JAARVERSLAGEN - Epos Salland · 2015. 1. 28. · Evaluatieverslag WSNS SALLAND 2011-2012 1.1...

Evaluatieverslag SWV “WSNS Salland” schooljaar 2011-2012

JAARVERSLAGEN

Samenwerkingsverband

WSNS Salland

schooljaar 2011-2012


2

INHOUDSOPGAVE 1.1 Inleiding 3

1.2 Algemeen 4

1.2.1 Bestuur

1.2.2 Centrale dienst

1.2.3 Resonansgroep 5

1.2.4 Directie

2. Kwantitatieve gegevens 7

2.1.1 Meerjarenontwikkeling leerlingenaantallen en –stromen

3. Evaluatie zorgbeleid 8

3.1.1 Inleiding

3.1.2 Zorgplatform / PCL / Expertisecentrum

3.1.3 Leerlingenzorg in de basisschool

3.1.4 Schoing 11

3.1.5 Opvang van kinderen met leerlinggebonden financiering

3.1.6 Overgang naar het voortgezet onderwijs

3.1.7 Schoolontwikkeling 12

3.1.8 Het SBO

3.1.9 Schoolmaatschappelijk werk

3.1.10 Werkoverleg 13

3.1.11 Dienstverlening IJsselgroep

3.1.12 Begroting en besteding middelen 14

3.1.13 Kwaliteitszorg

3.1.14 Evaluatie actiepunten 2011-2012 16

4. Resultaten zorgenquête 2011-2012 18 5. Jaarverslag van het zorgplatform Salland 23 5.1.1 Inleiding 24 5.1.2 Samenstelling en facilitering 25 5.1.3 Soorten aanvragen 5.1.4 Absolute aantallen 26 5.1.5 Kwalitatieve analyse 5.1.6 Zorgadviesteam 28 5.1.7 Ingezonden dossiers 29 6. Jaarverslag van de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) 30 6.1.1 Inleiding 6.1.2 Samenstelling en facilitering PCL 31 6.1.3 Cijfers: analyse van de aanmeldingen in het schooljaar 2011-2012 32 6.1.4 Tabel 2 Herkomst uit groep 33 6.1.5 Tabel 3 Tijdstip eerste bespreking 34 6.1.6 Uitgebrachte adviezen, evaluatie en vooruitblik 35 6.1.7 Vergaderdata 2012-2013 36 7. Jaarverslag van het team Jonge Risico Kind (JRK) 37 7.1.1 Samenstelling team JRK 7.1.2 Aangemelde leerlingen 7.1.3 Aantal begeleide leerlingen 38 7.1.4 Doorverwijzing 7.1.5 Aard van de problematiek 39 7.1.6 De werkwijze 7.1.7 Inhoud handelingsplannen 41 7.1.8 Spel- en vertelkisten 7.1.9 Het expertsecentrum 7.1.10 Bijscholing 43 7.1.11 Evaluatiegegevens 7.1.12 Samenvatting 45


3

Postbus 66 8100 AB RAALTE Bezoekadres: Monumentstraat 55 E Tel.: 0572-360372 06-55893450 fax: 0572-364922 E-mail: [email protected]

1. Evaluatieverslag WSNS SALLAND 2011-2012

1.1 INLEIDING

Deze evaluatie (incl. evaluatie zorgplan) geeft een beeld van de activiteiten van ons samenwerkingsverband in het schooljaar 2011-2012. Op basis van deze evaluatie kan het beleid worden bijgesteld. Het kwaliteitsbeleid voor de ondersteuning in ons samenwerkingsverband kan hierdoor mede vorm krijgen. november 2012 Jan Scholten directeur “WSNS SALLAND”


4

1.2 ALGEMEEN

1.2.1 Bestuur

De samenstelling van het bestuur was als volgt: Voorzitter: Dhr. A.G.M. Peeters, vanaf 1 mei 2012 Dhr. M.G. Bauer (Stichting Christelijk Onderwijs Salland, vanaf 1 januari 2012 mijnplein) Secretaris: Dhr. A. Bolijn (Stichting de Mare) Lid: Mevr. A. Duteweert (Stichting de Mare)

Mevr. C.H.M.L. Servaes (Catent) Dhr. L.H.C. Zijderveld (Stichting Christelijk Onderwijs Salland/mijnplein)

Het bestuur kwam in 2011-2012 viermaal bijeen. De volgende besluiten werden in het bestuur genomen:

- Vaststelling zorgplan 2012-2013 en de begroting 2012. - Vaststelling jaarrekening 2011. - Andere inzet middelen schoolbegeleiding. - Het werken met een “verbrede” PCL om zo advies te kunnen geven bij aanvragen

voor indicaties. - Procedure m.b.t. crisisplaatsing.

Verder kwamen de volgende onderwerpen in het bestuur aan de orde:

- Passend Onderwijs in Salland. - Vorming samenwerkingsverband Passend Onderwijs PO 23-05. - Andere invulling ondersteuningsstructuur WSNS Salland. - Scholingsaanbod van het SWV en financiering van deze scholing. - Evaluatieverslag WSNS Salland en jaarverslagen Zorgplatform.

