KOERS VO Schoolprofielen 2016 - Melanchthon … · 2018-02-12 · OVER KOERS VO SCHOOLPROFIELEN Dit...

KOERS VO Schoolprofielen 2016

Schoolprofiel

Melanchthon -Mathenesse

14 OKTOBER 2016


- SCHOOLPROFIEL: Melanchthon - Mathenesse

OVER KOERS VO SCHOOLPROFIELEN

Dit is het schoolprofiel van Melanchthon - Mathenesse. Deze pdf-versie van het schoolprofiel bestaat uit de antwoorden op vragen die

de school heeft ingevuld om haar onderwijs- en ondersteuningsaanbod te beschrijven en vergelijkbaar te maken met andere scholen

in de regio.

Met dit schoolprofiel kunt u als ouder, school of andere betrokkene nagaan welk onderwijs- en ondersteuningsaanbod deze

schoollocatie kan bieden. Voor meer informatie kunt u ook de website van deze school bekijken. Hierop is onder meer de schoolgids

met informatie voor ouders te vinden. Ga vooral ook eens kijken op de open dag om de sfeer te proeven en al uw vragen direct te

stellen, of maak een afspraak voor een gesprek op de school.

Als u uw kind/leerling bij deze schoollocatie wilt aanmelden, neemt u contact op met de contactpersoon voor toelating. De

schoollocatie onderzoekt vervolgens de plaatsingsmogelijkheden. Per leerling wordt daarover door de schooldirectie een zorgvuldig

afgewogen besluit genomen.

Dit Schoolprofiel is met zorg en aandacht opgesteld door de schooldirectie van deze schoollocatie. De schoollocatie biedt leerlingen

met een extra ondersteuningsbehoefte een zo passend mogelijke plek in het onderwijs, doch kan niet garanderen dat deze plek op

de eigen schoollocatie zal zijn.

Dit schoolprofiel is voor het laatst bijgesteld op: 14-10-2016

Disclamer


- SCHOOLPROFIEL: Melanchthon - Mathenesse

Naam schoollocatie: Melanchthon - Mathenesse

Adres: Spaanseweg 1013028 HW Rotterdam

Telefoonnummer: 010-4371600

E-mail: [email protected]

Website: http://www.melanchthon.nl/mathenesse

Postadres: Spaanseweg 1013028 HW Rotterdam

Brinnummer: 18CH10

Contactpersonen voor toelating Meneer Van Burgel en meneer Van Os

1 ALGEMEEN

1.1 Algemene Informatie

Bus 38, Bus 42, Metrostation Marconiplein

382

(Protestants) christelijk

Nee

Hoe is de schoollocatie bereikbaar met openbaar vervoer?VRAAG 2:

Hoeveel leerlingen volgen onderwijs op deze schoollocatie?VRAAG 3:

Welke denominatie heeft deze schoollocatie?VRAAG 4:

Werkt deze schoollocatie volgens een onderwijsconcept?VRAAG 5:


- 1 ALGEMEEN SCHOOLPROFIEL: Melanchthon - Mathenesse

ALLE LEERJAREN ALLEEN ONDERBOUW ALLEEN BOVENBOUW

Vmbo b

Vmbo b met lwoo

Vmbo k

Vmbo k met lwoo

Vmbo t / mavo

VMBO B VMBO B VIALEERWERKTRAJECT

VMBO K VMBO G

Bouwen, wonen en interieur

Produceren, installeren en energie

Mobiliteit en transport

Media, vormgeving en ICT

Maritiem en techniek

Zorg en welzijn

Economie en ondernemen

Horeca, bakkerij en recreatie

Groen

Dienstverlening en producten

ENTREEOPLEIDING MBO NIVEAU 2 MBO NIVEAU 3 - 4

Bouwen, wonen en interieur

Produceren, installeren enenergie

Mobiliteit en transport

Media, vormgeving en ICT

Maritiem en techniek

Zorg en welzijn

Economie en ondernemen

Horeca, bakkerij en recreatie

Groen

Dienstverlening en producten

techniek zorg welzijn economie horeca

1.2 Onderwijsaanbod

Nee

Ja, namelijk

Welk onderwijstype biedt deze schoollocatie?VRAAG 6:

Heeft deze schoollocatie een ISK afdeling?VRAAG 7:

Welk beroepsprofiel biedt deze locatie op welk niveau aan?VRAAG 9A:

heeft de schoollocatie in samenwerking met het mbo een doorgaande leerlijn op mbo niveau 1 of 2 of 3-4?VRAAG 9B:

Welke specifieke beroepsgerichte vakken kenmerken deze locatie?VRAAG 10:



Les op grote en open leerpleinen

Veel aandacht voor beroepskeuze

Samenwerking met het mbo

Ouders worden nauw betrokken

Intensieve begeleiding

Praktijkgerichte mavo

Kleine, veilige school met duidelijke regels

1.3 Typering van de school en de leerlingen

Mathenesse, dat ben jij!

