ME

DE

DE

LIN

GE

N

APRIL 2012

•1

MEDEDELINGENCURSUS 2011-2012

SCHOOLJAAR 95

RedactieM.S. KuyperH.S. RudolphT.E. van VeenL. de Vries

EindredactieM.S. Kuyper

DDrruukkwweerrkkF. Vonk

vormgeving + omslagfotoPapyro.nl

HET AMSTERDAMS LYCEUMAlgemeen bijzonder

Gymnasium en Atheneum onderwijs met als mogelijkheid

versterkt Spaans, Engels ofItaliaans.

Rector:R. Schoonveld

Spreekuur:na telefonische afspraak

Valeriusplein 151075 BJ Amsterdam

T: 020 5747744F: 020 6756861

het@amsterdamslyceum.nl

amsterdams l yceum.n l

Foto's in dit nummer zijn o.a. van: Victoria Azavedo, Tom van Veen, Martine Kuyper, Simone de

Ruijter, Henk Besselink, Elmer Schmidt, Jennifer Hensen, Sebastién Brunekreef, Lotte Visser, Aam Solleveld, Tjeerd Volbeda,

Selly Vermeijden, Roland Boelen.

MEDEDELINGEN APRIL 2012

VAN DE RECTOR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

VAN DE OUDERRAAD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

OPROEP KANDIDATEN VACATURE BESTUURSLID . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

PROFIEL BESTUUR VAN DE VERENIGING . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

DE ACTIVITEITENDAG IN DE LUSTRUMWEEK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

TAKE 95 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

DE VOSSENJACHT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

SPORTDAG V5 EN V6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

DE ARTISTIEKE INTERLYCEALE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

HET EERSTEKLASTOERNOOI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

HAL HELPT!! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

CULTURAL UNDERSTANDING, GENERATES GLOBAL UNITY . . . . . . . . . . . 16

M&O EN BEDRIJF OP BEZOEK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

POËZIEPROJECT V5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

POËZIE TE MOEILIJK, TE SAAI, TE ELITAIR? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

HET KUNSTWERK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

2

Overaanmeldingen in AmsterdamOok dit jaar was de meest gestelde vraag bij de informatieavonden voor potentiële nieuwe leerlingen“Wordt er op Het Amsterdams geloot?”. Mijn antwoord was dan steevast, dat dat vorige jaren wel nodig was, maar dat ik hoopte dat we daar nu van af zouden komen en daartoe ook daadwerkelijkinitiatieven in Noord en Zuidoost ondersteunden.Inmiddels weet ik dat deze initiatieven succes hadden (vooral Hyperion in Noord) en inderdaad: we hebben (net) niet hoeven loten! Dat laatste geldtgelukkig voor vrijwel alle vwo-scholen in de stad.Inmiddels schijnt er een nieuw probleem in de stad te zijn ontstaan: er zouden te weinig havo-plaatsenzijn. Deze mededeling wordt door menig medium na gepapegaaid, maar wie de moeite neemt de feiten even te bestuderen, moet toch tot de conclusiekomen dat de zaken iets anders liggen. Het zit alsvolgt: Scholen geven in het najaar voorafgaand aan de aanmeldingsperiode op hoeveel leerlingen zij kunnen hebben per afdeling, bijvoorbeeld 81 vwo-leerlingen en 54 havo-leerlingen. Bij de aanmelding blijkt dat er zich bijvoorbeeld slechts 43 vwo-adviezen aanmelden en 83 vwo-havo- enhavo-adviezen. Zo’n school zal meer havo-adviezenplaatsen dan ze eerst hadden opgegeven en zo gaathet op veel scholen. Dat gaat al jaren zo en ieder jaar weer blijkt er uiteindelijk stadsbreed geen tekort te zijn, maar dit jaar is het een hype geworden. Nu het stof is neergedaald, blijken er dit jaar na alle plaatsingen nog zo’n 400 vwo-havo- en havo-plaat-sen over te zijn, er is dus geen enkele aanleiding om er extra havo-plaatsen bij te maken, dat zou een verspilling van belastinggeld zijn.

GrootschaligheidU kent vast mijn credo: er moet minder grootschalig-heid komen, zeker in het onderwijs. Mijn stelling werd onlangs opnieuw versterkt door de toestandenrond de scholengigant Amarantis, waar door verkeerd beleid en door onoverzichtelijkheid eenenorm financieel tekort was ontstaan.

Bijna zouden vele leerlingen daarvan de dupe zijn geweest, omdat een faillissement dreigde.Inmiddels is dat ternauwernood voorkomen door de scholengroep op te splitsen in vijf kleinere, maar nog steeds grote eenheden, 250 mensen teontslaan (deden die dan overbodig werk?) en dannog enkele miljoenen ten laste van het ministerie van onderwijs (dus indirect van alle andere scholen)te laten komen. Geen schoonheidsprijs dus, maarhopelijk wel een les voor de toekomst.Langzamerhand zou men toch moeten inzien dat het creëren van al te grote eenheden vooral leidt tot meer managementlagen en bureaucratie en niet tot een efficiëntere bedrijfsvoering en niet totbeter en meer onderwijs. Bij de scholengigantenwordt soms tegen de 50% van de jaaromzet besteed aan overhead-kosten (dat zijn dus alle kosten behalve die rechtstreeks met het onderwijs te maken hebben), bij ons is dat ongeveer de helftdaarvan. Als er bij onderwijs bezuinigd wordt (en dat wordt er), dan lijkt het me goed om daar eensnaar te kijken.

Ik ben gelukkig met de situatie die wij hebben, vergelijkbaar met die van de kleine kruidenier: eeneenpitter met een overzichtelijke organisatiestructuuren met een kleine overhead, met een bestuur dat uit ouders bestaat en zo dichtbij en toch op afstand is. Verderop in deze editie van de Mededelingen ziet u een oproep om zich als kandidaat voor hetbestuurslidmaatschap te melden. Er staat een hele lijst van kwalificaties bij, waarvan ik hoop dat menigeen zich daardoor niet zal laten afschrikken:voor de school is het belangrijkste dat bestuursledenhet hart en het verstand op de goede plaats hebbenzitten.

VANDE RECTOR

3

We hebben vergaderd, regelmatig zonder en af en toe metde schoolleiding. We organiseerden een thema-avond overde Socratische dialoog. We assisteerden bij diverse activiteitenvan de school: bij de eerste ouderavond in het schooljaar, bijde open dagen en in de lustrumweek. En, we waren ook inWolkenland om te helpen bij de ontvangst van de oudersvan de eersteklassers. Omdat de onderwerpen die we met elkaar en met de schoolleiding bespraken meer hetkarakter hadden van ‘elkaar op de hoogte houden’, was er onvoldoende aanleiding om u, ouders/verzorgers, daarover te informeren.