Activiteitenplan binnen het meerjarenzorgplan. Maandelijks vond overleg plaats tussen de bestuurscontactpersoon (A.G.M. Peeters, later in het jaar dhr. M.G. Bauer) en de directeur (J.Scholten).

1.2.2 Centrale Dienst

De uitvoering van de financiële administratie (centrale dienst) werd verricht door het Onderwijsbureau te Meppel. Contactpersoon beleid: mevr. M. Keegstra. Contactpersoon financiën: mevr. A. van Utteren.


5

1.2.3 Resonansgroep

De resonansgroep bestond uit 8 leden: Voorzitter: Dhr. J.W. Finkers Leden: Mevr. M.J.T. Eilert Mevr. C.H.G. Diepstraten Dhr. J.W. Finkers Dhr. H. Flierman Mevr. M.J.J. Kupers-Verschure Mevr. G.G. Littink-Ellenbroek

Dhr. H.M. Schopman Mevr. A. Jansen Mevr. M. van der Wal

De directeur (dhr. J. Scholten) verzorgde het secretariaat.

Taken en bevoegheden van de resonansgroep: De leden van de resonansgroep adviseren de directeur gevraagd en ongevraagd over alle zaken die het inhoudelijk functioneren van het samenwerkingsverband betreffen:

- De voorbereiding van het beleid. - De uitvoering van het beleid. - De evaluatie van het beleid.

Opmerking: De resonansgroep functioneert (evenals de andere WSNS-organen) onder verantwoordelijkheid van het bestuur. De resonansgroep heeft 9 x vergaderd. In de vergaderingen kwamen o.a. de volgende punten aan de orde: - taakverdeling / voorzitterschap resonansgroep - uitkomsten zorgenquête 2010-2011, voorbereiding enquête 2011-2012 (met inhoudelijke

aanpassing) - jaarverslag Zorgplatform 2010-2011 - evaluatieverslag WSNS Salland 2010-2011 - inhoud en uitvoering van het activiteitenplan 2011-2012 organisatie en inhoud van het werkoverleg van 8 november 2011 (inhouden: kaders w.b. “ lichte” en “ zware” ondersteuning en verdeling middelen)) en het werkoverleg van 10 april 2012 ( handelingsgericht en opbrengstgericht werken) - evaluatie van het werkoverleg, vertaling in verder beleid - zorgplan en activiteitenplan 2012-2013 en begroting 2012 - verdere invulling van het expertisecentrum - scholingsaanbod 2012-2013 - ambulante begeleiding en steunpunt AB Salland - bespreking ontwikkelingen en kaders “Passend Onderwijs” in Salland. - andere opzet school/leerlingbegeleiding

1.2.4 Directie

Jan Scholten vulde deze functie binnen het samenwerkingsverband in. Hij was hiervoor vijf dagen per week gefaciliteerd. De resonansgroep fungeerde als adviesorgaan richting directeur.


6

De directeur was o.a. actief betrokken bij / cq. verantwoordelijk voor: - totstandkoming (meerjaren)zorgplan 2012-2013 - begroting 2012 en meerjarenbegroting - voorlichting GMR‟s inzake zorgplan, evaluatieverslag, begroting en Passend Onderwijs - totstandkoming evaluatieverslag WSNS Salland - totstandkoming jaarverslag zorgplatform - organisatie netwerkbijeenkomsten intern begeleiders - enquête zorgbeleid - voorbereiding en verslaglegging van bestuursvergaderingen - maandelijks overleg met de bestuurscontactpersoon - secretariaat resonansgroep - verzorgen externe contacten - regelmatig overleg met de (school)logopedistes in Salland - inhoudelijke voorbereiding, organisatie en uitvoering werkoverleg - evaluatiegesprek met team JRK - evaluatiegesprek met intakers zorgplatform - voeren van functioneringsgesprekken met de medewerkers - evaluatiegesprek met medewerkers expertisecentrum - overleg met de PCL - beleid en organisatie van de Plusklas en de EIKEN-groep - overleg administratieve en beleidsmatige ondersteuning van het SWV door

het Onderwijsbureau te Meppel - overleg en regeling grensverkeer - overleg met de IJsselgroep inzake de inzet van de dienstverlening - deelname aan het BoVo-overleg met het Carmel College Salland - overleg over inrichting van en afstemming met CJG in Olst-Wijhe en Raalte - overleg met REC‟s inzake (toekomstige) invulling ambulante begeleiding LGF - schoolbezoeken (in het afgelopen schooljaar werden bijna alle scholen bezocht, o.a. voor

een presentatie rond Passend Onderwijs) - verzorging van de nieuwsbrief en beheer website WSNS Salland Naar schatting werd 40% van de tijd besteed aan beheerstaken en 60% aan inhoudelijke taken.


