Methoden van Onderzoek
description
Transcript of Methoden van Onderzoek
![Page 1: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/1.jpg)
Methoden van Onderzoek
Hoorcollege 2:Onderzoeksontwerp
![Page 2: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/2.jpg)
Onderzoeksontwerpen Interne validiteit: éénduidigheid relatie
afhankelijke onafhankelijke variabele
Veel problemen met interne validiteit kun je oplossen met het onderzoeksdesign
Weergave ondezoeksontwerpen:• O: observatie• X: Manipulatie• (R): Randomisatie• (M): Matching
![Page 3: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/3.jpg)
One shot case
Interne validiteit
Voorbeelden:– Houtkoop (1991)– Examens– Fiets
X O
![Page 4: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/4.jpg)
Examenprestaties
![Page 5: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/5.jpg)
One shot case
Interne validiteit
Voorbeelden:– Houtkoop (1991)– Examens– Fiets
X O
![Page 6: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/6.jpg)
Validiteitsbedreigende factoren:– Geschiedenis– Rijping– Instrumentatie– Selectie– Uitval– Regressie naar het gemiddelde
![Page 7: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/7.jpg)
Eén-groep-voortoets-natoets-ontwerp:
Voorbeeld:– Economie– Hoorcolleges
O X O
![Page 8: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/8.jpg)
Voortoets-natoets-controle-groep-ontwerp (1)
Voorbeeld:– Onderwijsonderzoek– Controlegroep hoorcolleges
O X O
O O
![Page 9: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/9.jpg)
Voortoets-natoets-controle-groep-ontwerp (2)
Voorbeeld:– Observerend leren
(R)O X O
O O
![Page 10: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/10.jpg)
![Page 11: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/11.jpg)
![Page 12: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/12.jpg)
![Page 13: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/13.jpg)
![Page 14: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/14.jpg)
Voortoets-natoets-controle-groep-ontwerp (3)
Effect voormeting?
Voormeting:– Hoe goed kun je A?– Hoe goed kun je B?– Etc.
![Page 15: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/15.jpg)
Twee problemen voormeting: Maakt duidelijk wat belangrijk is Veel dingen ‘denk’ je dat je kan, maar …
Dus: voormeting lastig
![Page 16: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/16.jpg)
Solomon-vier-groepen-ontwerp
Is er een effect van voormeting? Vergelijk (3+4) en (5+6)
Groep Voormeting Manipulatie Nameting
I Ja (1) Nee Ja (3)
II Ja (2) Ja Ja (4)
III Nee Nee Ja (5)
IV Nee Ja Ja (6)
![Page 17: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/17.jpg)
Solomon-vier-groepen-ontwerp
Is er een effect van de manipulatie? Vergelijk (3+5) en (4+6)
Groep Voormeting Manipulatie Nameting
I Ja (1) Nee Ja (3)
II Ja (2) Ja Ja (4)
III Nee Nee Ja (5)
IV Nee Ja Ja (6)
![Page 18: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/18.jpg)
Natoets-controle-groep-ontwerp
Voorbeelden:– Fooi serveersters
(R)X O1
O2
![Page 19: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/19.jpg)
Vier serveersters 2 in de experimentele- en 2 in de controle-conditie
Manipulatie Fooi
Herhalen bestelling
Geen herhaling
![Page 20: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/20.jpg)
Herhaalde metingen:
Voorbeeld:– Effect implantaten op horen/taal-leren
O1 O2 O3 O4 X O5 O6 O7 O8
![Page 21: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/21.jpg)
Panel designs
Leren ‘tijd’ en ‘aspect’ Spaans
O1 X O2 O3 O4 O5 O6
O1 O2 X O3 O4 O5 O6
O1 O2 O3 X O4 O5 O6
O1 O2 O3 O4 X O5 O6
O1 O2 O3 O4 O5 X O6
![Page 22: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/22.jpg)
Manipulatie
012345678
1 2 3 4 5
Panel design
A
![Page 23: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/23.jpg)
![Page 24: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/24.jpg)
![Page 25: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/25.jpg)
![Page 26: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/26.jpg)
Simpel: één onafhankelijke variabele Complex: twee onafhankelijke variabelen Complexer: drie onafhankelijke variabelen Super complex: vier … Ondoenlijk: vijf …
![Page 27: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/27.jpg)
Factoriële designs:– Twee of meer onafhankelijke variabelen
– Serveersters:– Herhalen bestelling (ja vs nee)– Glimlachen (ja vs nee)– 2x2 factorieel ontwerp
![Page 28: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/28.jpg)
Factoriële designs:– Twee of meer onafhankelijke variabelen
– Onderwijstijd: 1 vs 4 uur– Setting: individueel vs groepsgewijs– 2x2 factorieel ontwerp
![Page 29: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/29.jpg)
Onderwijstijd
1 uur 4 uur Totaal
Setting
Individueel
In groepjes
Totaal
![Page 30: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/30.jpg)
Onderwijstijd
1 uur 4 uur Totaal
Setting
Individueel GEM
In groepjes GEM
Totaal
Hoofd-effect
![Page 31: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/31.jpg)
Onderwijstijd
1 uur 4 uur Totaal
Setting
Individueel GEM
In groepjes GEM
Totaal GEM GEM
Hoofd-effect
Hoofdeffect
![Page 32: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/32.jpg)
Onderwijstijd
1 uur 4 uur Totaal
Setting
Individueel GEM
