Minder en Meer - Fontys Hogeschool voor de Kunsten
52
PROFILERING FONTYS HOGESCHOOL VOOR DE KUNSTEN FEBRUARI 2011
-
Upload
fhk-tilburg -
Category
Documents
-
view
219 -
download
2
description
Minder en Meer: profilering Fontys Hogeschool voor de Kunsten
Transcript of Minder en Meer - Fontys Hogeschool voor de Kunsten
Profilering
FONTYS HOGESCHOOL VOOR DE KUNSTEN
februari 2011
2
INHOUDSOPGAVE
Format Nulmeting Regieorgaan Sectorplan Kunstonderwijs 3
inleiding 4
1. Missie Fontys Hogeschool voor de Kunsten 5
1.1 uitgangspunten 5
1.2 Principes 5
2. Ambities Fontys Hogeschool voor de Kunsten 6
2.1 ambities domein Muziek 8
2.1.1 Conservatorium 8
2.1.2 rockacademie 10
2.2 ambities domein Theater 11
2.2.1 academie voor Theater 11
2.2.2 academy for Circus and Performance art 12
2.2.3 academie voor Muziek- en Musicaltheater 12
2.3 ambities domein Dans 13
2.4 ambities domein beeldend/architectuur en Stedenbouw 15
2.4.1 academie voor beeldende Vorming 15
2.4.2 academy for art, Communication and Design 15
2.4.3 Master Kunsteducatie 15
2.4.4 Lectoraat Media / fontys futureMediaLab 16
2.4.5 academie voor architectuur en Stedenbouw 16
3. Profilering Fontys Hogeschool voor de Kunsten 17
3.1 Profiel domein Muziek 19
3.1.1 Conservatorium 19
3.1.2 rockacademie 21
3.2 Profiel domein Theater 22
3.2.1 academie voor Theater 22
3.2.2 academy for Circus and Performance art 23
3.3 Profiel domein Dans 24
3.4 Profiel domein beeldend/architectuur en Stedenbouw 27
3.4.1 academie voor beeldende Vorming 27
3.4.2 academy for art, Communication and Design 28
3.4.3 academie voor architectuur en Stedenbouw 28
4. Verbindingen Fontys Hogeschool voor de Kunsten 30
4.1 Overzicht verbindingen 32
4.2 exemplarische voorbeelden 34
5. Innovatie Fontys Hogeschool voor de Kunsten 37
6. Meer, minder en houden zo 44
6.1 Overzicht Meer en Minder 44
6.2 Meer 45
6.3 Minder 45
6.4 Houden zo 46
6.5 Organisatiestructuur fontys Hogeschool voor de Kunsten 46
6.6 Voorwaarden 46
6.7 Samenvattend 47
7. Overzicht huidig profiel Fontys Hogeschool voor de Kunsten 48
8. Overzicht toekomstig profiel Fontys Hogeschool voor de Kunsten 50
3
FORMAT NULMETING REGIEORGAAN SeCTOrPLaN KuNSTONDerWiJS
Naam hogeschool Fontys Hogeschool voor de Kunsten (FHK)
Contactpersoon algemeen directeur
Naam Rien van der Vleuten
Telefoonnummer 0877 878100
e-mailadres [email protected]
Disciplines waarop de uitwerking betrekking heeft: Muziek, Dans, Theater, beeldend/architectuur en Stedenbouw
Croho code
Bachelor Beeldende Kunst Docent beeldende Kunst en Vormgeving 39100
Vormgeving 39111
Bachelor Dans Docent Dans 34940
Dans 34798
Bachelor Muziek Docent Muziek 39112
Muziek 34739
Bachelor Theater Docent Drama 34745
Circus and Performance art 30014
Master Muziek 44739
Master Architectuur 44336
Master Stedenbouw 44338
Master Kunsteducatie 49117
Voor uitgebreide informatie over fontys Hogeschool voor de Kunsten en haar opleidingen verwijzen wij u naar
www.fontys.nl/kunsten
INLEIDING
Deze profielbeschrijving van fontys Hogeschool voor
de Kunsten (fHK) is tot stand gekomen op verzoek van
de HbO-raad, in casu “het regieorgaan”onder leiding
van de heer brinkman, met de bedoeling het totaal
aanbod van HbO-kunstopleidingen in Nederland in
beeld te krijgen en belangrijker, om inzicht te krijgen
in ambities en positionering van de kunstopleidingen
voor de toekomst.
Hoewel het document in eerste aanleg geschreven
is voor die inventarisatie, vinden wij dat de ambities
en het idee over positionering van fHK tegelijkertijd
breder moeten worden gedeeld met
alle medewerkers van fHK en de
partners met wie fHK samenwerkt.
Vandaar dat de rapportage de vorm
van een boekje heeft gekregen.
uiteraard is de opbouw geheel in de
vorm zoals de commissie brinkman
dat van ons verwacht.
begin 2008 werd het kunstonderwijs
besproken in de Tweede Kamer.
aanvankelijk ging de discussie
over de arbeidsmarktrelevantie
en kwaliteit van de opleidingen.
Twijfels die daarover bestonden zijn door de commissie
Dijkgraaf en de NVaO aanmerkelijk genuanceerd.
Daarmee is een reactieve oriëntatie verschoven naar
een meer proactieve oriëntatie, met de uitdaging om
tot profilering en differentiatie te komen.
Met het huidige maatschappelijke debat over de
toegevoegde waarde van kunst en cultuur ontstaat
nog meer behoefte aan een helder perspectief.
De opdracht aan het regieorgaan is om voor juni 2011
het concept-sectorplan Kunstonderwijs op te leveren.
Deze notitie draagt daar vanuit fHK aan bij.
Na analyse van alle reacties zal het regieorgaan ons
vragen of ons ambitiebeeld realistisch is gelet op de
feitelijke stand van zaken en of het totaal aan ambities
van alle kunstopleidingen een samenhangend en
gedifferentieerd beeld laat zien zonder teveel overlap
en/of witte vlekken.
Omdat het niet aannemelijk is dat er op basis van
de inventarisatie in één keer een voldoende samen-
hangend en gedifferentieerd totaalbeeld ontstaat, zal
het regieorgaan vragen om bijstelling van ambities. in
deze tweede fase zal een nadrukkelijke samenwerking
en afstemming met andere hogescholen van ons
worden verwacht.
uiterlijk 31 mei biedt het regieorgaan de HbO-raad een
concept-sectorplan aan.
FHK EEn huis, EEn kloostEr haast, allEs ondEr één dak
middEn in dE stad, middEn tussEn mEnsEn
EEn thuis, EEn warmE cocon, vEilig En vErlEidElijk,
waar talEnt groEiEn kan En dE kunst
EEn tuin, bEmEstE grond, gEmEngd bEdrijf,
Elkaar bEstuivEnd, waar wortEl schiEt En rijp kan groEiEn
springplank ook, EEn brug, om nu En toEkomst tE vErbindEn
plEistErplaats waar mEn ontmoEt, rust En vonkEn
kom Er maar in
4
fontys Hogeschool voor de Kunsten staat voor scholing
op hbo bachelor- en masterniveau op het gebied van
kunsteducatie en podiumkunsten.
Dit doen we vanuit authentieke ervaringen, in
wisselwerking met de beroepspraktijk en met veel
aandacht voor persoonlijke keuzes.
Daarmee leiden we studenten op tot vakbekwame,
zelfbewuste en ondernemende beroepsbeoefenaars.
Wij ontwikkelen: creatief talent en een persoonlijke identiteit.
Wij vinden: binding met de samenleving en samenwerken noodzakelijk.
Wij creëren: een verleidelijke leeromgeving en liefde voor het vak.
Wij verwachten: passie, inzet, discipline en een open houding.
1.1 UITGANGSPUNTEN
fontys Hogeschool voor de Kunsten stelt vast dat kunst
en de afgeleiden daarvan tot in de kleinste vezels van
de samenleving zijn doorgedrongen. Kunst en artistieke
vormen treffen we niet alleen aan in musea of op
professionele podia, maar ook in het verenigingsleven
en de amateurkunsten, tot in de vormgeving van onze
interface met nieuwe media of de performance van
een bedrijfsleider voor zijn personeel. Kunst is tot in
de verste vezels van de samenleving vertakt. Dat is
een eerste belangrijk uitgangspunt van fHK.
Wanneer kunst tot in de verste vezels van het sociale
weefsel een rol speelt, kan ze ook vorm geven aan de
samenleving en een belangrijke bijdrage leveren aan
sociale innovatie. Via kunst kan fHK haar studenten
leren om de civiele maatschappij te versterken en bij te
dragen tot cultureel burgerschap. Kunst dynamiseert
cultuur en cultuur is de hoeksteen van de samenleving.
alleen cultuur maakt “samen-leven” mogelijk.
Alles wat is, kan ook altijd anders zijn. Dat is de bood-
schap die kunst heeft voor de samenleving. Kunst
laat zien dat er altijd andere mogelijkheden zijn en
genereert dus mogelijkheidszin. Kunst doet dat niet
alleen op vormelijk of esthetisch vlak, maar ook op
het terrein van de economie, de politiek, de ecologie,
het onderwijs en het sociale. Wanneer kunst de
kracht heeft om ook op deze terreinen voortdurend
op alternatieve mogelijkheden te wijzen, kan ze een
cruciale bijdrage leveren aan sociale innovatie via
inspiratie en verbeeldingkracht.
1.2 PRINCIPES
innovatie vindt plaats op de randen van de disciplines:
“Creëer ontmoetingen”.
robuust opleiden gebeurt in wisselwerking met de
praktijk: “Keer binnenste buiten”.
Talent groeit in een verleidelijke omgeving: “Maak een
fHK pleisterplaats”.
Kaderstellingen zijn een gegeven door anderen of
onszelf gesteld: “act what you preach”.
1 MISSIE FONTYS HOGESCHOOL VOOR DE KUNSTEN
5
6
1. fHK wil maatschappelijk verantwoorde kunstvak-
docenten en uitvoerende kunstenaars opleiden
die een wezenlijke bijdrage leveren aan sociale
innovatie. fHK doet dat door niet alleen in te zetten
op het overleveren van hoogstaande artistieke kennis
en het aanleren van kunstpraktijken. De student krijgt
ook inzicht in de beroepscontext waarin zij of hij later
zal functioneren. fHK levert daarom ook economische,
politieke en sociale context en pedagogische kennis.
2. art as drive. fHK ziet hoogstaande kunst als
finaliteit en als motor om een bijdrage te leveren
aan kwaliteitsvolle en duurzame sociale relaties. De
authentieke beleving van de creërende kunstenaar
vormt de basis om kwaliteitsvolle en artistiek doorleefde
kunstvakdocenten op te leiden èn om nieuw artistiek
talent op de planken te krijgen.
3. fHK gelooft in het nut van een uitgekiend
“glokaal” beleid. fHK heeft de ambitie om lokale
culturele praktijken en levensvormen van Tilburg,
brabant en de euregio (met belgië als bevoorrechte
partner) te verbinden met internationale artistieke
bewegingen die er toe doen. De specifieke lokale
setting en geschiedenis wordt ingezet om culturele
homogenisering en blinde nationalisering tegen te gaan.
4. Omdat de samenleving voortdurend in beweging is,
is het voor fHK noodzakelijk in te zetten op levenslang
leren. Daarom werkt fHK in de toekomst als een
oPen source door het inrichten van werkplaatsen,
open ateliers, residenties, summerschools en een
kenniscentrum. informatie over kunsteducatie en over
het functioneren van kunst in de samenleving wordt
op een toegankelijke manier aangereikt.
2 AMBITIES FONTYS HOGESCHOOL VOOR DE KUNSTEN
7
5. fHK huist vier verschillende domeinen en 17
opleidingen onder één dak. Dit biedt de optimale kans
om interdisciPlinair te werken. Het aanreiken
van zowel economische en politieke aspecten als
pedagogische kennis moet die interdisciplinariteit
in de nabije toekomst ook buiten de strikt artistieke
context leiden. artistieke interdisciplinariteit verruimt
fHK dus tot maatschappelijke interdisciplinariteit met
kunst in het centrum.
6. fHK leidt op tot common artists omdat ze niet
gelooft dat het romantische beeld van de kunstenaar
als een geïsoleerd scheppend genie vandaag nog
enige relevantie heeft. fHK leidt kunstvakdocenten en
kunstenaars op die de nodige sociale, communicatieve,
economische en pedagogische vaardigheden hebben
én die de relatie met anderen erkennen als bron voor
creativiteit. fHK vormt mensen die open staan voor
de samenleving en maatschappelijke veranderingen.
Daarom zijn afgestudeerden ook breed inzetbaar in de
beroepspraktijk.
7. Voor fHK staat de artistieke Praxis centraal.
in een artistieke praxis staan theoretische inzichten en
praktijkuitvoeringen op gelijke voet. De talentvolle
student weet zowel de conceptuele als de historische
kennis over zijn kunstdiscipline te incorporeren en zijn
artistieke en educatieve praktijk performatief uit te
dragen. Kortom, fHK leidt studenten op tot kunstenaars
en reflectieve docenten die hun scheppende artistieke
praktijk als basis hebben.
8. fHK leidt op tot cultureel ondernemerschap en
helpt studenten, die vertrekken vanuit hun artistieke
praktijk en affiniteit, een duurzame loopbaan te
ontwikkelen. Daarom vertrekt fHK meer vanuit de
cultureel entrePreneur: iemand die alle
kansen en inzichten heeft om zijn persoonlijk artistieke
praktijk of affiniteit maatschappelijk door te zetten
waardoor tevens sociale innovatie mogelijk wordt.
Dat dit naast artistieke kennis zowel economische als
politieke inzichten veronderstelt, spreekt voor zich.
2.1 AMBITIES DOMEIN MUZIEK
Het domein Muziek van fHK bestaat uit het
Conservatorium en de rockacademie.
2.1.1 AMBITIES CONSERvATORIUM
Het Conservatorium profileert zich als een op Zuid-
Nederland en de Vlaams-Nederlandse euregio
georiënteerde opleiding. Het overgrote deel van de
studenten aan de bacheloropleidingen is uit deze regio
afkomstig en vindt daar na de opleiding ook emplooi.
VERSTERKEN EN UITBOUWEN VAN DE
(EUR)REGIONALE KLEUR VAN DE OPLEIDING
Het Conservatorium kent een sterke verankering in de
regio op het terrein van de muzikale podia, onderwijs,
kunsteducatie en amateurkunst. De opleiding sluit aan
bij de belangstelling voor koren en “hafabra” in de
zuidelijke regio’s en spant zich in om talentvolle jonge
musici uit de regio op te leiden.
De masteropleiding heeft een meer internationale
kleur evenals de opleiding Muziektheater. “Think
global, act local” is de kenschets van de insteek van het
Conservatorium m.b.t. internationalisering.
vOORTRAjECTENHet Conservatorium kent zowel interne als externe
vooropleidingen alsook een afdeling ‘Young Musicians”
voor uitzonderlijk jong talent uit de regio. Zij handhaaft
deze trajecten en waarborgt zo de kwaliteit van de
instroom en continuïteit van de opleiding.
BAChElOR MUZIEK differentiatie instrumentaal/VocaalDe opleiding kenmerkt zich door een ontschotting
van licht en klassiek en bouwt die verder uit. Het
onderwijsprogramma is toegesneden op de actualiteit
in de beroepspraktijk en kiest voor het meer present
laten zijn van de totale muzikale keten van creatie,
uitvoering en “markt” in het onderwijsprogramma.
Studenten kunnen zich profileren op een bepaald
aspect van de keten door het volgen van keuzevakken
en een minor.
BAChElOR MUZIEK differentiatie muziektheaterDe actualisering bij de differentiatie Muziektheater
van de bachelor Muziek bestaat uit het ontwikkelen
van een uitstroomprofiel Muziektheater Klassiek.
8
De opleiding kiest voor een verbreding van het aantal
beroepsprofielen met die van maker/docent, die
ontwikkeld wordt vanuit de academie voor Theater.
Muziektheater gaat een hechte samenwerking
aan met de afstudeerrichting Musicaltheater van
de Dansacademie en de academie voor Theater in
een nieuw te vormen Academie voor Muziek- en
Musicaltheater.
BAChElOR DOCENT MUZIEKVoor de opleiding Docent Muziek betekent actualiseren
allereerst een verbreding van de opleiding. Het
aantal beroepsprofielen waarvoor wordt opgeleid is
uitgebreid en er is naast de sector onderwijs aandacht
voor de sector kunsteducatie. Studenten kunnen
kiezen voor een bepaald uitstroomprofiel. De opleiding
wordt toegankelijker voor pop musici. Ook hier krijgt
het creërende aspect meer aandacht.
in het kader van “life long learning” start een deeltijd
opleiding Docent Muziek voor studenten met een
bachelor Muziek als vooropleiding.
MASTER MUZIEK De “Master of Music” wordt uitgevoerd door het
Conservatorium samen met de Hogeschool Zuyd uit
Maastricht en kent een meer Europese oriëntatie.
er wordt regelmatig samengewerkt met conservatoria
in Gent en antwerpen en de kernteams van beide
opleidingen hebben structureel contact. een flink deel
van de studentenpopulatie van de Master bestaat uit
buitenlandse studenten en de voertaal is Engels.
