Dordrecht, 8 februari

Leerteambijeenkomst circulaire Spinnenweb van van den Akker

Gastdocent: Bartel Dorhout

Vragen bij het thema ontwerp1. Welke onderwijsontwerp modellen zijn er en maak er eens een analyse2. Hoe ziet het curriculum eruit, wat is er in mijn omgeving? Hoe ga ik op een goede manier aan de slag met mijn ontwerp en verantwoord ik

mijn onderwerpstappen3. Concreet gaan ontwerpen.

Einddoel van vandaag - is komen tot een ontwerpplan dat passend is bij het gekozen van het onderwijsontwerpmodel en altijd met als uitgangspunt het model van

Dick, Carey en Carey.- De opbrengst wordt op het blog geplaatst

Programma9.00 – 11.00 Curriculumanalyse11. 00 – 12.00 identificeren van ontwerpvragen n.a.v curriculumanalyse12.45 – 13.45 voortgangsbespreking13.45 – 14.30 blog impuls

Doel van het leren / doel van het onderwijs- Overdracht van wetenschappelijke kennis en cultuur- Sociale efficiëntie van lerenden door innemen van plaats in de samenleving- Ontwikkelen tot een evenwichtige volwassene- Empowerment en sociale rechtvaardigheid.

Vraag van Bartel: Wat is voor JOU het belangrijkste aan onderwijs? Geen voorkeur. Alle vier moet gebeuren; bloem met vier blaadjes. Hart is doel onderwijs; de vier doelen staan er omheen. Afhankelijk van het type student en zijn/ haar leervraag leg je een accent. Bij de een meer kennis en cultuuroverdracht; bij een ander juist meer Empowerment.

Hogeschool Rotterdam / MLI / Hanneke Krabbe Pagina 1 van 5

Typen curricula

VAKKEN CURRICULUM

“SPIRAL” CURRICULUM

KERN CURRICULUMRuimte voor inbreng van studenten is groot

ACTIVITEITEN GEBASEERD CURRICULUM

Hogeschool Rotterdam / MLI / Hanneke Krabbe Pagina 2 van 5

Curriculum niveaus

Invloeden, krachten en machten op curriculumontwerp- Op het gebied van de inhoud- Op het gebied van leer- en instructiestrategie- Op het gebied van randvoorwaarden- Op de verschillende niveaus

1. Wie heeft waar vooral heel veel invloed? belangrijk om mee te nemen in de beginfase van het onderwijs-ontwerp-proces. Mogelijk moet je sleutelfiguren gaan ‘bewerken’als op het moment dat er tegengestelde visies/ belangen zijn. Aan het begin van de rit moet het duidelijk zijn wat allerlei uitgangspunten zijn zodat dit later niet tot vervelende situaties gaat leiden.

2. Waar heeft de leerkracht invloed?

Hogeschool Rotterdam / MLI / Hanneke Krabbe Pagina 3 van 5

MACROkwalficatiestructuur

MESOopleidingsontwerp

Microonderwijsleerpakket

Cirriculair spinnenweb van van den Akker

Opdracht uitwerken DVC – via spinnenweg- Maken van een analyse:- Macro, meso en micro: mate van congruentie tussen de niveaus? te beginnen met de visie- Congruentie tussen de visie en de draden van het curriculum- Sterkte en minder sterke aspecten? Waar zit de kwaliteit?- Wat kunnen we zeggen over de congruentie tussen het ideale en operationele curriculum

Opdracht – werk aan je blogBlog openen, en posten wat voor jou de essentie van deze ochtend is.

http://hannekemli.wordpress.com/

Hogeschool Rotterdam / MLI / Hanneke Krabbe Pagina 4 van 5

Praktisch over inhoud en vorm van dit kerngebied?Bartel geeft uitleg over het nut van het blog. De meerwaarde van het met elkaar meedenken en feedback geven op de eindproducten in wording.

In de lessen zijn voortgangsbesprekingen. We kunnen hier centraal inbrengen waarover discussies zijn geweest en wat eventueel relevant is voor de hele groep. De voortgangsbersprekingen zijn dus een follow up van het proces van het maken. Daarnaast zijn er op de collegedagen product besprekingen, hierin wordt het product ter nominatie aangeboden en wordt er gericht feedback gegeven.

Doel is een (her)ontwerp van het onderwijs, waarbij je verantwoord welke aanpassingen of keuzes je gemaakt hebt in je ontwerp en waarbij je onderbouwt waarom je gekozen hebt voor deze keuzes.

Uit het ontwerp moet blijken dat je in staat bent om, consistent met de visie de elementen van het spinnenweb vorm te geven. De diverse vragen worden besproken. Belangrijk is dat we wel steeds het Dick, Carey en Carey model gebruiken en goed een balans vinden tussen ‘klein en groot’ voor het herontwerpen. Niet ‘te klein’, niet ‘te groot’.

Het laatste uur wordt besteed aan het geven van feedback en op welke manier je binnen VAL effectief feedback geeft.

Hogeschool Rotterdam / MLI / Hanneke Krabbe Pagina 5 van 5