96e schooljaar

ZOMER 2013

M E D E D E L I N G E N

1

MEDEDELINGENCURSUS 2012-2013

SCHOOLJAAR 96

RedactieT. BrüggemanM.S. KuyperT.E. van VeenL. de Vries

EindredactieM.S. Kuyper

Samenstelling+VormgevingPapyro.nl

HET AMSTERDAMS LYCEUMAlgemeen bijzonder

Gymnasium- en Atheneum- onderwijs met als mogelijkheid

versterkt Spaans, Engels ofItaliaans.

Rector:R. Schoonveld

Spreekuur:na telefonische afspraak

Valeriusplein 151075 BJ Amsterdam

T: 020 5747744F: 020 6756861

het@amsterdamslyceum.nl

amsterdams l yceum.n l

Foto's in dit nummer zijn o.a. van: Cherissa Snijders, Carmen Ket, Rob Hendriks, Simone de Ruyter,

Michiel Goudsmit, Jennifer Hensen, Foppe Hoogeveen, Esther Geerling

MEDEDELINGEN JULI 2013

VAN DE RECTOR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

GESLAAGD! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

WINNAAR JEF COLLE PRIJS 2013 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

ONTWIKKELINGEN RONDOM HET PROFIELWERKSTUK . . . . . . . . . . . . . . 7

AMSTERDAMMER VAN DE DAG WINT KNAW ONDERWIJSPRIJS . . . . . . . . 8

WORDEN WIE JE BENT, OF: ALS HET MAAR GEZELLIG IS . . . . . . . . . . . . . . 9

“IK LEG ME TOE OP ‘T SCHRIJVEN VAN LEVEND HOLLANDSCH..." . . . . . 11

WIE BIEDT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

CULTUUREXCURSIE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

“IK ZIT OP EEN BANKJE EN HEB HET NAAR MIJN ZIN” . . . . . . . . . . . . . . . 15

LES OP ZATERDAG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

WAT DOEN DIE LP'S IN HET TRAPPENHUIS? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

NIEUWE BÈTAPROGRAMMA’S . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

KCV-VOORSTELLING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

ZONDER KUNST GEEN LEVEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

NAAST SCHOOL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

NA SCHOOL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

KUNST UIT V5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

2

EXAMENFRAUDE

Ergerlijk was het! Waar de gang van zaken rond de exa-

mens traditioneel meer dan zorgvuldig is, kwam plotse-

ling het bericht dat de inhoud van het examen Frans al

bekend was geworden via internet. Nadere berichtge-

ving leverde een groot aantal details op waaruit in ieder

geval kon worden opgemaakt dat er op de school in

Rotterdam waar het examen vandaan kwam, meer fou-

ten en onzorgvuldigheden waren begaan. Daar hebben

we helaas allemaal last van gehad, want nadat eerst

lang onduidelijk was of de andere scholen wel op 13

juni de uitslag mochten bepalen, werd dat na uitstel pas

’s avonds op 12 juni meegedeeld. En, niet onbelangrijk,

alle scholen in het land moesten onderzoek instellen

naar erg afwijkende cijfers en daarvan bij aanhoudende

twijfel melding doen bij de inspectie. Ik vond het bui-

tengewoon vervelend dat ik leerlingen die zeer goede

cijfers hadden behaald, plotseling nader aan de tand

moest voelen in plaats van dat ik ze kon feliciteren.

Omdat ik de waardevastheid van het diploma zeer

belangrijk vind, heb ik dat onderzoek wel verricht en

kwam gelukkig tot de conclusie dat alle cijfers bij ons

volkomen verdiend waren. We hebben deze nare scha-

duw over de feestelijkheden kunnen wegnemen door

de als altijd feestelijke diploma-uitreiking, vier sessies

met maar liefst 171 geslaagden. Er waren 178 kandida-

ten, dus we hebben het wat mij betreft ideale slagings-

percentage van 96,1!

De examenfraude ergerde me des te meer, omdat

wij, zoals verreweg de meeste andere scholen, de

hele gang van zaken rond het examen buitengewoon

serieus nemen. De examens worden onmiddellijk na

ontvangst door twee conrectoren na controle in de

kluis gedaan, vlak voor een examen worden de

betreffende opgaven er uit gehaald, de pakketten

worden in de examenzaal getoond aan de voorste

kandidaten om te laten controleren of ze ongeschon-

den zijn en of het het juiste examen is etc. etc.

Ik hoop dat ons de komende jaren zo’n absurde exa-

menfraude bespaard zal blijven, waarbij het al zal hel-

pen als de overheid de examens weer op behoorlijke

wijze in deugdelijke en verzegelde enveloppen gaat

verpakken, en niet in het tot fraude uitnodigende

krimpfolie waarin ze de laatste jaren aangeleverd

worden…

Ook de leerlingen in de overige klassen deden het

over het algemeen zeer goed: we hebben aan het

eind van dit schooljaar zeer veel leerlingen kunnen

bevorderen en slechts enkele leerlingen zullen ons

tussendoor verlaten.

Reden genoeg om iedereen een goede zomervakan-

tie toe te wensen!

VANDE RECTOR

3

GESLAAGD!!

Aaron EissesAmber KokAnne HoetinkAnouck van DuurenAres GualtieriArthur Diepersloot

Baginda TirtadjiBart MeyersBerten PlankeelBo BilarsBo LebensBram BaasBram de KanterBram OskamCameron RijnsburgerCece KooperCeline BruijsCharissa el AllatiChrissie QuastDaan BlankenstijnDaan HelslootDaan van der SluijsDani Chneider

Daniel KappelleDavid BoltDelia SpoelstraDiego RentingDiny StekelenburgDirk OostendorpDora WeijersElana MeijerEline SparreboomEllis DriehuizenEmiel MeulemanEmilie HaitsmaEmma HuigEmma WiersmaEnzo SmidErik Huijing CarreteroErwin DijkstraErwin KruisbrinkEyven EstradaFelicia van GastelFleur de Waal

Frederike KleinGeert van HouseltHetty de ZwartIris BakkerIris SiemonsIsabelle SlotJanneke KrommendijkJelle SoethoutJeske de VoogdJet VinkJim Hommes

Dit jaar leek de spanning bij de kandidaten nog wel groter dan de voorafgaande jaren. Dit werdonder andere veroorzaakt door de verscherpte zak-slaagregeling. Was vorig jaar als extra eis al inge-voerd dat je voor je centraal examens gemiddeld minstens een 5.5 moest halen, dit jaar kwam daarde kernvakkenregeling bij: voor Nederlands, Engels en wiskunde mag je hooguit één vijf halen.Kortom, er was veel stress. En toen kwam daar nog het gedoe uit Rotterdam bij. Frans werd een daguitgesteld (gelukkig had er niemand een vakantie geboekt) en ook de bekendmaking van de uitslagwerd met onzekerheid en onduidelijkheid omringd.

Toen al het stof was neergedaald en het zweet was opgedroogd bleek het resultaat echter geweldig te zijn.96% geslaagden en daarbij acht leerlingen cum laude: alle cijfers acht of hoger!