De opleiding kent een eigen signatuur en leidt op
tot ondernemende musici die zelfstandig een positie
in de maatschappij verwerven. iedere student volgt
een op maat toegesneden programma. De opleiding
wil in samenwerking met het lectoraat Kunstpraktijk
in de Samenleving (arts in Society) van fHK het
onderzoeksaspect nog verder uitbouwen en docenten
daarin extra professionaliseren.
UITBREIDEN vAN NA- EN BIjSChOlING vAN PROfESSIONAlSin het kader van “life long learning” is er een
groeiende noodzaak voor professionals om zich bij
te scholen. Het Conservatorium kent een compact
aanbod in na- en bijscholing, in het bijzonder voor de
eigen alumni met wie een jarenlange opleidingsrelatie
bestaat. Het aanbod wordt op vraag van de markt
uitgebreid met een Summerschool en een cursus
Cultureel Ondernemerschap.
9
10
2.1.2 AMBITIES ROCKACADEMIE
lEIDEND IN EUROPADe ambitie van de rockacademie is om in heel europa
leidend te worden in het opleiden van professionals
die de muziekwereld mede gaan bepalen. De opleiding
geeft zo een logisch gevolg op het succes van de
opleiding in eigen land, alwaar zij een voortrekkersrol
vervult als opleider voor popmuziek. in september
2012 start de rockacademie met een engelstalige
propedeuse.
De rockacademie positioneert zich ten opzichte van de
beroepswereld als een actieve speler in de wereld van
muziek, als een deelnemer in ontwikkelingen en als een
medevormgever. Zij voert daartoe een actief beleid door
het organiseren van ontmoetingen en confrontaties,
zowel binnen als buiten het lesprogramma, met alle
geledingen binnen de industrie.
De opleiding handhaaft en verstevigt de verbinding met
de geledingen in de popmuziek (belangenbehartiging,
performance en industrie, management en media etc.)
vOORTRAjECTEN alumni van de opleiding treden op als licentiehouders
en begeleiden aspirant studenten van de rockacademie
op weg naar de audities van de opleiding.
BAChElOR MUZIEK differentiatie PoPmuziekDe rockacademie positioneert zich als een
muziekopleiding die opleidt voor de muziekwereld
zoals die is ontstaan na de uitvinding van elektriciteit.
Vormen van productie, distributie en consumptie van
muziek die sindsdien zijn ontwikkeld, worden als
richtsnoer gebruikt bij het maken en uitvoeren van het
onderwijsprogramma.
in haar artistieke positionering respecteert de
rockacademie elke muziekstroming die bewijst
publiek aan te spreken en die de potentie heeft zich
in de toekomst te handhaven. in haar keuze van
onderwijs en het ontwikkelen van onderwijs geeft
de rockacademie prioriteit aan de artistieke ambitie
boven de consumptieve getallen die een stroming of
stijl genereren. De rockacademie ligt in de toekomst
dan ook aan de basis van nieuwe ontwikkelingen in de
internationale muziekwereld.
BAChElOR DOCENT MUZIEKin samenwerking met het Conservatorium wordt
een nieuw onderwijsprogramma ontwikkeld voor de
opleiding Docent Muziek gericht op het binnenschoolse
en buitenschoolse werkveld.
MASTERDe “Master of Music” van het Conservatorium
wordt meer toegankelijk voor afgestudeerden van
de rockacademie. De confrontatie tussen klassiek
geschoolde studenten en die van de rockacademie
mikt op een sterke broedplaats voor innovatie.
POST-hBODe rockacademie kent een samenwerking met een
extern commercieel bureau dat voor o.a. de eigen
alumni nascholing verzorgt op het zakelijke vlak.
alumni bouwen zo een duurzame loopbaan uit in een
hectische sector met snelle wisselingen.
11
2.2 AMBITIES DOMEIN ThEATER
Het domein Theater van fHK bestaat uit de academie
voor Theater, de nieuwe academie voor Muziek-
en Musicaltheater en the academy for Circus and
Performance art.
2.2.1 AMBITIES ACADEMIE vOOR ThEATER
vOORTRAjECTEN De academie kent een eigen voortraject voor de
opleiding Docent Theater en handhaaft dat.
BAChElOR DOCENT ThEATERDe academie levert startbekwame theaterdocenten die
zich in de wereld van de theatereducatie onderscheiden
door hun kwaliteiten als docerende theatermakers.
De academie intensiveert de verbinding met de
amateurtheaterwereld door o.a. samen te werken met
Kunstfactor en Kunstbalie.
De academie richt haar onderwijs meer in als
theaterwerkplaats waar studenten nog meer de
verbinding maken tussen technische en theoretische
aspecten van het theatervak en waar ruim aandacht
is voor het totale (didactisch-, pedagogisch- en
artistieke) proces waar de docerende theatermaker
leiding aan geeft. Ook ontstaat hier ruimte om de
vormgevingskwaliteiten van de maker te ontwikkelen
(scenografie, theatertechniek, iCT).
De academie draagt de kwaliteit van haar opleiding
met meer overtuiging uit door o.a. veelvuldig gebruik
te maken van lokale en provinciale podia (binnen- en
buitenschools) waar studenten hun werk als startende
Theaterdocent kunnen tonen.
De academie creëert in haar onderwijs meer ruimte voor
nieuwe tendensen in de theaterwereld (multimedia,
locatietheater met aandacht voor ruimte, architectuur
en object, gametheatre en andersoortige vormen die
aansluiten bij de digitalisering).
De theoretische diepgang van de opleiding wordt
vergroot door een nauwe aansluiting met het lectoraat
arts in Society van fHK dat zich specialiseert in de
theorieën rond productieprocessen en de verschuivende
positionering van de kunsten in de maatschappij.
BAChElOR DOCENT ThEATER sPecialisatie muziektheater als nieuwe loot aan de stam ontwikkelt de academie
een Specialisatie Docent Muziektheater.
in de beroepspraktijk van theatereducatie bestaat
behoefte aan docenten Muziektheater. De specialisatie
sluit goed aan bij de traditie van de opleiding en de
keuze van fHK voor brede docentopleidingen die in
kunnen springen op de vragen van de beroepspraktijk.
POST-hBODe academie kent een compact nascholingsaanbod
dat vooral bedoeld is voor eigen alumni. De
academie handhaaft dit en kiest voor een flexibel
vraaggericht aanbod dat afhangt van ontwikkelingen
in het beroepsveld en de bredere samenleving.
Nascholingsprogramma’s worden vanaf 2011 ook
aangeboden aan niet-alumni van de academie.
2.2.2 AMBITIES ACADEMy fOR CIRCUS AND PERfORMANCE ART
BAChElOR CIRCUS AND PERfORMANCE ARTThe academy for Circus and Performance art is een
kleinschalige opleiding voor uitvoerende professionals
op het terrein van circus en performance. De academie
heeft een sterk internationaal karakter met veel
buitenlandse studenten. De voertaal is engels.
De opleiding bestaat pas enkele jaren en is in die tijd
uitgegroeid tot een hoogwaardige opleiding in circus
and performance art en heeft de ambitie tot de 5
leidende circusopleidingen in Europa te behoren.
De academie is via eigen alumni bepalend voor
innovatie en ontwikkelingen binnen de circuswereld.
BAChElOR DOCENT CIRCUS AND PERfORMANCE ARTDe academie ontwikkelt momenteel een docenten-
opleiding voor Circus and Performance art. Hieraan is
behoefte binnen de sector onderwijs en kunsteducatie,
met name op het gebied van het Jeugdcircus.
De academie wordt een leidend instituut op het gebied
van circuseducatie.
2.2.3 AMBITIES ACADEMIE vOOR MUZIEK- EN MUSICAlThEATER
fHK kent in de toekomst een eigenstandige Academie
voor Muziek- en Musicaltheater bestaande uit een
samenwerking van de differentiatie Muziektheater
van de bachelor Muziek, de afstudeerrichting
Musicaltheater van de bachelor Dans en de specialisatie
Muziektheater van de bachelor Docent Theater.
De kwaliteit van de verschillende studierichtingen
wordt verhoogd door het bundelen van krachten.
Ook wordt de zichtbaarheid verbeterd voor de
instroom van aspirant studenten en de uitstroom
naar de beroepspraktijk. Het eigenstandig maken
van producties voor het kleinere podium hoort bij het
nieuwe aanbod.
in de nieuwe academie wordt de student opgeleid
voor enerzijds een carrière binnen het brede scala
aan podiumkunsten waarin zang, drama en dans
samengaan en anderzijds als docent in de educatieve
sector. Zowel voor de instroom van nieuwe studenten
als de uitstroom van afgestudeerden richt deze
academie zich naast Nederland op de grenslanden
belgië en Duitsland (euregio).
12
2.3 AMBITIES DOMEIN DANS
vOORTRAjECTENDe academie brengt de voortrajecten inhoudelijk in lijn
met de vakopleiding. Ze nemen de kleur aan van de
opleiding Theaterdans uitvoerend. Onderzocht wordt
welke kansen er zijn om de huidige vooropleiding te
verbinden met de opleiding Musicaltheater.
BAChElOR DANS afstudeerrichting theaterdans uitVoerendTilburg onderscheidt zich in Nederland door een sterke
Danstheatertraditie met eigenzinnige, onderzoekende
dansers met lef, theatraal bewustzijn en artistieke
bevlogenheid. Deze traditie verbindt de Dansacademie
met de hedendaagse theaterdans en zij levert een bijdrage
aan de ontwikkeling van Urban-dans als podiumkunst.
DE OPLEIDING PROFILEERT EN ACTUALISEERT HAAR
SPECIFIEKE KLEUR.
De Dansacademie bereidt studenten voor op de
hedendaagse danswereld die bevolkt wordt door
polyglots die in staat zijn multidisciplinair te werken.
iedere zichzelf respecterende danser kan acteren,
improviseren en levert een conceptuele bijdrage aan
het werkproces. De gekozen profilering brengt dansers
voort die zelfvertrouwen hebben, die authentiek zijn
en willen experimenteren met dans en/of theatraliteit.
ONTWIKKELEN VAN EEN ENGELSTALIGE UITVOERENDE OPLEIDING
De academie is een belangrijke partner in het locale
culturele veld (Tilburg Dansstad) en participeert actief met
gebruikmaking van het internationale karakter van de
danskunst en de regionale, Zuid-Nederlandse en Vlaamse
dansinfrastructuur binnen de internationale danswereld.
BAChElOR DANS afstudeerrichting musicaltheaterin samenwerking met het Conservatorium en de
academie voor Theater wordt een opleiding ontwikkeld
waarin de beroepsprofielen van de bestaande
opleidingen Muziektheater en Musicaltheater worden
verbreed met dat van maker en docent.
De academie voor Muziek- en Musicaltheater levert
een structurele bijdrage aan het te ontwikkelen
Productiehuis Muziek- en Musicaltheater door het
brengen van innovatieve voorstellingen van bestaand –
maar niet commercieel – repertoire en het ontwikkelen
van nieuw werk, al dan niet van Nederlandse bodem.
13
14
BAChElOR DANS afstudeerrichting choreografieHet leren vormgeven in dans met een brede opvatting
over dans als artistieke kunstvorm staat centraal in de
bacheloropleiding Choreografie.
Het is een individuele studie die erop gericht is
vanuit persoonlijke affiniteit en talent van iedere
student een segment van de danskunst bewust te
maken en vaktechnisch te ontwikkelen. Hierbij kiest
de bachelor Choreografie voor een opleiding met
een gedifferentieerd traject waarbij de persoonlijke
artistieke mogelijkheden en talenten van iedere
student optimaal tot ontwikkeling kunnen komen.
De opleiding profileert zich als een op de beroepspraktijk
georiënteerde makersopleiding die ingebed is in het
(regionale) werkveld.
BAChElOR DOCENT DANSDe opleiding Docent Dans richt zich op de praktijk van
dansdocenten in het onderwijs, de amateurkunst en de
kunsteducatie en wordt gewaardeerd om zijn artistieke
praxis, waarbij ontwikkelingen in de samenleving
gestalte krijgen in het onderwijs.
er is aandacht voor de invloed van een multiculturele
samenleving op onderwijs. Zo werkt de academie aan
de ontwikkeling van het ‘Twinning=Winning’ project
waarin het aangaan van gelijkwaardige verbindingen,
het vervlechten van vaardigheden en kennisdomeinen
van mensen uit verschillende culturen centraal staat.
‘Twinning = Winning’ is een samenwerkingsproject
tussen fHK, daCi international, VO-scholen en
internationale partners. Dit dansproject levert een
bijdrage aan de culturele, sociale en emotionele
ontwikkeling van jongeren. Leren presenteren,
eigen kwaliteiten ontdekken en ontwikkelen via
interdisciplinair werken en kennis opdoen in relatie tot
het cultureel erfgoed zijn hier sleutelwoorden.
ONTWIKKELEN DEELTIjDONDERWIjS VOOR
DE OPLEIDING DOCENT DANS
De Dansacademie krijgt uit de beroepspraktijk
regelmatig vragen van dansers die zich, na een aantal
jaren actief te zijn geweest in de uitvoeringspraktijk,
meer willen richten op educatieve activiteiten.
een vierjarig voltijd traject past deze doelgroep niet,
zij heeft behoefte aan een flexibel onderwijstraject
en aan maatwerk leerproducten die zowel los kunnen
worden aangeboden als gestapeld kunnen worden
tot een individuele opleidingsroute die tot een
lesbevoegdheid leidt.
Qua aanpak is gekozen voor “blended learning”. Het
gaat hier om een verkort opleidingstraject voor dansers
en choreografen die al een uitvoerende opleiding
hebben gevolgd. in de opleiding wordt rekening
gehouden met eVC’s.
MASTER ChOREOGRAfIEDe master Choreografie voorziet in een niche in de
markt en profileert zich als belangrijke bron van
kennisontwikkeling binnen het beroepenveld.
De Dansacademie kiest de brede context van
het choreografisch werkveld als uitgangspunt
voor de Master Choreografie en richt zich op
choreografen die werkzaam zijn in het onderwijs
en de amateurdanscommunity. Daarmee voorziet
de opleiding in een leemte in de infrastructuur van
masteropleidingen op het gebied van choreografie.
Deze keuze past bij de educatieve en creërende
uitgangspunten van de bachelor.
Kennis en ervaring in het werkveld zijn de basis voor
projecten in educatieve, cultureel maatschappelijke en
artistiek/kunstzinnige situaties. Kennisontwikkeling op
dit terrein is een impuls voor de ontwikkeling van het
artistieke klimaat en de kwaliteit van de Tilburgse en
zuidelijke dans (relatie Tilburg Dansstad).
POST-hBO / NASChOlINGDe Dansacademie ontwikkelt op basis van vraag uit het
werkveld flexibele leerproducten.
15
2.4 AMBITIES DOMEIN BEElDEND / ARChITECTUUR EN STEDENBOUW
Het domein beeldend van fHK kent de academie
voor beeldende Vorming en de academy for art,
Communication and Design (voorheen Visuele
Communicatie). fHK rekent ook de academie voor
architectuur en Stedenbouw tot dit domein.
2.4.1 AMBITIES ACADEMIE vOOR BEElDENDE vORMING
vOORTRAjECTENDe academie heeft een eigen oriëntatiecursus en handhaaft
deze. De cursus wordt inhoudelijk en fysiek gekoppeld aan
scholen voor Voortgezet Onderwijs en mbo’s.
BAChElOR DOCENT BEElDENDE KUNST EN vORMGEvINGDe opleiding tot docent beeldende Kunst en Vormgeving
is een ongedeelde en ongegradeerde opleiding voor
het totale educatieve terrein. De opleiding kent
zowel een voltijd opleiding als een deeltijd opleiding.
Daarnaast is er nog een duaal traject.
De opleiding is een topinstituut als opleiding tot docent
beeldende Kunst en Vormgeving alsook een kennis-
centrum op het terrein van Kunst- en Cultuureducatie.
2.4.2 AMBITIES ACADEMy fOR ART, COMMUNICATION AND DESIGN
BAChElOR ART, COMMUNICATION AND DESIGNDe opleiding art, Communication and Design is
een vernieuwing van de vroegere opleiding Visuele
Communicatie en leidt op tot allround ontwerper.
een allround ontwerper ontwikkelt een concept waarin
het beeld en het medium in het teken staan van de
boodschap, met de klemtoon op eigenzinnigheid en
een potentieel maatschappijkritische houding.
De opleiding is een exclusieve Engelstalige opleiding
met een internationale uitstraling. Het vakgebied
houdt niet op bij de grens.
Tijdens de opleiding nemen studenten regelmatig kennis
van andere kunstuitingen via samenwerkingsprojecten
met andere kunstopleidingen van fHK.
2.4.3 AMBITIES MASTER KUNSTEDUCATIE
De Master Kunsteducatie richt zich op de volle
breedte van diverse aspecten die de aard, vorm en
kwaliteit van kunsteducatie bepalen: beleid (zowel
van de overheid als van instellingen), organisatie en
management, invulling en uitvoering van onderwijs in
kunst, uitvoering van kunsteducatie in buitenschoolse
settings, ontwikkelingen in de diverse kunstensectoren
(met name interdisciplinaire benaderingen) en
onderzoek naar diverse kwesties die spelen in de
wereld van kunsteducatie.