Nu, echter, laten we u graag weten dat de Ouderraad aaneen nieuwe website werkt. En dat was hard nodig! De site isbijna gereed, maar nog nét niet helemaal. U zult op deze sitegeïnformeerd worden over de activiteiten die de Ouderraadorganiseert, en ook over de onderwerpen, waarmee we onsbezighouden. Door deze site wil de Ouderraad het contactmet ouders/verzorgers intensiveren. Daarom zullen we er

regelmatig een stelling op plaatsen, zodat u over bepaaldezaken uw mening kan geven. Zodra de website geheelgereed is, ontvangt u een mailbericht.

Natuurlijk mag u ons als Ouderraad altijd benaderen: als ueen ontwikkeling binnen de school signaleert of weet heeftvan een gebeurtenis, waarbij u uw ‘wenkbrauwen fronst’, in de trant van: dit zou beter of dit zou anders kunnen. Laatons dat dan per mail weten (ouderraad@amsterdams.com).Wij gaan dan met uw opmerking of suggestie aan de slag, inde Ouderraad zelf of in samenspraak met de schoolleiding.U begrijpt, dat wij geen individuele belangen behartigen.

Graag melden we, dat we op 19 juni 2012, ná de AlgemeneLedenvergadering van Het Amsterdams Lyceum, weer eenthema-avond organiseren. Het onderwerp van deze avondzal zijn: Digitaal pesten. Reserveert u deze datum alvast inuw agenda. U bent van harte uitgenodigd!

Margo BirkhoffLid van de OR

‘Dit schooljaar nog niets van gezien’, zult u misschiendenken. Dat klopt! Na de verkiezingen aan het begin vandit schooljaar heeft u niet veel van ons vernomen. Datbetekent niet dat we niets hebben gedaan.

VA N D E O U D E R R A A D

O P R O E P K A N D I D A T E N V O O R D E VA C A T U R E

B E S T U U R S L I D VA N H E T A M S T E R D A M S L Y C E U M

Het Amsterdams Lyceum is een vereniging met een door deouders-leden gekozen bestuur. In de loop der jaren is hetbestuur van HAL steeds minder een traditioneel verenigings-bestuur met uitvoerende bevoegdheden en taken geworden.Het bestuur bestuurt op afstand en het takenpakket heeftzich ontwikkeld van uitvoerend naar toezichthoudend.

Eens in de vier jaar stelt het bestuur het strategisch beleidvast en jaarlijks buigt het zich over het formatieplan en deoverige (financiële) jaarplannen van de school en ziet toe opde uitvoering daarvan door de schoolleiding.

Het bestuur bestaat uit zeven leden. Naast een voorzitter eneen vice-voorzitter, kent het bestuur geen formele functies.Wel wordt ernaar gestreefd om binnen het bestuur verschil-lende aandachtsvelden te verdelen, zoals onderwijs, finan-ciën of juridische zaken. Mede daarom is binnen het bestuurvoldoende spreiding van deskundigheid en achtergrond vande leden gewenst. De leden worden benoemd voor deperiode van drie jaar en kunnen twee maal worden herkozen.

Wegens het bereiken van de maximale statutaire termijndoor een van de leden zal per 1 augustus 2012 een vacatureontstaan. We zijn daarom op zoek naar kandidaten voordeze bestuursfunctie. Daarbij denken we aan kandidatendie:

• in staat zijn integraal toezicht uit te oefenen langs de lijnenvan een toetsingskader;

• als sparringpartner voor de schoolleiding kunnen fungerenop voor de school belangrijke thema’s;

• goed op de hoogte zijn van de ontwikkelingen in hetonderwijs en de onderwijspolitiek;

• hun netwerk kunnen aanwenden ter ondersteuning vanschool en schoolleiding;

• vooral enthousiast zijn om bij te dragen aan Het Amsterdams Lyceum.

Voor deze vacature nodigen wij specifiek kandidaten uit die het bestuur kunnen versterken met expertise op het veldvan HRM, organisatievraagstukken en/of financiën.

Het spreekt voor zich dat kandidaten de grondslag van de vereniging dienen te onderschrijven en beseffen datbestuursleden een voorbeeldfunctie hebben voor de heleschoolgemeenschap.

Voor meer informatie over het bestuurslidmaatschap kunt u contact opnemen met ondergetekende of met de heerCharles France, bestuurssecretaris:cfrance@amsterdams.com, telefoon: 06-21810494.

Wij zien uw brief met motivatie graag voor 5 mei 2012 tege-moet, bij voorkeur per mail aan het ambtelijk secretariaatvan het bestuur: t.a.v. mr drs C.P.F France (cfrance@amster-dams.com) of desgewenst per post aan het adres van deschool. Wij sturen direct een ontvangstbevestiging metnadere informatie over de procedure die eind mei zal zijnafgerond.

dr. Piet Renooy, voorzitter. renooy@xs4all.nl

4

I. SAMENSTELLING 1. Bij de samenstelling van het bestuur worden de taken en

bevoegdheden als uitgangspunt genomen, zoals dezezijn vastgelegd in de statuten van de vereniging en hetmanagementstatuut. Daarnaast wordt gelet op voldoendespreiding van deskundigheid en de maatschappelijke achtergrond van de leden in het licht van de grondslag endoelstelling van de vereniging.

2. De leden van het bestuur dienen de grondslag van de vereniging te onderschrijven en in hun verdere maatschappelijk handelen zich bewust te zijn van hun voorbeeldfunctie voor de gehele vereniging en de schoolgemeenschap.

3. Leden van het bestuur mogen niet in dienst zijn van devereniging noch middellijk of onmiddellijk deelnemenaan leveringen of aannemingen ten behoeve van de vereniging.

4. Het bestuur kan bij vervulling van een vacature tot een nadere detaillering van vereiste kwaliteiten en eigenschappen besluiten.

5. Regels betreffende de voordracht van kandidaatbestuurs-leden aan de algemene ledenvergadering zijn vastgelegdin de statuten, en nader uitgewerkt in het bestuursregle-ment en het schoolreglement.

6. Het bestuur kent als leden met een bijzondere functie:een voorzitter en een vice-voorzitter. Zij worden door hetbestuur uit zijn midden gekozen.

II. INDIVIDUELE EISEN 1. De leden van het bestuur zijn in staat integraal toezicht

uit te oefenen aan de hand van een door het bestuur vastte stellen toetsingskader.

2. De leden van het bestuur zijn in staat op gelijk niveau metde schoolleiding als gedelegeerd bestuurder te fungerenals sparringpartners in discussies over vraagstukken waar-voor de schoolorganisatie staat.

