому кісток, оскільки в мене їх просто немає.Я пливу, і моя голова неквапливо повертається то в один, то в інший бік у такт рухам хвоста. Мої очі невпинно вишукують жертву. Я описую коло за колом, немов у ритуальному танці. У моїх плавних рухах немає агресії, та все ж я наганяю страх.Сіро-блакитне забарвлення мого тіла, зуби і серпоподібний хвіст служать одній меті — убивству. Завдовжки я можу бути кілька сантиметрів, а можу сягати понад 20 м.Кожна з моїх щелеп озброєна шістьма рядами гострих зубів, і якщо раптом один з них ламається, то на його місце стає інший. От чому ви називаєте мою пащу «револьверною».Я можу розвинути швидкість до 30 вузлів. Словом, я якнайкраще пристосована до життя в океані».— Монолог якої тварини ви почули? (Акули.)— До якої групи тварин вона належить?Повідомлення теми уроку. Визначення разом з учнями мети і завдань уроку.

ІV. Засвоєння нового матеріалу1. Ознаки будови та особливості способу життя хрящових риб. Пристосування до

середовища існуванняРозповідь учителяРиби — найрізноманітніша група хребетних тварин, що налічує в своєму складі більше

видів, ніж ссавці, птахи, плазуни та земноводні разом узяті,— близько 22 тис. видів. При цьому опис нових видів не припиняється й до теперішнього часу, і виявляють їх не лише в океанічних глибинах, але й в прісних водоймах. У водоймах України мешкає понад 200 видів риб. Систематики поділяють сучасних риб на дві групи: хрящові та кісткові риби.

Запитання до учнів:— Укажіть основний критерій такого розподілу.Очікувана відповідь учнів:

77

Основний критерій такого розподілу — речовина, з якої складається внутрішній скелет риб: хрящ або кістка.

Розповідь учителя (демонстрування таблиці або проектування зображення на екран)Хрящові риби (відомо близько 630 сучасних видів) поширені переважно в солоних

водоймах (лише деякі види трапляються у прісних водоймах). Скелет у них повністю хрящовий. Кожна зяброва щілина відкривається самостійним отвором із боків чи знизу голови.

Про загальний вигляд хрящових риб можна скласти уявлення, розглянувши як приклад акулу. На голові акули розташовані органи зору (очі), є парні ніздрі, що ведуть до нюхових капсул, та півмісяцеподібний поперечний ротовий отвір, оточений щелепами. З боків голови містяться зяброві щілини (5–7 пар), а зверху — пара отворів — бризкальця (недорозвинена перша пара зябрових щілин). Передня частина голови видовжується, утворюючи рило. Хвостовий плавець — потужний орган руху. Його верхня лопать значно більша за нижню. Тіло може бути видовжене, обтічне (в акул) чи сплющене зверху донизу і широке (у скатів).

Самостійна робота учнів з підручникомЗавдання для опрацювання:— Визначте, які плавці крім хвостового характерні для акул.— Як вони розташовуються на тілі тварини та які функції виконують?(Обговорення відповідей учнів.)Розповідь учителяПокриви тіла представлені гладенькою шкірою, укритою примітивною

плакоїдною лускою, яка складається із пластинок, що містяться в шкірі, і зубців, які стирчать назовні. До складу луски входить дентин, а зубці вкриті емаллю. Саме завдяки плакоїдній лусці шкіра акул і скатів нагадує грубий наждачний папір.

На щелепах плакоїдна луска перетворюється на зуби. Форма зубів в акул може бути досить різноманітною. Вони бувають плоскими трикутними або загостреними конічними, гладенькими або зазубреними, одновершинними або з додатковими верхівками. Зуби розташовані на щелепах прямими і косими рядами, причому в кожному прямому ряду (від краю щелепи до її внутрішньої частини) є зуби кількох генерацій. Функціонує зазвичай лише передній ряд (іноді кілька передніх рядів), інші зуби загнуті всередину і замінюють передні в міру їх зношування.

Запитання до учнів:— Відомо, що шкіра хрящових риб виділяє слиз. Яке його значення?Очікувана відповідь учнів:Слиз запобігає проникненню крізь покриви бактерій і зменшує тертя під час руху.2. Особливості внутрішньої будови хрящових риб Слово вчителяОзнаки пристосування риб до водного середовища можна виявити не тільки в зовнішній

будові цих організмів, а й у внутрішній.Завдання для учнів:— Використовуючи текст підручника, визначте особливості будови опорно-рухової

системи акули.Очікувані відповіді учнів:Скелет акули побудований лише з хряща. Основні відділи скелета:

хребет, череп із зябровим апаратом і скелет кінцівок. Поздовжні м’язи тулуба утворені з окремих сегментів. М’язи розміщені також і на голові. Спостерігається диференціація м’язів: розвинені м’язи глотки і плавців.

Постановка проблемного питання:— Які особливості внутрішньої будови забезпечують пристосування хрящових риб до

життя у водному середовищі?Робота в парах

78

Завдання для пар:Дати відповіді на запитання:I пара — Які особливості живлення і дихання акули?II пара — Які особливості будови кровоносної та видільної систем акули?III пара — Які особливості будови нервової системи та органів чуття акули?IV пара — Які особливості характерні для розмноження акули?(Обговорення відповідей учнів.)Складання опорного конспектуХарактерні ознаки хрящових риб:1. Поширені майже виключно в морях: з-понад 630 видів лише кілька — мешканці

прісних водойм.2. До хрящових риб належать акули, скати та деякі інші види.3. З боків або знизу голови помітні 5–7 парних зябрових щілин.4. Грудні та черевні плавці розміщені в горизонтальній площині.5. Плавального міхура немає.6. Шкіра цупка та зазвичай вкрита лускою, що нагадує маленькі зубчики. Подібну

форму мають і зуби.7. У хижих акул зуби трикутні та розміщені в кілька рядів, причому зламані зуби

замінюються новими.8. Акули не здатні пережовувати їжу — зубами вони її втримують і розривають на

шматки, які заковтують цілком.9. Скелет хрящових риб утворений із хрящової тканини.3. Різноманітність хрящових риб Розповідь учителяНайрізноманітніші та найпоширеніші хрящові риби — акули та скати. У прибережних

водах Чорного моря поширена колюча акула, або катран.(Демонстрування таблиці або проектування зображення на екран.)

Цей яйцеживородний вид сягає трохи більше метра завдовжки, живиться рибою, молюсками, ракоподібними та не становить небезпеки для людини.

Повідомлення учнів про різні види акул.Розповідь учителя (демонстрування таблиці або проектування зображення на екран)До скатів належить понад 350 видів, поширених у морях, однак деякі види — мешканці

прісних водойм.

Тіло скатів сплощене зверху вниз, вони плавають, хвилеподібно рухаючи широкими грудними плавцями. Зяброві щілини розміщені, на відміну від зябрових щілин акул, знизу

79

голови. Більшість цих риб веде придонний спосіб життя: вони лежать на морському дні, чатуючи на здобич, або закопуються в пісок.

У Чорному морі трапляється морський кіт. Укол морського кота не є смертельним для людини, але спричиняє сильний біль, тимчасовий параліч, погане самопочуття.

Повідомлення учнів про скатів.4. Роль хрящових риб в екосистемах та значення в житті людини Бесіда, складання опорної схеми

Це цікаво• Максимальна зареєстрована швидкість блакитної акули — 42,5 км/год, акули

мако — близько 60 км/год. Безперечно, це хороший показник: так само жваво скачуть найкращі скакуни на іподромах.

• Бувають зовсім маленькі акули — розміром не більші за олівець і вагою близько 200 г, а є величезні — до 20 м завдовшки. Вага таких гігантів досягає 20 т.

• Гострі, як лезо бритви, зуби акули швидко зношуються. Упродовж життя акула змінює понад 1000 зубів, нові зуби виростають швидко — усього за 8 днів.

• Найбільша акула — китова, вона ніколи не нападає на людину. Вона харчується планктоном і дрібними рибками, проціджуючи воду через тисячі найдрібніших зубів.

• Відомо, що акули володіють завидним здоров’ям. Їх рани заживають дуже швидко. Акули взагалі не хворіють на рак, і прищепити їм штучно ракові клітки не вдалося.

• Акули як вид надзвичайно поширилися по вертикалі океану: від поверхні до вражаючої глибини в 5000 м.

• Дитинчата акули народжуються з гострими зубами і здатністю вдало полювати з першої спроби.

• Акула чує запах однієї краплі крові на відстані майже в півкілометра.• З усіх акул найбільш розвиненим нюхом володіє молотоголова акула.• Зуби тигрової акули можуть прокусити черепашачий панцир.• Побачивши здалеку блиск ювелірних прикрас, акула може сприйняти їх як

блискотіння рибної луски і кинутися в атаку.• Щороку по всьому світу люди виловлюють понад 100 млн акул.ІV. Узагальнення і закріплення знань4.1. Розгадування кросворда «Хрящові риби».Учням необхідно розгадати кросворд та визначити назву найбільшого ската, ширина

тіла якого може досягати 7 м.1. Представник найдавніших хрящових риб.2. Найменша акула.3. Акула-людожер.4. Чорноморська акула.5. Прісноводна акула.

1

2

3

Значення хрящових риб

Об’єкти промислу (шкіра, печінка, м’ясо, жир)

Небезпечні для людини

Ланки в ланцюгах живлення морських екосистем

80

4

5

Відповіді: 1. Химера. 2. Карликова. 3. Кархародон. 4. Катран. 5. Сіра. Зашифроване слово — манта.5.2. «Мозковий штурм».— У більшості тварин розвинені смак, зір, слух, нюх, дотик. Риби мають ще шосте чуття. Яке? У чому полягають особливості його будови?VІ.Підбиття підсумків урокуТехнологія «Незакінчені речення»Учні працюють з відкритими реченнями, наприклад:— На сьогоднішньому уроці для мене найважливішим відкриттям було…— Урок важливий, тому що…— Мені сподобалося…— Мені не сподобалося…— Від наступного уроку я чекаю…VІІ. Домашнє завдання7.1. Завдання для всього класу.Опрацювати відповідний параграф підручника7.2. Індивідуальні та творчі завдання.Підібрати цікаві факти про кісткових риб.

81

Біологія 7 клас Дата____________Тема: Амфібії. Визначальні ознаки будови, біологічні особливості, середовища існуванняМета: дати загальну характеристику амфібіям (земноводним), сформувати знання про особливості організації та процесів життєдіяльності земноводних, пов’язаних із середовищем існування; формувати вміння аналізувати одержані знання, робити логічні висновки; розвивати навички самостійної дослідницької роботи, роботи з текстом підручника; виховувати спостережливість, увагу, екологічну культуру.Очікувані результати: учні називають середовища існування амфібій; ознаки будови, які вирізняють цих тварин з-поміж інших; характеризують особливості способу життя, розмноження і розвитку амфібій; ознаки пристосування цих тварин до водного та наземно-повітряного середовищ існування; визначають риси пристосованості тварин до середовища існування.Обладнання: зошит, підручник, таблиці, схеми, роздавальний матеріалТип уроку: урок засвоєння нових знань.

Хід урокуІ. Організаційний моментПривітання учнів, перевірка їх готовності до уроку. Створення робочого настрою.ІІ. Перевірка домашнього завдання й актуалізація опорних знань учнів2.1. Індивідуальна робота учнів за картками (роздавальний матеріал).2.2. «Знайди помилку».

Знайти і виправити помилки в тексті. (Правильні відповіді наведені в дужках.)Риби мають радіальну (двобічну) симетрію тіла. Форма тіла обтічна. Тіло

розділене на голову і тулуб (голову, тулуб і хвіст). Органи дихання — зябра. Зяброві щілини у хрящових риб (кісткових риб) закриті зябровими кришками. Мають плавці — парні (непарні): хвостовий, спинний та анальний та непарні (парні): грудні і черевні плавці. У хрящових риб (кісткових) кишечник має особливий тонкостінний виріст, наповнений сумішшю газів,— плавальний міхур. Коли риба опускається на глибину, міхур збільшується (зменшується) в об’ємі і щільність риби збільшується. Це сприяє швидкому зануренню. При спливанні об’єм міхура зменшується (збільшується) і риба стає відносно легшою. Поки риба знаходиться на одній і тій же глибині, обсяг міхура постійно змінюється (не змінюється). Це дозволяє рибі утримуватися без руху, ніби висіти в товщі води.2.3. «Біологічна задача».Визначте, скільки живуть ці риби, якщо відомо, що білуга може дожити до 100 років, тріска — у чотири рази менше, а тривалість життя сома дорівнює різниці між тривалістю життя білуги і тріски.2.4. «Шпаргалка з помилками».Учні обмінюються «шпаргалками», підготовленими вдома, знаходять і виправляють у них помилки.2.5. Скласти діаграму Вена.

У лівому колі учні записують ознаки, притаманні хрящовим рибам, а в правому — кістковим рибам. У середній частині, яка утворена перекриванням двох кіл, учні записують спільні ознаки хрящових і кісткових риб.ІІІ. Мотивація навчальної діяльностіСлово вчителя

82

У слов’янській міфології ця тварина асоціюється перш за все з родючістю, вологою й дощем. Вона — хранителька річок, озер, колодязів, володарка води. Ідеєю родючості, живильної вологи пояснюється її зв’язок із дітонародженням. Вважалося, що ці тварини витягують із води новонароджених і приносять їх до хати. Як і зміям, у деяких регіонах їм приписували роль домашнього заступника, їх часто використовували в народній медицині, ворожінні й чаклунстві.Ранні християни мали такий символ: ця тварина зображувалася у квітці лотоса, у її формі виготовлялися храмові світильники, на яких були вирізані слова: «Я єсмь Воскресіння».У Китаї вона символізує інь, місячне начало, безсмертя, багатство й довголіття.У Японії вона обіцяє удачу, особливо для мандрівників.— Що це за тварина? (Жаба.)Повідомлення теми уроку. Визначення разом з учнями мети і завдань уроку.ІV. Засвоєння нового матеріалу

1. Ознаки будови та особливості способу життя амфібій. Пристосування до середовища існування

Розповідь учителяАмфібії, або земноводні,— найменша за кількістю видів (3–4 тис.) група

наземних хребетних. В Україні мешкає 20 видів. Амфібії виникли не менше 300 млн років тому і за час існування одержали значне поширення — місця їхнього мешкання надзвичайно різноманітні, діапазон пристосування до умов дуже широкий.

Амфібії — це тварини, які в дорослому стані здебільшого поширені на суходолі, проте їхнє розмноження і розвиток відбуваються у воді. Дорослі амфібії дихають за допомогою легенів і через шкіру, а їхні личинки та деякі дорослі особини — за допомогою зябер.

Завдання для учнів:— Розгляньте зображення тварин та визначте ознаки відмінності в зовнішній будові

жаби та риби.Проектування зображення на екран або використання його як роздавального

матеріалу

Очікувані відповіді учнів:У жаби шкіра гола, немає луски, наявність чотирьох кінцівок, повіки, відділи тіла:

голова тулуб, хвіст тощо.Розповідь учителяТіло земноводних, як і риб, складається з голови, тулуба й хвоста. Але

в жаб, ропух і деяких інших представників цієї групи хвостовий відділ не виражений. Шкіра гола, без лусок. У ній є багато залоз, які виділяють слиз. Цей слиз зволожує поверхню тіла й полегшує газообмін через шкіру, захищає тварин від проникнення хвороботворних мікроорганізмів. А в деяких видів (саламандри плямистої, кумок, деяких видів ропух) у шкірі є отруйні залози, тому їхній слиз містить отруйні сполуки, що захищає цих тварин від нападу хижаків.

83

Складання опорних схем

Функції шкіри

Захисна

Орган дихання

Орган водного обміну

84

Розповідь учителяГолова жаби плеската й широка. Є великий рот з ледь помітними

зубами, очі з повіками (нижня — прозора, верхня — шкіряста), мигальна перетинка, яка закриває око. За очима є барабанні перетинки та спеціальні голосові міхури — резонатори (у самців).

Запитання до учнів:— Навіщо жабі повіки?Розповідь учителяПопереду очей розташовані ніздрі, які мають клапани.Запитання до учнів:— Яку роль виконують клапани ніздрів? (Ніздрі закриваються під час

занурення у воду.)Розповідь учителяТулуб короткий і широкий, шия та хвіст відсутні. Дві пари ніг (задні

довші за передні).2. Особливості внутрішньої будови, розмноження та розвитку амфібій Запитання для обговорення:— Як ви вважаєте, чи відрізняється скелет жаби від скелета риби?— Які основні причини відмінностей?Самостійна робота учнів з підручником— Які особливості будови скелета земноводних пов’язані з пристосуванням до

середовища існування?(Обговорення відповідей учнів.)Запитання для обговорення:— Які пристосування до стрибків є в скелеті жаби?Обговорення відповідей та складання опорного конспекту.Пристосування до стрибків у будові скелета жаби:1. Задні кінцівки міцні, штовхальні.2. Укорочений малорухливий хребет.3. Щоб хвіст не заважав стрибку, хвостові хребці зростаються в одну кістку —

уростиль.4. Щоб тіло під час стрибків не переверталося:• таз закріплюється зростанням з крижовим хребцем;• передня частина тіла має бути легкою, тому череп жаби складається з легких кісток

та хряща.

Функції шкірних залоз

СлизОтруйні речовини

Забезпечує газообмін під час шкірного дихання

Захист від мікробів

Запобігає висушуванню шкіри

Зменшення тертя об воду

Захист від хижаків

85

5. Розставлені в боки та напівзігнуті передні кінцівки послаблюють удар. Плечовий пояс не з’єднаний з хребтом і вільно лежить у товщі пружних м’язів, які «гасять» удар об опору.

6. Ребра відсутні, щоб під час приземлення не ушкодити внутрішні органи.Запитання до учнів:— Які особливості мускулатури жаби?Очікувана відповідь учнів:У земноводних найкраще розвинені м’язи кінцівок та їхніх поясів. М’язи земноводних

поділяються на групи, що виконують спільні функції (наприклад, м’язи, що згинають кінцівки, або м’язи, які розгинають кінцівки).

Запитання до учнів:— Які відмінності в будові скелета земноводних та риб?Очікувані відповіді учнів:• Хрящовий череп, що складається з меншої кількості кісток.• Скелет міцніший, ніж у риб, оскільки підтримує тіло на суходолі.• Є шийний хребець, і голова рухомо з’єднується з хребтом.• З’являються п’ятипалі кінцівки.• Розвиваються пояси, які дають опору кінцівкам.Самостійна робота учнів з підручникомЗавдання для учнів:— Які особливості внутрішньої будови забезпечують пристосування земноводних до

середовища існування?(Обговорення відповідей учнів.)Складання опорного конспектуОсобливості травної системи амфібій:1. За способом живлення — хижаки.2. Хапають їжу язиком, який у безхвостих прикріплений до дна ротоглотки своїм

переднім кінцем і може викидатися із рота. Язик виділяє клейку речовину для утримання їжі.3. Під час проковтування великої здобичі очні яблука втягуються, тиснуть на стінку

ротоглотки і проштовхують їжу у стравохід.4. Зуби призначені для утримання здобичі, усі однакові.5. Секрет слинних залоз не містить ферментів і лише зволожує їжу.Запам’ятайтеЗемноводні — холоднокровні тварини: мають несталу температуру тіла, яка залежить

від температури зовнішнього середовища.Причини:• забезпеченість більшості органів змішаною, бідною на кисень кров’ю;• випаровування вологи через шкіру, що знижує температуру тіла.Особливості кровоносної системи:1. Трикамерне серце:• ліве передсердя (артеріальна кров);• праве передсердя (венозна і артеріальна кров);• шлуночок (змішана кров).2. Два кола кровообігу.Особливості дихальної системи:1. На суходолі:• легені (у дорослому стані, постачають 50–90 % кисню);• шкіра;• слизова ротоглотки (безлегенева саламандра).2. У воді:• шкіра;• зябра (на личинковій стадії).3. Шкірне дихання:

86

• забезпечує тривале перебування під водою;• відбувається тільки через зволожену шкіру (на суходолі);• кисень повітря розчиняється в тоненькій плівці рідини на поверхні шкіри і

переходить у кров.Завдання для учнів:— Назвіть риси ускладнення в будові земноводних, які підвищують загальний рівень

їхньої організації і сприяють кращому пристосуванню до різноманітних умов.Очікувані відповіді учнів:• Поява п’ятипалої кінцівки.• Розвиток легенів.• Наявність трикамерного серця.• Формування середнього вуха.• Поява двох кіл кровообігу.Запитання до учнів:— Пригадайте, яке запліднення притаманне рибам. (Зовнішнє.)Розповідь учителяРозмноження та розвиток земноводних, як і в риб, відбуваються у воді.

Земноводні — роздільностатеві тварини, яким здебільшого притаманне зовнішнє запліднення. Протоки статевих залоз у них відкриваються в клоаку. З настанням весни земноводні прокидаються від зимового заціпеніння та починають шукати водойми, які швидко прогріваються сонячним промінням. Навесні ви часто можете чути гучний «жаб’ячий спів». Річ у тім, що в самців деяких видів жаб у кутках ротової щілини розвиваються особливі парні мішки — резонатори. Вони можуть роздуватися, підсилюючи звуки. У такий спосіб самці жаб сповіщують про свою присутність.

Самки жаб відкладають у воду дозрілі ікринки, а самець випускає на них рідину, що містить сперматозоїди. Через деякий час зовнішня оболонка ікринок набрякає і збільшується в об’ємі. Набряклі драглисті оболонки допомагають ікринкам утримуватися біля поверхні води, де вища температура. Уночі, коли температура знижується, у кладках завдяки драглистим оболонкам температура продовжує залишатися на декілька градусів вищою, ніж у воді. Верхня частина яйця всередині прозорої оболонки містить темний пігмент, а нижня — світла.

Запитання до учнів:— Яке значення має таке забарвлення ікринок?Очікувані відповіді учнів:Завдяки пігменту сонячне проміння уловлюється краще і яйце отримує більше тепла,

необхідного для розвитку зародка. Крім того, темний пігмент захищає зародок від шкідливого ультрафіолетового випромінювання Сонця.

Розповідь учителяЛичинка жаб має назву «пуголовок».Запитання до учнів:— Кого вам нагадує пуголовок? (Личинку кісткової риби.)— Чим він вам її нагадує? (Відсутність кінцівок, форма тіла, на його шкірі

помітна бічна лінія.)Розповідь учителяДихає пуголовок спочатку зовнішніми зябрами, розташованими з боків голови. Вони

невдовзі замінюються внутрішніми, непомітними ззовні (прорізуються зяброві щілини). Пуголовок має одне коло кровообігу і двокамерне серце. Отже, у личинок земноводних є багато спільного з кістковими рибами.

(Демонстрування таблиці «Розвиток земноводних» або проектування зображення на екран.)

87

Фази розвитку жаби:1 — ікринки2 — личинки3 — пуголовок із зовнішніми зябрами4 — пуголовок із внутрішніми зябрами5 — молода жаба6 — доросла особинаПерші дні пуголовки існують за рахунок жовтка ікринки. Згодом у них прорізується рот

і вони починають живитися самостійно. Спочатку вони з’їдають драглисті оболонки ікринки, до яких прикріплювалися. Здобувати їжу пуголовкам допомагають рогові зубчики, заховані під м’ясистими губами. Пуголовки зішкрябують шар дрібних організмів (водорості, найпростіші тощо) з підводних предметів. Згодом вони починають полювати на дрібних безхребетних.

Пуголовок швидко росте, зовнішні зябра в нього замінюються на внутрішні, через деякий час починають розвиватися кінцівки. Спочатку зовні помітні лише задні кінцівки, передні ж — сховані під шкірною складкою, що прикриває зяброві щілини.

Запитання до учнів:— Чому першими з’являються задні кінцівки, а не передні? (За допомогою

задніх кінцівок пуголовок плаває.)Через деякий час з’являються легені, серце стає трикамерним. Хвіст поступово

коротшає, та стають помітними передні кінцівки. Пуголовок перетворюється на жабеня. Період розвитку у воді триває два-три місяці, після чого жабенята заселюють на суходолі придатні місця існування. Статевозрілими жаби стають на третьому році життя. Таким чином, земноводним притаманний непрямий розвиток, під час якого організм зазнає значної перебудови.V. Узагальнення і закріплення знань5.1. Скласти сенкан на тему «Амфібії».Наприклад:амфібіїназемні, водяніплигають, плавають, кумкаютьнайпримітивніші наземні хребетні твариниземноводні5.2. Заповнити таблицю.

Пристосування земноводних до середовища існування

Ознаки пристосування земноводних до життя на суходолі

Ознаки пристосування земноводних до життя у воді

5.3. «Творча лабораторія».— Як ви можете пояснити таке явище, що пуголовок часничниці звичайної може сягати

довжини 18 см, а доросла форма — 10 см?(Личинкова стадія жаб відрізняється за зовнішнім виглядом від дорослих особин.

Личинки видовжені, із хвостовим відділом, а отже, за рахунок цього вони можуть сягати великих розмірів. Під час метаморфозу хвіст розсмоктується, і розміри жаби зменшуються.)VІ. Підбиття підсумків урокуУчні самостійно підбивають підсумки уроку.VІІ. Домашнє завдання7.1. Завдання для всього класу.

89

Опрацювати відповідний параграф підручника7.2. Індивідуальні та творчі завдання.1. Об’єднатися в три групи та виконати завдання:— Підготувати презентацію на тему:І група — «Хвостаті амфібії».ІІ група — «Безхвості амфібії».ІІІ група — «Безногі амфібії».— Скласти (або підібрати) запитання до завдань інших груп.2. Підготувати повідомлення на тему «Амфібії Червоної книги України».

90

Біологія 7 клас Дата_________Тема: Різноманітність амфібійМета : сформувати знання про різноманітність амфібій, пов’язану з пристосуванням їх до існування в різних середовищах; розвивати логічне мислення, пізнавальний інтерес до вивчення біології; удосконалювати вміння порівнювати і робити узагальнюючі висновки; виховувати культуру спілкування, старанність, працелюбність.Очікувані результати: учні наводять приклади амфібій; розпізнають тварин на зображеннях; характеризують роль амфібій в екосистемах та значення в житті людини.Обладнання: зошит, підручник, роздавальний матеріал, малюнки, кросвордТип уроку: комбінований.

Хід урокуІ. Організаційний моментПривітання учнів, перевірка їх готовності до уроку. Створення робочого настрою.ІІ. Перевірка домашнього завдання й актуалізація опорних знань учнів2.1. Індивідуальна робота учнів за картками (роздавальний матеріал).2.2. «Експрес-тести».

1. Шкіра земноводних:А суха Б волога2. Чи мають дорослі жаби бічну лінію?А так Б ні3. Розвиток жаб:А прямий Б непрямий4. Здобич жаба ловить за допомогою:А довгого липкого язика Б зубів5. Жаба живиться:А рухомими безхребетнимиБ нерухомими безхребетними6. Личинки жаби дихають:А легенями Б зябрами7. Запліднення амфібій:А зовнішнє Б внутрішнєВідповіді: 1 — Б, 2 — Б, 3 — Б, 4 — А, 5 — А, 6 — Б, 7 — А.

2.3. «Цікаві запитання».— На пуголовка тритона напала риба. Він вирвався, а нога відчахнулася. Що буде з пуголовком? (Відбудеться регенерація, характерна для молодих особин.)— У ході дослідів було виявлено, що при температурі 0 °С жаби роблять стрибки завдовжки 10–15 см, а при температурі +25 °С — близько 100 см. Поясніть результати дослідів. (Активність жаб залежить від температури навколишнього середовища.)2.4. «Виправ помилку».

Знайти та виправити помилки в тексті.Земноводні — це тварини, які живуть у прісних та солоних водоймах.

Тіло їх складається з голови, шиї, тулуба і кінцівок. Жаби мають чотири однакові ноги, з допомогою яких легко ходять. Шкіра в жаби гладенька, без залоз. Ковтають їжу з допомогою очей. Органами дихання жаби є зябра. Серце — двокамерне, два кола кровообігу. Температура тіла стала. До органів чуття належить бічна лінія, яка, як і в риб, тягнеться вздовж усього тіла. Нервова система земноводних простіша за нервову систему риб.

2.5. «Мозковий штурм».— Якщо в тераріум з голодною жабою покласти мертвих комах, то жаба їх не чіпатиме.

Чому?— Відомо, що жабу можна привчити брати їжу з дерев’яної палички. Далі вона хапатиме

паличку, навіть якщо на ній не буде їжі. Поясніть поведінку тварини.

91

— Чому між земноводними і мохами вчені часом проводять аналогію? (І земноводні, і мохоподібні — це перші організми (у світі тварин і рослин), які вийшли з водного середовища на суходіл. Проте вони не втратили зв’язку з водою.)

— Без шкірного дихання жаба озерна живе 3–4 дні, а без легеневого дихання — 20–40 днів. Які висновки можна зробити на основі цих даних?

2.6. «Коло ідей».— Чому, на вашу думку, земноводні не трапляються на океанічних островах?(Поширюватися на океанічні острови земноводним заважає солоність океанічної води.

Навіть 1% -й розчин солі негативно впливає на розвиток личинок.)ІІІ. Мотивація навчальної діяльностіСлово вчителяПересування — дивовижна властивість живих організмів. Одні стрибають, як жаба, інші бігають, як тритони, а черв’яги пересуваються, мов черви. Протеї та сирени вправно плавають. Та це ще не все. Квакші спокійнісінько ходять по листках на гілках, а одна з них — яванська летюча квакша — планерує, стрибнувши з дерева і розправивши свої величезні перетинки між пальцями на кінцівках. Так вона пролітає відстань у 12 м. Багато видів амфібій володіють і рятівною здатністю порівняно швидко закопуватися в землю. Так, часничниця вночі полює, а вдень ховається в землі, закопуючись за допомогою рогових мозолів на лапках. Робить вона це досить вправно, тому що менш ніж за хвилину може повністю зануритися в пісок або пухку землю. Де б не застало цих земноводних ранкове сонце, вони тієї ж миті зариваються, зникаючи під землею майже у вертикальному положенні. При цьому часничниці можуть жалібно нявчати, як маленькі кошенята.Постановка проблемного питання— Чому в земноводних тварин так багато способів пересування?Повідомлення теми уроку. Визначення разом з учнями мети і завдань уроку.

ІV. Засвоєння нового матеріалу1. Різноманітність амфібій Розповідь учителяВ еволюційному відношенні земноводні походять від стародавніх кистеперих риб і дали

початок плазунам. Найбільш примітивною групою земноводних вважаються хвостаті. Хвостаті земноводні найбільше схожі з найдавнішими представниками амфібій. Більш спеціалізованими групами є безхвості та безногі земноводні.

Про походження земноводних до цих пір ведуться суперечки, та, згідно з останніми даними, земноводні походять від стародавніх кистеперих риб. За будовою кінцівки і черепа ці риби близькі до викопних земноводних (стегоцефалів), яких вважають предками сучасних амфібій.

Сучасні земноводні представлені трьома групами:Складання опорної схеми

Презентація груп на теми (випереджальне завдання):І група — «Хвостаті амфібії».II група — «Безхвості амфібії».

Жаби, ропухи, кумки, квакші

(близько 2100 видів)Саламандри,

тритони (близько 280 видів)

Черв’яги (близько 60 видів)

Амфібії

Безхвості Хвостаті Безногі

92

III група — «Безногі амфібії».Очікуваний зміст презентацій:І група — «Хвостаті земноводні».У хвостатих земноводних видовжене тіло, хвостовий відділ добре

розвинений, передні та задні кінцівки розвинені здебільшого однаково, іноді задня пара відсутня (сирени). Довжина тіла — від кількох сантиметрів до 1,8 м, як у велетенської саламандри. Ця тварина мешкає в річках Японії та Китаю, живиться рибами, жабами тощо. Запліднення в більшості хвостатих земноводних внутрішнє. Відомо близько 350 видів цих тварин (у фауні України — 5). Представниками фауни України є плямиста саламандра та чотири види тритонів. Плямиста саламандра має яскраве забарвлення: чорне із жовтими плямами. Її шкірні залози виділяють отруйну речовину, яка слугує для захисту від ворогів. В Україні ця тварина поширена на території Карпат. Звичайний і гребінчастий тритони влітку живуть у водоймах з невеликою течією, порослих рослинами. Зимують вони на суходолі (під пеньками, у купах листя тощо), а навесні знову повертаються до водойм. Інші два види тритонів — карпатський та альпійський — також поширені в Карпатах.

(Учні з інших груп ставлять запитання, які підготували вдома або які виникли в них під час презентації.)

II група — «Безхвості земноводні».Безхвості земноводні налічують близько 3500 видів, поширених на всіх

континентах, крім Антарктиди.В Україні мешкає лише 12 видів цих тварин. Їхнє тіло коротке, оскільки хвостовий

відділ хребта перетворений на єдину хвостову кістку. Задні кінцівки розвинені набагато краще за передні, між їхніми пальцями часто є плавальні перетинки. Розміри безхвостих земноводних відносно невеликі: від 1,5 см (короткоголов) до 32 см (голіаф). Маса голіафа може сягати 3,25 кг.

В Україні поширені жаби, ропухи, квакші та кумки. Зелені жаби (наприклад, озерна) більшу частину свого життя мешкають у воді, а якщо й виходять на суходіл, то лише на короткий час. Від своїх водойм вони нікуди не віддаляються, там вони розмножуються та зимують. Бурі жаби (гостроморда та трав’яна) улітку мешкають на суходолі і лише на період розмноження переходять до водойм.

Ропухи пов’язані з водоймами менше, ніж жаби. В Україні відомі зелена та звичайна ропухи, а також очеретяна, що трапляються на Волині і в Карпатах. У ропух шкіра горбкувата, її верхній шар роговіє, що захищає тіло від пересихання. Ропухи активні переважно вночі, коли повітря більш вологе і прохолодне. Пересуваються вони тільки переповзаючи або невеликими стрибками. На нерест прямують у водойми, а зимують на суходолі.

Квакша звичайна (деревна жаба) — єдиний вид земноводних у фауні України, який живе на кущах і деревах. Її легко відрізнити за яскраво-зеленим забарвленням та особливими круглими присосками на кінчиках пальців. Завдяки їм квакша може прикріплюватися до плоских предметів — листків, стовбурів дерев і навіть до скла — та пересуватися по вертикальних поверхнях.

У чистих джерелах, криницях та інших невеликих водоймах протягом усього літа можна бачити невеликих безхвостих земноводних, які мають темне забарвлення з яскравими жовтими чи червоними плямами на череві. Це кумки. Кумка червоночерева поширена скрізь в Україні, а жовточерева — лише в Карпатському регіоні.

93


III група — «Безногі земноводні».У безногих земноводних немає кінцівок, а хвіст значно редукований. Клоака

знаходиться на задньому кінці тіла, що зовні часто нагадує передній. Дрібних безногих земноводних (розміром до 10 см) можна легко сплутати з дощовим черв’яком, у той час як великі види (розміром від 1 до 1,5 м) нагадують швидше змій. Шкіра безногих земноводних гладенька і часто забарвлена в матовий темний колір. Деякі види мають кольорові смужки або плями на боках. Через вапняну луску, що міститься в шкірі, а також через зрощені черепні кістки, безногих земноводних раніше відносили до вимерлих панцирних амфібій. Однак сьогодні ці морфологічні особливості вважають вторинними пристосуваннями.

На щелепах на піднебінні безногих земноводних майже немає зубів. Очі покриті тонким шаром шкіри, через що вони можуть розрізняти лише світло і темряву. Сприйняття навколишнього світу відбувається головним чином за допомогою нюху і двох дотикових органів, розташованих між носом і очима. Вібрації землі також відіграють роль при орієнтації.

Безногі земноводні трапляються в тропіках і субтропіках Південно-Східної Азії, Африки і Латинської Америки. Як правило, вони населяють найнижчі шари лісової підстилки. Харчуються дрібними тваринами, в основному дощовими черв’яками. Воліють жити у вологих регіонах, часто поблизу водойм. Представники: цейлонський рибозмій, черв’яги (дрібнозубі, тигрові, земляні та ін.).


Заповнення таблиціРізноманітність земноводних

Назва групи Представники Особливості будовиБезхвостіХвостатіБезногі

Це цікаво• Жаби їдять з феноменальною швидкістю. За допомогою кінозйомки

підрахували, що за хвилину жаба робить близько 4000 ковтальних рухів.• Язика немає в сурінамської, або американської, піпи, що живе в

Південній Америці, і в шпорових жаб, що трапляються в тропічній Африці.• Пуголовки не перетворюються на жаб у воді, у якій зовсім немає

Йоду.• Жодна земноводна тварина не вживає воду звичайним способом —

не п’є. Уся вода, потрібна їй для життя, вводиться в організм тільки через шкіру, яка вбирає вологу і виділяє її. Жаба, яку тримають у сухому приміщенні, худне й виснажується. Сила й бадьорість повертаються до неї лише тоді, коли їй дадуть можливість скупатись у воді.