GESLAAGDEN 2013

4

Jiri de VosJishai van der KleijJoëlle SnijdersJohn BrooksJonathan MitnikJordi HeemskerkJoris BruilJuba RasdiJulia AndriesseJulia ter VeldJulius GoedhartJulius WinterJustin van TilJustina AbdallaKatja DistelKelly DakeKim HooiveldKiriko MechanicusLara StekelbosLatifah TramsLaura BackerLaura SlotLeon Ingelse

Liesbeth KnapLilika WiersingaLilith AlinkLizzy Sinnema

Loïs TanLucas KroosLucas RoeleveldLucy van Raalte

Lukas DonkersMarc BrouwersMarcelle BartelsMarieke van BrusselMark de BoerMarrie VrouweMathilde BakkerMatteo KamstraMatthijs van WestropMattie PajonkMax de MeijMax MallonMax MathijssenMaxim AllaartMenno HondiusMerel VisserMerlijn MasciniMick van RijkMike GoldmanMirre BakelsNajib el MoussaouiNaomi MincoNatasja van der Brug

Nathan WormsNena LuttikNeneh VerburgNick WassenbergNiki KampenNikita MangoentaroenoNina Rozendaal

Nina van TuikwerdNona KuipersNoortje CrabbendamOrphé OlfOtis SchwabPatrick Thonhäuser

Peer MoensPien KarsPierette Kiewiet de JongeQuico SchmitzQuinty BoersRachel MorriRens Edwards

Rick AltmanRobert SillemRobin Lee KoperRosa KelmanutuRosa KlerkxRosa SnijdersRosanna BelloSalma RassiSam BuffingSam KuinSamuel HartmanSander van der HorstSara KetelaarSharanjeet SinghSimone KropSophia BusselaarSophie de Roda HusmanSophie de SeriereSoumaya MarhiStijn HesseSusan JanssenThijs DieperinkThijs van der Stoel

Thomas van BrunschotTijmen de VosTim OussorenTobias BeersTobias LantinkTom DerksTom Greenwood

Tom OttenValérie MichelVeerle NicolaïWaas ThissenWendy BangertWillem van HoveWirasha AutarYannesh MeijmanYoel LevyYoshi van der HilstZoë KuikZowi Huinen

5

6

de beste algehele prestatie als Bèta-leerling

Het Amsterdams Lyceum

Schooljaar 2012-2013

Jef Colle (1948 – 2009) was gedurende meer dan twintig jaar leraar wis- en natuurkunde aan Het Amsterdams Lyceum en daarnaast werkzaam

als wetenschapper bij het NIKHEF. Door zijn grote vakkennis op eigenzinnige wijze te combineren met een inspirerende didactische aanpak was

hij een bijzonder voorbeeld voor vele generaties leerlingen. Hij heeft veel jonge studenten de weg naar de exacte studies gewezen.

Marc Brouwers

Kleurenfeest

7

De vorm van het profielwerkstuk kan per vak sterkverschillen. Voor de bètavakken doen de leerlingeneen experimenteel onderzoek, bijvoorbeeld naarhet meten van kosmische straling voor natuurkunde.Bij de talen vindt vaak tekstanalyse plaats, zoals devergelijking van twee werken uit de Engelse litera-tuur. Voor de zaakvakken staat een literatuuronder-zoek centraal, aangevuld met interviews of eenenquête.

Hoewel de aard van het profielwerkstuk sterk kanverschillen, wordt elk werkstuk afgesloten met eenschriftelijk verslag en een presentatie of nabespre-king. Het is niet de bedoeling dat een profielwerk-stuk beperkt blijft tot een theoretische literatuur -studie. We streven ernaar dat leerlingen ‘de bieb uit moeten’. Dit kan door een interview met eendeskundige, een bezoek aan een universiteit of hetbijwonen van een lezing.

Voorheen kon een leerling alleen maar slagen voorhet eindexamen met een voldoende of goed alsbeoordeling. Hierdoor werd in de praktijk zeldeneen onvoldoende uitgedeeld. Vanaf 2010 heeft hetwerkstuk een echt cijfer gekregen. Dit cijfer wordtgemiddeld met het eindcijfer voor algemenenatuurwetenschappen (ANW) klassieke en culturele

vorming (KCV) en maatschappijleer. Dit gemiddeldekomt als het zogeheten combinatiecijfer op de eind-lijst te staan. Ook de titel van het profielwerkstukwordt vermeld op het diploma.

In voorgaande jaren werd pas in de zesde klasbegonnen met het profielwerkstuk. Dit schooljaarzijn we aan het einde van de vijfde klas gestart. Inde aula hebben de vijfdeklassers te horen gekregenwat het werkstuk behelst bij de verschillende vakken.Ook nieuw is dat alle vijfdeklassers een onderzoeks-voorstel schrijven met een voorlopige onderzoeks-vraag en onderzoeksopzet. Daarnaast zoekt elkeleerling een relevant (wetenschappelijk) artikel bijzijn onderwerp.

Het is de bedoeling dat iedere vijfdeklasser voor hetbegin van de zomervakantie een onderzoeksvraagheeft en in de vakantie aan de slag kan met hettheoretisch kader. In de eerste week na de kerstva-kantie moet de eindversie van het profielwerkstukworden ingeleverd. De beste profielwerkstukkenworden ingestuurd voor de jaarlijkse profielwerk-stukprijzen.

Dit jaar won Emma Huig (gymnasium 6) met haarprofielwerkstuk de KNAW Onderwijsprijs. Dit is een jaarlijkse prijs van de Konin klijke NederlandseAkademie van Wetenschappen (KNAW) voor debeste VWO-profielwerkstukken van Nederland. Hetwerkstuk ging over de puzzel Het Stomachion vanArchimedes. Op www.amsterdamslyceum.nl staateen link naar haar werkstuk.

LdV

Ontwikkelingen rondomhet profielwerkstuk

Als we wisten wat we deden, heette het geen onderzoek. - Albert Einstein

Elke leerling sluit de VWO-opleiding af met hetprofielwerkstuk. In tachtig uur laat de leerlingzien dat hij in staat is een zelfstandig onderzoekuit te voeren. Het is de kers op de taart en de eer-ste keer dat een leerling zelf mag kiezen wat hijgaat bestuderen.

De KNAW Onderwijsprijs iseen jaarlijkse prijs voor debeste VWO-profielwerkstuk-ken van Nederland die creatiefen gedegen onderzoektonen. Een jury van topwe-tenschappers kiest uit deinzendingen de beste driewerkstukken van elk profiel,twaalf in totaal. De prijzengaan naar de leerlingen diede profielwerkstukken heb-ben geschreven, hun bege-leidende docenten en descholen.

Emma schreef haar profiel-werkstuk over de puzzelHet Stomachion vanArchimedes. Zij combineer-de daarmee de vakkenGrieks en Wiskunde. Erwaren dus ook twee

docenten nodig voor de begelei-ding, Rik Deinema (Grieks) enPeter de Lange (wiskunde).

Uit het juryrapport:Emma Huig heeft zich verdiept in de puzzel HetStomachion van Archimedes. Zijheeft bekende gegevens en litera-tuur over het Stomachion geana-lyseerd en de wiskunde achter depuzzel behandeld, vooral demeetkunde en de combinatoriek.Vervolgens is het Emma Huiggelukt om een conclusie te trekkenover wat Archimedes bedoelt ende bekende literatuur over hetStomachion te interpreteren.Daarnaast levert zij in haar profielwerkstuk de eerste vertalingvan het Oudgrieks naar hetNederlands van de tekst, een bijzondere prestatie.

Het niveau van de onderzoeks-vraag van Emma Huig is hoog enambitieus: wat zegt Archimedesnu echt en hoe is de vergelijkingmet de bekende vertalingen en

interpretaties? Een goed gekozentitel, voorzien van een heldereinleiding over wat, waarom enhoe, waarbij de juiste bronnenzijn gevonden en gebruikt. Dejury is van mening dat het eenzeer origineel onderwerp is. Heel bijzonder is dat Emma Huigde eerste Nederlandse vertalingvan dit beroemde stuk heeftgemaakt. De analyse is van hogekwaliteit. De auteur toont ookaan dat in de Engelse vertalingeen fout is gemaakt, dat is knapgevonden en spreekt van durf.