Wij zijn erg betrokken bij onze leerlingen en hun ouders. Wij zijn een kleine school met 380 leerlingen waar iedereen elkaar kent. Net

als op de basisschool krijgen de leerlingen les van een klein aantal docenten op onze leerpleinen. Het is ons doel om iedereen aan

een startkwalificatie voor het mbo te helpen. Om dit te bereiken, hebben we de hulp en ondersteuning van ouders nodig. Daarom is

het contact met hen intensief en nodigen wij ze vaak uit om op school over de voortgang van hun kind te spreken. Daarbij is het ook

zeer belangrijk dat je als school naast een goede band met de leerlingen, duidelijke regels hebt. Er is bij ons op school zeer veel

aandacht voor taal en rekenen. Bovendien besteden wij vanaf het begin van de opleiding veel tijd aan een beroepskeuze. Weten wat

je wilt zorgt voor motivatie en goede leerprestaties.

Leerlingen met vmbo bbl, kbl of tl advies, zowel met als zonder lwoo. De populatie is een directe afspiegeling van de wijk waarin de

school staat (Oud-Mathenesse).

Wat is het motto van de schoollocatie?VRAAG 11:

Hoe is de schoollocatie te typeren?VRAAG 12A:

Wat maakt deze schoollocatie bijzonder?VRAAG 13:

Welke leerlingpopulatie komt naar deze schoollocatie?VRAAG 14:



1.4 Bijzonder onderwijsaanbodHeeft de schoollocatie een extra profiel/specialisatie?VRAAG 15:



2 TOELATING

2.1 Toelatingscriteria

VMBO TL (Mavo), KBL, BBL, eventueel met LWOO.

Het dossier van een leerling kan aanleiding zijn voor de school om met de basisschool in gesprek te gaan over het gegeven advies en

de plaatsing op Mathenesse.

Ja, namelijk

Onderschrijven van de identiteit (geloofsovertuiging) van de school

toelichting

Melanchthon hanteert aanvullende plaatsingscriteria welke verwoord staan op de site van de vestiging.

Onderschrijven van het onderwijsconcept van de school

toelichting

Melanchthon Mathenesse werkt met leerpleinen. Leerlingen die positief gestimuleerd worden door het werken op een groot

leerplein waar veel andere leerlingen en docenten zijn en die goed samen kunnen werken met andere leerlingen, hebben baat bij

het onderwijs op Mathenesse.

Leerlingen tekenen een overeenkomst met de school waarin wederzijdse verwachtingen en/of verplichtingen staan vermeld.

Om in aanmerking te komen voor lwoo gelden de algemene voorwaarden voor lwoo:

De leerling heeft een IQ tussen 75 en 90.

De leerling heeft een leerachterstand van 1 tot 3 jaar op twee van vier domeinen (begrijpend lezen, technisch lezen, spellen,

inzichtelijk rekenen) waarbij minimaal één van de domeinen begrijpend lezen of inzichtelijk rekenen betreft.

of


De leerling heeft een leerachterstand van 1 tot 3 jaar op twee van vier domeinen (begrijpend lezen, technisch lezen, spellen,

inzichtelijk rekenen) waarbij minimaal één van de domeinen begrijpend lezen of inzichtelijk rekenen betreft.

De leerling heeft leerbelemmerende sociaal-emotionele problematiek.

Om in aanmerking te komen voor Praktijkonderwijs gelden de landelijke criteria:


De leerling heeft een leerachterstand van meer dan 3 jaar op twee van vier domeinen (begrijpend lezen, technisch lezen,

spellen, inzichtelijk rekenen) waarbij minimaal één van de domeinen begrijpend lezen of inzichtelijk rekenen betreft.

Advies basisschoolVRAAG 16A:

Zijn er andere criteria/voorwaarden om toegelaten te worden op deze school?VRAAG 17:


- 2 TOELATING SCHOOLPROFIEL: Melanchthon - Mathenesse

Een leerling kan alleen onderwijs volgen op een vso school met een toelaatbaarheidsverklaring. De vo of vso-school waar de

leerling is ingeschreven of waar ouders hun kind schriftelijk hebben aangemeld, kan samen met de ouders een

toelaatbaarheidsverklaring aanvragen bij het samenwerkingsverband. Een leerling krijgt alleen een toelaatbaarheidsverklaring als

duidelijk is dat hij een vorm van onderwijs met intensieve ondersteuning nodig heeft, die een (andere) vo school niet kan bieden.