De master is een samenwerkingsverband van FHK met
de Hogeschool Zuyd.
De master versterkt haar centrale positie in het
netwerk van partners die zich bezighouden met
kunst- en cultuureducatie. Daarnaast is de opleiding
een stimulans voor de bacheloropleidingen door
aansluiting te zoeken met partners in kunsteducatie
buiten fHK.
16
2.4.4 AMBITIES lECTORAAT MEDIA/ ”fONTyS fUTUREMEDIAlAB”
fontys kent een Lectoraat Media met het daaraan
gekoppelde “fontys futureMediaLab” waar onderzoek
en onderwijs plaatsvindt. Het betreft hier een nieuw
interdisciplinair instituut voor media en innovatie,
waarbinnen verschillende fontys Hogescholen
samenwerken: Hogeschool iCT, Hogeschool
Journalistiek, Hogeschool Communicatie en Hogeschool
voor de Kunsten.
Het “fontys futureMedialLab” richt zich op innovatie op
het gebied van media, op het ontwikkelen van nieuwe
concepten en formats die passen bij de 21ste eeuw en
experimenteert met en geeft vorm aan conceptuele
innovatie waarbij de mens, menselijke waardigheid,
duurzaamheid en ethische en esthetische waarden
centraal staan en gebruikt daarbij juist technologie als
‘enabler’ en inspiratiebron.
2.4.5 AMBITIES ACADEMIE vOOR ARChITECTUUR EN STEDENBOUW
De academie voor architectuur en Stedenbouw bestaat
uit de masteropleidingen architectuur en Stedenbouw
en kent een eigen lectoraat Stedenbouwkundige
Strategieën. Onlangs is de Master interieur ontwikkeld.
MASTEROPlEIDINGEN ARChITECTUUR EN STEDENBOUWDe opleidingen zijn internationaal uniek en bieden een
differentiatie t.o.v. de meer wetenschappelijke oriëntatie
van universiteiten. De opleiding profileert zich met
programma’s voor permanente beroepsontwikkeling
zowel nationaal als internationaal.
Verstedelijking is een van de belangrijkste ontwik-
kelingen wereldwijd en zorgt enerzijds voor nieuwe
kansen en technologische innovaties maar leidt
anderzijds ook tot nieuwe sociale en maatschappelijke
spanningen. De academie leidt professionals op die
werkzaam zijn in deze dynamiek en maatschappelijke
constellatie en bereidt hen daarop voor. De
masteropleidingen hebben een regionale functie, die
wil men behouden en verder versterken.
lECTORAAT EN POST-hBOHet aan de masteropleidingen gekoppelde lectoraat
vormt een kenniscentrum voor Stedenbouwkundige
strategieën dat voor een directe verbinding zorgt bij
actuele ontwikkelingen in het vakgebied. De academie
kent ook een postgraduate aanbod bestaande uit
Masterclass programma’s onder de noemer Stadslab
european urban Design Laboratory.
De academie bouwt de internationale component
middels het lectoraat en Stadslab verder uit en genereert
van daaruit meer spin-off voor de masteropleidingen.
Op termijn is het mogelijk om Stadslab meer als
zelfstandig kenniscentrum te positioneren.
17
INTERDISCIPlINAIR EN COMPETENTIEGERIChTfHK verkeert in de unieke situatie dat zij alle
opleidingen onder één dak aanbiedt.
De ontmoeting van disciplines leidt tot innovatie.
Steeds vaker vinden die interacties spontaan plaats bij
zowel studenten als docenten. Het sterk producerende
karakter van fHK draagt daar aan bij. een hoge
mate van vakbekwaamheid in de eigen discipline
is voorwaarde om een echte interdisciplinaire
meerwaarde te bereiken.
De specifieke organisatie en programmering helpen
onderlinge verbindingen ontstaan en versterken.
Het onderwijs is competentiegericht. in de bachelor-
opleidingen is er naast het majorprogramma van
210 eC een aanbod vanuit minoren (30 eC). Studenten
kiezen hun minor uit het eigen aanbod van fHK
(4 minoren) of uit het aanbod van fontys Hogescholen
(15 minoren). De minor Media en Performance wordt
interdisciplinair ontwikkeld samen met de fontys
opleidingen iCT, Communicatie en Journalistiek. Naast
het eigen programma is er voor docentopleidingen een
gemeenschappelijk programma Kunst en Cultuur in de
eerste drie leerjaren.
Themaweken waarin studenten en docenten vanuit
alle artistieke disciplines samenwerken aan een project
versterken de interdisciplinaire insteek. bovendien
worden deze projecten uitgevoerd op locaties in de
stad waarmee aan een glokale verankering wordt
gewerkt. Jaarlijks produceert fHK ook een drietal grote
gemeenschappelijke artistieke werken. Producties
van alle opleidingen worden aan het einde van het
studiejaar aan een breed publiek aangeboden in een
gezamenlijke programmering (Get Out). een selectie
uit de producties krijgt een plaats op regionale en
nationale festivals.
GlOKAAl ‘MAKEN’Omdat fHK vertrekt van “het maken” is het cruciaal dat
de docentopleidingen door uitvoerende opleidingen
worden gevoed. Voor muziek zijn dat de opleidingen
instrumentale muziek, Vocale muziek en Popmuziek;
voor Dans Theaterdans/Modern en Jazz/urban; voor
Theater Muziek- en Musicaltheater en Circus and
Performance art en voor beeldend art, Communication
and Design.
Kenmerk van de uitvoerende opleidingen is dat zij
artistieke ontwikkelingen in de beroepspraktijk op de
voet volgen. Daarom hebben deze opleidingen een
sterke internationale oriëntatie.
Maar ook de regionale verankering heeft haar invloed
op de opleiding instrumentale en vocale muziek.
Harmonie, fanfare, brassband en Koorzang zijn
“producten van de streek”. De streekgebondenheid
geldt voor het gehele palet aan opleidingen. Tilburg
is bij uitstek de stad waar educatie haar wortels heeft.
Maar ook de podia voor Dans, Muziek en Theater zijn
verankerd in de regio. Kleinschalig maken en creëren zit
in het DNa van de stad en de regio. fHK sluit daarop aan
waardoor ze een glokale artistieke dynamiek genereert.
PODIUMKUNSTEN EN PRODUCEREND lERENfHK vormt met haar klemtoon op podiumkunsten
een complementair geheel binnen het palet aan
kunstopleidingen in brabant. Naast de autonoom
beeldende Opleiding en Vormgeving in breda en
’s-Hertogenbosch en Design in eindhoven garandeert
fHK met opleidingen voor kunstvakdocenten
en podiumkunsten samen met architectuur en
Stedenbouw een representatieve vertegenwoordiging
van de verschillende kunstdisciplines.
De kunstvakdocentopleidingen voor Muziek, Dans,
Theater en beeldend werk zijn de kern van het
opleidingsaanbod van fHK.
Voor deze opleidingen is “het maken” het centrale
uitgangspunt voor de docerende rol in de kunsten.
Producerend leren is het vertrekpunt van de
programmering in de hele Hogeschool.
3 PROFILERING fontys hogeschool voor de kunsten
18
CUlTUREEl ONDERNEMERSChAP
FHK KIEST VOOR DE KUNSTENAAR ALS ENTREPRENEUR
fHK zet dit onderwerp stevig op de kaart en heeft
daarvoor het Platform Cultureel Ondernemerschap
opgericht. Het platform heeft als doel de belangstelling
voor Cultureel Ondernemerschap op de diverse
academies van fHK te bevorderen en te bewerkstelligen
zodat studenten voldoende geëquipeerd worden om
in de actuele wereld van kunst en educatie te kunnen
optreden als cultureel entrepreneur.
De eerste opdracht van het platform is het ontwikkelen
van de minor Cultureel Ondernemerschap. Daarnaast
organiseert het platform kunstenbrede activiteiten
voor docenten en studenten van fHK op het niveau van
“awareness” (bewustwording) en het ondersteunt de
academies bij de ontwikkeling van discipline specifieke
programma’s over cultureel ondernemerschap voor de
eigen opleiding.
EEN WERKPlAATS EN KENNISCENTRUM vOOR lEvENSlANG lERENeen leven lang leren wordt door fHK niet alleen
opgepakt als leren na het HbO maar ook als
leren vóór de bachelor. elke discipline kent haar
vooropleiding. bovendien geven onze afgestudeerde
kunstvakdocenten zelf gestalte aan het begin van de
keten van actieve kunstbeoefening en dit zowel binnen
als buiten het regulier onderwijs. We vinden ze terug in
het voorschools muziekonderwijs tot vooropleidingen -
al dan niet in cultuurprofielscholen - en centra voor de
kunsten. alle onderwijs in het HbO heeft een werkplaats
nodig - zeker het Kunstonderwijs waarvoor in het WO
feitelijk geen equivalent aanwezig is. Daarom zijn bij
elke discipline, naast de docentopleiding en de bachelor
voor de uitvoerende opleiding, ook masteropleidingen
noodzakelijk. Naast bestaande masteropleidingen
Muziek, Choreografie, Kunsteducatie en architectuur
en Stedenbouw, wordt de master Interdisciplinair
Creëren voorbereid.
Verbonden aan de masteropleiding werken we
met partijen van buiten fHK aan werkplaatsen en
laboratoria waar beroepsbeoefenaars zich, al dan niet
als post Graduate cursus, kunnen verdiepen en hun
inzichten kunnen vernieuwen. FHK groeit uit naar
een artistieke pleisterplaats waar zowel kunstenaars
als kunstvakdocenten geregeld terugkeren om een
duurzame loopbaan uit te bouwen; het Stadslab is een
mooi voorbeeld hiervan.
Drie lectoraten en vijf promotietrajecten zijn direct
verbonden aan fHK. De lectoraten hebben de opdracht
de identiteit en profilering van de (uitvoerende)
opleidingen scherp te houden en heel fHK te verbinden
aan relevante maatschappelijke ontwikkelingen.
Zij voeden fHK door op internationaal topniveau
artistieke en maatschappelijke verschuivingen te
onderzoeken en hierover te publiceren. Daarmee
geven ze geleidelijk vorm aan een platform dat als
internationaal kenniscentrum gaat functioneren.
Daarin is sociale innovatie via artistieke productie en
educatie een centraal onderwerp.
Zowel de lectoraten Media, Stedenbouwkundige
strategieën en Kunstpraktijk in de Samenleving zetten
sterk in op onderzoek over sociale innovatie en publiceren
hier internationaal over. binnen de drie lectoraten
staan de verbindingen tussen maatschappelijke
ontwikkelingen en artistieke praktijken centraal.
Het lectoraat Kunstpraktijk in de Samenleving geldt
als paraplulectoraat voor heel fHK. Onderzoek en
publicaties scherpen het profiel van fHK nationaal en
internationaal aan en dienen tegelijkertijd als leidraad
en visieontwikkeling binnen de schoolmuren. in de
toekomst werkt het nog meer aan de interne cohesie
en coherentie van docenten en programma’s. Daarbij
wordt vooral ingezet op de ondersteuning van theorie
en onderzoekscultuur om de verhouding tussen theorie
en praktijk meer in evenwicht te brengen.
19
3.1 PROfIEl DOMEIN MUZIEK
Per domein worden de opleidingen omschreven op de
noemers “kernkwaliteiten” en “kernactiviteiten”.
3.1.1 PROfIEl CONSERvATORIUM
3.1.1.1 KERNKWAlITEITEN CONSERvATORIUM
Met muzikale gedrevenheid als vertrekpunt onderscheiden
de studenten van dit Conservatorium zich doordat ze
verbindingen kunnen leggen tussen instrumentaal
en vocaal, tussen licht en klassiek, tussen creëren en
uitvoerend musiceren, tussen musiceren en doceren en
tussen de discipline muziek en andere kunstdisciplines.
De bacheloropleidingen Muziek en Docent Muziek
kenmerken zich door een breed aanbod waarin
studenten de ruimte krijgen voor individuele profilering
en worden gestimuleerd tot het maken van cross-overs.
Het merendeel van de docenten van het Conservatorium
heeft een eigen beroepspraktijk en kent de actualiteit
van het werkveld. Vaak zijn zij initiator van nieuwe
ontwikkelingen.
3.1.1.2 KERNACTIvITEITEN CONSERvATORIUM
vOORTRAjECTENer zijn éénjarige interne vooropleidingen voor de
verschillende differentiaties van de bachelor Muziek
en voor de bachelor Docent Muziek.
er is een bloeiende “Young Musicians Academy”
(meerjarig) voor jong uitzonderlijk talent uit de regio.
er zijn externe vooropleidingen voor het voortgezet
onderwijs bij de raamregelingschool Willem ii, het
factorium (centrum voor kunstzinnige vorming uit
Tilburg) en het Pleincollege Sint Joris uit eindhoven.
Door de vooropleidingen wordt de kwaliteit van de
instroom van de opleiding en het behoud van muzikaal
talent voor de regio gewaarborgd.
BAChElOR MUZIEK differentiatie instrumentaal/VocaalDeze differentiatie leidt op voor het beroepsprofiel
van uitvoerend musicus.
De opleiding kent een ontschotting tussen licht en
klassiek en onderscheidt zich daarin van andere
conservatoria in het land. Het onderwijsprogramma
van de opleiding laat studenten kennismaken met de
totale keten van:
• creëren van muziek; studenten worden geschoold
in improviseren, arrangeren en componeren en er
wordt aandacht besteed aan conceptontwikkeling.
• uitvoeren van muziek; studenten worden geschoold
in zowel lichte als klassieke muziek en zij specialiseren
zich in een van de twee richtingen. er is een sterke
focus op samenspel en ensembles.
• het in de “markt” zetten van je zelf en je muzikale
product; studenten oriënteren zich op cultureel
ondernemerschap, daarbij is veel aandacht voor
podium presentatie.
BAChElOR MUZIEK differentiatie muziektheaterDeze differentiatie leidt op tot muziektheater: zanger
en performer.
De differentiatie Muziektheater heeft een brede
europese oriëntatie en speelt een voortrekkersrol in
Nederland en ver daarbuiten. Studenten leren zingen
en acteren binnen verschillende muziektheatrale
settings uitgebreid met klassieke dans en jazzdans,
ensemblezang en koor. Jaarlijks verzorgt de
differentiatie een of twee grote theaterproducties en
een aantal vaste zang- en koorpresentaties.
De differentiatie Muziektheater van de bachelor
Muziek en de afstudeerrichting Musicaltheater van
de bachelor Dans vormen in de toekomst bij fHK één
academie en de opleiding wordt uitgebreid met een
maker/docent profiel.
20
BAChElOR DOCENT MUZIEKDe opleiding Docent Muziek leidt op tot goed
gekwalificeerde generalisten met een stevige
vakinhoudelijke basis. Vertrekpunt van de opleiding is
de combinatie van musiceren en doceren.
Studenten hebben keuzemogelijkheden in stages,
afstudeerprojecten en minoren. Ze maken kennis
met diverse aspecten van het toekomstige beroep
en ontwikkelen een ondernemende houding door
projecten te organiseren en uit te voeren.
De afgestudeerden komen in de beroepspraktijk terecht
als docent in het basis- en voortgezet onderwijs, in het
veld van de kunsteducatie en in de amateurkunst.
Per 2011 kent de opleiding ook een deeltijdtraject
dat speciaal is opgezet voor uitvoerende musici die de
opleiding Muziek hebben gevolgd en zich in het kader
van “life long learning” willen bekwamen tot een
bevoegde docent.
MASTER Of MUSICelke student volgt een op maat gesneden
onderwijsprogramma met een artistiek-vaktechnische
basis, waarbij vorm wordt gegeven aan de verbinding
van traditie en innovatie op het terrein van de muziek.
Dit in relatie tot veranderingen op het terrein van
cultuur en maatschappij op zowel nationaal als
internationaal niveau.
Het opleidingsprogramma kent drie uitstroomprofielen:
uitvoerend, uitvoerend met accent op onderzoek en
uitvoerend met accent op educatie.
belangrijke uitgangspunten zijn:
• zelfsturing binnen vastgestelde kaders,
• de studieloopbaanbegeleider beoordeelt
leeractiviteiten op relevantie en haalbaarheid en
• toetsing: een onderzoekassessment levert het bewijs
van bekwaamheid.
MINOR CUlTUREEl ONDERNEMERSChAPHet Conservatorium is huisbaas van de minor Cultureel
Ondernemerschap die ze samen met de rockacademie
binnen fHK uitvoert. De kern van de minor ligt in
het functioneren van de kunstenaar als zelfstandige
ondernemer.
als vertrekpunt voor de definiëring van cultureel
ondernemerschap en voor het bepalen van de
daarbij behorende competenties, is uitgegaan van
een onderzoek naar Cultureel Ondernemerschap en
het Kunstonderwijs, dat eerder is gedaan vanuit het
lectoraat van fHK: Kunstpraktijk in de Samenleving
(arts in Society).
reflectie op de balans tussen commercialiteit en
artisticiteit en de positie die de studenten daarin wil
innemen is een belangrijk item in de minor.