Als u het profielwerkstuk wiltdownloaden en lezen: http://www.knawonderwijs-prijs.nl/upload/werkstukken/NT_profielwerkstuk2013_Stomachion_raadselvandepuzzel.pdf En hier kunt u Emma zelf horenvertellen over haar onderzoek:http://www.youtube.com/watch?v=_P53ZJ1ljBU (gemaakt doorJennifer Hensen, docente tekenen)

TVV

Amsterdammervan de dag wint KNAWonderwijsprijs

Emma Huig is dit jaar nietalleen op prachtige wijzegeslaagd voor haar gymnasium -opleiding, ze won bovendiende prestigieuze onderwijsprijsvan de Koninklijke NederlandseAkademie van Wetenschappen.En op 11 juni was Emma ooknog eens Amsterdammer vande dag in het Parool!

Emma de docenten die haar hebben begeleid

8

9

TB: Wanneer kwamen jullie op school?LC: In januari ’79. Jij eerder Kris.KD: Ik weet het niet. Ik ben heel slecht in het verleden.Waarom jij in januari?LC: Ik verving iemand die op krukken liep.TB: En nu is de cirkel rond.KD: Ik was 24.

TB: En je hebt nooit op een andere school les gegeven?KD: Ik zal je zeggen: ik vind onderwijs stom enscholen stom en kinderen stom. Maar ik vind HetAmsterdams leuk, en de kinderen en de collega’s lief.LC: Zij vindt kinderen niet stom hoor, zij is de popu-

lairste lerares van Nederland geweest. Ze heeft toeneen zilveren krijtje gewonnen. Herman Brood kwamvoor haar zingen in de aula. Dat waren nog eens tijden.KD: Ik heb dat krijtje nog ergens liggen…TB: Hoe weet je dan dat je andere scholen stomvindt?LC: Nou, ik ging vroeger vaak naar conferenties endaar sprak ik mensen van andere scholen en diewaren alleen maar aan het klagen. En ik scheptealleen maar op. Wij hebben echt een leuke school.

TB: Herinner je je gebeurtenissen die echt heel ergleuk waren?LC: Alle docentendagen. Alle lustra. Jij had dan dieWolkenland-act Kris.TB: Zoals die van de schoolleiding nu?KD: Precies dezelfde. Alleen was ie bij ons leuker.LC: Ja, maar het verleden is altijd leuker…KD: O ja?LC: … Dat is toch logisch? Je hebt nergens last vanals je er nu aan terugdenkt, scherpe kantjes vallenweg.

- stilte –

KD: Ik ben toch niet zo van het verleden, geloof ik.Ik vond het vandaag ook nog leuk op school.TB: Bestaat er een leven na school?KD: Leerlingen vroegen vandaag: “wat gaat u dandoen als u vrij bent? Tuinieren?”LC: Ik ga ’s morgens beginnen met een kopje koffiein de bibliotheek, hier op de hoek. Dan ga ik ietsmoois bekijken in het Stedelijk of het Rijks en daarnastap ik op de tram en ga ik naar de bioscoop! Maar ja,dat doe je niet zeven dagen per week natuurlijk…tja, het is natuurlijk gewoon heel gezellig op schoolen ik zit graag tussen de mensen. Dát ga ik missen:met z’n dertigen zijn. KD: Ik raak m’n publiek kwijt. En mijn materiaal. Nuis het zo, dat ik iets bedenk en de leerlingen makenhet…

LC: Ga je niet thuis zitten knutselen?KD: Ja, maar dan zonder publiek dus.

Lenny Cornel (docent Frans) en Kristin Drijvers (docent handvaardigheid) nemen afscheid van HetAmsterdams Lyceum. Kris is achtendertig jaar aan school verbonden geweest en Lenny drieëndertig jaar.Hoewel ze een interview allebei vreemd vonden –‘wie vindt dat nu interessant?!’- stemden ze toch in,overstag gegaan door de belofte van een gesprek en een fles rode wijn in plaats van een interview bijeen kopje koffie.

Worden wie je bent, of: als het maar gezellig is. Gesprek met Lenny Cornel en Kristin Drijvers

Lenny Cornel

810

LC: Zijn er eigenlijk nog roddels? Vroeger roddeldenwe heel fijn met elkaar. Met Frits en Henk en Harry –het was één groot feest… Dit bedoel ik met herinne-ringen: in mijn herinnering heb ik geen hoofdpijnen ben ik niet moe, maar ik kan me ook herinnerendat ik met twee kleine kinderen thuis zat, vijfentwin-tig uur per week les gaf. Toen dacht ik: zodra ik kan, ga ik met pensioen. Wat dat betreft moet je nietparttime gaan lesgeven, dan wil je niet meer bij die school weg.

KD: We rookten vroeger ook de hele tijd…LC: Ik niet hoor, ik was heel netjes.TB: Waarom?LC: Dat weet ik niet. Dat was ik gewoon… We rooktenin de les, we rookten op de gang. We begonnenook nooit op tijd, omdat we stonden te roken voor-dat we les moesten geven. Die kinderen bleven welzitten.KD: Terwijl we niet zulke brave kinderen hadden,dat waren echt van die potentiële examenstelers.Na een kwartier dachten we, we moeten maar eensles gaan geven. Ja, daar heeft Roel wel achterheenmoeten zitten. Maar dit is toch geen verhaal – zosuf uit de oude doos?

TB: Dan doen we even niet uit de oude doos: ik benbenieuwd naar wat je mailde Lenny over die gezellig -heid. Het moet gewoon gezellig zijn in de les…LC: In de les?TB: ja ín de les – hoe komt het eigenlijk, dat dat lukt?LC: Dat weet ik niet. Omdat we het willen denk ik,het is een wisselwerking. KD: En je moet ook echt van ze houden.LC: Het gaat ook vanzelf…KD: Maar jij moet beginnen, met echtheid…LC: Ja, als je faket ga je onderuit.KD: In mijn eerste jaar dacht ik dat ik nooit les zouwillen geven en dat ik maar één jaar op school zouzijn. Ik zag mezelf als kunstenaar, niet als juf. Maartoch… ik merk nu dat ik de docent geworden bendie ik zelf zo gemist heb. Dat is wat ik creëer in mijnlessen: ‘je bent welkom, je doet het goed, dit is eenmooi vak, het gaat hier over schoonheid. Ik zie je, ikhoor je.’ Dat is waarom het zo’n mooie sfeer is inhet lokaal, omdat alle leerlingen zich gezien engerespecteerd voelen, maar ik voel me dat ook.Gaandeweg is dit mijn eigen verhaal geworden endaar ben ik enorm dankbaar voor. Maar zoietsbedenk je niet van tevoren.

TB: Dacht jij ooit: “ik word docent”, Lenny?LC: Nee. Ik ging pas studeren toen ik een baby had.

En toen ik mijn bul had, dacht ik: “nu ga ik er ookgeld mee verdienen.” Volgens mij bestaat mijn sollicitatiebrief aan Krijn en Tjepkema uit vier regels.Ik werd aangenomen en ik dacht o, wat ben ikbegonnen” - maar ik begon en werd docent, maareigenlijk was ik het al. Ik werd degene die ik natuur-lijk eigenlijk al was. Maar als ik alles geweten had,dan was ik misschien natuurkunde gaan studeren,of filosofie, of was ik de toneelschool gaan doen.KD: Dat kan nu toch ook nog? Zeg Lenny, je komttoch wel 5 juli? Moeten we iets afspreken qua dresscode? LC: Dresscode?! Krisje! Ik heb geen keus, ik moeteen broek aan die over mijn gipspoot heen past…

Het gesprek duurde nog veel langer en er kwamennatuurlijk allerlei dingen ter sprake die hier, om watvoor reden dan ook, niet kunnen staan. Vrijdag 5 juli worden Kris en Lenny uitgeluid in de aula enverliest Het Amsterdams twee docenten pur sang.