Zie www.koersvo.nl voor meer informatie over de procedure in onze regio.

Uit uitvoerig dossier, compleet aangeleverd VO-VO-document en intake-gesprek met ouders en kind, moet de intake-commissie de

indruk hebben dat de leerling op Melanchthon Mathenesse een diploma zal halen en baat heeft bij de onderwijsstructuur (leerpleinen).

Welke toelatingscriteria gelden voor leerlingen die tussentijds instromen op deze schoollocatie (dus nietvanuit het basisonderwijs)?

VRAAG 18:



http://www.koersvo.nl

JA, ALTIJD ALLEEN ALS NODIG NEE, NOOIT

Een intakegesprek met de leerling

Een intakegesprek met de ouders

Een overdrachtsgesprek met deschool van herkomst

Aanvullende testen en/ofonderzoeken

Een observatie (bijvoorbeeldtijdens een testdag)

Een observatie op de school vanherkomst

2.2 Toelatingsprocedure

Hanteert u een voorrangsregel als meer leerlingen zich aanmelden dan u kunt plaatsen op deze locatie?

Ja, namelijk:

Als meer leerlingen zich aanmelden dan wij kunnen plaatsen op onze locatie, hanteren wij de volgende voorrangsregel(s):

Leerlingen die al een broer of zus op onze locatie hebben, krijgen voorrang

Voor de resterende plekken geldt de volgende procedure:

Er wordt geloot

Anders

Anders, namelijk:

Wij bieden bemiddeling aan voor plaatsing op een zusterschool.

De intake-procedure gaat van start na aanmelding van de leerling door de ouders en na de aanlevering van een volledig dossier (VO-

VO document, testen, LVS-rapportage, kwadrantgegevens etc.). Melanchthon Mathenesse gaat over tot toelating als uit de intake

duidelijk blijkt dat het onderwijsaanbod van Mathenesse aansluit bij de onderwijsbehoeften van de leerling.

Maken onderstaande activiteiten onderdeel uit van de procedure om leerlingen zorgvuldig te plaatsen eneen doorgaande lijn in onderwijs en ondersteuning te bieden? (indien aan de orde: na toestemming ouders)

VRAAG 19:

Wat is uw procedure in geval van overaanmelding?VRAAG 20A:

Ruimte voor aanvullende informatie over de toelatingVRAAG 20B:



ALTIJD ALLEEN ALS NODIG NOOIT

In beeld brengentaalvaardigheden door afnemenmethode onafhankelijke toetsen

In beeld brengenrekenvaardigheden door afnemenmethode onafhankelijke toetsen

Screenen op dyslexie

Screenen op dyscalculie

Screenen op faalangst

Screenen op hoogbegaafdheid

In beeld brengen van hetwelbevinden (bijvoorbeeld met deSAQI )

In beeld brengen socialevaardigheden

In beeld brengen vanvaardigheden op gebied van lerenleren

ALTIJD ALLEEN ALS NODIG NOOIT

Inzet methode onafhankelijketoetsen de ontwikkeling van deleerling te volgen

Observeren van socialevaardigheden in de (mentor)klas

Periodieke, geplande individuelegesprekken met de leerlinggericht op prestaties

Periodieke, geplande individuelegesprekken met de leerlinggericht op welbevinden

Periodiek in beeld brengenonderwijsbehoeften vanleerlingen

3 VOLGEN

3.1 Ontwikkeling van de leerling

Leerlingbesprekingen met kernteams (zo nodig Intern Zorgteam, zo nodig Multidisciplinair Overleg), OPP, Rapportvergaderingen,

Mentor-Ouder-Leerlinggesprekken, LVS-notities, gesprekken tijdens mentorstart en mentorstop, huisbezoeken.

Naast het doornemen van het Onderwijskundig rapport (of andere dossiergegevens) wordt er –als de leerling net op school zit- een aantal kenmerken

nader in beeld gebracht.

Op elke school overleggen docenten over de ontwikkeling van leerlingen in o.a. leerlingen/of rapportbesprekingen. Waar nodig is vervolgens overleg

met deskundigen in en om de school. Ontwikkeling en vorderingen worden vastgelegd in het leerlingvolgsysteem.

Hoe volgt de schoollocatie de ontwikkeling van de leerling?VRAAG 21:

Hoe brengt de school van elke leerling de startsituatie in beeld?VRAAG 22:

Hoe volgt de school de ontwikkeling van elke leerling?VRAAG 23:


- 3 VOLGEN SCHOOLPROFIEL: Melanchthon - Mathenesse

Geregeld afstemmen met oudersover gedrag en opvallende zakenin de thuissituatie

De mentor bespreekt zijnleerlingen met de mentor van hetvolgende schooljaar.

