Kinderen en nieuwe en sociale media

Startdocumentje Erwin Klaasse / Sjaboe December 2011

Kinderen en nieuwe en sociale media van Erwin Klaasse is in licentie gegeven volgens een Creative Commons

Naamsvermelding-NietCommercieel-GeenAfgeleideWerken 3.0 Unported licentie.

Gebaseerd op een werk van en op www.Sjaboe.nl .

Kinderen en nieuwe en sociale media

Erwin Klaasse





Kinderen en nieuwe en sociale media.

1. Startdocumentje

2. Beginsituatie

3. Conflictsituaties

4. Construeren levert…

5. Aanbevelingen

6. Evaluatie

7. Vervolg

8. Definities





1. Startdocumentje

Met de intentie om die mensen even op aarde te laten landen en met een

reëlere blik te laten kijken naar het onderwijs heb ik hier een

samenvattinkje gemaakt van mijn bevindingen van april 2011 tot en met

december 2011.

Over een periode waar ik op een school kwam waar de computer al

aanwezig was en waar erg veel mogelijkheden waren/zijn!

Erwin Klaasse: “Natuurlijk is het leuk om Twitter te gebruiken in de klas

en het zal vast wel een bijdrage leveren, maar er zijn veel meer

mogelijkheden!”





2. Beginsituatie

De leerlingen van groep 7 hadden al enige kennis opgedaan over het

wereldweb. Een projectje over “veilig internetten” had al plaats

gevonden. Leerlingen waren mondig genoeg om te laten zien wat ze al

konden doen met de computer en wat er met het bordprogramma zou

kunnen. Ook nieuwsbegrip werd al geoefend op de computer op vaste

momenten in de klas.

Hyves was op school eigenlijk niet toegestaan. Volgens een oud protocol

zouden leerkrachten een apart Hyves-account moeten hebben om met

kinderen op Hyves actief te zijn.





3. Conflictsituaties

Over het algemeen heb ik diverse conflictsituaties ervaren. Die

conflictsituaties hebben hoofdzakelijk te maken met het loslaten van

bestaande ideeën en regels. Niet van leerkrachten! Wel van leerlingen en

de ideeën die zij hadden over nieuwe en sociale media.

Verantwoordelijk zijn…

Om de leerlingen te inspireren tot iets heb ik in het verleden de gewoonte

opgebouwd om diverse “inspiratieteksten” op te hangen.

Een nadeel was dat de leerlingen de verantwoordelijk niet proberen te

delen, maar elkaars beleving gebruikten om verantwoording af te leggen.

“Ja, maar hij zei…”, was een tendens die ontstond nadat de leerlingen

gewezen waren op elkaars bevindingen te delen. “Ik snap het niet”, werd

niet gezien als een probleem dat moet worden opgelost, maar als een

probleem dat weggelegd moest worden. Het is en blijft immers

makkelijker als een ander een probleem oplost…

Verantwoordelijkheid,

kan je dat dan delen?

Mr. Erwin

Probleemprocedure:

1. Oei, een probleem…

2. Wat is het probleem?

3. Is het probleem wel een probleem?

4. Wat is de hulpvraag?

5. Stel de hulpvraag aan de juiste persoon.

Mr. Erwin





Delen is leren, leren is delen…

Bevindingen delen was iets waar nog kennis mee gemaakt moest worden.

Leren met elkaar leek aanvankelijk moeilijk. Daar komt dan ook nog eens

bij dat leerlingen een vraag moesten stellen in een medium dat ze nog

niet eigen hadden gemaakt.

E-Tool verkennen…

Een chatsessie met een andere klas n.a.v. een tekenopdracht leverde

boeiende leermomenten op. De leerlingen vroegen zich hoofdzakelijk af:

“Zijn wij diegene die wel weten hoe dit werkt?” Een juiste vraag bleek

achteraf. De leerlingen waren zich opeens bewust geworden van

communicatie met een ander medium! De leerlingen konden exact

aangeven waar de chatsessie niet meer verliep zoals die had kunnen





verlopen. Ook wisten de leerlingen aan te geven wat het eigen aandeel

was. Dit alles was verwerkt in en simpel taallesje.

Evenals bij een taallesje is het van belang dat leerlingen de mogelijkheid

krijgen om fouten te maken. Dat de spelling dan niet helemaal is zoals

die zou moeten zijn… Er zijn leerlingen die daar iets van zeggen…

Opdrachten samen doen…

Samenwerken achter de computer kan voordelen hebben. Echter kozen

de kinderen ervoor om naast elkaar te zitten. Een manier van

samenwerken die werd toegepast in een klassensituatie. Na meerdere

oefeningen om samen te werken op afstand kwamen er steeds meer

boeiende uitwerkingen binnen. Toen bleek dat er achteraf te zien is wat

wie heeft gedaan zijn leerlingen anders gaan werken. Wederom was “de

kennis van…” dus noodzakelijk.





