NFU-project

Dedicated Schakeljaar

Prof. dr. Jan Borleffs vice-decaan onderwijs en opleiding UMCG

regeerakkoord Rutte II: bezuiniging MVO

rondetafel overleg VWS met FMS (OMS), STZ, NVZ, NFU, KNMG, Jonge Orde…

2022: 80% van aios 6 mnd korter opgeleid t.o.v. nulmeting (d.w.z. iedere aios ≥ 6,59 mnd korter)

opleidingsduur ≥ EU norm

Achtergrond (1) overheid en veldpartijen

Individualisering en versnelling van de opleiding in eerste fase van de opleiding: via eerder

verworven competenties (EVC’s): - promotie - anios periode - dedicated schakeljaar in latere fase van de opleiding: via versnelde

verwerving van competenties

Achtergrond (2) nieuwe regelgeving CGS

Achtergrond (3) afspraak: 80% aios, 0,5 jaar t.o.v. nulmeting

RGS nulmeting (2013): 54 dagen korter (1,79 mnd)

Vertaling naar afspraken met VWS (NB iedere aios!!)

- 2018: 2,99 mnd

- 2019: 4,19 mnd

- 2020: 5,39 mnd

- 2021: 5,99 mnd

- 2022 en volgende: 6,59 mnd

Bijdragen aan versnelling opleidingstraject betere afstemming M3 op vervolgopleiding EVC’s uit DSJ verzilveren tijdens vervolgopleiding snellere instroom in vervolgopleiding

Dedicated Schakeljaar doel

opleidingscontinuüm overal op agenda

herprogrammering master (M3) in umc’s

alle umc’s hebben DSJ

portfolio M3: “betekenisvol document”

spin-off: klinisch excellentie traject

uitwisseling best practices

samenwerking met RIO (FMS)

Dedicated Schakeljaar Wat is er bereikt?

Maatregelen verkorting opleidingsduur Wat is er bereikt?

maa

nden

ver

kort

ing

uitstroomcohort nulmeting

Bron: RGS

Grafiek1

2013

2014/15

2015/16

Reeks 1

-1.79

1.82

2.54

Blad1

Reeks 1

2013-1.79

2014/151.82

2015/162.54

Als u de afmetingen van het gegevensbereik van de grafiek wilt wijzigen, versleept u de rechterbenedenhoek van het bereik.

-14

-12

-10

-8

-6

-4

-2

0

2

4

max

min

gemiddeld

Maatregelen verkorting opleidingsduur Wat is er per specialisme bereikt?

Bron: RGS

landelijk symposium, best practices

presentatie “koersboek”

Dedicated Schakeljaar afronding project

donderdag 8 juni 2017

betrokkenheid vervolgopleiders bij invulling M3

beoordeling functioneren DSJ-student: wel bekwaam, nog niet bevoegd

de juiste keuze van de student

NB grote “stuwmeer” basisartsen en anios

Dedicated Schakeljaar uitdagingen

ontwikkeling van EPA’s voor M3

pilot met voorbehouden handelingen voor DSJ-student

beroepsoriëntatie

loopbaan monitoring

Dedicated Schakeljaar 2.0 plannen

Beroepsoriëntatie: bewuster kiezen

Liesbeth Adelmeijer Onderwijskundig adviseur

LUMC

Huidige situatie keuzes Masterjaar 3 - dedicated schakeljaar:

- verdiepen in specialisme (klinisch excellentietraject)

- of profiel

- overige studenten kunnen zelf laatste Masterjaar samenstellen -> behoefte aan meer begeleiding/advies?

07-12-2016 NFU-15.xxxxx 13

d-m-jjjj NFU-15.xxxxx 14

Ambitie beroepsoriëntatie

Opleidingscontinuum: - snellere doorstroom naar vervolgopleiding - kortere opleidingsduur - inspelen op behoefte aan artsen - minder uitval van aios

Vacaturetop 5 voor artsen 1. psychiaters 2. artsen verstandelijk gehandicapten 3. specialisten ouderengeneeskunde 4. verslavingsartsen 5. artsen voor de spoedeisende hulp (SEH) -> met name behoefte aan niet-ziekenhuisspecialismen Arbeidsmarktmonitor 2e kwartaal 2016, Medisch Contact september 2016

d-m-jjjj NFU-15.xxxxx 15

Minder uitval aios van belang

- Gemiddeld 10% van de AIOS verlaat

opleiding voortijdig - Grote impact op individuele AIOS, AIOS

groep, afdeling/ziekenhuis en Maatschappij

Bustraan e.a. (2015) Uitval van AIOS uit de vervolgopleidingen: welke factoren spelen een rol? j.bustraan@lumc.nl

d-m-jjjj NFU-15.xxxxx 16

Onderzoek meest genoemde uitvalfactoren AIOS - Balans werk/privé raakte verstoord - Werk in gekozen specialisme voldeed

inhoudelijk niet aan verwachtingen - Werkdruk te hoog - Cultuur binnen het specialisme sprak me niet

aan 64% van de onderzochte AIOS heeft als ANIOS in betreffende specialisme gewerkt