Gebruik van portfolio's voor:

LOB

Voor zorgleerlingen wordt binnen zes weken na aanvang van het onderwijs een ontwikkelperspectief ingevuld. Ouders dienen

daarvoor alle onderzoeksverslagen aan te leveren (Wet op Passend Onderwijs). Het ontwikkelperspectief wordt ondertekend door

ouders en school. Dit wordt minimaal 1x per jaar geëvalueerd.

Portfolio, toelichting:

Ruimte voor aanvullende informatie over het volgen van de ontwikkeling van de leerlingVRAAG 24:


- 3 VOLGEN SCHOOLPROFIEL: Melanchthon - Mathenesse

1E LEERJAAR 2E LEERJAAR 3E LEERJAAR EN HOGER

Vmbo b 20 20 21

Vmbo b met lwoo 17 17 18

Vmbo k 21 21 21

Vmbo k met lwoo 17 17 18

Vmbo t / mavo 21 21 21

1E LEERJAAR 2E LEERJAAR 3E LEERJAAR EN HOGER

Vmbo b 8 8 8

Vmbo b met lwoo 8 8 8

Vmbo k 8 8 8

Vmbo k met lwoo 8 8 8

Vmbo t / mavo 8 8 8

4 SCHOOLKLIMAAT

4.1 Aantal leerlingen en docenten per klas/groep

Leerlingen hebben maximaal maar 5 blokken les per dag. Dit zorgt er voor dat ze niet alleen minder vaak per dag hoeven 'om te

schakelen' naar een ander leergebied, maar ook dat ze niet te vaak hoeven 'om te schakelen' naar een nieuwe docent voor de klas.

Wat is het gemiddeld aantal leerlingen per klas/groep?VRAAG 25A:

Met hoeveel verschillende docenten (inclusief assistenten) krijgt een leerling gemiddeld te maken in eenschoolweek?

VRAAG 25B:

Ruimte voor aanvullende informatie over het aantal leerlingen of docenten.VRAAG 26:


- 4 SCHOOLKLIMAAT SCHOOLPROFIEL: Melanchthon - Mathenesse

4.2 Veiligheid en welbevinden van leerling

Ook hier gaat het vooral om betrokkenheid. Vanaf het moment dat een leerling op Mathenesse start, doet de mentor zijn uiterste best

het kind en de ouder zo snel en zo goed mogelijk te leren kennen. Dit komt tot uiting in onder andere: Startgesprek begin van het jaar,

huisbezoek begin van het jaar en herhaling wanneer nodig, mentorstart elke dag en mentorstop elke dag. Individuele gesprekken met

de leerlingen om het welzijn in de klas en op school te kunnen monitoren. Goed contact met thuis onderhouden. In leerjaar 1 en 3 een

kamp om de relatie tussen de leerlingen onderling en de relatie met de klas en de mentor te verstevigen en te verdiepen.

Huisbezoek

Mentorles met de eigen mentorklas

Gesprekken met de mentorklas

Individuele gesprekken met leerlingen

Met de leerling opstellen van een individueel plan

Observeren van de mentorklas op gedrag en welbevinden

Mathenesse heeft het predicaat 'Veilige School'. Naast dat wij intern sociale vaardigheidstrainingen, faalangstreductietrainingen

aanbieden en zo het kind sterk en veilig in zijn eigen lichaam en hoofd willen laten voelen, denken wij ook aan de basale maar zeer

belangrijke contacten met bijvoorbeeld de wijkagent. Leerlingen en ouders tekenen aan het begin van het jaar de schoolregels en

beloven daarmee zich te houden aan deze regels en consequenties te aanvaarden als deze niet worden nageleefd. Ook stelt elke

klas een pestprotocol op met de mentor. Er wordt eveneens veel aandacht besteed aan positieve groepsvorming met de mentor.

Kennismakingsgesprek voor leerling en ouders met de nieuwe mentor voor de zomervakantie

Eerste kennismaking voor de leerling met de nieuwe mentor én nieuwe klas voor de zomervakantie

Proeflessen voor de zomervakantie

Introductiedagen op school aan het begin van het schooljaar voor eerstejaars leerlingen

Schoolkamp aan het begin van het schooljaar voor eerstejaars leerlingen

Speciaal project in de eerste weken om groepsvorming te bevorderen

Brugklassen krijgen les in eigen gebouw of in beperkt deel van het schoolgebouw

Indien mogelijk plaatsen bij bekenden in de klas (vriend/klasgenoot uit groep 8/zelfde omgeving)

Hoe geeft de school invulling aan het mentoraat?VRAAG 27:

Activiteiten vanuit mentoraatVRAAG 28:

Hoe zorgt de schoollocatie voor veiligheid en welbevinden van de leerlingen?VRAAG 29:

Hoe zorgt de school dat de overstap voor nieuwe leerlingen zo prettig mogelijk verloopt?VRAAG 30:



4.3 Werken aan sociale vaardigheden

In alle leerjaren wordt er een pestcontract opgesteld. Tijdens de introductiedagen is er veel aandacht voor positieve groepsvorming.