7

2. KWANTITATIEVE GEGEVENS

2.1.1 Meerjarenontwikkelingen leerlingenaantallen en – stromen

a. Aantal scholen

‟07-„08 ‟08-„09 ‟09-„10 ‟10-„11 ‟11-„12

Aantal basisscholen 34 34 34 34 34

Aantal SBO 1 1 1 1 1

Totaal aantal scholen 35 35 35 35 35

b. Leerlingenaantallen

1-10-07 1-10-08 1-10-09 1-10-10 1-10-11

leerlingenaantal BO 6171 6175 6008 5882 5741

leerlingenaantal SBO 172 177 179 188 192

leerlingenaantal SWV 6343 6352 6187 6070 5933

deelnamepercentage 2,7% 2,8% 2,9% 3,1% 3,2%

2% norm 127 127 124 121 119

aantal leerlingen boven 2%

45 50 55 67 73

c. Leerlingenstromen 1-10-07 1-10-08 1-10-09 1-10-10 1-10-11

1-10-08 1-10-09 1-10-10 1-10-11

van BaO (eigen swv)→SBO

41 33 29 37 33

van BaO buiten SWV (+ € )

1 2 5 1 4

Van SBO/JRK (geen € ) 1 0 0 0 2

van MKD/ODC (geen € ) 1 3 3 1 2

van SO/LZK (geen € ) 0 1 0 0 2

van SO/Enkschool (geen € )

0 1 2 0

andere SBO (geen € ) 4 2 2 4

Van SO/ZML (Zonnehof) 1 0 1 0

Van PSZ 3 0 2 0 2

totaal instroom: 52 42 44 43 45

terugplaatsing SBO→BaO

0 2 0 0 1

naar andere vorm SO 1 2 1 5 3

verhuizing buiten SWV 2 4 3 2 1

naar VSO 1 0 2

naar VO/PRO (voorheen SVO)

21 14 10 12 17

naar VO/LWOO 21 17 18 16 9

Naar VO-VMBO 1 1 1 2 3

totaal uitstroom: 46 40 34 37 36


8

3. EVALUATIE ZORGBELEID 2011-2012

3.1.1 Inleiding

Binnen het samenwerkingsverband is het afgelopen schooljaar door bestuur, directie en resonansgroep gewerkt aan continuering en verbetering van het zorgbeleid op velerlei gebied. Het in 2007 vastgestelde (meerjaren)beleid werd hierbij als leidraad gebruikt. Passend Onderwijs en handelingsgericht werken zijn twee centrale thema‟s binnen WSNS Salland. De missie van het samenwewrkingsverband is gebaseerd op het motto: “Voor iedere leerling uit Salland is er onderwijs in Salland”. Leerkrachten, ib-ers, directeuren, bestuurders en vele andere professionals werken, in goed overleg met ouders/verzorgers, aan één centrale opdracht: “Het inrichten van een ondersteuningsstructuur waarbij elke leerling die ondersteuning krijgt die hij/zij nodig heeft om een ononderbroken ontwikkelingsproces te kunnen doorlopen.” Vanuit deze missie wil WSNS Salland impulsen geven op gebied van ondersteuning, teneinde de kwaliteit van het Passend Onderwijs te vergroten. Elke school heeft op dit gebied haar eigen autonomie, maar zoekt om zich verder te versterken samenwerking met andere partners binnen en buiten het samenwerkingsverband. Het uiteindelijke doel is het opvangen van zo veel mogelijk leerlingen in de reguliere school. Met uitzondering van die leerlingen die een speciale onderwijsbehoefte hebben. In deze evaluatie wordt op de volgende gebieden een (voortgangs)verslag gegeven: 3.1.2 Zorgplatform, waaronder PCL 3.1.3 Leerlingenzorg in de basisschool 3.1.4 Schoolontwikkeling 3.1.5 Speciale school voor basisonderwijs 3.1.6 SMW 3.1.7 Werkoverleg 3.1.8 Dienstverlening door de IJsselgroep 3.1.9 Begroting 3.1.10 Kwaliteitszorg 3.1.11 Globale evaluatie van de actiepunten 2010-2011

3.1.2 Zorgplatform / PCL / Expertisecentrum

De bovenschoolse zorgvoorzieningen van het samenwerkingsverband zijn met ingang van 1 januari 2004 ondergebracht bij het Zorgplatform Salland. Dit zorgplatform wordt aangestuurd door SWV WSNS Salland. Vanaf 2009 zijn ook voorzieningen ondergebracht in een expertisecentrum. Voor de verantwoording van het bovenschools zorgbeleid wordt verwezen naar het jaarverslag van het zorgplatform. In dit jaarverslag zijn ook de jaarverslagen van de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) en team Jonge Risico Kind (JRK) opgenomen. Uit de uitkomsten van de zorgenquête blijkt, dat het werkveld tevreden is over de kwaliteit van de dienstverlening van de intake ZPF en de PCL. Over de hele linie is de tevreden wel iets minder geworden. De ondersteuning van het het team JRK en de rol en inzet van de collegiale consulenten op het gebied van hoogbegaafdheid en dyslexie wordt als goed ervaren.