AANBOD NA- EN BIjSChOlINGin samenwerking met de stichting Kunstbalie en het
factorium verzorgt het Conservatorium nascholing
voor docenten van muziekscholen en alumni.
er is op maat aanbod op het terrein van artistieke ver-
dieping in de vorm van individueel contractonderwijs.
Vanaf juli 2010 wordt jaarlijks een Summerschool
georganiseerd (afwisselend vocaal en instrumentaal)
met als doelgroep een mix van professionals en goede
amateurs uit de wereld van koren en “hafabra”.
lECTORAATHet Conservatorium participeert in de leerstoel
Kerkmuziek van de universiteit Tilburg en onderhoudt
actieve contacten met het iSOK (interkerkelijke stichting
opleiding kerkmuziek). Onlangs is i.s.m. het iSOK een
curriculum kerkmuziek ontwikkeld wat uitgevoerd
wordt in samenwerking met de leerstoel Kerkmuziek.
21
3.1.2 PROfIEl ROCKACADEMIE
3.1.2.1 KERNKWAlITEITEN ROCKACADEMIE
De rockacademie kent een internationale oriëntatie en
is in verbinding met media, maatschappij en technische
evolutie. De opleiding heeft een levendige relatie
met grote spelers in de muziekwereld en kent een
doorlopende sychronisering van het onderwijs met de
ontwikkelingen buiten.
Studenten nemen zelf verantwoordelijkheid voor
hun carrière, ze kennen hun eigen kwaliteiten en zijn
vaardig in het creëren van netwerken.
DE OPLEIDING IS DYNAMISCH EN AVONTUURLIjK.
De rockacademie heeft de ambitie in Europa leidend
te worden in het opleiden van professionals en ziet
daarvoor de volgende kansen:
• (internationale) ontwikkelingen op het gebied
van nieuwe promotie en distributievormen die de
industrie en het beeld van het vak vernieuwen,
• ontwikkelingen in communicatie (social communities,
nieuwe technologische ontwikkelingen),
• (internationale) ambities van de partners uit de
(nationale) netwerken,
• het gegeven dat zij opereert in een gebied van de
cultuur, dat elke dag verandert omdat het gevoed
wordt door opkomende jonge mensen.
3.1.2.2 KERNACTIvITEITEN ROCKACADEMIE
vOORTRAjECTHet voortraject van de opleiding bestaat uit
ondersteuning en begeleiding van talentvolle aspirant
studenten door alumni van de opleiding. Zij treden
op als licentiehouders van de opleiding en worden
gescreend en gecertificeerd door de rockacademie.
BAChElOR MUZIEK DIffERENTIATIE POPMUZIEKDe rockacademie leidt muzikanten op tot professionals
die op creatieve wijze de muziekwereld mede gaan
bepalen.
Het onderwijsconcept is gebaseerd op twee pijlers:
• confrontatie met de werkelijkheid,
• samenwerken om tot een product te komen.
De eigen praktijk van de student is vertrekpunt van het
onderwijs.
De student kiest bewust voor zijn eigen balans tussen
creativiteit, ambacht en eigenheid.
De student leert, in diverse rollen, sectoroverstijgende
activiteiten uitvoeren en kenmerkt zich door
flexibiliteit, professionaliteit en het vermogen tot
inspelen op veranderingen.
POST -hBO AANBODDe rockacademie kent een samenwerking met een
extern commercieel bureau dat voor o.a. de eigen
alumni nascholing verzorgt op het zakelijke vlak.
22
3.2 PROfIEl DOMEIN ThEATER
3.2.1 PROfIEl ACADEMIE vOOR ThEATER
3.2.1.1 KERNKWAlITEITEN ACADEMIE vOOR ThEATER
De academie levert startbekwame theaterdocenten af
die zich in de wereld van theatereducatie onderscheiden
door hun kwaliteiten als docerende theatermakers.
Studenten leren het hart te openen en zonder oordeel
contact maken met de wereld van de verbeelding. Zij
durven een standpunt in te nemen en maken theater
vanuit dat persoonlijke standpunt en maatschappelijke
betrokkenheid.
3.2.1.2 KERNACTIvITEITEN ACADEMIE vOOR ThEATER
vOORTRAjECTDe academie biedt een éénjarige vooropleiding aan.
BAChElOR DOCENT ThEATERDe docent Theater is een theatermaker met inzicht,
kennis en vaardigheden op het gebied van acteren,
doceren en regisseren. Hij biedt spelers/leerlingen
theatrale middelen om hun “verhaal” te kunnen vertellen.
De academie leidt op vanuit de overtuiging dat
ambachtelijke en artistieke vaardigheden de basis
zijn voor het pedagogisch-didactisch handelen.
Mogelijkheden en beperkingen, wensen, ambities en
normen van spelers bepalen in belangrijke mate de
repetitiewijze en de voorstelling.
De academie kenmerkt zich in belangrijke mate door
de esthetiek van het vlakke vloertheater dat zich in de
jaren tachtig ontwikkeld heeft. een succesvolle poot van
het onderwijs is het (komische) vertellen. De academie
leverde een belangrijke bijdrage aan de ontwikkeling van
de “stand-up comedy” in Nederland. Zij leidt creërende
docenten en docerende makers op die als theaterdocent
met en voor kinderen, jongeren, volwassenen, kunst
willen maken buiten en binnen het reguliere onderwijs.
BAChElOR DOCENT ThEATER sPecialisatie docent muziektheaterOp het gebied van Muziek- en Musicaltheater wordt
vanuit het domein Theater een nieuw profiel ontwik-
keld voor de rol van maker/docent.
De differentiatie Muziektheater van de bachelor
Muziek en de afstudeerrichting Musicaltheater van de
bachelor Dans vormen in de toekomst bij fHK samen
een nieuwe academie.
POST –hBO AANBODin het kader van Life Long Learning ontwikkelt de
academie post-hbo cursussen op maat.
23
3.2.2 PROfIEl ACADEMy fOR CIRCUS AND PERfORMANCE ART
3.2.2.1 KERNKWAlITEITEN ACADEMy fOR CIRCUS AND PERfORMANCE ART
De opleiding bestaat pas enkele jaren en is in die tijd
uitgegroeid tot een hoogwaardige opleiding in circus
en performance.
De afgestudeerden van de opleiding zijn te herkennen
aan een persoonlijk artistiek profiel en een hoog
technisch niveau. Zij beschikken over een sterke
affiniteit voor performance kunst en gaan graag de
integratie aan met andere kunstvormen. De opleiding
is sterk ingebed in het professionele werkveld.
3.2.2.2 KERNACTIvITEITEN ACADEMy fOR CIRCUS AND PERfORMANCE ART
BAChElOR CIRCUS AND PERfORMANCE ARTDe academie leidt op tot uitvoerende professionals in
het domein van Circus and Performance art.
Het betreft hier een kleinschalige opleiding met een
sterk internationaal karakter met een internationale
staf en een internationale populatie van studenten.
De academie heeft een artistiek ambachtelijk karakter.
Zij legt een gedegen basis van theorie en vaardigheden
die nodig is voor het vak van circusperformer en
kent veel waarde toe aan het artistieke niveau van
studenten. De ontwikkeling van studenten tot een
authentieke circusartiest met een persoonlijke stijl
waardoor hij zich onderscheidt van anderen, krijgt in
de opleiding veel aandacht.
Studenten leren reflecteren op Circus and Performance
art en op andere performance kunstvormen. De
omgeving van de andere kunstopleidingen van fHK is
een inspiratiebron voor de opleiding.
DOCENT CIRCUS AND PERfOMANCE ARTDe academie wil naast de uitvoerende opleiding ook
een docentopleiding aanbieden en is bezig met de
ontwikkeling daarvan.
24
3.3 PROfIEl DOMEIN DANS
3.3.1 KERNKWAlITEITEN DANSACADEMIE
Het leer- en werkklimaat op de Dansacademie is te
typeren als open en onderzoekend ten aanzien van
het aangaan van verbindingen met de omgeving. in
het kader van Tilburg Dansstad krijgen inhoudelijke
samenwerkingsvormen gestalte die de functie en
het profiel van de partners versterken en de kwaliteit
van dans ten goede komen. De talentontwikkeling
van de student is het aangrijpingspunt. Het
competentiegerichte opleiden biedt de student ruimte
voor individuele ontwikkeling en profilering.
binnen de ‘bubbling world’ van fHK met vele kansen
van interdisciplinaire samenwerking, uitdagingen en
inspiratiebronnen, biedt de Dansacademie studenten
qua omvang en manier van werken een herkenbare
leeromgeving die zowel ambachtelijk/creërend, als
analytisch/conceptueel/theoretisch hoge eisen stelt.
De student wordt gekend.
3.3.2 KERNACTIvITEITEN DANSACADEMIE
vOORTRAjECTENin de Opstapcursus bereiden leerlingen uit de twee
hoogste leerjaren van het voortgezet onderwijs zich
voor op een auditie.
Het dansonderwijs in de Vooropleiding is gericht op de
motivatie en het dansplezier van jong talent.
De focus ligt op het vergroten van danstechnische
vaardigheden, creatieve ontplooiing, het ontwikkelen
van inzicht in dans en kunst en het bewust worden van
theatrale overdracht.
De Vooropleiding kent twee fases:
Primair Onderwijs met een brede oriëntatie op dans,
waarin danstalent en ontwikkelingsmogelijkheden
ontdekt en gestimuleerd worden.
Voortgezet Onderwijs waarin een juiste startbekwaam-
heid wordt verkregen voor het hbo-dansvakonderwijs
(samenwerking met het Willem ii college in Tilburg).
BAChElOR DANS afstudeerrichting danstheater/modern en Jazz/urbanDe uitvoerende opleiding leidt dansers op die zich
weten te positioneren binnen dansgezelschappen en
vrije producties en met eigen werk. Dansers met een
antidogmatische danshouding, die openstaan voor het
niet-gangbare en uitgaan van hun eigen artistieke visie.
Het zijn performers die in staat zijn hun individuele
ervaringswereld in te zetten voor de creatie van nieuw
werk. Dansers die zelf vragen stellen, betrokken zijn,
die fysieke intelligentie bezitten, die conceptueel
willen meedenken met choreografen en die fysieke
expressie en (dramatische) emotionaliteit inzetten.
binnen de uitvoerende opleiding profileert de student
zich in de richting van Danstheater/Modern of Jazz/urban.
BAChElOR DANS afstudeerrichting choreografieDe focus van de afstudeerrichting dansmaker/
choreograaf ligt op het onderzoeken en creëren van
dans waarbij ruimte is voor het maken van cross-overs
tussen verschillende dansstijlen en kunstdisciplines. De
basis van deze afstudeerrichting ligt in de bachelor
Dans en stelt de student in staat zich na een start als
danser (twee jaar) in de daarop volgende twee jaar te
ontwikkelen als maker/choreograaf.
Het activiteitenaanbod is er op gericht de student
een leeromgeving te bieden met opbouwende en
samenhangende leerwegen waar de student enerzijds
een eigen persoonlijke activiteitenkeuze kan maken en
anderzijds een specifiek studieaanbod krijgt gericht op
werkveldgerichte competenties.
BAChElOR DANS afstudeerrichting musicaltheaterDe opleiding focust op het opleiden van allround
performers voor Musicaltheater en heeft als basis de
Triple Threat: de combinatie van zang, dans én drama.
Deze basis maakt dat de afgestudeerden vanwege hun
veelzijdigheid en brede inzetbaarheid emplooi vinden
in zowel zang- als dansmusicals.
De afstudeerrichting Musicaltheater van de bachelor
Dans en de differentiatie Muziektheater van de
bachelor Muziek vormen in de toekomst bij fHK één
academie en de opleiding wordt uitgebreid met een
maker/docent profiel dat mede ontwikkeld wordt
vanuit de opleiding Docent Theater.
BAChElOR DOCENT DANSDe opleiding leidt op tot breed inzetbare creërende
dansdocenten met visie, die vanuit hun passie voor
dans innovatief en ondernemend zijn en die hun
expertise kunnen vertalen naar andere dansrichtingen,
werkvelden en verschillende doelgroepen.
25
26
Het accent ligt op de combinatie van ontwikkeling
en onderzoek van de eigen techniek, creativiteit en
methodiek/didactiek gericht op diverse doelgroepen
(primair onderwijs, voortgezet onderwijs, amateurkunst
en kunsteducatie).
in het programma doet de student ervaring op in het
werken in interdisciplinaire teams en wordt een appèl
gedaan op het actief anticiperen op maatschappelijke
en culturele ontwikkelingen.
De startbekwame dansdocent kan zijn expertise op het
terrein van CKV en Kunst algemeen inzetten in zowel
het binnen- als buitenschoolse werkgebied.
MASTER ChOREOGRAfIENaast choreografen die werkzaam zijn op
kunstvakopleidingen, in het amateurdanscircuit en
in de community (community-art) is er plaats voor
choreografen als kunstenaar. in het programma worden
vanuit een onderzoekende grondhouding nieuwe
samenhangen tussen choreografie en maatschappij en
kunstzinnige en creatieve processen geëxploreerd.
Kwesties die in brede kring van het choreografisch
werkveld leven vormen hierbij het uitgangspunt. De in
de opleiding aangereikte informatie spitst de student in
zijn persoonlijk onderzoek toe. De student maakt daarbij
altijd een vertaalslag naar zijn specifieke werkveld. De
Master Choreografie is positief geaccrediteerd en het
doelmatigheidsrapport is ingeleverd. De academie is in
afwachting van uitsluitsel over bekostiging.
MINOR KUNST, CUlTUUR EN ONDERZOEKDeze minor biedt studenten de mogelijkheid om hun
kennis en vaardigheden te verbreden of verdiepen
op het gebied van kunst en cultuur. De minor is een
maatwerkaanvulling op de major. De minor bereidt
voor op het toekomstige werkveld van de student in de
creatieve industrie (het onderwijs, instellingen of het
bedrijfsleven), waar specifieke werk- en denkwijzen
uit de kunstpraktijk noodzakelijk zijn. Ze bieden de
mogelijkheid voor een innovatieve en eigentijdse mix
van relaties met andere domeinen.
De minor is gericht op een internationaal speelveld.
Studenten met verschillende achtergronden verrijken
met hun specifieke inbreng deze minor.
MINOR KUNST EN CUlTUURDe minor Kunst en Cultuur houdt zich bezig met
het interessante terrein waar kunst actief gebruikt
wordt om maatschappelijke en universele dilemma’s
te onderzoeken en hiermee een publiek gericht
te stimuleren om tot nieuwe gezichtspunten te
komen. Dit krijgt vorm in alle vormen van kunst- en
cultuureducatie, ‘community art’, kunst als commentaar
op de werkelijkheid etc.
De dilemma’s worden experimenteel en pionierend
onderzocht.
De student Kunst en Cultuur ontmoet zijn doelgroep
in onderwijs, educatie, projecten, op een podium of op
internet. Hij is later de professional, die de dilemma’s
met publiek, leerlingen of consumenten op een
artistieke werkwijze onderzoekt en daarbij vorm geeft
aan identiteit, waarden en ideeën.
POST–hBO AANBODDe academie heeft op dit moment nog een post-hbo
bewegingsexpressietherapie. Omwille van economische
redenen wordt deze opleiding de komende 2 jaar
afgebouwd.
27
3.4 PROfIEl DOMEIN BEElDEND/ ARChITECTUUR EN STEDENBOUW
3.4.1 PROfIEl ACADEMIE vOOR BEElDENDE vORMING
3.4.1.1 KERNKWAlITEITEN ACADEMIE vOOR BEElDENDE vORMING
De academie kent het hele scala van oriëntatie en
bacheloropleidingen in voltijd, deeltijd en duaal tot een
master en nascholingscursussen. De academie ontwikkelt
zich tot een kenniscentrum voor het beroepenveld.
De master van de opleiding koppelt de theoretische
onderzoekscomponent aan samenwerking met het
werkveld.
3.4.1.2 KERNACTIvITEITEN ACADEMIE vOOR BEElDENDE vORMING
vOORTRAjECTDe academie kent een Oriëntatiecursus beeldende
Kunst en Vormgeving. De cursus heeft een oriënterend
en selecterend karakter, cursisten onderzoeken hun
beeldend talent. Het toegekende certificaat geeft
toegang tot de opleiding.
De cursus is een goede afspiegeling van de opleiding
en zorgt voor kwaliteitsverhoging aan de poort.
BAChElOR DOCENT BEElDENDE KUNST EN vORMGEvINGDe opleiding tot docent beeldende Kunst en Vormgeving
is een opleiding voor het totale educatieve terrein
van basisschool tot en met hoger onderwijs, zowel
binnen- als buitenschools en van museumeducatie tot
kunstzinnige cursussen voor volwassenen.
De opleiding leidt niet op tot enge vakdocenten maar
tot culturele ondernemers die projecten ontwikkelen
in een weerbarstige omgeving. Studenten leren ideeën
om te zetten in beelden en beelden onder woorden te
brengen en aan anderen over te dragen. De grondslag
hiervoor ligt in het zelf maken van beelden.