2. Роль амфібій в екосистемах та значення в житті людини Розповідь учителяЗемноводні відіграють значну роль у природі, входячи до різних

ланцюгів живлення. Крім того, більшість з них корисні для людини.Повідомлення учняЗемноводні — виключно важливі для людини тварини. По-перше,

харчуючись дрібною живністю, жаби стримують масове розмноження сільськогосподарських шкідників: винищують комах, що шкодять садам, городам, полям, лісам і лукам. У знищенні личинок комарів особлива роль у деяких місцях належить жерлянкам, які знищують до 50 % шкідників протягом одного місяця. Завдяки цьому вони разом з комахоїдними

94

птахами зараховані до категорії захисників врожаю, друзів садівників і городників. По-друге, земноводні знищують комах — носіїв хвороб людини, наприклад малярійних комарів. Амфібії у більших кількостях, ніж птахи, поїдають комах з неприємним запахом і смаком, а також комах, що володіють протекційним забарвленням. Крім того, вони полюють уночі, коли переважна більшість комахоїдних птахів спить. По-третє, амфібії активно використовуються для експериментів багатьма поколіннями медиків, біологів та вчених суміжних спеціальностей. Вони допомогли зробити масу важливих наукових відкриттів у біології та в інших науках, у тому числі в біоніці. Деякі види земноводних є джерелом отрут, які використовують для виготовлення ліків.

Великі види жаб у багатьох країнах світу вживаються в їжу, і любителі стверджують, що м’ясо жаби на смак не відрізняється від м’яса курки.


95

«Біологічний прогноз»Завдання для учнів:— Уявіть, що земноводні зникли з нашої планети. Яких наслідків

необхідно чекати?(Обговорення відповідей учнів.)Запитання до учнів:— Чи потребують земноводні охорони?— Які причини зменшення кількості земноводних?Очікувані відповіді учнів:Непоправної шкоди популяціям жаб завдає саме людина: осушенням,

забрудненням водойм і руйнуванням лісових екосистем. Величезна кількість жаб гине під колесами автомобілів під час весняних переміщень. І ще не менше жаб щороку виловлюють для використання їх у наукових та навчальних цілях.

Розповідь учителяУ деяких країнах Західної Європи в результаті діяльності людини

чисельність земноводних різко скоротилася. Тому в Польщі, Англії, Німеччині та деяких інших країнах ці тварини охороняються законом.

Окремі види стали нечисленними і в нашій країні. Повсюдно потребують охорони: плямиста саламандра, жаба прудка, ропуха очеретяна, тритон карпатський, тритон альпійський, які занесені до Червоної книги.

Повідомлення учнів на тему «Амфібії Червоної книги України».Заключне слово вчителяЖаби — на диво зворушливі, ніжні й часто дуже красиві створіння.

Вони захоплюють феноменальними можливостями свого організму, витонченими рухами і складною поведінкою. Земноводні, як і всі живі істоти, вимагають до себе гуманного ставлення людини та захисту.V. Узагальнення і закріплення знань5.1. «Коло ідей».— У народі кажуть, що жаба сама лізе в пащу вужа чи гадюки. Чому? (Вуж чи гадюка висовують дуже довгий кінчик язика і швидко рухають ним. А в жаби є природжений рефлекс — хапати все, що ворушиться. Ось чому жаба наближається і намагається схопити рухомий язик, тоді змії залишається лише проковтнути здобич.)5.2. «Творча лабораторія».— Доведіть, що забобони щодо шкідливості жаб і ропух є безпідставними.

Об’єкти наукових досліджень

Кормова база хутрових звірів

Знищують комах — шкідників садів і городів

Споживаються в їжу людиною

Джерело отрут для медицини

Знищують переносників захворювань людини

Зі шкіри земноводних створюють сувеніри і прикраси

Значення земноводни

х у житті людини

96

— У давні часи жаб кидали в посудини з молоком і воно довго не скисало. Поясніть цей факт.5.3. «Поміркуйте».— Поміркуйте, що ви можете зробити для охорони земноводних. Складіть програму, що містила б прості й доступні для вас дії, виконання яких сприяло б збереженню видів земноводних, які живуть у вашій місцевості.

5.4. Розгадування кросворда «Амфібії».Наведіть приклади земноводних, у закінченні назв яких є літера А.

А

А

Наприклад:ж а б

Ак у м к

р о п у хк в а к ш

с а л а м а н д р

VІ. Підбиття підсумків урокуУчитель нагадує учням проблемне питання, поставлене на початку уроку:— Чому в земноводних тварин так багато способів пересування?Учні обговорюють і роблять висновок:Різноманітність способів пересування пов’язана з освоєнням земноводними різних середовищ існування: водного, ґрунтового, наземно-водного та життя на деревах. А різні середовища існування дають змогу, у свою чергу, не вступати земноводним у гостру конкуренцію за базу живлення і сприяють їх стабільному існуванню.VІІ. Домашнє завдання7.1. Завдання для всього класу.Опрайювати відповідний параграф підручника7.2. Індивідуальні та творчі завдання.1. Підготувати повідомлення про змій, крокодилів і черепах.2. Скласти п’ять тестових завдань формату А.

97

Біологія 7 клас Дата___________Тема: Рептилії. Визначальні ознаки будови, біологічні особливості, середовища існування. Різноманітність рептилійМета: дати загальну характеристику рептиліям (плазунам), розкрити особливості організації та процеси життєдіяльності плазунів як справжніх наземних тварин; показати складність будови плазунів порівняно із земноводними; продовжувати формувати вміння роботи з текстом підручника та малюнками; розвивати логічне та критичне мислення, культуру спілкування; виховувати бережливе ставлення до природи,презентація.Очікувані результати: учні називають середовища існування рептилій; ознаки будови, які вирізняють цих тварин серед інших; характеризують особливості способу життя, розмноження і розвитку рептилій; пристосування цих тварин до середовища існування; визначають риси пристосованості тварин до середовища існування; наводять приклади рептилій; розпізнають тварин на зображеннях; характеризують роль рептилій в екосистемах та значення в житті людини.Обладнання: схеми, малюнки, зошит, підручник, роздавальний матеріалТип уроку: урок засвоєння нових знань.

Хід урокуІ. Організаційний момент

Привітання учнів, перевірка їх готовності до уроку.Доброго дня», - мовлю за звичаєм.«Доброго дня», - кожному зичу я.Тож усміхніться, любі діти,Я вашим успіхам буду радіти.

Щоб урок ми провели цікаво, щоби ви збагатилися новими знаннями, опрацьовуючи навчальний матеріал, прошу зібрати всю свою енергію, думки, вміння та навички й бути активними на уроці.

Сьогодні ми з вами працюватимемо під девізом:Міркуємо – швидко.

Відповідаємо – правильно.Працюємо - плідно.

ІІ. Перевірка домашнього завдання й актуалізація опорних знань учнів2.1. Індивідуальна робота учнів за картками (роздавальний матеріал).

Картка 1

Які пристосування до середовища існування

має жаба озерна?

98

Картка 2

Схарактеризуйте цикл розвитку жаби та правильно позначте

етапи розвитку.

2.2. «Тести для друга».Учні обмінюються тестовими завданнями, складеними вдома, і розв’язують їх.2.3. «Цікаві запитання».— Як поводитиметься ропуха, якщо перед нею спілі суниці або полуниці? Чи можуть ропухи живитися ягодами? (Коли поворушити ягоду, то ропуха її схопить, тому що вона живиться тільки тією здобиччю, яка рухається. Ягодами жаби не живляться.)— Існує думка, що ропухи часто забираються в корівники, для того щоб виссати з вимені корови молоко. А чи так воно? Якщо ні, тоді навіщо вони забираються до корівників? (Молоком вони не живляться. Там чимало гною, а тому багато безхребетних тварин, якими ропухи живляться.)— Невігласи звинувачують ропух у розповсюдженні бородавок, а також агресивності, чудодійності, отруйності. Чи є справедливими такі закиди?2.4. Біологічний диктант.

Вибрати ознаки:I варіант — хвостатих земноводнихII варіант — безхвостих земноводнихIII варіант — безногих земноводних1. Мають короткі ноги й видовжене тіло.2. Добре розвинені задні кінцівки, з допомогою яких вони гарно стрибають і плавають.3. Кінцівки взагалі відсутні.4. Плавають, як риби, за допомогою хвоста.5. Відсутній (або зредукований) хвіст.6. Представник — зелена жаба.7. Представник — велетенська саламандра.8. Запліднення у більшості внутрішнє.9. Представник — ропуха очеретяна.

99

10. Представник — кільчаста черв’яга.11. Представник — гребінчастий тритон.12. Мають резонатори.13. Пересуваються, раз у раз вигинаючи довге тіло.Відповіді: I варіант — 1, 4, 7, 8, 11; II варіант — 2, 5, 6, 9, 12; III варіант —

3, 5, 10, 13.2.5. «Коло ідей».

— У Південній Америці водиться крихітна жабка — кокої, яка важить трохи більше 1 г, але місцеві жителі старанно полюють на неї. З якою метою ведеться полювання? (Її шкірні залози виділяють сильну отруту, нею змащують наконечники стріл для полювання на великих звірів. Отрути однієї жаби досить, щоб умертвити 50 тапірів. Отрута кокої небезпечна лише тоді, коли потрапляє в кров. Через шкіру вона не діє, тому отруйну жабу, не боячись, можна брати в руки, якщо вони не подряпані.)2.6. Наведіть приклади земноводних, у закінченні назв яких є літера А.

А

А

Наприклад:ж а б

Ак у м к

р о п у х

к в а к ш

с а л а м а н д р

ІІІ. Мотивація навчальної діяльностіСлово вчителя

Сьогодні ми вивчимо тварин, які в одних викликають страх, огиду, а в інших — захоплення. Одні вважають їх мудрими, могутніми, цілителями, поклоняються їм, будують їм храми, а інші запевняють, що вони злі і підступні. Їх вважають найзагадковішими тваринами нашої фауни. Послухайте про одну з них: «Цю тварину народ наділив магічними якостями посланця з підземного світу. Вона — охоронниця підземних скарбів. Вважають, що в них виходять на землю душі покійних, аби подивитися на життя. Тому цих істот забороняється убивати. Сонце не повинне бачити цю тварину убитою, тому її слід закопувати в землю. Водночас вона має лікувальні властивості: від головного болю рекомендували саджати тварину в капелюх і надягати на голову. Коли вперше навесні побачиш її, слід перегнати її через пояс, кинувши його на землю, тоді цей пояс набуває властивостей лікувати поперек».— Що це за тварина? (Ящірка.)— До якої групи хребетних тварин належать ящірки? (Рептилії (плазуни).)Повідомлення теми уроку. Визначення разом з учнями мети і завдань уроку.

ІV. Засвоєння нового матеріалу

100

1. Ознаки будови та особливості способу життя рептилій. Пристосування до середовища існування

Розповідь учителяРептилії (плазуни) — холоднокровні, переважно наземні хребетні тварини, розмноження

і розвиток яких відбувається на суходолі (навіть у мешканців водойм). Це пов’язано з тим, що яйця плазунів, на відміну від риб і земноводних, оточують захисні яйцеві і зародкові оболонки.

Відомо близько 6 тис. сучасних видів плазунів (в Україні — 20), які поширені на всіх континентах, крім Антарктиди.

Наука,яка вивчає плазунів – герпетологія ( герпетон – плазун з грец. , логос – наука)(Проектування зображення на екран або використання його як роздавального

матеріалу.)

БесідаЗапитання до учнів:— З яких частин складається тіло плазунів? (Тіло плазунів поділяють на

голову, тулуб і хвіст.)— Чи виражена шия у плазунів? (На відміну від земноводних, вони мають чітко

виражену шию.)— Які органи розташовуються на голові? Які особливості їх будови?— Зверніть увагу на кінцівки. Як вони розташовані по відношенню до

тулуба? (Кінцівки розташовані з боків тулуба.)Розповідь учителяУнаслідок такого розташування кінцівок тіло торкається землі — «плазує», звідки й

походить назва цієї групи тварин. Але в багатьох видів (у змій, деяких ящірок) кінцівки зникають або дуже зменшені. Пальці плазунів закінчуються кігтиками.

Шкіра звільнилася від функції дихання, тому верхні шари епідермісу (окрім водяних м’якотілих черепах) покриті роговими лусками або щитками, які перешкоджають випаровуванню води та проникненню мікроорганізмів під шкіру. Шкірні залози у плазунів відсутні, оскільки необхідність у змочуванні шкіри відпала. Випаровування вологи з поверхні тіла зменшилося, оскільки все тіло цих тварин покрите роговими лусками.

Зміна рогового покриву відбувається шляхом повного або часткового линяння, яке у багатьох видів відбувається кілька разів на рік.

2. Особливості внутрішньої будови, розмноження та розвитку рептилій Розповідь учителяСкелет плазунів має подібний до скелета земноводних план будови, але відрізняється

низкою особливостей.Самостійна робота учнів з підручником- За якими ознаками скелет плазунів відрізняється від скелета земноводних? Із чим це

пов’язано? (Їхній хребет більш диференційований і складається з 5 віддлів: шийного, грудного, поперекового, крижового та хвостового)

(Обговорення відповідей учнів.)Запитання до учнів:— Яке значення має збільшення рухливості голови?Очікувана відповідь учнів:Збільшення рухливості голови, що несе органи чуття, разом з подовженням шийного

відділу сприяє кращій орієнтації тварини в довкіллі.— У чому полягають особливості мускулатури плазунів у порівнянні із земноводними?Очікувана відповідь учнів:Мускулатура плазунів краще розвинена, порівняно із земноводними. З появою

справжньої грудної клітки з’являються міжреберні м’язи, які забезпечують дихальні рухи.Проблемне запитання:— Чому ящірку не піднімеш за хвіст?

101

Регенерація у плазунів виражена гірше, ніж у земноводних. Так, у ящірок спостерігають явище самокаліцтва (автотомії). Якщо схопити тварину за хвіст, то внаслідок сильного скорочення м’язів, один із хвостових хребців переламається й кінець хвоста відпаде. Цей рефлекс має захисне значення, бо дає змогу тварині втекти від хижака, який ухопив її за хвіст. Згодом утрачена частина хвоста відновлюється.

Пошукова роботаЗавдання для учнів:— Назвіть риси ускладнення в будові плазунів, які підвищують загальний рівень їхньої

організації.Очікувані відповіді учнів:• збільшується поверхня легенів, з’являються повітроносні шляхи, тож шкіра перестає

виконувати дихальну функцію; дихання відбувається за рахунок рухів грудної клітки;• більша рухливість голови забезпечується появою другого шийного хребця;• розвивається вторинна (тазова) нирка, що забезпечує ефективнішу реабсорбцію

води;• шлуночок серця має неповну перегородку;• виникають зародкові оболонки, які забезпечують розвиток ембріона в наземних

умовах.Розповідь учителяПлазуни — роздільностатеві тварини. Протоки статевих залоз відкриваються в клоаку.

Запліднення внутрішнє. Під час проходження по яйцепроводах запліднене яйце вкривається шкаралуповою та білковою яйцевими оболонками, які роблять можливим розвиток зародка поза водою.

Запитання до учнів:— Яке значення має шкаралупова оболонка яйця?Очікувана відповідь учнів:Шкаралупа дозволяє запобігти випаровуванню води та висиханню зародка, а також

збільшити розмір яєць і об’єм запасених у ньому поживних речовин.Розповідь учителяУ ящірок і змій шкаралупна оболонка відносно м’яка і пропускає вологу; тому яйця цих

рептилій повинні розвиватися у вологому середовищі (розвиток проходить нормально лише при вологості ґрунту, не нижчій за 25 %). У крокодилів і черепах шкаралупа вапниста, водонепроникна.

Такі особливості будови яйця визначають прямий розвиток плазунів, оскільки зародок у ньому забезпечений поживними речовинами, водою, киснем. Тому зародки плазунів розвиваються не у водному середовищі, а на суходолі. У деяких видів (ящірка-веретільниця, живородна ящірка, гадюка) яйця затримуються у статевій системі самки до моменту виходу малят.

Запитання до учнів:— Пригадайте, як називається таке явище. (Це явище має назву

яйцеживонародження.)3. Різноманітність рептилій Розповідь учителяУ світовій фауні налічується близько 6000 видів рептилій. Сучасні

плазуни об’єднуються в чотири групи. (Проектування схеми на екран.)

Рептилії (плазуни)

Лускаті Черепахи Крокодили Дзьобоголові(єдиний існуючий вид —

ящірка гатерія)

102

Змії зачаровують своєю зовнішністю і поведінкою. З погляду еволюції, змії — досить молода група тварин. Ці плазуни не мають кінцівок, а внутрішні органи і щелепи у них змінилися. Зміїна отрута — одна з найбільш сильнодіючих у тваринному світі.

Технологія «Мікрофон»— Які ви ще знаєте ознаки відмінності змій від ящірок?Учні висловлюють свої припущення, а потім учитель пропонує ознайомитися з текстом

підручника і визначити ознаки, характерні для змій.Очікувані відповіді учнів:Рухомо сполучені кістки лівої та правої частин щелеп дають змогу зміям заковтувати

велику здобич цілком. Барабанні перетинки у змій відсутні, а прозорі та нерухомі повіки приросли до поверхні ока. Хребет складається з великої кількості хребців (до 450), грудна клітка відсутня, що забезпечує значну гнучкість тіла. В отруйних змій передні зуби верхньої щелепи більшого розміру, вони мають зовнішні борозни або внутрішні канали, по яких стікає отрута. Отруту, якою змії вбивають здобич, виробляють видозмінені слинні залози.

Серед отруйних змій найбільша — королівська кобра (до 5,5 м завдовжки), яка живе в лісах Південно-Східної Азії. Цікаво, що здобиччю для неї можуть бути інші змії. Особливу небезпеку для здоров’я та життя людини можуть становити американські гримучі змії, мешканці азіатських пустель — гюрза та ефа, морські змії та інші.

Розповідь учителяВ Україні живуть два види отруйних змій — звичайна та степова гадюки. Звичайна

гадюка поширена в лісовій і лісостеповій зонах, а степова гадюка — у степах і на півдні лісостепу. Укуси гадюк дуже болючі і в деяких випадках можуть бути небезпечними для життя.

Запитання до учнів:— Як убивають свою здобич неотруйні змії?Очікувана відповідь учнів:Неотруйні змії вбивають здобич за допомогою зубів або обвиваючись навколо неї

(удави).В Україні поширені 8 видів неотруйних змій: водяний і звичайний вужі, мідянка,

візерунчастий, чотирисмугий, леопардовий, лісовий і жовточеревий полози. Життя вужів пов’язане з водоймами, а полози та мідянка живуть виключно на суходолі. Хоча ці змії й неотруйні, їхній укус може бути болючим для людини.

Повідомлення учнів про плазунів, які поширені на території України.Це варто запам’ятати!Вигадками є те, що змії нашої фауни з власної ініціативи нападають на людей та

переслідують їх, аби вкусити. Насправді при зустрічі з людиною змії завжди намагаються втекти. Кусає гадюка лише тоді, коли людина ненароком наступає на неї, не помітивши серед трави. Проявляють агресію і випади в бік людини змії, загнані у глухий кут. Отрута гадюкам потрібна не для того, аби нападати на людей чи великих хижаків, а для знешкодження мишоподібних гризунів.

Розповідь учителяЧерепахи здавна вважаються символом повільності і мудрості. Будова тварини настільки

своєрідна й так відрізняється від будови інших плазунів, що їх неможливо сплутати.Запитання до учнів:— Що вам відомо про черепах?Очікувані відповіді учнів:

103

Черепахи мають кістковий панцир, у якому міститься їхнє тіло. Туди в разі небезпеки можуть ховатися голова, шия, кінцівки та хвіст.

Повідомлення учнів про черепах.Розповідь учителяКрокодили майже не змінилися з доісторичних часів, коли вони населяли землю разом зі

своїми близькими родичами — динозаврами.У крокодила плоске видовжене тіло, вкрите роговою лускою, під якою є міцні кісткові

пластини. Очі розміщені зверху на голові, ніздрі — високо на кінці видовженої морди. У крокодила довгий м’язистий хвіст, стиснутий з боків, короткі могутні ноги. Задні кінцівки — чотирипалі, на передніх — по п’ять пальців. Молоді крокодили мають інші пропорції тіла, ніж дорослі особини: довгі ноги, великі очі і невелику морду. Але вони вже є вправними мисливцями. У старих самців на верхній щелепі іноді утворюються грудкоподібні вирости.

21 вид цих плазунів поділяють на три групи: алігаторові, крокодилові та гавіалові.Основна зовнішня відмінність між алігаторами й крокодилами — в особливостях морди.

У крокодилів навіть із закритої пащі виглядають з кожного боку по чотири зуби нижньої щелепи. В алігаторів із закритої пащі зубів не видно. Гавіали мають довгу вузьку морду.

Повідомлення учнів про крокодилів.Заповнення таблиці

104

Різноманітність плазунівНазва тварин Особливості будовиЯщіркиЗміїКрокодилиЧерепахи

4. Роль рептилій в екосистемах, їх значення для людини. Охорона рептилій Бесіда, складання опорної схеми

У житті людини У природі

Розповідь учителяМи ознайомилися з тим, що більшість плазунів відкладає велику

кількість яєць, вони можуть навіть турбуватися про нащадків. Чому ж окремі види занесені до Червоної книги?

(Обговорення відповідей учнів.)Повідомлення учнів про плазунів, які занесені до Червоної Книги України.

V. Узагальнення і закріплення знань5.1. «Поміркуйте».— Чи є біологічна помилка у виразі «змії та вужі»?— Чим відрізняється панцир рака від панцира черепахи?— До якої групи (класу) може належати тварина, яка, перебуваючи у воді, виставляє з неї ніздрі та очі?5.2. «Коло ідей».

— Деякі види крокодилів ковтають камені. Навіщо вони це роблять?(Крокодили наповнюють свої шлунки не лише тваринами, яких спіймали, але й

каменями. Точніше, саме тому, що в раціон звичайного крокодила входять черепахи, риба, птахи, жирафи, буйволи і навіть леви, крокодилові необхідні в шлунку камені, аби всю цю їжу перетерти. Крім того, камені служать баластом при зануренні під воду.)

— Існує вислів «крокодилячі сльози». Вислів ґрунтується на старовинному повір’ї, начебто крокодил перед тим, як з’їсти свою жертву, плаче. Чи можуть крокодили плакати?

(Насправді крокодили «плачуть» зовсім не від жалю. Уся справа в надлишку солей в організмі, для видалення яких у крокодила розвинулися спеціальні залози, що відкриваються назовні біля самих очей. Таким чином «крокодилячі сльози» — захисна реакція організму, спрямована на виведення надлишку розчинених солей.)5.3. «Установи відповідність».

Установити відповідність між зображеннями плазунів та їхніми назвами:1 ящірка прудка2 вуж звичайний3 гадюка звичайна

Значення плазунів

105

4 хамелеон звичайний5 веретільниця ламка

Відповіді: 1 — Д, 2 — Г, 3 — В, 4 — Б, 5 — А.5.4 Розвязування винахідницьких і творчих задач ( журнал № 4/2013 с. 23)5.5. Доповнити речення1. Плазуни здебільшого мешканці ________________ , деякі пдеставники класу

пристосувались до життя у ______________ .2. Тіло плазунів поділяється на ________________, _______________ та ______________.3. Кінцівки розташовані по боках ____________.4. Серед плазунів є представники, які кінцівок ______________.5. Передні і задні кінцівки мають по _____________ пальців.6. Шкіра плазунів покрита роговими ______________ або _________________.7. Дихають плазуни тільки _______________.8. Запліднення плазунів _______________, розвиток - ______________.9. Самка відкладає яйця, покрити щільною _______________, яка захищає їх від

_________________.Відповіді:

1. суходолу, воді.2. голову, тулуб, хвіст.3. тулуба.4. позбавлені.5. п’ять.6. лусками, пластинками.7. легенями.8. внутрішнє, прямий.9. оболонкою, пересихання.

5.6. Вправа « Так - ні»1. Кінцівки плазунів розташовані під тулубом.2. Шкіра плазунів має багато залоз.3. Більшість плазунів – рослиноїдні тварини.4. Усі органи тіла плазунів, крім головного мозку, омиваються змішаною кров’ю.5. Півкулі переднього мозку плазунів вкриті корою.6. При зниженні температури середовища активність плазунів підвищується.7. Серед плазунів зустрічаються яйцеживородні види. 8. Розвиток плазунів — непрямий.9. Яйця плазунів вкриті оболонкою, що зберігає зародок від висихання. 10. Деякі плазуни розмножуються у воді. 11. Серце в плазунів, окрім крокодилів, трикамерне.12. Грудна клітка в плазунів сформувалась у зв'язку з наземним способом життя. 13. У всіх плазунів розвинена турбота про потомство. 14. Орган дотику плазунів — язик.1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.- - - + + - + - + - + + - +

VІ. Підбиття підсумків урокуУчні самостійно підбивають підсумки уроку, називають ознаки зовнішньої і внутрішньої будови рептилій, їх пристосування до середовища життя.VІІ. Домашнє завдання7.1. Завдання для всього класу.Опрацювати відповідний параграф підручника7.2. Індивідуальні та творчі завдання.Скласти кросворд із зашифрованим словом «рептилії».Підібрати цікаву інформацію про птахів.

106

1. Плазуни здебільшого мешканці ________________ , деякі пдеставники класу пристосувались до життя у ______________ .2. Тіло плазунів поділяється на ________________, _______________ та ______________.3. Кінцівки розташовані по боках ____________.4. Серед плазунів є представники, які кінцівок ______________.5. Передні і задні кінцівки мають по _____________ пальців.6. Шкіра плазунів покрита роговими ______________ або _________________.7. Дихають плазуни тільки _______________.8. Запліднення плазунів _______________, розвиток - ______________.9. Самка відкладає яйця, покрити щільною _______________, яка захищає їх від _________________.




110

Біологія 7 клас Дата___________Тема: Птахи. Визначальні ознаки будови, біологічні особливості, середовища існуванняМета: дати загальну характеристику птахам; сформувати знання про особливості організації та процесів життєдіяльності птахів, пов’язаних із пристосуванням до польоту; розвивати вміння встановлювати причинно-наслідкові зв’язки, висловлювати свою думку; удосконалювати вміння спостерігати, аналізувати, творчо розв’язувати поставлені завдання; виховувати етично-ціннісне ставлення до природи.Очікувані результати: учні називають середовища існування птахів; ознаки будови, які вирізняють цих тварин з-поміж інших; характеризують особливості способу життя птахів; пристосування цих тварин до наземно-повітряного середовища існування; визначають риси пристосованості тварин до середовища існування.Обладнання: зошит, підручник, роздавальний матеріал, комп’ютер, таблиціТип уроку: урок засвоєння нових знань.

Хід урокуІ. Організаційний моментПривітання учнів, перевірка їх готовності до уроку. Створення робочого настрою.ІІ. Перевірка домашнього завдання й актуалізація опорних знань учнів2.1. Індивідуальна робота учнів за картками (роздавальний матеріал).2.2. Розгадування кросвордів.Учні обмінюються кросвордами, складеними вдома, і розгадують їх.2.3. «Мозковий штурм».— Як ви вважаєте, ті види плазунів, які живуть у водоймах, це — первинноводні чи вторинноводні тварини? Відповідь обґрунтуйте.— Плазуни є з ногами і без ніг. Які з них більш давні? Чому ви так вважаєте?2.4. «Установи відповідність».

Установити відповідність між зображеннями плазунів та їхніми назвами:1 ящірка прудка2 вуж звичайний3 гадюка звичайна4 хамелеон звичайний5 веретільниця ламкаВідповіді: 1 — Д, 2 — Г, 3 — В, 4 — Б, 5 — А.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльностіСлово вчителяПтахи — прекрасні створіння. Тим більше, вони завжди поряд з нами: ховаються й гніздяться на наших будинках, живляться в наших садах. Їх легко знайти і за ними цікаво спостерігати. Нас приваблюють їхня повсюдна присутність, забарвлення, розумова діяльність, часом безцеремонні манери. Погодьтеся, що їх легко любити.Пригадайте вислів: «Людина створена для щастя, як птах для польоту». До польоту в них пристосована не тільки зовнішня організація, а й внутрішня будова тіла.І сьогодні ми маємо з’ясувати, у чому виявляються ускладнення будови птахів, що пов’язано з пристосованістю до польоту.Повідомлення теми уроку. Визначення разом з учнями мети і завдань уроку.ІV. Засвоєння нового матеріалу

1. Ознаки будови та особливості способу життя птахів. Пристосування до польоту Розповідь учителяДо птахів належить понад 8600 видів тварин, пристосованих до

польоту. В Україні відомо понад 400 видів цих тварин. Місця існування пернатих дуже різноманітні: суходіл, повітря, водні простори,— унаслідок чого вони займають різні екологічні ніші.

112

(Проектування зображення на екран або використання його як роздавального матеріалу.)

Запитання до учнів:— Які ознаки притаманні птахам?Очікувані відповіді учнів:Усі види птахів мають укорочене обтічне тіло, укрите пір’яним покривом. Їхні передні

кінцівки перетворилися на крила, а задні слугують для пересування по землі, гілках рослин або плавання у воді.

Розповідь учителяТеплокровність, здатність до польоту та досить високий рівень розвитку нервової

системи визначили своєрідність цієї групи хребетних тварин.Тіло птахів поділяють на ті самі відділи, що й тіло плазунів, але

хвостовий відділ у них укорочений. (Учні називають відділи тіла плазунів.) Птахи мають більш-менш видовжену гнучку шию. Завдяки цьому вони можуть повертати голову на 180° і більше (наприклад, сови — на 270°). На голові розташовані очі, захищені трьома повіками (верхньою, нижньою та миготливою перетинкою), ніздрі та слухові отвори. Дзьоб складається з верхньої частини — наддзьобка та нижньої — піддзьобка. В основі дзьоба деяких видів птахів (наприклад, голубів) розташована м’яка шкірна складка — восковиця.

Запитання для обговорення:— Чи однакову форму дзьоба мають птахи?— Від чого залежить форма дзьоба?Очікувані відповіді учнів:Форма дзьоба залежить від типу живлення птахів.Розповідь учителяПередні кінцівки — крила, пристосовані до польоту. На них збереглися лише три пальці,

вкриті шкірою. Птахи — двоногі тварини. Ноги здебільшого мають чотири пальці. Три з них спрямовані вперед, а один — назад.

Запитання до учнів:— Яке значення має таке розташування пальців на ногах?Очікувана відповідь учнів:Це дає змогу птахам хапатися за гілки та створює опору під час пересування по землі.Доповнення вчителяАле у птахів, здатних до швидкого бігу (наприклад, страусів), кількість пальців на ногах

може зменшуватися до трьох і навіть двох (як-от, у африканського страуса).Запитання до учнів:— Пригадайте, яка будова покривів тіла характерна для плазунів.Птахи, як і плазуни, мають суху шкіру, майже позбавлену залоз. Лише над основою

хвоста в багатьох видів відкриваються протоки куприкової залози. Секретом цієї залози (жироподібною речовиною) птахи змащують за допомогою дзьоба пір’яний покрив, що робить його еластичним та водонепроникним. Шкіра птахів утворює різноманітні рогові похідні: це і вже відомі вам наддзьобок і піддзьобок, а також кігті на кінцях пальців та рогові лусочки, що вкривають нижню частину ніг. Похідним шкіри птахів є й різноманітне пір’я. Пір’я, як і луски на ногах, складається з рогоподібної речовини. Окремі пера складаються зі стрижня, від якого в обидва боки відходять численні тоненькі вирости — борідки. Сукупність борідок називається опахалом. Порожня частина стрижня, заглиблена у шкіру, не має борідок. Її називають колодочкою, або очином. Виділяють контурні та пухові пера.


Види пір’я

113

Самостійна робота учнів з підручникомЗапитання для опрацювання:— Які особливості будови контурного пера?(Обговорення відповідей учнів.)Запитання для обговорення:— Чому наявність пір’яного покриву є необхідною умовою польоту птахів?Цей покрив робить тіло птахів обтічним. Махові пера збільшують площу крила,

створюють тягу та підйомну силу, а рульові забезпечують регуляцію напрямку польоту. Птах використовує рульові пера і для гальмування під час посадки.

Раз чи два рази на рік пір’яний покрив птахів частково чи повністю змінюється, відбувається процес линяння. На місці старих, зношених пер, що випадають, виростають нові.

2. Особливості внутрішньої будови птахів, пов’язані з пристосуванням до польоту Розповідь учителя з елементами бесідиПтахи опанували повітряне середовище, і всі особливості їхньої

організації спрямовані на пристосування до польоту.Скелет птахів характеризується легкістю, оскільки частина кісток має порожнини,

заповнені повітрям. Він поділяється на череп, хребет, скелет кінцівок (передніх — крил і задніх) та їхніх поясів.

Череп птахів легкий, має великі очні ямки. Щелепи значно зредуковані та позбавлені зубів. Верхня щелепа вкрита роговим наддзьобком, нижня — піддзьобком.

Запитання до учнів:— Яке значення для птахів має легкість кісток черепа?Очікувані відповіді учнів:Кістки черепа тонкі й легкі — це необхідно для переміщення центру ваги до центру тіла.Пошукова робота:— Установіть, які ще ознаки пристосування до польоту характерні для скелета птахів.(Обговорення відповідей учнів.)Формулювання висновкуОсобливості будови скелета птахів, пов’язані з польотом:l. Скелет легкий.2. Наявність повітряних порожнин у кістках.3. Наявність кіля.4. Кисть із трьома пальцями.5. Цівка.6. Зростання хребців грудного, поперекового і крижового відділів.Самостійна робота учнів з підручникомЗапитання для обговорення:— Які особливості розвитку мускулатури птахів?Очікувана відповідь учнів:М’язи у птахів краще диференційовані та розвинені, ніж у плазунів.Найбільш розвинені великі грудні м’язи та підключичні, що приводять у рух крила. У

гарних літунів вони становлять 1/5 частину маси тіла. Серед м’язів задніх кінцівок (до 35

Контурне ПухПухове

Рульові (стернові)

Махові Покривні

114

окремих м’язів) є м’язи з довгими сухожиллями. Коли птах сідає на гілку, то сухожилля натягаються і стискають пальці.

Робота в групах (самостійна робота учнів з підручником та додатковою літературою)

Завдання для груп: — Які особливості будови травної системи птахів пов’язані з польотом?— Які особливості будови дихальної системи птахів пов’язані з польотом? — Які особливості будови кровоносної системи птахів пов’язані з польотом? — Які особливості будови нервової системи та органів чуття птахів пов’язані з

польотом? — Які особливості будови видільної системи птахів пов’язані з польотом?Складання опорного конспекту за результатами роботи учнівОсобливості будови травної системи птахів, пов’язані з польотом:1. Відсутність зубів.2. Наявність вола.3. Двокамерний шлунок.4. Швидке перетравлювання їжі.

5. Швидке спорожнення кишечника.6. Швидкий обмін речовин.Особливості будови видільної системи

птахів, пов’язані з польотом:1. Відсутність сечового міхура.Особливості будови дихальної системи птахів, пов’язані з польотом:1. Наявність повітряних мішків.2. Подвійне дихання.Особливості будови кровоносної системи птахів, пов’язані з польотом:l. Чотирикамерне серце.2. Два кола кровообігу.3. Теплокровність.Особливості будови нервової системи птахів, пов’язані з польотом:1. Збільшення розмірів великих півкуль переднього мозку.2. Добре розвинений мозочок.Органи чуття:1. Добре розвинений зір.2. Добре розвинений слух.3. Недорозвинені органи нюху.Це цікаво!• «Найрозумніший» птах — горобець. На 100 г маси цього птаха припадає 4,37 г

мозку (скажімо, у коня — 0,10 г/кг, а в крокодила — 0,007 г/кг).• Найшвидше скорочується серце канарки — 1000 скорочень за хвилину (для

порівняння, у людини — 75).V. Узагальнення і закріплення знань5.1. «Швидкі запитання».1. На які відділи поділяється тіло птаха? (Голова, тулуб, шия, кінцівки.)2. Які органи розташовані на голові птаха? (Очі, ніздрі, вушні отвори, дзьоб.)3. Від чого залежить форма дзьоба? (Від способу живлення.)4. З яких частин складається дзьоб? (Наддзьобок і піддзьобок.)5. Чим затягнутий слуховий отвір у птахів? (Барабанною перетинкою.)6. Які особливості будови шкіри у птахів? (Шкіра тонка, суха, позбавлена залоз.)7. Яка залоза шкіри розвинена у птахів? (Куприкова.)8. Які види пер характерні для птахів? (Контурні, пухові, пух.)9. На які групи можна поділити контурні пера в залежності від виконуваних функцій? (Покривні, махові, рульові.)10. Як називається частина стрижня позбавлена опахала? (Колодочка.)11. Які пера не мають борідок другого порядку? (Пухові.)

115

12. Які пера розташовані у хвостовій частині тіла? (Рульові.)13. Які пера розташовані на крилах? (Махові.)5.2. «Ти — мені, я — тобі».

Учні складають запитання з вивченої на уроці теми, щоб поставити його перед кимось зі своїх однокласників. Учень, який отримав запитання і дав на нього відповідь, має право поставити своє запитання.VІ. Підбиття підсумків урокуТехнологія «Незакінчені речення»Учні працюють з відкритими реченнями, наприклад:— На сьогоднішньому уроці для мене найважливішим відкриттям було…— Урок важливий, тому що…

— Мені сподобалося…— Мені не сподобалося…— Від наступного уроку я чекаю…

VІІ. Домашнє завдання7.1. Завдання для всього класу.Опрацювати відповідний параграф підручника7.2. Індивідуальні та творчі завдання.Підготувати повідомлення про страусів та пінгвінів

116

Біологія 7 клас Дата____________Тема: Різноманітність птахівМета: сформувати знання про особливості розмноження та розвитку птахів; ознайомити учнів з різноманітністю птахів; схарактеризувати окремі види птахів; розкрити особливості будови птахів у зв’язку зі способом життя; розвивати пізнавальний інтерес, логічне мислення учнів, уміння працювати у групах; формувати навички самоаналізу, уміння робити висновки; виховувати етично-ціннісне ставлення до природи, працелюбність, культуру спілкування.Очікувані результати: учні наводять приклади птахів своєї місцевості; розпізнають тварин на зображеннях; характеризують особливості розмноження та розвитку, різноманітність птахів.Обладнання:зошит, підручник, таблиці, роздавальний матеріал, схемиТип уроку: комбінований.