Tijdens het kamp in leerjaar 1 wordt er veel aandacht besteed aan positieve groepsvorming. Er worden eigen ontwikkelde theorie- en

praktijkexamens afgenomen bij elke leerling op het gebied van gedrag op het leerplein en in de school. Leerlingen kunnen daarmee

hun zelfstandigheid en verantwoordelijkheid in de school uitbouwen. Er zijn interne sociale vaardigheidstrainingen voor leerlingen die

dit nodig hebben, evenals faalangstreductietrainingen.

Een deel van de mentorlessen (of begeleidingslessen) werken docenten aan ‘sociale vaardigheden’ en/of ‘omgaan met elkaar’

Er is een aparte training in de school voor leerlingen die dat nodig hebben, gericht op sociale vaardigheden en ‘omgaan met elkaar’

In alle vakken werken docenten aan sociale vaardigheden en/of omgaan met elkaar, alle docenten werken volgens een

afgesproken methode/aanpak

Hoe besteedt de schoollocatie aandacht aan sociale vaardigheden en omgaan met elkaar?VRAAG 31:

Welke manier van werken heeft de schoollocatie als het gaat om sociale vaardigheden en omgaan metelkaar?

VRAAG 32:



4.4 Betrekken van leerlingen

Ouderejaars leerlingen organiseren activiteiten voor andere leerlingen

Leerlingen nemen deel aan de leerlingenraad

Leerlingen worden betrokken bij inrichting schoolgebouw

Leerlingen verrichten activiteiten in de school in het kader van ‘corvee’

Leerlingen lopen intern stage in het kader van hun opleiding

6,8

7,6

Leerlingen spelen een grote rol in de werving van nieuwe leerlingen, door bijvoorbeeld mee te gaan naar scholenmarkten, hun oude

basisschool, etc. Leerlingen zitten in een leerlingenraad. Leerlingen helpen met de organisatie van vieringen.

Welke activiteiten heeft deze schoollocatie om leerlingen actief bij elkaar en de school te betrekken?VRAAG 33:

Hoe is de tevredenheid van de leerlingen over de schoollocatie?VRAAG 34:

Wat is de gemiddelde score op de vraag: "Ik voel me veilig op school"VRAAG 35:

Ruimte voor aanvullende informatie over het betrekken van leerlingen bij elkaar en bij de school of deleerlingtevredenheid

VRAAG 36:



5 OUDERS

5.1 Betrokkenheid ouders

Kennismakingsgesprek voor de ouders met de mentor op school aan het begin van het schooljaar

Ouders tekenen een overeenkomst met de school waarin wederzijdse verwachtingen en/of verplichtingen staan opgeschreven

Afleggen van (preventief) huisbezoek als leerling net op school is

De school werkt met school-ouder-contactpersonen of medewerkers ouderbetrokkenheid

Bespreken (individueel) ontwikkelingsperspectief met ouders

Bespreken individueel (handelings)plan met ouders

Meteen contact bij afwezigheid van hun kind (dezelfde dag)

Inzage in huiswerk via internet of per e-mail

Inzage in actuele prestaties van hun kind via internet

Persoonlijk afhalen van de rapporten door ouders op school

Organiseren spreekavonden naar aanleiding van het rapport

Organisatie van informatieve (thema)bijeenkomsten op school

Nieuwsbrief om ouders op de hoogte te stellen van ontwikkelingen in en rond de school

7,7

Mathenesse gelooft dat je pas tot prestaties kunt komen, als het contact met de ouders zeer intensief is en frequent wordt

onderhouden.

Hoe betrekt de schoollocatie ouders bij de schoolloopbaan van hun kind en de school?VRAAG 37:

Hoe is de tevredenheid van de ouders over de schoollocatie?VRAAG 38:

Ruimte voor aanvullende informatie over het betrekken van ouders of de oudertevredenheidVRAAG 39:


- 5 OUDERS SCHOOLPROFIEL: Melanchthon - Mathenesse

6 ONDERSTEUNING

6.1 Omgaan met verschillen in leren

Begin en einde van het jaar worden de leerlingen getoetst aan de hand van Diataal. Leerlingen krijgen daarna Nederlands op hun

eigen niveau in. Dit o.a. met gebruik van Nieuwsbegrip en RALFI-lezen. Voor leerlingen die buiten de lessen hulp nodig hebben, zijn

er steunlessen. Leerlingen krijgen, indien nodig, steunlessen voor rekenen. Daarnaast wordt hun individuele voortgang in de

onderbouw gemonitord en de rekenvaardigheden onderhouden met 'Rekenblokken'.