3. De leden van het bestuur zijn in staat om a) afstandelijkheid en betrokkenheid te combineren;b) beoordelen/controleren te combineren met adviseren/

stimuleren;c) het organisatiebelang te behartigen met oog voor het

algemeen maatschappelijk belang;d) besluitvaardig te handelen;e) te werken met globale informatie en zich op hoofdlijnen

een oordeel te vormen over de aan hen voorgelegdeaangelegenheden;

f) ontwikkelingen in het onderwijs, de onderwijspolitieken de maatschappij zelfstandig te volgen;

g) door de informatie heen te kijken en organisatorischespanningen te herkennen;

h) hun eigen functioneren te (laten) evalueren;i) in voldoende mate tijd en energie te kunnen besteden

aan het voorbereiden en bijwonen van de vergaderingenen aan eventuele overige taken;

j) hun netwerk aan te wenden voor de ondersteuning vande schoolleiding en de vereniging.

III. VOORZITTER1. Van de voorzitter van het bestuur worden, onverminderd

de overige genoemde elementen uit het profiel, specifiekeeigenschappen en kwaliteiten verwacht. In het bijzonderdient hij/zij: a) het vermogen te hebben om met autoriteit en gezag

de voorzittersfunctie in het bestuur te vervullen;b) over de persoonlijkheid en achtergrond te beschikken

om een leidende rol te vervullen bij de menings- enbesluitvorming binnen het bestuur;

c) over inzicht en overzicht te beschikken ten aanzien van de taken en bevoegdheden van het toezichthoudend bestuur en die van de schoolleiding;

d) over zodanige eigenschappen en uitstraling te beschik-ken dat hij/zij zo nodig extern een rol in het belang vande vereniging kan vervullen en daartoe ook zijn/haarnetwerk kan benutten.

IV. UITGANGSPUNTEN PROFIELHet bestuur bevordert diversiteit die recht doet aan de pluri-formiteit in de samenleving. In dat kader streeft het bestuurbij de samenstelling een evenwichtige verdeling na vanonder andere: a) vrouwen en mannen; b) leeftijd; c) maatschappelijke groeperingen.

V. ACHTERGRONDEN De leden van het bestuur vertegenwoordigen door hun kennis en/of ervaring een breed scala van maatschappelijkesectoren. Op basis daarvan leveren zij extra kwaliteit aan Het Amsterdams Lyceum. Bij voorkeur hebben zij kennis en ervaring met onderwijs ofwillen zich daarin verdiepen.

VI. AANDACHTSGEBIEDENBinnen het door het bestuur uitgeoefende toezicht zijn devolgende aandachtsgebieden te onderscheiden:A Onderwijs- en kwaliteitsbeleid B Financiële zaken, begroting, jaarrekening,

investeringen C Huisvesting, nieuwbouw D School en omgeving E Inrichting van de organisatie, HRMF Juridische zakenG Pedagogisch beleid

P R O F I E L VA N H E T B E S T U U R VA N D E V E R E N I G I N G

H E T A M S T E R D A M S L Y C E U M A L S T O E Z I C H T H O U D E R

Toch lukte dat voortreffelijk. Dankzij de expertisevan docenten, buitenstaanders maar vooral vanouders was donderdag 9 februari een dag om nooitte vergeten. In de gymzaal waren er lessen street-dance en jiu jitsu, in het biologielokaal maaktentwee vaders met hongerige leerlingen de heerlijkstebonbons en cakes, het lokaal Frans werd gebruiktvoor buikdansen, de wiskundegang voor Indischkoken en nagels lakken en in de Avio werden er t-shirts bedrukt, kunst gemaakt en een heel ploegjemoeders hielp met het maken van sierlijke henna-versieringen. En wat te denken van de bovengang?Hier vond men goochelaars, fotografen en filmershard aan het werk en er werden Venetiaanse maskersgemaakt. In de middengang maakten leerlingeninterviews, radioprogramma’s, chemische gerechtenen webpagina’s, in de lokalen aardrijkskunde werdhard gedanst en gezongen. In de benedengang gafeen moeder yogales en in het muzieklokaal leerdeeen lerares handvaardigheid haar klasje de beginselenvan actieve meditatie. De kantine werd gebruiktvoor multicooking, de gang voor banden plakkenen het scheikundelokaal veranderde in een grime-studio.

Dat object werd met de ruimte daaromheen verbonden. Een environment!

‘Waarom vragen we de ouders niet om mee te helpen?’ Het was een gouden idee. Hoe zouden weanders ooit zoveel begeleiders hebben gevonden voor de activiteitendag voor de derde tot en metzesde klas in de lustrumweek? Al die leerlingen verdelen over 47 workshops was al een grote uitdaging, maar om die activiteiten ook nog goed te laten lopen is nog wel een ander verhaal.

5

De activiteitendagYoga, visagie, cupcakes, capoeira en ruimtelijk ontwerpen

in de lustrumweek

6

Robert Ceelen breide heel ingenieus de scènes aan elkaar met meer historische feiten: de leerlingenlieten zoveel mogelijk klassiekers op film- en theatergebied de revue passeren, zowel in kleinesketches als korte dansoptredens: Laurel en Hardy,Charlie Chaplin, Pink Panther, Marilyn Monroe, Tina Turner, 'Warner en Bros', ze kwamen allemaalvoorbij, de een nog leuker dan de ander!

Bij binnenkomst in ons eigen Aula Theater werdenwe verwelkomd met de zoete muziek van good oldPachelbel door een gelegenheidsensemble, bestaandeuit oud-leerling Anne en medewerkers Hellen,Larissa, en Richard. Daarna kwam meteen de vaarterin door de Pink Pantherdans en een dwarrelendeopkomst van Marilyn Mara Monroe, die per ongeluk op een straatrooster ging staan met deoverbekende gevolgen vandien!

En daarna (is het toeval?) bezongen Jennifer, Patricken na de pauze Laurens, het feit dat onze schoolsteeds meer de vorm aanneemt van een wereldwijdereisorganisatie en haar oude identiteit aan het verlie-zen is. “Hé, Amsterdams, ben jij nog wel als toen?”zongen Blonde Greet en Ciske de Rat met weemoeden purser Maria, met haar mooie benen en blondepruik, vraagt zich af of alles wel zoveel beter isgeworden, nu eerst economy class en daarna zelfsbusiness class zijn afgeschaft gedurende de reis vanzes jaar op onze school.

Gelukkig maar dat er in Wolkenland niets is veranderd:overlopen is er nog steeds aan de orde van de nacht

Iedere lustrumvoorstelling lijkt leuker dande vorige en dit keer was geen uitzonde-ring. Daar moet bij worden gezegd datdoor de theater-en danstrainingen dekwaliteit vanzelfsprekend steeds beterwordt! Natuurlijk speelt ook de actualiteiteen grote rol en dat gold met name voorde optredens van de docenten en mede-werkers van onze school.

