Katholieke Hogeschool Leuven - … · Web viewSITUERING IN DE LEERPLANNEN: pagina en omschrijving...

PROFESSIONELE BACHELOR IN HET ONDERWIJS: LAGER ONDERWIJS

LESONTWERP

datum indienen(in te vullen door stagementor) 28/02/2013

handtekening stagementor

eventuele reden uitstel

naam Isabel Blarinckx

klas DLO 1 BALO a bstudietrajectbegeleider: An Ceustermans

school : HARTeLU(s)T leergebied : Wiskunde

klas en leerjaar : 3B onderdeel : Cijferen

aantal leerlingen : 22 lesonderwerp : Herhalingsles: optellen en aftrekken met 1 overschrijding

datum (data) : 12/03/2013 lestijden : van 11.05 tot 11.55 Uur

van tot Uur

AANDACHT! Permanent evaluatiedossier (PED) steeds mee afgeven bij het indienen van het lesontwerpVOORTAAK: door leerlingen tegen de lesdatum mee te brengen materiaal of uit te voeren opdracht

Niet van toepassing.

AANVRAAG MATERIAAL STAGESCHOOL- voor de lesgever:


- voor de leerlingen:


BRONNEN: handboeken, naslagwerken, documentatie van oefenschool of medestudenten (in te vullen volgens APA-systeem) (vanaf semester 1)

Jacobs, G., Somers, H., & Van Eyck, L. Zo geoefend! 3. Mechelen: Wolters Plantyn.

Jacobs, G., Somers, H., & Van Eyck, L. Thuisbasis: wiskunde trainer 3e leerjaar. Mechelen: Wolters Plantyn.

Zo gezegd, zo gerekend! 3C werkboek. (2008). Plantyn

Zo gezegd, zo gerekend! 3C handleiding. (2008). Plantyn

1

Katholieke Hogeschool LeuvenDepartement LerarenopleidingProfessionele bachelor in onderwijs: lager onderwijsCampus DiestWeerstandsplein 2 – 3290 DiestTel. 013 35 06 90 – Fax 013 33 54 01

SITUERING IN DE LEERPLANNEN: pagina en omschrijving (wiskunde, beeld, muziek, godsdienst: vanaf maart; bewegingsopvoeding, drama: vanaf mei )

2. Bewerkingen 2.2 Doelen en leerinhouden 2.2.5 Cijferen > B38 > Maximum vijf getallen optellen (De som is kleiner dan 10 000 000 en heeft maximum drie cijfers na de komma): a) natuurlijke getallen. > B39 > Aftrekken (Het aftrektal is kleiner dan 10 000 000 en het verschil bevat maximum 8 cijfers waarvan maximum 3 cijfers na de komma.) met: a) natuurlijke getallen. > B45 > De procedures om te cijferen (cijferalgoritmes) begrijpen, mede op basis van inzicht in de tientalligheid en het plaatswaardesysteem van ons talstelsel.

BEGINSITUATIE: relevante voorkennis, belevings- en ervaringswereld van leerlingen, motivering, voortaken, klasgewoonten (vanaf semester 2)

De leerlingen kunnen:- Optellingen met twee termen (maximaal een overschrijding) noteren en cijferend uitvoeren;- Aftrekkingen met een overschrijding noteren en cijferend uitvoeren.

LEERDOELEN: noteer de essentiële lesdoelen. Rangschik ze volgens de lesfasering en geef met een passend symbool aan of ze cognitief (C), dynamisch-affectief (DA), sociaal (S) of psychomotorisch (PM) zijn (vanaf semester 2)

De leerlingen kunnen:- Optellingen met drie of vier termen noteren en cijferend uitvoeren; (maximaal één overschrijding) (C)- Aftrekkingen met één overschrijding noteren en cijferend uitvoeren. (C)

ONDERWIJSLEERMIDDELEN (vanaf semester 1)

Werkblad: herhalingsles cijferenPowerpoint cijferoefeningenHouten kist met hangslot

Zelf ontworpen werkbladen steeds in twee exemplaren bijvoegen (één blanco en één ingevuld). Voor oefeningen uit het werkboek steeds de opgave met correctiesleutel toevoegen. Andere documenten die gebruikt worden in functie van de les steeds toevoegen.

2

VERANTWOORDING VAN HET DIDACTISCH HANDELEN: gebaseerd op vakdidactiek, leren en ontwikkelen, didactisch kader, minimum 3 theoretische denkkaders (volgens afspraken didactisch atelier mevr. Smets)

Ik werk dadelijk op abstract niveau met de leerlingen omdat het een herhalingsles cijferen is.