Bustraan e.a. (2015) l A OS d

17

PresenterPresentation Notes-> betrekkelijk of werken als ANIOS goed beeld geeft wat een vak inhoudt

Effecten loopbaanbegeleiding bij studenten in hoger onderwijs - motivatie en leerprestaties - mogelijkheden van en naar werk

onderzoeken en proactief zijn in loopbaan - netwerken

meer gecommitteerd aan studie, zekerder over beroepskeuze en meer vertrouwen in toekomst Meijers, Kuijpers, (2013) ‘Career learning and career learning environment in Dutch higher education’, LOOK, Open University, Heerlen, The Netherlands

d-m-jjjj NFU-15.xxxxx 18

Rol opleider bij loopbaanbegeleiding

- Inhoudelijk:

Welke stages in Masterjaar 3 passen bij specifieke vervolgopleiding? Hoe is vakinhoud/ cultuur/ werkdruk bij verschillende specialismen/ beroepen? Wat zijn toekomstperspectieven voor specialismen/ beroepen?

d-m-jjjj NFU-15.xxxxx 19

INTER- NE

ANES

CARDIO

GYN

Voorbeeld multi-disciplinaire profielen schakeljaar

KAAKCH

KLIN GEN

DERMA

CARDIOTHOR

HEELK

INTERNE

KNO

KINDERGNK

LONGZ

MED MICRO

NEURO

ORTHO

PSYCH

RADIO THER

REUMA

REVAL

MDL

OOG

NEUROCHI

PATHO

RADIOL

NUCL GNK

OUDEREN HUIS ARTS

UROL

SOCIALE GNK

Rol opleider bij loopbaanbegeleiding

- Persoonlijk:

- Wat past bij jou? - Heb je een goed beeld van het

beroep (inhoud, cultuur, werkdruk)? - Ben je er geschikt voor? (talenten,

fysiek, mentaal) - Ben je bereid te veranderen als dat

nodig is voor het beroep?

d-m-jjjj NFU-15.xxxxx 21

Bespreek met A(N)IOS/ Coassistent: - Voldoet werk in gekozen specialisme

inhoudelijk aan verwachtingen? - Spreekt de cultuur in het specialisme je

aan? - Ben je tevreden over de balans

werk/privé? - Heb je behoefte aan begeleiding?

d-m-jjjj NFU-15.xxxxx 22

Entrustable Professional Activities een sterke schakel ?

23

Beatrijs de Leede NFU Marijke van Dijk UMCU

EPA: Entrustable Professional Activity

Is een kernactiviteit van de professie, die je toevertrouwt aan een voldoende competente trainee/aios

Prof. Olle Ten Cate: 2005

Wednesday, December 14, 2016

PresenterPresentation NotesVoorbeeld van alledaagse EPA

Werken met EPA’s

- In vervolgopleidingen: EPA bv handelen in acute

situaties ? Consulten op de SEH

- Als basisarts, anios: EPA voor bv doen van diensten

- Semi-arts: EPA’s voor ?

d-m-jjjj NFU-15.xxxxx 25

26

EPA’s in een basiscurriculum (CRU)

EPA: voorbeeld

Begeleiden, informeren en adviseren van patiënten en familie

d-m-jjjj NFU-15.xxxxx 27

Begeleiden en adviseren patiënt

d-m-jjjj NFU-15.xxxxx 28

Vijf supervisieniveaus

5. supervisie aan anderen geven 4. uitvoeren zonder supervisie

3. uitvoeren onder indirecte supervisie 2. uitvoeren onder directe supervisie 1. niet uitvoeren

ten Cate & Scheele,

Aan de slag

d-m-jjjj NFU-15.xxxxx 30

Terugkoppeling

d-m-jjjj NFU-15.xxxxx 31

��NFU-project �Dedicated Schakeljaar������Achtergrond (1)�overheid en veldpartijen��Achtergrond (2)�nieuwe regelgeving CGS��Achtergrond (3)�afspraak: 80% aios, 0,5 jaar t.o.v. nulmeting��Dedicated Schakeljaar�doel�Dedicated Schakeljaar�Wat is er bereikt?�Maatregelen verkorting opleidingsduur�Wat is er bereikt? �Maatregelen verkorting opleidingsduur�Wat is er per specialisme bereikt? �Dedicated Schakeljaar�afronding project�Dedicated Schakeljaar�uitdagingen�Dedicated Schakeljaar 2.0�plannen�Beroepsoriëntatie: bewuster kiezen Huidige situatie keuzes Masterjaar 3Ambitie beroepsoriëntatieVacaturetop 5 voor artsenMinder uitval aios van belangOnderzoek meest genoemde uitvalfactoren AIOSEffecten loopbaanbegeleiding bij studenten in hoger onderwijsRol opleider bij loopbaanbegeleiding Slide Number 20Rol opleider bij loopbaanbegeleiding Bespreek met A(N)IOS/ Coassistent:Entrustable Professional ActivitiesEPA:Entrustable Professional ActivityWerken met EPA’sEPA’s in een basiscurriculum (CRU)EPA: voorbeeld Begeleiden en adviseren patiënt Vijf supervisieniveausAan de slagTerugkoppeling