Ja, namelijk

Leerlingen worden ingedeeld in taalniveaugroepen en krijgen de Nederlandse taallessen op hun eigen niveau

Op basis van screenen/toetsen krijgen leerlingen die het nodig hebben gerichte ondersteuning binnen de lessen Nederlands

Extra les taal(vaardigheid)

Anders

Anders, namelijk:

RALFI-lezen voor leerlingen met forse achterstand op begrijpend lezen en technisch lezen.

Ja, namelijk

Computers met ‘voorleesapplicatie’ (zoals Kurzweil)

Verlenging toetstijd

Voorlezen toetsen

Computer/laptop/tablet aanwezig in elke les

Digitaal lesmateriaal

Ja, namelijk

Op basis van screenen/toetsen krijgen leerlingen die het nodig hebben gerichte ondersteuning binnen de lessen

Wiskunde/rekenen

Extra rekenles

Nee

Hoe gaat de schoollocatie om met verschillen op het gebied van de basisvaardigheden (taal en rekenen)?VRAAG 40:

Heeft de schoollocatie aanpassingen voor leerlingen die extra aandacht voor taal nodig hebben?VRAAG 41A:

Heeft de schoollocatie ondersteuningsmogelijkheden voor leerlingen met dyslexie?VRAAG 41B:

Heeft de schoollocatie aanpassingen voor leerlingen die extra aandacht voor rekenen nodig hebben?VRAAG 42A:

Heeft de schoollocatie aanpassingen gericht op begaafde leerlingen?VRAAG 43:


- 6 ONDERSTEUNING SCHOOLPROFIEL: Melanchthon - Mathenesse

Doordat leerlingen op hun eigen tempo werken, is er voor de docent genoeg ruimte om te werken met behulp van verlengde

instructie. Leerlingen die graag zelf werken, mogen dat ook zelfstandig doen. Leerlingen die baat hebben bij veel extra hulp van de

docent, krijgen die ook. Als leerlingen te veel achter lopen, worden deze extra intensief begeleid. Gaat een leerling sneller, dan kan hij

of zij binnen de lessen werken aan leergebieden waar nog wel achterstanden in zijn.

Hoe gaat de schoollocatie om met verschillen in leren?VRAAG 44:



6.2 GroepsarrangementenOndersteuningsaanpak voor groepen leerlingen (groepsarrangement)

Uitgangspunt in ons samenwerkingsverband is dat alle scholen extra ondersteuning (kunnen) bieden. Elke school gaat na of

leerlingen extra onderwijsbehoeften hebben en bepaalt vervolgens met de ouders hoe zij de ondersteuning het beste kan

vormgeven. Het kan gaan om ondersteuning op maat voor individuele leerlingen: maatwerk of een individueel arrangement. Of om

ondersteuning voor meerdere leerlingen in een groepsarrangement.

Groepsarrangement = een combinatie van activiteiten en/of aanpassingen gericht op extra ondersteuning van een specifieke groep

leerlingen

Vraag 46 gaat uitsluitend over deze laatste vorm.

Ja, namelijk

lwoo

leerwerktraject

Heeft de schoollocatie groepsarrangementen?VRAAG 46A:



6.2.1 Groepsarrangement:lwoo

Leerlingen die op basis van hun leerachterstanden of sociaal-emotionele beperking in aanmerking komen voor een RVCbeschikking.

- Kleine klassen

- Minder handen voor de klas

- Dagelijks contact met de mentor

- Overzichtelijk leerplein met altijd meerdere docenten die zicht hebben op de groep

- Uitgebreid zorgteam met een gedragswetenschapper die één dag per week aanwezig is ter ondersteuning van dit team.

Alle leerlingen hebben les op het leerplein en profiteren dus van de voordelen van meer ogen op een groep. Alle leerlingen zien hun

mentor dagelijks. Kleine klassen zijn er gegarandeerd voor lwoo-groepen.

Op welke leerlingen is het groepsarrangement gericht?VRAAG 46B:

Waaruit bestaat het groepsarrangement?VRAAG 46C:

Zijn er voorwaarden/procedures om mee te kunnen doen aan dit groepsarrangement?VRAAG 46D:



6.2.2 Groepsarrangement:leerwerktraject

Leerlingen die weten wat ze willen wat betreft het vervolgonderwijs. Die nog meer dan andere leerlingen behoefte hebben aan praktijk

en minder met theorie overweg kunnen.