9

Actiepunten: De bestaande bovenschoolse ondersteuningsstructuur binnen het SWV wordt nog meer gebaseerd op en vertaald naar HGW, waarbij naast indiceren vooral het arrangeren van ondersteuning centraal staat. Deze werkwijze verkort lijnen tussen scholen en zorgplatform en de snelheid van handelen wordt hierdoor ook verhoogd. In afstemming met de “verbrede” PCL wordt er ervaring opgedaan met het vaststellen van arrangementen. Meer gebruik van de uitgangspunten van HGW bij de school/leerlingbegeleiding.

Het “fasenmodel HGW/OGW” dient als kader voor de verdere ontwikkeling van HGW/OGW binnen de scholen/het SWV.

3.1.3 Leerlingenzorg in de basisschool

3.1.3.1 Interne Begeleiding

De contacten van WSNS Salland met de IB-ers lopen vooral via het netwerk IB, maar er zijn ook meer andere overlegmomenten met de IB-ers. Vraag van de school is hierbij, de meeste keren, het uitgangspunt. Deze (preventieve) consultatie wordt door betrokkenen als zinvol en positief ervaren. De opkomst op de plenaire IB-netwerken: gemiddeld waren 34 van de 36 scholen (Ook ZML De Zonnehof is betrokken bij het IB-netwerk) vertegenwoordigd (= 94%). Doelstelling van het netwerk, zoals geformuleerd in ons zorgplan: - verbetering van de leerlingenzorg, ook door intervisie - bijdrage aan de professionalisering door gezamenlijke scholing en uitwisseling - versterking van de samenwerking - signalering t.b.v. de beleidsontwikkeling Het netwerk kwam driemaal bijeen.

Aan de orde kwamen de volgende onderwerpen:

- Stand van zaken Passend Onderwijs (op landelijk niveau en in Salland

- Communicatie tussen partners binnen de zorg van het onderwijs

- Rekenmap “leerlijnen en tussendoelen” - Aanpassingen Protocol Dyslexie - Leesbevordering in de basisschool - De weg naar en van het zorgplatform - Meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld WSNS Salland - Schoollogopedie binnen Passend Onderwijs - Indicaties, Rugzakken en plaatsen SO; nu en binnen Passend Onderwijs - Referentieniveaus taal en rekenen

Op alle bijeenkomsten was ook ruimte voor bespreking van actuele zaken en rondvraag.

Intervisiegroepen: Naast het plenaire netwerk is een zevental intervisiegroepen actief geweest. HGW en SVIB zijn voorbeelden van onderwerpen die in de intervisiegroepen aan bod komen. De intervisiegroepen zijn gemiddeld drie maal bijeen geweest. De intervisiegroepen worden als zeer waardevol en leerzaam ervaren.

3.1.3.2 Inzet zorgmiddelen WSNS Door het samenwerkingsverband werd aan de scholen 1 middag en € 17,50 per leerling beschikbaar gesteld voor interne begeleiding.


10

In het zorgplan is voorts afgesproken, dat de scholen de facilitering voor interne begeleiding uit eigen middelen minimaal aanvullen tot 1 middag en € 45,40 per leerling (tot 0,15 fre per leerling). De inzet van de zorgmiddelen werd d.m.v. een enquête geanalyseerd. Op de meeste scholen wordt de IB-er als een belangrijke schakel gezien in het zorgbeleid wat ook tot uiting komt in de omvang van de uren. Het bestuur benadrukt in de formatiebesprekingen met de scholen het belang van voldoende IB-facilitering. Het opleidingsniveau van de intern begeleider: op 91% van de scholen was een IB-er actief die de opleiding heeft afgerond. De directeur verschaft elk jaar in april de scholen en de bovenschoolse directies een overzicht van per school minimaal in te zetten uren IB.

3.1.3.4 Begeleiding jonge risicokinderen Het team JRK, bestaande uit een ontwikkelingspsycholoog en drie ambulant begeleiders, heeft 28 leerlingen begeleid. Voor een gedetailleerd overzicht van de werkzaamheden en ervaringen wordt verwezen naar het jaarverslag team JRK, dat onderdeel is van het jaarverslag van het zorgplatform. De begeleidingscapaciteit van het team staat nog steeds onder druk. Dat heeft geresulteerd in het aanscherpen van de criteria en een andere organisatie van de begeleiding. Deze zullen, kijkend naar de vele vragen, opnieuw besproken en vastgesteld worden.

3.1.3.5 Inzet expertise vanuit het Expertisecentrum In schooljaar 2011-2012 waren opnieuw een viertal specialisten beschikbaar om hun expertise te delen met de scholen en leerkrachten:

a) Yvonne Schuiling en Alvera Tielbeke (1 middag per week, vanuit het team JRK). Zij verzorgden de scholingen Kids Skills en Buitenspel. Yvonne was ook betrokken bij de jaarlijkse onderbouwdag. Verder waren Yvonne en Alvera aanspreekpunt voor de JRK-groep van de Horizon en de Peuterspeelzalen.