In groepjes GEM
Totaal GEM GEM
Hoofd-effect
Hoofdeffect
Interactie-effect
![Page 33: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/33.jpg)
Onderwijstijd
1 uur 4 uur Totaal
Setting
Individueel 6 8 7
In groepjes 4 6 5
Totaal 5 7
Hoofd-effect
Hoofdeffect
![Page 34: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/34.jpg)
![Page 35: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/35.jpg)
Onderwijstijd
1 uur 4 uur Totaal
Setting
Individueel 5 9 7
In groepjes 5 5 5
Totaal 5 7
Hoofd-effect
Hoofdeffect
![Page 36: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/36.jpg)
![Page 37: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/37.jpg)
Onderwijstijd
1 uur 4 uur Totaal
Setting
Individueel 4 9 7
In groepjes 6 4 5
Totaal 5 7
Hoofd-effect
Hoofdeffect
![Page 38: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/38.jpg)
![Page 39: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/39.jpg)
Onderwijstijd
1 uur 4 uur Totaal
Setting
Individueel 5 7 6
In groepjes 7 5 6
Totaal 6 6
Hoofd-effect
Hoofdeffect
![Page 40: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/40.jpg)
![Page 41: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/41.jpg)
Onderwijstijd
1 uur 4 uur Totaal
Setting
Individueel 5 7 6
In groepjes 5 7 6
Totaal 5 7
Hoofd-effect
Hoofdeffect
![Page 42: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/42.jpg)
![Page 43: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/43.jpg)
Onderwijstijd
1 uur 4 uur Totaal
Setting
Individueel 7 7 7
In groepjes 5 5 5
Totaal 6 6
Hoofd-effect
Hoofdeffect
![Page 44: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/44.jpg)
![Page 45: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/45.jpg)
Factoriële ontwerpen: Opgezet om interactie-effecten aan te tonen
Interactie-effect significant?Hoofdeffecten betekenisloos
![Page 46: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/46.jpg)
Interactie-effect:Lijnen lopen niet parallel
Alleen hoofdeffecten: Lijnen lopen parallel
![Page 47: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/47.jpg)
Interpretatie:– Maak een tekening– Let op!– Formuleer in termen van beide onafhanke-lijke
variabelen
![Page 48: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/48.jpg)
Onderwijstijd: 1, 2 en 4 uur Setting: Individueel vs groepsgewijs
– 3x2 factorieel ontwerp
Onderwijstijd: 1, 2 en 4 uur Setting: Individueel vs groepsgewijs Geslacht: Jongens vs. meisjes
– 3x2x2 factorieel ontwerp
![Page 49: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/49.jpg)
Effect brooddiëet Ontwerp:
1. Conclusie: Brooddieet werkt
2. Zowel ♂ als ♀ in steekproef. Dus: werkt evengoed voor ♂ als ♀
Gewicht Brooddieet Gewicht
70 Ja 50
70 Nee 70
![Page 50: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/50.jpg)
Sekse Voor Dieet Na
♂ 75 Nee 95
♂ 85 Ja 75
♀ 65 Nee 55
♀ 75 Ja 45
Uitgesplitst naar sekse
Wat is hier aan de hand?
![Page 51: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/51.jpg)
![Page 52: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/52.jpg)
Conclusie:– Wel generaliseren over de hele groep– Generalisatie van steekproef naar populatie– Niet generalisaren naar specifieke
(sub)steekproeven
![Page 53: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/53.jpg)
Effect sesamstraat op schoolprestaties?
Geen design uit de kast te trekken!
Probleem
Quasi-exeperimenteel onderzoek
![Page 54: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/54.jpg)
Leerlingen gaan voor uit!1. Ze kennen meer letters
2. Ze kennen steeds meer cijfers Effect Sesamstraat?
Uitsplitsen naar kijkfrequentie
Effect Sesamstraat? Vergelijken met gegevens broertjes en/of zusjes
Effect Sesamstraat?
![Page 55: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/55.jpg)
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
September November Januari Maart
Vaak
Regelmatig
Weinig
![Page 56: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/56.jpg)
Correlationeel onderzoek
Verbanden:– Relatie SES en schoolprestaties– Relatie vooropleiding en studiesucces– Relatie IQ en inkomen– Relatie motivatie en prestaties
Geen oorzaak-gevolg relatie
![Page 57: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/57.jpg)
Correlatiecoëfficiënt:– Maximaal 1: perfect positief verband– Minimaal -1: perfect negatief verband– 0: geen relatie
Correlatie tussen motivatie en prestaties circa 0.30
![Page 58: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/58.jpg)
rmotivatie, prestaties = 0.30
1. Motivatie -> Prestaties
2. Motivatie <- Prestaties
3. Motivate < - > Prestaties
Onderzoek
![Page 59: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/59.jpg)
M1
P1
M2
P2
r r
Tijdstip 1 Tijdstip 2
![Page 60: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/60.jpg)
M1
P1
M2
P2
r r
Tijdstip 1 Tijdstip 2
![Page 61: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/61.jpg)
M1
P1
M2
P1
r r
Tijdstip 1 Tijdstip 2
0.0 0.0
> 0.3
> 0.5
![Page 62: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/62.jpg)
Conclusie– Prestaties -> Motivatie– Prestaties <- Motivatie– Prestaties <-> Motivatie
![Page 63: Methoden van Onderzoek](https://reader033.fdocuments.nl/reader033/viewer/2022061614/56814d4f550346895dba8221/html5/thumbnails/63.jpg)
The End
Daan, Daniël, Maurice