De opleiding is gericht op het beeld i.p.v. op
onderliggende disciplines. Studenten ontwikkelen een
eigen beeldende visie en ontdekken op welke principes
een goed beeld berust en leren gebruikmaken van
verschillende media en technieken.
Samenwerking binnen en buiten de academie en met
partners in de buitenwereld staat centraal in de visie
van de academie.
MASTER KUNSTEDUCATIEHet programma van de Master Kunsteducatie richt
zich op de diverse aspecten die aard, vorm en
kwaliteit van kunsteducatie bepalen. De opleiding is
vooral gericht op het zoeken naar verbindingen en
samenwerkingsmogelijkheden van alle betrokken
partners en versterkt de educatieve potentie van de
partners.
De opleiding onderzoekt problematische situaties en
omstandigheden op een relevante en doelgerichte
manier en komt tot effectieve aanbevelingen,
methoden of producten.
28
MINOR INTERDISCIPlINE De minor interdiscipline legt verbindingen tussen
disciplines vanuit het besef van de rijkdom van de
disciplines. interdiscipline is geen doel op zich maar
een attitude om een beter product te realiseren en te
positioneren in de samenleving.
De minor bestaat uit een op de praktijk gericht aanbod
van projecten met een multidisciplinair karakter en is
vooral van praktische aard: onderzoek door productie
en leren door te doen. De theoretische component richt
zich op de samenhang van begrippen en fenomenen in
de kunsten. Naast groepsprojecten zijn er individuele
trajecten. Het onderwijs vindt voor een groot deel
plaats bij organisaties en podia met een multidisciplinair
karakter, de zogenaamde coproducenten.
3.4.2 PROfIEl ACADEMy fOR ART, COMMUNICATION AND DESIGN
3.4.2.1 KERNKWAlITEITEN ACADEMy fOR ART, COMMUNICATION AND DESIGN
De opleiding maakt het mogelijk als een spin in het web
op ontwerpbureaus te functioneren omdat een maker
binnen verschillende disciplines experimenteert.
De student weet hoe hij naar beelden kan kijken, hij
heeft kennis en inzicht in werk van andere ontwerpers
en is zelf actief als ontwerper. De student benut het
gebouw van fHK, de stad en zijn omgeving.
3.4.2.2 KERNACTIvITEITEN ACADEMy fOR ART, COMMUNICATION AND DESIGN
BAChElOR ART, COMMUNICATION AND DESIGNDe student van the academy for art, Communication
and Design (voorheen Visuele Communicatie) ontwikkelt
een eigen beeldende visie, leert conceptueel denken en
het concept om te zetten in visueel sprekende beelden.
De student leert op welke principes een goed beeld of
afbeelding berust, leert gebruik maken van verschillende
media en technieken. Daarnaast ontwikkelt de student
competenties waarmee hij grondig wordt voorbereid op
het beroep van allround ontwerper.
Het onderwijs wordt grotendeels gegeven door middel
van projecten ondersteund door verschillende vakken
waarbij de thematieken beroepsgericht zijn en gevoed
worden vanuit het werkveld. er wordt samengewerkt met
andere academies van fHK en met het lectoraat Media.
MINOREN MEDIA, MINDS EN MATTERS EN INSIDE MEDIAfontys kent een lectoraat Media dat onderzoek verricht
en onderwijs verzorgt in het fontys futureMediaLab,
een interdisciplinair instituut voor media en innovatie
waarin fHK samenwerkt met de hogescholen ICT,
journalistiek en Communicatie.
excellente studenten van deze hogescholen kunnen
de minor Media, Minds and Matters volgen. Deze
minor bestaat uit een interdisciplinair project dat
gericht is op conceptuele innovatie op het gebied
van media. De minor kent begeleiding van de lector
Media. De minor inside Media heeft het karakter
van een differentiatieprogramma en bevat een
interdisciplinaire theoretische inleiding in Media Studies
vanuit een “maakperspectief” en een concreet project.
Het project is meerdisciplinair en kent een keuze voor de
relatie tussen media, visuele kunsten en ontwerp ofwel
voor de relatie tussen media, performance arts en ruimte;
er wordt gezocht naar nieuwe beelden en concepten.
3.4.3 PROfIEl ACADEMIE vOOR ARChITECTUUR EN STEDENBOUW
3.4.3.1 KERNKWAlITEITEN ACADEMIE vOOR ARChITECTUUR EN STEDENBOUW
De academie is goed in het synthetiseren van complexe
informatie, slaat een brug tussen technologie en
29
maatschappelijke ontwikkelingen en sluit aan bij de
vraag naar nieuwe oplossingsrichting voor maatschap-
pelijke vraagstukken.
De academie is internationaal georiënteerd, toekomst-
gericht en verbonden aan andere disciplines.
Kansen voor de toekomst liggen in demografische
ontwikkelingen en duurzaamheidvraagstukken die
nopen tot een nieuwe oriëntatie op mobiliteit, ruimte-
gebruik en ruimtelijke inrichting.
3.4.3.2 KERNACTIvITEITEN ACADEMIE vOOR ARChITECTUUR EN STEDENBOUW
MASTERS ARChITECTUUR EN STEDENBOUWDe masters bestaan uit vierjarige programma’s en kiezen
voor Concurrency-onderwijs (combinatie van leren en
werken). De opleidingen zijn sterk op de beroepspraktijk
georiënteerd en ingebed in het (regionale) werkveld.
De academie leidt op tot een beroep en na diplomering
volgt directe registratie in het architectenregister.
De academie kent een flexibele organisatievorm
en werkt met gastdocenten die de opleiding
verzekeren van de actuele werk- en leerpraktijk.
Door samenwerking met aanpalende disciplines vindt
brede oriëntatie plaats op het vakdomein. Door het
stimuleren van ondernemerschap en samenwerking met
sociale, technische en culturele domeinen t.b.v. innovaties,
vindt brede oriëntatie plaats op beroepspraktijk.
MASTER INTERIEURDeze nieuwe master bestaat uit een tweejarig voltijd
programma en heeft als doel de onderzoekscomponent
te versterken en in te spelen op de nieuwe titelwet die
registratie in het register organiseert (masterniveau
verplicht). De master kent een sterke link met
architectuur en een oriëntatie op maatschappelijke,
technologische en culturele innovaties.
De master wordt ontwikkeld en uitgevoerd i.s.m.
AKV | St.joost (avans Hogeschool).
POST–hBO AANBODDe academie kent een compact post–hbo aanbod voor
professionals dat inspeelt op “life long learning” en
permanente beroepsontwikkeling.
De cursus “Stadslab european urban Design Laboratory”
bestaat uit een aantal korte Masterclasses en heeft
een denktankfunctie voor de disciplines architectuur
en stedenbouw. Steden fungeren als opdrachtgevers,
de deelnemers zijn internationaal en er worden
toonaangevende experts ingezet. Het programma
heeft een platformfunctie, verbreedt het vakgebied en
promoot dit richting lokale overheden.
De cursus “Stedenbouw voor architecten” bestaat uit
modulair onderwijs met een flexibele programmering
en toonaangevende gastdocenten.
De programma’s kennen een sterke oriëntatie op
de actuele beroepspraktijk en op maatschappelijke
ontwikkelingen.
lECTORAATHet aan de masteropleidingen gekoppelde lectoraat
vormt een kenniscentrum voor stedenbouwkundige
strategieën.
fHK staat letterlijk en figuurlijk midden in de
samenleving. Vanuit het centrum van Tilburg staat
fHK in contact met tal van instellingen en initiatieven.
Samenwerking en partnerschap zit in de aard van de
brabantse omgeving. Gemeenschapszin en coöperatie
wordt in het wezen van fHK volledig doorgetrokken.
Samenwerkingsrelaties hebben vaak een lange
historie; nieuwe vormen van samenwerking kunnen
daardoor snel tot stand komen.
fHK valt op door haar nauwe banden met de
beroepspraktijk in de regio en wordt met haar
activiteiten en opvattingen in veel segmenten van
de samenleving gezien als een belangrijke speler.
fHK levert een bijdrage aan het culturele leven
van de regio met voorstellingen, exposities en
evenementen in de domeinen Muziek, Dans, Theater
en beeldend. De opleidingen van fHK werken
samen met grote en kleine podia in de regio, met
4 VERBINDINGEN
30
fontys hogeschool voor de kunsten
31
instellingen voor kunsteducatie en amateurkunst en
met onderwijsinstellingen. Met een aantal van deze
partijen zijn samenwerkingsovereenkomsten.
als fHK het heeft over de regio bedoelt zij nadrukkelijk
ook delen van Limburg, Zeeland en Vlaanderen,
fHK is in de hele zuidelijke regio. De verbindingen
houden niet op bij de grens, een aantal opleidingen
is nadrukkelijk aanwezig in het Vlaamse deel van
belgië. Dat geldt zeker voor de masterprogramma’s
van beeldend en Muziek, er zijn convenanten met de
Hogeschool Zuyd en samenwerkingsprojecten met
de hogescholen van antwerpen en Gent. Ook vanuit
Dans is er veel contact met het belgische.
een aantal opleidingen van fHK kent een meer
europese internationale oriëntatie en heeft van
daaruit partnerships met collega hogescholen in
frankrijk, italië, Duitsland, Zwitserland en engeland
en in Scandinavische landen. Het gaat hier vooral
om exchange van docenten en studenten en
samenwerkingsprojecten. Vertegenwoordigers van
de academies bezoeken internationale congressen
en docenten van internationale allure geven
masterclasses en workshops op de opleidingen
van fHK. De lectoraten verrichten internationaal
onderzoek en leveren publicaties die ook ver buiten
europa (New York, Seoul) worden geconsulteerd en in
het kunstonderwijs worden gebruikt.
De banden met de actuele beroepspraktijk worden
allereerst onderhouden door de docenten van de
opleidingen die voor een groot deel actief zijn in de
beroepspraktijk.
Werkveldvertegenwoordigers worden ingezet
als klankbord bij ontwikkeling van beleid, bij
kwaliteitszorg en bij het bepalen van eindkwalificaties
en adviseren over curricula van de opleidingen. De
opleidingen kennen actieve werkveldcommissies en
bij eindexamens worden externe gecommitteerden
ingezet. Werkveldvertegenwoordigers participeren
ook in ontwikkelgroepen. Samen met het lectoraat
beeldende Kunst van avans heeft het lectoraat
Kunstpraktijk in de Samenleving een grootschalig
europees onderzoek opgezet over de hybridisering
van de beroepspraktijk bij kunstenaars. Dat onderzoek
zal een beter zicht bieden op de beroepspraktijk
waarna het lectoraat een concreet advies formuleert
voor beleidsmakers en kunstopleidingen.
De academies van fHK hebben nauw contact met
de alumni van de opleidingen die als professionals
actief zijn in de beroepspraktijk. er zijn bloeiende
alumniverenigingen, er vinden alumnidagen plaats en
afgestudeerden worden betrokken bij het onderwijs.
Met de actualiteit als invalshoek verzorgen de
opleidingen van fHK ook nascholing aan alumni die
hun kennis op peil willen houden. Na een aantal jaren
worden alumni regelmatig ingezet als docent.
fHK staat voor actueel onderwijs. Dat maakt de
relatie met de uitvoeringspraktijk noodzakelijk.
in die relatie beperkt de rol van fHK zich niet tot
louter toeleverancier. fHK is meer dan de brug tussen
voortgezet onderwijs en een baan. fHK profileert
zich in toenemende mate als een ontwikkelplaats
en onderzoekt nieuwe vormen van performance
en gebruik van de openbare ruimte. “Alle
podiumdisciplines onder één dak” draagt bij aan die
ontwikkelende rol.
De opleidingsprogramma’s worden deels uitgevoerd
bij partners van fHK. Projecten zijn altijd geënt op de
beroepspraktijk en worden uitgevoerd met instellingen
in het werkveld. Ontwikkelingen in het naschoolse
traject vinden altijd plaats in samenwerking met
externe partners. Wederzijds belang is de drijfveer
van het tot stand komen en het in stand houden van
die verbindingen.
fHK laat in de toekomst haar verbindingen met
andere professionele spelers sturen door de
vooropgestelde ambities. Dat wil zeggen dat fHK niet
zomaar verbindt om te verbinden, maar strategische
bondgenootschappen aangaat met alleen die
partners die de ambities van fHK helpen realiseren
of versterken. De exemplarische voorbeelden tonen
binnen de contouren van de ambities concrete
projecten waarop fHK in de nabije toekomst
voortbouwt en ook strategische budgetten voor vrij
maakt.
in het overzicht op de volgende pagina wordt het
merendeel van de relaties van fHK benoemd.
4.1 OvERZIChT vERBINDINGEN
FONTYS HOGESCHOOL VOOR DE KUNSTEN
FHK
SOCIALE INNOVATIE
ART AS DRIVE
INTERDISCIPLINAIR
OPEN SOURCE
COMMON ARTIST
GLOKAAL
ARTISITIEKE PRAxIS
ENTREPRENEUR
013 POPCENTRUM
THEATERS TILBURG
THEATER DE NWE VORST
PARADOx
FACTORIUM
DE VERKADEFABRIEKPLAZA FUTURA
DE TOONZAAL
THEATERFESTIVAL BOULEVARD
jAN VAN BESOUWHUIS
FESTIVAL MUNDIAL
FESTIVAL CEMENT
CIRCO CIRCOLO
NOVEMBER MUSIC
GEMEENTE TILBURGWIjK EN BUURTWERK
WONINGBOUWVERENIGING TIWOS
BIBLIOTHEEK MIDDEN BRABANT
TILBURG DANSSTAD
DANSHUIS STATION ZUID
FACTORIUM
KUNSTBALIE
IKV-PAx CRISTI
MUSICIANS WITHOUT BORDERSGEMEENTE TILBURG
PROVINCIE NOORD BRABANT
ARCHITECTENBUREAU
FH ICT
FH jOURNALISTIEK
FH COMMUNICATIE
KUNSTBALIE
FACTORIUM
DANS- EN MUZIEKSCHOLEN
HOGESCHOOL ZUYDHOGESCHOOL AVANS
UNIVERSITEIT VAN TILBURG
ST LUCAS GENTDESIGN ACADEMY
PLAYGROUNDS
INCUBATESTRP FESTIVAL
TExTIELWEEKEND
CHASSé THEATER
FILMFOYER TILBURG
MIDITHEATER
MUSEUM DE PONT
MUZIEKCENTRUM FRITS PHILIPS
NATUURMUSEUM
DE SCHALM
DE SINGEL ANTWERPEN
TILIANDER
DE NIEUWE VESTE
DE WARANDE TURNHOUT
VAN ABBE MUSEUM
AUDAx TExTIEL MUSEUM
NIAF
SCRIPTION
CULTUURKWARTIER TILBURG
CKE EINDHOVEN
BRABANTS ORKEST KAMERORKEST MAGOGO
HET ZUIDELIjK TONEEL
MUZIEKLAB BRABANTKUNSTPODIUM TNS 16
HALL OF FAME
STICHTING ATELIERSVILLA MEDIABKKC
BRABANT MODEL
BRABANT CULTURELE HOOFDSTAD
CULTURELE SOCIETEITDE IDEALE CONNECTIE TALENTLAB
TILBURG STUDENTENSTAD
TILBURG MODEL
CULTUURNETWERK NEDERLAND
HBO RAAD
KVDOKUNSTVAKDOCENTOVERLEG
SAC KUO
CONSERVATORIUM GENT ESAC BRUSSEL
HOGESCHOOL VAN ANTWERPEN ARTESIS
INDUSTRIAL DESIGN
MANNHEIM
TU EINDHOVENRIjKSUNIVERSITEIT GRONINGEN
KATHOLIEKE UNIVERSITEIT LEUVEN
ERASMUSUNIVERSITEIT ROTTERDAM
ROC MIDDEN BRABANT
ROC EINDHOVEN
ROC WILLEM I DEN BOSCH
ST LUCAS BOxTEL
PLEINCOLLEGE ST jORISWILLEM II COLLEGE
THERESIA LYCEUM
NIEUWSTE SCHOOL jEROEN BOSCH COLLEGE
EFTELING INTERPOLIS
PROVINCIALE ZUSTERS VAN LIEFDE
RABOBANK TILBURG
STICHTING HET CENAKEL
STICHTING jACQUES DE LEEUW
TIVOLIFONDS
SINT LUKAS BRUSSEL
SINT MARTINS LONDON
KONINKLIjKE ACADEMIE VOOR SCHONE KUNSTEN ANTWERPEN
32
FONTYS HOGESCHOOL VOOR DE KUNSTEN
FHK
SOCIALE INNOVATIE
ART AS DRIVE
INTERDISCIPLINAIR
OPEN SOURCE
COMMON ARTIST
GLOKAAL
ARTISITIEKE PRAxIS
ENTREPRENEUR
013 POPCENTRUM
THEATERS TILBURG
THEATER DE NWE VORST
PARADOx
FACTORIUM
DE VERKADEFABRIEKPLAZA FUTURA
DE TOONZAAL
THEATERFESTIVAL BOULEVARD
jAN VAN BESOUWHUIS
FESTIVAL MUNDIAL
FESTIVAL CEMENT
CIRCO CIRCOLO
NOVEMBER MUSIC
GEMEENTE TILBURGWIjK EN BUURTWERK
WONINGBOUWVERENIGING TIWOS
BIBLIOTHEEK MIDDEN BRABANT
TILBURG DANSSTAD
DANSHUIS STATION ZUID
FACTORIUM
KUNSTBALIE
IKV-PAx CRISTI
MUSICIANS WITHOUT BORDERSGEMEENTE TILBURG
PROVINCIE NOORD BRABANT
ARCHITECTENBUREAU
FH ICT
FH jOURNALISTIEK
FH COMMUNICATIE
KUNSTBALIE
FACTORIUM
DANS- EN MUZIEKSCHOLEN
HOGESCHOOL ZUYDHOGESCHOOL AVANS
UNIVERSITEIT VAN TILBURG
ST LUCAS GENTDESIGN ACADEMY
PLAYGROUNDS
INCUBATESTRP FESTIVAL
TExTIELWEEKEND
CHASSé THEATER
FILMFOYER TILBURG
MIDITHEATER
MUSEUM DE PONT
MUZIEKCENTRUM FRITS PHILIPS
NATUURMUSEUM
DE SCHALM
DE SINGEL ANTWERPEN
TILIANDER
DE NIEUWE VESTE
DE WARANDE TURNHOUT
VAN ABBE MUSEUM
AUDAx TExTIEL MUSEUM
NIAF
SCRIPTION
CULTUURKWARTIER TILBURG
CKE EINDHOVEN
BRABANTS ORKEST KAMERORKEST MAGOGO
HET ZUIDELIjK TONEEL
MUZIEKLAB BRABANTKUNSTPODIUM TNS 16
HALL OF FAME
STICHTING ATELIERSVILLA MEDIABKKC
BRABANT MODEL
BRABANT CULTURELE HOOFDSTAD
CULTURELE SOCIETEITDE IDEALE CONNECTIE TALENTLAB
TILBURG STUDENTENSTAD
TILBURG MODEL
CULTUURNETWERK NEDERLAND
HBO RAAD
KVDOKUNSTVAKDOCENTOVERLEG
SAC KUO
CONSERVATORIUM GENT ESAC BRUSSEL
HOGESCHOOL VAN ANTWERPEN ARTESIS
INDUSTRIAL DESIGN
MANNHEIM
TU EINDHOVENRIjKSUNIVERSITEIT GRONINGEN
KATHOLIEKE UNIVERSITEIT LEUVEN
ERASMUSUNIVERSITEIT ROTTERDAM
ROC MIDDEN BRABANT
ROC EINDHOVEN
ROC WILLEM I DEN BOSCH
ST LUCAS BOxTEL
PLEINCOLLEGE ST jORISWILLEM II COLLEGE
THERESIA LYCEUM
NIEUWSTE SCHOOL jEROEN BOSCH COLLEGE
EFTELING INTERPOLIS
PROVINCIALE ZUSTERS VAN LIEFDE
RABOBANK TILBURG
STICHTING HET CENAKEL
STICHTING jACQUES DE LEEUW
TIVOLIFONDS
SINT LUKAS BRUSSEL
SINT MARTINS LONDON
KONINKLIjKE ACADEMIE VOOR SCHONE KUNSTEN ANTWERPEN
33
34
4.2 EXEMPlARISChE vOORBEElDEN
4.2.1 EXEMPlARISCh vOORBEElD SOCIAlE INNOvATIE
STADSPROjECTEN vAN hET DOMEIN BEElDENDDe afgelopen jaren zijn binnen het derde studiejaar
drie praktijkprojecten gerealiseerd. De projecten
hebben als doelstelling het realiseren van artistiek
werk geïnspireerd door de omgeving met, indien
relevant, participatie van publiek. bron is steeds de
waarneembare omgeving met de bedoeling deze als
beeld terug te geven aan de stad.