Хід урокуІ. Організаційний моментПривітання учнів, перевірка їх готовності до уроку.ІІ. Перевірка домашнього завдання й актуалізація опорних знань учнів2.1. Індивідуальна робота учнів за картками (роздавальний матеріал).2.2. Виконання тестових завдань.Вибрати одну або декілька правильних відповідей.1. Ознаки, спільні для птахів і плазунів:А відділи тіла Г похідні покривівБ покриви Д три повікиВ дзьоб2. Установіть причини поширення птахів у різних кліматичних зонах.А великі розміриБ теплокровністьВ здатність у разі настання несприятливих умов упадати в сплячкуГ пір’яний покрив3. Укажіть залози шкіри птахів.А отруйні В пахучіБ куприкова Г потові4. Укажіть частини будови пера, відсутні у пухових перах.А опахалоБ борідки першого порядкуВ стриженьГ борідки другого порядку5. Укажіть функцію, яку виконують рульові пера.А дають змогу створити прошарок повітря біля шкіриБ створюють підйомну силуВ дають можливість змінювати напрям польотуГ створюють обтічну форму6. Укажіть функцію, що виконують покривні пера.А дають змогу створити прошарок повітря біля шкіриБ створюють обтічну формуВ створюють підйомну силуГ дають можливість змінювати напрям польотуВідповіді: 1 — А, Б, Д; 2 — Б, Г; 3 — Б; 4 — Г; 5 — В; 6 — Б.

2.3. «Поміркуйте».— Чим відрізняється процес линяння у птахів і змій?— Під час зміни оперення деякі птахи дуже худнуть. Які це птахи і чому вони худнуть?2.4. «Мозковий штурм».— У людини після фізичного навантаження спостерігається задишка. Поясніть, чи буде

задишка у птаха після тривалого перельоту.

117

— Будь-який зайвий вантаж заважав би під час польоту. Які зміни у зв’язку із цим відбувалися в травній і видільній системах птахів?ІІІ. Мотивація навчальної діяльностіСлово вчителяПослухайте сповідь птаха:«Я — дуже дивний птах. Про мене розповідають багато цікавого, але не все із цього відповідає дійсності. За поширеною думкою, коли я відчуваю небезпеку, то ховаю свою голову в пісок, і в цей час можна легко підійти й схопити мене. Однак насправді ніхто цього ніколи не бачив. Адже я просто не роблю цього! А наштовхнути людей на таку думку могли ті обставини, що коли я в небезпеці, то лягаю на землю, витягую шию й уважно спостерігаю. Але як тільки небезпека наближається, я поводжусь так само, як і інші тварини,— підхоплююсь і тікаю! Я не вмію літати, але це компенсується моєю здатністю швидко бігати. Я можу пересуватися зі швидкістю 80 км/год і підтримувати цю швидкість принаймні кілометр! Усе в мені пов’язано з префіксом «най»: найшвидший, найбільший, найважчий».Запитання учням:— Оповідь якого птаха ви почули? (Страуса.)— Як ви вважаєте, чи мають ці птахи розвинений кіль?У світі налічують понад 8500 видів птахів, їх поділяють на три групи: безкільові, пінгвіни та кілегруді.Повідомлення теми уроку. Визначення разом з учнями мети і завдань уроку.ІV. Засвоєння нового матеріалу

1. Особливості розмноження і розвитку птахів Розповідь учителяРозмноження у птахів передбачає:• установлення гніздової території,• шлюбну поведінку,• спарювання,• створення пари,• побудову гнізда,• відкладання яєць,• насиджування,• піклування про потомство.Після прибуття самки на гніздову ділянку самець активізує свої звукові та зорові

демонстрації, він співає все голосніше і періодично переслідує самку. Спочатку вона не здатна до запліднення, але через декілька діб її фізіологічний стан змінюється, і проходить спарювання. При цьому нерідко встановлюється більш-менш міцний зв’язок між партнерами — виникає пара.

Співочі птахи — у переважній більшості моногамні. Протягом усього сезону розмноження вони мають лише одного партнера, утворюючи з ним стабільну пару. У деяких видів кожне гніздування протягом одного сезону супроводжується зміною партнера. Гуси, лебеді та великі хижі птахи утворюють пару на все життя.

Для ряду видів, у тому числі й деяких співочих, характерна полігамія. Якщо самець спарюється з двома і більше самками, говорять про полігінію; якщо самка з двома і більше самцями — про поліандрію. Полігінія трапляються частіше (наприклад, у рисового трупіала); поліандрія відома у плямистого американського перевізника. Невпорядковані спарювання без утворення стійких пар між партнерами називають проміскуїтетом. Він характерний, наприклад, для тетер.

Після утворення пари самці піклуються про її збереження. Вони приносять матеріал для гнізда, іноді допомагають його будувати і, як правило, годують самку, що насиджує.

Запитання до учнів:— Який матеріал можуть використовувати птахи для будівництва гнізда?(Обговорення відповідей учнів.)(Демонстрування таблиці або проектування зображення на екран.)

118

Гнізда птахів«Мозковий штурм»— Деякі птахи, наприклад пінгвіни, чайки, гагари, не влаштовують гнізд. Чому?(Учні в процесі обговорення повинні дійти висновку, що це пов’язано із браком

природного матеріалу.)Розповідь учителяЗробивши гніздо, птахи починають відкладати яйця. Форма яєць, їх розмір та кількість

дуже мінливі. У більшості видів яйця видовжені, один кінець тупий, другий гостріший. Значне звуження одного кінця і розширення другого спостерігається у кайр. У деяких птахів, наприклад сов, яйця майже круглі.

Запитання до учнів:— Чи однакову кількість яєць відкладають різні види птахів?Кількість яєць у різних птахів буває різною. Одні птахи (кайри, деякі великі хижі)

відкладають одне яйце, інші (багато голубів, гагари, журавлі) мають кладку з двох яєць. Три яйця відкладають більшість мартинів, рябки; чотири яйця — кулики. Горобині мають кладку із чотирьох-шести яєць (іноді — 15, наприклад у синиці). Найбільшу кількість яєць у кладці мають качині (16), курячі (куріпка сіра — до 25, кеклик — до 26 штук). Розміри кладок змінюються в одних і тих самих видів. Більш-менш постійна кількість яєць характерна для тих птахів, які відкладають небагато яєць. Значно більші коливання яєць у кладках бувають у птахів, що відкладають багато яєць.

Яйця за вагою: колібрі — 2 мг; зозуля — 3 г; курка — 25 г; індичка — 80 г; пінгвін — 500 г; страус — 1500 г.

Запитання до учнів:— Від чого залежить кількість і розміри яєць у птахів? (Обговорення

відповідей учнів.)— Як довго відбувається зігрівання яєць в очікуванні вилуплення?(Жайвір, шпак — 12 днів; лелеки — 13 днів; голуби — 19 днів; пінгвіни — 56 днів;

альбатроси — 80 днів.)— Якого кольору можуть бути яйця у птахів?— Від чого залежить колір яєць? (Обговорення відповідей.)(Проектування зображення на екран.)

Запитання для обговорення:— Які особливості будови яйця птаха?Це цікаво• Найтонша шкаралупа в яєць, що відкладають чаплі, у той час як у тропічного птаха

турача шкаралупа яєць є найтовстішою серед птахів і становить до 28 % від ваги яйця.• Шкаралупа складається з кальцій карбонату СаСО3, який накопичується в організмі

самки птахів протягом усього року, і зберігається, відкладаючись у кістках ніг. У випадку забарвлення шкаралупи вона також виконує функцію камуфляжу.


119

У зародка на кінці дзьоба розвивається спеціальний наріст — яйцевий зуб, за допомогою якого, коли наближається час вилуплювання, він шкребе зсередини шкаралупу, зменшуючи її міцність. Потім, упираючись ногами і крилами, він прочавлює в ній тріщини, тобто прокльовується. Після цього вилуплювання може зайняти від кількох годин у дрібних птахів до кількох діб у найбільших. Весь цей час зародок попискує, на що батьки відповідають підвищеною увагою, іноді роздзьобуючи тріщини в шкаралупі і відриваючи її дрібними шматками.

Залежно від того, які вилуплюються пташенята, птахів поділяють на дві групи: нагніздні і виводкові.

Самостійна робота учнівЗавдання для опрацюванняI варіант — Які особливості будови і життєдіяльності нагніздних пташенят?II варіант — Які особливості будови і життєдіяльності виводкових пташенят?(Обговорення відповідей учнів, складання опорної схеми.)

Виводкові Нагніздні

Птахи, у яких пташенята при вилупленні з яйця виходять повністю

опереними і зрячими та вже через декілька годин можуть самостійно

харчуватися

Види птахів, у яких при вилупленні з яйця пташенята зовсім не мають оперення, іноді сліпі та постійно потребують батьківської опіки, поки

не зможуть самостійно харчуватися

Лебеді, кури, качки, гуси

Горобець, дятел, журавель, сова, соловей, ластівка

120

Запитання до учнів:— Чому в цьому гнізді різні за кольором яйця?

Очікувані відповіді учнів:Зозуля підкинула яйце в чуже гніздо.Повідомлення учнів про зозулю.2. Різноманітність птахів Розповідь учителяУсі види птахів об’єднують у три групи:

Сьогодні ми розглянемо представників безкільових птахів та пінгвінів.Повідомлення учнів про безкільових птахів (страусів та ківі).Заповнення таблиці

Різноманітність птахівНазва групи птахів Представники Характеристика

Запитання до учнів:— Як ви вважаєте, чи щільною є шкаралупа яйця страуса?(Шкаралупа яєць страуса здатна витримати вагу масою до 15 кг.)Повідомлення учнів про пінгвінів.Запитання до учнів:— Чому в пінгвінів добре розвинений кіль, хоча вони не літають?— З якою швидкістю пінгвіни плавають? (До 40 км/год.)

V. Узагальнення і закріплення знань5.1. «Поміркуйте».

— Чому в насиджуваного яйця жовток завжди повертається зародковим диском угору?— Чому яйця з вимитою шкаралупою швидко псуються?— Чому в нагніздних птахів про нащадків, як правило, піклуються самка і самець, а у

виводкових — тільки самка?5.2. «Мозковий штурм».

— У чому переваги в будові яйця птахів порівняно з яйцем плазунів?5.3.«Творча лабораторія».

— Чому в Стародавньому Єгипті символом справедливості був знак, що зображував перо страуса? (Це пов’язано з тим, що в страуса стрижень ділить перо на дві рівні половини, у той час як перо інших птахів поділяється на більш вузьку та ширшу частини, а значить «несправедливо».)VІ. Підбиття підсумків урокуСкладання Т-схеми до уроку

Птахи

Птахи

Безкільові(бігаючі)

Пінгвіни Кілегруді

121

Я знав Я дізнався

VІІ. Домашнє завдання7.1. Завдання для всього класу.Опрацювати відповідний параграф підручника7.2. Індивідуальні та творчі завдання.1. Підібрати або скласти загадки про птахів.2. Скласти «шпаргалку з помилками» за темою уроку (невеличкий опорний конспект, у якому допущено декілька помилок).3. Підготувати повідомлення на тему «Пам’ятники птахам».

122

Біологія 7 клас Дата___________Тема: СсавціМета: дати загальну характеристику ссавцям; розглянути особливості зовнішньої будови ссавців у зв’язку з різними середовищами існування; розвивати вміння аналізувати, узагальнювати та робити висновки, удосконалювати вміння спостерігати, аналізувати, творчо вирішувати поставлені завдання; виховувати розуміння того, що людина — частина природи.Очікувані результати: учні називають середовища існування ссавців; ознаки будови, які вирізняють цих тварин з-поміж інших; характеризують особливості будови ссавців, зумовлені пристосуванням до середовища існування; визначають риси пристосованості ссавців до середовища існування; порівнюють особливості зовнішньої будови хребетних тварин.Обладнання: зошит, підручник, таблиці, картки – завдання, схеми, комп’ютер Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Хід урокуІ. Організаційний моментПривітання учнів, перевірка їх готовності до уроку. Створення робочого настрою.ІІ. Перевірка домашнього завдання й актуалізація опорних знань учнів2.1. Індивідуальна робота учнів за картками (роздавальний матеріал).2.2. «Установи відповідність».1. Установити відповідність між назвами птахів та їх характерними ознаками.

Назва птаха Характерні ознаки

1 болотна сова 2 яструб3 великий строкатий дятел4 глухар

А живе на деревах, харчується комахами та їхніми личинками, має тверді рульові пера хвостаБ має велике тіло і короткі крила, сильні ноги з добре розвиненими кігтями, живиться рослинною їжею та безхребетнимиВ здатний до тривалого польоту й ширяння, має дзьоб, загнутий у вигляді гачкаГ має густе й м’яке оперення, яке забезпечує безшумний політ, зіниці розширені, дзьоб загнутий у вигляді гачкаД великий птах з довгими ногами й довгою шиєю

Відповіді: 1 — Г, 2 — В, 3 — А, 4 — Б.2. Утворити пари між птахами, які мають схожі риси пристосування до способу життя.

Назва птаха Назва птаха

1 тетерук2 лебідь-кликун3 боривітер степовий4 пугач5 малий строкатий дятел6 соловей звичайний

А хатній сичБ жайворонок лісовийВ жовна зеленаГ біла куріпкаД білощока казаркаЕ яструб великийЄ журавель степовий

Відповіді: 1 — Г, 2 — Д, 3 — Е, 4 — А, 5 — В, 6 — Б.3. Установити відповідність між екологічною групою та видами птахів.

Екологічна група Види птахів1 лісові птахи А дрохва, страус, стрепет2 болотяно-лучні птахи Б чайка, крижень, буревісник

123

3 водоплавні птахи В дятел, шишкар, глухар4 повітряно-водяні птахи Г чапля, журавель, лелека

Д лебідь, гуска, пінгвінВідповідь: 1 — В, 2 — Г, 3 — Д, 4 — Б.2.3. «Біологічні задачі».1. Зозуля живе 24 роки. За один день вона поїдає близько 100 гусениць, у тому числі і

волохатих. Скільки гусені знищує зозуля за один сезон (травень, червень, липень, серпень) і за 24 роки?

2. Одна зозуля за літо відкладає в середньому 12 яєць у гнізда інших птахів. Після народження її пташеня викидає з гнізда яйця або пташенят хазяїна гнізда, отже, гине 3–4 пташки заради виживання однієї зозулі. Чи варто охороняти зозулю?

2.4. «Заповнити схему».Вписати в схему відповідні цифри.

1. рибоїдні2. чаплі3. хижі4. мартини5. комахоїдні6. пінгвіни7. мухоловки8. сови9. способи живлення10. стрижі

ІІІ. Мотивація навчальної діяльностіЗапитання до учнів:— Які тварини живуть у вас удома?

Ми щодня вигулюємо наших песиків і пестимо наших котиків. Ми звикли до них і сприймаємо цих маленьких істот як частинку свого життя. Важко уявити, що такі ж самі тваринки ще в сиву давнину були частиною життя наших далеких пращурів. Тільки от сприймали вони їх зовсім по-іншому.В українських легендах та переказах кіт постає твариною, що створена Богом. Так, у Літинському повіті вірили, що ця тварина добра й оберігає людину від усілякого зла. У Подільській губернії до новозбудованої хати на одну ніч пускали чорних півня та курку, на другу — чорних кішку та кота, і тільки потім уже перебиралися самі перед сходом сонця із хлібом у руках.Багато можна прочитати й про собаку як найближчу до людини тварину і її вірного та надійного друга.— До якої групи хребетних тварин належать ваші домашні улюбленці? (До ссавців.)Повідомлення теми уроку. Визначення разом з учнями мети і завдань уроку.ІV. Засвоєння нового матеріалу

Ознаки зовнішньої будови та риси пристосування до способу життя ссавців. Пристосування ссавців до середовища життя


124

Ссавці — найбільш високоорганізована група хребетних. У всіх системах органів вони мають прогресивні зміни. У сучасній фауні налічується 4–4,5 тис. видів. Характерне значне поширення по всій земній кулі: освоїли не тільки сушу, а й повітряне (кажани), і водне (кити, тюлені) середовища.

Запитання до учнів:— Які ознаки характерні для ссавців?(Проектування зображення на екран або використання його як роздавального

матеріалу.)

Очікувана відповідь учнів:Тіло ссавців складається з голови, шиї, тулуба, хвоста і двох пар п’ятипалих кінцівок (у

дельфіна кінцівки видозмінені); кінцівки розміщуються під тулубом; тіло ссавців укрите волосяним покривом, вони — теплокровні тварини тощо.

Запитання для обговорення:— Чому ця група хребетних тварин називається «ссавці»? (У зв’язку з

вигодовуванням дитинчат молоком.)Розповідь учителя (демонстрування таблиць або проектування зображень на екран)Зовнішній вигляд і розміри ссавців дуже різноманітні: від 4 см завдовжки при масі 1,2 г

(карликова білозубка, або землерийка-крихітка) до 4,5 м завширшки при масі до 7,5 т у наземних ссавців (африканський слон), а у водяних — до 33 м довжини при масі до 150 т (синій кит). Будова окремих органів і систем відображає високу організацію ссавців у цілому.

Тіло ссавців поділяється на голову, шию, тулуб, хвіст (у деяких представників відсутній) і дві пари п’ятипалих кінцівок (у китоподібних атрофується задня пара ніг).

Запитання до учнів:— Що знаходиться на голові у ссавців?(Обговорення відповідей учнів та доповнення вчителя.)Розповідь учителяПокриви майже всіх ссавців представлені шкірою, укритою шерстю. Шкіра має

складнішу будову, ніж в інших хребетних. Вона двошарова, досить товста і міцна. Зовнішній її шар — епідерміс, під ним розташовується власне шкіра (дерма), а під нею — шар підшкірної жирової клітковини.

Запитання до учнів:— Яку функцію виконує волосяний покрив (шерсть)?Очікувана відповідь учнів:Волосяний покрив оберігає тіло від зайвої втрати тепла та захищає його від

пошкоджень.Запитання для обговорення:— Яку будову повинен мати волосяний покрив, щоб виконувати ці функції?Обговорення запитання та складання опорної схеми

Запитання для обговорення:— У деяких видів ссавців, наприклад китів, тюленів, немає волосяного покриву. Яким

чином у них зберігається тепло тіла?

Волосяний покрив

Остюки, або ость (довге і жорстке волосся)

Підшерстя або пух (коротке і м’яке волосся)

Захищає шкіру від пошкоджень, надає тілу обтічної форми

Зберігає тепло тіла тварини

125

Очікувана відповідь учнів:У водяних видів (кити, тюлені) підшкірний жир оберігає тіло від зайвої втрати тепла.Розповідь учителяУ процесах терморегуляції беруть участь шкірні кровоносні судини,

діаметр яких може змінюватися в широких межах, і потові залози, випаровування секретів яких з поверхні шкіри підвищує тепловіддачу. Потові залози розвинені у ссавців різною мірою. Вони відсутні у лінивців, китоподібних, слабко розвинені в собак і кішок.

Самостійна робота учнів з підручником— Які залози, крім потових, розвинені у ссавців? Які функції вони виконують?Очікувана відповідь учнів:Крім потових, у ссавців є сальні та пахучі залози (видозміна потових або сальних залоз).

Сальні залози утворюють жироподібний секрет, який служить для змащування волосся і поверхневого шару епідермісу. Виділення цих залоз забезпечують незмочуваність шерсті водяних тварин. Секрет пахучих залоз відіграє велику роль у житті ссавців (разом із сечею й іншими виділеннями). Пахучі виділення служать засобом внутрішньовидового спілкування. За їх допомогою тварини мітять межі зайнятих ними ділянок, знаходять своїх дитинчат. Вони мають велике значення в шлюбній поведінці. Видозмінами потових залоз є молочні залози.


Повідомлення учня про смугастого скунса.Розповідь учителяЕпідерміс шкіри утворює численні похідні — нігті (людина і примати), кігті (хижаки),

копита (коні, корови, бегемоти), роги (носороги, олені), луски. Видозміною волосся є вібриси — «вуса» (у кішок), щетина (у свині) і голки (у їжака і дикобраза).

Запитання до учнів:— Від чого залежить будова, форма рогових утворень епідермісу ссавців?Очікувана відповідь учнів:Будова того або іншого придатка епідермісу перебуває в прямій залежності від умов

існування і способу життя звірів. Так, у звірів, що лазять, пальці мають гострі заломлені кігті. У видів, які риють нори, кігті тупі та сплощені. У великих ссавців, які швидко бігають, розвиваються копита, при цьому в лісових видів (олені, лосі) копита широкі та плоскі.

Самостійна робота учнів з підручникомЗапитання для обговорення:— Які органи чуття характерні для ссавців?— Чи у всіх ссавців органи чуття розвинені однаково?«Мозковий штурм»— Які прогресивні риси ссавців дозволили їм розселитися по Землі та зайняти всі

середовища існування?Складання опорного конспектуПрогресивні риси ссавців:

Залози ссавців

Потові Сальні

ПахучіМолочні

126

• теплокровність;• тіло вкрите волоссям;• вигодовують малят молоком;• мають шкірні залози;• добре розвинені органи чуття.V. Узагальнення і закріплення знань5.1. «Біологічний ланцюжок».Учитель ставить запитання про особливості зовнішньої будови ссавців учневі, який дає

коротку відповідь, останній запитує товариша і т. д. Потім визначаються найкраще запитання і найкраща відповідь.

Початкове запитання вчителя:— Які особливості покривів ссавців?5.2. «Вибери істотне».Вибрати ознаки, притаманні ссавцям.1. Кінцівки розміщуються під тулубом.2. Тіло вкрите роговими лусочками.3. Тіло вкрите волосяним покривом.4. Холоднокровні тварини.5. Теплокровні тварини.6. Мають шкірні залози.7. Шкіра суха, залози відсутні.Відповідь: 1, 3, 5, 6.5.3. «Експрес-тести».1. Ссавці — тварини:А теплокровні Б холоднокровні2. Чутливі волоски ссавців називаються:А вібрисами Б війками3. Кінцівки ссавців розміщуються:А з боків тулуба Б під тулубом4. Зовнішній шар шкіри ссавців називається:А епідермісом Б дермою5. Вид волосся, який захищає шкіру від пошкоджень, надає тілу обтічної форми,— це:А підшерстя Б остюки6. Залози шкіри, виділення яких служать засобом внутрішньовидового спілкування,— це

127

А пахучі Б потові7. Залози шкіри, що утворюють жироподібний секрет, який служить для змащування

волосся,— це:А сальні Б потові8. До ссавців, які не мають волосяного покриву, належать:А кити, тюлені Б кажани, їжакиВідповідь: 1 — А, 2 — А, 3 — Б, 4 — А, 5 — Б, 6 — А, 7 — А, 8 — А.

VІ. Підбиття підсумків урокуСкладання Т-схеми до урокуЯ знав Я дізнався

VІІ. Домашнє завдання7.1. Завдання для всього класу.Опрацювати відповідний параграф підручника1. Скласти сенкан на тему «Ссавці».2. Підготувати короткі повідомлення про качкодзьоба, єхидну та сумчастих ссавців.

128

Біологія 7 клас Дата_______________Тема: Різноманітність ссавцівМета: поглибити знання учнів про різноманітність ссавців, з’ясувати їх значення в екосистемах; розвивати вміння порівнювати, аналізувати, висловлювати свою думку; виховувати екологічно-цілісну орієнтацію в плані взаємин людини і навколишнього природного середовища.Очікувані результати: учні наводять приклади різних видів ссавців, види ссавців, поширених в Україні та їхній місцевості; характеризують різноманітність ссавців, їхню роль в екосистемах та значення в житті людини.Обладнання: зошит, підручник, картки – завдання, малюнки, комп’ютер Тип уроку: комбінований.

Хід урокуІ. Організаційний моментПривітання учнів, перевірка їх готовності до уроку.ІІ. Перевірка домашнього завдання й актуалізація опорних знань учнів2.1. Індивідуальна робота учнів за картками (роздавальний матеріал).2.2. «Так — ні».

Учитель зачитує твердження, а учні погоджуються або не погоджуються з ними.1. У качкодзьоба плацента відсутня.2. Яйцеклітина єхидни має мало поживних речовин.3. Яйцекладні є холоднокровними тваринами.4. Дитинчата сумчастих народжуються маленькими, безпорадними.5. Сумчасті мають молочні залози із сосками.6. Кенгуру — хижаки.7. До сумчастих належать коала, опосум.8. Єхидна народжує 1–2 дитинчат.9. Температура тіла яйцекладних може змінюватися залежно від температури

навколишнього середовища.10. Яйцекладні мають клоаку.Відповіді:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

так ні ні так так ні так ні так так

2.3. «Третій зайвий».Визначити, яка тварина зайва в переліку, та пояснити свій вибір.1. Кенгуру, опосум, єхидна. (Єхидна — яйцекладна.)2. Їжак, качкодзьоб, єхидна. (Їжак — плацентарний.)3. Єхидна, коала, проєхидна. (Коала — сумчастий ссавець.)2.4. «Творча лабораторія».— Укажіть, які зуби є в ротовій порожнині кози, тигра, зайця. Чи однакова в них форма зубів? Із чим це пов’язано?2.5. «Вибери істотне».

З наведених характеристик тварин підкресліть ті, які стосуються ссавців.1) розвинутий волосяний покрив;2) розвинутий пір’яний покрив;3) шкіра вкрита лускою;4) у шкірі немає залоз;5) у шкірі є залози;6) вигодовують малят молоком, яке виробляється в молочних залозах;7) між грудною і черевною порожниною немає перегородки;8) є діафрагма;9) дихання за допомогою зябер;

129

10) дихання легеневе;11) серце чотирикамерне;12) теплокровні тварини;13) розвинута центральна нервова система;14) розмножуються відкладанням яєць;15) наявність матки і плаценти;16) очі без повік.Відповідь: 1, 5, 6, 8, 10, 11, 12, 13, 15.

2.6. «Узагальни ссавців».1. Качкодзьоб, єхидна, проєхидна — … (яйцекладні).2. Опосум, коала, кускус — … (сумчасті).3. Кит, хохуля, білка — … (плацентарні).

ІІІ. Мотивація навчальної діяльностіСлово вчителяВідгадайте тварину за підказками.Підказка 1Попри те, що ці тварини живуть поруч із нами, ми не все про них знаємо. Існує чимало легенд, наприклад, що вони добре ловлять мишей і що їх можна утримувати замість кішки. Тим часом на волі їм рідко вдається спіймати прудкого гризуна. Живиться ця тварина переважно шкідливими комахами та слимаками, руйнує гнізда й винищує виводки гризунів, що завдають шкоди сільському й лісовому господарству. У нашій країні їх живе два види: звичайний та вухатий. Найпоширенішим є звичайний. Його можна побачити на узліссях, у перелісках, порослих чагарями ярах та лісозахисних смугах. Вологих місць він уникає, а коли дощить, ховається в гнізді.Підказка 2Це єдина тварина, що досить близько підпускає до себе людину. Але зовсім не тому, що вона така хоробра. Просто вона недобачає, а більше покладається на нюх. Тож коли вітер дме у протилежний від неї бік, вона не чує наближення людини чи тварини.Підказка 3Не тікає і тому, що має свій спосіб захисту: зачувши небезпеку, ця тварина згортається в клубок і виставляє свої гострі тверді голки. Спробуй-но підійти!Відповідь: їжак.Про кожну тварину можна розповісти багато чого цікавого. Отже, сьогодні ми продовжуємо вивчати різноманітний світ ссавців.Повідомлення теми уроку. Формулювання разом з учнями мети і завдань уроку.ІV. Засвоєння нового матеріалу

1. Різноманітність ссавців Розповідь учителяДо групи плацентарних належить переважна більшість сучасних ссавців, поширених на

всіх континентах.Запитання до учнів:— Чим плацентарні ссавці відрізняються від яйцекладних і сумчастих?Очікувана відповідь учнів:Це група живородних ссавців, які відрізняються від сумчастих відсутністю сумки й тим,

що під час вагітності в їхній матці формується розвинена плацента.Розповідь учителяПлацентарні ссавці — тварини, які опанували всі середовища існування на земній кулі

та пристосувалися до різних способів пересування. Для них характерні різноманітні особливості організації й зовнішнього вигляду.

Учитель пропонує учням відгадати загадки:

Хто це землю вигортає,Мов купини навертає?

130

То підземний хідРиє, риє… (кріт).

Гостроносий і малий,Сірий, тихий і незлий.Вдень ховається. ВночіЙде шукать собі харчі,Весь із тонких голочок.Як він зветься? (Їжачок.)

Розповідь учителяКрота в оксамитовій шубці людина бачить рідко, хоча ця тварина є одним з

найпоширеніших дрібних ссавців. Більшу частину життя кріт проводить у своїй підземній норі. Їжак — усім відомий завдяки своїй зовнішності звірок — його спина й боки покриті короткими темними голками.

Завдання для учнів:— Розгляньте зображення тварин та встановіть ознаки подібності між ними.Проектування зображення на екран:

Обговорення відповідей учнів.Повідомлення учнів про крота та їжака.Заповнення таблиці

Різноманітність ссавцівНазва тварини Характерні ознаки

Учитель пропонує учням відгадати загадку:Літає крилами,ходить ногами,висить догори лапками.

(Кажан.)

Проектування зображення на екран:

Запитання до учнів:— Чим кажани відрізняються від інших ссавців?Обговорення відповідей учнів.

Повідомлення учнів про вечірницю руду або підковоноса.Заповнення таблиці.Учитель пропонує учням відгадати загадки:

Хвостик, як ниточка,само, як калиточка,а очі, як насінинки.

(Миша.) На дубочку у дупліСестроньки живуть руді,Люблять шишки і горішки,І грибків поїсти трішки.Працьовиті, наче бджілки,Ці руді сестриці… (білки).

131

Бубонять буркотуни:— Змокли капці і штани!Доки греблю ми гатили —Хвіст і лапи промочили.

(Бобри.)Проектування зображення на екран:

Запитання до учнів:— Що об’єднує цих ссавців?Обговорення відповідей учнів.Повідомлення учнів про бобра, білку тощо.Заповнення таблиці.Учитель пропонує учням відгадати загадку:

Не ходжу я, а скакаю,Бо нерівні ноги маю.Через поле навманняПерегнав би я коня.Я страшенний боягуз,Всіх на світі я боюсь.В полі, в лісі — навкруги,Скрізь у мене вороги.Часом лізу я у шкоду,Їм капусту на городах,Моркву, ріпу, буряки.Відгадайте — хто такий? (Заєць.)

Запитання до учнів:— Яких ви знаєте тварин, що схожі на зайців?Обговорення відповідей учнів.

Проектування зображення на екран:

Повідомлення учнів про зайців або кролів.Заповнення таблиці.Учитель пропонує учням відгадати загадку та знайти в ній біологічну помилку:

Як по морю-океануРиба-рибина пливе,

До великого фонтануПідпливать нам не дає.

(Кит.)Запитання до учнів:— Яка біологічна помилка закралася в цій загадці? (Кити — це тварини,

які належать до ссавців, а не до риб.)Повідомлення учнів про синього кита або чорноморську афаліну.Заповнення таблиці.Запитання до учнів:— Які ссавці, крім дельфінів, китів мешкають у водоймах? (Моржі,

тюлені, морські котики.)Повідомлення учнів про цих тварин.Заповнення таблиці.Розповідь учителяДеякі люди стверджують, що кішка створена Богом і визнається доброю істотою, другом

людини, їй приписують здатність охороняти людину від усього злого. Розповідають таку легенду: «Коли Ной забрав у вибудований ковчег по парі тварин, то чорт, бажаючи зробити

132

йому зло, таємно впустив мишу, сподіваючись на те, що вона прогризе в ковчезі діру і таким чином ковчег буде потоплено. Але кішка, побачивши мишу, відразу ж схопила її і задушила, зруйнувавши плани диявола. З того часу кішки завжди винищують мишей, які створені чортом на зло людям».

Запитання до учнів:— До яких тварин можна віднести «родичів» кішки?Обговорення відповідей учнів.

Повідомлення учнів про кота лісового.«Мозковий штурм»— Що об’єднує кота, вовка, ведмедя та куницю? (Вони є хижаками.)Заповнення таблиці.Розповідь учителяКопитні — велика група ссавців, у яких замість кігтів на кінцях пальців

ростуть рогові копита. Більшість копитних — рослиноїдні тварини, рідше всеїдні. Від хижаків вони рятуються втечею.

Запитання до учнів:— Пригадайте, які малята народжуються в копитних.Очікувана відповідь учнів:Малята копитних ссавців народжуються зрячими, з волосяним покривом і вже через

кілька годин можуть іти за матір’ю.Розповідь учителяНепарнокопитні і парнокопитні становлять більшу частину копитних тварин і, таким

чином, включають більшість великих наземних ссавців.Запитання до учнів:— Як ви гадаєте, яка головна ознака відмінності непарнокопитних тварин від

парнокопитних?Очікувана відповідь учнів:Парнокопитні на ногах мають парну кількість пальців, одягнених у копито, а

непарнокопитні — непарну кількість.Учитель пропонує відгадати назву тварини, яка належать до непарнокопитних:

Він незграбний і товстий,Завжди він чомусь сумний.

А на лобі в нього ріг,Ця тварина — … (носоріг).

Повідомлення учнів про непарнокопитних тварин.Учитель пропонує учням відгадати загадки:

Хто з вас цю тварину знає?Хто скоріше відгадає?Гладенький бочок,Рожевий п’ятачок,І хвостик — гачок!

(Порося.)

Має дуже довгу шию.Добре це, бо зручно їстиІз дерев зелене листя.

(Жираф.)

Самостійна робота учнів з підручникомЗавдання для опрацювання:— Які особливості будови і способу життя парнокопитних тварин?

133

Обговорення відповідей учнів.Учитель пропонує учням відгадати загадку:

Як на гойдалках, на віткахВони плигають у клітках.Граються, кривляються,Разом забавляються.А веселі ці малята —Пустотливі … (мавпенята).

Повідомлення учнів про приматів.

Заповнення таблиці.Розповідь учителяМи переходимо до останнього ряду Ссавців, представником якого є і

людина.Заповнення таблиці.2. Роль ссавців в екосистемах та значення в житті людини. Охорона ссавців Слово вчителяВи вже знаєте, що ссавці відіграють надзвичайно важливу роль у природі, але й життя

людини тісно пов’язане із цими тваринами.Технологія «Мікрофон»— Яке значення мають ссавці в житті людини?Складання опорного конспектуЗначення ссавців у житті людини— об’єкти промислу;— джерело харчування для людини;— джерело хутра, шкіри;— знищують шкідників сільськогосподарських угідь;— помічники людини в господарстві;— естетичне значення;— транспортний засіб;— джерело сировини для отримання ліків;— експериментальні тварини в лабораторіях;— мишоподібні гризуни завдають шкоди;— є переносниками збудників небезпечних захворювань;— хижі знищують багатьох свійських тварин.Розповідь учителяДіяльність людини призводить до забруднення промисловими відходами навколишнього

середовища, руйнування природних співтовариств і, як наслідок,— до скорочення чисельності багатьох видів ссавців. Наприклад, на межі зникнення перебувають такі тварини, як зубр, рись звичайна, кіт лісовий, хохуля звичайна, афаліна чорноморська, їжак вухатий і багато інших. Система заходів щодо охорони тваринного світу передбачена низкою законодавчих актів.

Запитання до учнів:— Запропонуйте заходи щодо охорони тваринного світу.Після обговорення учні складають опорний конспект.Заходи щодо охорони тваринного світу:• визначення термінів полювання і норм відстрілювання тварин;• акліматизація і розселення (ондатра, бобер);• збереження і відновлення зникаючих видів у заповідниках і заказниках.Розповідь учителяА чи знаєте ви, що 4 жовтня Організація Об’єднаних Націй визначила як Міжнародний

день захисту тварин. Цей день вважається днем народження святого Франциска Асизького — одного з найвідоміших католицьких святих, засновника ордену францисканців,

134

заступника й охоронця тварин. Легенди оповідають, що святий Франциск міг спілкуватися з тваринами, тварини його розуміли і допомагали в усіх справах. У свою чергу Франциск закликав усіх людей любити й оберігати тварин, не шкодити їм. Він перший назвав тварин нашими молодшими братами та сестрами.

Дуже часто ми говоримо про охорону та збереження диких звірів, але не звертаємо уваги на тварин, які знаходяться поруч із нами.

Запитання для обговорення:— Що кожен з вас може зробити, щоб допомогти безпритульним тваринам?