Tirza Brüggemann

Kristin Drijvers en Lenny Cornel

•11

Donderdagmiddag 23 mei wasde eerste stop in de Korsjes -poortsteeg 20. KapiteinszoontjeEduard werd hier geboren enkreeg er later zijn eigen museum.Met plaatsvervangend pleziervertelde een keurige vrijwilligervan het Multatuli Genootschapover de amoureuze escapades vande grote meester, zijn arrestatie

na een klap voor een kritischebezoeker van zijn toneelstuk enzijn onbedwingbare goklust.Maar ook over de talloze interna-tionale drukken die de MaxHavelaar een wereldberoemd boekmaakten en die de impact van desuperieure schrijver tot in dezetijd overeind houden. Met eenaai over de (nu lege) urn van deals eerste Nederlander gecre-meerde Multatuli en een laatsteblik op de rustbank en zijn schaak -spel stommelde V5A een beetjebeduusd de smalle trappetjes af.

Onder schooltijd op de fiets!Zelfs Ayoub leest dan braaf een

gedicht voor over Amsterdam,terwijl de rest van de klas omhem heen staat. Dat gebeurt danook nog op historische grondvoor de Noorderkerk waar eensVondels Kennemers het Paardvan Troje naäapten en waar hetbeeld van Femke en WoutertjePieterse een rustig rotsje in dedrukke stadsbranding vormt.

Via het Papeneiland staan weeven stil op de Lindengracht enkijken vanaf Thijssens eigen bankof hangend over het stuur, hoeMarina een perfecte imitatie geeftvan de zwembadpas. Je ziet Keesmet zwaaiende armen naar dePrinsengracht swingen. “Watzullen de mensen met ontzag kijken naar zo’n flinke jongen diezo’n knappe Rosa Overbeek tochmaar ferm op de mond zoent!”

We verlaten de Jordaan om overde Oranjebrug naar het Bickers -eiland te gaan. Rond de jarenzeventig liet de hoofdpersoonvan Philip Snijders Zondagsgeld

zich hier nog een dartpijltje inzijn voorhoofd gooien, een vande smeuïge jeugdherinneringendie de auteur in dit vergetenstukje stad heeft opgetekend.Ook voor de eens populaire,maar nu bijna vergeten Jan Menswas het decor van De GoudenReaal een bron van inspiratie. Bijde Zandhoek op het stoepje vanhet schattige houten voormaligcommiezenhuis brengt Arthurzijn ode aan de “Bickers”.

Na gezien te hebben, dat Pippi’swoonboot er idyllisch bij ligtnaast de ophaalbrug, draaien wenaar het IJ. Op deze plek - vroegerhet territorium van de stads -nomaden - staat nu modernenieuwbouw aan het Westerdok.Onze laatste afspraak is tienhoogmet fraai uitzicht over oud ennieuw Amsterdam. Heerlijkehapjes, geleverd door Justinesvader en keurig geserveerd enverorberd door de hele klas –Wat een keurige metro-kids heeftHet Amsterdams toch! – zijn deopmaat voor de komst van DidiSamwel. Hij schrijft al een heletijd en uit zijn echte auteurstastovert hij eerder verschenen boe-ken, maar het gaat nu om deprachtige Jelaya. In het verleden

“Ik leg me toe op ‘t schrijven van levend hollandsch.Maar ik heb schoolgegaan …”

En wat doe je dan als docent Nederlands en nazaat van meester Pennewip, ooit de bron voor dezeberuchte uitspraak van Multatuli? Inderdaad, je ontvlucht de wereld van Facebooken en saaie theoriedoor je leerlingen van V5A mee te nemen naar een literair interessant stukje Amsterdam. Daar, waarooit Eduard Douwes Dekker anderhalve eeuw geleden groot werd en Theo Thijssen de zwembadpasvoor Kees de Jongen uitvond. En waar nog steeds schrijvers zich laten inspireren om over dichtbij ofover veraf hun gedachten in onze moedertaal vast te leggen.

12

heeft het gezin Samwel een tijdlang in roerig Surinamegewoond. Didi publiceerde daarals journalist regelmatig over enlangzamerhand groeide bij hemde behoefte zijn liefde voor despringlevende oud-kolonie eneen langgekoesterde schrijvers-droom te combineren. Doortwee heel verschillende jongenswordt de beeldschone Jelayaaanbeden. Hun relaties vormende achtergrond waartegen Didi’seerste roman bovendien eenauthentiek beeld geeft van dejongste sociale en maatschappe-lijke ontwikkelingen in Suriname.Knap en moeiteloos formulerend

laat hij de lezer jeugd en volwas-senheid van moderne mensen ineen woelige tijd meebeleven. En

terwijl hij relaxed met zijnParbobiertje naast zich uitlegthoe hij zo intrigerend mogelijkfictie en realiteit in zijn boek verwerkte, zit V5A doodstil te luisteren. Is dit nou “LevendHollandsch”, maakt zo’n middagde literatuur toch iets minderver-van-mijn-bed? Of is de zuig-kracht van al die gemiste berichtenuiteindelijk toch weer het sterkst?“Dati mi no sabi!” Dat zien welater wel, als we weer school-gaan …

Rob Hendriks(docent Nederlands)

Vakoverstijgend project klassieke talen en economie. Hoe pak je dat aan? De rol van het geld in deoudheid lag natuurlijk voor de hand, maar docent economie Foppe Hoogeveen en docente klassieketalen Esther Geerling hadden een heel andere ingeving.

W I E B I E D T ?

Onze gymnasiasten in de vierdeklas met economie in hun pakketzijn op excursie geweest naarveiling De Zwaan op deKeizersgracht in Amsterdam. Deexcursie bestond uit twee delen.

Op 14 juni werd op school dooreconomiedocent Foppe Hooge -veen uitgelegd voor welk falenvan de markt een veiling eenoplossing beoogt te bieden.

Docente klassieke talen en archeo-loge Esther Geerling legde helder

13

uit waaraan roodfigurig aarde-werk valt te herkennen (namelijkaan de rode figuren). Daarnahebben we de kijkdag bezochten struinden onze leerlingengeboeid door het grote grach-tenpand vol met schilderijen,meubels, zilver, serviesgoed,precolumbiaanse kunst,Afrikaanse maskers en natuurlijkook voorwerpen uit onze oud-heid.

Het tweede deel van de excursiewas een bezoek aan de veilingvan archeologische vondsten. De archeologe had een scherpeselectie gemaakt van begerens-waardige objecten en de econoomhad daar een al even scherpemaximumprijs bij bedacht.

Zes van onze leerlingen hebbenmet bonzend hart de biedkaartmogen gebruiken en we zijn er

in geslaagd een prachtig Romeinsschaalfragment uit de tweedeeeuw na Christus voor de schoolte verwerven. Op het fragmentzijn een boom vol vruchten eneen fraaie rennende leeuw tezien. Het is inmiddels te bewon-deren in de klassieke vitrinekastop de bovengang.