Ook een presentatie over “samenwerken” bleek een schot in de roos.

Geen lang verhaal, geen preek en geen regels aanbieden als je het anders

kan zeggen. “Ik doe mijn spreekbeurt over samenwerken”, zei ik en liet

de leerlingen zien wat er zowel kan. Een (leuk) filmpje van Happy Feet

dat gevolgd werd door een eigen chatsessie wekte enorm veel indruk!





4. Construeren levert…

Waar Ambrasoft de mogelijkheid geeft om diverse opdrachten zelf te

doen, te (in)oefenen of te toetsen is het zinvol om kinderen de kans te

geven om zelf te construeren. Op die manier leerden de leerlingen op

verschillende manieren hele diverse E-Tools toepassen. Van een

eenvoudige stelopdracht tot het verwerken van een mindmap – wat door

de kenners een conceptmap werd genoemd – op het wereldweb. Het idee

hierachter was “Je moet iets weten of beheersen voordat je het kan

uitleggen”. De stelopdrachten (taal) leken vaak te moeilijk. Een opdracht

uitleggen met tekst is leuk en stellen is een vorm van onderwijs waarbij

meerdere facetten aan bod komen, maar voor een groot aantal leerlingen

zijn beelden soms makkelijker…





En differentiatie? Dat kunnen leerlingen zelf heel goed! Leerlingen weten

over het algemeen best goed in te schatten welk niveau zij moeten

proberen/doen.





5. Aanbevelingen

Enkele aanbevelingen:

Oefenen van vaardigheden alleen werkt slechts voor enkele

E-Tools. Oefenen van vaardigheden in combinatie van een

opdracht (taal/rekenen/wereldoriëntatie) werkt vele malen

beter! Oefenen in een context!

Delen van vaardigheden kan een doel zijn. Wat de ene

leerling weet moet eenvoudig gedeeld kunnen worden. Niet

elke leerling kan delen, niet elk mens kan delen! “Leren

delen” is noodzakelijk, dit kan ook m.b.v. eenvoudige E-tools.

Leren door te delen, leer delen.

Net zoals bij nieuwe lesstof is oefenen noodzakelijk.

Leerlingen hebben soms de tijd nodig om nieuwe E-Tools te

verkennen. Een opdracht in een context meerdere malen

aanbieden is geen overbodige zaak! Verkennen is

noodzakelijk! Het liefst samen!

Met deze aanbeveling kan direct begonnen worden met het werken van

verschillende E-Tools!

http://sjaboe.yurls.nl





6. Evaluatie

Deze ervaringen zijn ervaring om te delen. Ervaringen delen zoals

leerlingen dat leren om meer te kunnen leren en om te kunnen leren. Met

dit schrijven ben ik me bewuster geworden van het feit dat kleine stappen

vele malen meer effect hebben dan grote stappen. Een hele week dezelfde

E-Tool gebruiken en die week erna weer een andere E-Tool inzetten is

dus niet de oplossing. Leerlingen hebben tijd nodig. Die tijd die zij

gebruiken om te komen tot het eigen maken van vaardigheden is net

zoals bij spelling of rekenen erg verschillend. Leerlingen op elkaar laten

reageren heeft alleen zin als de leerling zich kan verplaatsen. Een leerling

leert zich verplaatsen in een ander als het weet wat er kan en als het weet

wat er anders kan. Een stapje terug doen (zoals het voorbeeld van “Delen

is leren, leren is delen…”) levert vele malen meer effect dan leerlingen

elkaar vertellen wat de mogelijkheden zijn.

En net zoals bij spelling en rekenen is het noodzakelijk om af te wisselen

in werkvormen: individueel, samen, samen individueel, presenteren,

construeren, ervaren, beleven, inoefenen, enz…

Voor de leerkracht is het van belang om niet de houding aan te nemen

dat het meer kennis en vaardigheden bezit dan de leerling. Samen leren

en leren samen te leren een vereiste voor het werken met E-Tools.

En kennen de leerlingen de E-Tool dan blijkt dat de leerlingen op eens

thuis ook actief zijn…





7. Vervolg

Het vervolg van dit hele proces moet gestalte krijgen in een

startdocument voor leerkrachten en een startdocument voor scholen.

Wat kan een school doen om… En wat kan een leerkracht nu al doen

om…

Voor de leerlingen is het van belang dat zij de meerwaarde van nieuwe en

sociale media kunnen gebruiken in hun vervolgopleiding.

Erwin Klaasse

Meer informatie over dit artikel: [email protected]

mailto:[email protected]





8. Definities

E-Tool: Instrumenten op het wereldweb die ingezet kunnen worden om

een bepaald doel na te streven.

Leren samen te leren: De mogelijkheid om met en van elkaar te leren

door samen in dialoog te gaan.

Kinderen en nieuwe en sociale media

Documents

Transcript of Kinderen en nieuwe en sociale media