V. Узагальнення і закріплення знань5.1. «Знайди пару».Розподілити запропонованих тварин по парах за особливостями будови та способом життя.Дельфін, вечірниця руда, кролик дикий, олень благородний, ондатра, кашалот, нетопир малий, бобер, заєць-біляк, козуля.Відповідь: дельфін — кашалот, вечірниця руда — нетопир малий, кролик дикий — заєць-біляк, олень благородний — козуля, бобер — ондатра.5.2. «Творча лабораторія».— У хрящових і кісткових риб лопаті хвостового плавця розміщені у вертикальній площині, а в китів — у горизонтальній. Як ви гадаєте, з якими відмінностями в способі плавання це пов’язано?— Чому за швидкістю польоту кажани поступаються птахам?— Чому взимку землерийка і кріт продовжують активну діяльність, а не впадають у сплячку?5.3. «Цікаве запитання».

— Як ви гадаєте, чи можуть сучасні мавпи перетворитись на людей?— Чому ведмідь може не пити воду цілу зиму? (У результаті окиснення

жиру утворюється вода.)— На слідах яких хижих тварин немає відбитків кігтів? (Котячих.)

5.4. «Мозковий штурм».— Хто для білки є ближчим «родичем» — заєць чи бобер? Поясніть чому.

VІ . Підбиття підсумків урокуСкладання Т-схеми до урокуЯ знав Я дізнався

VІІ. Домашнє завдання7.1. Завдання для всього класу.Опрацювати відповідний параграф підручника7.2. Індивідуальні та творчі завдання.Скласти сенкани на теми «Кажан», «Бобер», «Ведмідь», «Дельфін».

135

Біологія 7 клас Дата_________Мета: Ссавці. Різноманітність ссавцівМета: розглянути особливості внутрішньої будови ссавців у зв’язку з різними середовищами існування; знайти ускладнення в будові ссавців порівняно з плазунами; дати характеристику процесам розмноження і розвитку, турботи про нащадків; сформувати знання про сумчастих і яйцекладних ссавців; розвивати логічне мислення, творчу активність учнів; розвивати вміння встановлювати причинно-наслідкові зв’язки; виховувати ціннісні орієнтації на збереження природи.Очікувані результати: учні наводять приклади сумчастих і яйцекладних ссавців; розпізнають їх на зображеннях; характеризують особливості розмноження і розвитку ссавців; порівнюють особливості будови ссавців і плазунів; визначають риси пристосованості ссавців до середовища існування.Обладнання:зошит, підручник, карики – завдання, малюнки, кросвордТип уроку: комбінований.

Хід урокуІ. Організаційний моментПривітання учнів, перевірка їх готовності до уроку.ІІ. Перевірка домашнього завдання й актуалізація опорних знань учнів2.1. Індивідуальна робота учнів за картками (роздавальний матеріал).2.2. «Вірю — не вірю».Учням необхідно позначити пропоновані твердження позначками «+» — вірю або «–» — не вірю.Чи вірите ви, що…1) тіло ссавців складається з голови, шиї, тулуба, хвоста і двох пар кінцівок?2) кінцівки ссавців розташовуються з боків тулуба?3) хвіст може допомагати деяким ссавцям лазити по деревах?4) на голові ссавців розміщені губи, ніс із ніздрями, очі, вушні раковини?5) кінчик носа і ніздрі вкриті шкірою з волоссям?6) у всіх ссавців ступінь розвитку органів чуття однаковий?7) довге і товсте волосся називається остю?8) коротке та м’яке волосся називається підшерстям?9) ость зберігає тепло тіла тварини?10) до шкірних залоз ссавців належать: потові, пахучі, сальні та молочні?11) шкіра собаки має значну кількість потових залоз?12) речовину, що виділяють молочні залози, називають молоком?Відповіді:1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

+ – + + – – + + – + – +

2.3. Конкурс сенканів.Учні зачитують сенкани на тему «Ссавці», які вони склали вдома.2.4. «Коло ідей».

— Шкіра різних видів ссавців має різну товщину. У зайців, наприклад, вона тоненька, бідна на кровоносні судини (особливо на спині й близько до хвоста). Яке значення мають такі особливості шкіри для зайця?

— Чому на кінчику носа ссавців, там, де розташовані ніздрі, не росте шерсть?2.5. Розгадування кросворда

136

4

1 3

5

2

6 7

Запитання1. Шкірні залози, які добре розвинені у коня.2. Відділ тіла, за яким ми можемо здогадатися про настрій і намір собаки.3. Тварина, у якої шерстини видозмінилися в колючі голки.4. Короткі і м’які волоски волосяного покриву ссавців.5. Рогові утвори покривів ссавців.6. Довгі й шорсткі шерстини волосяного покриву ссавців.7. Відділ голови ссавця.Відповіді: 1. Потові. 2. Хвіст. 3. Дикобраз. 4. Підшерстя. 5. Копита. 6. Остюки. 7. Лицьовий. Зашифроване слово — вібриси.


У битві за виживання кожний вид тварин дбає про продовження свого роду, тобто про потомство. Тварини зігрівають, годують і бережуть своїх малят від хижаків. Для ссавців характерний дуже міцний зв’язок між матір’ю і дитинчатами. Наприклад, дитинчата копитних народжуються цілком розвиненими і здатними самостійно пересуватися. Матері сумлінно їх вилизують і підштовхують носом, заохочуючи до того, щоб вони підвелися на ноги — інакше малюки можуть стати легкою здобиччю хижаків. Дитинчата сумчастих тварин з’являються на світ ще на ембріональній стадії, у них добре розвинені тільки передні кінцівки і рот. Подальший їхній розвиток відбувається в сумці.Коли гепарди відчувають, що їхнім дитинчатам загрожує небезпека, вони переносять їх, одного за одним, у безпечне місце, міцно, але ніжно тримаючи за загривок. Дитинчата не пручаються і терпляче переносять такий «переїзд». Самка хом’яка переносить своїх дитинчат у защічних мішках або у збільшеному проміжку між зубами.— Чи всі ссавці піклуються про своє потомство?Повідомлення теми уроку. Визначення разом з учнями мети і завдань уроку.ІV. Засвоєння нового матеріалу

1. Особливості внутрішньої будови ссавців, пов’язані з пристосуванням до середовища існування


137

Тигр — хижак, коза — рослиноїдна тварина. Заєць пересувається по поверхні ґрунту, кит плаває у воді, кажан літає в повітрі. У будові систем органів цих тварин ви знайдете безліч спільних рис і деякі відмінності. Крім того, не слід забувати, що ссавці мають ознаки подібності з іншими хребетними.

Запитання до учнів:— Пригадайте, які особливості будови скелета характерні для

плазунів. (Обговорення відповідей учнів.)(Проектування зображення на екран або використання його як роздавального

матеріалу.)Завдання для учнів:— Розгляньте скелет ссавця (собаки) та визначте, з яких відділів він складається.

Очікувана відповідь учнів:Скелет ссавців складається із черепа, хребта, скелета вільних кінцівок

та їхніх поясів.Запитання до учнів:— Укажіть ознаки відмінності скелета ссавців від скелета плазунів.(Обговорення відповідей учнів.)Це цікаво• Ссавці можуть пересуватися досить швидко. Заєць біжить зі швидкістю 55–

70 км/год, лев — 50 км/год, газель — 40–50 км/год, африканський слон розвиває швидкість до 40 км/год. Найбільш швидко бігає гепард — 105–112 км/год.

Самостійна робота учнів з підручником— Які особливості будови м’язів ссавців?Очікувана відповідь учнів:М’язова система ссавців дуже диференційована і відзначається великою кількістю

різноманітно розташованих м’язів. Характерною є наявність куполоподібного м’яза — діафрагми, що відмежовує черевну порожнину від грудної. В основному її роль полягає в зміні об’єму грудної порожнини, що пов’язана з диханням. Значний розвиток отримує підшкірна мускулатура, що приводить у рух шкіру.

Робота в групахЗавдання для груп:— Схарактеризуйте системи внутрішніх органів ссавців та вкажіть риси ускладнення

цих систем органів порівняно з плазунами.I група — травна система ссавців;II група — дихальна система ссавців;I група — кровоносна система ссавців;IІ група — видільна система ссавців;І- ІІ група — нервова система ссавців.Презентація групами результатів роботи, складання опорних конспектівРиси ускладнення у будові травної системи ссавців:• диференціація зубів на різці, ікла та кутні зуби;• відсутність клоаки;

138

• розташування зубів у заглибинах щелепних кісток — альвеолах;• наявність у зубів коренів;• ротова порожнина розділена на передротову та власне ротову порожнину;• у більшості ссавців розвинені м’ясисті губи, що дозволяє вживати рідку їжу.Риси ускладнення в будові дихальної системи ссавців:• легені завдяки альвеолярній структурі мають більшу дихальну поверхню;• наявність діафрагми, яка бере участь у дихальних рухах.Риси ускладнення в будові кровоносної системи ссавців у порівнянні з плазунами:• серце чотирикамерне;• велике і мале кола кровообігу повністю відокремлені;• еритроцити без’ядерні.Риси ускладнення в будові сечовидільної системи ссавців у порівнянні з плазунами:• сеча виводиться по сечовидільному каналу назовні, а не в клоаку.Риси ускладнення в будові нервової системи ссавців у порівнянні з плазунами:• збільшення об’єму головного мозку;• добре розвинена кора головного мозку;• наявність у корі головного мозку борозен та звивин;• розвинений мозочок.Формулювання висновкуОсновні прогресивні ознаки ссавців:1) живородіння з періодом внутрішньоутробного розвитку; взаємодія материнського

організму із зародком здійснюється через плаценту;2) вигодовування дитинчат молоком — секретом молочних залоз;3) підтримка сталої температури тіла, що досягається розділенням артеріальної і

венозної крові, високою кисневою ємністю без’ядерних еритроцитів, розвитком теплоізолюючого волосяного покриву і підшкірної жирової клітковини;

4) диференціювання зубів за функціями — пристосування до живлення різноманітною їжею;

5) зміни в скелеті кінцівок і їхніх поясів, що дають можливість швидкого переміщення, розселення й активного переслідування здобичі;

6) прогресивний розвиток головного мозку й органів чуття.2. Особливості розмноження і розвитку ссавців Розповідь учителя, складання опорного конспектуОсобливості розмноження і розвитку зародка:• Розвиток зародка у вищих тварин відбувається в спеціальному органі — матці.• Зв’язок зародка ссавців зі стінкою матки здійснюється через плаценту, яка

сполучається з ним пуповиною. (У кров зародка з крові матері надходять поживні речовини і кисень, а у зворотному напрямку — продукти життєдіяльності, у тому числі й вуглекислий газ.)

• У різних видів звірів тривалість внутрішньоутробного розвитку (вагітності) різна.Запитання для обговорення:— Як ви гадаєте, чи однаковими будуть терміни вагітності коня й хатньої миші?— Від чого залежить тривалість вагітності у ссавців?Очікувана відповідь учнів:Тривалість вагітності у ссавців залежить від розмірів тварин. Чим

більшою є тварина, тим довше зазвичай триває вагітність.Учитель пропонує звернутися до тексту підручника і визначити, які ще

є причини різної тривалості вагітності.Завдання для учнів:— Схарактеризуйте такі факти:• Слони, вусаті кити, моржі, тигри розмножуються раз на 2–3 роки і

приносять зазвичай по одному дитинчаті.

139

• Щорічно народжують дельфіни, порожнисторогі олені, які теж приносять по одному дитинчаті.

• Собачі, куницеві й великі види кішок, хоча й розмножуються раз на рік, але плідність їх помітно більша. Так, у посліді в рисей буває 2–3 (рідко більше) дитинчати, у соболів, куниць, тхорів — 2–3, у вовків — 3–8 (до 10), у лисиць — 3–6 (до 10), у песців 4–12 (до 18).

• Особливо плідними є гризуни і зайцеподібні. Зайці приносять на рік по 2–3 посліди по 3–8 (до 12) дитинчат; білки — 2–3 посліди по 2–10 дитинчат, полівки — по 3–4 виводки по 2–10 дитинчат. Якщо врахувати, що статевозрілими полівки стають у віці двох місяців, то стане зрозумілою величезна швидкість їх розмноження.

Запитання до учнів:— Від чого залежить частота дітонародження та величина виводка?Очікувана відповідь учнів:Частота розмноження ссавців залежить від тривалості вагітності.3. Різноманітність ссавців Розповідь учителяУсі ссавці, залежно від способу народження дитинчат, поділяються на

дві групи: справжні звірі, або живородні, і яйцекладні. До яйцекладних ссавців належать качкодзьоб і єхидна, що є єдиними ссавцями на нашій планеті, які відкладають яйця і своїх дитинчат вигодовують молоком.

Проектування схеми на екран:Систематичні групи ссавців

Запитання до учнів:— Які ознаки ссавців характерні для зображених тварин?

Очікувана відповідь учнів: наявність волосяного покриву, вигодовування малят молоком.

Розповідь учителяНаукова назва ссавців походить від латинського слова «татта», що

означає «груди, молочна залоза». Молочні залози і волосяний покрив — дві головні ознаки, за якими ссавці відрізняються від плазунів, птахів та інших тварин. Саме завдяки цим ознакам до ссавців були зараховані качкодзьоб і єхидни, у яких відсутні інші, характерні для вищих звірів, особливості. Хоча ці тварини мають волосяний покрив, але температура тіла у них порівняно низька і нестала (від +26 до +36 °С). Їхні молочні залози не мають сосків і відкриваються численними отворами на особливому залозистому полі (молочне поле); дитинчата молоко злизують.

Яйцекладні ще мають ознаки предків — птахів і плазунів: у всіх цих видів кишечник, сечовивідні та статеві шляхи відкриваються у клоаку,

Ссавці

Яйцекладні, або першозвірі

Живородні, або справжні звірі

Сумчасті

Плацентарні

140

тобто розширену частину задньої кишки. Звідси й походить їхня назва. На відміну від них, у вищих ссавців для виділення продуктів кишечника і сечостатевої системи існують різні виходи.

Повідомлення учнів про качкодзьоба та єхидну.Запитання до учнів:— Чому кенгуру відносять до сумчастих ссавців?— Яку роль виконує сумка в житті цієї тварини?— Як ви гадаєте, чому сумчасті виношують малят у сумці?Складання опорного конспекту за результатами бесіди• Сумчасті (кенгуру, сумчастий вовк, американський опосум,

сумчаста білка, сумчастий кріт, сумчастий мурахоїд, бандикут та інші) об’єднують нижчих ссавців.

• Поширені в Австралії, Тасманії, Новій Гвінеї, Південній, Центральній і Північній Америці. Акліматизовані в Новій Зеландії.

• Довжина тіла від — 4 см до 3 м.• Самки більшості сучасних видів мають сумку, у яку відкриваються

соски молочних залоз.• Головний мозок примітивний.• Мають зачатки плаценти (основна ознака сумчастих).• Вагітність триває 12,5–42 доби; дитинчата народжуються

слаборозвиненими (довжина 0,5–3 см) і в більшості сумчастих розвиваються в сумці (до 250 днів).

• Молоко уприскується спеціальним м’язом до рота дитинчати.• Клоака відсутня.• Більшість сумчастих — рослиноїдні (кенгуру, коала), деякі —

хижаки або комахоїдні (опосум, мурахоїди сумчасті, вовки сумчасті).V. Узагальнення і закріплення знань5.1. «Цікаві запитання».— Чому яйцеклітина ведмедя містить менше поживних речовин, ніж

яйцеклітина ящірки?— Чи утворюється плацента в матці невагітної самки? Відповідь

аргументуйте.— Чи є сумка в самців сумчастих тварин?5.2. Термінологічна робота.Можна провести у вигляді ланцюжка.Дати визначення термінам:— матка— плацента— пуповина— вагітність— пологи5.3. «Мозковий штурм».— Після завершення молочного вигодовування зв’язок між батьками і

потомством зберігається досить довго: у вовків — до одного року, у тигрів — до 2–3 років. Яке це має значення? (Це забезпечує можливість навчання — передачі індивідуального досвіду батьків потомству.)VІ. Підбиття підсумків урокуУчитель разом з учнями підбиває підсумки уроку.Технологія «Мікрофон»— Як би ви оцінили свою роботу на уроці?Оцінювання учнів.VІІ. Домашнє завдання7.1. Завдання для всього класу.

141

Опрацювати відповідний параграф підручника7.2. Індивідуальні та творчі завдання.Підготувати повідомлення про різні види ссавців (крота, білку, кажана тощо).

142

Біологія 7 клас Дата____________

Тема: Практична робота № 4. Особливості зовнішньої будови хребетних тварин у зв’язку з пристосуванням до різних умов існуванняМета: сформувати в учнів практичні вміння встановлювати риси пристосування в зовнішній будові хребетних тварин до різних умов існування; розвивати вміння аналізувати, співпрацювати, узагальнювати; удосконалювати вміння застосовувати теоретичні знання на практиці; виховувати любов до тварин Очікувані результати: учні розпізнають хребетних тварин на зображеннях; порівнюють особливості зовнішньої будови представників різних груп хребетних тварин; виявляють риси пристосування хребетних тварин до різних умов існування; роблять висновок, що особливості будови організму тварини — результат пристосування до характерного для них середовища існування.Обладнання: зошит для практичних робіт, підручник, таблиці, картки - завданняТип уроку: урок формування вмінь та навичок.

Хід урокуІ. Організаційний моментПривітання учнів, перевірка їх готовності до уроку.ІІ. Перевірка домашнього завдання й актуалізація опорних знань учнів2.1. «Розумний куб».Запитання на гранях куба:1. Які ознаки пристосування до способу життя мають кроти?2. Які ознаки пристосування до способу життя мають бобри?3. Які ознаки пристосування до способу життя мають вовки?4. Які ознаки пристосування до способу життя мають дельфіни?5. Які ознаки пристосування до способу життя мають кажани?6. Які ознаки пристосування до способу життя мають моржі?2.2. «Установи відповідність».

Установити відповідність між твариною та ознаками, які для неї характерні.

Назва тварини Ознаки

1 кріт звичайний

2 підковоніс малий

3 олень благородний

4 афаліна чорноморська

5 кіт лісовий

6 білка

А дуже широкі рукоподібні лапи мають долоню, повернуту постійно назовні

Б мають одну пару збільшених різців на верхній і на нижній щелепах, які постійно ростуть і сточуються

В між плечем, передпліччям, пальцями, боками тіла, задніми кінцівками і хвостом натягнута тонка літальна перетинка

Г мають непарну кількість пальців на кінцівках, які вкриті роговим копитом.

Д мають парну кількість пальців на кінцівках (два або чотири, перший палець відсутній), які укриті роговим копитом

Е мають веретеноподібне обтічне тіло, гладеньку шкіру, практично без шерсті; передні кінцівки перетворені на ласти, задні — атрофовані

143

https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%82%D1%80%D0%BE%D1%84%D1%96%D1%8F

https://uk.wikipedia.org/w/index.php?title=%D0%9B%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8_(%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BC%D1%96%D1%8F)&action=edit&redlink=1

https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D1%96%D0%BD%D1%86%D1%96%D0%B2%D0%BA%D0%B8

https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A8%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%82%D1%8C

https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A8%D0%BA%D1%96%D1%80%D0%B0

https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D1%96%D0%BB%D0%BE_(%D0%B1%D1%96%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%8F)

https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D1%96%D0%B7%D1%86%D1%96

https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D1%96%D0%B7%D1%86%D1%96

Є кінцівки пальцеходячі, передні — п’ятипалі, задні — чотирипалі; кігті втяжні

Відповідь: 1 — А, 2 — В, 3 — Д, 4 — Е, 5 — Є, 6 — Б.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльностіСлово вчителяВідгадайте загадки:

* * *У воді водиться,З хвостом родиться,А як виростає —Хвіст відпадає.

(Жаба.)* * *

Понад хмарами літає,Пильно здобич виглядає.Як побачить її — Вмить камінцем униз летить.

(Орел.)* * *

Лягла під дубочком,Згорнулась клубочком.Обійди її, бережись!

(Змія.)* * *

Буркотливий, вайлуватий,Ходить лісом дід кошлатий:Одягнувся в кожушину,Мед шукає і ожину.

(Ведмідь.)

* * *Пір’ям махає,Хвостом управляє,А на повітрі помирає.

(Риба.)Запитання до учнів:— Що об’єднує цих тварин?— Чому ці тварини мають відмінності в будові?Повідомлення теми уроку. Визначення разом з учнями мети і завдань уроку.ІV.Самостійне застосування учнями знань у стандартних ситуаціяхПрактична робота № 4. Особливості зовнішньої будови хребетних тварин у зв’язку з пристосуванням до різних умов існування

Виконання практичної роботи (згідно з інструкцією в зошиті).V. Узагальнення і закріплення знаньВправа «Цікаві запитання».1. Навіщо зайцю великі вуха? (Вуха беруть участь у терморегуляції.)2. Чому птахи не сидять на дроті дуже щільно одне до одного? (Птахи не сідають на дріт щільно, щоб при синхронному зльоті можна було вільно працювати крилами).3. Для зволоження очей необхідний процес моргання повіками, але в геконів відсутні повіки та сльозові залози. Як же в них відбувається омивання очей? (У геконів очі відносно

144

https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D1%96%D0%B3%D1%82%D1%96

великі та випуклі, а нижніх повік та сльозових залоз немає, зате в них наявний довгий язик, яким ці тварини й облизують свої очі).4. Довжина язика жирафа досягає півметра. Навіщо йому такий довгий язик? (З його допомогою він чистить собі вуха.)5. Які звуки може видавати риба? (У риби головним органом, що видає звуки, є плавальний міхур. Завдяки скороченню м’язів він може стискатися, переміщувати повітря з однієї половини до іншої, тому звуки й проходять через тіло риби).6. Завдяки яким органам змії видають шиплячі звуки під час небезпеки? (Шипіння виникає внаслідок тертя лусок одна об одну, особливо тих, які розташовані на череві).7. Яка тварина може обходитися без води довше, ніж верблюд? (Щур.)8. Чому кажани пищать?VІ. Підбиття підсумків урокуУчитель разом з учнями підбиває підсумки уроку.VІІ. Домашнє завдання7.1. Завдання для всього класуПовторити вивчений матеріал7.2. Індивідуальні та творчі завдання.Підготуватися до узагальнюючого уроку з тем « Рептилії. Птахи. Ссавці».

145

Відкритий урок біології у 8 класі Тема. Роль ссавців у екосистемах, їх значення для людини. Охорона ссавців. Тваринництво. Мета:

розширити знання учнів про ссавців; розкрити їх значення у екологічних системах; забезпечити засвоєння знань про біологічну роль ссавців на планеті; узагальнити знання учнів про роль ссавців у природі та значення їх у

житті людини; поглибити знання про охорону тварин; ознайомити учнів з рідкісними видами ссавців, з державними та міжнародними

документами; обґрунтувати необхідність охорони і приваблювання ссавців; ознайомити учнів із основними заходами щодо їх охорони; розширити знання про тваринництво; ознайомити учнів з корисними тваринами своєї місцевості; ознайомити із ссавцями, які приносять користь людині у господарстві; ознайомити з походженням, утриманням, годівлею та розведенням

свійських тварин; формувати самоосвітню, інформативну, соціальну й творчу

компетентності; розвивати розумові та інтелектуальні здібності; розвивати вміння працювати з науково-популярною літературою; розвивати уміння визначати, порівнювати значення тварин у природі

та житті людини; розвивати пам’ять, увагу, спостережливість та логічне мислення; розвивати уміння аналізувати та використовувати набуті знання у

житті; виховувати любов до природи, до біології; виховувати бережливе ставлення до навколишнього середовища; виховувати бережливе ставлення до всіх тварин, до тварин, які

мешкають поруч із людиною; намагатись формувати почуття особистої відповідальності за їх збереження; сприяти природоохоронній діяльності та вибору професії; підвищувати пізнавальну активність учнів і мотивацію навчання.

Базові поняття та терміни: роль ссавців, ланцюги живлення, акліматизація, тваринництво, тваринницькі комплекси, звірівництво, домашні (свійські) тварини, комбікорми, ветеринарія, об'єкти промислу, регуляція чисельності, санітари природи, генетичні показники, охорона ссавців, Червона книга, Міжнародна Червона книга, природоохоронне законодавство, регуляція полювання, заповідники, заказники.

Міжпредметні зв’язки: історія, біологія рослин, біологія людини, медицина, географія.

Обладнання: таблиці, малюнки із зображенням тварин класу Ссавці; плакати, схеми, що дозволяють ілюструвати роль ссавців в екосистемах, їхнє зна-

чення для людини, тваринництво як галузь господарства, а також необхідність охорони ссавців;

146

енциклопедії, довідники; "Червона книга України".

Тип уроку: комбінований.

Концепція уроку: показати різноманітність екологічних груп ссавців, підкреслити роль кожної із груп у

природних екосистемах; розповісти про значення ссавців у житті рослин, їх роль у запиленні квітів і

розповсюдженні плодів і насіння; на конкретних прикладах продемонструвати роль ссавців у житті людини, звернути

увагу на естетичне та наукове значення ссавців; вказати на значення й завдання тваринництва, розглянути питання походження порід

домашніх тварин; розповісти про вплив людини на життя ссавців, а також про заходи щодо їх охорони.

ХІД УРОКУ

І. Організаційний етап.

Поетичне вітання. Пролунав уже дзвінок, Починається урок. Сьогодні він у нас незвичайний Тож повернімося обличчям до гостей І лагідно скажемо: «Добрий день!»

Пошук емоційного контакту.- Доброго дня. Доброго вам здоров’я.

Мобілізація уваги учнів.- Любі діти! У наш клас завітали гості щирі. Привітаймо їх у добрий час

посмішкою і миром. Ми вам раді, люди добрі, І вітаєм щиро вас, І запрошуєм ласкаво На урок у восьмий клас. Доброго здоров’я вам, люди. Хай сьогодні радісно вам буде, Хай мозок повниться знаннями І цікаво буде з нами.

Психологічний настрій.- Друзі! Подивіться у вікно. На дворі весна, найулюбленіша пора року

більшості людей і … тварин. Цієї пори так хочеться поспішати, метушитися, робити повсякденні справи. Тягне на вулицю, на свіже повітря, ближче до сонця. В такі хвилини важливо, щоб весняний настрій завітав у серця тих, з ким ми спілкуємося. Тоді люди зрозуміють один одного: батьки – дітей, діти – батьків, вчителі – учнів, учні – вчителів… Весняне натхнення стане на пригоді кожному з нас і на нашому уроці. Тепло, сонце, посмішка краще всього пасують людям і природі. Бажаю вам частіше всміхатися, радіти життю, і тоді все у нас буде добре. Сподіваюся, що ви всміхалися і коли виконували домашнє завдання з біології, тож на уроці отримаєте тільки добрі оцінки.

147

ІІ. Перевірка домашнього завдання.

Картка-сигнал! (Перевіримо домашнє завдання!)

Що було задано додому? Чи всі виконали домашнє завдання? Які були труднощі під час його виконання?

ІІІ. Актуалізація опорних знань.

Картка-сигнал! (Біологічний диктант.)

Біологічний диктант.

1. У який ряд об'єднують плацентарних ссавців, що мають ряд примітивних ознак – однакові за будовою зуби, невеликі півкулі переднього мозку, відсутність на них звивин? (У ряд Комахоїдні.)

2. У який ряд об'єднують плацентарних ссавців, здатних до польоту? (У ряд Рукокрилі.)

3. У яку групу об'єднують ссавців, у яких унаслідок здатності до швидкого бігу ключиці зменшені або відсутні, при русі вони спираються тільки на пальці, покриті роговими копитами? (Копитні.)

4. До якого ряду відносять ссавців, що живляться переважно або винятково тваринною їжею і мають диференційовані зуби з добре розвиненими іклами? (До ряду Хижаки.)

5. До якого ряду відносять ссавців, які проводять більшу частину життя у воді, а на сушу виходять тільки задля відпочинку, розмноження й линяння? (До ряду Ластоногі.)

6. До якого ряду відносять ссавців, які мають дрібні та середні розміри, що поширені повсюдно та мають 4 різці й швидко розмножуються? (До ряду Гризуни.)

7. Який ряд ссавців найчисленніший? (Ряд Гризуни.)8. Які види їжаків живуть в Україні? (Їжак звичайний, їжак вухатий.)9. Які органи чуття розвинені в кротів? (Органи слуху й органи нюху.)10. Який спосіб життя ведуть рукокрилі ссавці? (Нічний.)11. Які тварини належать до нежуйних парнокопитих? (Свині, бегемоти.)12. Які тварини належать до жуйних парнокопитих? (Олені, кози, барани,

бики, жирафи.)

ІV. Мотивація навчальної діяльності учнів. • Обговорення питання. Яку роль відіграють ссавці в екосистемах? Які продукти й предмети, що нас оточують, з'явилися завдяки використанню ссавців? Якщо зникнуть тварини, що буде? V. Повідомлення теми, мети та завдань уроку.

- Сьогодні ми поговоримо з вами про роль ссавців у природі й житті людини, про необхідність їх охорони та розведення в домашніх господарстві. Девізом нашого уроку ми візьмемо, слова нідерландського натураліста Ніколаса Тінбергена: «Людина не повинна соромитися цікавості, яку пробуджує в ній природа».

148

Де ми тільки не зустрічаємо тварин! У лісі й полі, у горах і по берегах річок, у міському паркові й на рідному подвір'ї. Перед тим як почати урок, мені б хотілося, щоб ви уважно слухали матеріал, тому що в кінці уроку у своїх зошитах ви заповните таблицю про роль ссавців у природі житті людини.

VI. Вивчення нового матеріалу.

1. Робота в групах.

Картка-сигнал! (Працюймо в групах.)

- Опрацювати відповідний матеріал на листках і у підручнику, а потім переказати. («Правила роботи в малих групах» лежать у кожного на столі.)

І ГРУПА. 1. Екологічні групи ссавців. ІІ ГРУПА. 2. Роль ссавців в екосистемах. ІІІ ГРУПА. 3. Значення ссавців для людини.

(Обговорення в групах, доповідь представників із кожної групи, аналіз результатів.)

Картка-сигнал! (Обговорюймо!)

2. Фізкультхвилинка.

Встаньте, діти, посміхніться(Піднімаються, посміхаються)

Землі нашій уклоніться за щасливий день(Нахили вперед)

Всі до сонця потягніться(Піднімають руки вгору, стають на пальчики)

Вліво, вправо нахиліться(Нахили тулуба в різні сторони)

Веретенцем покрутіться(Колові рухи тулуба)

Раз присядьте, два присядьте(Присідання)

І за парти тихо сядьте(Посміхаючись сідають за парти)

3. Розповідь учителя з елементами бесіди, з використанням таблиць і складанням схем.

Картка-сигнал! (Увага! Абсолютна тиша!)

149

4. Тваринництво. Промислові види ссавців. Одомашнення диких тварин. Досягнення науки у виведенні нових порід тварин. Звірівництво.

а) Тваринництво і його значення. Багато диких видів ссавців здавна були об'єктами промислу. Вони були джерелом м'яса, жиру, шкір, кісток, мускусу, спермацету та інших продуктів. Тваринництво – галузь сільського господарства, що займається розведенням і використанням сільськогосподарських тварин. Тваринництво – важлива галузь господарства, що займається розведенням ссавців як сільськогосподарських тварин, забезпечує людину ціннимипродуктами харчування — молоком, м'ясом, жиром тощо. Окрім того, побічна продукція тваринництва використовується в інших галузях господарства. Наприклад, у промисловості застосовують шкіру, шерсть, щетину, з деяких продуктів та відходів отримують лікарські препарати, добрива тощо.

Значення тваринництва – забезпечення населення продуктами: молоком, м'ясом, жиром, шкірою, органічними препаратами.

б)Одомашнення диких ссавців. Види і найважливіші породи домашніх тварин. Тваринництво виникло в глибокій давнині, коли людина почала приручати диких

тварин і використовувати їх для своїх потреб. За допомогою селекції людина змінила природу одомашнених тварин, намагаючись підвищити їхню продуктивність. Багато видів ссавців приручено і одомашнено людиною з метою одержання вовни, хутра, шкіри, м'яса, молока, жиру тощо. Приручення й одомашнення ссавців розпочалося ще в глибоку давнину. У давнину ціла низка (декілька) видів ссавців були одомашнені. Відомо близько 60 видів одомашнених (свійських) тварин, серед яких більшість ссав-ців: корови, яки, буйволи, вівці, кози, свині, північні олені, верблюди (ряд Парнокопитні); коні, осли (ряд Непарнокопитні); собаки, кішки (ряд Хижі); кролі (ряд Зайцеподібні). Майже всі домашні звірі – травоїдні тварини. Перша приручена людиною тварина – собака, предком якого є вовк, свійська кішка – предком якої була дика африканська кішка. Повністю одомашнені види легко підкоряються людині й розмножуються в неволі. Процес одомашнювання триває і сьогодні. Ведуться роботи з розведення в неволі деяких лосів і хутрових звірів.

(Повідомлення учнів про одомашнених ссавців.) (Розповідь про диких предків наших свійських тварин.) Дикі предки наших свійських тварин:- вовк – дикий предок собак;- дика африканська кішка – предок свійських котів;- бик тур – предок великої рогатої худоби;- баран муфлон – предок овець;- гірські кози – предки свійських кіз;- дикий кабан – предок свійської свині; - тарпан – предок свійського коня;- ……………..

На сьогодні створюються нові породи ссавців, що відзначаються особливо високою удійністю та жирністю молока, поживністю м'яса та іншими якостями, корисними для людини. Одними з найголовніших сільськогосподарських тварин стали різноманітні породи великої та дрібної рогатої худоби, а також свині.

150

в) Велика рогата худоба (ВРХ) – це домашні ссавці, нащадки тура, вимерлого дикого бика. Отже, предком ВРХ був дикий бик – тур. Тур – жуйний парнокопитний ссавець великих розмірів, що сягав у загривку до 2 метрів. До XV ст. тур був поширений у лісостепах та степах Євразії. У XV - XVI ст. він зберігся тільки в Польщі, де остання самка загинула 1627 р. Вважають, що тур був одомашнений у Греції близько 7 тис. років до н.е. З того часу було виведено безліч порід, що відрізняються величиною, забарвленням, пристосованістю до місцевих умов, а головне – продуктивністю.

Завдяки селекційній роботі виведено багато порід ВРХ. Породи ВРХ поділяють на три основні групи – молочні, молочно-м'ясні та м'ясні. Основу тваринництва складають молочні породи.

Групи порід ВРХ

молочні (Червона молочно-м'ясні м'ясністепова чорно-ряба, (Симентальська, (Шортгори,ярославська, костромська, калмицька,холмогорська, лебединська сіра, білоголова, казахська,молока – 3700 - молока – 4000 в рік, маса корови – 650 кг,4300 в рік. Жир- маса корови 550 - маса бика – 1000 кгність 3,6-3,7%) 650 кг, маса бика і більше) 850 - 1000 кг)

Корови молочних порід невеликі за розмірами, але дають багато молока. Корови м'ясо-молочних порід великі за розмірами і дають багато молока. Молочно-м'ясні породи, зберігаючи високу продуктивність щодо молока, наділені в той же час хорошими м'ясними якостями: великою масою та високою поживністю м'яса. Корови м'ясних порід більші молочних порід, відзначаються великою масою та скороспілістю, але дають менше молока. Отже, ВРХ розводять заради молока, м’яса і шкіри.

г) Вівчарство. Дрібна (мала) рогата худоба – це нащадки диких гірських баранів і гірських козлів. Тепер це свійські породи овець та кіз. Вони є найдавнішими свійськими тваринами. Родоначальниками всіх порід свійських овець є муфлони – різновид гірського барана архара. Муфлони, архари і аргалі були одомашнені понад 8 тис. років тому. Отже, предком свійських овець був дикий баран-муфлон.

Групи порід овець

вовнові (Ме- м'ясо-вовнові м'ясо-хутряні шубні (Ро-ринос – 10 - (Гірськокар- (Едильбаєв- манівська,12 кг вовни в патська) ська, Сара- Цегейська,рік, довжина джинська, Каракульська)10 - 12 см) Асканійська)

Вівці – невибагливі тварини. Їх розводять для отримання м'яса, вовни, хутра, молока.

151

Селекціонерами виведено понад 350 порід тонкорунних, напівтонкорунних і грубошерстих овець. В Україні розводять асканійську, цигайську, каракульську, со-кольську та інші породи овець. Від кіз людина отримує молоко, м'ясо, хутро.

ґ) Свинарство – одна з найважливіших галузей скотарства. Одомашнення дикого кабана, від якого беруть свій початок свині, відбулося 6-7 тис. років тому. Свійська свиня походить від дикого кабана. Свині невибагливі до корму, швидко ростуть, плідні. Свинарством займаються для отримання м'яса, сала, шкіри. Породи свиней: Велика біла, Миргородська, Українська степова, Біла, Ряба свині.

Сучасне тваринництво розвивається шляхом створення потужних тваринницьких комплексів і спеціалізованих ферм. Найбільш сучасну механізацію та автоматизацію застосовують у тваринницьких комплексах, де одночасно вирощують по тисячі й більше голів великої рогатої худоби або десятки тисяч свиней. До складу тваринницьких комплексів, окрім основної ферми, входять різні господарства, які вирощують і заготовляють корми, а також заводи з виробництва комбікормів.