Foppe Hoogeveen(docent economie)

•14

Nee, op dinsdag 4 juni 2013 ligthet anders: ongeveer 45 leerlin-gen van onze cultuurgroep uitde vierde en de vijfde klas zien ’smorgens in het Rijksmuseum opde derde verdieping een merk-waardig artefact in de vitrine: hetPsychopathological Notebookvan Karel Appel uit 1948, eendoor de kunstenaar zelf volgete-kende catalogus bij een tentoon-stelling van psychiatrischepatiënten. Het is een zeer waar-devol Cobra-document en illus-

tratief voor de werkwijze van dekunstenaars van deze stroming.Een groepje leerlingen krijgt evende tijd om over het document nate denken om er vervolgens eenultrakorte presentatie over tehouden. Dit is een onverwachteontmoeting in het Rijks museum.Je zou bijna aan de Nachtwachtvoorbijlopen of het perfecteresultaat van tien jaar ‘restauratie’uit het oog verliezen.

Na de lunch vermaken onze leer-lingen zich met de video-installatievan Arnout Mik uit 2011 (ShiftingSitting) in het Stedelijk museumwaarin de rol van Berlusconi tijdens een van zijn processendoor een look-alike wordt ver-tolkt. Slechts uit een paar afwij-kingen in de enscenering kun jeconcluderen dat het hier eerder

gaat om een kunstzinnig state-ment dan een realistisch proces.Engagement, dat gedurende vierjaar het examenthema is voorhet vak Kunst, komt in hetStedelijk op deze wijze goedover het voetlicht. Aan hetgegniffel bij deze installatie is temerken dat de meeste leerlingendit soort ‘geëngageerde’ kunstzeker kunnen waarderen.

Dat geldt niet voor het omstreden‘staatsieportret’ van onze konin-gin Beatrix door Luc Tuymans.Maar als leerlingen te horen krijgen dat Tuymans het werkbaseerde op de foto’s die hij metzijn iPhone maakte en dat hijBeatrix vooral als een hard werkende vrouw wilde uitbeeldenkrijgt het werk toch nog enigewaardering.

Michiel Goudsmit(docent tekenen)

Wat heeft Berlusconi met Het Stedelijk of een psychiatrische patiënt met het Rijks te maken?Natuurlijk, de invloed van Il Cavaliere zou zover kunnen reiken dat hij zich zelfs het Stedelijk Museumheeft toegeëigend en de geestesgestoorde zou voor de derde keer een aanslag op de Nachtwachtkunnen beramen.

CULTUUREXCURSIE

RIJKSMUSEUM EN STEDELIJK MUSEUM

•15

De week ervoor was Ilonka Verdurmen van DeSchool Der Poëzie bij ons op school geweest omgenoemde drie klassen te begeleiden bij het schrijven van poëzie met als thema het park.

Door middel van allerlei opdrachten maakten deleerlingen gedichten over fluisterbomen, dode eenden,buigende bloemen, knarsende voeten, gestolenwoorden, ritselende pauwen, vrolijke schapen, eenonderkoeld vogeltje, zichzelf bevrijdende takken en

nog veel meer. Doorde opdrachten die deleerlingen kregen,vervielen zij niet inclichématigeomschrijvingen enSinterklaas achtigerijmsels. Zo ontstonder veel moois.Leest u maar:

Wanneer er een project of evenement is waarbij poëzie maken een rol speelt, dan vragen wij regelma-tig of docenten van De School Der Poëzie ons willen helpen. Zij zijn er bedreven in om leerlingen tehelpen bij het op schrift stellen van gedichten en hun werkwijzen leiden vaak tot de prachtigste resul-taten bij onze leerlingen. Op 26 mei lazen leerlingen uit 1B, V4D en V4G hun zelfgemaakte gedichtenin het Beatrixpark.

“IK ZIT OP EEN BANKJE ENHEB HET NAAR MIJN ZIN”

POËZIE IN HET BEATRIXPARK

een park is een parkniet meer dan een park

een park is een parkdus maak er niet meer van

dan een parkwant dat zou zonde zijn

van je tijd

DAAN, V4D

16

En dat terwijl Daan niet wist van Gertrude Stein enhaar “a rose is a rose.” Nog twee indrukwekkendevoorbeelden van poëzie van Het Amsterdams:

Mochten deze gedichten u nieuwsgierig hebbengemaakt, dan kunt u ook nog kijken op de sites vanDe school der poëzie en het Beatrixpark,www.vriendenbeatrixpark.nl. en www.deschool-derpoezie.nl.

MK

GRIJS

Takken, zo dun dat de bladeren te zwaar worden

Het krijste als ik het aanraakte

Glijdende druppels langs het versleten hout

deden mijn oren pijn

Maar het was niet onaangenaam,

Het hield mij niet tegen

Voor mij was het perfect

omdat het grijs was en niet groen.

ALISA, 1B

TAM ALS EEN BOS

Wild als een bos, tam als een parkOngebonden beweegt alles overal

Ritselend slaat de pauw zijn veren uitRazendsnel komt de achtbaan voorbij,

hoog in de bomenIedereen bewandelt de slingerende paden,

ik in het middenEen konijnenstaart wipt een hol in

Wit als de sneeuw die dit park ’s winters bedektDonker is de vijver, hoewel de zon haar verlicht

Alles ongebonden, niets staat vastWild als een bos

ROEL, V4G

LES OP ZATERDAG

Ondanks het heerlijke weer nameen groot aantal leerlingen op

hun vrije zaterdag de trein naarHaarlem om de lezingen bij te

wonen. Een van de lezingenging over De Clementia, dat latereen van de twee teksten bleek tezijn die op het examen gevraagdwerden. Enkele van de examen-vragen waren in de lezing bijnaletterlijk aan bod gekomen. Deleerlingen hebben dus zeerdirect nut van de lezingenondervonden.

De ochtend werd afgesloten meteen lunch in de lerarenkamervan Het Kennemer Lyceum.Naast dat het nuttig was, washet ook een gezellige ochtenden was het een zinvolle aanvul-ling op de in de les behandeldestof.

Esther Geerling(docent klassieke talen)

Op 20 april brachten examenleerlingen Latijn onder begeleidingvan de heer Schuddeboom en mevrouw Geerling een bezoek aanhet Kennemer Lyceum voor de examenlezingen van hetNederlands Klassiek Verbond over hun eindexamenonderwerp,Seneca.

17

WAT DOEN DIE LP'S IN HET TRAPPENHUIS?POP EN POËZIE 2013

Tot vorig jaar was deze avondrond liedjes en gedichten vooreen belangrijk deel in handenvan de sectie Nederlands. Maarhet is altijd goed om de leuketaken binnen een school door tegeven aan een ander, dus dit jaarorganiseren Jennifer Hensen enPatrick van den Hanenberg Popen Poëzie. Natuurlijk blijftmuziekleraar Ben Spoormangewoon betrokken bij dit muzi-kale evenement. Het bloedkruipt waar het niet gaan kan: deinvloed van een docente tekenenen een docent geschiedenis isgoed zichtbaar in de prachtigeaankleding van de aula en gangen de verwijzingen naar vele his-torische nieuwe geluiden in devorm van platenhoezen en postersvan popsterren (van weleer).

