Informatievaardigheden Bibliotheek UvA/HvALeerlijnen – flipped classroom

INFOBEET 2015 - VVBAD

Harrie van der MeerInformatiespecialist/ Projectleider

1

1

Beleid informatievaardigheden

Flipping the classroom

Onderzoek effectiviteit

Leerlijnen

Ontwikkeling en implementatie

Opzet van een leerlijnImplementatie

Inhoud:

DOELEN EN BELEID

3

Informatievaardige studenten

Wat willen we?

4

Hoe komen we daar?

Maak lessen interessanter

6

Maak lessen efficiënter and effectiever

Hoe komen we daar?

7

Onze lessen informatievaardigheid:

Workshops

Geïntegreerd in projecten

Geïntegreerd in onderzoeksvaardigheid

leerlijnen

Capaciteitsproblemen !!

8

Onze lessen informatievaardigheid:

Workshops

Geïntegreerd in projecten

Geïntegreerd in onderzoeksvaardigheid

leerlijnen

Capaciteitsproblemen !!

Flipped Classroom/Blended Learning

Verdeling van rollenInfo-specs en docenten

Oplossingen:

9

WAT DOEN WE PRECIES?Een paar feiten

10

WE BIEDEN:

Introducties

Workshops

Individuele ondersteuning

Online cursus en lesmaterialen

Studenten&

docenten

11

De meeste instructies zijn onderdeel van curricula

Informatievaardigheidstrainingen in bijna alleopleidingen tenminste 1 keer gedurende eenstudieperiode

Meer informatievaardigheidstrainingen gedurende eenstudieperiode :

HvA: 66%UvA: 43%

12

Werkgroep Informatievaardigheid

13

LEERLIJNEN

14

“Een leerlijn is een beredeneerde opbouw van tussendoelen en inhouden, leidend naar een einddoel. Afhankelijk van de precieze functie, gebruikscontext en doelgroep variëren leerlijnen in de mate waarin implicaties voor verschillende leerplanelementen zijn uitgewerkt (Strijker, 2010, p. 10).”

Definitie leerlijn

15

Meerdere leermomenten, afstemming tussen die leermomenten

Opbouw in complexiteit

Geïntegreerd in het onderwijsprogramma (i.p.v. los)

Expliciet gemaakt: beschreven

Koppeling aan IV-normen

Kenmerken goede leerlijn

16

De kwaliteit van het onderwijs informatievaardigheden zal naar alle verwachting toenemen

Maakt helder wie wat wanneer doet op de best mogelijkemanier gedurende een studieperiode:

• Wat doet de informatiespecialist en wat de docent?• Hoe wordt technologie toegepast

Faculty liaison: versterkte band en uitwisseling kennis; ook bruikbaar als ingang andere diensten

etc.

Waarom zou je ze gebruiken?

17

Titel van de presentatie | 00 maand 000018

Voorbeeld

Elementen die kunnen worden beschreven

19

Stappenplan voor implementatie

20

FLIPPING THE CLASSROOM

21

Wat is:

From:

naar ….

In plaats van:

23

studenten die zichzelf instrueren

24

.. en oefening en coaching in de klas 25

Ontwerp: TPACK Model

Content knowledge

(CK)

26

Taxonomy Bloom:

• Kennen• Begrijpen• Toepassen• Analyseren• Evalueren• Creëren

Leerdoelen

27

Video’s ‘Slim Zoeken’

28

*Video by HvA Bibliotheek via Vimeo

https://bib.hva.nl/nl/informatievindenenverwerken/video/https://bib.hva.nl/en/informatievindenenverwerken/Pages/smartsearching.aspx 29

Online cursus STIPhttps://stip.hva.nl/

30

Financial Service Man.

(jaar 1)

Accountancy(jaar 1 +2)

Voorbereiding student Workshop

Online IL cursus (45 min) Oefeningen

Video’s (15 min) Screencasts met antwoorden

Toets (15 min) (tijdens en na de workshop)

Duur workshop: 50 min Workshops begeleid door docentenWorkshopmateriaal door ons verstrekt

Voorbeeld:

31

Belangrijkste factoren voor succesvolle implementatie

intensieve samenwerking met docentenplanning and huiswerkinhoud: workshops binnen onderwijsprogramma’s

samenwerking met onderwijskundigen

interne organisatie en training

32

EFFECTIVITEIT FLIPPED CLASSROOMONDERZOEK BIJ AVIATION STUDIES

33

34

ONDERZOEKSONTWERP

Twee groepen:Blended Learning groep (111 studenten)Face to face groep (73 studenten)

Gelijke studiebelasting

Effectiviteitsmeting:Informatievaardigheid - kennisInformatievaardigheid - vaardigheid

Evaluatie perceptie studenten35

1

Theorie - librarian

5

10

15

20

25

30

35

40

45

Oefening50

55

60

65

70 Toets - 5 vragen75 Evaluatie - 5 vragen

1

5 video’s5

10

15

20

5 (quiz) vragen25

30

35 Theorie – korte review40

Oefening

45

50

55

60

65

70 Toets- 5 vragen75 Evaluatie - 5 vragen

Face to face groep Blended Learning groep

Minuten

Minuten

Pre-instructie

instructie

Post-instructie

instructie

Post-instructie

Opzet instructies

36

KANTTEKENINGEN BIJ HET ONDERZOEK

Verschil in groepsgrootte

BL groep (2015) en F2F groep (2015) BL groep (2015) en BL groep (2014)

37

WAAROM RESULTATEN NIET GENERALISEREN?