TAKE 95Lustrumvoorstelling

En dat was niet alles: op vergelegen bevroren veldenbekwaamden stoere jongens en meisjes zich inrugby, een grote sporthal gaf ruimte aan fanatiekesquashers en in het Vondelpark was een groep aanhet trimmen. In de dansschool naast onze schooldansten leerlingen de salsa. Een glasblazende vaderleerde de kneepjes van zijn vak aan een bevoorrecht

groepje dat geplaatst was bij dit populaire onderdeel en twee moeders zorgden voor een interessante rondleiding (zonder proeven) in eenkleine bierbrouwerij.

Het was een levendige, gezellige en feestelijke dag.De leerlingen hadden plezier en leerden allerleinieuwe dingen. Heeft uw dochter of zoon thuis alzo’n heerlijk rijsttafeltje gekookt of uw bandgeplakt? Sommige ouders vonden het zo leuk omte helpen op school dat ze het liefst volgend jaarterugkomen. Maar zo’n dag moet je koesteren envooral geen sleur laten worden. Begeleiders van deworkshops, DB en huishoudelijke dienst: ontzettendbedankt voor alle hulp!

MK

7

en zelfs onze conrectoren maken zich daar schuldigaan. Nog steeds moet de rector zelf een eindemaken aan deze nachtelijke escapades!

En onze leerlingen? Die worden steeds professionelerin hun optredens. De kwaliteit knalt er vanaf. Watzongen Nawal, Bobbi en Sophie hartverscheurendmooi op hun musicalauditie. En wat was de jury, inde gedaante van David Meyer, nietsontziend! Alseen tijger besloop hij zijn met vuur optredende zangeressen en verstoorde hun zangnummers.Maar gelukkig bleken niet zij, maar hijzelf slacht-offer te zijn van een auditie en werd hij met zijn

staart tussen zijn benen door de rector van hettoneel gestuurd. Een verrassend einde van dezeprachtige act.

Zelfs de aankondiging van de pauze, door Tom enAlice, was een staaltje van ware romantiek. Hunsamenspel kreeg na de pauze een apotheose in hungrandioze verdwijntrucs, uitgevoerd met Martineen Tjeerd, waarin met uitzinnig gezwaai van vlaggenen een ongekende blijheid de dames op onverklaar-bare wijze van het podium werden gewapperd.Daarna volgden twee topnummers: Pauline zongbeter, en vooral intenser, dan Tina Turner zelf enLorraine bracht ons met een fenomenale buikdansdirect in de duizend-en-een-nachtsfeer.

Er waren zoveel goede optredens, dat ze niet allemaal genoemd kunnen worden: de wisselendeoptredens van de dansklassen, met als een van dehoogtepunten de zussen Welzijn en Machteld en deacteurs van de dramaklassen met hun weergavesvan beroemde filmsterren en filmscènes. En dit allesin een prachtig decor, ontworpen door MichielGoudsmit. Er werd veel gelachen en geapplaudis-seerd en het was dan ook niet overdreven dat Annaen Zoë, alias Warner en Bros, "Take 95" uitriepen totde beste "Take" van de afgelopen 95 jaar.

JR

8

Bij elk lustrum van HetAmsterdams Lyceum is heteen vast onderdeel van hetprogramma en altijd een

groot succes: De Vossenjacht. De leerlingen uit deeerste en tweede klassen werden op speurtochtgestuurd en het speelveld bevond zich rondom deLeidsestraat. Daar moesten ze in groepjes van vierzoveel mogelijk vermomde en verstopte medewerkersvan de school zien te vinden. Het kon op de ochtendvan 9 februari dus zomaar gebeuren dat een iederdie er ook maar een beetje opvallend uitzag keer opkeer door leerlingen werd aangesproken met devraag of hij of zij misschien mevrouw Bekkers was, of meneer Admiraal. Als leerling kwam het er

herhaaldelijk op aan de stoute schoenen aan te trekken en “vreemden” aan te spreken.

Er waren voor de leerlingen meer dan veertig zoge-naamde vossen te vinden. Daartoe begaven zij zichal spiedend door het gebied. Wanneer er een vosontdekt was, moest die een handtekening zetten ophun wedstrijdformulier en het team met de meestehandtekeningen was vanzelfsprekend de winnaar.Naast alle andere rare vogels die in het centrumrondliepen, waren er die dag dus “vossen” vermomdals bouwvakker, straatmuzikanten, stewardessen,piloot, rasta, schaatsers, postbode, vissers, opa enoma, rondvaartbootkapitein, ziekenhuismedewerker,levende etalagepop, nonnen en nog veel meer! Hetweer werkte goed mee (koud maar niet te koud),het gebied was extra aantrekkelijk door de bevrorengrachten en de leerlingen warenenthousiast. Kortom, de vossenjachtwas bijzonder geslaagd.En menig toerist pikteeen graantje mee en zal zijn ogen hebben uitgekeken!

TvV

DE VOSSENJACHTIN DE LUSTRUMWEEK

Wie is de mol, dat is voorveel leerlingen in de eersteen tweede klas een bekendgegeven, maar de vraagdie de leerlingen tijdens delustrumweek gesteld werd,was: Wie is de vos?

•9

LUSTRUM SPORTDAG V5 en V6

De temperatuur in de hal deed je nu niet direct denken aan een zwoele, zomerse stranddag, maarde teamspirit, hier en daar een palmboom en deoriginele outfits maakten veel goed. Ook de sectieLO had zich voor de gelegenheid in fleurige beach-kledij gestoken.

Naast de strijd om de eerste, tweede en derde plaatsdeden veel teams hun best voor de prijs van “hetmeest ludiek geklede team”. Bij de vijfde klassenging deze prijs naar het team De Bevers van Otis,Najib, Mathilde, Rick, Julia, Sam, Laura en Rachel.

Het onderdeel Beachvolleybal werd hier gewonnendoor De Farao’s. Zij hadden net als Swayra and daBitches maar liefst zes wedstrijden gewonnen vande zeven; De Farao’s kregen echter de minste puntentegen. Zij mochten een mooie muts én een heusemedaille in ontvangst nemen.

Bij de zesde klassen werden De Dorstlessers door dejury het meest origineel gevonden. Het sterkste Beach-volleybalteam werd hier Niet Slecht. Deze toppershadden met hun gekozen teamnaam dus zeerbescheiden ingezet!

We kunnen terugkijken op een geslaagde dag enwat de sectie LO betreft: de ludieke outfits mogenerin blijven!