д) Ще одна галузь господарства – конярство. Конярство – галузь, що займається виведенням і утриманням порід коней. Дикими предками сучасних коней вважають коня Пржевальського, що зберігся до на-ших днів, і тарпана, який ще на початку XIX ст. був поширеним у степах Європи. Висота тарпана в загривку сягала 136 см. Раніше тарпан був поширений у степових і лісостепових зонах Європи, а також у Західному Казахстані. Тарпан був одомашнений 5-6 тис. років тому. На сьогодні відомо понад 200 порід свійських коней. Після одомашнення кінь став постійним помічником людини під час сільськогосподарських і транспортних робіт. Людина з найдавніших часів удосконалювала якості коней і створила три основні групи порід – верхові, упряжні (тяглові) й важковозні (ваговози)

Групи порід коней (200 порід)

верхові (Орлов- ваговози (Воло- ський рисак, Чисто- тягові (Будьонів- димирська, Росій-

кровна верхова) ська, Донська) ська, Гуцульська).

Коні і зараз використовуються як транспортний засіб для перевезення вантажів та людей, для виконання сільськогосподарських робіт та верхової їзди. В їжу використовують м'ясо коней та напій, що готується з молока кобилиць, - кумис.

е)Кролі. Кролі свійські походять від дикого кроля, поширеного у країнах Середземномор'я; зустрічається і в південних районах України. Кролі є плідними і швидкоростучими тваринами, яких вирощують з метою одержання смачного ніжного м'яса і гарного хутра. Найпоширенішими породами кролів є шиншила, сірий велетень, білий велетень, ангорська тощо.

152

є) Собака – перша свійська тварина, яку було приручено людиною близько 15 тис. років тому. Предком собаки є вовк. Виведено біля 400 порід собак: лайки, вівчарки, сетери, лягаві, фокстер'єри тощо.

Собаки (400 порід)

службові мисливські декоративні

ж)Хутровий промисел і звірівництво. З метою найбільш повного задоволення потреб у хутрі та м'ясі диких ссавців, збереження необхідної чисельності, мисливсько-промислових тварин у природі в багатьох країнах розвинено звірівництво. Звірівництво – галузь тваринництва.

На звірофермах успішно розводять сріблясто-чорних і платинових лисиць, блакитних песців, американських норок, нутрій, соболів, ондатр тощо. На деяких фермах розводять плямистих оленів і маралів з метою одержання цінного м'яса і шкіри. Молоді роги самців, покриті бархатистою шкірою (панти), використовують у медицині. Цінних тварин акліматизують.

4. Бесіда з елементами розповіді учителя, використанням Червоної книги України.)

5. Охорона ссавців. Клас Ссавців являє собою величезне природне багатство, ставитися до якого треба дуже дбайливо. Діяльність людини поставила багато видів ссавців на межу вимирання, а деякі з них уже вимерли. За минулі століття людина повністю знищила понад 120 видів і підвидів ссавців. Серед винищених тварин були й такі унікальні, як морська корова, дикий бик – тур, дикий кінь тарпан, сумчастий вовк та інші. Людина може знищувати ссавців, безпосередньо добуваючи їх як об'єкт промислу (наприклад, китів або ластоногих). Іншою важливою причиною загибелі ссавців може бути руйнування середовища їх існування (наприклад, знищення лісів або степових ділянок). Міжнародне наукове співтовариство дуже стурбоване проблемою збереження та збільшення чисельності рідкісних тварин. Щодо ссавців, то йдеться перш за все про деякі види китів і тюленів, білого ведмедя, азіатського лева, азіатського носорога, коня Пржевальського, кулана й інших тварин. Досвід показує, що за належної постановки справи відновлення чисельності цих видів цілком реальне. Підсумкова оцінка значення цілої низки видів ссавців іноді не така вже й проста, оскільки один і той же вид у різних природних та господарських обставинах відіграє різну роль. Та в будь-якому разі природна різноманітність є найважливішим чинником стійкості живих систем, тому слід піклуватися про збереження всіх видів, які входять до їхнього складу. Понад 350 видів ссавців перебувають під загрозою зникнення і потребують негайних заходів охорони. Рідкісні та зникаючі види ссавців занесені до Червоної книги.

(По сторінках Червоної книги: перегляд списку тварин України, які потребують охорони та збереження чисельності. Заходи, спрямовані на збереження зникаючих видів.)

153

Для збереження й охорони цих видів створюються охоронні території:- заповідники (території, де зберігаються природні умови і не допускається

полювання);- заказники (території, на яких заборонено полювання);- національні парки.

Заходи по збереженню чисельності промислових ссавців:регулювання строків та правил полювання;регулювання кількості здобичі, яку може бути відстріляно.

Потрібно відновлювати чисельність популяцій цінних рідкісних видів тварин, проводити акліматизації та реакліматизації тощо. Реклама.

А тепер реклама!

1-й ведучий. Охороняйте тварин!

2- й ведучий. Одомашнені види розводьте вдома, адже вони стануть вамдобрими помічниками у ваших найрізноманітніших справах та починаннях. 1-й ведучий. Ставтесь до них з повагою, адже вони не менші наші друзі, а згідно з еволюцією – старші!

2-й ведучий. А вони вам теж відплатять добром, відданістю.

1-й ведучий. Для охорони в нашій країні створено заповідники, заказники, національні парки.

2-й ведучий. На території України існують такі заповідники, як Асканія-Нова, Кримський, Чорноморський, Канівський, Український степовий, Луганський.

1-й ведучий. Карпатський, Поліський, Ялтинський, «Дунайські плавні», «Розточчя», Карадазький.

- Діти, ви бачите, яку користь приносять наші друзі ссавці, тому ми повинніоберігати їх у дикій природі, а деякі види тварин розводити в домашніх умовах. Отже, тварин потрібно любити і берегти не лише тому, що вони корисні, а й тому, що вони веселі, гарні й самою своєю присутністю та поведінкою прикрашають наше життя (наприклад, кішки, собаки, морські свинки). Про користь сільськогосподарських тварин можна говорити дуже багато. А я хочу підкреслити, що «Людство може і повинно берегти природу. Земля людей немислима без тваринного і рослинного світу!VІI. Узагальнення та систематизація знань учнів.

Картка-сигнал! (Завдання «Вищий пілотаж!»)

1. Самостійна робота учнів із зошитом(Учні виконують у робочому зошиті завдання, подані до теми уроку.)

2. Анаграми: зашифровані терміни + пояснення ааа іі и я з ц т м к л (акліматизація)

154

нн тт вв ии о а р ц (тваринництво) ее рр а і и я н т в (ветеринарія) (Ветеринарія (від лат. «той, що лікує худобу») – комплекс наук, що вивчають хвороби тварин, методи запобігання хворобам і лікування їх, питання підвищення продуктивності тварин, методи захисту людей від хвороб, які передаються тваринами. Тваринництво – галузь сільського господарства, що займається розведенням і використанням сільськогосподарських тварин. Тваринництво – важлива галузь господарства, що займається розведенням ссавців як сільськогосподарських тварин, забезпечує людину ціннимипродуктами харчування — молоком, м'ясом, жиром тощо. Акліматизація – процес пристосування організму до змін в навколишньому середовищі, часто залучаючи температуру або клімат.)

3. Аналогії. Свійська кішка – лівійська кішка, вівця –? (Архар, муфлон) Свійський собака – вовк, свійська рогата худоба –? (Тур) Свійська свиня – дика свиня, свійський кінь –? (Тарпан)

4. Мозковий штурм. Навести приклади свійських тварин для отримання продуктів і речей (див. табл.).Хутро М'ясо,

хутроМ'ясо, сало, шкіра

М'ясо, вовна, хутро

М'ясо, хутро, молоко

М'ясо, молоко,шкіра, тягловасила

Лисиця Нутрія Свиня Вівця Коза Корова

Норка Кролик Кінь

Соболь

Ондатра

5. Головоломка «Хижаки з С в середині і на початку»

Картка-сигнал! (Практикум)

6. Розв'яжіть задачу. Шухова Є. та ін. Задачі і вправи з біології. – С. 51 – 52. № 128. На тваринницькій фермі колективного господарства 412 дійних корів, від яких за рік одержали 1 442 000 кг молока. За планом повинно бутинадоєно від кожної корови по 3 тис. кг молока. На скільки кілограмів молока одержано більше від кожної корови, ніж заплановано.

Картка-сигнал! (Рахую до п’яти!)

7. Гра «Відгадай звіра». На картонних картках зображено звірів без підписів назв. Треба назвати їх.

VІІІ. Підбиття підсумків уроку.

1. Метод «Мікрофон».

155

Отже, ми завершили вивчення теми «Клас Ссавці». Візьміть у руки «мікрофон» і завершіть думку:

Під час вивчення теми я дізнався... Найбільше мені сподобалося... Найважче мені було впоратися з такими завданнями... Я розповім своїм батькам про...

2. Оцінювання знань учнів.

3. Оголошення оцінок.

ІХ. Домашнє завдання.

1. Вивчити дану тему з підручника.Опрацювати текст на ст.. 285-287.

2. У робочому зошиті виконати завдання, подані до теми.

3. Заповнити таблицю «Значення ссавців у природі, житті й господарській діяльності людини».

№з/п Назва представника(тварини) класу Ссавці

Ряд, родина Особливостісередовищаіснування

Значення

у природі для людини

4. Підготувати письмову розповідь про свого улюбленого домашнього ссавця.

- Все має свій початок і кінець... Підходить до завершення і наш урок, на якому ви збагатилися новими знаннями, і я надіюся, що він залишить в душі кожного із вас певні враження. Закінчити урок я хочу словами: «Людство може і повинно берегти природу. Земля людей немислима без тваринного і рослинного світу!» Швидко спливають хвилини, От і прощатись пора. Я на прощання вам зичу Щастя, здоров’я, добра!

- А ще бажаю вам успіхів у набутті знань, творчості, завзятості, миру!Посміхніться собі, одне одному, вчителю, гостям, якщо ви задоволені собою та уроком.

156

Тема уроку « Різноманітність та роль ссавців у природі та житті людини. Охорона ссавців.»

Мета уроку: Освітня. Розширити знання учнів про різноманітність ссавців; розкрити їх значення у природі та у житті людини; забезпечити засвоєння знань про біологічну роль ссавців на планеті.Розвиваюча. Розвивати уміння порівнювати значення тварин в природі та житті людини; уміння спостерігати, аналізувати та використовувати набуті знання у житті.Виховна. Виховувати бережливе ставлення до тварин, які мешкають поруч із людиною; намагатись формувати почуття особистої відповідальності за їх збереження. Тип уроку. Комбінований урок.Форма проведення: урок – подорожМетоди та прийоми:

Інформаційно-рецептивний: бесіда, розповідь, рольова гра; Репродуктивний: складання таблиці; Проблемно - пошуковий: творче завдання; Дослідницький: проведення спостережень за ссавцями.

Методи та прийоми: «Мозковий штурм», дидактична гра «Анаграма».Обладнання: Мультимедійний комплекс, Червона книга., картинки ссавців.Слова на дошці: Я насмілюся стверджувати, що з усіх знань найкориснішими для нас є знання природи, її законів. Ж.Б. ЛамаркДевіз уроку: « Людина не повинна соромитися цікавості, яку пробуджує в ній природа». Ніколас Тімберген ( нідерландський натураліст)Хід урокуІ . Організаційний момент. Метод « Кольоропису»Доброго дня всім присутнім на уроці. Я гадаю що ви прийшли на урок в доброму настрої і налаштовані на роботу чи так це я прошу мені повідомити кольоровими стрічками і розмістіть їх навколо сонечка що посміхається ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів.Девізом нашого уроку нехай стануть слова нідерландського натураліста Ніколаса Тірбенгена: «Людина не повинна соромитися цікавості, яку пробуджує в ній природа».ІІІ. Актуалізація опорних знань учнів.Урок ми проведемо у формі подорожі по країні Маммологія.- Про що сьогодні ми дізнаємось на уроці, адже якщо ви помітили тему уроку я не

оголосила. Завдання для учнівСпробуйте розгадати не просту анаграму. Виконати її допоможуть знання про розташування кольорів веселки. У кожного з вас на парті є одна буква із ключових слів. Розмістіть їх на дошці у певній послідовності.

Ключові слова тема уроку : «Різноманітність та роль ссавців в природі»Мабуть ви й прийшли щоб це з'ясувати?

ІV. Засвоєння нових знань.Тож давайте розпочнем нащу подорож

Ця країна дуже цікава і незвичайна. По-перше, тут живуть представники Царства Тварини, по-друге, вони належать до надкласу Чотириногі. Їхня країна називається Маммологія. А що таке маммологія? Це наука про ссавців. Територія цієї країни простяглася з півночі на південь нашої планети. Як ви думаєте, хто жителі цієї країни? (наземні тварини.) Так, правильно, тому на нашому шляху зустрічатимуться дрімучі ліси, розлогі рівнини,

157

широкі поля та глибокі моря. Як ви думаєте чому? ( ссавці живуть у водному, наземно-повітряному, грунтовому середовищах) Не так просто потрапити у цю країну. Спочатку дізнаємося про її населення, щоб знати чого чекати. Завдання 1. – Які класифікаційні категорії ссавців відомі науці? (підклас Першозвірі, Сумчасті та Плацентарні.)Молодці! Тож вирушаємо в подорож. Ця дивовижна країна незнайома для нас, тому супроводжувати нас протягом подорожі буде помічник, який допомагатиме нам, коли виникатимуть труднощі.

Помічник. Я запрошую Вас у казку подорож віртуальною країною Маммологія. А чи знаєте ви, що визначальною ознакою ссавців є вигодовування своїх малят молоком, яке виробляють особливі молочні залози. Ссавцям притаманний високий рівень розвитку нервової системи, зокрема головного мозку. Це зумовлює складну поведінку тварин і дає їм змогу добре пристосовуватися до мінливих умов середовища.Ссавці – гомойотермні тварини (теплокровні) Їм притаманні різноманітні досконалі механізми теплорегуляції, унаслідок чого температура тіла певною мірою не залежить від змін температури довкілля. Ці тварини опанували основні середовища життя на нашій планеті: наземно-повітряне, водне та ґрунт. Нині науці відомо приблизно 5 тис. видів ссавців, поширених на всіх континентах. В Україні налічують 108 видів ссавців.

За лісами, за морями відчиняє сонце брами, А за брамами отими чарівними, золотими Диво – казка походжає, всіх гостинно зустрічає.

Учитель. Розпочинаємо ми свою мандрівку з незвичайного міста, браму якого охороняють вартові –тритилодон та дііктодон. Вони належали до групи ссавців подібних рептиліям, і були еволюційним родичами тварин, від яких пізніше з’явились ссавці.

Але щоб пройти крізь величезну браму, вам потрібно виконати завдання, тільки тоді вартові дозволять вам змогу потрапити до цієї загадкової країни. (домашнє завдання) - Хто більше назве казок, в яких згадуються ссавці.

(«Лисичка-сестричка і Вовк-панібрат», «Червона Шапочка», «Коза-дереза», «Колобок», «Солом'яний бичок», «Цап та баран», «Лисичка та журавель», «Рукавичка».

Мандруємо вулицями міста і бачимо загадковий ліс, сповнений цікавими таємницями.Нас зустрічає господар лісу.Влітку медом ласувавДосхочу малини мав А як впав глибокий снігВін поспати трохи ліг (ведмідь) - Хто це? - Доброго дня вельможний наш пане Ведмедю. Ми разом з друзями подорожуємо і

хочемо познайомитись з мешканцями твого царства.- Радий вітати вас. Тож запрошую гостинно до своєї родини. Знайомтесь…

Продовжуємо нашу подорож. Далі уважно придивіться до гірської місцевісті з широколистими лісами, що постає перед нами. Хто ж чекає там на нас? І знову для вас випробуюче завдання.

Вправа «Відгадай»1. Пишним хвостом славиться, хитрункою називається. (Лисиця)

158

Лисиця.

Моє шанування. Мабуть важко знайти ще де небудь таку красу. Нажаль сусіди - вовки, зайці та ведмеді звикли зустрічати мене щодня, та й не помічають, що поруч з ними така красуня.Тож я вам розповім трішечки про себе та моїх товаришів що живуть поруч зі мною

У міру продовження нашої подорожі бачимо, як густі листяні дерева поступаються місцем деревам та кущикам, які більш стійкі до умов проживання у лісі. Придивіться уважніше і ви помітите, як на кущиках та деревах сховалась витончена і граціозна тваринка. Хто це?- Я білка. Моє струнке тільце доповнює розкішний, пухнастий хвіст. Великі темні очі і

вуха з пензликами роблять мене ще більш привабливою. Мешкаю виключно на деревах, будуючи гнізда. В мене дуже кмітливий характер. Чого вартий вміння господарсько заготовлювати припаси, майстерно їх ховати і знаходити потім. Так я ніколи не візьму для заготівлі зіпсований горіх. Мої лапки знають вагу якісної шишки, а всі інші відразу відбраковую. Якщо бажаєте я познайомлю вас зі своїми друзями та спочатку виконайте моє завдання

Гра « Все навпаки»Учням потрібно відгадати слово сказане вчителем навпаки

1. Ранотангу – орангутан2. Алако – коала3. Гукерун – кенгуру4. Бікал – білка5. Вапам – мавпа

Давайте поспілкуємося з цими мешканцями. І дізнаємося про те, що(Розповідь учнів про представників ссавців що живуть на деревах).

А тепер наша мандрівка продовжується тропічною частиною. Щоб потрапити до неї необхідно виконати завдання. Гра «Зоожарт»Учням роздаються картинки з твариною у якої різні відділи тіла. Необхідно визначити якій тварині належить кожен відділ тіла

Помічник.Тропіки - це дивовижне місце з вологим і теплим кліматом. Мешкають тут тварини які відрізняються яскравим забарвленням і непередбачуваною поведінкою. Це звірі із сімейства котячих (леопарди і тигри), Леопарди тропіків діляться на кілька видів, проте у всіх них є характерні плями на шкурі. До речі, знаменита чорна пантера, символ граціозності та краси - теж леопард, але з чорними плямами на чорному тілі. Також цікавий димчасті леопард. Він лазить по деревах не гірше домашньої кішки, перестрибуючи з гілки на гілку і наводячи жах на мавп, мавпи,горили та найбільші мешканці цієї місцевості – слони. Цих тварин природа обдарувала дивовижною частиною тіла - хоботом, який грає в житті слонів дуже важливу роль. Хобот володіє значною силою, він може підняти вагу в одну тонну.

Рухаємось далі. І перед нами містечко де зовсім інші умови життя - збіднілі вологою та рослинним різноманіттям. Ми опиняємось у безмежних степах а щоб ступити на цю територію потрібно знову виконати ще одне завдання.Конкурс «Орфографічний» Завдання конкурсу - виправити помилки в тексті. текст «Неперевершені майстри» На берегах лісових річок можна спостерігати роботу ...обрів (бобрів). Річкові ...обри — ...ризуни (гризуни), що є неперевершеними майстрами. Підгризаючи дерева, вони будують ...атки (хатки) - химерні споруди з гілок. Мають ...обри цінне й красиве ...утро (хутро) та смачне м'ясо. Тіло ...обра міцне, голова велика, ...ирока (широка), очі і вуха

159

розміщені в одній площині. Широкий ...віст (хвіст) допомагає ...обру плавати. П'ять пальців задніх ...інцівок (кінцівок) сполучені ...еретинками (перетинками).

Помічник.Степ - це поєднання дивного клімату і захоплюючого ландшафту. Вона зачаровує

своєю красою і вражає неосяжними просторами. Можна довго вдивлятися в далечінь і побачити лише ледь помітну смужку пагорбів на обрії. Унікальні тварини вражають не тільки різноманіттям видів, але і своїми здібностями пристосовуватися до життя в настільки своєрідних умовах.

ховрахів, хом'яків, полівки, миші, тушканчиків. Багато в степу і дрібних хижаків: лисиць, тхорів, горностаїв, куниць. Добре пристосувалися до умов степового клімату всеїдні тварини степу - їжаки.- Які ж особливості характерні для степових тварин?

Ми продовжуємо свою подорож. Наш шлях пролягає до безмежного моря. І наше завдання перепливти на інший бік. А як це зробити? На березі бачимо три човни та щоб потрапити на них, необхідно дати відповіді на запитання. правильна відповідь це перепустка на човенПерший човен називається «Хто?» Хто є найкращим нирцем (вважається бобер. Він може перебувати під водою 15 хв, ондатра — 12 хв.)Другий човен « ЩО?»1. Що означає для водних ссавців день 19 лютого? (Це Всесвітній день кита, який

відзначається з 1986 року, коли Міжнародної китобійної комісією був заборонений китовий промисел.

Третій човен «ЯК?» "У деяких видів ссавців, наприклад у китів, тюленів, немає волосяного покриву. Як у тілі зберігається тепло?(У водяних видів (кити, тюлені) підшкірний жир оберігає тіло від зайвої втрати тепла.)Отримавши квитки, сідаємо у човни і продовжуємо подорож. Пропливаючи морем бачимо як одні тварини «парять» у товщі води (планктон), інші швидко плавають (нектон), деякі тримаються біля дна (бентос) або у самої поверхні водойми., а виходячи на берег, зустрічаємо морського котика та тюленів.- Що вам відомо про цих тварин?Наша подорож продовжується. Гостинно зустрічає мандрівників дивна будівля. Це – Музей історії ссавців Вчитель. -Ми не можемо пропустити такої нагоди завітати в це містечко. Тож пропоную розглянути його експонати. Ступаємо сходами і опиняємося в царстві Тварин.Перша експозиція музею розповідає про „Екологічні групи ссавців” (Повідомлення учнів).

„Екологічні групи ссавців”Ссавці освоїли наземне, водне й повітряне середовище. і є важливим компонентом ланцюгів живлення у своїх біоценозах.Гра „Гадання на ромашці”На пелюстках ромашки написані приклади ссавців, які пристосувалися до різних форм живлення. Кожен бажаючий бере пелюстку і називає тип живлення.:

1 пелюстка – рослиноїдні (коні, олені, кенгуру)2 пелюстка – хижаки (вовки, лисиці, леви)3 пелюстка падальники (гієни)4 пелюстка паразити (вампіри – рукокрилі)5 пелюстка поліфаги (ведмідь)

Друга експозиція розповіла нам про зв’язки ссавців з іншими живими організмами та значенням їх у природі.

„Рослини і ссавці”

160

http://faqukr.ru/novini-ta-suspilstvo/63598-polivka-misha-poshirena-vsjudi.html

Учитель: Ссавці є важливим фактором, який регулює ріст і характер розвитку рослин. Види, що живляться рослинами, регулюють їх чисельність, а також сприяють поширенню плодів і насіння. Назвіть ссавців, які сприяють поширенню плодів і насіння:Учні заповнюють таблицю

У природі Житті людиниКористь Шкода

1. Санітарна роль.2. Процеси ґрунтоутворення.3. Регулюють чисельність рослин.4. Сприяють поширенню плодів і

насіння.5. Ланка в ланцюгу живлення.6. Збудники небезпечних хвороб

Третя експозиція розповіла нам про охорону ссавців„Червона книга”Гра «Пазли»Учні отримують конверт з пазлами. ( в конверті пазли складені попорядку карти Украни і тварини розташовані на певній її території тварина яка занесена до Червоної книги). Необхідно як найшвидше зібрати пазли, назвати тварину ( за допомогою матеріалу підручника) та пояснити чому вона занесена до Червоної книгиДіяльність людини поставила багато видів ссавців на межу вимирання, а деякі з них вже вимерли (морська корова, тур, тарпан та ін.). Людина може знищувати ссавців як об'єкт промислу (наприклад, китів або ластоногих). Іншою важливою причиною загибелі ссавців може бути руйнування їх середовища існування (наприклад, знищення лісів або степових ділянок). Рідкісні та зникаючі види ссавців занесені до Червоної книги. Для збереження й охорони цих видів створюються охоронні території (заповідники, заказники, національні парки).Розповідь учня про Червону книгу.

Інтенсивний промисел багатьох видів ссавців, а також руйнування їхнього природного середовища призвело до того, що лише за 400 років повністю вимерло 60 видів тварин.Учитель . А поглянемо на геральдику наших областей , виділіть області які мають тварин класу ссавці в своїх зображеннях.На завершення нашої подорожі, наш помічник написав нам прикмети, знаючи як ми швидко зможемо дізнатися якою буде погода. Та повертаючись додому ми втратили аркуш із закінченням прикмет. Гра « Прикмети»- Якщо миші влаштовують вихід з нірки на північ, чекай холодної зими. - Якщо собаки качаються по землі, буде вітер. - Якщо кінь хрипить, буде негода, б'є копитом - до потепління. - Якщо вовки виють біля житла, до морозу. - Якщо з'являється багато зайців, літо буде сухе.

На цьому наша подорож закінчується останньою зупинкою „Творчість” Дома ви повинні були намалювати тварину, на яку хотіли б бути схожим. Поясніть чому.Конкурс дитячих малюнків і їх аналізV. Узагальнення і систематизація знань.Бесіда

- На якій зупинці вам сподобалось побувати? Чому?- Що вам найкраще запам’яталося?- Чому необхідно оберігати ссавців?

VІ. Підсумок уроку

161

Виставлення оцінок та їх аргументація.VІІ. Повідомлення домашнього завдання.Завдання репродуктивного завдання: вивчити § 62, 63Завдання творчого характеру: підготувати повідомлення про цікаві епізоди із життя ссавців – першій групі учнів; домашні ссавці і їх пригоди – другій групі учнів.

162

Біологія 7 клас Дата___________Тема: Особливості обміну речовин гетеротрофного організму. Живлення і травлення. Різноманітність травних системМета: сформувати знання учнів про особливості обміну речовин гетеротрофного організму, способи живлення та травлення; поглибити знання про типи травних систем, їх особливості будови; розвивати логічне мислення, уміння порівнювати і робити узагальнюючі висновки; виховувати спостережливість та допитливість.Очікувані результати: учні називають органи травлення тварин; описують способи живлення, травлення; характеризують різноманітність травної системи тварин; пояснюють значення живлення для організму; порівнюють травні системи різних груп тварин.Обладнання: зошит, підручник, схеми, малюнкиТип уроку: урок засвоєння нових знань.

Хід урокуІ. Організаційний момент1. Привітання учнів, перевірка їх готовності до уроку. Налаштування на робочий настрій.ІІ. Мотивація навчальної діяльностіСлово вчителя

Для здійснення будь-якої дії — чи то переміщення тіла у просторі, чи то генерування електричного струму — організму необхідна енергія. Цю енергію він може отримати, лише вживаючи певну кількість їжі. Крім того, з їжею до організму тварини поступають будівельні блоки, з яких будується її тіло, а також такі вкрай важливі для організму речовини, як вітаміни і неорганічні сполуки. Але для того щоб здобути енергію та будівельні блоки з їжі, необхідно спочатку знайти її, схопити, перетравити і засвоїти.Повідомлення теми уроку. Визначення разом з учнями мети і завдань уроку.ІІІ. Актуалізація опорних знань учнівБесіда1. Які ви знаєте типи живлення?2. Чим характеризується автотрофний тип живлення? Яким організмам він властивий?3. Чим характеризується гетеротрофний тип живлення? Яким організмам він властивий?ІV. Засвоєння нового матеріалу

1. Особливості обміну речовин гетеротрофного організму. Поняття живлення та травлення. Способи живлення і типи травлення

Розповідь учителяОдну з найважливіших функцій організму — обмін речовин — забезпечує живлення.Пригадайте:— Що таке живлення?Живлення тварин — надходження в організм і засвоєння ним речовин,

необхідних для забезпечення енергетичних витрат, будови і відновлення тканин. Поживні речовини потрапляють до організму тварин з їжею.

Технологія «Мікрофон»— Які способи живлення притаманні тваринам?Тваринам притаманні різні способи живлення: серед них є хижаки, рослиноїдні,

усеїдні, паразитичні та інші види.— Яка система органів забезпечує живлення тварин? (Травна система.)Органи, що входять до її складу, забезпечують:• захоплення їжі;• внутрішньоклітинне або позаклітинне травлення;• усмоктування поживних речовин.Способи захоплення їжі відрізняються в багатьох тварин і навіть в окремих груп

одного виду.

163

http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%87%D0%B6%D0%B0

http://uk.wikipedia.org/w/index.php?title=%D0%96%D0%B8%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D1%82%D0%B2%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%BD&action=edit&redlink=1

Запитання до учнів:— Як захоплюють їжу сидячі форми організмів?Очікувана відповідь учнів:Сидячі форми організмів живляться дрібними організмами або їхніми частинами, які

рухаються в товщі води,— планктоном. Злагодженими рухами війчастого апарату або членистими кінцівками вони направляють до ротового отвору потік води, з якого й забирають потрібну їм їжу. В інших організмів вода проходить через фільтруючі системи, а все, що є в ній, тварина відфільтровує собі для поживи. Так живляться молюски, багатощетинкові кільчасті черви, губки.

Розповідь учителяДеякі тварини заковтують значну кількість субстрату, наприклад піску, ґрунту, з яких

потім у кишечнику виділяються органічні речовини.— Пригадайте, яким організмам характерний такий спосіб

захоплення їжі. (Дощові черви.)Інші тварини захоплюють їжу великими шматками або цілими харчовими об’єктами,

які потім досить довго перетравлюються.— Наведіть приклади організмів, які так захоплюють їжу.Очікувана відповідь учнів:До таких тварин належать змії, поліпи, медузи.Розповідь учителяЗвичайно, у багатьох випадках їжа перед надходженням у кишечник перетирається

спеціальною терткою (молюски), розгризається та пережовується зубами. Також перед травленням їжа обробляється спеціальними хімічними секретами, які виділяються травними залозами.

Технологія «Мікрофон»— Що таке травлення?Учні разом з учителем дають визначення терміну «травлення».Травлення — сукупність процесів, що забезпечують механічне та хімічне (за участю

травних ферментів) розщеплення їжі на компоненти, які можуть засвоюватися організмом та включатися в обмін речовин.

Самостійна робота учнів з підручникомЗапитання для опрацювання:— Які типи травлення характерні для тварин?— Навести приклади тварин з різними типами травлення.Обговорення відповідей учнів та складання опорного конспекту.Типи травлення:• порожнинне (позаклітинне);• внутрішньоклітинне;• мембранне (пристінкове).2. Різноманітність травних систем Розповідь учителяВиділяють два типи будови травної системи тварин:• ненаскрізна (мішкоподібна);• наскрізна.Завдання для учнів:— Розгляньте в підручнику зображення травних систем різних тварин та встановіть, з

яких органів складається ненаскрізна травна система.— Для яких тварин вона характерна?Очікувані відповіді учнів:Ненаскрізна травна система складається з ротового отвору, глотки та ненаскрізного

(замкненого) кишечнику.

164

— Як організм із ненаскрізною травною системою звільняється від неперетравлених решток?

Очікувана відповідь учнів:Неперетравлені рештки їжі викидаються через рот.— Складіть схему ненаскрізної травної системи.Зразок схеми:

— Які особливості будови наскрізної травної системи?Очікувана відповідь учнів:Наскрізна травна система закінчується анальним отвором, через який неперетравлені

рештки їжі виводяться назовні.Розповідь учителяОчевидно, ефективність процесу травлення підвищується тоді, коли він поділений на

послідовні стадії, що змінюють одна одну і за кожну з яких відповідає один який-небудь орган, що спеціалізований для виконання окремої функції. Тому трубчасту (наскрізну) травну систему багатоклітинних тварин і поділяють на три послідовно розташовані відділи:

• передній;• середній;• задній.Запитання до учнів:— Які органи травної системи належать до цих відділів?Обговорення відповідей учнів, складання опорної схеми.Завдання для учнів:— Складіть схему травної системи ссавців.Зразок схеми:

Розповідь учителяДовжина кишечника і тривалість процесу травлення чітко корелюється з перетравленням їжі.

Запитання до учнів:— Як ви вважаєте, чи за однаковий час перетравлюється рослинна і тваринна їжа?— Яка їжа буде перетравлюватися довше і чому?Формулювання висновківУ хижаків кишечник завжди коротший, ніж у травоїдних. Особливо довгий кишечник

у жуків-гнойовиків, тому що вони живляться їжею, бідною на поживні речовини.Розповідь учителяДеякі паразитичні організми, наприклад бичачий ціп’як, можуть втрачати травну

систему взагалі.— Як вони живляться?Очікувана відповідь учнів:Вони всмоктують поживні речовини з організму хазяїна через покриви.

V. Узагальнення і закріплення знань5.1. «Біологічний ланцюжок».

КишечникГлоткаРот

Ротова порожнина

Глотка Шлунок КишечникАнальний

отвірСтравохід

165

Учитель ставить запитання про особливості організації травної системи тварин учневі, який дає коротку відповідь, останній запитує товариша і т. д. Потім визначаються найкраще запитання і найкраща відповідь.Початкове запитання вчителя:— Які особливості будови ненаскрізної травної системи?5.2. «Коло ідей».— Один слон важить стільки, скільки 200 000 мишей. Однак відомо, що миші набагато більше їдять. 200 000 гризунів з’їдають продуктів тієї ж калорійності стільки, скільки 10 слонів. Як можна пояснити цей факт?— Відношення довжини кишечника до довжини тіла в різних тварин відрізняються, наприклад, у котів — 4,5 : 1, у корів — 21 : 1, у жуків-плавунців — 1 : 1, у хрущів — 7 : 1. Як можна пояснити цей факт?5.3. «Ти — мені, я — тобі».Учні складають запитання з вивченої на уроці теми, щоб поставити його комусь зі своїх однокласників. Учень, який отримав запитання і дав на нього відповідь, має право поставити своє запитання.VІ. Підбиття підсумків урокуТехнологія «Незакінчені речення»Учні працюють з відкритими реченнями, наприклад:— На сьогоднішньому уроці для мене найважливішим відкриттям було…— Урок важливий, тому що…— Мені сподобалося…— Мені не сподобалося…— Від наступного уроку я чекаю…VІІ. Домашнє завдання7.1. Завдання для всього класу.Опрацювати відповідний параграф підручника2. Індивідуальні та творчі завдання.Скласти п’ять тестових завдань на встановлення однієї правильної відповіді.

166

Біологія 7 клас Дата__________Тема: Дихання та газообмін у тварин. Органи дихання, їх різноманітність та функції. Значення процесів дихання для вивільнення енергії в клітиніМета: розширити, поглибити знання учнів про будову органів дихання тварин, установити їх зв’язок з функціями, показати значення газообміну в легенях і тканинах, звернути увагу на значення дихання для підтримання життєдіяльності, показати, як відбувається ускладнення дихальної системи у тваринному світі — від найпростіших до вищих тварин; розвивати вміння порівнювати, установлювати причинно-наслідкові зв’язки; формувати вміння працювати в групах; виховувати етично-ціннісне ставлення до природи.Очікувані результати: учні називають органи дихання тварин; описують способи дихання у тварин; пояснюють значення дихання для організму; порівнюють дихальні системи різних груп тварин.Обладнання: зошит, підручник, картки – завдання, таблиціТип уроку: комбінований.

Хід урокуІ. Організаційний моментПривітання учнів, перевірка їх готовності до уроку. Створення робочого настрою.ІІ. Перевірка домашнього завдання й актуалізація опорних знань учнів2.1. Індивідуальна робота учнів за картками (роздавальний матеріал).2.2. «Вірю — не вірю».Учням необхідно позначити пропоновані твердження позначками «+» — вірю, «–» — не вірю.Чи вірите ви, що…1) тварини належать до гетеротрофних організмів?2) наскрізна травна система закінчується анальним отвором?3) довжина кишечника рослиноїдної та хижої тварини однакова?4) їжа рослинного походження перетравлюється швидше?5) неперетравлені рештки у тварин з ненаскрізною травною системою виділяються через рот?6) до переднього відділу травного каналу належать: ротова порожнина, стравохід, глотка?7) травна система складається з травної трубки і травних залоз?8) дощовий черв’як має наскрізну травну систему?9) для одноклітинних тварин характерне внутрішньоклітинне травлення?10) для гідри характерне порожнинне і внутрішньоклітинне травлення?11) до фільтраторів належать черевоногі молюски?12) зовнішнє травлення властиве павукам?Відповіді:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

+ + – – + + + + + + – +

2.3. «Тести для друга».Учні обмінюються тестовими завданнями, складеними вдома, і виконують їх.2.4. «Мозковий штурм».— Які переваги має наскрізна травна система перед ненаскрізною?2.5. «Термінологічне лото».

На дошці прикріплені аркуші з номерами, на зворотному боці яких записані терміни. Учні виходять до дошки, вибирають аркуш і дають визначення терміну.

167

Наприклад: живлення, травлення, наскрізна травна система, ненаскрізна травна система, порожнинне травлення, внутрішньоклітинне травлення, мембранне травлення.2.6. «Хрестики-нулики».

1. Відшукайте пряму лінію по горизонталі, вертикалі чи діагоналі з тварин, які належать до однієї групи за способом живлення.