Ik laat de leerlingen eerst een paar cijferoefeningen maken zonder overschrijding zodat ze zeker de basis hebben voor de herhalingsles. Daarna komen pas de cijferoefeningen met één overschrijding. Dit zorgt voor een makkelijke en geleidelijke overgang naar de oefeningen met overschrijding.

Op het einde van mijn les cijferen moeten ze hun uitkomsten invullen in een cijferslot dat ze daarna ook echt mogen uitvoeren. Ik probeer hier hun motivering (motiveringsprincipe) op te wekken om hun best nog te doen voor de laatste oefeningen.

Ik maak gebruik van een powerpoint zodat er geen extra tijd verloren gaat aan het schrijven van de cijferoefeningen. Het is namelijk een klein bord en er zouden per keer maar ongeveer 2 oefeningen op bord geschreven kunnen worden.

AANDACHTSPUNT EN REFLECTIE VOOR DEZE LES (facultatief in te vullen voor lessen vanaf semester 2)Concretisering

Ik let op mijn bordgebruik en bordschrift. Ik let op mijn dialect in spontaan taalgebruik.

3

BORDSCHEMA: een werkelijkheidsgetrouwe en handgeschreven weergave met kleuren, ... rekening houdend met de beschikbare ruimte (vanaf semester 1)

Er wordt gebruik gemaakt van een powerpoint. De cijferoefeningen worden getoond op de powerpoint en de verbetering wordt er met de smartboard pen in geschreven.

4

Stageleerjaar: 3e leerjaar (klas B)Onderwerp van de les: Wiskunde: herhalingsles cijferen (optellen en aftrekken met 1 overschrijding)

T Lesgang en Leerinhouden Didactische werkvormenMateriaalgebruik Organisatie

1. Inleiding‘2,5 1.1 Luisteren naar inhoud les.

Ik ga jullie vandaag een les wiskunde geven. Het is een herhalingsles over cijferen, namelijk de optellingen en de aftrekkingen. Dus jullie kennen dit normaal allemaal al heel goed.

(Leerkracht deelt de werkbundel uit.)

Didactische werkvormen:Klassikaal

Materiaalgebruik:/ Organisatie:De leerkracht legt uit waarover de les zal gaan. De leerlingen luisteren.De leerkracht deelt ondertussen de werkbundels uit.

‘2,5 1.2 Maken van herhalingsoefening optellen en aftrekken zonder overschrijding.We gaan beginnen met een heel makkelijke herhalingsoefening. Let wel op plus en min staan door elkaar. Jullie krijgen enkele minuten om deze te maken. Start.

Didactische werkvormen:Individuele opdrachtvorm

Materiaalgebruik:Werkbundel cijferen

Organisatie:De leerkracht geeft een opdracht. De leerlingen voeren uit na de uitleg van de leerkracht. De leerkracht wandelt door het klaslokaal om hulp te bieden waar nodig.

‘2,5 1.3 Verbeteren van oefening 1.Goed we gaan verbeteren. Neem allemaal een groene pen.

732 + 126 = …2 + 6 = 83 + 2 = 57 + 1 = 8732 + 126 = 858

974 + 24 = …4 + 4 = 87 + 2 = 99 + 0 = 9974 + 24 = 899

936 – 814 = …6 – 4 = 23 – 1 = 29 – 8 = 1936 – 814 = 221

Didactische werkvormen:Individuele/ klassikale opdrachtsvorm

Materiaalgebruik:Werkbundel cijferen, powerpoint, smartboard

Organisatie:De leerkracht verbetert samen met de leerlingen de gemaakte oefeningen aan bord. De leerkracht vraagt of iedereen het snapt. En geeft zo nodig bijkomende informatie.

5

456 – 123 = …6 – 3 = 35 – 2 = 34 – 1 = 3456 – 123 = 333

Wie had ze allemaal juist?Lln: …Wie had er één fout?Lln: …Wie had er twee fouten?Lln: …Wie had er meer fouten?Lln: …Snappen jullie wat er fout gegaan is of moet ik even komen kijken?Lln: …2. Kern en verwerking

‘2,5 2.1 Maken van de cijferoefeningen met één overschrijding (optellingen).Nu gaan we naar oefening 2, deze zijn iets moeilijker maar jullie hebben dit al geleerd. De eerste oefening gaan we samen aan bord maken.