Teveel factoren kunnen de resultaten beïnvloeden

kwaliteit van online cursusmateriaalkwaliteit van docententiming van instructiesontwerp van de cursussen etc. etc.

38

ONZE DOELEN:

Uitvinden of we op het goede spoor zitten

Verbeteringen aanbrengen in onze informatievaardigheidscursussen

effectiviteitefficiency

39

Resultaten effectiviteit

40

Average

F2F: 78.63BL: 76,76Percentage correct per vraag

41

Conclusie:

Er is geen verschil in de algehele testresultaten tussen de BL en de F2F groep

42

Resulten Evaluatiealgeheel

43

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

F2F BL

Gemiddeld

F2F (2015):6,9BL (2015): 6,1

BL (2014): 7,3

Cijfers voor de algehele workshop in %

44

De evaluatie van de algehele workshop is significant lager voor de BL groep in vergelijking met de F2F groep (P<0.01)

45

Resultaten EvaluatieOpzet workshops

46

0,0

5,0

10,0

15,0

20,0

25,0

30,0

35,0

40,0

45,0

% Do not agree = 1 % =2 % = 3 % = 4 % Agree= 5

BL F2F

Gemiddeld

F2F: 3,4BL: 3,4

Ik onthoud de lesstof beter wanneer het uitgelegdwordt tijdens de workshop dan wanneer ik het thuis

bestudeer door het bekijken van video’s

47

Resultaten EvaluatieGebruik van video’s

48

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

% Do not agree = 1 % =2 % = 3 % = 4 % Agree= 5

2015 2014

Gemiddeld

2015: 3,72014: 3,7

De video’s hebben me geholpen om de inhoud beter te begrijpen

49

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

% Do not agree = 1 % =2 % = 3 % = 4 % Agree= 5

2015 2014

Gemiddeld

2015: 3,52014: 3,6

The videos hebben me geholpen om de inhoud in de les beter toe te passen

50

0,0

5,0

10,0

15,0

20,0

25,0

30,0

35,0

40,0

45,0

50,0

% Do not agree = 1 % =2 % = 3 % = 4 % Agree= 5

2015 2014

Gemiddeld

2015: 3,42014: 3,7

Ik zou mijn medestudenten aanraden om de video’s voorafgaand aan de les te bekijken

51

Genoeg reden

om het gebruik van het Flipped Classroom model voort te zetten

om diepgaander te gaan kijken naar verschillen in uitkomsten

Conclusies: Efficiency hoger – Effectiviteit gelijk:

52

Lessons learned

53

Groepsomvang zou gelijk moeten zijn

Meer voorbereidingstijd (o.a. voor het meten van vaardigheid)

54

Toekomstig onderzoek

55

Voortzetting van dit type onderzoek

Ook effectiviteitsmeting van vaardigheden

Ook kwalitatief onderzoek (interviews/focusgroepen)

Bijv. door beoordeling van studentverslagen (scoring card) of logboeken

56

Bronnenlijst afbeeldingen:Slide 4: https://pixabay.com/en/man-sports-aim-archer-arrow-bow-158686/Slide 5: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Sleeping_students.jpgSlide 6: http://www.freestockphotos.biz/stockphoto/15558

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Mr._Smiley_Face.svgSlide 8: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Full_Spectrum_Team_Waving.jpgSlide 13: https://pixabay.com/en/meeting-conference-people-table-152506/Slide 22: http://cdn-metalogo.pearltrees.com/5d/89/5d8932ab4acac196cdc8a490a586d1c1-pearlsquare.jpg?v=2Slide 23: https://pixabay.com/p-379216/?no_redirectSlide 24: http://www.huliq.com/files/news_article/images/studenloans%20and%20owning%20a%20house.jpg

https://image.freepik.com/photos-libre/navigation-ordinateur-rez-de-femme-fille-internet_121-15824.jpghttps://image.freepik.com/photos-libre/isole-internet-femme-fille-blogging-ordinateur_121-15968.jpg

Slide 25: http://www.bu.edu/abroad/files/2010/07/armin-knoll-workshop-2.jpgSlide 26: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/5f/Tpack.jpg

57

Harrie van der MeerInformatiespecialist / Projectleider

Email: h.a.l.van.der.meer@hva.nlTel: +31 6 290 75 998

Janna ToeboschInformatiespecialist

Email: j.j.toebosch@hva.nl

Website: www.bib.hva.nl 58