Simone de RuijterDocent Lichamelijke Opvoeding

Met de sportdag voor de vijfde en zesde klassen op woensdag 8 februari was het lustrum voor de leerlingen dan écht een feit! Rond half elf trokken De Badmutsen, De Beachbabes en De Helden naarSporthal The Sand om daar te beachvolleyballen tegen De Smoothies, De Speedo’s, De Teenslippers envele andere teams.

•10

Het duurde even voordat wij de school haddengevonden, want sinds de vorige Interlyceale inBaarn was er een splinternieuw gebouw neergezetop de plaats van het oude: niemand herkende deschool. Mooie, lichte lokalen en gangen, maar hetwas wel jammer dat de ontvangende school nogalbenauwd leek dat er iets zou gebeuren met dieruimtes. Onze hele afvaardiging werd in één lokaalgepropt, waardoor de toneelgroep van onze schoolrond tien uur buiten in het bedauwde gras te vindenwas om nog even te oefenen.

Op dat moment waren de leerlingen die meededenmet de onderdelen klassieke muziek en eloquentiaal in de aula, als publiek of optredend. De schrijversvan het opstel en gedicht zaten ijverig achter de

computer en de schakers en dammers achter hunbord. De tekenaars hadden zo’n honger dat ze eersteven naar de snackbar moesten voor een broodje,maar daarna gingen ook zij hard aan de slag methoutskool, inkt, potlood en verf. De leerlingen diemeededen voor handvaardigheid hielden zich meerbezig met veren, stof, cement en gips. De videocluben fotografen zochten inspiratie in en om hetgebouw en zo waren er nog vele andere leerlingenvan Het Amsterdams in Baarn te vinden die er allesaan deden om de jury vroeg of later op de dag teovertuigen van hun kunnen.

Over die jury’s werd die dag behoorlijk gemopperd.Waarom zat de danslerares van de ontvangendeschool in de dansjury en waarom verlieten debeoordelaars van de foto’s al voortijdig het pand?En hoe kon het gebeuren dat wij de hele dag eerstestonden om ten slotte toch als derde te eindigen,slechts een punt verwijderd van nummer 1 en 2,die ieder zestig punten behaalden? Ach, natuurlijkwisten wij het allemaal heus wel: het gaat niet omhet winnen, maar om het meedoen. En volgendjaar is de Artistieke op onze school. Dan zorgen wijvoor juryleden op wie niets is aan te merken en heteigen publiek zal de Amsterdamse deelnemers vleu-gels geven. Was het maar alvast maart 2013!

MK

Op 16 maart 2012 vertrok om kwart voor acht ’s ochtends een bus vol enthousiaste Amsterdammersrichting Baarn. Zo’n zestig leerlingen en docenten van onze school waren op weg naar de ArtistiekeInterlyceale op Het Baarnsch Lyceum. Alle gangpaden en de bagageruimte waren gevuld met harpen,kunstwerken, muziekstandaards, kostuums en videoapparatuur.

DE ARTISTIEKE INTERLYCEALEBEN JE KUNSTZINNIG, MUZIKAAL OF ELOQUENT?

ZORG DAN DAT JE BIJ DE ARTISTIEKE INTERLYCEALE BENT!

HET EERSTEKLASTOERNOOI

11

Voetbal, volleybal, basketbal, dans, eloquentia, play back, tekenen, handvaardigheid, declameren,zingen en nog veel meer. Ook dit jaar blijken deleerlingen uit 1A, 1B, 1C, 1D, 1E en 1F een talent-volle jaarlaag te zijn, want de verschillende jury’sgenoten van alle mooie wedstrijden, optredens enkunstwerken.

En de winnaar van 2012 is……… 1E !!!! Gefeliciteerdleerlingen uit die klas en mentor Drosterij.

MK

Het is en blijft een geweldige traditie: het toernooi waarbij de eerste klassen sportief en cultureel destrijd met elkaar aangaan in drie dagen tijd. Vroeger heette dat Het brugklastoernooi, sinds er geenbrugklas meer is (omdat alle leerlingen VWO doen) spreken wij van Het eersteklastoernooi.

12

13

14

HET PROJECTIn de Lustrumweek werden daar-om op 10 februari door onzeleerlingen sponsoractiviteitenondernomen om geld op tehalen voor een schoolproject inJaipur, India. Het project bestrijdtkinderarbeid, met name doorstraatkinderen en kinderen uitachterstandsbuurten onderwijsaan te bieden. Met het projectbestaan rechtstreekse contacten,zodat zeker is dat het geld goedterecht zal komen.Vanzelfsprekend wilden we hetbedrag dat we vijf jaar geledenophaalden voor een schoolbusin Marokko (€ 43.000) proberente evenaren.

ACTIVITEITENAlle klassen hebben hun creativiteitingezet en iets georganiseerd:cupcakes bakken en verkopen,een vlooienmarkt houden, eenleesmarathon houden, eenWolkskrant maken (A2A) en eenspeciale lustrumuitgave van deHALO samenstellen (G3C). Erwaren klassen die zich lietensponsoren en op vrijdag in ver-zorgingshuizen als vrijwilligersactief waren en overal in de stadverrichtten leerlingen klusjes ofschaatsten rondjes (en het toevalwilde dat dit op natuurijs kongebeuren!). Een vijftiental leer-lingen uit de vijfde klas ging metde heer Toonen op de fiets naareen klimhal in Haarlem om daarte bolderen. Een eerste klas verzorgde lunches voor bedrijvenin de buurt van de school; eenzesde klas kreeg ondanks devrieskou les op straat!

Daarnaast waren er 24-uurs activi-teiten die in de nacht van 9 op

Het Amsterdams Lyceum bestaat dit jaar 95 jaar en de verjaardagop 10 februari is niet onopgemerkt voorbij gegaan. Het lustrumwerd uitgebreid gevierd met verschillende feestelijke onderdelen.Maar er was niet alleen tijd voor plezier en ontspanning. Ook destrijd voor onderwijs en tegen kinderarbeid stond in de aandacht.Het lustrum van een school is immers bij uitstek een gelegenheidom je te realiseren hoeveel kinderen in de wereld de basisvoor-ziening ‘school’ nog moeten missen.

HAL HELPT!!Leerlingen van Het Amsterdams in actie voor leerlingen in Jaipur

10 februari plaatsvonden (voorstraatkinderen gaat het levenimmers tegen wil en dank 24 uurper dag door, omdat ze zeldenergens rustig en veilig kunnenslapen): een 24-uurs vastenactie(A3E), een 24-uurs SportMarathon (1F) en een 24-uursLAN-party (leerlingen uit debovenbouw). En als klap op devuurpijl was er het 36 uur duren-de Occupy Amsterdams in de halvan de school, georganiseerddoor Can Keskin.