b) Thea Kiekebosch (1 middag per week). Thea richtte zich dit jaar op dyslexie en was een klankbord voor de collega die meer- en hoogbegaafdheid als speerpunt had. Thea was betrokken bij het project psycho-educatie voor leerlingen met dyslexie. Voor scholen was zij het aanspreekpunt bij vragen op het gebied van leesproblemen en dyslexie. Ook heeft zij de “Plusgroep hoogbegaafdheid geleid” en deelgenomen aan overleg werkgroep “leesproblemen en dyslexie”, waarin collega‟s vanuit het basisonderwijs en voortgezet onderwijs zijn vertegenwoordigd.

c) Saskia Hendriks (1 dag per twee weken) Saskia heeft zich gericht op de ontwikkeling en organisatie van de projecten “Plusgroep” en “EIKEN” voor hoogbegaafde leerlingen binnen ons samenwerkingsverband. Bij de Plusgroep verzorgde zij, samen met Thea Kiekebosch, ook de bijeenkomsten voor de leerlingen. Ook participeerde zij in een onderzoek van de Rijksuniversiteit Groningen rond denken leerstrategieën.

Actiepunten: Verdere ontwikkeling van het expertisecentrum WSNS Salland, gericht op ondersteuning van scholen, leerkrachten en leerlingen.

Waarbij de volgende onderwerpen centraal staan: - Leesproblemen en dyslexie - Hoog- en meerbegaafden - Jonge risicokinderen - Gedragsproblematiek - Rekenproblemen en Dyscalculie


11

- Verstandelijke beperkingen - Lichamelijke en motorische beperkingen - Visuele beperkingen - Communicatieve beperkingen - Epilepsie - Orthopedagogiek - Passend Onderwijs

3.1.4 Scholing

In het afgelopen schooljaar werd de cursus Handelingsgericht Werken door Karen van Kooten en Marja Klaver opnieuw gegeven aan de laatste groep scholen. In totaal hebben nu alle scholen nu de scholing HGW gevolgd. Verder verzorgde het SWV bij WSNS Salland veel andere scholing, o.a. op het gebied van: sociaal-emotionele ontwikkeling, gedragsproblemen, rekenen, spel, “herfstkinderen”, SVIB en coaching, Actiepunten: Aanbod vanuit het SWV voor individuele scholing van leerkrachten en organiseren van intervisiegroepen en kwaliteitskringen.

Het SWV organiseert mogelijkheden voor teamgerichte scholing rond handelingsgericht en opbrengstgericht werken en (implementatie) Passend Onderwijs.

3.1.5 Opvang van kinderen met leerlinggebonden financiering.

Uit de zorgenquête bleek dat in ons samenwerkingsverband in het schooljaar 2011-2012 op 31 basisscholen (incl. SBO) kinderen met LGF werden opgevangen, in totaal 141. In vergelijking met vorig schooljaar is het aantal kinderen met LGF gelijk gebleven. Uit opmerkingen van de scholen blijkt nog steeds dat de begeleiding van LGF-leerlingen veel extra inspanningen vergt, zeker binnen combinatiegroepen. Intentie is en blijft om deze kinderen zoveel mogelijk binnen de reguliere scholen onderwijs te geven. Binnen het samenwerlingsverband functioneert het steunpunt Ambulante Begeleiding. Doel van het steunpunt is om tijdig en preventief vragen rond leerlingen met een specifieke ondersteuningsbehoefte te kunnen beantwoorden. Actiepunten: Verdere ontwikkeling van het steunpunt Ambulante Begeleiding. Inzet en begeleiding meer vanuit het SWV aangestuurd.

3.1.6 Overgang naar het voortgezet onderwijs.

Binnen het BoVo-overleg met het Carmel College Salland kwamen overgangsaspecten aan de orde, o.a. de doorgaande lijn bij de overgang, doorlopende leerlijnen Nederlandse taal en rekenen.

Rond dyslexie, hoogbegaafdheid, crisisopvang, handelingsgericht werken, digitale overdracht van leerlinggegevens en ambulante begeleiding vond overleg plaats om beleid af te stemmen. In de komende tijd zal ook de Capellenborg aan het overleg deelnemen.


12

3.1.7 Schoolontwikkeling.

3.1.7.1 Schoolbezoeken. Op (bijna) alle scholen werd een presentatie verzorgd over de kaders, uitgangspunten en (on)mogelijkheden van Passend Onderwijs. Verder vonden er gesprekken plaats met intern begeleider(s) en/of directies om de ontwikkeling en implementatie van Passend Onderwijs te bespreken.

3.1.8 Het SBO

Het aantal leerlingen op de Horizon groeit nog steeds. Het deelnamepercentage (percentage van de leerlingen uit ons samenwerkingsverband, dat onderwijs volgt op het

sbo) steeg naar 3,2%. Wel worden er vanuit onze scholen minder leerlingen verwezen.

Het grensverkeer heeft uiteraard ook invloed op het deelnamepercentage. Naast grensverkeer met overdracht van middelen bezoeken ook leerlingen de Horizon, die afkomstig zijn van andere SBO‟s (bv. door verhuizing) of van bv. een Medisch Kinderdagverblijf (MKD). Het percentage leerlingen, dat in 201-2012 werd aangemeld bij de PCL vanuit eigen basisscholen bedroeg 72% Voorgaande jaren was dit percentage 82%, 89%, 87% en 87%. Na een stijging in de laatste jaren zitten we weer ongeveer op het niveau van 5 jaar geleden. De instroom tussen 1 oktober en 1 april op de Horizon was dit jaar redelijk groot (11), 6 van deze 11 leerlingen waren afkomstig van eigen scholen.