De presentatie was dit jaar inhanden van Hajar en Aike en watdeden ze dat presenteren leuk!In dichtvorm (het leek welSinterklaas) en met veel humor

werd ons verteld welke zanger ofdichter in aantocht was. De ope-ning kwam voor rekening vanSophie en Nicolai met het door-leefde lied Don’t let me go. Namooie gedichten van Lowie,Nerine, Eva en Luca (De B vanBea, over onze oud-koningin)was het tweede lied van DeWiegers met Ome Dick; de bandtrakteerde ons op een bijzondergrappig en een beetje onzedelijkrelaas, prachtig gezongen doorWieger himself. Het publiek konweer bijkomen van Ome Dicksverhaal bij poëzie van Soumay(in het Frans met prachtige uit-spraak), Ginger, Tal en Cerise eneen lied van Sabrine, begeleiddoor Daniël. Daarna kwam eenblokje Italiaanse poëzie van leer-lingen uit 1D die al zo goedItaliaans spreken (en dichten) datik mij op een terrasje in Rome ofFlorence waande. Het laatstedeel voor de pauze werd groten-deels verzorgd door vertrekken-de leerlingen uit V6. Daar waren

Peer en Nena met het een beetjedroeve nummer Broken ships enten slotte Jesse en Kiriko met eenheel stout en humoristisch zang-en dansnummer.

Wanneer de eerste aankondiging van Pop en Poëzie in de middengang verschijnt, vang ik in de lesregelmatig gesprekjes op over het schrijven van gedichten, meedoen aan de audities, repeteren vanliedjes en zenuwachtig zijn voor het optreden. Pop en Poëzie is net zo verbonden met onze school alsde grote bel in de aula, de interlyceales in de herfst en het voorjaar en de Romereis van V5. 24 juniwas het weer zover. Het thema: een nieuw geluid.

18

De vijf tweedeklassers die voorde pauze al te zien waren in eenheel origineel dans- en acteer-stukje keerden terug: Lotte, Faye,Ismini, Roda, Julia en Annelorebrachten veel vrolijkheid in de zaal met hun woordeloze verbeelding van de Roze Panter.Het lied dat volgde, is overalbekend, maar Yesterday doorLayla klonk zo doorleefd dat ikiemand hoorde zeggen dat hijhet voor het eerst écht mooivond. Dat is nog eens een com-pliment! En daarna kwam Asmaauit 1B met een gedicht én eenprachtig, laag gezongen Read allabout it, begeleid door Esmeralda.En toen? Duitse rockpoëziegeïnspireerd op Queen en BruceSpringsteen! Het klonk als tweemooie, Duitse gedichten en hetleek niet echt rauwe Engelstaligepop, maar dat gaf niet. De hippedames die vervolgens het podi-um beklommen, verrasten hetpubliek met echte Latijnse vers-

regels. NaRosa enCélinesSkyfall lietSophie ieder-eens hartsmelten met

haar ode aan Arno (na anderhal-ve maand verkering, niet haareerste liefde maar wel haar laat-ste!) en Yip declameerde zijngedicht over de adelaar metkrachtige stem. De avond werd afgesloten metdrie liedjes. Eerst een vrolijknummer van Lindy, Iris en Ella,daarna het gevoe-lige When I wasyour man en tenslotte Feeling gooddoor Sonja. Zijzong dit lied zogoed dat ik erhelemaal blij vanwerd. Ik begreepdat Sonja hoog isgekomen bij eentalentenshow optelevisie en datbegrijpt iedereendie in de zaal zat:zij heeft eenkrachtige enmooie stem. WasPop en Poëzietoen voorbij? Nee,toch niet! DeDocentenbandstormde het podi-um op en de lera-res en drie leraren(samen bijnatweehonderd jaar)die Tonight we are Young zongenen speelden, sloten de avond zoaf met een vrolijke knipoog. Nubegreep ik ook van wie die pla-ten in het trappenhuis waren.Van een stel muziekliefhebbers

die samen met vele talentvolle,muzikale leerlingen zorgdenvoor een niet te missen avondvol klanken en woorden. RectorRoel paste zich moeiteloos aandoor de organisatie, leerlingenen technische ondersteuning oprijm te bedanken. Op de muziek-mix van DJ Sacha verliet ik de

zaal. Eigenlijk had ik moetennakijken, maar wat was ik blij datik voor Pop en Poëzie had geko-zen.

MK

19

Komend schooljaar start V4 met nieuwe bovenbouwprogramma’s voor de vakken biologie, natuurkundeen scheikunde. De afgelopen jaren hebben de vernieuwingscommissies Nieuwe Biologie, NieuweNatuurkunde en Nieuwe Scheikunde de eindexamenprogramma’s voor de bovenbouw stevig onder deloep genomen en aanpassingen aangebracht. Er is lesmateriaal gemaakt en uitgetest op pilotscholen,waar aparte pilotexamens zijn afgenomen.

Nieuwe bètaprogramma’ sVerandering, Vernieuwing, Verbetering?

Het aanpassen van het curricu-lum is in onderwijsland geenvreemd verschijnsel. De verande-ringen en stelselwijzigingen zijntalrijk en volgen elkaar steedssneller op. Enig historisch per-spectief is hier op zijn plaats. We nemen de natuurkunde in debovenbouw als voorbeeld. In ’62werd het vak mechanica ingelijfdbij de natuurkunde en kosmo-grafie (sterrenkunde) verdweengeheel. Kort daarop maakten deMulo en de HBS met de mam-moetwet van ’68 plaats voorMavo, Havo en VWO. Er werdeen commissie ingesteld die hetnatuurkundeprogramma moder-niseerde. De feitelijke invoeringhiervan vond plaats in ’76. Devolgende curriculumveranderingvolgde in 1990. Om in 1998plaats te maken voor het twee-de-fase-programma dat in 2007opgevolgd werd door het ver-nieuwde tweede fase-programma.

Nu staan we in 2013 aan devooravond van de invoering van het Nieuwe Natuurkunde-programma.

Het modewoord van de huidigevernieuwingsgolf is de zogehe-ten concept-contextbenadering.Deze visie is komen overwaaienuit Engeland en komt er op neerdat leerlingen bètabegrippen(concepten) moeten kunnen toe-passen in verschillende situaties(contexten). Op de HBS werd destof aangeleerd zonder context:opgaven over blokken op hellen-de vlakken van 30 graden enpuntmassa's die verbondenwaren door massaloze koorden.Het blok is met de jaren een kinderwagen op een roltrapgeworden. Echter, nu moet deleerstof ook in een maatschappe-lijk relevante situatie wordengeplaatst. Denk aan het onder-werp golven in de context van

mobiel bellen, of straling in decontext van PET-scans en MRI.

Wordt het nu allemaal anders?Veel blijft hetzelfde, maar er zijnveranderingen. Voor alle bèta-vakken gaat de 60%-40%-rege-ling gelden. Dit betekent datnog maar 60% van het totaleprogramma op het eindexamengetoetst wordt. De overige 40%komt alleen nog op het school-examen aan bod.

In de biologie komt het molecu-laire en cellulaire niveau centra-ler te staan, de evolutieleerwordt verdiept en er is meer aan-dacht voor maatschappelijkerelevantie en ethische discussie.Bij natuurkunde komen onder-werpen als kwantummechanica,relativiteitstheorie en elementai-re deeltjes in het programma.Hiervoor is het onderwerp opticagesneuveld. Daarnaast komt ermeer aandacht voor technischontwerpen en modelvorming.Ook bij de scheikunde streeftmen met contexten naar meermaatschappelijke relevantie.Leerlingen moeten naast micro-en macroverbanden ook hetmesoniveau gaan beheersen. Er komen onderwerpen alsmesomerie en reactiemechanis-men in het programma en leer-lingen moeten bij de examensonderzoekachtige vragen kunnenbeantwoorden zoals het verzin-nen en beschrijven van eenexperiment.

•20

In de afgelopen 45 jaar zijn velenieuwe vakken verschenen enweer verdwenen. Hierdoor heb-ben de klassieke (bèta)vakkenminder onderwijstijd gekregen,wat volgens sommigen tot ver-vlakking en versnippering vanhet onderwijs heeft geleid.