De buren had een afgebakend werkterrein, zowel bron
als presentatie. De straten rondom fHK vormden de
buren en de hal van fHK werd het buurthuis.
Shoppen ging om de fysieke ruimte als de ruimte
voor idee, dit project besloeg een groot gebied in
het commerciële centrum. De Stad als School was een
ambitieus Kunstenbreed project waar in principe de
hele stad bij betrokken was. Om het beheersbaar te
maken kozen we de wijk en daarbinnen de straat als
kleinst denkbare eenheid van leven in een stad.
Doel van deze projecten is de student confronteren
met de inhoudelijk/beeldende mogelijkheden van de
stad en tegelijkertijd de stad wijzen op mogelijkheden
van de kunsten in sociale innovatie.
De stad als werkterrein en podium, een werkproces
waarin de authenticiteit van de student geconfronteerd
wordt met de weerbarstigheid van de praktijk van alledag.
Samenwerking met niet-kunsten en nieuwe bronnen
en werkwijzen bij de observatie van de omringende
werkelijkheid is daarbij vertrekpunt, zaken als financiering
en planning zijn belangrijke leerervaringen.
Partners: Gemeente Tilburg, wijk en buurtwerk, Woning-
bouwvereniging Tiwos, Bibliotheek Midden Brabant.
De website www.makingthecity.nl visualiseert dit
voorbeeld.
4.2.2 EXEMPlARISCh vOORBEElD ART AS DRIvE
TAlENTWEEK ‘PUBlIC SPACE’Public Space is een pilot waarin dertig talentvolle
dansers samenwerken met experts uit andere
disciplines (van beeldende kunst tot psychologie) om
in artistieke projecten theorie en praktijk te koppelen.
Naast de ontwikkeling van het individuele talent
staat de transformatie van het maatschappelijke en
stedelijke landschap centraal. Daarbij worden urban
stories ingezet, maar creëert men ook voor de publieke
ruimte in brede zin zoals in nieuwe social media.
Partners: tilburg dansstad, danshuis station Zuid,
kunstbalie, factorium.
De website www.tilburgdansstad.nl visualiseert dit
voorbeeld.
35
4.2.3 EXEMPlARISCh vOORBEElD GlOKAAl INTERNATIONAlISEREN
KOSOvOPROjECTServen en albanezen leven in Kosovo-Mitrovica
gescheiden door de rivier ibar bij- en uiteen. Studenten
en docenten van de rockacademie hebben aan
weerszijden van de rivier een school opgericht met
twee dependances en één onderwijsprogramma: the
Mitrovica rockschool. Het project heeft het bij elkaar
brengen van studenten die op twee locaties van de
school studeren als doel. Het formeren van gemixte
bands is daarbij de drager. Het project verzorgt in
Tilburg gemeenschappelijke bandcoachtraining
voor studenten en docenten. er worden ook
gemeenschappelijke bandweken georganiseerd in het
nabij gelegen Macedonië, begeleid door studenten en
docenten van de rockacademie.
Partners: ikv-pax cristi, musicians without borders.
De website www.musicianswithoutborders.nl
visualiseert dit voorbeeld.
4.2.4 EXEMPlARISCh vOORBEElD OPEN SOURCE
STADSlABStadslab is een project dat verbonden is aan de
academie voor architectuur en Stedenbouw. Het
project brengt beroepsbeoefenaars bij elkaar rond
opdrachten die worden verstrekt door steden in de
nieuwe landen van europa en daarbuiten. Vaak gaat
het om complexe stedelijke vraagstukken waarbij
ervaring en nieuwe inzichten elkaar versterken.
Onderzoek en analyse vinden ter plekke en op de
basis in Tilburg plaats. Per sessie wordt een architect
van naam aangetrokken. aan de projecten is ook een
promotieonderzoek verbonden. De werkwijze heeft
door de inhoud en door betrokken personen zijn
invloed op de masteropleidingen.
Partners: Gemeente Tilburg, Provincie Noord Brabant,
particulier partners en architectenbureaus.
De website www.stadslab.com visualiseert dit voorbeeld.
4.2.5 EXEMPlARISCh vOORBEElD INTERDISCIPlINARITEIT
fONTyS fUTUREMEDIAlABinterdisciplinair samenwerken binnen fHK ligt
voor de hand en wordt steeds meer gemeengoed.
interdisciplinariteit gaat verder in het project fontys
futureMediaLab. Studenten en docenten van fontys
Hogescholen iCT, Journalistiek, Communicatie en
Kunsten werken samen rond het gebruik en de
ontwikkeling van Nieuwe Media. een lector vormt
de spil in het creëren van een werkplaats voor
blended Communication. Partners stellen zich op als
complementaire makers. Technische, inhoudelijke
en artistieke kwaliteit wordt gebundeld, evenals de
voorzieningen die de vier hogescholen inbrengen.
Komend jaar wordt een minor ontwikkeld vanuit dit
36
initiatief. een enorme impuls in nieuwe faciliteiten
afgelopen najaar bracht de ontwikkelingen in een
stroomversnelling.
Partners: fontys hogescholen ict, journalistiek en
communicatie.
De website www.fontys.nl/futuremedialab visualiseert
dit voorbeeld.
4.2.6 EXEMPlARISCh vOORBEElD COMMON ARTISTS
KORENPlEINbrabant kent in het amateurveld talloze koren. in
samenwerking met Kunstbalie is het initiatief ontstaan
om twee projecten uit te voeren. “uit volle borst”
schoolt docenten uit het primair onderwijs en van
muziekscholen om de Kinderzang in en buiten school
te stimuleren. Het ontwikkelen van curricula hoort daar
bij. “Ook jouw stem telt” gaat over professionalisering
van dirigenten van koren in de regio. Daarbij is het
uiteindelijke doel de optredende vergrijzing bij koren
het hoofd te bieden.
Het Conservatorium is convenantpartner in de
projecten.
Partners: kunstbalie, factorium, dans- en
muziekscholen, primair onderwijs.
De website www.kunstbalie.nl visualiseert dit
voorbeeld.
4.2.7 EXEMPlARISCh vOORBEElD ARTISTIEKE PRAXIS
lECTORATEN EN MASTERSfHK werkt samen met de kunstopleidingen van
Hogeschool Zuyd en Hogeschool Avans. Het betreft
samenwerking ten behoeve van masteropleidingen
en lectoraatsonderzoek. Concreet werkt fHK voor
de masteropleidingen Muziek, Kunsteducatie en
architectuur samen met Hogeschool Zuyd. De
masteropleiding Kunsteducatie is een volledig
gemeenschappelijke productie. en succesvol. Door de
samenwerking is het aantal partners uit de praktijk
voor deze opleiding groot en zijn de uitwisselingen van
studenten en docenten stimulerend en inspirerend. De
master Muziek is de basis voor verdere euregionale
samenwerking met de Conservatoria van Gent en
antwerpen. Jaarlijks is er een tournee van een
gemeenschappelijk orkest van Gent-Maastricht-Tilburg.
Dit orkest heeft verbindingen met het brabants Orkest
en Magogo. Leden van die orkesten worden betrokken
bij repetities en later worden studenten daardoor als
remplaçant ingezet bij betreffende orkesten.
Met avans wordt de nieuwe masteropleiding interieur
uitgevoerd. Daarnaast voeren lectoren van avans
en fHK een onderzoek uit naar de Hybridisering van
de beroepspraktijk van kunstenaars. Omdat dit een
internationaal onderzoek betreft is er contact met
hogescholen in belgië, finland en engeland.
Partners: hogeschool Zuyd, hogeschool avans,
universiteit van tilburg, st.lucas gent, sint-lukas
brussel, koninklijke academie voor schone kunsten
antwerpen, sint-martins london, design academy
Eindhoven.
De website www.fontys.nl/kunsten visualiseert dit
voorbeeld.
4.2.8 EXEMPlARISCh vOORBEElD ENTREPRENEUR
BINNENSTE BUITENJaarlijks vindt er op het einde van het studiejaar een
presentatie van producties plaats van alle opleidingen.
Dat gebeurt de laatste jaren onder de naam Get Out.
Zo’n 130 voorstellingen vinden een plaats in de stad of
de regio. Vrijwel alle plaatselijke podia zijn betrokken
bij de uitvoeringen en exposities. alle voorstellingen zijn
toegankelijk voor publiek. bij een aantal voorstellingen
nodigen we speciale bezoekers uit, bijvoorbeeld van
toeleverende scholen of aspirantstudenten.
een aantal voorstellingen uit Get Out wordt
voorgedragen om te participeren in festivals in de regio
al dan niet als nominatie voor een prijs. Theaterfestival
boulevard, Mundial, festival Cement en Circo Circolo
rekenen op onze komst en deelname.
Partners: 013 popcentrum, theaters tilburg,
de nwE vorst, paradox, factorium, verkadefabriek,
plaza futura, de toonzaal, jan van besouwhuis,
theaterfestival boulevard, festival mundial,
festival cement, circo circolo, november muziek e.a.
De website www.circocircolo.nl visualiseert dit voorbeeld.
37
fHK heeft projecten geformuleerd die gericht zijn op
het herprofileren van opleidingen, de ontwikkeling
van nieuwe opleidingen, mogelijkheden voor
verbreding en verdieping en het verstevigen van de
brug tussen opleiding en werkpraktijk met projecten en
werkplaatsen. Deze projecten zijn opgenomen in het
managementcontract van fHK met haar College van
bestuur. Daarbij zijn alle projecten gepland, begroot
en van budget voorzien.
Voor de uitvoerende opleiding Dans wordt gewerkt
aan een herdefiniëring van het artistieke profiel
(Danstheater/modern, jazz/Urban). Om de artistieke
vernieuwing verder gestalte te geven wordt een
artistiek adviseur aangetrokken. Ter oriëntatie worden
en zijn er gesprekken gevoerd met vertegenwoordigers
uit het werkveld waaronder P.a.r.T.S. in brussel.
Het lectoraat ondersteunt de herdefiniëring met
onderzoek naar de ontwikkelingen op Europees
niveau, wat binnenkort zal leiden tot de publicatie
‘Moving Together’.
5 INNOVATIE fontys hogeschool voor de kunsten
38
Docenten worden door het lectoraat betrokken in
de ontwikkeling van het discours. De bestaande
uitvoerende opleiding Dans bestaat nu al voor 30%
uit buitenlandse studenten. Ook lokaal gevestigde
instellingen als Danshuis Station Zuid en dansgezelschap
Trash hebben een internationale reputatie. Door een
goede wisselwerking tussen internationale stromen en
het Nederlandse achterland zet de Dansacademie in op
een sterke glokale vernetwerking.
De Rockacademie buigt de komende twee jaar haar
huidige profiel om naar een profiel dat past bij de
Europese markt. Popmuziek is een internationale
aangelegenheid die verbinding heeft over geheel
europa. er is een projectgroep geformeerd om
daarvoor onderzoek te doen. Zij ontwikkelt een gepast
programma en treft voorbereidingen voor werving en
uitvoering. De ontwikkeling van de Circusopleiding
kan daarbij model staan.
90% van de studenten van die opleiding komt uit
negen verschillende europese landen. Deze opleiding
is in al haar facetten engelstalig.
De rockacademie start in september 2012 met een
engelstalige propedeuse. De rockacademie volgt in
de toekomst niet alleen het beroepveld, bepaalt het
toekomstig muziekaanbod en garandeert vooral de
diversiteit ervan. Omdat popmuziek het alledaagse
leven van jongeren, maar ook alsmaar meer dat van
volwassenen, vorm geeft door de grote invloed van
massamedia, kan innovatieve muziek hier ook tot
sociale innovatie leiden.
De bestaande studierichtingen Muziektheater
(Conservatorium) en Musicaltheater (Dans) werken aan
een gemeenschappelijke opzet van een opleiding met
meerdere differentiaties waarbij naast specialisatie in
zang en dans ook de theatrale richting ontstaat, die
aandacht schenkt aan het eigenstandig maken van
producties. Tevens wordt onderzocht of het mogelijk
is een aparte afstudeervariant Docent Muziek- en
Musicaltheater te ontwikkelen. Met name in het
buitenschoolse werkveld van centra voor de kunsten
zou die variant voorzien in een grote behoefte. er wordt
gezocht naar mogelijkheden om een productiehuis
op te richten waar kleinschalige producties kunnen
39
worden ontwikkeld. Door de samenwerking met
theater komt er meer aandacht voor dramaturgie en
theorie. Daarmee moet ook het muziektheater meer
richting artistieke praxis evolueren.
De bestaande “kop-opleiding” Visuele Communicatie
wordt omgebouwd naar een eigenstandige opleiding
onder de naam Art, Communication and Design. Het
vernieuwde programma gaat in op actueel gebruik
van media en belicht daarin het artistieke aspect. De
opleiding krijgt gestalte door nauwe samenwerking
met de opleidingen iCT, Journalistiek en Communicatie
van fontys en door inrichting van een adequate
werkomgeving. De beschikbare voorzieningen van
de vier opleidingen wordt voor de gehele groep
toegankelijk gemaakt. De nieuwe opleiding wordt
verbonden aan de overige opleidingen van fHK door
o.a. de inrichting van een minor. Daarmee zet deze
opleiding in de toekomst sterk in op maatschappelijke
interdisciplinariteit. De invloed van de vormgeving van
nieuwe media is ook onderwerp van onderzoek van het
lectoraat Kunstpraktijk in de Samenleving, omdat de
invloed op sociale innovatie bijzonder groot kan zijn.