2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 Aantal lln. SWV 6397 6357 6352 6187 6070 5933

Aantal scholen 35 35 35 35 35 35 Aantal lln. Horizon ** 160 (175) 172 (188) 177 (185) 179 (194) 188 (201) 192 (198)

2% norm 128 127 127 124 121 119 Saldo grenslln.* 9 7 3 3 0 0

Hor.+ saldo grenslln. 169 179 180 182 188 192 Deelnamepercentage

2,64 2,82 2,83 2,94 3,09 3.24

* Saldo grensleerlingen: vanaf 2005-2006 meer uitgaand dan inkomend grensverkeer ** Aantal leerlingen op de teldatum 1 oktober van dat schooljaar. Tussen haakjes het aantal leerlingen op de peildatum 1 april voor dat schooljaar.

3.1.9 Schoolmaatschappelijk werk

In de gemeenten Olst-Wijhe en Raalte was de inzet van een schoolmaatschappelijk werker vanuit Carinova toegankelijk voor alle basisscholen. Schoolmaatschappelijk werk participeert ook in het Zorgadviesteam (ZAT). In de zorgenquête is SMW, door een beperkt aantal scholen geëvalueerd. Hierbij viel op dat men de dienstverlening als geheel als minder heeft ervaren. Verder heeft SMW binnen de zorgstructuur van een klein aantal scholen een vaste plaats heeft gekregen binnen de ondersteuningsstructuur op de school. Binnen de meeste scholen wordt er vraaggestuurd een beroep gedaan op het SMW. Heldere communicatielijnen en afstemming tussen het onderwijs en het SMW zijn een gericht doel binnen de realisering van Passend Onderwijs.


13

Actiepunten: Afstemming met partners, o.a. in de voorschoolse situatie, gericht op Passend Onderwijs, waarbij tijdige signalering en (gezamenlijke) interventies centraal staan.

3.1.10 Werkoverleg

Aan het werkoverleg wordt deelgenomen door directies en de intern begeleiders van de basisscholen. De directeur van het samenwerkingsverband is (samen met de resonansgroep) verantwoordelijk voor de inhoud en de organisatie van het werkoverleg. Er vond in 2011-2012 tweemaal een werkoverleg plaats: In het werkoverleg van 8 november 2011 is er duidelijkheid gekomen over de te hanteren kaders w.b. “ lichte” en “ zware” ondersteuning binnen Passend Onderwijs en hoe op basis hiervan de beschikbare middelen worden verdeeld.

Ook is duidelijk geworden hoe wij in Salland gericht verder kunnen met het ondersteuningsprofiel en wat er m.b.t. handelingsgericht werken verder nodig is op schoolniveau en binnen het samenwerkingsverband.. Tijdens het werkoverleg van 10 april 2012 hebben we in kaart gebracht waar schoolteams op dat moment stonden w.b. handelingsgericht werken. Vervolgens hebben we de koppeling gemaakt met opbrengstgericht werken. Uitkomsten waren uitgangspunt voor verdere ontwikkeling van het samenwerkingsverband en de scholen.

3.1.11 Dienstverlening IJsselgroep

In het schooljaar 2011-2012 hebben we voor het laatst structureel gebruik gemaakt van de dienstverlening van de IJsselgroep. Het convenant tussen besturen, gemeenten en IJsselgroep is per 1 augustus 2012 beëindigd. Vanaf dat moment hebben we, in overleg en gemeenten, de school- en leerlingbegeleiding zelf ter hand genomen. Van de diensten van de IJsselgroep werd o.a. gebruik gemaakt voor: - Participatie in de PCL, het team JRK en de intake van het zorgplatform. - Afgifte van dyslexieverklaringen voor leerlingen die de basisschool verlaten. - Scholing. De basisscholen zetten hun begeleidingsuren via de IJsselgroep in voor consultatie, onderzoek en teamgerichte begeleiding. Door middel van de zorgenquête werd het effect van de consultatie op de scholen gemeten. De meeste scholen gebruikten consultatiemomenten structureel om zorgleerlingen met de leerlingbegeleider te kunnen bespreken. Gemiddeld werden 4,6 consultatiemomenten ingepland. Dat is iets meer dan vorig jaar. In totaal werden volgens opgave tijdens de consultatiegesprekken 438 leerlingen besproken (68 meer dan in het vorig schooljaar). Ten aanzien van het effect van de consultatie: - In de meeste gevallen ging het hierbij om advisering t.a.v. de handelingsplanning. - Er werden 151 leerlingen na de consultatie voor onderzoek aangemeld. De kwaliteit van de consultatie werd in het algemeen positief beoordeeld. Het “HGW-gehalte” van de consultatie werd met een 7,8 beoordeeld. Bij het inschakelen van het zorgplatform wordt consultatie als voorwaarde gesteld. Binnen handelingsgericht werken heeft de leerlingbegeleider immers een belangrijke taak om onderwijsbehoefte van de leerling en de handelingsverlegenheid van de school in kaart te brengen. Tijdens de halfjaarlijkse contacten met de IJsselgroep kwam ook steeds de effectiviteit en de kwaliteit van deze consultatie aan de orde. Aandachtspunt hierbij was vooral de kwaliteit en mate van handelingsgericht werken. Binnen het samenwerkingsverband krijgt handelingsgericht werken steeds meer vorm en inhoud.