Na het doorvoeren van een onder -wijsverandering dient er te wor-den geëvalueerd en in lijn metde resultaten van die evaluatiedienen aanpassingen te volgen.Echter, deze evaluatie ontbreekt.

Een onderwijsinterventie, hoeidealistisch de ideeën ook mogenzijn, dient gebaseerd te zijn oponderzoek, met een ruime prak-tijkervaring, waaruit blijkt datiets werkt. In theorie werkt alles.

En zijn docenten überhaupt instaat tot verandering? Een grootdeel van het onderwijsveld isbehoudend, maar niet star. In deogen van een docent is een nieu-we benadering van de stof, omdezelfde doelen te bereiken alsvoorheen, altijd een omweg.

De landelijk invoering van denieuwe programma’s begint inseptember. Is er werkelijk sprakevan vernieuwing? Wat is er danecht nieuw? Het is beter te spre-ken over onderwijsverbeteringen onderwijsverandering.Onderwijsvernieuwing is eigen-lijk een laakbaar woord. Of dehuidige veranderingen beklijven,zal de tijd leren. Maar het alter-natief, stilstand, is achteruitgang.

LdV

De Bacchanten gaat over de cultus van de godBacchus die in Thebe steeds meer aanhangers ver-werft tot groot ongenoegen van koning Pentheus,die aan zijn eind komt doordat hij door een menigte

maenaden (vrouwen in de ban van Dionysos/Bacchus) aan stukken wordt gescheurd. De rol vanhet koor, dat van klassieke tragedies altijd een grootonderdeel uitmaakt, werd door alle acteurs vertolkten de koorzangen waren moderne “songs”, bijvoorbeeld van de White Stripes, die de acteursonder begeleiding van drums, keyboard, gitaren enbas ten gehore brachten.

De acteurs waren: Victoria Azavedo, DanielBieckmann, Lindy Blommestein, Ankie van Dijk,Demi de Kort, Rasha Fresen en Yuri Hesselink. Zijwerden geregisseerd door Guiot Duermeijer.

Esther Geerling(docent klassieke talen)

Maandag 3 juni vonden in de aula drie voorstellingen plaats van de Griekse tragedie De Bacchanten vanEuripides, die in het kader van het vak KCV door leerlingen uit gymnasium 4 en 5 onder leiding van eenregisseur was ingestudeerd. Alle gymnasiasten, van klas 2 tot en met 6, hebben het stuk bezocht.

KC V-V O O R S T E L L I N G

D E B A C C H A N T E N

21

De leerlingen hebben de tentoon-stelling maar liefst twee keer in-en uitgericht omdat de tweedecorrector de eerste keer niet konkomen beoordelen. Dat beteken-de twee keer hard werken op stei-gers, met lichten, lampen, geluid,beweging; een toenemende pro-fessionaliteit met een adembene-mend resultaat.

Leerlingen met Kunst (tekenen ofhandvaardigheid) in hun pakketkrijgen in december van het exa-menjaar de officiële opdrachtenvoor het Centraal PraktischExamen. Uit tien onderwerpen enthema’s kiezen zij er één uit.Vervolgens heeft elke leerling1400 minuten de tijd om aan devormgeving en verbeelding van

dit thema of onderwerp te wer-ken. Veel gekozen dit jaar was:Chemie van de ziel en Riot in myhouse. Andere onderwerpenwaren Hot spot en 112. Lekkerruim, dus de leerlingen kondenalle kanten op: dit werkte uitda-gend en prikkelend, waardoor erveel moois ontstond.

Na de keuze volgt een diepgaanden intensief proces om via mind-mappen, onderzoek doen, schetsen,proefjes maken, denken en voelen,vallen en opstaan, frustratie eneuforie te komen tot een zichtbaarproduct, een kunstwerk, een col-lectie, zo goed mogelijk tentoon-gesteld. Het werk wordt beoor-deeld op zeggingskracht, eigen-heid, uitstraling, diepgang,

techniek, het adequaat toepassenvan beeld-en vormaspecten, decommunicatieve waarde van hetbeeld. Hoe zet je al je onderzoeken proefjes om in een overtui-gend eindbeeld? Hier ging het omvoor de examenkandidaten.

Is zo’n eindproduct nu moeilijk tebeoordelen voor de docent? Ja ennee: al onze leerlingen bezoekenmet de docent in de les de exposi-tie en dit keer waren ze stil enonder de indruk. En de tweedecorrector eveneens! Alle betrok-ken docenten geven cijfers, weleren verwoorden wat maakt dathet ene beeld “mooier” is dan hetandere, hoe dat komt, wat jeervaart, wat stoort of juist niet.Het blijkt dat cijfers vaak gewoonovereen komen, want in de loopvan de tijd hebben we geleerdonbevooroordeeld goed te kijken.Er waren werken te zien die eenverstilde museale sfeer oproepen,diepgang en toewijding latenvoelen, schoonheid en ontroeringgeven. Werk dat echt raakt,schuurt, binnenkomt door deenorme potentie, originaliteit enkwaliteit. Volwassen doorwrochtwerk, waarbij je kunt merken datde leerlingen de kunst uit de twin-tigste eeuw kennen en zich eigenhebben gemaakt: installaties alsdie van Tracey Emin, geometrischabstract als dat van Serra, aangrij-pend werk zoals Kiefer dat heeftgemaakt….Weer wordt duidelijkhoeveel de leerling zichzelf tekortdoet door zonder kunst door hetleven te gaan.

Veel respect voor en dank aan alleexposanten. Mag ik een adviesgeven? Blijf ook na je diploma

Het Rijks en het Stedelijk zijn weer open, de Biënnale in Venetiëroept veel discussie op en Het Amsterdams Lyceum heeft de eind-examenexpositie van de zesdeklassers in de aula.

Zonder kunst geen levenKunstexpositie V6

Waas Thissen

22

creëren, blijf originele oplossingenzoeken, blijf tot het uiterste gaan,mijd het cliché…Wij, de docentenvan tekenen en handvaardigheid,hebben genoten van de lessenmet deze getalenteerde leerlin-gen. Het is fijn leerlingen te bege-leiden, soms drie jaar lang, en tezien dat het tot iets leidt.

Voor meer foto’s van het werk: ganaar de hoofdpagina van HetAmsterdams, klik op Kunstvakkenen via Flickr zie je waar woordentekort schieten… met dank aanJennifer Hensen. Een beeld zegttenslotte meer dan honderdwoorden, hoewel een foto weerniet de hele ervaring kan tonen.

Kristin Drijvers(docent handvaardigheid)

Otis Schwab

Joëlle Snijders en Mathilde BakkerKiriko Mechanicus

23

TB: Plannen jullie heel gedreven je bandcarrièreof doen jullie maar wat? JtV: We hebben geen structuur, we doen maar wat.Soms is dat een beetje lastig, want onze ouders betalen de oefenruimte en dan zitten we soms drieuur voor veertig euro te kletsen. Toch werkt het voorons het beste op deze manier.