1

бичачий ціп’як

2 вовк 3

ставковик малий

4

аскарида

5

синиця

6

жабурниця

7

гострики

8

лебідь9 ящірка прудка

Відповідь: 1–4–7 (паразитичні організми).2. Відшукайте пряму лінію по горизонталі, вертикалі чи діагоналі з

тварин, які належать до однієї групи за типом травної системи.1 дощовий черв’як

2

каракурт

3 гідра

4 жаба озерна

5

аурелія6

мокриця7

печінковийсисун

8 кріт 9 куріпка

Відповідь: 3–5–7 (організми з ненаскрізною травною системою).ІІІ. Мотивація навчальної діяльностіПостановка проблемного питанняУченими було встановлено, що ссавці споживають різну кількість кисню, наприклад землерийка при масі тіла 3,5 г споживає 7–10 мл кисню на 1 г маси тіла за 1 год; заєць масою 1,6 кг — 0,96 мл, тюлень масою 26 кг — 0,22–0,34 мл, верблюд масою 170–330 кг — 0,03–0,04 мл. Так само неоднаковою є й кількість дихальних рухів за хвилину: у коня вона дорівнює 8–16, у щура — 100–150, у миші — близько 200.Із цих показників випливає, що споживання кисню залежить від розмірів тварин: чим більшою є тварина, тим менше вона споживає кисню. Чому так відбувається? На це питання ви дасте відповідь наприкінці уроку.ІV. Засвоєння нового матеріалу

1. Дихання та газообмін у тварин. Значення процесів дихання для вивільнення енергії в клітині

Розповідь учителяВ основі дивовижної, збалансованої діяльності всіх систем

тваринного організму лежить використання тієї енергії, яка виділяється при окисненні поглинутої та засвоєної їжі. Для цього необхідна постійна наявність кисню у клітинах і тканинах. Кінцевими продуктами окиснення речовин в організмі тварин є вода та вуглекислий газ. Вода потім використовується організмом для його потреб. А от вуглекислий газ необхідно постійно видаляти з організму.

Запитання до учнів:

168

— Як називається складний безперервний біологічний процес, унаслідок якого живий організм із зовнішнього середовища споживає кисень, а виділяє вуглекислий газ та воду? (Дихання.)

Дихання як біологічний процес являє собою розщеплення органічних речовин (за допомогою кисню — аеробне; у безкисневому середовищі — анаеробне) з метою отримання енергії, необхідної для життєдіяльності.


Запитання до учнів:— Як ви вважаєте, який тип дихання був першим з погляду

еволюції?— Коли виникло аеробне дихання?Очікувана відповідь учнів:Аеробне дихання виникло, коли в атмосфері в результаті

життєдіяльності фотосинтезуючих організмів з’явився вільний кисень. До цього живі істоти використовували анаеробні, безкисневі джерела енергії.

Розповідь учителяДихання не можливе без газообміну.— Що таке газообмін?— За допомогою якого фізичного явища відбувається газообмін?

(Дифузії.)2. Органи дихання, їх різноманітність та функції

Розповідь учителяУ процесі еволюції різні групи тварин, як тих, що живуть у воді, так і

тих, що живуть на суходолі, виробили декілька типів органів і систем дихання, у кожному випадку пристосованих до певних умов.

Запитання до учнів:— Які органи дихання характерні для мешканців водойм?Очікувана відповідь учнів:Органи дихання у мешканців водойм (ракоподібних, молюсків, риб

тощо) — це зябра — тонкостінні вирости, які омиваються водою.— Що є умовою газообміну через зябра?Очікувана відповідь учнів:Умовою газообміну через зябра є їхня зволоженість, тому на

суходолі ці органи дихання функціонувати не можуть.— Які органи дихання характерні для мешканців суходолу?Очікувана відповідь учнів:Органи дихання мешканців суходолу представлені:1) трахеями (комахи, павукоподібні),2) легеневими мішками (деякі павукоподібні),3) легенями (наземні хребетні тварини).Проектування зображення на екран

Дихання, під час якого не використовується кисень

(бактерії, паразитичні черви)

Дихання, під час якого використовується кисень (рослини, тварини, гриби, більша частина бактерій)

Анаеробне Аеробне

Дихання

169

Органи дихання тварин:а — трахеї, б — зябра, в — легені

Розповідь учителяАле як би не був побудований орган дихання, він повинен

відповідати низці загальних вимог:1) мати тонкі стінки, які не перешкоджатимуть дифузії газів;2) завжди бути вологим, щоб не перешкоджати розчиненню кисню і

вуглекислого газу у воді;3) добре забезпечуватися кров’ю або мати контакт з

позаклітинними рідинами, що омивають клітини.Робота в групахЗавдання групам для самостійного опрацювання:I група — Як відбувається газообмін за рахунок дифузії?II група — Як відбувається дихання за допомогою зябер?Iгрупа — Як відбувається трахейне дихання?IІ група — Як відбувається легеневе дихання?Презентація результатів самостійної роботи I групиГазообмін за рахунок дифузіїОдноклітинні організми, або найпростіші (амеба, інфузорія-

туфелька), не мають спеціальних органів дихання. Газообмін у них відбувається за рахунок дифузії внаслідок безпосереднього проникнення газів через поверхню клітини. У результаті процесу дихання, який відбувається в мітохондріях клітин, концентрація кисню в цитоплазмі знижується. Тому кисень проникає до клітини з навколишньої води, де його концентрація вища. Цей процес називають дифузією. Концентрація ж вуглекислого газу у клітині, навпаки, стає вищою, і він виходить назовні, у воду. Газообмін за рахунок дифузії притаманний також і нижчим багатоклітинним тваринам, наприклад губкам, кишковопорожнинним (гідра, медузи, корали), плоским червам (планарія молочно-біла) тощо.

Презентація результатів самостійної роботи II групиДихання за допомогою зяберБагатоклітинні організми, які живуть у воді, дихають зябрами —

тонкостінними виростами або зморшками, вкритими тонкою шкірою, яка має проникність. Уперше справжні зябра з’являються в багатощетинкових кільчастих червів — у вигляді тонких ниткоподібних або гребінчастих виростів на голові або на примітивних кінцівках — параподіях. Серед хребетних тварин зовнішні зябра трапляються лише в деяких риб, хвостатих амфібій та пуголовків багатьох жаб і ропух. У більших за розмірами і більш рухливих водяних тварин зябра заховані в особливій порожнині. Ця навколозяброва порожнина, як правило, має зв’язок з навколишнім водним середовищем і, крім того, має пристосування, які збільшують циркуляцію свіжої води навколо зябер, що також сприяє покращенню газообміну. Такі захищені зябра мають

170

представники трьох великих груп високоорганізованих водяних тварин — молюсків, ракоподібних і риб.

Серед хребетних тварин зяброве дихання найкраще розвинуте в риб. Їхні зябра розташовані з країв бічних отворів, що ведуть від глотки. Таких отворів, або зябрових щілин, найчастіше буває чотири або п’ять по обидва боки віди глотки. Відкриваючи та закриваючи рот, риба набирає воду до ротової порожнини, а потім завдяки скороченням м’язів глотки, перекачує її через зяброві щілини назовні. Зворотному плину води через рот запобігають м’які шкіряні зморшки, що оточують ротовий отвір. Тому вода рухається лише крізь зябра, віддаючи у кров розчинений у ній кисень. Ефективний обмін киснем і вуглекислим газом між кров’ю і водою забезпечується завдяки тому, що кров тече біля поверхні зябер у напрямку, прямо протилежному плину води, яка омиває зябра (це явище називають принципом протиплину).

Презентація результатів самостійної роботи II групиТрахейне диханняУ тварин, що вийшли на суходіл, зяброве дихання в сухому повітрі,

яке містить мало вологи, виявилося неможливим і тому змінилося на інші типи — легеневе і трахейне. Комахи та ряд інших членистоногих (наприклад, павуки) мають високоспеціалізований тип дихальної системи — трахейну. Її відмінність від інших систем полягає в тому, що кисень з повітря надходить по ній безпосередньо до клітин тіла, а не переноситься за допомогою крові. На декількох сегментах тіла (а точніше черевця) у комах є парні отвори, які називають дихальцями,— по одному на кожному сегменті. Вони ведуть до заповнених повітрям порожнин, від яких у глиб тіла йдуть невеликі трубочки — трахеї. Вони багаторазово розгалужуються, їх галуження відбувається доти, поки кінцеві трубочки, які називають трахеолами, не досягнуть діаметра, меншого за 1 мн. Трахеї та трахеоли заповнені повітрям. Вони проникають до всіх частин тіла комахи, особливо густо оплітаючи найбільш активні органи і тканини. У деяких випадках трахеоли проникають навіть до окремих клітин. Кисень і вуглекислий газ переміщуються по трахеях і трахеолах за допомогою дифузії.

Презентація результатів самостійної роботи IІ групиЛегеневе диханняЛегені хребетних являють собою парні мішки, що відкриваються за

допомогою довгого каналу на черевній стінці глотки гортанною щілиною. Дихальні шляхи, на відміну від самих легень, вистелені миготливим епітелієм. Гортанна щілина веде в гортань, яка переходить у трахею. Починаючи з рептилій, у хребетних трахея розділяється на два бронхи. Бронхи розгалужуються на бронхіоли, на кінцях яких знаходяться легеневі пухирці (альвеоли), у яких і відбувається газообмін.

В амфібій легеневе дихання має другорядне значення. Переважну роль відіграє шкірне дихання і дихання через слизову ротової порожнини і глотки. У вищих хребетних у зв’язку зі зроговінням покривів легені набувають значення єдиного органа дихання. Особливістю дихання птахів є наявність спеціальних повітряних мішків, розташованих між органами тіла.

Запитання до учнів:— Як транспортується кисень, що надходить в організм?Очікувана відповідь учнів:

171

Кисень, який надходить в організм, транспортується по ньому за участю кровоносної системи, рідини порожнини тіла тощо.

— Пригадайте, у яких тварин кровоносна система не бере участі в транспортуванні кисню. Як у цих тварин відбувається транспорт кисню?

Очікувана відповідь учнів:Лише в комах, які мають трахеї, кисень безпосередньо надходить до

органів і тканин по їхніх розгалуженнях.Висновки:1. У процесі еволюції у тварин виникають спеціалізовані органи

дихання — зябра, трахеї, легені, пристосовані до певних умов середовища існування.

2. Одноклітинні (амеба, інфузорія-туфелька) та нижчі багатоклітинні тварини (кишковопорожнинні, плоскі черви) не мають спеціальних органів дихання. Газообмін у них відбувається за рахунок дифузії.

3. Зябра — органи дихання у водному середовищі, характерні для риб, майже всіх пуголовків земноводних, у більшості молюсків, багатощетинкових кільчастих червів, личинок комах, які живуть у воді,— бабок, поденок.

4. Трахеї представлені розгалуженими трубочками, які пронизують усе тіло і відкриваються назовні отворами, характерні для деяких членистоногих.

5. Легеневе дихання притаманне наземним хребетним тваринам.V. Узагальнення і закріплення знань5.1. «Закінчи речення».

1.Дихання, під час якого використовується кисень,— … (аеробне).2.Дихання, під час якого не використовується кисень,— …

(анаеробне).3.Дихання одноклітинних тварин здійснюється через … (поверхню

клітини).4.Багатоклітинні організми, які не мають органів дихання,— це …

(дощові черви).5.Органи дихання комах — … (трахеї).6.До повітроносних шляхів ссавців належать … (носова порожнина,

носоглотка, гортань, трахея, бронхи).7. Для птахів характерне … (подвійне) дихання.

5.2. Інтерактивна гра «Швидка допомога».Учням пропонується швидко поставити вчителю запитання з тих

частин теми, які були незрозумілими або не зовсім зрозумілими.VІ. Підбиття підсумків урокуОбговорення проблемного питанняСпоживання кисню залежить від розмірів тварини (у великих тварин інтенсивність обміну речовин нижча, ніж у дрібних).VІІ. Домашнє завдання7.1. Завдання для всього класу.Опрацювати відповідний параграф підручника7.2. Індивідуальні та творчі завдання.Скласти порівняльну характеристику особливостей газообміну у хребетних тварин за такими ознаками: органи дихання, особливості будови органів дихання, розташування органів дихання та механізм дихальних рухів.

172


1


2 вовк 3


4

аскарида

5

синиця

6

жабурниця

7

гострики

8


2. Відшукайте пряму лінію по горизонталі, вертикалі чи діагоналі з тварин, які належать до однієї групи за типом травної системи.

1 дощовий черв’як

2

каракурт

3 гідра


5

аурелія6

мокриця7




1


2 вовк 3


4

аскарида

5

синиця

6

жабурниця

7

гострики

8




2

каракурт

3 гідра


5

аурелія6

мокриця7



174


1


2 вовк 3


4

аскарида

5

синиця

6

жабурниця

7

гострики

8




2

каракурт

3 гідра


5

аурелія6

мокриця7



ТЕМА Транспорт речовин у тварин. Незамкнена та замкнена кровоносні системи. Кров, її основні функції.

МЕТА розширити й поглибити знання учнів про транспорт речовин у тварин, типи кровоносних систем, функції крові; сформувати знання про склад крові;розвивати вміння порівнювати, робити узагальнюючі висновки;виховувати любов до природи.

ОБЛАДНАННЯ І МАТЕРІАЛИ

підручник, зошити, навчальна презентація

ТИП УРОКУ комбінований

ПЛАН УРОКУ1.Організаційний етап.2.Перевірка домашнього завдання. Актуалізація опорних знань.3.Мотивація навчальної діяльності.4.Вивчення нового матеріалу.5.Узагальнення та систематизація знань.6.Підбиття підсумків уроку.7.Домашнє завдання.

ХІД УРОКУ

1. Організаційний етап.

Привітання.Фіксація відсутніх учнів.

175

Перевірка готовності учнів до уроку.

2. Перевірка домашнього завдання. Актуалізація опорних знань.

Виконання тестових завдань.1. Органи дихання багатощетинкових кільчастих червів — це:

А легені В внутрішні зябраБ зовнішні зябра Г трахеї

2. Газообмін за допомогою дифузії через поверхню тіла відбувається у:А саламандри В восьминогаБ дафнії Г гідри

3. Органи дихання ставковика малого — це:А легеневі мішки В легеніБ зябра Г трахеї

4. Трахейне дихання характерне для:А комах В кишковопорожниннихБ ракоподібних Г черевоногих молюсків

5. Газообмін пуголовка жаби здійснюється через:А легені і шкіру В внутрішні зябраБ зовнішні зябра Г трахеї

6. Подвійне дихання притаманне:А амфібіям В птахамБ рептиліям Г рибам

3. Мотивація навчальної діяльності.

Слово вчителя.Як кисень і поживні речовини потрапляють до кожної клітини багатоклітинного організму? Як вуглекислий газ виводиться з організму, а шкідливі речовини потрапляють до органів виділення?Існують тварини, у яких молекули речовин переміщуються тільки від клітини до клітини. Учені підрахували, що навіть невеликі молекули кисню, пройшовши покриви тіла таким шляхом, можуть переміститися всередину організму на відстань не більше 1 мм. Тому цей спосіб поширення речовин характерний тільки для невеликих тварин, таких як, наприклад, плоскі черви. Навіть дощовому черв’яку, у якого діаметр тіла — 5–7 мм, такого виду транспорту недостатньо.— Як транспортуються речовини в більшості тварин?

Повідомлення теми, мети уроку.

4. Вивчення нового матеріалу.

Транспорт речовин у тваринРозповідь учителя.Майже всі тварини мають спеціальну систему для транспорту та розподілення речовин в організмі. Виняток становлять кишковопорожнинні, плоскі та круглі черви. Усередині тіла цих тварин речовини долають незначні відстані і можуть транспортуватися шляхом дифузії. У плоских червів, наприклад, кишечник настільки розгалужений, що його гілки доходять до всіх ділянок тіла, і це скорочує шлях поживним речовинам до клітин.Зі збільшенням розмірів тіла і складності будови збільшується й кількість речовин, що потрапляють до організму. Відстані, що доводиться проходити речовинам, також

176

збільшуються, і для їх розподілу вже недостатньо простої дифузії. У зв’язку із цим у процесі еволюції у тварин сформувалася кровоносна система.Запитання до учнів:— Що таке кровоносна система? (Це система судин, по яких циркулюють рідини.)У тварин різних груп розвинулися різні за організацією типи кровоносної системи. Але в них можна виділити основні елементи, які виконують у всіх тварин подібні функції.— Назвіть основні елементи кровоносної системи тварин. (Основними елементами кровоносної системи є серце (або орган, який його замінює) і судини (капіляри, вени й артерії).)— Які судини називають венами, артеріями? (Артерії — це судини, по яких кров рухається від серця, а вени — це судини, по яких кров рухається до серця.)— Яка кров називається венозною, а яка — артеріальною? (Артеріальна кров насичена киснем, а венозна — вуглекислим газом.)

Незамкнена та замкнена кровоносна системиРозповідь учителя.Кров приводиться в рух скороченнями серця і циркулює судинами.Якщо кров рухається в організмі тварини тільки по кровоносних судинах, то говорять про замкнену кровоносну систему, а коли частково по судинах, а частково по порожнинах тіла — то говорять про незамкнену кровоносну систему.Завдання для учнів:— Розгляньте кровоносні системи тварин, зображених на малюнку. Установіть тип кровоносної системи, притаманний кожній тварині.У хребетних тварин (птахів, амфібій, ссавців), а також у кільчастих червів кровоносна система замкнена, а у членистоногих (ракоподібних), молюсків кровоносна система незамкнена.Заповнення таблиці.

Порівняльна характеристика незамкненої і замкненої кровоносної системОзнаки для порівняння

Незамкнена кровоносна система

Замкнена кровоносна система

Кровоносні судини Перериваються Не перериваються (цілісні)Рідина, що циркулює Гемолімфа Кров

Приклади тварин Молюски, членистоногі Кільчасті черви, хребетні тварини

Формулювання висновку.Безхребетним тваринам притаманні обидва типи кровоносної системи, а от хребетним тваринам — лише один — замкнена кровоносна система.Завдання для учнів:— Розгляньте зображення кровоносних систем різних тварин. Установіть, скільки кіл кровообігу для них характерно.

Розповідь учителя.Ми знаємо, що рух крові забезпечується роботою серця, яке нагнітає кров у судинну систему. Дія серця, як насоса, ґрунтується на здатності м’язів скорочуватися та розслаблятися, що призводить до зміни його об’єму. Усю різноманітність у будові таких нагнітальних насосів, що трапляються у тварин різних таксономічних груп, об’єднують у три типи.

1. Пульсуючі судини притаманні кільчастим червам. Кров у них рухається завдяки скороченням поздовжньої спинної та передніх кільцевих судин. Наявність клапанів у спинній судині забезпечує рух крові по ній у напрямку ззаду наперед. По черевній судині кров рухається навпаки. Кровообігу ще допомагають скорочення м’язів у стінках судин.

177

2. Трубкоподібне серце наявне у членистоногих. Задній кінець трубки сліпо замкнений, а порожнина поділена перегородками на кілька камер, які мають клапанні отвори.

3. Камерне серце найдосконаліше. Воно характерне для молюсків та хребетних тварин. У молюсків серце складається з одного-двох передсердь та одного шлуночка. У шлуночку на вході та виході крові розміщені клапани, які забезпечують односторонній її рух.

Кров, її основні функціїРозповідь учителя.Кров, яка наповнює кровоносну систему тварин, являє собою водний розчин різних речовин, який за складом не дуже відрізняється від рідкої частини цитоплазми клітин. Її рідка частина (плазма у хребетних і гемолімфа у безхребетних тварин), крім неорганічних речовин, містить і різні органічні речовини (білки, жири і вуглеводи).Самостійна робота учнів з підручником (метод «Позначки»).Завдання для учнів:— Опрацювати текст підручника «Склад крові».Учні роблять позначки олівцем на полях під час самостійного опрацювання теоретичного матеріалу:«V» — інформація, що підтверджує попередні знання учнів;«+» — нова інформація для учнів;«?» — інформація, незрозуміла під час читання, яка потребує додаткового пояснення.Обговорення питань, незрозумілих учням під час самостійного опрацювання.Складання опорної схеми.

Розповідь учителя.Кров — це не просто розчин, який містить різні органічні та неорганічні сполуки. Вона, крім того, містить декілька типів молекул, які спеціально пристосовані для перенесення газів, і в першу чергу — кисню і вуглекислого газу. Ці речовини називають дихальними пігментами, які являють собою білки, що містять у своєму складі йони металічних елементів (Купруму або Феруму). Найбільш поширеними дихальними пігментами, що містять Купрум, є гемоціанін, а залізовмісними — гемоглобін.Технологія «Мікрофон».— Які функції виконує кров?Основні функції крові:

• транспорт газів;• транспорт поживних речовин і продуктів їх обміну;• перенесення тепла тощо.

5. Узагальнення та систематизація знань.

Технологія «Коло ідей».— Запропонуйте та обґрунтуйте гіпотезу виникнення другого кола кровообігу.

178

6. Підбиття підсумків уроку.

Учитель просить учнів визначити результати уроку, назвати найголовніші факти, що розглядалися на уроці.

7. Домашнє завдання.

Завдання для всього класу.Підручник: _____________________________________________________________________________

Індивідуальні та творчі завдання.Скласти «шпаргалку з помилками» за темою уроку (невеличкий опорний конспект, у якому допущено декілька помилок).

179

Біологія 7 клас Дата____________Тема: Практична робота № 5 «Порівняння будови кровоносної системи хребетних тварин»Мета: удосконалювати вміння учнів визначати типи кровоносної системи хребетних тварин, характеризувати їх та порівнювати будову; розвивати вміння працювати з роздавальним матеріалом, схемами; виховувати ціннісні орієнтації на збереження природи.Очікувані результати: учні вміють визначати за зображенням тип кровоносної системи тварин; порівнюють кровоносні системи різних груп тварин; роблять висновки про ускладнення будови організму тварин, пов’язане з ускладненням функцій.Обладнання: зошит для практичних робіт, таблиці, малюнкиТип уроку: урок формування умінь та навичок.

Хід урокуІ. Організаційний моментПривітання учнів, перевірка їх готовності до уроку. Створення робочого настрою.ІІ. Перевірка домашнього завдання й актуалізація опорних знань учнів2.1. «Експрес-тести».1. Судини, що несуть кров від серця,— це:А артерії Б вени2. У молюсків кровоносна система:А замкнена Б незамкнена3. Обмін речовин між кров’ю і тканинами відбувається у:А капілярах Б артеріях4. Серце ссавців і птахів:А трикамерне Б чотирикамерне5. Риби маютьА одне коло кровообігу Б два кола кровообігу6. Трубчасте серце мають:А дощові черв’яки Б комахи7. Склад крові:А тільки плазма Б плазма і формені елементи8. Дихальний пігмент гемоглобін у своєму складі має:А йони Купруму Б йони Феруму9. Блакитний колір гемолімфи має:А восьминіг Б ропуха10. Тварини, що не мають кровоносної системи,— це:А кільчасті черви Б плоскі червиВідповіді: 1 — А, 2 — Б, 3 — А, 4 — Б, 5 — А, 6 — Б, 7 — Б, 8 — Б, 9 — А, 10 — Б.2.2. «Шпаргалка з помилками».Учні обмінюються «шпаргалками», складеними вдома, знаходять у них помилки і виправляють їх.2.3. «Мозковий штурм».

— Чому крокодил є холоднокровною твариною, хоча має чотирикамерне серце?2.4. «Термінологічне лото».

На дошці прикріплені аркуші з номерами, на зворотному боці яких записані терміни. Учні виходять до дошки вибирають аркуш і дають визначення терміну.

Приклади термінів: вени, артерії, капіляри, серце, артеріальна кров, венозна кров, змішана кров, незамкнена кровоносна система, замкнена кровоносна система тощо.2.5. Бесіда.

180

1. У яких тварин уперше виникла кровоносна система?2. Чим пояснюється виникнення кровоносної системи?3. Чим можна пояснити той факт, що сольовий склад крові близький до сольового

складу морської води?ІІІ. Мотивація навчальної діяльностіСлово вчителя

Ще античні дослідники припускали, що в живих організмах усі органи функціонально пов’язані і впливають один на одного. Висловлювалися різні припущення. Гіппократ — «батько медицини» — та Арістотель — найвизначніший із грецьких мислителів, що жили майже 2500 років тому, цікавилися питаннями кровообігу і вивчали його. Проте їхні уявлення були недосконалі, а в багатьох випадках помилкові. Венозні й артеріальні кровоносні судини вони уявляли як дві самостійні системи, не сполучені між собою. Вважалося, що кров рухається тільки венами, а в артеріях натомість міститься повітря. Це обґрунтовували тим, що при розтині трупів людей і тварин у венах кров була, а артерії були порожні, без крові.Це переконання було спростоване в результаті праць римського дослідника і лікаря Клавдія Галена (130—200). Він експериментально довів, що кров рухається серцем і артеріями, як і венами.

Після Галена аж до XVII ст. вважали, що кров із правого передсердя потрапляє в ліве якимсь чином через перегородку. У 1628 р. англійський фізіолог Вільям Гарвей (1578–1657) опублікував свою працю «Анатомічне дослідження про рух серця і крові у тварин», у якому вперше в історії медицини експериментально показав, що кров рухається від шлуночків серця артеріями і повертається до передсердя венами.Багато відкриттів зробили вчені з тих пір до наших днів. І ми користуємося цими відкриттями на кожному уроці.Повідомлення теми уроку. Визначення разом з учнями мети і завдань уроку.ІV. Самостійне застосування учнями знань у стандартних ситуаціях

Практична робота № 4Тема. Порівняння будови кровоносної системи хребетних тварин.Мета: удосконалити вміння визначати типи кровоносної системи

хребетних тварин, характеризувати їх та порівнювати будову.Матеріали та обладнання: зображення схем кровоносних систем різних

груп хребетних тварин.Хід роботи1. Розгляньте схеми будови кровоносної системи хребетних тварин. Зверніть увагу

на тип кровоносної системи, кількість кіл кровообігу, будову серця кожної тварини.2. Позначте особливості будови кровоносної системи цих тварин.3. Заповніть таблицю:Характерні ознаки будови кровоносної системи хребетних тварин

Групи тварин

Тип кровоносної системи

Кількість кіл кровообігу Будова серця Особливості

будови

4. Порівняйте кровоносні системи жаби і риби. Опишіть рух крові по судинах. Яке пристосувальне значення має така будова кровоносної системи для жаби?

5. Порівняйте кровоносні системи ящірки і жаби. Що в них спільного і відмінного? Яке пристосувальне значення має така будова кровоносної системи для ящірки?

181

6. Порівняйте кровоносні системи ящірки і птаха. Що в них спільного і відмінного? Яке пристосувальне значення має така будова кровоносної системи для птаха?

7. Порівняйте кровоносні системи птахів і ссавців.8. За результатами роботи сформулюйте висновки.

V. Узагальнення і закріплення знань5.1. Гра «Ланцюжок».Перший учень називає тварину, другий — тип кровоносної системи, який їй притаманний, третій — дає коротку характеристику будові серця, четвертий — наводить приклади інших тварин, які мають таку ж будову кровоносної системи.5.2. «Закінчи речення».

1. Тип кровоносної системи плазунів — … (замкнена).2. Серце птахів має … (4) камери.3. Риби мають … (одне) коло кровообігу.4. Через серце риби проходить … (венозна) кров.5. Камери серця риби — … (передсердя і шлуночок).6. У лівій частині серця ссавців міститься … (артеріальна) кров.7. У шлуночку земноводних міститься … (змішана) кров.

VІ. Підбиття підсумків урокуУчні самостійно підбивають підсумки уроку, формулюють висновки.VІІ. Домашнє завдання7.1. Завдання для всього класуПовторити вивчений матеріал7.2. Індивідуальні та творчі завдання.1. Скласти кросворд з перевірочним словом «серце».2. Підготувати повідомлення про додаткові органи виділення тварин.

182

Біологія 7 клас Дата___________Тема: Виділення, його значення для організму. Органи виділення тваринМета: розширити і поглибити знання учнів про виділення та його значення для організму; розглянути форми виділення у тварин; розвивати вміння порівнювати, робити узагальнюючі висновки; удосконалювати вміння складати опорні схеми та опорні конспекти; виховувати любов до природи.Очікувані результати: учні називають органи виділення; описують способи виділення у тварин; порівнюють органи виділення різних груп тварин; пояснюють значення виділення для організму.Обладнання: зошит, підручник, роздавальний матеріал, комп’ютер Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Хід урокуІ. Організаційний моментПривітання учнів, перевірка їх готовності до уроку. Створення робочого настрою.ІІ. Перевірка домашнього завдання й актуалізація опорних знань учнів2.1. Індивідуальна робота учнів за картками (роздавальний матеріал).2.2. «Конкурс кросвордистів».Учні обмінюються складеними вдома кросвордами і розв’язують їх.ІІІ. Мотивація навчальної діяльностіСлово вчителя

Між будь-яким живим організмом і зовнішнім середовищем постійно відбуваються процеси обміну речовин і енергії. У процесі обміну організм отримує воду і речовини, необхідні для побудови і відновлення структурних елементів клітин і тканин. А також у ньому утворюються продукти розкладу, які можуть бути шкідливими для організму, тому їх необхідно видаляти. У цьому процесі виділення задіяні не тільки спеціалізовані органели одноклітинних тварин, але й цілі органи та системи органів хордових тварин.— Чи можна процес виділення назвати одним з найважливіших процесів життєдіяльності, захистом від шкідливої дії отруйних речовин?Повідомлення теми уроку. Визначення разом з учнями мети і завдань уроку.ІV. Засвоєння нового матеріалу

1. Виділення, його значення для організму Розповідь учителяУ результаті обміну речовин у клітинах і тканинах тварини утворюються різні

продукти розкладу, багато з яких є отруйними для організму. Для видалення їх з організму, а також для підтримання сталості хімічного складу внутрішнього середовища організму необхідна наявність спеціальних органів — органів виділення.

Словникова робота• Виділення — це виведення з організму кінцевих продуктів обміну речовин,

надлишку води, солей, отрут, що утворилися в організмі або потрапили до нього з їжею.• Видільна система — це сукупність органів, що виводять з організму в

навколишнє середовище надлишок води, кінцеві продукти обміну речовин, солі, отруйні речовини, які потрапили до організму або утворилися в ньому.

• Осморегуляція — видалення з клітини або організму надлишку води.• Дифузія — поширення речовин із зони з більшою концентрацією в зону з

меншою концентрацією.• Осмос — рух розчинника (води) із зони з більшою концентрацією в зону з

меншою концентрацією через проникну мембрану.Процеси виділення є обов’язковою частиною обміну речовин. Вони направлені на

підтримку сталості внутрішнього середовища організму.2. Органи виділення тварин


183

У тварин різних систематичних груп процеси виділення з організму продуктів обміну відбуваються по-різному.

Запитання до учнів:— Пригадайте, як відбувається виділення в одноклітинних тварин.Очікувана відповідь учнів:Одноклітинні організми (амеби, інфузорії-туфельки) видаляють продукти

життєдіяльності через поверхню тіла. У прісноводних одноклітинних є скоротлива вакуоля, яка видаляє надлишок води.

Запитання до учнів:— Спрогнозуйте, що може відбутися з амебою, якщо в неї видалити скоротливу

вакуолю.Очікувана відповідь учнів:Амеба загине, її просто може розірвати від надлишку води.Це цікавоСкоротливі вакуолі одноклітинних тварин за півгодини можуть вивести назовні

кількість води, що дорівнює об’єму тіла. Організм людини таку кількість води виводить приблизно за три тижні.

Запитання до учнів:— Чи мають губки та кишковопорожнинні спеціалізовані органи виділення?— Як у них відбувається видалення з організму продуктів обміну речовин?Очікувана відповідь учнів:Кишковопорожнинні й губки не мають спеціалізованих органів або систем виділення.

Виділення продуктів обміну речовин у них відбувається клітинами ектодерми шляхом дифузії безпосередньо у воду навколишнього середовища.

Розповідь учителяВидільна система вперше з’являється у плоских червів. Продукти обміну

потрапляють у систему канальців, які виконують видільну функцію. Ці канальці називають протонефридіями.

Проектування зображення на екран

У плоских червів кожен такий каналець починається з однієї спеціалізованої клітини, що оснащена пучком війок, постійне биття яких і створює слабкий плин рідини по канальцю назовні. Ці клітини називають полум’яними, оскільки під мікроскопом коливання війок нагадує мерехтіння полум’я свічки. Канальці зливаються в один або два великі канали, що відкриваються назовні видільними порами. Протонефридії в основному регулюють вміст води в організмі. Продукти обміну виводяться шляхом дифузії через шкіру.

У кільчастих червів органом виділення слугують метанефридії.Самостійна робота учнів з підручником

184

Завдання для опрацювання:— Яку будову мають метанефридії? Як вони функціонують?Обговорення відповідей учнів.Розповідь учителяУ молюсків видільна система представлена однією або двома нирками, канальцями та

видільними порами. Нирка пов’язана з кровоносною системою, фільтруючи з крові кінцеві продукти розпаду.

Механізми виділення у членистоногих дуже різноманітні.— Як ви вважаєте, із чим це пов’язано? (Це пов’язано з тим, що

членистоногі опанували найрізноманітніші середовища існування.)— Пригадайте, які органи виділення характерні для представників різних груп

членистоногих.Очікувана відповідь учнів:У ракоподібних — зелені залози, у павукоподібних та комах — мальпігієві судини.Пошукова робота учнів з підручникомЗавдання:I варіант — Які особливості будови зелених залоз?II варіант — Які особливості будови мальпігієвих судин?Обговорення відповідей учнів.Пояснення вчителяВидільна система хребетних характеризується подальшим ускладненням (від риб до

ссавців). Ускладнення будови нирок було пов’язане із заселенням суходолу.Видільна система хребетних представлена парними нирками, які фільтрують з крові

рідкі продукти життєдіяльності. Від кожної нирки відходить по сечоводу, які відкриваються в сечовий міхур. Із сечового міхура продукти обміну видаляються через сечовидільний канал. Кожна група тварин має свої особливості в будові видільної системи.Робота у групах

Запитання для опрацювання:I група — Які особливості будови і функціонування видільної системи риб?II група — Які особливості будови і функціонування видільної системи амфібій і

рептилій?I група — Які особливості будови і функціонування видільної системи птахів?IІ група — Які особливості будови і функціонування видільної системи ссавців?Обговорення відповідей учнів.Заповнення таблиці.

Будова видільної системи тваринГрупа тварин Особливості будови видільної системиОдноклітинні Клітинна мембрана, скоротливі вакуоліКишковопорожнинні Клітини ектодермиПлоскі черви ПротонефридіїКільчасті черви МетанефридіїРакоподібні Зелені залозиКомахи, павукоподібні Мальпігієві судиниРиби Тулубова нирка — сечовід — сечовий міхур —

сечовидільний каналЗемноводні Тулубова нирка — сечовід — сечовий міхур — клоакаПлазуни Тазова нирка — сечовід — сечовий міхур — клоакаПтахи Тазова нирка — сечовід — клоакаСсавці Тазова нирка — сечовід — сечовий міхур — сечовидільний

канал

185

Розповідь учителяУ ссавців продукти обміну можуть виділятися через шкіру (потові залози) та інші

органи.— А які додаткові органи виділення характерні для інших тварин?Повідомлення учнів про додаткові органи виділення тварин.Формулювання висновкуТаким чином еволюція видільної системи відбувалася шляхом створення

спеціалізованих органів видалення з організму непотрібних, шкідливих речовин, що утворюються в процесі життєдіяльності.V. Узагальнення і закріплення знань5.1. Виконання тестових завдань.Вибрати одну або декілька правильних відповідей.1. Мальпігієві судини мають:А карась В колорадський жукБ павук-хрестовик Г ропуха2. Тулубові нирки мають:А амфібії В рибиБ рептилії Г птахи3. Тазові нирки мають:А амфібії В ссавціБ кишковопорожнинні Г птахи4. Сечовий міхур відсутній у:А риб В птахівБ амфібій Г рептилій5. Скоротливі вакуолі мають:А гідра В медузаБ амеба Г губка6. Полум’яні клітини є частиною:А метанефридій В зелених залозБ протонефридій Г мальпігієвих судин7. У плазунів із сечового міхура продукти обміну видаляються через:А клоаку В сечоводиБ сечовидільний канал Г мальпігієві судиниВідповіді: 1 — Б, В; 2 — А, В; 3 — В, Г; 4 — В; 5 — Б; 6 — Б; 7 — А.5.2. «Мозковий штурм».— Чому в морських одноклітинних відсутні скоротливі вакуолі?— Які пристосування до польоту виникли в процесі еволюції видільної системи птахів?5.3. «Біологічний ланцюжок».

Учитель ставить запитання про органи виділення тварин учневі, який дає коротку відповідь, останній запитує товариша і т. д. Потім визначаються найкраще запитання і найкраща відповідь.

Початкове запитання вчителя:— Які особливості будови протонефридій?

VІ. Підбиття підсумків урокуТехнологія «Незакінчені речення»Учні працюють з відкритими реченнями, наприклад:— На сьогоднішньому уроці для мене найважливішим відкриттям було…— Урок важливий, тому що…— Мені сподобалося…— Мені не сподобалося…— Від наступного уроку я чекаю…

186

VІІ. Домашнє завдання7.1. Завдання для всього класу.Опрацювати відповідний параграф підручника7.2. Індивідуальні та творчі завдання.Скласти сенкан на тему «Нирка».

187

Біологія 7 клас Дата_______________Тема: Опора і рух. Види скелета. Значення опорно-рухової системиМета: розширити знання учнів про опорно-рухову систему тварин, дати порівняльну характеристику видам скелета; розглянути значення опорно-рухової системи в житті тварин; розвивати вміння працювати з додатковою літературою, порівнювати, робити узагальнюючі висновки; виховувати екологічно-цілісну орієнтацію в плані взаємин людини і природного середовища.Очікувані результати: учні називають види скелета; уміють визначати види скелета тварин; порівнюють опорно-рухові системи різних груп тварин; роблять висновок про ускладнення будови організму тварин, пов’язане з ускладненням функцій.Обладнання: зошит, підручник, малюнки, картки - завданняТип уроку: комбінований.