14

Actiepunten: Gebruik van de uitgangspunten van HGW bij de school/leerlingbegeleiding.

Het “fasenmodel HGW/OGW” dient als kader voor de verdere ontwikkeling van HGW/OGW binnen de scholen/het SWV.

3.1.12 Begroting en besteding middelen.

Een groot deel van het zorgbudget kon worden ingezet voor leerlingenzorg en kwaliteitsverbetering in de basisschool. Door een toenemende vraag naar bovenschoolse zorg (o.a. groei SBO, inzet ambulante begeleiding team JRK en collegiale consulenten, consultatie zorgplatform) komt de overdracht naar de scholen onder druk te staan. Uit het overzicht van de besteding zorgmiddelen (percentages) blijkt dat er t.o.v. vorig jaar weinig is veranderd. Overzicht besteding van het zorgbudget: categorie Percentage van de totale zorgmiddelen:

‟08-„09 ‟09-„10 ‟10-„11 ‟11-„12

Overdracht aan sbo 31% 31% 29% 35%

Bovenschoolse zorg 12% 15% 14% 14%

Zorg in bao 42% 38% 38% 31%

Coördinatie/organisatie 11% 10% 13% 16%

PCL / ZAT 2% 2% 2% 2%

Overige 2% 4% 4% 2%

Toelichting: Overdracht aan sbo: Voor 2% van de leerlingen in ons samenwerkingsverband vergoedt het Rijk de kosten, daarboven wordt vergoeding gegeven door overdracht vanuit het zorgbudget. Bovenschoolse zorg: Kosten collegiale consultatie, beleid JRK en zorgplatform. Zorg in bao: Kosten interne begeleiding (1 middag + € 17,50 per ll.) Coördinatie/organis.: Kosten diectie, resonansgroep, administratie, huisvesting. Overige: saldo (negatief) grensverkeer, diversen (hier is het saldo van het grensverkeer meegeteld, niet alleen de uitgaven)

Voor administratieve en beleidsmatige ondersteuning / Centrale Dienst wordt ons samenwerkingsverband ondersteund door „t Ob, Onderwijsbureau voor ondersteuning van schoolbesturen en samenwerkingsverbanden, te Meppel. De ondersteuning door ‟t Ob wordt als positief ervaren en zal worden gecontinueerd.

3.1.13 Kwaliteitszorg

In het samenwerkingsverband wordt regelmatig geëvalueerd of we de juiste ondersteuning kunnen bieden en of we dit op een goede wijze doen. Het gaat hierbij om kwaliteitsbepaling, -bewaking en –verbetering. Via werkoverleg, netwerk interne begeleiders, resonansgroep, vragenlijsten en enquêtes wordt het zorgbeleid regelmatig geëvalueerd en worden verbeteringen aangedragen. De jaarlijkse zorgenquête geeft ook een indicatie van de kwaliteit van de ondersteuning in ons samenwerkingsverband. Daarnaast geven de ervaringen van het zorgplatform, de PCL. het team JRK en de collegiale consulenten een indicatie over de kwaliteit van de ondersteuning.


15

Door de schoolbezoeken en andere contacten (o.a. door het verzorgen van scholing) van de directeur is het ook mogelijk een beeld te krijgen van de kwaliteit van het onderwijs op de scholen. Om samen de leerlingenzorg te borgen en verder te ontwikkelen is het nodig een duidelijk beeld te krijgen van de ondersteuningskwaliteit in onze basisscholen. Dit kan, binnen Passend Onderwijs, via een ondersteuningsgprofiel, waarin elke school een overzicht geeft van haar kwaliteit en ambities w.b. de mogelijkheden voor ondersteuning. Dit profiel kan o.a. deels gedestilleerd worden uit het leerlingenzorg-onderdeel van het WMK-kwaliteitsinstrument. Alle scholen van het SWV gebruiken dit kwaliteitsinstrument. De kwaliteitsverbetering krijgt vanuit WSNS gestalte via jaarlijkse aanpassing van het zorgplan, via gerichte inzet van gelden voor professionalisering, via het delen van kennis (netwerken) en via de ontwikkeling van verdere mogelijkheden en materialen voor de begeleiding en ondersteuning van leerlingen met een specifieke vraag. Ook het expertisecentrum zal de kwaliteit van de onderwijsondersteuning verder kunnen verbeteren. De totstandkoming van een meerjarenzorgplan, doorlopend tot 2013, geeft de basisscholen de gelegenheid op het gebied van leerlingenondersteuning en schoolontwikkeling in eigen tempo concrete stappen ter verbetering van de kwaliteit van hun onderwijs en ondersteuningsmogelijkheden te maken.