Samen met de drie genoemde hogescholen wordt
ook gewerkt in een gemeenschappelijke werkplaats
onder de naam fontys futureMedialab. Vanuit de
experimenten in deze proeftuin wordt een minor
ontwikkeld die jaarlijks door het futureMediaLab van
opdrachten wordt voorzien. een lector Media vormt
de spil in het ontwikkelen van deze activiteiten. De
eerste ervaringen zijn zeer positief. De resultaten van
de experimenten van het afgelopen jaar hebben een
tijdelijke plaats gekregen in het Van abbe Museum.
Zodra de minor voldoende is doorontwikkeld, wordt
ze aangeboden aan alle opleidingen van fontys
Hogescholen; zowel bij het educatieve als bij het sociale
en economische domein is grote belangstelling. Ook
hier wordt dus weer aan een brede maatschappelijke
interdisciplinering gewerkt.
De docentopleiding Muziek wordt qua omvang
uitgebreid en tevens heringericht. Zoals bij alle
docentopleidingen van fHK ligt de focus op zowel
de binnenschoolse als de buitenschoolse educatie.
Met name bij dans- en muziekscholen en bij centra
voor de kunsten is grote behoefte aan docenten die
naast het instrument goed zijn in het begeleiden van
groepen. een werkgroep met vertegenwoordigers
van het Conservatorium en de rockacademie werkt
een plan uit. De uitbreiding van de capaciteit van de
docentopleiding Muziek vormt een compensatie voor
de krimp bij de uitvoerende opleidingen. De docent
wordt door fHK gezien als een sleutelfiguur die tussen
kunst en maatschappij bemiddelt en is daardoor een
belangrijke mediator voor sociale innovatie.
Naast de deeltijdopleiding Docent beeldende Kunst
en Vormgeving wordt ook voor de docentenopleiding
Muziek en Dans een deeltijdopleiding ontwikkeld.
Met deze opleidingen voorzien we in de behoefte van
uitvoerende vakgenoten die de uitvoeringspraktijk
willen verrijken met een docerende rol. bij de
uitvoering van deze opleidingen wordt gekeken naar
elders verworven competenties (eVC’s) van studenten
waardoor de studieduur efficiënt kan worden. Daar waar
mogelijk worden programmaonderdelen gekoppeld
aan de voltijdse opleiding waardoor het aanbod
ook voor kleinere studentgroepen mogelijk blijft.
Samenwerking tussen de docentenopleidingen maakt
werving en uitvoering efficiënt en aantrekkelijk.
in 2011 studeren de eerste studenten van onze
internationale opleiding Circus and Performance art af.
Door haar sterke internationale karakter is de
Circusopleiding momenteel zelf een platform voor
glokalisering. Ze vertegenwoordigt het nomadisch
bestaan dat kunstenaars en alsmaar meer europese
burgers in de toekomst zullen leiden. Hier krijgen de
nieuwe levensmodellen binnen een intercultureel
europa concreet vorm. De Circusopleiding is met andere
woorden een laboratorium voor sociale innovatie.
We oriënteren ons op de mogelijkheden van een
opleiding voor docent Circus and Performance Art.
in Nederland is daarvoor behoefte bij een groeiend
aantal jeugdcircussen en in belgië is het vak “circus”
opgenomen in het primair onderwijs.
Voor de ontwikkeling van talent in deze nieuwe
kunstvorm moet de gehele infrastructuur in Nederland
nog ontwikkeld worden. Voor de ontwikkeling van
deze docentvariant wordt nadrukkelijk samengewerkt
met de opleiding docent Theater. Later in 2011 wordt
besloten of deze opleiding gaat starten.
We oriënteren ons op de ontwikkeling van een
masteropleiding Interdisciplinair Creëren.
Deze opleiding moet aansluiten bij de ontwikkelingen
op en rond het podium. bij vrijwel alle podiumproducties
is sprake van samenwerking tussen disciplines (cross-
overs). Naast de kunstdisciplines opent deze master
vooral ook deuren naar andere domeinen. Nieuwe
media horen daar zeker bij maar ook het commerciële
en het sociale domein moet met creatieprocessen
worden verbonden. Na een eerste onderzoek naar
de belangstelling van de potentiële doelgroep, wordt
voor de zomer van 2011 besloten of de ontwikkeling
van de opleiding wordt ingezet. Het spreekt voor zich
dat deze nieuwe masteropleiding sterk inzet op de
ambitie maatschappelijke interdisciplinariteit.
in 2005 heeft fontys haar onderwijsprogrammering
ingericht volgens een competentie gericht model. Naast
het opzetten van een systeem voor studieloopbaan-
begeleiding, portfolio’s en assessments voor een totale
toetsing, is de opleidingsstructuur verdeeld in een major
en een minor deel (respectievelijk 210 eC en 30 eC).
40
Na vijf jaar zijn de minoren toe aan actualisatie. binnen
fHK is opdracht gegeven vier minoren te ontwikkelen
of te reviseren. alle nieuwe minoren hebben in de lijn
van fHK een producerend karakter, dat wil zeggen dat
er producten uit komen: “we maken iets”. De minoren
moedigen het interdisciplinair werken structureel aan.
• Cultureel ondernemerschap wordt ontwikkeld op
basis van de sterke elementen uit de minor Creatief
Management. bij de ontwikkeling van deze minor
worden partners uit het werkveld betrokken maar
ook deskundigen van andere fontysopleidingen zoals
financieel Management en Marketing Management.
Voor de praktijkcomponent wordt aansluiting
gezocht bij het iK (impresariaat Kunsten, onderdeel
van het projectenbureau van fHK). Zoals bij ambities
aangegeven is dit een concrete invulling van de
artistiek entrepreneur.
• De bestaande Minor Kunst Cultuur en Onderzoek
blijft een blokminor (aaneengesloten gedurende een
halfjaar) voor de hele fontys populatie. fHK richt de
minor op Kunsteducatie en sluit daarmee aan op het
gemeenschappelijke programma Kunst en Cultuur
voor de docentopleidingen. Met het aanbod van de
minor wordt het kunsttheoretisch profiel versterkt.
Theorie en praktijk grijpen hier nauw op elkaar in
waardoor een artistieke praxis tot stand komt die de
basis vormt voor de kunstdocent: Art as drive.
• Interdisciplinariteit vervangt de minoren Niet
Westerse Podiumkunsten en ruimte en enscenering.
Deze minor sluit aan bij gemeenschappelijke
projecten (Themaweek), producties (fHK on Tour) en
presentaties (GeT OuT). De minor maakt verbinding
met de stad door projecten op locatie en met andere,
buitenschoolse partijen uit te voeren. Samenwerking,
verkenning en erkenning van andere paradigma’s is
een wezenlijk onderdeel van deze minor. Daarmee
wordt bijzonder sterk ingezet op glokalisering én
sociale innovatie.
• Nieuwe Media werd al genoemd als resultaat
van samenwerking van de fontys Hogescholen
iCT, Journalistiek en Communicatie met fHK. iCT
vertegenwoordigt daarbij de technische component,
41
42
Journalistiek en Communicatie de inhoudelijke
en Kunsten de artistieke. Samen vormen zij de
makerskant van nieuwe media daar waar de overige
domeinen (economisch, educatie, sociaal en technisch)
de gebruikers zijn. Het leren communiceren met de
verschillende velden en disciplines is een belangrijk
onderdeel van het programma. Zoals aangegeven
moet deze minor via een sterke maatschappelijke
interdisciplinaire werking de ambitie van sociale
innovatie waarmaken.
• Nieuw te ontwikkelen Minoren Media, Minds and
Matters en Inside Media
De minor Media, Minds and Matters bestaat uit een
interdisciplinair project dat zich richt op conceptuele
innovatie op het gebied van media. De minor kent
begeleiding van de lector Media. De Minor inside Media
heeft het karakter van een differentiatieprogramma
en bevat een interdisciplinaire theoretische inleiding
in Media Studies vanuit een “maakperspectief” en
een concreet project. Het project is meerdisciplinair en
kent een keuze voor de relatie tussen media, visuele
kunsten en ontwerp, ofwel voor de relatie tussen
media, performance arts en ruimte.
fHK richt op korte termijn een tweetal productie-
werkplaatsen in; één voor Muziek- en Musicaltheater
en één voor Circus and Performance art. Op beide
gebieden is behoefte aan een werkplaats waar
kleinschalige en vernieuwende projecten en producties
kunnen worden ontwikkeld. De brug tussen het einde
van de opleiding en het begin van werk dreigt met de
bezuinigingen op de cultuurbudgetten weg te zakken.
Met name de initiatieven van culturele instellingen om
starters en kleine producties een kans te geven, lopen
snel terug.
Met het ontwikkelen van werkplaatsen komt het
perspectief van de opleidingen meer te liggen bij
een medeverantwoordelijkheid op het beïnvloeden
van het speelveld. bij het uitproberen van nieuwe
mogelijkheden, de publieke ruimte, andere publieks-
groepen en een andere rol of functie met je productie.
Met het inrichten van deze werkplaatsen wordt een
begin gemaakt voor verder praktijkgericht onderzoek.
43
Deels kan de ontwikkeling aansluiten bij ervaringen
van productiehuizen die al partner zijn (Productiehuis
brabant; Muzieklab). Deels wordt ook aansluiting
gezocht bij de werkwijze zoals die gehanteerd wordt
bij Stadslab van onze opleiding architectuur en
Stedenbouw. De participatie van beroepsbeoefenaren
uit het werkveld is daarbij typerend. in die constructie
verwachten we tegelijkertijd aanknoping te vinden met
potentiële docenten voor de reguliere programma’s.
er wordt gezocht naar financiële middelen om deze
werkplaatsen van de grond te krijgen. Daarvoor zijn
er contacten en is er belangstelling van particulieren
en de plaatselijke en provinciale overheid. begin 2011
wordt uitsluitsel verwacht of tenminste één van de
twee werkplaatsen van start kan gaan. Door deze
ontwikkelingen groeit fHK uit tot een knooppunt in een
netwerkwerk dat als een open source toegankelijk is;
alumni keren met regelmaat terug naar dit knooppunt.
Ook het komende jaar wordt een tiental externe
projecten uitgevoerd in samenwerking met partners
uit het werkveld: Tilburg Dansstad met daarin een
Talentweek, Theaterfestival boulevard met een
eigen fontys Podium, fHK on Tour, Concert Gent-
Maastricht-Tilburg, Speciale Gast bij incubate, Jacques
de Leeuwprijs, Themaweek rond bauhaus, Get Out
eindpresentaties op 20 plaatsen, Stad en School met
gemeentelijke instanties en verrassende zondagen met
de partners van het Cultuurkwartier.
Daarnaast komen er jaarlijks meer voorstellingen van
individuele en groepen studenten via het impresariaat
Kunsten (iK) (465 in 2010).
DE KUNST VAN FHK VERTAKT ZO STEEDS MEER TOT
IN DE VERSTE VEZELS VAN DE SAMENLEVING.
fHK levert studenten met hoogstaande artistieke,
sociale, politieke en economisch-kritische inzichten.
Zij draagt mede bij aan de vormgeving van de
maatschappij en schetst mogelijkheden voor nieuwe
samenlevingsmodellen. fHK heeft massa, want ze
leidt bijzonder veel talenten op. Daardoor weegt
ze performatief op de samenleving en geeft ze haar
ambitie als sociale innovator daadwerkelijk gestalte.
6.1 MEER EN MINDER
FONTYS HOGESCHOOL VOOR DE KUNSTEN
disciplines
MUZIEK
DANS
THEATER
BEELDEND/ARCHITECTUUR & STEDENBOUW
docentopleidingen
DOCENT MUZIEK
DOCENT THEATER
DOCENT MUZIEK- EN MUSICALTHEATER
DOCENT CIRCUS AND PERFORMANCE ART
DOCENT DANS
DOCENT BEELDENDE KUNST
uitvoerende
opleidingen
MUZIEK INSTRUMENTAAL/VOCAAL
MUZIEK POPMUZIEK
MUZIEK- EN MUSICALTHEATER
CIRCUS AND PERFORMANCE ART
DANSTHEATER/MODERN jAZZ/URBAN
CHOREOGRAFIE
ART, COMMUNICATION AND DESIGN
Masteropleidingen
MUZIEK
INTERDISCIPLINAIR CREëREN
CHOREOGRAFIE
KUNSTEDUCATIE
ARCHITECTUUR
STEDENBOUW
INTERIEURARCHITECTUUR
6 MEER MINDER EN HOUDEN ZO
44
6.2 MEER
fontys Hogeschool voor de Kunsten richt haar aandacht
meer op de ontwikkeling van de bovenkant van haar
opleidingen.
elk domein moet voorzien zijn van een Masteropleiding.
De masteropleiding Choreografie is positief
geaccrediteerd en het verzoek tot bekostiging loopt.
De ontwikkeling van een masteropleiding Interdisciplinair
Creëren is ingezet (0,5% van budget FHK).
bij de masteropleidingen horen werkplaatsen om de
brug tussen opleiding en werk te slaan. De aanvraag
voor medefinanciering van een productiehuis voor
”Muziek- en Musicaltheater” en een voor een
productiehuis “Circus and Performance art” (2% van
budget FHK) loopt.
Minoren worden ontwikkeld en aangepast om de
dwarsverbinding tussen opleidingen te bevorderen
(0,5% van budget FHK).
De docentopleidingen krijgen allemaal een deeltijd-
variant.
De docentopleidingen Muziek en Dans worden inhou-
delijk aangepast en gericht op zowel het binnenschoolse
als het buitenschoolse werkveld (groei respectievelijk
75% en 15%).
De opleidingen Muziek- en Musicaltheater en Circus
and Performance Art worden voorzien van een
docentvariant (groei theaterdocent 20%).
Bij- en nascholing wordt nadrukkelijk ontwikkeld met
meer programma’s op maat. Daarbij wordt verbinding
gemaakt met de werkplaatsen (1% van budget FHK).
6.3 MINDER
fontys Hogeschool voor de Kunsten brengt, gelet op de
beroepsmogelijkheden, een correctie en verschuiving
aan in kwantitatieve zin. in zekere zin is er sprake van
communicerende vaten.
Daarbij daalt vooral het aantal studenten bij uitvoerende
muziekopleidingen, zowel bij de instrumentale en
vocale opleiding als bij de popopleiding (totaal 30%
krimp).
De stijging van het aantal opleidingsplaatsen bij de
docentopleiding zorgt hier voor enige compensatie.
Het aantal studenten van de uitvoerende opleiding
Dans daalt (30% krimp).
45
46
6.4 hOUDEN ZO
fontys Hogeschool voor de Kunsten garandeert met de
veranderingen de continuïteit als geheel.
Het totale budget van FHK dient gegarandeerd te
blijven om nieuwe initiatieven te kunnen ontplooien
en garantie voor kwaliteit te behouden.
Het totale palet van kunstopleidingen maakt het
aanbod in Brabant compleet en is complementair.
De focus van de drie hogescholen (fontys, avans/
St. Joost, Design academy) is gelijkgericht en past bij de
profilering van Hogeschool Zuyd.
6.5 ORGANISATIESTRUCTUUR
De ontwikkelingen bij fHK vragen om een aanpassing
van de organisatiestructuur: de organisatie
wordt opgebouwd vanuit de vier domeinen of
kunstdisciplines.
Per domein wordt de hele keten van vooropleiding tot
post graduate georganiseerd.
bij alle domeinen worden specifieke kwaliteiten
ingezet om dwarsverbindingen tussen de opleidingen
te stimuleren o.a met minoren. in alle opleidings-
programma’s wordt ruimte gemaakt voor minoren,
projecten en gemeenschappelijke presentaties.
bijzondere aandacht gaat uit naar de ontwikkeling van
de werkplaatsen en een kenniscentrum. Lectoraten
en promotieplaatsen zijn daar een onderdeel van
inclusief het Projectenbureau en impresariaat Kunsten
(iK). Werkplaatsen worden georganiseerd vanuit de
centrale regie van fHK.
6.6 vOORWAARDEN
FHK MAAKT EEN NADRUKKELIjKERE KEUZE
VOOR HAAR PROFIEL.
Om het Kunstonderwijs echt een kwalitatieve impuls
te geven is het wenselijk over te gaan naar de
mogelijkheid van vijfjarige trajecten (vergelijkbaar met
47
het wetenschappelijk onderwijs). Het vakmanschap van
een docent vraagt om die tijd. Niet alleen vanwege de
zwaarte van de huidige programma’s waarin studenten
gemiddeld meer dan 45 uur per week actief zijn, maar
ook vanwege de nieuwe rol die het kunstonderwijs als
katalysator voor culturele ontwikkelingen moet gaan
innemen.
Voor de ontwikkeling en uitbreiding van professionele
masters dient een soepele weg gebaand te worden
in het toekenningtraject. Datzelfde geldt ook voor
de toekenning of erkenning van varianten voor de
docentopleidingen.
Scholing van medewerkers is gezien de ambitie
noodzakelijk (meer masters en doctorandi). Hiervoor
moet facilitaire en financiële ruimte gevonden
worden.