Хід урокуІ. Організаційний моментПривітання учнів, перевірка їх готовності до уроку. Створення робочого настрою.ІІ. Перевірка домашнього завдання й актуалізація опорних знань учнів2.1. «Установи відповідність».Установити відповідність між тваринами та притаманними їм органами виділення.

Тварини Органи виділення

1 дощовий черв’як2 метелик3 щука4 черепаха

А протонефридіїБ метанефридіїВ тулубові ниркиГ тазові ниркиД мальпігієві судини

Відповіді: 1 — Б, 2 — Д, 3 — В, 4 — Г.2.2. Конкурс сенканів.Учні зачитують сенкани, що склали вдома, та визначають найкращий вірш.2.3. «Загадковий диктант».Вибрати правильні твердження, які стосуються будови та функцій органів виділення. У разі правильного виконання завдання учні визначать основне поняття сьогоднішнього уроку.Р Усі одноклітинні тварини мають скоротливі вакуолі.С Мальпігієві судини — це трубчасті канальці, що є сліпими виростами кишечника.У Від кожної нирки ссавців відходить по два сечоводи, які відкриваються в сечовий міхур.К Амфібії мають тулубові нирки.Е У птахів відсутній сечовий міхур.Х Органи виділення комах — зелені залози.Л Органи виділення павуків — мальпігієві судини.Е Видільна система вперше з’являється у плоских червів.В У всіх членистоногих наявні однакові органи виділення.Т Кожна група тварин має свої особливості в будові видільної системи.Відповідь:

с к е л е т2.4. «Розумний куб».

Запитання на гранях куба:1. Які особливості будови органів виділення птахів?2. Які особливості будови органів виділення амфібій?3. Які особливості будови органів виділення рептилій?

188

4. Які особливості будови органів виділення ссавців?5. Які особливості будови органів виділення членистоногих?6. Які особливості будови органів виділення риб?


Світ живої природи перебуває в безперервному русі. Рухаються стада чи зграї тварин, окремі організми, рухаються бактерії і найпростіші у краплі води. Рослини повертають свої листки до сонця, усе живе росте. Способи руху за мільярди років пройшли довгий шлях еволюції.Повідомлення теми уроку. Визначення разом з учнями мети і завдань уроку.ІV. Засвоєння нового матеріалу

1. Опора і рух Розповідь учителяОпорно-рухова система — це комплекс структур, який утворює каркас, надає форму

організму, дає йому опору та забезпечує захист внутрішніх органів і можливість переміщення в просторі.

Обговорення запитань:— Що входить до складу опорно-рухової системи тварин? (Скелет,

м’язи, зв’язки, сухожилки тощо.)— Які опорні та рухові структури має тіло одноклітинних тварин?

(Амеба — оболонку клітини, псевдоніжки; інфузорія — війки.)— Які опорні та рухові структури має тіло кишковопорожнинних?

(Епітеліально-м’язові клітини ектодерми.)— Які опорні та рухові структури має тіло кільчастих червів? (Шкірно-

м’язовий мішок.)— Які опорні та рухові структури має тіло членистоногих? (Зовнішній

скелет у вигляді хітинового покриву, до якого прикріплюються м’язи.)— Які опорні та рухові структури має тіло хребетних? (Внутрішній

скелет, до якого зовні прикріплюються м’язи.)Робота за варіантамиI варіант — Установіть та вкажіть переваги зовнішнього скелета тварин.II варіант — Установіть та вкажіть переваги внутрішнього скелета тварин.Результати самостійної роботи учнів:Переваги зовнішнього скелета:• Міцність, прикріплення м’язів і забезпечення руху, освоєння нових способів

переміщення (політ).Недоліки зовнішнього скелета:• Не росте разом з твариною, робить тварину беззахисною під час линяння,

обмежує розміри тіла.Переваги внутрішнього скелета:• Росте разом з твариною, збільшує швидкість руху тіла за рахунок значної

спеціалізації окремих м’язів і їх груп.Висновок: більш прогресивним є внутрішній скелет.Заповнення таблиці

Порівняльна характеристика зовнішнього і внутрішнього скелетівОзнака Зовнішній скелет Внутрішній скелет1. Розташування2. Прикріплення м’язів3. Особливості будови4. Приклади тварин


189

Внутрішній скелет хребетних тварин складається з трьох основних частин:• осьового скелета;• скелета кінцівок;• скелета голови — черепа.Робота в парахЗавдання для пар:I пара — установити особливості будови скелета риби.II пара — установити особливості будови скелета амфібій.III пара — установити особливості будови скелета рептилій.IV пара — установити особливості будови скелета птахів.V пара — установити особливості будови скелета ссавців.

Результати роботи І париОсобливості будови скелета риби— Хребет складається з тулубового і хвостового відділів.— Череп утворений великою кількістю кісток.— Є скелет плавців.Результати роботи II париОсобливості будови скелета амфібій— Будова хребта: шийний відділ (1 хребець), тулубовий (7 хребців), крижовий (1

хребець) і хвостовий (у хвостатих).— Є скелет кінцівок і їх поясів.Результати роботи III париОсобливості будови скелета рептилій— 5 відділів хребта: шийний, грудний, поперековий, крижовий, хвостовий.— Рухоме з’єднання хребців у шийному відділі.— У більшості є грудна клітка.— Мають скелет кінцівок і їх поясів.Результати роботи IV париОсобливості будови скелета птахів— 5 відділів хребта.— Наявність виросту грудини — кіля.— Легкі кістки.— Скелет кінцівок і їх поясів.— Видозмінений скелет передньої кінцівки (крило).Результати роботи V париОсобливості будови скелета ссавців— 5 відділів хребта: шийний (7 хребців), грудний (12–15 хребців), поперековий (2–9

хребців), крижовий (4), хвостовий.— Череп (мозковий і лицьовий відділи).— Скелет кінцівок і поясів кінцівок.

2. Значення опорно-рухової системиТехнологія «Мікрофон»— Які функції виконує опорно-рухова система?

Складання опорного конспектуФункції опорно-рухової системи:• Опорна — фіксація м’язів і внутрішніх органів.• Захисна — захист життєво важливих органів (головний і спинний мозок, серце та

ін.).• Рухова — забезпечення простих рухів, рухових дій.• Ресорна — пом’якшення поштовхів та струсів.

V. Узагальнення і закріплення знань5.1. «Мозковий штурм».

190

— Про що свідчить різне положення кінцівок відносно тулуба у представників різних класів хребетних тварин?— Про що свідчить подібний план будови скелетів різних хребетних тварин?5.2. «Цікаві запитання».— Відомо, що риби не можуть повертати голову. Чи можуть це робити жаби та тритони? Відповідь поясніть.— У скелеті змій відсутня грудна клітка. У зв’язку із чим вона була втрачена у цих тварин?— Шия у ссавців має різну довжину: у собаки вона коротка, у жирафи — довга. Яка причина такої відмінності?5.3. «Наведи приклад».1. Наведіть приклади тварин, що мають:

а) 5 відділів хребта;б) зовнішній скелет;в) рухомо з’єднані шийні хребці;г) виріст грудини — кіль;д) 7 шийних хребців.

2. Наведіть приклади тварин, що мають:а) тільки тулубовий і хвостовий відділи хребта;б) тільки 1 шийний хребець;в) грудну клітку;г) легкі кістки;д) добре розвинений мозковий відділ черепа.

VІ. Підбиття підсумків урокуУчні самостійно підбивають підсумки уроку, формулюють висновки, відповідно до завдань уроку.VІІ. Домашнє завдання7.1. Завдання для всього класу.Опрацювати відповідний параграф підручника7.2. Індивідуальні та творчі завдання.Скласти п’ять тестових завдань формату Б, які б містили декілька правильних відповідей.

191

Тема: Два типи симетрії як відображення способу життя. Способи пересування тварин. Покриви тіла, їх різноманітність та функції.

Мета: Ознайомити учнів із різноманітністю покривів тіла тварин, дати характеристику радіальній та двобічній симетрії, а також способам пересування тварин, розвивати творче та логічне мислення, вміння працювати із підручником, знаходити відповіді у тексті, виховувати ціннісне ставлення до природи.

Обладнання: підручник, зошити, мультимедійна презентація та технічні засоби до неї, роздатковий матеріал.

Тип уроку: комбінованийХід уроку

I. Організаційний етап слайд 1II. Актуалізація опорних знань. Мотивація навчальної діяльності.

Доповніть речення: слайд 2- Функція тваринного організму, яка здійснюється покривами тіла та

спеціалізованими органами тваринного організму – це…- Сукупність утворень, що забезпечують опору організму – це….- Скелет буває трьох видів, а саме……- У комах скелет…., утворений речовиною…..- Гідроскелет мають тварини…..- Внутрішній скелет це…. , він утворений…..Бесіда з учнями слайд3«Рух – це життя» - стверджував великий давньогрецький мислитель Арістотель. А чи погоджуються із цим твердженням тварини (наприклад, губки чи коралові поліпи), які ведуть прикріплений спосіб життя?

III. Повідомлення теми і мети уроку слайд 4Отже, ми продовжуємо вивчати процеси життєдіяльності тварин. Сьогодні маємо розглянути тему: два типи симетрії як відображення способу життя. Способи пересування тварин. Покриви тіла, їх різноманітність та функції.IV. Вивчення нового матеріалу

Розповідь вчителяПодумайте, що таке рух.Отже, рух – це переміщення складових частин клітин,органів й самого організму шляхом активної зміни положення чи форми.На кожному із рівнів організації життя особливості руху визначаються скоротливістю. Слайд 5 Молекулярний рівень – особливі білки актин і міозинКлітинний рівень – псевдоподії, джгутики та війкиОрганізмовий – м’язи, кістки – опорно-рухова система

Погляньте на малюнки, скажіть чим відрізняється рух павука на павутинках та біг гепарда? Слайд 6Отже рух може бути активним та пасивним. Всі рухи відіграють важливу роль в житті тварин, але специфічним для тварин є активний рух або локомоція.Робота з підручником ст. 174 слайд 7 Знайдіть у підручнику що таке локомоція та які є її види, зобразіть інформацію у вигляді схеми

Локомоція

Амебоїдний рух Мерехтливий рух М’язовий рухВисновок: основні види руху в тварин пов'язані із певними органелами руху й органами руху, що здатні скорочуватися завдяки особливим білкам.Симетрія тіла

192

Поміркуйте, що таке симетрія тіла.А тепер спів ставте свої твердження із науковим твердженням у підручнику ст..175. Слайд 8 Отже симетрія тіла це – закономірне розташування подібних частин тіла організму щодо центру, осі чи площини симетрії.

Симетрія

Радіальна ДвобічнаВправа встанови відповідність слайд 9Визначте за зображеннями назву тварини, визначте тип симетрії тіла вкажіть вид руху тварини та середовище життя.

Покриви тіла тваринЩо таке покриви тіла тварин? Слайд 10Отже, покриви тіла це зовнішні утвори на поверхні тіла які є бар’єром між навколишнім та внутрішнім середовищем.Які функції виконують покриви тіла? Отже, функції покривів тіла: захист, напад, опора і рух, дихання, виділення речовин, теплорегуляція, секреція речовин, подразливість, запасання речовин.Покривна система у безхребетних – одношаровий епітелій, у хребетних тварин – шкіра із її похідними.Л.д.№3 «Дослідження особливостей покривів тіла тварин» слайд 11

V. Узагальнення знаньПідручник ст. 180 слайд 12

VI. Підсумок уроку

VII. Домашнє завдання§40,41 підготуватись до контролю знань за темами §34-41 слайд 13

Лабораторне дослідження №3Тема: Дослідження особливостей покривів тіла тваринМета:дослідити особливості покривів тіла різних тварин, з’ясувати значення покриву для життя організмуОбладнання: зображення пір’я птахів та луски риб, вологі препарати членистоногих, рептилій та амфібій, зображення тварин.

Хід роботи1. Розгляньте представників ракоподібних. Дослідіть твердість їх хітинового покриву.

Яке значення такого покриву?____________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Дослідіть препарати риб та їх луску. Яке значення луски в житті риб? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Розгляньте зовнішні покриви жаби. Яке значення слизу, що вкриває тіло жаби? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Розгляньте вологі препарати вужа. Яка роль лусочок на їх тілі? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

193

5. Розгляньте зображення птаха та пір’я. Яку роль відіграє пір’я у житті птахів? __________________________________________________________________________

6. Розгляньте зображення ссавця. Яке значення шерсті? __________________________________________________________________________

7. Висновок:

194

Урок Тема. Покриви тіла тварин, їх різноманітність та функції

Без луски риба-не риба, без пір’я птах - не птах...Приказка

Мета уроку: дослідити особливості покривів тіла різних тварин; з’ясувати значення покриву в житті організму. Розвивати критичне мислення. Виховувати культуру спілкування.

Основні поняття: шкірно-м’язовий мішок, шкіра, луска, лусочки, пір’я, шерсть.Обладнання і матеріали: колекції пір’я тварин і луски риб, опудала птахів, ссавців,

колекції ракоподібних; вологі препарати риб, амфібій і рептилій.Тип уроку: засвоєння нових знань і формування практичних умінь.

2. Перевірка домашнього завдання2.5. «Розумний куб».Запитання на гранях куба:1. Що таке симетрія тіла?2. Які типи симетрії тіла характерні для тварин?3. Із чим пов’язане виникнення двобічної симетрії тіла?4. Із чим пов’язане виникнення радіальної симетрії тіла?5. Які спроби переміщення характерні для тварин?6. Які основні причини вироблення у тварин різних способів пересування?4. Засвоєння нового матеріалу1. Покриви тіла тварин, їх різноманітністьСлово вчителяПокриви тіла тварин — це візитна картка, за якою тварину зустрічають.Завдання для учнів:— Визначте, яким групам тварин належать зображені покриви.Проектування зображення на екран.

Відповіді:Верхній ряд (зліва направо): змія, жаба, птах.Нижній ряд (зліва направо):риба, ящірка, ссавець.Запитання до учнів:— Чим покрите тіло одноклітинної тварини? Яка функція цього покриву?Обговорення відповідей учнів.— Які покриви характерні для тварини, зображеної на екрані? Яка функція цього

покриву?

Очікувана відповідь учнів:Зовні тіло кільчастих червів укрите кутикулою (шаром щільної речовини, що утворює

епітелій). Під нею розташований одношаровий епітелій. У більшості видів на поверхні тіла поодиноко або пучками розташовуються щетинки. Епітелій має залози, що виділяють слиз. Основні функції покриву в кільчастих червів: захисна, видільна, дихальна, сприяє руху (слиз зменшує тертя).

Слово вчителяМи бачимо, що покриви тіла кожної групи тварин мають тільки їм притаманні ознаки.

Які ж особливості будови покривів інших тварин? Щоб відповісти на це запитання, проведемо лабораторне дослідження.

Лабораторне дослідження особливостей покривів тіла тварин

195

Мета: розглянути покриви тіла тварин різних груп та встановити особливості їх будови.

Матеріали та обладнання: живі біологічні об’єкти (акваріумні риби та молюски, черепаха, птахи, хом’ячки, кролики) або зображення тварин.

Хід дослідження1. Розгляньте покриви тварин різних систематичних груп. Зверніть увагу на колір

покривів, їх еластичність, рухливість та міцність.2. Установіть особливості будови покривів кожної тварини у зв’язку з

пристосуванням до середовища існування.Після лабораторного дослідження вчитель пропонує учням заповнити таблицю:

Характерні ознаки покривів тварин різних групТварини Особливості покривів тіла

ОдноклітинніТіло вкрите зовнішньою клітинною мембраною. У багатьох найпростіших (джгутикові, інфузорії) є еластична оболонка — пелікула

Кишковопорожнинні Епітеліально-м’язові клітини зовнішнього шару (ектодерми) виконують покривну функцію

Кільчасті черви Одношаровий епітелій (епідерміс) і тонка кутикула, яка виділяється епітелієм. Багато слизових залоз

МолюскиТіло вкрите шкірною складкою — мантією, що вистелена одношаровим епітелієм, у якому міститься велика кількість залозистих клітин

Членистоногі

Одношаровий епітелій, який утворює товстий шар хітинізованої кутикули. У ракоподібних кутикула насичується кальцій карбонатом і перетворюється на панцир

Риби Шкіра з багатошарового епітелію і дерми. Укрита лускою і містить багато слизових залоз

Амфібії Шкіра гола з багатошарового плоского епітелію і дерми. Містить густу сітку кровоносних судин і слизові залози

Рептилії

Шкіра суха з багатошарового епітелію і дерми. Шкірні залози відсутні. Характерне зроговіння епідермісу і наявність рогових лусочок, щитків або пластинок, які вкривають тіло

Птахи

Шкіра суха, тонка з багатошарового епітелію і дерми. Шкірні залози відсутні (крім куприкової). Є похідні епідермісу — пір’я, рогові чохли (утворюють дзьоб, кігті, рогові щитки (вкривають нижню частину ніг)

Ссавці

Шкіра товста з багатошарового епітелію і дерми. Утворює різноманітні похідні — шкірні залози (потові, сальні, пахучі, молочні), волосяний покрив, кігті, нігті, копита, луску тощо

Робота в групахЗавдання для груп:I група — Порівняйте покриви риб і земноводних. Установіть ознаки подібності та

відмінності. Як будова покривів цих тварин пов’язана з пристосуванням до середовища існування?

II група — Порівняйте покриви земноводних і плазунів. Установіть ознаки відмінності. Як будова покривів цих тварин пов’язана з пристосуванням до середовища існування?

196

III група — Порівняйте покриви плазунів і птахів. Установіть ознаки подібності та відмінності. Як будова покривів цих тварин пов’язана з пристосуванням до середовища існування?

IV група — Порівняйте покриви птахів і ссавців. Установіть ознаки подібності та відмінності. Як будова покривів цих тварин пов’язана з пристосуванням до середовища існування?

Обговорення відповідей учнів.Формулювання висновкуРізноманітність середовища, у якому живуть тварини, позначається на формуванні та

будові покриву і його похідних.2. Функції покривів тілаТехнологія «Мікрофон»— Які функції виконують покриви різних груп тварин?Учитель записує відповіді учнів на дошці, потім учні разом обговорюють їх і

складають опорний конспект:Функції покривів тіла тварин:1) захисна;2) видільна;3) дихальна;4) терморегуляційна;5) обмінна.

5. Узагальнення і закріплення знань5.2. «Снігова куля».Учитель пише на дошці поняття, а учні називають по одному слову, що його

стосується. Повторювати слова не можна. Слова записуються напроти терміна, а потім один учень узагальнює їх.

Наприклад: покрив, шкіра, залози, слиз тощо.

197

НЕРВОВА СИСТЕМА, ЇЇ ЗНАЧЕННЯ І РОЗВИТОК У РІЗНИХ ТВАРИНЦілі уроку:• освітня: розглянути особливості регуляції функціонування організму у тварин,

ознайомити учнів із загальними принципами роботи і різноманіттям нервових систем;• розвивальна: розвивати вміння логічно мислити та знаходити зв'язки між

особливостями будови і функції біологічних структур;• виховна: виховувати розуміння єдності всього живого і бережливе ставлення до

природи.Обладнання й матеріали: таблиці, схеми або слайди презентації із зображенням

особливостей внутрішньої будови представників різних груп тварин.Базові поняття і терміни уроку: нервова система, дифузна нервова система, черевний

нервовий ланцюжок, головний мозок, спинний мозок, нерви, нервові вузли, відділи мозку, кора мозку, черепно-мозкові нерви.

Тип уроку: засвоєння нових знань.Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ ЕТАПII. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

УЧНІВПитання для бесіди♦ Що таке подразливість?♦ Які функції в організмі тварин виконують органи чуття?♦ Які органи чуття існують у тварин?♦ Чим відрізняється органи чуття наземних і водних тварин?♦ Як будова органів чуття тварини пов’язана із її способом життя? Пояснітьна конкретному прикладі.III. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУРозповідь учителя з елементами бесідиФункції нервової системиНервова система забезпечує реакції організму на дії зовнішніх факторів, координує

роботу різних органів і систем організму. Саме нервова система об’єднує організм тварини в єдину структуру і керує його діями.

Загальні принципи будови нервової системиСкладається з нервів і нервових вузлів. У більшості тварин розрізняють центральну і

периферичну нервові системи. У багатьох тварин нервові вузли об’єднуються й утворюють більш велику і складну структуру — це мозок. У хребетних тварин виділяють спинний і головний мозок.

Різноманіття нервових системНервова система тварин може бути кількох типів.Центральна нервова система кільчаків складається з нервових вузлів, розташованих

над глоткою, і пари поздовжніх нервових стовбурів, що утворюють черевний нервовий ланцюжок. Це нервова система ланцюжкового типу. Така сама нервова система є і у членистоногих.

Слід зазначити, що мозок членистоногих може бути влаштованим досить складно. Так, головний мозок комах має три відділи і дозволяє їм демонструвати досить складну поведінку.

Нервова система молюсків складається з навкологлоткового кільця і чотирьох поздовжніх нервових стовбурів. У вищих молюсків формується кілька пар гангліїв, які утворюють нервову систему розкидано-вузлового типу.

Центральна нервова система хребетних представлена нервовою трубкою, внутрішня порожнина якої називається невроцелем. Це нервова система трубчастого типу. Передній кінець нервової трубки у найбільш примітивних форм розширений. У більш розвинених

198

видів це розширення перетворюється на головний мозок, а сама нервова трубка — на спинний мозок.

У мозку хребетних тварин виділяють такі основні відділи: передній мозок, середній мозок, проміжний мозок, мозочок, довгастий мозок. Ступінь їхнього розвитку залежить від умов існування тварин. Так, у риб і птахів, які активно переміщуються у тривимірному просторі (у воді чи повітрі) добре розвинений мозочок, який відповідає за рухи тіла. А в амфібій, які живуть у менш складних умовах, він розвинений менше.

Рис. 43. Нервова система риби

Рис. 44. Нервова система жаби

Рис. 45. Нервова система рептилії

Рис. 46. Нервова система ссавцяЗначного розвитку у ссавців набуває кора півкуль переднього мозку. Саме вона

відповідає за складну поведінку ссавців і розумову діяльність людини. Тому не дивно, що в цієї групи хребетних ця кора розрослася і вкриває більшу частину мозку.

IV. УЗАГАЛЬНЕННЯ, СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й КОНТРОЛЬ ЗНАНЬ І ВМІНЬ УЧНІВДати відповіді на питання.♦ Які функції в організмі тварин виконує нервова система?♦ Які органи входять до складу нервової системи у тварин?♦ Чим відрізняється нервова система травневого хруща і коропа?

199

♦ Як будова нервової системи тварини пов’язана із її способом життя? Поясніть на конкретному прикладі.

V. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯВивчити відповідний матеріал із підручника.

200

ПРАКТИЧНА РОБОТА № 6 «ПОРІВНЯННЯ БУДОВИ ГОЛОВНОГО МОЗКУ ХРЕБЕТНИХ ТВАРИН»

Цілі уроку:• освітня: провести порівняння будови головного мозку хребетних тварин, які

належать до різних груп;• розвивальна: розвивати вміння зіставляти і робити висновки, аналізувати

інформацію і використовувати здобуті раніше знання;• виховна: виховувати поважне ставлення до всієї природи взагалі та світу тварин

зокрема.Обладнання й матеріали: рисунки, фотографії і моделі головного мозку різних груп

хребетних тварин.Базові поняття і терміни уроку: хребетні тварини, нервова система, головний мозок,

спинний мозок, нерви, нервові вузли, відділи мозку, кора мозку, черепно-мозкові нерви.Тип уроку: закріплення знань.

Хід урокуI. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ ЕТАПII. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

УЧНІВПитання для бесіди♦ Навіщо тваринам потрібна нервова система?♦ Яку будову має нервова система кишковопорожнинних?♦ Яку будову має нервова система кільчаків?♦ Яку будову має нервова система членистоногих?♦ Яку будову має нервова система молюсків?♦ Які частини нервової системи координують її діяльність у молюсків і

членистоногих?III. ВИКОНАННЯ ПРАКТИЧНОЇ РОБОТИТема роботи. Порівняння будови головного мозку хребетних тварин Мета:

ознайомитись з особливостями будови скелета хребетних тварин, які належать до різних груп.

Обладнання та матеріали: муляжі, плакати або слайди презентації із зображеннями будови головного мозку різних хребетних, підручник, зошит.

Хід роботи1. Використовуючи муляжі, зображення та матеріал підручника, ознайомтеся із

особливостями будови головного мозку риб. Визначте, з якими особливостями життєдіяльності цієї групи тварин пов’язаний посилений розвиток окремих відділів головного мозку. Запишіть цю інформацію у відповідні графи таблиці.

2. Використовуючи муляжі, зображення та матеріал підручника, ознайомтеся із особливостями будови головного мозку амфібій. Визначте, з якими особливостями життєдіяльності цієї групи тварин пов’язаний посилений розвиток окремих відділів головного мозку. Запишіть цю інформацію у відповідні графи таблиці.

3. Використовуючи муляжі, зображення та матеріал підручника, ознайомтеся із особливостями будови головного мозку рептилій. Визначте, з якими особливостями життєдіяльності цієї групи тварин пов’язаний посилений розвиток окремих відділів головного мозку. Запишіть цю інформацію у відповідні графи таблиці.

4. Використовуючи муляжі, зображення та матеріал підручника, ознайомтеся із особливостями будови головного мозку птахів. Визначте, з якими особливостями життєдіяльності цієї групи тварин пов’язаний посилений розвиток окремих відділів головного мозку. Запишіть цю інформацію у відповідні графи таблиці.

5. Використовуючи муляжі, зображення та матеріал підручника, ознайомтеся із особливостями будови головного мозку ссавців. Визначте, з якими особливостями

201

життєдіяльності цієї групи тварин пов’язаний посилений розвиток окремих відділів головного мозку. Запишіть цю інформацію у відповідні графи таблиці.

Таблиця для заповненняСистематична

група хребетнихЯкі відділу

головного мозку розвинені найкраще

З якими особливостями життєдіяльності цієї групи тварин пов’язаний розвиток цих відділів головного мозку

Надклас Риби Клас Амфібії Клас Рептилії Клас Птахи Клас Ссавці 6. Формулювання висновківСформулюйте висновки практичної роботи, у яких укажіть, як особливості будови

головного мозку пов’язані з особливостями життєдіяльності хребетних тварин.

202

Урок 42. ОРГАНИ ЧУТТЯ ТА ЇХНЄ ЗНАЧЕННЯА нюх, як у собаки, а зір, як у орла...

З дитячого мультфільмуМета уроку: сформувати поняття про особливості органів чуття у тварин різних груп

та їхню роль у житті тварин. Розвивати уяву, пам'ять, пізнавальний інтерес. Виховувати культуру спілкування.

Основні поняття: подразник, рецептори, подразливість, рефлекс, прості очі, складні очі (фасеткові), бічна лінія, слухові кісточки, ехолокація.

Обладнання і матеріали: таблиці «Органи чуття тварин», відеофрагменти з демонстрацією органів чуття тварин (око бджоли, пошук за запахом вовком здобичі, очі птаха тощо).

Тип уроку: засвоєння нових знань.План-схема уроку

Етап уроку Час(хв)



2 Організація класу. Розминка «Епіграф»

Підготовка учнів до сприйняття матеріалу


12 Біологічний диктант «Нервова система тварин»

Визначення рівня знань учнів нервової системи тварин


3 Прийом «Здивуй! Зацікав!»: цікава інформація та запитання з теми «Органи чуття»

Зацікавлення темою уроку


2266

Спостереження за натуральними об'єктами.

Відеоспостереження за органами чуття тварин.

Робота в четвірках.Пояснення вчителя з

використанням підручника

Сприйняття матеріалу, спостереження за сприйняттям подразнень за допомогою органів чуття.

Опрацювання та засвоєння матеріалу теми

V. Узагальнення і систематизація знань

63

Робота з термінами. Вправа «Шерлок Холмс»

Засвоєння базових термінів на базі вивченого раніше.

Узагальнення знань

VI. Підсумки 2 Вправа «Час похвали» Взаємооцінювання учнівVII. Домашнє

завдання1 Репродуктивне

завдання за підручникомЗасвоєння матеріалу

І. Організаційний етап.1. Організація класу. 2. Розминка «Епіграф»: пригадайте мультфільм «Бременські музики» та веселу

пісеньку слідчого, який шукав принцесу. Як ви гадаєте, чому він порівнює свої органи чуття з органами чуття тварин?

II. Актуалізація опорних знань.Біологічний диктант «Нервова система тварин». Укажіть правильні

твердження: 1. Нейрони - клітини нервової системи - сприймають і передають подразнення (+). 2. У медуз відсутня нервова система (-). 3. Нервова система буває вузлова, довга, коротка, трубчаста, стовпчаста (-).4. У дощового черв’яка головний мозок розташований на задньому кінці тіла (-).

203

5. Нервові вузли та нерви молюсків формують нервову систему розкидано-вузлового типу (+).

6. У всіх хребетних тварин нервова система трубчастого типу, оскільки формується з нервової трубки та нервів (+).

7. Периферична нервова система хребетних складається з нервів, які відходять від головного та спинного мозку (+).

8. Головний мозок більшості хребетних захищений черепною коробкою (+).9. Півкулі переднього мозку, вкриті сірою речовиною, можна побачити у риб (-).10. У зв'язку зі складними рухами під час польоту мозочок у птахів досягає високого

рівня розвитку (+).11. В амфібій передній мозок більший, ніж у рептилій (-).12. Звивини сірої речовини збільшують поверхню переднього мозку ссавців,

формують кору (+).III. Мотивація навчальної діяльності.Прийом «Здивуй! Зацікав!».Найкращий зір серед усіх тварин мають хижі птахи. Наприклад, орел може побачити

мишу на відстані 3 км.У Китаї живуть мавпи-носачі, довжина носа яких сягає 10-12 см. Вони ніколи не

б'ються й усі суперечки вирішують так: два самці сідають один перед одним і починають кричати. Хто кого перекричить - той і переможець. Яка роль при цьому належить носу? Як ви гадаєте, який самець переможе, з довшим чи коротшим носом? (З довшим, оскільки він слугує резонатором.)

IV. Засвоєння нових знань.1. Спостереження за натуральними об’єктами (тваринами живого куточка, їхньою

реакцією на подразнення, звуки, картинки, їжу тощо).2. Відеоспостереження за органами чуття тварин, обговорення відеофрагментів.3. Робота в четвірках (за раніше вивченим матеріалом). Завдання: пригадайте органи

чуття безхребетних тварин, запишіть їхню назву в зошит:У кишковопорожнинних _________________У кільчастих червів _________________У членистоногих _________________4. Пояснення вчителя з використанням підручника про органи чуття хребетних тварин,

їхні реакції на подразнення (с. 161-163).5. Колективна робота «Характеристика органів чуття», складання схем за планом:

сприйняття зорових, слухових, нюхових, смакових, дотикових подразнень тощо, особливості органів чуття у зв’язку зі способом існування (риби, амфібії, рептилії, птахи, ссавці).

V. Узагальнення і систематизація знань.1. Робота з термінами: подразник, рецептори, подразливість, рефлекс, прості очі,

складні очі (фасеткові), бічна лінія, слухові кісточки, ехолокація.2. Вправа «Шерлок Холмс»: учні в парах з використанням підручника готують

запитання. Потім обмінюються запитаннями.VI. Підсумки.Вправа «Час похвали»: учні оцінюють роботу один одного.VII. Домашнє завдання.Опрацювати § 37, повторити §§ 35, 36, підготуватись до самостійної роботи.

204

Урок 43. РОЗМНОЖЕННЯ ТА ЙОГО ЗНАЧЕННЯ. ФОРМИ РОЗМНОЖЕННЯ ТВАРИН. СТАТЕВІ КЛІТИНИ ТА ЗАПЛІДНЕННЯ

Щоб збільшити чисельність свого виду,обов’язково потрібно розмножуватись.

Мета уроку: сформувати уявлення про форми розмноження тварин та його значення. Розглянути будову статевих клітин. Розвивати логічне та критичне мислення. Виховувати культуру спілкування.Основні поняття: статеві клітини, зовнішнє запліднення, внутрішнє запліднення, роздільностатевість, гермафродитизм, регенерація.Обладнання і матеріали: таблиці «Розмноження тварин», відео- фрагменти регенерації тварин та їхнього розмноження.Тип уроку: засвоєння нових знань.


Етап уроку Час(хв)




Налаштування учнів на сприйняття матеріалу, підведення до теми уроку


84

Термінологічне лото.Вправа «Утвори пари»

Повторення тем «Нервові системи та органи чуття тварин»


2 Прийом «Здивуй! Зацікав!» - цікава інформація з теми уроку

Зацікавлення темою уроку, початкове сприйняття матеріалу

IV. Засвоєння нових

2 Перегляд відеофрагментів. Сприйняття матеріалу.

знань 12 Пояснення вчителя з використанням підручника

Засвоєння матеріалу


46

Схематичний малюнок.Складання «Грона» «Способи розмноження тварин»

Складання схеми. Складання «Грона», систематизація знань

VI. Підсумки 4 Вправа «Снігова грудка» Виділення головного у вивченомуVII. Домашнє завдання

1 Репродуктивне завдання за підручником

Ефективне засвоєння матеріалу

І. Організаційний етап.1. Організація класу.2. Розминка «Епіграф». Прочитайте епіграф. Якою буде тема нашого уроку?II. Актуалізація опорних знань.1. Термінологічне лото. Терміни написано на картках, учні витягують термін і пояснюють його (нейрон, центральна та периферична нервова система, дифузна, вузлова, трубчаста нервова система, подразник, рецептори, подразливість, рефлекс, прості очі, складні очі (фасеткові), бічна лінія, слухові кісточки, ехолокація).2. Вправа «Утвори пари»: утворіть пари між цифрою та буквою.1 муха А очі захищені повіками2 павук-хрестовик Б очі складні (фасеткові)3 окунь річковий В очі розміщені на щупальцях4 жаба ставкова Г вісім простих очей

Д очі без повік1 здатні до ехолокації А гадюка степова

205

2 мають бічну лінію

Б кажан звичайний

3 мають велике поле зору В короп звичайний4 органом дотику слугує язик

Г дощовий черв'якД сова болотяна

III. Мотивація навчальної діяльності.Прийом «Здивуй! Зацікав!».У природі є цікаве явище - неотенія. Це здатність розмножуватись на личинковій стадії. Деякі тварини можуть розмножуватись на стадії личинки. Таку тварину можна бачити в наших акваріумах. Це аксолотлі, личинки амбістоми - хвостатої амфібії.Морська зірка може утворити нове тіло з одного свого променя.Найменша тривалість вагітності спостерігається в сірого хом'ячка: 1113 днів, а найбільша у слонів - 1,5 року та китів - 2 роки.IV. Засвоєння нових знань.1. Перегляд відеофрагментів про регенерацію та розмноження тварин.2. Пояснення вчителя з використанням підручника: регуляція функцій в організмі тварин (с. 164-166); регенерація (с. 168-169); нестатеве розмноження тварин (брунькування, поділ, фрагментація) (с. 167-169); статеве розмноження, організми роздільностатеві, гермафродити (с. 169-170); запліднення зовнішнє, внутрішнє (с. 170).V. Узагальнення і систематизація знань.1. Схематичний малюнок статевих клітин (учні малюють статеві клітини в зошиті, підписують основні частини у сперматозоїда - головку, шийку, хвостик та ядро; у яйцеклітини - ядро, білкову, жовткову та зовнішню оболонки).2. Складання «Грона» «Способи розмноження тварин» (на схемі вказуються способи та приклади тварин).VI. Підсумки.Підбиття підсумків з використанням вправи «Снігова грудка»: слово, речення, запитання. Наприклад:Брунькування.Коралові поліпи розмножуються вегетативно брунькуванням та статево.Чи правда, що корали утворили Великий Бар'єрний риф?Гермафродити.Тварини, які утворюють два типи статевих клітин - жіночі та чоловічі.Чи правда, що є тварини, які протягом життя можуть змінювати стать?VII. Домашнє завдання.Опрацювати §§ 38, 39. Дати відповіді на запитання.1. Як ви думаєте, чому сперматозоїд має хвостик, а яйцеклітина - ні?2. Що захищає яйцеклітину ящірки та качки від висихання?3. Чи є подібність у заплідненні риби та жаби?4. Чому, крім статевого розмноження, у природі є й нестатеве?

206

Урок 46. УЗАГАЛЬНЕННЯ ТА КОНТРОЛЬ ЗНАНЬ З ТЕМИ. ЗАХИСТ МІНІ-ПРОЕКТІВ

Цілі уроку:• освітня: узагальнити, систематизувати і закріпити знання з теми;• розвивальна: розвивати вміння використовувати раніше вивчену інформацію,

аналізувати, зіставляти та робити висновки;• виховна: виховувати розуміння єдності всього живого, бережливе ставлення до

життя та розуміння відповідальності людини за наслідки її діяльності.Обладнання й матеріали: таблиці, схеми або слайди презентації із зображенням

особливостей внутрішньої будови представників різних груп тварин.Базові поняття і терміни уроку: тварини, покрови тіла, нервова система, органи чуттів,

розмноження, розвиток.Тип уроку: узагальнення та систематизації знань.