225 + 536 = …5 + 6 = … 11, we schrijven 1 en onthouden 1.2 + 3 = … 5 + 1 = 62 + 5 = 7225 + 536 = 761

Snapt iedereen hoe we aan deze uitkomst komen?Lln: …

Goed, de volgende 3 oefeningen mogen jullie alleen maken, dit zijn allemaal plus oefeningen. Jullie krijgen enkele minuten en dan gaan we verbeteren.

Didactische werkvormen:Klassikale/ individuele opdrachtvorm

Materiaalgebruik:Werkbundel cijferen, smartboard, powerpoint

Organisatie:De leerkracht maakt de eerste oefening samen met de leerlingen aan bord. De leerkracht vraagt of iedereen het snapt. En geeft zo nodig bijkomende informatie. Daarna gaan de leerlingen individueel aan de slag met de rest van de oefeningen.De leerkracht wandelt door het klaslokaal om hulp te bieden waar nodig. De leerkracht gaat extra kijken bij de leerlingen die aangeven dat ze moeilijkheden hadden bij de vorige oefeningen.

‘2,5 2.2 Verbeteren oefening 2.Goed, we gaan verbeteren. Neem jullie groene pen.

264 + 118 = …4 + 8 = … 12, we schrijven 2, we onthouden 1.6 + 1 = … 7 + 1 = 82 + 1 = 3264 + 118 = 382

118 + 226 = …8 + 6 = … 14, we schrijven 4, we onthouden 1.1 + 2 = … 3 + 1 = 41 + 2 = 3118 + 226 = 344

543 + 237 = …




6

3 + 7 = … 10, we schrijven 0, we onthouden 1.4 + 3 = … 7 + 1 = 85 + 2 = 7543 + 237 = 780

Wie had alles juist?Lln: …Diegenen die fouten gemaakt hebben, snappen jullie wat je fout gedaan hebt? Lln: …

‘2,5 2.3 Maken van de cijferoefeningen met één overschrijding (aftrekkingen).Nu gaan we naar oefening 3, deze zijn de minoefeningen. De eerste oefening gaan we samen aan bord maken.

355 – 106 = …5 – 6 = … gaat niet dus we kloppen aan bij de 5 waar we een tiental gaan lenen. Dan wordt het 15 – 6 = 9.5 – 0 = … we zijn al gaan lenen bij de 5 dus dan wordt het 4 – 0 = 4.3 – 1 = 2355 – 106 = 249

Snapt iedereen hoe we aan deze uitkomst komen?Lln: …

Goed, de volgende 3 oefeningen mogen jullie alleen maken. Jullie krijgen enkele minuten en dan gaan we verbeteren.

Didactische werkvormen:Klassikale/ individuele opdrachtvorm

Materiaalgebruik:Werkbundel cijferen, smartboard, powerpoint

Organisatie:De leerkracht maakt de eerste oefening samen met de leerlingen aan bord. De leerkracht vraagt of iedereen het snapt. En geeft zo nodig bijkomende informatie. Daarna gaan de leerlingen individueel aan de slag met de rest van de oefeningen.De leerkracht wandelt door het klaslokaal om hulp te bieden waar nodig. De leerkracht gaat extra kijken bij de leerlingen die aangeven dat ze moeilijkheden hadden bij de vorige oefeningen.

‘2,5 2.4 Verbeteren oefening 3.Goed, neem jullie groene pen in de aanslag!

632 – 570 = …2 – 0 = 23 – 7 = … gaat niet dus we kloppen aan bij de 6 waar we een tiental gaan lenen. Dan wordt het 13 – 7 = 6.6 – 5 = … we zijn al gaan lenen bij de 6 dus dan wordt het 5 – 5 = 0.632 – 570 = 66


975 – 482 = …5 – 2 = 37 – 8 = … gaat niet dus we kloppen aan bij de 9




7

waar we een tiental gaan lenen. Dan wordt het 17 – 8 = 9.9 – 4 = … we zijn al gaan lenen bij de 9 dus dan wordt het 8 – 4 = 4.975 – 482 = 493

Wie had alles juist?Lln: …Snappen jullie welke fouten jullie gemaakt hebben?Lln: …

‘12,5

2.5 Maken van de cijferoefeningen met één overschrijding (optellingen en aftrekkingen door elkaar).Goed, nu is er nog een voorlaatste gedeelte waar plus en min door elkaar staan. Nadat jullie de oefeningen gemaakt hebben gaan we ze weer verbeteren en daarna heb ik nog een verrassing voor jullie!