Het leerwerktraject is een volwaardige leerroute binnen de basisberoepsgerichte leerweg. Het is een leerroute waarbij de leerling

wordt uitgedaagd en uitgenodigd, door de combinatie van binnen- en buitenschools leren met meer praktijk en minder theorie, te

slagen voor het vmbo-diploma. De leerling loopt twee of drie dagen stage per week. De werkzaamheden die de leerling tijdens de

stage uitvoert, zijn onderdeel van het lesprogramma. De leerling doet aan het einde van het vierde jaar in minder vakken examen,

minimaal Nederlands en het beroepsgerichte vak. De leerling ontvangt bij voldoende resultaat wel een volwaardig BB-diploma, maar

kan alleen doorstromen in dezelfde sector, niveau 2.

De docenten van de leerling constateren dat de leerling wel wil leren, maar moeite heeft met theoretische vakken en meer praktisch

ingesteld is. De leerling moet voldoende scoren op Nederlands en het beroepsgerichte vak.

Op welke leerlingen is het groepsarrangement gericht?VRAAG 46B:

Waaruit bestaat het groepsarrangement?VRAAG 46C:

Zijn er voorwaarden/procedures om mee te kunnen doen aan dit groepsarrangement?VRAAG 46D:



JA, VOOR ALLELEERLINGEN

JA, VOOR EENGROEP

JA, VOOR EENENKELE LEERLING

NEE, NIET IN HUIS

Werken volgens een vast lesmodel

Extra verduidelijking van lesopbouwen regels in de les (waar mogelijkvisueel maken)

Extra verduidelijking van taken inde les (werken metstappenplannen)

Extra verduidelijking van grenzenaan gedrag (waar mogelijk visueelmaken)

Extra aandacht voor aanmoedigingen feedback in de les

Uitbreiding instructietijd

Leerstof aanbieden in kleineredelen

Elke dag starten met de mentor

Structureel werken volgens eenprogramma/methode gericht opgedrag

JA, ALLEEN ALS NODIG JA GEÏNTEGREERDEAANPAK VOOR ALLE OFGROEPEN LEERLINGEN

NEE NIET IN HUIS INDIENAAN DE ORDE WORDT

DOORVERWEZEN

Studiebegeleiding (gericht opleren leren)

Bijles (gericht op vakinhoud)

Huiswerkbegeleiding

Examentraining

Ondersteuning bij beroepskeuzeen/of vervolgopleiding

Stagebegeleiding

Begeleiding bij arbeidsinpassing

Faalangstreductietraining

Examenvreesreductietraining

Weerbaarheidstraining

Agressieregulatie training

Psycho-educatie

Dramatherapie

Muziektherapie

6.3 Ondersteuning in de school

Het docententeam van Mathenesse is constant bezig zichzelf te ontwikkelen. Verder heeft de docent op Mathenesse oog en respect

voor culturele verschillen. Geduld, liefde en hart voor het kind. Betrokkenheid die verder reikt dan de muren van het leerplein.

Motivatie, inzet, vakkennis en ''pedagogisch tact''.

Welke (basis)vaardigheden/deskundigheid wat betreft omgaan met verschillen, is breed aanwezig bij hetdocententeam van deze schoollocatie?

VRAAG 47:

Welke aanpassingen bieden docenten in hun aanpak om tegemoet te komen aan extra onderwijsbehoeftenvan (groepen) leerlingen?

VRAAG 48:

Welke ondersteuningsmogelijkheden heeft deze schoollocatie?VRAAG 50A:



Nee

Ja

De school heeft deskundigen in huis en werkt samen met instellingen om leerlingen goed te kunnen ondersteunen. De volgende deskundigen zijn in

huis of makkelijk toegankelijk:

Begeleider passend onderwijs

Specialist lichamelijke beperkingen

Counselor/vertrouwenspersoon

Gedragswetenschapper (psycholoog/(ortho)pedagoog)

Schoolmaatschappelijk werker

Schoolarts (GGD)

Schoolverpleegkundige (GGD)

(wijk)agent

Leerplichtambtenaar

Heeft deze schoollocatie ervaring met ondersteuning bieden aan leerlingen met een auditieve beperking?VRAAG 50B:

Heeft deze schoollocatie ervaring met ondersteuning bieden aan leerlingen met een visuele beperking?VRAAG 50C:

Over welke deskundigen beschikt de schoollocatie?VRAAG 52:




JA, VOOR EEN GROEP NEE, NIET IN HUIS

Docententeam van 8 of minderdocenten per klas

(bijna) dagelijks meerdere urenper dag les van een vastegroepsdocent/mentor

Inzet assistenten (“meer handenin de klas”)

Weinig wisseling lokalen

Werken met blokuren (80-100min)