DOLF JANSENOp zaterdag 11 februari gaf DolfJansen in Toomler een specialebenefietvoorstelling, een initiatiefvan leerlingen uit G3C. DolfJansen vertelde dat hij hiertoewas gedwongen door zijn doch-ter, maar dat hij het graag overhad voor Het AmsterdamsLyceum, “de beste school waarik nu een benefietvoorstellingvoor speel” en “de enige schoolwaar je zowel op kunt zitten alsonderdoor kunt lopen”.

Dolf Jansen vond overigens dater een volgende keer wel eenbenefiet georganiseerd kon wor-den voor de leerlingen van HetAmsterdams, “niet normaal hoeveel huiswerk die moetenmaken!” En als er dan weer eenvoorstelling gespeeld moestworden, konden de leerlingenLebbis gerust bellen!

HET RESULTAATHet resultaat van alle inspanningenis een bedrag waar iedereen met recht trots op kan zijn; leerlingen, docenten en ook de ouders. Nadat al het stof was neergedaald stond de tellerop € 67.172,80. Een onverwacht,ongeëvenaard hoog bedragwaar veel goeds mee gedaan zalworden. Alle klassen hebben hieraan bijgedragen, veel klassen metongelofelijk hoge bedragen,maar de twee klassen die hetmeeste geld hebben opgehaaldwaren 1A en G3C!

TvV

15

Leerlingen stijgen tot grote hoogte voor hetgoede doel

16

Het thema van het symposium was: “CulturalUnderstanding Generates Global Unity”. De wereldwordt steeds kleiner, de grenzen steeds opener enmensen reizen en emigreren over de hele planeet.Hierdoor is er een constante kennismaking met, envermenging van culturen. Dit heeft vanzelfsprekendeen grote meerwaarde maar leidt ook onvermijde-lijk tot fricties. Het boodschap van het symposiumwas dat kennis van elkaars culturen en een openhouding tegenover elkaars gewoonten en traditiesin deze veranderende wereld een voorwaarde zijnvoor begrip en tolerantie.

Vier leerlingen uit VWO 5, Charlotte Verweij, MarrieVrouwe, Cece Kooper en Simone Krop, zijn afgereisd naar Maleisië om aan het symposium deelte nemen. Voorafgaand aan het symposium waren ze uitgenodigd op een van de “residential schools”, de Sekolah Berasrama Penuh Integrasi Gombak inSelangor. Dit was een geweldige ervaring. Ze maakten kennis met de leerlingen, het school-systeem, de lessen, de gewoonten en het dagelijksleven op een kostschool: van het ochtendgebed om06.00 uur met daarna de dagopening, het volkslied

en toneelvoorstellingen, het ontbijt van rijst met kip en groente, de lessen en het sporten, tot en met het avondeten van rijst en kip en vis en groente, de avondbesteding en het avondgebedrond 23.00 uur. Daarna nog even kletsen en met“medeleerlingen uit Maleisië” praten over wat ze boeit en dan slapen in de roze geschilderde meidenslaapzalen.

Daarna volgde het symposium in Melaka. Vier dagenvan besprekingen, presentaties, werkgroepen, excursies en lezingen, maar vooral vier dagen omsamen met 350 leeftijdsgenoten uit zeer verschillen-de landen en culturen te praten en te discussiërenover verschillen en overeenkomsten, over elkaars cultuur en elkaars tradities en over hoe samen televen in een steeds kleiner wordende wereld. Trotszijn op je eigen tradities, maar ook tolerant zijntegenover anderen, samenwerken en samenleven,dat waren de thema’s.

Charlotte, Marrie, Cece en Simone hebben op hetsymposium voor alle deelnemers een presentatiegegeven over Nederland en onze multiculturelesamenleving, een cultureel optreden verzorgd met klompen en tulpen tijdens het staatsdiner vande minister van Melaka, deelgenomen aan allerleiculturele activiteiten en vooral heel veel nieuwevrienden gemaakt. Er werden constant foto’sgemaakt van alle kleurrijke groepen leerlingen in traditionele kledij en er was een enorme uitwisseling van souvenirs en facebook-adressen!

Van 25 maart tot 1 april werd in Melaka het 2nd Fully Residential Schools International Symposium2012 georganiseerd, een vierdaags symposium voor leerlingen van 15 tot 18 jaar van de 63 kostscholen in Maleisië. Daarbij waren een aantal scholen uit buurlanden uitgenodigd (Laos, Thailand, Brunei, Indonesië, India, Singapore en Australië) en ook een aantal scholen uitEuropa: Portugal, Italië, Slowakije en Nederland, namelijk Het Amsterdams Lyceum, zodat er in totaal ongeveer 80 deelnemende scholen waren.

" C U LT U R A L U N D E R S TA N D I N GG E N E R AT E S G L O B A L U N I T Y "

•17

Het was een onvergetelijke ervaring en een uniekekans om leeftijdsgenoten uit andere landen te lerenkennen, en te ontdekken dat ze de zelfde interesses,problemen, verliefdheden en uitdagingen hebbenals wij en dat we meer overeenkomsten hebben danverschillen. Of zoals Charlotte, Marrie, Cece enSimone het formuleerden:

““WWee hhaavvee mmoorree iinn ccoommmmoonn tthhaann wwee hhaavvee ddiiffffeerreenncceess,,bbuutt tthhee ddiiffffeerreenncceess mmaakkee tthhee ddiiffffeerreennccee!!””

Tjeerd VolbedaDocent biologie en conrector

•18

M&O en Bedrijf op BezoekKLEINSCHALIG WONEN VOOR DEMENTERENDE OUDEREN OP HET AMSTERDAMS LYCEUM?

Kleinschalig wonen voor dementerende ouderen op HetAmsterdams Lyceum? Is dit eenrealistisch toekomstbeeld?Waarschijnlijk niet. Toch was hetop 2 februari zover. Als onderdeel van het projectBedrijf op Bezoek (zie kader),kregen de leerlingen M&O uit 5 VWO bezoek van Samira Post -Mohy el Dine.

VERGRIJZINGNadat zij functies bekleedde bij Accenture en Canon, werkt Samira (32) nu als projectleider Bedrijfsvoering bij de zorginstelling StichtingSint Jacob in Haarlem. Hierhoudt zij zich onder anderebezig met (de financiële kantvan) het opzetten van nieuwe,kleinschalige woonvormen voordementerende ouderen. De vergrijzing, in combinatie mettoenemende individualisering en het scheiden van wonen enzorg in de AWBZ1, zorgt vooreen toenemende vraag naarnieuwe woonvormen voor ouderen. Op vele plekken wordt nieuwbouw gerealiseerd

en traditionele verpleeghuizen worden grondig verbouwd.