Het grote aantal relatief kleine opleidingen binnen
een grote instelling als fHK is zeer gediend met een
accreditatie op instituutsniveau.
6.7 SAMENvATTEND
fHK wil ruimte geven aan versterking van het niveau
aan de bovenkant van haar opleidingen door de
inrichting van werkplaatsen ondersteund door en
ondersteunend aan masteropleidingen, lectoraten en
promotietrajecten.
fHK profileert zich vooral vanwege haar docent-
opleidingen in alle disciplines. Het producerend leren
is daarbij kenmerkend.
Docentopleidingen dienen gepaard te gaan met
uitvoerende opleidingen. uitvoerende opleidingen
hebben “een specifieke kleur”.
De uitvoerende opleidingen van fHK zijn georiënteerd
en georganiseerd op het euregionale werkveld en dan
vooral op Vlaanderen.
Plaats het kunstonderwijs in een vijfjarig traject met
een verkorte bachelor en een verlengde master.
behoud het Brabantse palet aan kunstopleidingen
als een compleet palet dat in het aanbod van de
verschillende hogescholen complementair is.
48
DOMEIN (aantal studenten Per noV 2010)
MUZIEK AANTAl STUDENTEN
WAARvAN BUITENlAND
ThEATER AANTAl STUDENTEN
WAARvAN BUITENlAND
DANS AANTAl STUDENTEN
WAARvAN BUITENlAND
BEElDEND/ ARChITECTUUR
AANTAl STUDENTEN
WAARvAN BUITENlAND
AANTAl % WAARvAN BUITENlAND
vOORTRAjECTEN vOOROPlEIDING MUZIEK
74 vARIANT vOORTRAjECT ThEATER 12 WIllEM-II COllEGE AvO 65 ORIëNTATIECURSUS ABv 40
yOUNG MUSICIANS 23 CENTRA vOOR DE KUNSTEN 39 OPSTAPCURSUS 36
WIllEM-II COllEGE 32 BASISSChOOl DANS 10
CKE EINDhOvEN 12
vOOROPlEIDING MUZIEKThEATER (fACTORIUM)
14
TOTAAl vOORTRAjECTEN 155 51 111 40 357
BAChElOR DOCENT DOCENT MUZIEK vOlTIjD
52 0 DOCENT ThEATER vOlTIjD 112 12 DOCENT DANS vOlTIjD
78 19 DOCENT BEElDENDE KUNST EN vORMGEvING vOlTIjD
219 19
DOCENT BEElDENDE KUNST EN vORMGEvING DEElTIjD
138 4
DOCENT BEElDENDE KUNST EN vORMGEvING DUAAl
12 1
SUBTOTAAl BACh.DOC. 52 0 112 12 78 19 369 24 611 38% 55
BAChElOR UITvOEREND MUZIEK INSTRUMENTAAl/vOCAAl
177 28 CIRCUS AND PERfORMANCE ART 48 41 DANS 146 49 ACADEMy fOR ART, COMMUNICATION & DESIGN
88 7
MUZIEKThEATER 55 8 MUSICAlThEATER 73 19
POPMUZIEK 199 12 ChOREOGRAfIE 7 5
SUBTOTAAl BACh.UITv. 431 48 48 41 226 73 88 7 793 49% 169
MINOR CUlTUREEl ONDERNEMERSChAP / INTERDISCIPlINARITEIT / KUNST EN CUlTUUR / KUNST, CUlTUUR EN ONDERZOEK / MEDIA EN PERfORMANCE
MASTER MUZIEK 87 37 KUNSTEDUCATIE 47 5
ARChITECTUUR 69 10
STEDENBOUW 16 1
SUBTOTAAl MASTER 87 37 0 0 0 0 132 16 219 13% 53
TOTAAl BACh/MASTER 570 85 160 53 304 92 589 47 1623 100% 277
POSTGRADUATE/ OvERIG CONTRACTONDERWIjS 17 BEWEGINGS EXPRESSIEThERAPIE 28
ARTISTIEKE vERDIEPING 12
WERKEN MET GROEPEN
SUBTOTAAl 29 0 28 0 57
lECTORAAT KUNSTPRAKTIjK IN DE SAMENlEvING / NIEUWE MEDIA / lECTORAAT KERKMUZIEK / STEDENBOUWKUNDIGE STRATEGIEëN
PROMOTIE SOUNDSCAPE / SElECTIEMEChANISMEN IN hET POPMUZIEKCIRCUIT / hET ONTWERPEN vAN EEN ThEATERvOORSTEllING / CREATIvE ClASS / STEDENBOUWKUNDIGE STRATEGIEëN
WERKPlAATS STADSlAB fONTyS fUTUREMEDIAlAB
7 OVERZICHT HUIDIG PROFIEL FHK
49
DOMEIN (aantal studenten per nov 2010)
MUZIEK AANTAL STUDENTEN
WAARVAN bUITENLAND
THEATER AANTAL STUDENTEN
WAARVAN bUITENLAND
DANS AANTAL STUDENTEN
WAARVAN bUITENLAND
bEELDEND/ ARCHITECTUUR
AANTAL STUDENTEN
WAARVAN bUITENLAND
AANTAL % WAARVAN bUITENLAND
VOORTRAjECTEN VOOROpLEIDINg MUZIEK
74 VARIANT VOORTRAjECT THEATER 12 WILLEM-II COLLEgE AVO 65 ORIëNTATIECURSUS AbV 40
YOUNg MUSICIANS 23 CENTRA VOOR DE KUNSTEN 39 OpSTApCURSUS 36
WILLEM-II COLLEgE 32 bASISSCHOOL DANS 10
CKE EINDHOVEN 12
VOOROpLEIDINg MUZIEKTHEATER (FACTORIUM)
14
TOTAAL VOORTRAjECTEN 155 51 111 40 357
bACHELOR DOCENT DOCENT MUZIEK VOLTIjD
52 0 DOCENT THEATER VOLTIjD 112 12 DOCENT DANS VOLTIjD
78 19 DOCENT bEELDENDE KUNST EN VORMgEVINg VOLTIjD
219 19
DOCENT bEELDENDE KUNST EN VORMgEVINg DEELTIjD
138 4
DOCENT bEELDENDE KUNST EN VORMgEVINg DUAAL
12 1
SUbTOTAAL bACH.DOC. 52 0 112 12 78 19 369 24 611 38% 55
bACHELOR UITVOEREND MUZIEK INSTRUMENTAAL/VOCAAL
177 28 CIRCUS AND pERFORMANCE ART 48 41 DANS 146 49 ACADEMY FOR ART, COMMUNICATION & DESIgN
88 7
MUZIEKTHEATER 55 8 MUSICALTHEATER 73 19
pOpMUZIEK 199 12 CHOREOgRAFIE 7 5
SUbTOTAAL bACH.UITV. 431 48 48 41 226 73 88 7 793 49% 169
MINOR CULTUREEL ONDERNEMERSCHAp / INTERDISCIpLINARITEIT / KUNST EN CULTUUR / KUNST, CULTUUR EN ONDERZOEK / MEDIA EN pERFORMANCE
MASTER MUZIEK 87 37 KUNSTEDUCATIE 47 5
ARCHITECTUUR 69 10
STEDENbOUW 16 1
SUbTOTAAL MASTER 87 37 0 0 0 0 132 16 219 13% 53
TOTAAL bACH/MASTER 570 85 160 53 304 92 589 47 1623 100% 277
pOSTgRADUATE/ OVERIg CONTRACTONDERWIjS 17 bEWEgINgS ExpRESSIETHERApIE 28
ARTISTIEKE VERDIEpINg 12
WERKEN MET gROEpEN
SUbTOTAAL 29 0 28 0 57
LECTORAAT KUNSTpRAKTIjK IN DE SAMENLEVINg / NIEUWE MEDIA / KERKMUZIEK / STEDENbOUWKUNDIgE STRATEgIEëN
pROMOTIE SOUNDSCApE / SELECTIEMECHANISMEN IN HET pOpMUZIEKCIRCUIT / HET ONTWERpEN VAN EEN THEATERVOORSTELLINg / CREATIVE CLASS / STEDENbOUWKUNDIgE STRATEgIEëN
WERKpLAATS STADSLAb FONTYS FUTUREMEDIALAb
50
DOMEIN MUZIEK AANTAl STUDENTEN
WAARvAN BUITENlAND
ThEATER AANTAl STUDENTEN
WAARvAN BUITENlAND
DANS AANTAl STUDENTEN
WAARvAN BUITENlAND
BEElDEND/ ARChITECTUUR
AANTAl STUDENTEN
WAARvAN BUITENlAND
AANTAl STUDENTEN
% WAARvAN BUITENlAND
vOORTRAjECTEN vOOROPlEIDING MUZIEK vARIANT vOORTRAjECT ThEATER WIllEM-II COllEGE AvO ORIëNTATIECURSUS ABv
yOUNG MUSICIANS CENTRA vOOR DE KUNSTEN OPSTAPCURSUS
WIllEM-II COllEGE BASISSChOOl DANS
CKE EINDhOvEN
vOOROPlEIDING MUZIEK-ThEATER (fACTORIUM)
TOTAAl vOORTRAjECTEN
BAChElOR DOCENT DOCENT MUZIEK vOlTIjD 60 20 DOCENT ThEATER vOlTIjD 90 10 DOCENT DANS vOlTIjD 75 25 DOCENT BEElDENDE KUNST EN vORMGEvING vOlTIjD
150 30
DOCENT MUZIEK DEElTIjD 30 10 DOCENT ThEATER DEElTIjD 15 10 DOCENT DANS DEElTIjD 15 0 DOCENT BEElDENDE KUNST EN vORMGEvING DEElTIjD
120 40
DOCENT MUZIEKThEATER 15 5 DOCENT BEElDENDE KUNST EN vORMGEvING DUAAl
30 0
DOCENT CIRCUS AND PERfORMANCE ART 15 5
SUBTOTAAl BACh.DOC. 90 30 135 30 90 25 300 70 610 42% 155
BAChElOR UITvOEREND MUZIEK INSTRUMENTAAl/vOCAAl
125 30 MUZIEK- EN MUSICAlThEATER 90 40 DANSThEATER/ChOREO-GRAfIE/ jAZZ URBAN
110 40 ACADEMy fOR ART, COMMUNICATION AND DESIGN
90 40
POPMUZIEK 115 60 CIRCUS AND PERfORMANCE ART 60 40
SUBTOTAAl BACh.UITv. 240 90 150 80 110 40 90 40 590 40% 250
MINOR CUlTUREEl ONDERNEMERSChAP / INTERDISCIPlINARITEIT / KUNST EN CUlTUUR / KUNST, CUlTUUR EN ONDERZOEK / MEDIA EN PERfORMANCE
MASTER MUZIEK 75 20 INTERDISCIPlINAIR CREëREN 25 10 ChOREOGRAfIE 15 5 KUNSTEDUCATIE 60 10
ARChITECTUUR 70 15
stedenbouw 20 5
interieur architectuur 10 0
SUBTOTAAl MASTER 75 20 25 10 15 5 160 30 275 18% 65
TOTAAl BACh/MASTER 405 140 310 120 215 70 550 140 1480 100% 470
POST GRADUATE / OvERIG
CONTRACTONDERWIjS BEWEGINGS-EXPRESSIEThERAPIE
ARTISTIEKE vERDIEPING WERKEN MET GROEPEN
SUBTOTAAl
lECTORAAT KUNSTPRAKTIjK IN DE SAMENlEvING / NIEUWE MEDIA / STEDENBOUWKUNDIGE STRATEGIEëN
PROMOTIE NADER TE BEPAlEN
WERKPlAATS MUZIEKlAB Productiehuis MUZIEKThEATER Productiehuis CIRCUS & PERfORMANCE ART
Productiehuis BRABANT
DANShUIS STATION ZUID STADSlAB fONTyS fUTUREMEDIAlAB
8 OVERZICHT TOEKOMSTIG PROFIEL FHK
51
DOMEIN MUZIEK AANTAl STUDENTEN
WAARvAN BUITENlAND
ThEATER AANTAl STUDENTEN
WAARvAN BUITENlAND
DANS AANTAl STUDENTEN
WAARvAN BUITENlAND
BEElDEND/ ARChITECTUUR
AANTAl STUDENTEN
WAARvAN BUITENlAND
AANTAl STUDENTEN
% WAARvAN BUITENlAND
vOORTRAjECTEN vOOROPlEIDING MUZIEK vARIANT vOORTRAjECT ThEATER WIllEM-II COllEGE AvO ORIëNTATIECURSUS ABv
yOUNG MUSICIANS CENTRA vOOR DE KUNSTEN OPSTAPCURSUS
WIllEM-II COllEGE BASISSChOOl DANS
CKE EINDhOvEN
vOOROPlEIDING MUZIEK-ThEATER (fACTORIUM)
TOTAAl vOORTRAjECTEN
BAChElOR DOCENT DOCENT MUZIEK vOlTIjD 60 20 DOCENT ThEATER vOlTIjD 90 10 DOCENT DANS vOlTIjD 75 25 DOCENT BEElDENDE KUNST EN vORMGEvING vOlTIjD
150 30
DOCENT MUZIEK DEElTIjD 30 10 DOCENT ThEATER DEElTIjD 15 10 DOCENT DANS DEElTIjD 15 0 DOCENT BEElDENDE KUNST EN vORMGEvING DEElTIjD
120 40
DOCENT MUZIEKThEATER 15 5 DOCENT BEElDENDE KUNST EN vORMGEvING DUAAl
30 0
DOCENT CIRCUS AND PERfORMANCE ART 15 5
SUBTOTAAl BACh.DOC. 90 30 135 30 90 25 300 70 610 42% 155
BAChElOR UITvOEREND MUZIEK INSTRUMENTAAl/vOCAAl
125 30 MUZIEK- EN MUSICAlThEATER 90 40 DANSThEATER/ChOREO-GRAfIE/ jAZZ URBAN
110 40 ACADEMy fOR ART, COMMUNICATION AND DESIGN
90 40
POPMUZIEK 115 60 CIRCUS AND PERfORMANCE ART 60 40
SUBTOTAAl BACh.UITv. 240 90 150 80 110 40 90 40 590 40% 250
MINOR CUlTUREEl ONDERNEMERSChAP / INTERDISCIPlINARITEIT / KUNST EN CUlTUUR / KUNST, CUlTUUR EN ONDERZOEK / MEDIA EN PERfORMANCE
MASTER MUZIEK 75 20 INTERDISCIPlINAIR CREëREN 25 10 ChOREOGRAfIE 15 5 KUNSTEDUCATIE 60 10
ARChITECTUUR 70 15
stedenbouw 20 5
interieur architectuur 10 0
SUBTOTAAl MASTER 75 20 25 10 15 5 160 30 275 18% 65
TOTAAl BACh/MASTER 405 140 310 120 215 70 550 140 1480 100% 470
POST GRADUATE / OvERIG
CONTRACTONDERWIjS BEWEGINGS-EXPRESSIEThERAPIE
ARTISTIEKE vERDIEPING WERKEN MET GROEPEN
SUBTOTAAl
lECTORAAT KUNSTPRAKTIjK IN DE SAMENlEvING / NIEUWE MEDIA / STEDENBOUWKUNDIGE STRATEGIEëN
PROMOTIE NADER TE BEPAlEN
WERKPlAATS MUZIEKlAB Productiehuis MUZIEKThEATER Productiehuis CIRCUS & PERfORMANCE ART
Productiehuis BRABANT
DANShUIS STATION ZUID STADSlAB fONTyS fUTUREMEDIAlAB
FONTYS HOGESCHOOL VOOR DE KUNSTEN
ONDER ééN DAK
ALLE PODIUMKUNSTOPLEIDINGEN
ALLE KUNSTVAKDOCENTOPLEIDINGEN
EEN INSPIRERENDE LEEROMGEVING EEN AMBITIEUZE SFEER
EEN PRACHTIG GEBOUW
ExCELLEREN IN jE EIGEN DISCIPLINE HBO-OPLEIDINGEN
DICHT BIj jE PASSIE
Gra
fisc
h o
ntw
erp
: ble
nd
& b
link
(ww
w.b
len
db
link.
nl)
D
rukw
erk:
Ver
hag
en G
rafi
sch
e M
edia
. Sa
men
stel
ling
: fo
nty
s H
og
esch
oo
l vo
or
de
Ku
nst
en
ein
dre
dac
tie:
Mar
iëlle
Hu
lsh
off
aan
de
inh
ou
d v
an d
eze
bro
chu
re k
un
nen
gee
n r
ech
ten
wo
rden
on
tlee
nd
.
Fontys Hogeschool voor de Kunsten
Zwijsenplein 1 | 5038 TZ Tilburg
Postbus 90907 | 5000 GJ Tilburg
[email protected] | www.fontys.nl/kunsten
Tel. +31 (0)877 878 100 fHKTilburg fHK Tilburg
fontys Hogeschool voor de Kunsten (fHK) bestaat uit de academie
voor architectuur en Stedenbouw, de academie voor beeldende
Vorming, the academy for art, Communication and Design, de
academie voor Theater, the academy for Circus and Performance art,
het Conservatorium, de Dansacademie en de rockacademie.