Хід урокуI. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ ЕТАПII. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

УЧНІВЗахист міні-проектів за темами, які обрали учні.III. УЗАГАЛЬНЕННЯ, СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й КОНТРОЛЬ ЗНАНЬ І ВМІНЬ УЧНІВЗавдання для перевірки знань з темиВаріант 1Виберіть одну правильну відповідь.1. Тіло крокодила ззовні вкрито:а) лускою; б) пір’ям; в) шерстю.2. Електромагнітне випромінення в області видимого спектру сприймають: а) слухові

рецептори; б) смакові рецептори; в)зорові рецептори.3. Центральну нервову систему розкидано-вузлового типу має:а) миша; б) перлівниця; в) колорадський жук.Напишіть «так», якщо ви згодні із наведеним твердженням, або «ні», якщо не згодні:№ Твердження «Так» або «ні»4 Термолокація є властивою для деяких змій 5 У жаб постембріональний розвиток відбувається

без метаморфозу

6 Видозміною шерсті є голки їжака 7. Дайте визначення.Подразливість — це________________________________ .8. Дайте відповідь на запитання.Навіщо тваринам потрібні покрови тіла?Варіант 2Виберіть одну правильну відповідь.1. Тіло курки ззовні вкрито:а) лускою; б) пір’ям; в) шерстю.2. Механічні коливання, які поширюються у воді або повітрі, сприймають: а) слухові

рецептори; б) смакові рецептори; в) зорові рецептори.3. Центральну нервову систему трубчастого типу має:а) миша; б) перлівниця; в) колорадський жук.Напишіть «так», якщо ви згодні із наведеним твердженням, або «ні», якщо не згодні:№ Твердження «Так» або

«ні»4 Термолокація є властивою для деяких ссавців 5 У жаб постембріональний розвиток відбувається з

207

метаморфозом6 Видозміною шерсті є щетина кабана 7. Дайте визначення. Сперматозоїд — це___________________.8. Дайте відповідь на запитання.Навіщо тваринам потрібні органи чуттів?Варіант 3Виберіть одну правильну відповідь.1. Тіло мавпи ззовні вкрито:а) лускою; б) пір’ям; в) шерстю.2. Хімічні речовини, які входять до складу їжі, сприймають:а) слухові рецептори; б) смакові рецептори; в) зорові рецептори.3. Центральну нервову систему у вигляді черевного нервового ланцюжка має:а) миша; б) перлівниця; в) колорадський жук.Напишіть «так», якщо ви згодні із наведеним твердженням, або «ні», якщо не згодні:№ Твердження «Так» або

«ні»4 Бокова лінія є властивою для деяких змій 5 У змій постембріональний розвиток відбувається без

метаморфозу

6 Видозміною шерсті є рога оленя 7. Дайте визначення. Яйцеклітина — це_____________________.8. Дайте відповідь на запитання.Навіщо тваринам потрібна нервова система?IV. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ ВИВЧЕННЯ ТЕМИ

208

УРОК 46 ПОВЕДІНКА ТВАРИН У ПРИРОДІ ТА МЕТОДИ ЇЇ ВИВЧЕННЯЦілі: розглянути процеси, які визначають поведінку тварин; розвивати уявлення про

методи вивчення поведінки тварин.Очікувані результати:учні:■ називають процеси, які визначають поведінку тварин;■ характеризують методи вивчення поведінки тварин.Основні поняття й терміни: рефлекси, інстинкти, методи вивчення поведінки тварин.Тип уроку: засвоєння нових знань.Обладнання: таблиця «Рефлекторна дуга», фото й малюнки тварин, фрагменти

відеофільмів.ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ ЕТАПII. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ1. «Асоціативний кущ»ü Рефлекси. Які асоціації викликають в учнів?(Складання схеми на дошці за відповідями учнів, обговорення.)2. «Поміркуйте»1) Для чого людина вивчає поведінку тварин?2) Як можна вивчати поведінку тварин?III. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІIV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ1. Етологія — наука про поведінку тваринТермін уведений 1858 року французьким зоологом І. Жофруа Сент-Ілером. Засновником етології є лауреат Нобелівської премії Конрад Лоренц.Етологія є одним із найважливіших розділів біологічних наук. Вона вивчає всі

напрямки поведінкових актів тварин, узаємозв’язку та зміни їх у різних умовах навколишнього середовища і за різного стану організму. Етологія вивчає видовий та індивідуальний розвиток поведінкових актів, їх зміну і пристосування до постійно мінливих зовнішніх умов, фізіологічні механізми, що є основою поведінкових актів.

Кінцевою метою етології є таке глибоке пізнання поведінкових актів та їх фізіологічних механізмів, що забезпечило б можливість їх направленої зміни в бажаному напрямі, розробки науково обґрунтованих технологій ведення галузі, підвищення приплоду та його збереження, економії трудових витрат під час проведення комплексних зоотехнічних і ветеринарних заходів, раціонального використання пасовищ, кормів, отримання високих показників продуктивності, уникнення втрат тварин в екстремальних умовах. Етологія вирішує безліч різноманітних завдань для досягнення цієї мети.

Таким чином, можна зробити висновок, що етологія (від грецьк. ethos — «вдача», «характер») — наука про поведінку особини в природному для певного виду середовищі існування. Вона сформувалася в 30-ті роки XX століття на базі зоології та еволюційної теорії.

2. Методи вивчення поведінки тварин1) Методи вивчення поведінки у природіа) СпостереженняСпостереження можуть бути індивідуальними або комплексними.б) Фіксація спостереженьв) Кільцювання тваринНа лапу тварини надягають кільце з даними наукової установи. Іноді прикріплюють

мікропередавач і пеленгують переміщення тварин.Результати є дійсними, коли ці методи не порушують природну поведінку тварин.

209

Під час спостереження за поведінкою тварин у природних умовах досить докладно відмічають усі форми поведінки й ведуть хронометраж, як довго тварини рухаються, стоять, лежать, їдять тощо.

2) Експериментальні методиЦі методи відносять до штучних, тому що тварини виконують певні дії за моделями,

створеними людиною.а) Ізольоване вирощування малят для виявлення природних і набутих рефлексів.б) Метод лабіринтів — тварини шукають вихід із лабіринту.(Ці дослідження показали, що тварини різних видів і одного виду мають різну пам’ять.

В одному досліді дуже кмітливим щурам давали з їжею харчові домішки, наркотичні речовини, нікотин, алкоголь. Невдовзі здатність швидко знаходити вихід із лабіринту втрачали не тільки дорослі щури, але і їхні нащадки. Третє покоління зовсім утрачало здатність шукати вихід.)

в) Метод вживлення електродів у різні структури мозку дає можливість вивчати, які відділи мозку відповідають за ту чи іншу поведінку.

г) Радіотелеметрію використовують для вивчення діяльності серця, дихання, скорочення м’язів під час руху тварин.

д) Поширений також метод рухливих травних умовних рефлексів.V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ1. Самостійна робота з підручником, доповнення конспекту в разі необхідності2. Визначте відповідністьА. Методи дослідження у природі 1. СпостереженняБ. Експериментальні методи 2. Фіксація результатів

3. Метод лабіринтів4. Радіотелеметрія5. Кільцювання6. Вживления електродів у мозок7. Ізольованість

3. «Мозковий штурм»ü Чи застосовують спостереження і фіксацію результатів у експериментальних

дослідженнях?4. «Особистий досвід»ü Що учні знають про поведінку тварин у природі?5. «Поміркуйте»В одному досліді малятко мавпи тримали в клітці ізольовано. «Мати» з дроту мала

пляшечки з молоком, і маля могло харчуватися без обмежень.Поряд була «мати» з хутра. Спочатку маля виявило, що молока в неї немає, і не

звертало на неї уваги. Але коли маля лякали, воно шукало захисту у хутряної «матері».Поясність ці факти.6. «Ерудити»ü Визначте поняття.1) — також вид адаптивної поведінки. Він є безумовною рефлекторною

реакцією організму на подразники, одним із головних видів адаптації у тваринному світі.2) ______ — складніша форма природженої поведінки, яка сформувалася під час

еволюційного розвитку виду. Інстинкт — це система складних ланцюгових безумовних рефлексів, у якій кінець одного рефлексу зумовлює початок іншого. За життя на інстинктивну поведінку нашаровуються численні умовні рефлекси.

7. «Дослідники»1) Чому жаби реагують тільки на рухомих комах?2) Складіть схему цього рефлексу.3) Які є види рефлексів і який це рефлекс?

210

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ, ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

211

Тема: Інстинкт. Біологічне значення інстинкту і научінняМета:

Навчальна: сформувати уявлення про вроджену та набуту поведінку тварин, навчити учнів її розрізняти. Розкрити біологічне значення вродженої та набутої поведінки в житті тварини.

Розвиваюча: Розвивати вміння самостійно працювати, спостерігати та робити відповідні висновки; розвивати пам’ять, увагу, логічне мислення.

Виховна: Виховувати екологічну свідомість, здійснювати естетичне виховання.Обладнання та матеріали: таблиці, малюнки, фотографії, які ілюструють зовнішню, внутрішню будову та скелет, зошит, підручник, SMART-презентація, комп’ютер, SMART-дошка, картки – завдання.Тип уроку: вивчення нового матеріалу.Основні поняття та терміни: умовні та безумовні рефлекси, імпринтинг, научіння, інстинкт, вроджена та набута поведінка, стимули, таксис.

Методи і методичні прийоми:

1. Інформаційно- рецептивний:

а) словесний: розповідь-пояснення, опис, бесіда, робота з підручником.

б) наочний: ілюстрація, демонстрація, ТЗН;

Прийоми навчання: виклад інформації, пояснення, активізація уваги та мислення, одержання з тексту та ілюстрацій нових знань, робота з роздатковим матеріалом.

2. Репродуктивний.

Прийоми навчання: подання матеріалу в готовому вигляді, конкретизація і закріплення вже набутих знань.

3. Проблемно - пошуковий: постановка проблемного питання.

Прийоми навчання: постановка взаємопов’язаних проблемних запитань, активізація уваги та мислення.

4. Візуальний: складання схем, таблиці.

5. Сугестивний: застосування різних видів мистецтва – музика.

6. Релаксопедичний: психологічне розвантаження.

Хід урокуІ. Організаційний момент (1 хв.)Створення психологічного мікроклімату на уроці слайд 1 Усміхніться одне одному, подумки побажайте успіхів на цілий день. Сьогодні заняття має бути розумним, цікавим, захопливим, радісним і успішним. Я хочу вам побажати:

Не просто слухати, а чути.Не просто дивитися, а бачити.Не просто відповідати, а міркувати.

Дружно і плідно працювати.

ІІ. Актуалізація і корекція опорних знань та чуттєвого досвіду учнів (5 хв).

212

Прийом «Бліцопитування»

1. Як називається спрямована дія організму у відповідь на внутрішні чи зовнішні подрознення? ( Паведінка)

2. Що забеспечує поведінка (виживання й відтворення виду)3. Яка наука вивчає поведінку тварин? ( Етологія )4. Коли сформуалась етологія, як наука? (30-ті рокі ХХ ст. )5. Хто є засновником етології ( Н. Тімберген, К. Фішер, К. Лорен )6. Назвіть приклади поведінки тварин ( рух на світло, захист ериторії… )7. Які методи дослідження поведінки тварин використовуються в етології

( спостереження та експеремент )8. Що полегшує процес спостереження в сучасний час? (оптичні та цифрові прилади,

радари, мінірадіопередавачі )9. Який метод дослідження поведінки тварин протікає в кированих умовах?

( експерементальний )10. Чим відрізняється спостереження та експеремен? ( при експеременті відбувається

безпоредня взаємодія дослідника та тварини )На сьогоднішньому уроці ми з вами повинні дізнатися, що поведінка тварин – це

досить складнадія організму, яка складається з двох складових. Якіж складові поведінки твари виділяють?

Вправа « Ключові слова»

(Зачитую питання, правильні відповіді прикріплюю на дошку. Взявши з кожного слова певні літери, складається в кінцевому результаті слова вроджена та набута):

1. Яким прикметником описують красиву жінку в українських творах? (Вродлива)

2. Що необхідно мати для проїзду в метро? (Жетон)3. Що в перекладі з англійчької позначає science? (Наука)4. Як в історії називають раптовий напад на певні території? (Набіг)5. Яким словом можна замінити фразу: «Приховувати від інших»?

(Утаювати)Вправа «Мої очікування»

Напишіть на листкові латття відповідь на питання: Що ви очікуєте від сьогоднішнього уроку? ( Відповіді дітей)

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів, повідомлення теми та мети уроку (5 хв.)Проблемне навчання (учні висловлюють свої судження)

Скажіть, чи знаєте ви, …

Від чього залежить поведінка тварин?

Чи однакова поведінка у тварин одного виду?

Інтерактивний прийом «Зацікав»Відеофрагмент-загадка з наступним обговоренням його (http://youtube.com/watch?

v=RswpxQ1IJsw).

Іван петрович павлов – російський учений, перший російський нобелевський лауреат за роботу по фізилогії травної системи.

213

http://youtube.com/watch?v=RswpxQ1IJsw

http://youtube.com/watch?v=RswpxQ1IJsw

Сьогодні ми познайомимось з вродженою та набутою поведінкою тварин, їх значенням для тварин З'ясуємо чим відрізняється набута та вроджена поведянки.

Отже, тема уроку: Набута та вроджена повдінка тварин.

Мета уроку:

Сформувати уявлення про вроджену та набуту поведінку тварин, навчити учнів її розрізняти. Розкрити біологічне значення вродженої та набутої поведінки в житті тварини.

Розвивати вміння самостійно працювати, спостерігати та робити відповідні висновки; розвивати пам’ять, увагу, логічне мислення.

Виховувати екологічну свідомість, здійснювати естетичне виховання

ІV. Вивчення нового матеріалу (25 хв)Гра «Біологічне лото» :

на дошці в довільному порядку розміщені картки із назвами поведінка та їх прикладами. Завдання учнів – співвіднести приклади поведінки до їх груп. Робота по групах: І-й – обирає пригади набутої поведінки, ІІ-й – вродженої. Представники групи на дошці зображують свої відповіді. За кільксть правильних відповідей – отримують картки (перевірка відповідей за слайдом)

Набута поведінка

1. Слоненя кидає на себе порох, повторюючи цю дію за старшими в табуні.

2. На рух дресирувальника в цирку ведмідь робить поворот, за що отримує цукор.

3. Сорока періодично краде на одному з балконів багатоповерхівки горіхи та сушені яблука.

4. Собака "задоволено" крутить хвостом, коли бачить, як хазяїн відкриває пачку з кормом.

5. Папуга розмовляє людським голосом6. Собакабіжить за предметом, який

йому "кинула" людинаВроджена поведінка

1. Кошеня, яке піднесли до мисочки з молоком, починає рухати язиком, злизуючи молоко.

2. Зозуленя, яке щойно вилупилось, викидає яйця з гнізда «пташки-мами».

3. Каченя біжить до качки і ховається під крило, коли та його «кличе».

4. Кіт відсмикує лапу, доторкнувшись до гарячого предмета

5. Турбота про потомство6. Зміна кольору шерсті взимку та літом

у зайця

214

(Розповідь-пояснення учителя)

Поведінка і пристосування до навколишнього середовища

Назвемо найважливіші з життєвих потреб тварин. Це потреба в їжі, у безпеці життя, для більшості тварин — потреба в шлюбному партнері. Щоб задовольнити будь-яку з них, тварина має діяти в середовищі, що її оточує. Так, їжу потрібно знайти і добути, у разі небезпеки — сховатися або атакувати ворога, шлюбного партнера необхідно відшукати серед безлічі представників свого виду.

Проте ці дії тварина здійснює не завжди. Вона шукає їжу, коли голодна, вона ховається, відчуваючи страх, а на пошуки шлюбного партнера вирушає, коли в її організмі дозрівають статеві клітини. Усі дії тварини обумовлені станом її організму або, як твердять учені, мотивовані ними. Спонукають тварину до дій і впливи зовнішнього середовища. Так, голуби, побачивши хлібну скоринку, налітають на неї, а у відповідь на гучний звук вмить спурхують.

Дії тварини, що мотивовані станом її організму і здійснюються у відповідь на впливи зовнішнього середовища, називають поведінкою. Такі дії часто називають ще реакціями, а об'єкти чи явища зовнішнього середовища, на які реагує тварина, —стимулами або подразниками. Поведінка є одним із важливих способів пристосування тварин до навколишнього середовища, завдяки якому вони задовольняють свої життєві потреби.

Типи поведінки

Ви бачили, як несуться до миски, відчувши в ній їжу, голодні коти — і домашні, і вуличні. А ось на звук дверцят холодильника реагує тільки домашній кіт, який біжить до нього щодуху. У його вуличного родича, що вперше потрапив до вас у дім, цей звук невикличе ніякої реакції. Рух до миски, стимулом якого є їжа, і рух до холодильника у відповідь на звук його дверей належать до різних типів поведінки. Перша реакція є природженою, її кожен кіт успадковує від своїх предків. Друга реакція — набута, вона сформувалася в домашнього кота під впливом власного життєвого досвіду.

Вроджена поведінка

Вроджена поведінка – форми поведінки, які передаються вспадок нащадкам від батьків та властива всім тваринам. Знайомій вам інфузорії притаманна хімічна і світлова чутливість. Зазвичай вона плаває, рухаючись хаотично. Але, відчувши «запах» їжі, інфузорія прямує до неї. На неприємні стимули, наприклад на яскраве світло, вона реагує, відпливаючи в протилежному напрямі. Такі спрямовані рухи найпростіших до стимулу або від нього називають таксисами.

Усі дії багатоклітинних тварин пов'язані з роботою їх нервової системи: що вона є складнішою, то складніша поведінка тварини. У всіх багатоклітинних є прості природжені реакції на внутрішні і зовнішні подразники (стимули), їх називають безумовними рефлексами. Так, актинія вмить реагує на дотик до щупальця, скорочуючи його, кіт відсмикує лапу, доторкнувшись до гарячого предмета. Завдяки таким реакціям тварина миттєво пристосовується до змін середовища, від яких залежать її життя і здоров'я.

Сукупність складних спадково зумовлених стериотипних дій, називається, інстинктом. Наприклад, батьківський інстинкт.

Набута поведінка

Хоч би де мешкала тварина, для її виживання природженої поведінки недостатньо, адже зміни в навколишньому середовищі відбуваються постійно. Тому для пристосування до

215

нього важливою є набута поведінка – форми поведінки, які формуються як результат індивідуального досвіду тварин під час научіння.

Научіння – це зміна індивідуальної поведінки в результаті взаємодії тварин з навколишнім середовищем (залежить від пам'ті).

Короткочасне Постійне

Пам'ть – здатність зберігати та використовувати інформацію з попереднього досвіду.

Научіння в тій, чи іншій формі властиво вім тваринам. Наприклад інфузорія туфелька лякається вібрацій навколишнього середовища, але при її довгій дії тварина перестає реагувати на неї.

Як формується така поведінка?

Пригадаймо про домашнього кота, який біжить до холодильника на стук його дверцят. Цей звук сам по собі для кота не має ніякого значення в житті кота, але він завжди передає годуванню. Тому для тварини стук дверцят став сигналом, що означає — їжа ось-ось з'явиться! Зв'язок між сигналом (звуком) і стимулом (їжею) закріпився в кота: звук став сигнальним стимулом, на який і реагує тварина. Реакцію на сигнальний стимул, що сформувалася завдяки власному досвіду тварини, називають умовним рефлексом. Умовні рефлекси формуються майже у всіх багатоклітинних тварин.

Типи научіння

Вправа «Тривожний дзвінок» Я хочу познайомити вас зі своєрідним кодом: букви позначені цифрами (завдання виконується у групах).

І - 1

Г - 2

М - 3

П - 4

Р - 5

И -6

Н - 7

О - 8 К - 9

Б - 10

Л - 11

Т - 12

С - 13

Е - 14

Ц - 15

Ь - 16

А - 17

Нам надійшов телефонний дзвінок, який повідомив нам типи научіння:

1 група: 1 - 3- 4- 5- 6- 7-12-6-7-2;

2 та 4 групи: 4-5 - 8 - 10 1 4-8-3-6-11-8-9;

3 група: 13-8-15-117-11-16-7-14.

Розшифруйте його й дайте відповідь на запитання: Які типи научіння існують ? Імпринтинг, проб і помилок, соціальний.

216

Імпринтинг - фіксація в пам’яті ознак об’єктів під час формування або корегування вроджених поведінкових дій. Він характеризується тривалістю і міцністю. Найбільш відомим при кладом імпринтингу є вироблення реакції слідування у виводкових пта хів. Наприклад, у гусенят після вилуплення формується прив’язаність до першого побаченого об’єкта, що рухається. У природних умовах цим об’єктом стає мати, і гусенята відразу після вилуплення всюди слідують за нею. Якщо першим об’єктом, що рухається, виявляється людина або навіть неживий предмет (наприклад, м’ячик), то гусенята прямуватимуть саме за ними.

Нові дії формуються у тварин і в навчанні за методом проб і помилок. стрибкуВін полягає в тому, що тварина в разі виникнення потреби робить безліч різних дій (проб); більшість з них виявляються марними (помилки). Так, кіт, намагаючись відчинити двері, здійснював безліч дій. Він і штовхав, і, підстрибуючи, дряпав двері, але все даремно. Але ось кіт випадково зачепив лапою дверну ручку. Вона повернулася, і двері відчинилися. Завдяки цій вдалій спробі кіт навчився відчиняти всі двері в домі, чіпляючись за ручку.

У природних умовах метод проб і помилок не завжди ефективний. По милка може виявитися останньою: зайцю не бажано помилятися у своїй поведінці, побачивши вовка. Наставника, який навчить, теж немає. Вийняток становить научіння дитинчат батьками, але цей спосіб у природі не дуже поширений. У такому разі спрацьовує соціальне научіння, або научіння за допомогою спостереження. Суть його полягає в тому, що молода особина вчиться не на своїх, а на чужих помилках: копіюючи по ведінку дорослих особин, вона переймає досвід поколінь.

Фізкульт розминка за відеороліком

(https://www.youtube.com/watch?v=JWJ1xt0FyRM)

Вправа «Один за всіх і всі за одного». Групан пропонується роздатковий матеріал, з яким учні чруп ознайомлюються та презентують його

1 та 3 групи

Підзаголовок «Ознаки безумовних рефлексів»

2 та 4 групи

Підзаголовок «Ознаки умовних рефлексів»

Ознаки безумовних рефлексів:

1. Проявляються при дії адекватного подразника без особливих спеціальних умов (слиновиділення, ковтання, дихання та ін.)

3. В їх здійсненні основна роль належить підкірковим ядрам, стовбуру мозку, спинному мозку.

4. Є видовими реакціями, характерними для усіх представників даного виду

5. Є відносно постійними рефлекторними реакціями, стійкі, незмінні, зберігаються протягом усього життя

Ознаки умовних рефлексів:

1. Набуваються протягом усього життя організму.2. Неоднакові у представників одного виду.3. Вони формуються при певних умовах.

217

https://www.youtube.com/watch?v=JWJ1xt0FyRM

4. В їх здійсненні основна роль належить корі великого мозку. 5. Мінливі, легко виникають і легко зникають залежно від умов, в яких знаходиться організм

V. Узагальнення та систематизація знань (3 хв.)1. Біологічний диктант ( вставити пропущені слова завдання виконується самостійно в картках) 1. Форми поведінки, які формуються як результат індивідуального досвіду тварин під час научіння – це ….. поведінка (набута)2. Об'єкти чи явища зовнішнього середовища, на які реагує тварина, називаються ….. (стимулами, поразниками)3. Природжені реакції багатоклітинних тварин називаються ……. рефлесами (безумовними).4. Реакції одноклітинних тварин до або від подразника – це …. (таксис)5. Собака виконує команду «Апорт». Це приклад ….. рефлексу (умовного)

6. сукупність складних спадково зумовлених стериотипних дій – це …. (інстинкт)2. Розгадування кросворда (завдання виконується в групах)

1. Як називається спрямована дія організму у відповідь на внутрішні чи зовнішні подрознення? ( Паведінка)

2. Поведінка, які формуються як результат індивідуального досвіду тварин під час научіння (набута)

3. Інша назва стимулів. (подразники)4. Реакції організму на певні подразники, на зміни зовнішнього середовища або внутрішнього

стану (Рефлекси)5. Рефлекси, що сформувалися завдяки власному досвіду тварини, називають (умовними)6. Один з типів научіння (імпринтинг)7. Сукупність складних спадково зумовлених стериотипних дій – це …. (інстинкт)8. Зміна індивідуальної поведінки в результаті взаємодії тварин з навколишнім середовищем

(научіння)1 група віповідає на питання 1 та5, 2 група – 2 та 6, 3 група – 3 та 7, 4 група – 4 та 8.

Ключове слово: етологія

3.Вправа « Третій зайвий» (завдання виконується в групах) 1 Група: Батьківський інстинкт, харчовий інстинкт, рух качент ланчужком за людиною –

умовний рефлекс2 Група: Вроджена поведынка, імпринтинг - тип научіння, набета поведінка3 Група: Стратегія поведінки – інша назва інстинкту, імпринтинг, метод проб та помилок4 Група : постійні, незмінні, залежать від умов навколишнього середовища – ознака умовного

рефлексу5. Вибрати ознаки, які характерні для умовних рефлексів (завдання виконується самостійно в картках)

1. Характерні для усіх представників одного виду 2. Формуються при певних умовах.3. Легко виникають і легко зникають4. Постійні

218

https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D1%96%D0%B7%D0%BC

5. Неоднакові у представників одного виду.6. Незмінні7. Зберігаються протягом усього життя8. Залежать від умов навколишнього середовища9. Набуваються протягом усього життя організму.10. Проявляються при дії адекватного подразника без особливих спеціальних умов

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10- + + - + - - + + -

6. Вправа «Плутанина» (завдання виконується самостійно в картках)

Знайти в тексті помилки і підкреслити їхВроджена поведінка базується на умовних рефлексах та інстинктах. Вона пов’язана з

передачею спадкової інформації від батьків потомству. Безумовні рефлекси - непостійні, стереотипні, набуті реакції організму на внутрішні і зовнішні подразники. Імпринтинг - це сукупність складних спадково зумовлених стереотипних дій, пов’язаних зі збереженням виду тварини.

Вроджена поведінка пов'язана з научінням. Відомі такі типи научіння: імпринтинг, метод проб і помилок, соціальне научіння.

VІ. Підбиття підсумків уроку (2 хв.)Сьогодні на уроці ми з вами з’ясували, що поведінка тварин має дві складові – набуту

та вроджеу поведінки. Виявили на чьому базується кожна з цих поведінок. Навчилися розрізняти умовні та безумовні рефлекси.

VІІ. Домашнє завдання (1 хв.) Оправцювати § 43.

Пізнавальне завдання: навести по 5 прикладів набутої та вродженої поведінкиВипереджальне завдання: учні отримали завдання на тему «Чому відбувається міграція

тварин», повідом лення має бути на 3-4 хвилини, мож на у вигляді презентацій.Завдання на високу оцінку: Яка поведінка (вроджена чи набута) має перевагу у тварин?

Поясніть чьому.

VІІІ. Рефлексія (3 хв.)Вправа «Самооцінювання»

Інтерактивна вправа «Мікрофон» слайд 40

Пропоную вам поділитися враженнями, закінчивши речення:• Для мене сьогодні новим було…• Я хотів би дізнатися про…• Мені не сподобалося….• Найбільше мене вразило…• Мені сподобалось….• Я вмію….• Я знаю…• Сьогодні ми вивчили…

• Чи справдилися ваші сподівання щодо уроку?Цікаво знати

Під час вивчення японських макак у 1940 році дослідником тварин Кінджі Іманіші слово "культура" було вжито вперше для опису поведінки тварин. Таким чином, ці мавпи були визнані першими тваринами, що мають культуру. Дослідження Іманіші стало особливо

219

цінним, тому що у ньому зафіксована особлива поведінка від моменту появи нового винаходу і до передачі наступним поколінням, зокрема, миття картоплі перед вживанням у їжу. Ця поведінка з часом була навіть вдосконалена мавпами – вони виявили, що миття картоплі у солоній воді поліпшує смак бульби.

***Такі співочі птахи, як шпаки, волові птиці та горобці, не народжуються зі знанням, як

виконувати ту чи іншу пісню. Навпаки, вони переймають їх у інших шляхом імітації. Це призвело до дивовижної різноманітності пісенного репертуару серед різних груп птахів, такому, що багато дослідників зараз визнають, що співучі птахи не поступаються китоподібним у здатності створювати унікальні діалекти.

***У 1991 році український біолог Володимир Олександрович Бец на прикладі чорних

щурів, зауважив, що щури демонстрували унікальний вид харчової поведінки – вони систематично очищали соснові шишки, улюблену їжу, від лусочок перед їжею. Подальше дослідження виявило, що ця група щурів не демонструвала такої поведінки до тих пір, поки їх не навчили інші пацюки, і це стало доказом того, що поведінка носить ознаки культури.

Вправа « Подаруй усмішку» Американський психолог Дейл Карнегі у своїй книзі «Як завоювати друзів і вплинути на

людей» так описує цю емоцію: Вона збагатчує тих, хто її отримує, і не робить біднішими тих, хто її дарує. Вона триває мить, а в памяті іноді залишається назавжди, її неможливо купити, випросити, позичити чи вкрасти, бо сама по собі вона нічого не варта, поки її не віддали!» Ви здогадалися про що йдеться? Так, це усмішка. Тож даруйте її одне одному. До побачення!

220

Тема. Структура поведінкового акту.Мета:сформувати поняття про структуру поведінкового акту; ознайомити із сруктурою інстинктивної поведінки; розвивати уміння розподіляти поведінку тварин за фазами; виховувати бережливе ставлення до навколишнього середовища.Державні вимоги щодо рівня загальноосвітньої підготовки учнівУчень/учениця:характеризує:- роль стимулу в поведінкових реакціях;- вроджене і набуте в індивідуальному розвитку поведінки;спостерігає та описує:- прояви подразливості у різних груп тварин;Обладнання і матеріали:схема, малюнки, таблиціБазові поняття і терміни: підготовча фазу, завершальна фаза, мотивація, ключові стимули.Тип уроку: вивчення нового матеріалу. Хід урокуІ. Організаційний етапПривітання вчителя і учнів. Перевірка готовності до уроку. Перевірка присутніх.ІІ. Актуалізація опорних знань1. Що таке інстинкт?2. Що таке научіння?ІІІ. Вивчення нового матеріалу1.Структура поведінкового акту.У інстинктивній поведінці виділяється підготовча чи пошукова фазу, котра являється достатньо варіативною й завершальна, що більш постійна.Інстинктивна поведінка не здійснюється сама по собі. Для цього повинен виникнути відповідний біологічний потяг, тобто мотивація . Першою стадією поведінкового акту є пошукова поведінка. На даній стадії тварина, що прийшла в стан специфічної готовності до якогось виду діяльності (наприклад, готовності до розмноження), активно шукає стимули, при дії яких ця діяльність могла б здійснитися. Саме пошукова фаза поведінкового акту відноситься до категорії цілеспрямованої поведінки, оскільки здійснювані дії підпорядковані певній меті, яка може бути досягнута різними шляхами. Саме пошукова поведінка є засобом індивідуального пристосування тварин до навколишнього середовища, причому це пристосування нескінчено різноманітне по своїх формах.В тому випадку коли тварина голодна, вона розпочинає активно шукати поживу. Це пошукова або підготовча фаза. Вона йде поки не буде віднайдений пусковий подразник, тобто зовнішній сигнал, не виключено що запах їжі. Основу формування пошукової поведінки в онтогенезі складають такі процеси,як звикання і навчання.Друга стадія. Багато інстинктивних дій виявляються тільки у відповідь на строго певні подразники, що отримали назву ключових. Ключовими подразниками у тварин можуть бути характерні для кожного виду звукові стимули - спів, крики загрози або залицяння. Ці стимули знімають блокуючі механізми в нервовій системі самця і самки і сприяють прояву відповідної інстинктивної реакції у вигляді процедури залицяння, спаровування, будівництва гнізда і так далі. Особливу групу ключових стимулів складає відображення. У цей період тварина "фіксує", "відображає" подразник, на який згодом здійснюватиметься та або інша природжена реакція (приклад відображення – догляд виводкових пташенят).

Завершуючий акт. (Відоспецифічні фіксовані комплекси дій). Він сприяє виникненню якоїсь послідовності рухових реакцій — підкладання до їжі, хапання, напад, поїдання. Це уже завершальна фаза у інстинктивному поведінковому акті.Типові приклади таких дій - різні форми загрозливої і статевої поведінки. Підкреслюючи той факт, що реакції типу завершуючих актів у всіх представників виду однакові і виявляються у молодих тварин без спеціального навчання. Саме реакції типу завершуючих актів і є, інстинкт в чистому

221

вигляді. Проста схема «пошукова поведінка - ключові стимули - завершуючий акт». Цікаво, що якщо подібний ланцюжок уривається, то подальший розвиток поведінки залежить від того, на якій стадії інстинктивного акту, пошуковій або завершуючій, стався цей обрив. Важливим компонентом є той факт, що, разом із строго рефлекторним проявом багатьох інстинктивних дій вони виявляються спонтанно. Наявність фактів спонтанності інстинктивної поведінки зіграла важливу роль у формуванні внутрішніх механізмів поведінкового акту.ІV. Узагальнення і систематизація знаньУчні переглядають відеоролик про тварин і за схемою «пошукова поведінка - ключові стимули - завершуючий акт» характеризують кожну фазу поведінки тварин.V. Домашнє завдання.1.Опрацювати матеріал підручника.

222

Урок 50. Структура поведінкового акту. Суспільна поведінка тварин. Територіальна поведінка

Кішка, що скрутилася клубочком біля печі,через секунду нашорошила вуха і скочила,

а вже через мить тримала в лапах мишеня...Мета уроку: сформувати уявлення про форми поведінки тварин (індивідуальну,

репродуктивну та соціальну), її роль у житті тварин. Розвивати увагу та пам'ять учнів. Виховувати любов до живих істот.

Основні поняття: грумінг, індивідуальна, репродуктивна та соціальна форми поведінки.Обладнання і матеріали: малюнки та фотографії різних форм поведінки тварин,

відеоматеріали.Тип уроку: засвоєння нових знань.


Етап уроку

Час

(хв)


1. Організаційний етап


Налаштування на продуктивну працю. Постановка проблеми


8 Взаємоопитування учнів «Бумеранг»

Повторення вивченого, підготовка до сприйняття нового матеріалу


2 Відеофрагменти до теми уроку

Зацікавлення, первинне сприйняття матеріалу


10

Пояснення вчителя з використанням малюнків підручника.

Засвоєння матеріалу теми.

7 Складання опорних схем

Осмислення об’єктивних зв'язків у вивченому


10

Вправа «Так-Ні» Узагальнення отриманих знань, їхня систематизація

VI. Підсумки

5 Вправа «Квиток на урок»

Постановка питань на наступний урок

VII. Домашнє завдання

1 Репродуктивне, робота з підручником

Ефективне засвоєння матеріалу

І. Організаційний етап.1. Організація класу.2. Розминка «Епіграф». Спробуйте пояснити таку поведінку кішки.II. Актуалізація опорних знань.Взаємоопитування учнів «Бумеранг». Учні ставлять запитання один одному за

матеріалами домашнього завдання: таксис, хомінг, міграція, міграційні шляхи.III. Мотивація навчальної діяльності.Відеофрагмент (ігрової діяльності кошеняти, пошуку їжі хижаками тощо).IV. Засвоєння нових знань.

223

1. Пояснення вчителя з використанням підручника: А) індивідуальна поведінка (пересування, дослідницька активність, харчова, підтримання температури тіла, захист від ворогів, підтримання чистоти тіла (грумінг), використання знарядь, потреба у грі); Б) репродуктивна поведінка, її значення; В) соціальна поведінка, її значення.

2. Складання опорної схеми «Форми поведінки тварин».V. Узагальнення і систематизація знань.Вправа «Так-Hi». Позначте правильні твердження знаком «+», неправильні - «-».1. Для пізнання навколишнього середовища тварина використовує свою дослідницьку

активність (+).2. Павук полює на муху, використовуючи павутину; це можна віднести до харчової

поведінки павука (+).3. Жодним чином тварина не може змінити температуру свого тіла: ні ховаючись від

сонця, ні занурюючись у землю (-).4. Грумінг - це взаємне годування тварин одна одною (-).5. До прикладів грумінгу у тварин можна віднести чищення пір'я птахами (+).6. Тварини не можуть користуватися жодним знаряддям для добування їжі, полювання чи

побудови житла (-).7. Ігрова діяльність характерна тільки для молоді свійських тварин собак, котів (-).8. Насиджування потомства ластівкою - це приклад репродуктивної поведінки (+).9. До соціальних комах належать мухи і таргани (-).10. Соціальна поведінка проявляється у групі тварин (+).11. До функцій ігрової діяльності в лисенят можна віднести підготовку малят до

полювання (+).12. Терміти - соціальні комахи, у яких є розподіл на касти - групи за будовою та

функціями (+).VI. Підсумки.Підбиття підсумків з використанням вправи «Квиток на урок»: учні складають запитання

на наступний урок, записують на аркушах і кладуть у «скриньку запитань».VII. Домашнє завдання.Опрацювати § 45, підготувати міні-проекти на теми: «Шлюбна поведінка тварин»,

«Турбота про потомство», «Територіальна поведінка у тварин».

224

ok.volter.orgok.volter.org/IMG/docx/konspekti_biiologiiya_7_klas_2016... · Web...

Documents

Transcript of ok.volter.orgok.volter.org/IMG/docx/konspekti_biiologiiya_7_klas_2016... · Web...