WEINIGIn lokaal 28 vertelde Samira eerst uitgebreid over haar carrière na een studie econo-metrie, de overstap van hetbedrijfsleven naar de zorg, haarhuidige werkgever, een typischewerkdag en (natuurlijk) dearbeidsvoorwaarden. Vooral dat laatste punt wekte interessebij de leerlingen. € 60.000,-bruto per jaar viel een aantaltoch vies tegen. En dat daar danook nog belasting af moest! Hetzal onze toekomstige starters opde arbeidsmarkt tegenvallen...

EEN PITTIGE OPDRACHTNa de presentatie en vragen, kregen de leerlingen de opdrachtom, in tweetallen, een exploitatie-begroting (“business case”) opte stellen voor een nieuwe locatiein Heemstede waar dementerendeouderen in groepen van achtgaan wonen. Een opdracht opeindexamen niveau! Het wasbedrijfseconomie uit de praktijk:vele bronnen verwerken, rekenen

met opbrengsten en kosten enuiteindelijk keuzes maken overmogelijke bezuinigingen. Na 120 minuten waren de meestener uit.

Het volgende Bedrijf op Bezoek isNuon.

Henk DounaDocent M&O en economie

1AWBZ = Algemene Wet Bijzondere Ziektekosten. Uit de AWBZ wordt onder andere ouderenzorg betaald.

Het vak Management & Organisatie (M&O) is een keuzevak in het profiel Economie & Maatschappij. Het kan het best omschreven worden als “bedrijfseconomie”. Een echte specialisatie voor een kleine groepleerlingen in de bovenbouw. Voor het project Bedrijf op Bezoek komt een jonge, hoogopgeleide gast uit het bedrijfsleven langs voor eenpresentatie en gesprek met de klas. Vervolgens krijgen de leerlingen een grote opdracht voorgelegd uit depraktijk: een redelijk open vraag met veel bronnen.

Het is 2032. In de afgelopen 20 jaar is Nederland in rap tempo vergrijsd. Er wonen meer dan 4,5 miljoen 65+’ers in Nederland. Hetaantal 85+’ers is toegenomen tot ruim 600.000. Tegelijkertijd lopenleerlingenaantallen terug. Middelbare scholen hebben het moeilijk. Uit pure noodzaak besluit de rectrix van Het Amsterdams Lyceum deoostvleugel van de school om te bouwen tot vier kleinschalige woongroepen voor dementerende ouderen. Een deel van de docentenlaat zich omscholen tot verpleegkundige.

Wetenschapsdag

•19

Na afloop van dit bijzondere optreden keken deleerlingen naar de grappige, hartstochtelijke, poëtische en droeve film Dead poets society, waarinhet motto Carpe Diem zo belangrijk is. Pluk de dag.Daarover gingen ook de lessen van de moderne enklassieke talen die later op de dag op het programmastonden. Prachtige regels waren het resultaat. Leestu maar het volgende gedicht, geschreven doorLucas, Lucy, Jordi en Justina bij Spaans.

El amor para ella,Como una rosa marchitándose,La conozco solo poco tiempo,

Pero ya sé que debo hacer,Casarme consigo muy rapidamente,

Porque mañana ya se puede ir,A disfrutar del momento,No mas la quiero pedir.

Het laatste deel van de dag stond in het teken vanverschillende workshops. Poëzie bleef hierbij derode lijn. Wat is het verband tussen gedichten enfilosofie? Dat een belangrijk filosofisch begrip als“tegenstelling” in poëzie opgeheven wordt. En watdoe je met rijm bij handvaardigheid? Je maakt eenprachtig doosje dat je beplakt en beschildert endaar stop je het in. Wanneer je voor muziek kiest,

maak je met een groep leerlingen zelf een lied datje daarna uitvoert met behulp van instrumenten.Toneel betekent dat je dichtregels declameert in eenwillekeurige klas. En bij tekenen zoek je beelden bijwoorden en andersom.

Ook waren er projectlessen van medewerkers vande Amsterdamse School der Poëzie, een stichtingdie poëzieonderwijs aanmoedigt en begeleidt opscholen. Een echte dichteres als Diana Ozon verteltde leerlingen over de noodzaak om niet te rijmenen wel gebruik te maken van beeldspraak. Tweegroepen sloegen aan het dichten in het kader vaneen wedstrijd, genaamd Y’Poetry. Het gaat hier omeen internationaal project voor jongeren inAmsterdam, Antwerpen, Berlijn en Londen. Hetthema is De stad. Jongeren lezen en analyseren degedichten en worden zelf aan het schrijven gezet.

Carpe Diem. Dat was het thema van het vakoverstijgende poëzieproject dat V5 op 20 december voor-geschoteld kreeg. Filosofie, tekenen, handvaardigheid, toneel, muziek, Nederlands, klassieke talen,Spaans, Frans, Engels en Duits kwamen samen in dichterlijke lessen en meeslepende workshops. Bij deopening van de dag zongen oud-leerling Laura Johannes en haar band prachtige songs over liefde enhondjes met een truitje.

P O Ë Z I E P R O J E C T V 5

S T U K V O O R S T U K O P D E W E G

N A A R H E T G E L U K

•20

De mooiste gedichten worden voorgedragen in eenvan de voorrondes. In het voorjaar vindt de finaleplaats in Amsterdam. De gedichten die 20 december werden geschrevenzien er in ieder geval veelbelovend uit. Wat te denkenvan de regels van Otis:

stuk voor stuk op de weg naar het geluk

dat ergens ligtverborgen

tussen al het steengevuld

door mensen

Ook Quico’s fascinerende metafoor van een stad zetaan tot denken:

De stad is een moeder, leerzaam, verzorgend, streng en gevaarlijk.

En kijk eens naar de beeldspraak van Eline:

Reclameborden vinden zoekende blikkenOp sluitingstijd spreken ze af in cafés

langs de vertrapte randen van de straatstroomt de menigte voldaan naar huis

Denken aan de stad leidt niet altijd tot idyllischegedachten, dat blijkt wel uit de volgende regel vanVeerle:

langzaam verzuur ik, zure regen.