TB: Waar hebben jullie opgetreden?JtV: We hebben vorig jaar meegedaan aan hetRozentuinfestival, waar schoolbandjes tegen elkaarspelen. We wonnen de voorronden en mochtendaarom in Carré spelen, waar we tweede werden.We hebben ook in september op het Magneetfestivalgestaan, wat we dit jaar ook weer graag willen.Vlakbij Blijburg is er dan een soort hippiegebeurenwaar veel bandjes komen. Grappig genoeg stondenwe daar toen dankzij een foutje. We zijn organisato-risch niet zo sterk en daardoor stonden we niet in deprogrammering, maar iemand van de organisatiewilde ons toch graag zien optreden en toen hebbenwe heel snel tussen twee acts door tien minutengespeeld. Het was heel gehaast, maar bleek wel eensucces, want we kregen daarna veel aanvragen voorandere optredens. We hebben opgetreden bij Op deValreep – een sociaal-politiek centrum in Oost. Wehebben ook in het voorprogramma van mijn vadergestaan…

TB: want je vader…JtV: is bassist in de band Trio Bier. Wij zingen net alszijn band Nederlandstalig. We spelen punk-funk-rockachtige muziek, maar het is moeilijk te vergelijkenmet bekendere bands. Onze muziek is eigenlijk poëziewaar we een beat onder zetten. Als we optredenhebben we een paar nummers die we graag spelen,de rest is te poëtisch en te melancholiek om op tedansen. Maar onze beste optredens zijn op deAprilfeesten op de Nieuwmarkt. Dan is er heel veelfeestvreugde en dat hebben wij nodig.

We zijn muzikaal niet zo sterk, maar we zijn wel heelvrolijk op het podium en dat werkt het best in eenfeeststemming. We zijn wel eens opgenomen in eenstudio, maar dat klonk eigenlijk helemaal niet zoals

wij spelen. Het leek alsof we in een huiskamer aanhet spelen waren, terwijl we het beste klinken als weallemaal heel hard springen. Hoe meer vreugde inhet publiek, hoe leuker onze band wordt.

TB: Je plant dus niets, maar je droomt vast welergens van.JtV: Het zou geweldig zijn om op een grootNederlands poppodium te staan, zoals op Lowlandsof in een uitzending van DWDD te komen. Daar hebje dan weer contacten voor nodig. Wat dat betreft ismijn vader wel handig, want die heeft al een paarkeer bij DWDD opgetreden. Dat lijkt ons echt heelvet. Veel jongeren die ook graag een bandje willenvormen denken vaak ‘wat wij doen is flut’, maar –als ik hun een tip mag geven: - doe het gewoon,maak muziek, wees niet bang, en je zult zien dat hetlukt!

Bekijk Le Fromage op: facebook.com/lefromageNL

TB

De band Le Fromage bestaat sinds 2010 en wordt gevormd door twee leerlingen die net zijn geslaagd,Rosa Klerkx (gitaar) en Julia ter Veld (zang) en drie meisjes die niet op deze school zitten, Merel vanHouts (bas) Noor Driessen (drum) en Katrien Eisenloeffel (toetsen). Met z’n vijven zoeken zij hun wegnaar Nederlandse poppodia. Een interview met de zangeres Julia ter Veld (ex-V6) door Tirza Brüggeman.

NAAST SCHOOL

24

NA SCHOOL

Naam: Zinzi Oegema Examenjaar: 2006Wilde na haar diploma naar deCircusschool in Rotterdam

Zinzi: Op school wilde ik eigen-lijk altijd al teveel tegelijk. Ikvond veel verschillende dingenleuk en kon niet kiezen, dus koosik dan maar het meest uitgebrei-de pakket (N&T). Maar toen datwas afgerond wist ik nog steedsniet wat ik wilde gaan doen. Watde doorslag gaf, was dat ik lateraltijd nog iets anders kon gaanstuderen. Maar met een fysiekecircusstudie kun je beter zo jongmogelijk beginnen.

Ik werd aangenomen op de eer-ste circusopleiding in Nederland,aan de hogeschool voor de kun-sten in Rotterdam en begon volenthousiasme aan de opleidingom een aerialist (acrobaat in delucht) te worden. Al in mijn eer-ste jaar ontdekte ik dat ik part-neracrobatiek nog leuker vonddan aerials, omdat je dan kanvliegen zonder je vast te houden.Iedereen kan zien dat je metalleen die twee lichamen ook dezwaartekracht kan tarten.

Nadat ik met verschillende bases(zo noem je “onders”, de mensendie gooien; degenen die vliegenheten flyers) had geoefend gingik samenwerken met een Deensejongen uit mijn jaar. In ons derdejaar liep het mis, we gingen nietsnel genoeg vooruit en moestenstoppen met samenwerken.

Ik wilde toen bijna opgeven eniets anders gaan studeren, aan-gezien ik nog maar één jaar overhad en niemand wist om meesamen te werken. Uiteindelijk ishet vrij snel goed gekomen. Viacollega's met wie ik had opge-treden in Amsterdam ontmoetteik Evert Jan, met wie ik nu nogaltijd samenwerk. Hij komt uitAntwerpen en zat een jaar lagerdan ik op de circusacademie inTilburg. We hebben een jaarlang onze tijd tussen onze tweescholen verdeeld, de ene helftvan de week studeren inRotterdam, de andere helft inTilburg. Ik ben toen afgestu-deerd en heb daarna nog eenjaar verder gestudeerd met hemin Tilburg, tot zijn afstuderen.

Om aan werk te komen hebbenwe ons ingeschreven bij allerleifestivals (zowel voor straat-theater als circuscompetities) eneen hele hoop audities gedaan.Naast natuurlijk een aantal afwij-zingen hebben we daarmee ookveel bereikt. Het afgelopen jaarhebben we onder andere Bronsgewonnen op een festival inZwitserland, Goud in Duitslanden een speciale juryprijs in Parijs.Die laatste was op Le Festival

Mondial du Cirque de Demain2013, het meest prestigieuze festival ter wereld op het gebiedvan nieuw circus. Dat was sindshet eerste jaar dat ik op schoolzat een droom voor mij.

Het leukste van ons werk isnatuurlijk dat je altijd mensenblij maakt of raakt en de afwisse-ling ervan. We werken nu bij eenklein nieuw gezelschap inAmsterdam, ‘TENT’, en ook bijhet gerenommeerde CanadeseLes 7 Doigts de la Main, waar-mee we een zomer naar Mexicozijn geweest. We werken als duoop straatfestivals in Italië, invariétés in Duitsland en gala’soveral ter wereld. Kortom we rei-zen wat af!

We hebben een appartementjein Antwerpen, waar we eigenlijknauwelijks zijn. Als we daar zijn,trainen we in het gebouw vanhet lokale jeugdcircus gemiddelddrie uur per dag. De rest van detijd zijn we op tour, vaak inhotels of voor langere contractenin een appartement op locatie.Dat is wel fijn, want dan speel jesoms wel tien shows per week.

Ons nieuwste project is bij eenFrans gezelschap, XY, waarvoorwe een nieuwe voorstelling gaanmaken met in totaal 24 acrobaten!Dat zal hopelijk de komende driejaar rondreizen in heel dewereld.

Wil je Zinzi en Evert Jan zienoptreden, ga naar www.zinzi-evertjan.com

Door de lucht vliegen en de zwaartekracht trotseren. Wie wil dat niet? Zinzi Oegema was in 2006 dejongste leerling van haar jaar die een gymnasiumdiploma haalde. En het was niet dat ze alleen maarbraaf lessen volgde en huiswerk maakte. Zinzi speelde in het ensemble, was lid van het DagelijksBestuur van de leerlingenvereniging en nam deel aan de uitwisseling met New York. Buiten school zatze ook niet stil: ze trad op tussen de gordijnen, als luchtacrobate bij Circus Elleboog.

25

Kunstuit V5

Charlotte Verweij

Luna

Sch

umac

her

Zet de bloemetjes lekker buiten en tot volgend schooljaar!

www.amsterdamslyceum.nl