'Denkvakken' in de ochtend,'doevakken' in de middag

Schoolregels hangen zichtbaar inelk lokaal


JA, VOOR EENGROEP


NEE, NIET IN HUIS

Verlenging toetstijd

Voorlezen toetsen

Voorlezen examen

Spreiding van examens overmeerdere jaren

JA NEE

Rolstoeltoegankelijk

Theorie- en praktijklokalenaangepast voor gebruik doorleerlingen in een rolstoel

Lift

Invalidentoilet

Brede deuren

Tilvoorzieningen

Extra schoonmaak ivm allergieën

Rustruimte


JA, VOOR EEN GROEP NEE, NIET IN HUIS

6.4 Aanpassingen

Wij vragen altijd om onderzoeksverslagen. In het onderzoeksverslag moet vermeld staan dat een leerling gebaat is bij de gevraagde

aanpassing. Scholen worden hierop gecontroleerd door de inspectie.

Welke aanpassingen in de (school)organisatie zijn aanwezig om tegemoet te komen aan extraonderwijsbehoeften van (groepen) leerlingen?

VRAAG 54:

Welke aanpassingen in de (school)organisatie zijn aanwezig om tegemoet te komen aan extraonderwijsbehoeften van (groepen) leerlingen?

VRAAG 54:

Ruimte voor aanvullende informatie over de aanpassingen in de (school)organisatieVRAAG 55A:

Welke fysieke aanpassingen en welke ondersteuningsmiddelen heeft deze schoollocatie beschikbaar omtegemoet te komen aan extra onderwijsbehoeften van (groepen) leerlingen?

VRAAG 56:



Prikkelarme inrichting lokalen

Prikkelarme verlichting

Aanpassingen in de akoestiek


JA, VOOR EENGROEP


NEE, NIET IN HUIS

Visuele ondersteuning(pictogrammen)

Prikkelarme werkplekken binnen delesruimte (= bv. tafel met schot)

Stilte (werk)plek waar de leerlingheen kan om rustig te werken

Time-out ruimte met begeleider,waar de leerling heen kan om totrust te komen

Vaste persoon waar de leerlingnaar toe kan tijdens vrije momenten


JA, VOOR EENGROEP


NEE, NIET IN HUIS

Laptops / tablets

Digitaal lesmateriaal

Computers met 'voorleesapplicatie'(zoals Kurzweil)

Laptops/computer voor toetsen

Vergroot lesmateriaal

Vergroot lesmateriaal is sinds 2013 niet meer toegestaan bij het examen (dit geldt voor leerlingen met dyslexie).

Ruimte voor aanvullende informatie over de voorzieningen in de schoolVRAAG 57:



6.5 SamenwerkingSamenwerkingverband Koers VO

Deze school maakt deel uit van Samenwerkingsverband Koers VO, het netwerk Passend Onderwijs in Rotterdam en omgeving.

55.000 leerlingen uit 14 gemeenten gaan naar één van de ruim 110 middelbare scholen in dit gebied. Met elkaar zorgen deze

scholen ervoor dat leerlingen zoveel mogelijk een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doormaken en dat leerlingen die

extra ondersteuning nodig hebben een zo passend en thuisnabij mogelijke plaats in het onderwijs krijgen.

Bovenschoolse ondersteuning

Uitgangspunt is dat elke school van Koers VO ondersteuning biedt. Niet altijd heeft een school voldoende expertise in huis voor

complexe (gedrags)problemen. Om te voorkomen dat een leerling uitvalt kan deze school een beroep doen op het

samenwerkingsverband (het Koersloket). Indien nodig kan de school gebruik maken van een tijdelijke bovenschoolse lesplaats.

Hier krijgen leerlingen een combinatie van onderwijs en jeugdhulp aangeboden. Doel is dat de leerling zo snel mogelijk weer

terugkeert naar de (eigen) school.

Ja

toelichting met wie werkt u samen en met welk doel

De zusterscholen van het cluster vmbo Rotterdam (Melanchthon Kralingen en Melanchthon Wilgenplaslaan). Ook werken wij goed

samen met Accent Praktijkonderwijs.

Nee

Heeft de schoollocatie een structurele samenwerkingsrelatie met een andere VO of VSO locatie?VRAAG 58:

Heeft de schoollocatie een structurele samenwerkingsrelatie met een (zorg)instelling?VRAAG 59:



KOERS VO Schoolprofielen 2016 - Melanchthon … · 2018-02-12 · OVER KOERS VO SCHOOLPROFIELEN Dit...

Documents

Transcript of KOERS VO Schoolprofielen 2016 - Melanchthon … · 2018-02-12 · OVER KOERS VO SCHOOLPROFIELEN Dit...