Maar er zijn ook positieve geluiden te horen. In zijnode aan het Bos en Lommerplein dicht Jannesh:

warmte stroomt naar binnen en ik weet het heb geduld en doorbreek de dag

pluk de dag maar wacht tot hij rijp is

MK

O T I S S C H W A B D O E T M E EA A N P O E Z I E W E D S T R I J D

Otis Schwab (V5H) zal op 20 april aanstaande in de finale staan van het internationale poëzie-project Y’POETRY. Zijn gedicht luidt als volgt:

Otis neemt het 20 april op tegen andere jonge dich-ters uit Nederland, België, Duitsland en Engeland.Hierna leest u wat Aleid Truijens op 29 februari overonder andere Otis schreef in de Volkskrant.

de haaststaat de drukteniet in de wegeen doel voor ogeniedereenstuk voor stukop de wegnaar het geluk

dat ergens ligtverborgentussen al het steengevulddoor mensenalleen waaris de vraag

GELUK

21

We liggen in bed, mijn laptop en ik. Om beurtenvalt bij ons het bereik weg: bij hem omdat hij te vervan zijn levensbron is gesleept, bij mij omdat ik telkens wegdommel in een koortsig droompje. Alleswordt lachspiegelachtig vervormd; het net gelezennieuws koekt samen tot een grauwe brij. De redde-loos verloren Grieken. Een oprukkend paardenvirus.De megalomane, graaiende wanbestuurders bijAmarantis, de gratis diplomaverstrekking aan toekomstige journalisten bij Windesheim, waar hetnóg erger blijkt te zijn. Aan vergadertafels wordtweer eens besloten dat de lat hoger moet, het toezicht scherper, de selectie strenger. En daar hebje ze weer, die machteloze woorden kwaliteits-impuls, kwaliteitsagenda, kwaliteitsimplementatie,kwaliteitsbewaking. Vandaag lukt het me niet ommijn woede daarover uit te zweten.

Ik ben ziek. Niet erg, maar genoeg om te denken:de wereld doet maar. Alleen het gezicht van Beatrixlaat zich niet uitwissen, het gezicht van een moederdie is verteld dat ze nooit meer de stem van haarzoon zal horen. Onder mijn slaapkamerraam vertrektmijn zoon, op zijn fiets. 'Doe voorzichtig', mompelik ritueel.

Tijd voor een wat troostende poëzie uit mijn laptop.Dit gedicht bijvoorbeeld, 'Mijn liefste broer': Foto'sop de muren/ De geur in zijn kamer/ Zijn schoenenin de schoenenkast/ De leegte in huis. Het isgemaakt door Songül, leerling van het HervormdLyceum West. Of dat van de kosmisch denkendeLaurens (Scholengemeenschap Guido de Bres):Buiten ben ik vrij/ Ik kan vliegtuigen besturen/ Gaanvoetballen met de maan/ Met een octopus fietsen/Met sterren gooien. Mohamed (Hervormd LyceumWest) verbindt het tijdelijke met het eeuwige: Erstaat een man/ op een stoel/ Hij denkt dat hij bij dewolken kan/ maar hij zit aan de lamp// Hij draaitaan de lamp/ de lamp gaat aan// De man denkt:/ ikkom in de hemel.

Max, van het Calandlyceum, filosofeert over de tijd:Nu is toen en altijd is geweest./ Maar wij zijn in hetnu./ Nu komt bij toen maar toen is geweest/ en wijzijn nu./ En toen kan er niet bij. En Otis Schwab(Amsterdams Lyceum) beziet zijn gestreste stads-genoten: de haast/ staat de drukte/ niet in de weg/

een doel voor ogen/ iedereen/ stuk voor stuk/ opde weg/ naar het geluk/ dat ergens ligt/ verborgen/tussen al het steen.

Otis is met zeven andere jongeren winnaar van deAmsterdamse voorronde van Y'POETRY, een inter-nationaal poëzieproject. Dat is het goede nieuwsvan afgelopen weekend. Ook in Londen,Antwerpen en Berlijn strijden dichters tussen 15 en19 jaar vol vuur in voorrondes, om straks mee temogen meedoen aan de finale in Amsterdam op 20 april, de beslissende poetry battle.

In de aanloop naar die grote dag zijn docenten,professionele dichters en jongeren wekenlang bezigmet poëzie: ze lezen samen gedichten van grotedichters, dood en levend. Ze schrijven, schaven enherschrijven. Vrijwillig. Geconcentreerd en fanatiek.Ook Songül en de anderen zijn prijswinnaars, in dePoëzieRevue in hun woonplaats.

Beide projecten worden georganiseerd door Schoolder Poëzie, een instelling die al jarenlang leerlingenaan het dichten zet en hen laat optreden. Zo trektzij onverstoorbaar een lange neus naar al diepedagogen en schoolmeesters die menen dat poë-zie en kinderen een onmogelijke combinatie zijn.Poëzie zou te saai zijn, te moeilijk en te elitair. O ja? Zie ze staan op het podium, in de spotlights,begeleid door muzikanten, trots en zelfverzekerd.Ook kinderen die nooit eerder poëzie lazen en nognooit in een theater zijn geweest, kinderen van wiemen gelooft dat ze niet zo hoog hoeven grijpen enniet op hun tenen moeten lopen. Ze presteerden,na zes versies, iets wat ze voor onmogelijk hielden.Ze zijn dichters!

Onderwijskwaliteit is geen agendapunt, injectie of implementatie. Dit is kwaliteit. Verwachtingenkoesteren, geloven dat iedereen iets wil vertellen enwoorden daarvoor kan vinden. Geduld, aandachten liefde. De lat hoog leggen zonder dat ergens eenlat te bekennen is. Ik word geplukt, gepakt engeraapt/ Ik word vervoerd en geserveerd/ Als ze meeten trekken ze een zuur, ondankbaar gezicht, laatdichter Ravi Blits een sinaasappel denken, terwijl ikeen zuur partje in mijn mond duw. Daar knap ikvan op. (Aleid Truijens, Volkskrant)

Poëzie te moeilijk, te saai, te elitair?Ze schrijven, schaven en herschrijven

22

Het KunstwerkDANCES WITH WOLVES?

Een kunstwerk moet de aandachttrekken, iedere keer als je er voor-bij komt.Je moet je er vragen bijkunnen stellen, er iets in herken-nen, kortom: het moet je raken.

Zo een kunstwerk staat er, nualweer een paar maanden, op degang naar de docentenkamer.

Het is gemaakt door RomyBoukhizzou en is een intrigerendvreemd voorwerp. Het lijkt een opschaal gemaakte maquette en doet heel groot aan, maar isdat bij nadere beschouwing niet.Je zou er, als niemand kijkt, het liefs even in gaan zitten, maar de brandgaten en de groteinsecten die eruit lijken te kruipen,schrikken je af.

Het is gemaakt van eenvoudigematerialen zoals touw, papier enhouten latten. Wat stelt het voor?Is het een tipi, in alle haast verlaten,na te zijn aangevallen door eenvijandige Indianenstam? Is heteen Zeppelin, brandend neerge-komen na een mislukte landing?Of is het, gezien de spiraalvorm,een verwijzing naar de verwoestetoren van Babylon?

Het kunstwerk houdt niet op bijzijn materiële grenzen, maarroept ook een omgeving op en isdaarmee een exponent van de"environmental art". Je bentbenieuwd wat je er de volgendekeer in ziet als je er langs loopt!

JR

1A bezocht de musical Oorlogswinter

www.amsterdamslyceum.nl