Organisatie:De leerkracht geeft een opdracht. De leerlingen voeren uit na de uitleg van de leerkracht.De leerkracht wandelt door het klaslokaal om hulp te bieden waar nodig. De leerkracht gaat extra kijken bij de leerlingen die aangeven dat ze moeilijkheden hadden bij de vorige oefeningen.

’12,5

2.6 Verbeteren oefening 4.Neem jullie groene pen!

253 + 664 = …3 + 4 = 75 + 6 = 11, we schrijven 1, we onthouden 1.2 + 6 = … 8 + 1 = 9253 + 664 = 917



280 – 145 = …0 – 5 = … gaat niet dus we kloppen aan bij de 8 waar we een tiental gaan lenen. Dan wordt het 10 – 5 = 5.8 – 4 = … we zijn al gaan lenen bij de 8 dus dan



Organisatie:De leerkracht verbetert samen met de leerlingen de gemaakte oefeningen aan bord.

8

wordt het 7 – 4 = 3.2 – 1 = 1280 – 145 = 135


329 + 35 = …9 + 5 = 14, we schrijven 4, we onthouden 1.2 + 3 = … 5 + 1 = 63 + 0 = 3329 + 35 = 364






9




372 – 157 = …2 – 7 = … gaat niet dus we kloppen aan bij de 7 waar we een tiental gaan lenen. Dan wordt het 12 – 7 = 4.7 – 5 = … we zijn al gaan lenen bij de 7 dus wordt het 6 – 5 = 1.3 – 1 = 2372 – 157 = 214

658 – 266 = …8 – 6 = 25 – 6 = … niet dus we kloppen aan bij de 6 waar we een tiental gaan lenen. Dan wordt het 15 – 6 = 9.6 – 2 = … we zijn al gaan lenen bij de 6 dus wordt het 5 – 2 = 3.658 – 266 = 392



647 – 455 = …7 – 5 = 24 – 5 = … gaat niet dus we kloppen aan bij de 6 waar we een tiental gaan lenen. Dan wordt het 14 – 5 = 9.

10

6 – 4 = … we zijn al gaan lenen bij de 6 dus dan wordt het 5 – 4 = 1.647 – 455 = 192


‘2,5 2.7 Maken van cijferoefeningen met één overschrijding (optellingen en aftrekkingen door elkaar).Goed gewerkt iedereen! Ik heb nog een laatste oefening. Jullie zien dat er bij de laatste oefening een hangslot staat met een cijfercode. Nu heb ik hier ook een kistje staan met hetzelfde slot aan. Als jullie de oefeningen oplossen dan vinden jullie de code en kunnen jullie het slot openen en daar vinden jullie dan een verrassing.Jullie moeten telkens het middelste cijfer van de uitkomst invullen in het cijferslot. Begin er maar aan!



Organisatie:De leerkracht geeft een opdracht. De leerlingen voeren uit na de uitleg van de leerkracht. De leerkracht gaat extra kijken bij de leerlingen die aangeven dat ze moeilijkheden hadden bij de vorige oefeningen.

‘5 2.8 Verbeteren van oefening 5.Oke iedereen, neem jullie groene pen!


874 – 483 = …4 – 3 = 17 – 8 = … gaat niet dus we kloppen aan bij de 8 waar we een tiental gaan lenen. Dan wordt het dus 17 – 8 = 9.8 – 4 = … we zijn al gaan lenen bij de 8 dus dan wordt het 7 – 4 = 3.874 – 483 = 391


Oke, wie heeft alles juist?Lln: …Goed, dan mag jij eens proberen om ons slot open te krijgen!

(Lln probeert de kist te openen.)


Materiaalgebruik:Werkbundel cijferen, powerpoint, smartboard, houten kistje met slot

Organisatie:De leerkracht verbetert samen met de leerlingen de gemaakte oefeningen aan bord. De leerkracht vraagt wie alles juist had. Een van deze leerlingen mag naar voor komen om het slot open te maken met de gevonden code. De leerling deelt de pennen uit.

11

Goed gedaan. Geef aan iedereen maar een pen uit de schatkist.

12

Katholieke Hogeschool Leuven - … · Web viewSITUERING IN DE LEERPLANNEN: pagina en omschrijving...

Documents

Transcript of Katholieke Hogeschool Leuven - … · Web viewSITUERING IN DE LEERPLANNEN: pagina en omschrijving...