Actiepunt: Invoering van, d.m.v. een pilot, het werken met een ondersteuningsprofiel.


16

3.1.14 Globale evaluatie van de actiepunten 2011-2012:

actiepunt resultaat

1. De bestaande bovenschoolse zorgstructuur binnen het SWV wordt nog meer gebaseerd op en vertaald naar HGW, waarbij naast indiceren vooral het arrangeren van zorg centraal staat. Gebruik van de uitgangspunten van HGW bij de leerlingbegeleiding. Organisatie en invulling van de eerlingbegeleiding vanuit het expertisecentrum van het SWV. Verdere inbedding van het expertisecentrum binnen de Sallandse zorgstructuur binnen het samenwerkingsverband.

Binnen de zorgstructuur waren er meer momenten van handelingsgerichte consultatie. In overleg met scholen en ouders zijn er passende „arrangementen‟ geformuleerd. Planning en invulling van de school- en leerlingbegeleiding wordt m.i.v. het schooljaar 2012-2013 door WSNS Salland op een handelingsgerichte wijze vorm en inhoud gegeven. Ook de collega‟s die vanuit het expertisecentrum zijn meer in preventieve zin met vragen van scholen aan de slag gegaan. Scholen weten deze expertise beter en meer te vinden.

2. Verdere ontwikkeling van het expertisecentrum WSNS Salland, gericht op ondersteuning van scholen, leerkrachten en leerlingen. Uitwerking van en transfer naar de scholen van praktische mogelijkheden voor begeleiding van hoogbegaafde leerlingen binnen de eigen school. Hierbij worden afspraken gemaakt over leerinhouden en pedagogische visie m.b.t. deze doelgroep.

Zoals hierboven al aangegeven weten de scholen de weg naar (de collega‟s van) het expertisecentrum gerichter te vinden. Samen met het organiseren van de Plusgroep zijn er ook bijeenkomsten voor de leerkrachten van deze leerlingen georganiseerd waarbinnen de praktische mogelijkheden voor begeleiding van hoogbegaafde leerlingen binnen de eigen school centraal stonden. Helaas was de opkomst in eerste instantie teleurstellend…

3. Aanbod vanuit het SWV voor individuele scholing van leerkrachten en organiseren van kwaliteitskringen.

Er was een groot aanbod van scholing en daar is in door veel collega‟s gebruik van gemaakt. Het aantal kwaliteitskringen was beperkt. De laatste groep schoolteams heeft de HGW-scholing gevolgd. Een aantal teams is met een vervolg gestart.

4. Verdere ontwikkeling van het steunpunt Ambulante Begeleiding. Oriëntatie op het vraaggestuurd inzetten van vh lgf-middelen vanuit het SWV.

Naast de clusters 3 en 4 is ook cluster 2 nadrukkelijk(er) bij het steunpunt betrokken. De Ambulante Begeleiders van het steunpunt worden meer preventief geconsulteerd en zijn betrokken bij organisatie van de thema-avonden Passend Onderwijs voor ouders.

5. Het verder vorm en inhoud geven aan het vervolg van de veldinitiatieven Passend Onderwijs PO-VO Salland. Overleg met VO over werkwijze en kennis rond HGW, taal, lezen/dyslexie en rekenen. Uitwisseling PO – VO.

Door (producten van ) de werkgroepen PO-VO en deelname aan de Sallandse onderwijskamer vindt er meer uitwisseling en afstemming plaats tussen PO en VO.

6. Inzet van de expertise van SBO De Horizon binnen het SWV.

Collega‟s van SBO Horizon hebben de kwaliteitskring gedrag vorm en inhoud


17

gegeven. Er is gebruik gemaakt van de mogelijkheid tot crisisplaatsing binnen SBO De Horizon.

7. Afstemming met het SMW in Raalte en Olst-Wijhe. Opzetten zorgteam op (een clustering van) scholen. Aanpassen communicatieplan voor het SWV.

Er is regelmatig overleg, bijv. in de regiegroep, met de ketenpartners. Communicatieplan is aangepast. Opzetten van zorgteams (ondersteuningsteam) moet nog verder uitgewerkt worden.

8. Het SWV doet voorstellen m.b.t. het functioneren van een Sallandse kamer binnen het grote SWV Passend Onderwijs PK 23.

De notitie “Voor iedere leerling uit Salland is er onderwijs in Salland”, kamer Salland SWV 23-05 (vertaling uitkomsten werkoverleg 8 november 2011) beschrijft concrete voorstellen voor de inrichting en werkwijze van de ondersteuningsstructuur binnen een Sallands kamer.

9. Invoering van het werken met een onderwijszorgprofiel. Het SWV ondersteunt hierbij. Verwachting is dat het onderwijszorgprofiel een onderdeel wordt van WMK.

De invoering van Passend Onderwijs is een jaar uitgesteld. Hierdoor is ook het werken met een ondersteuningsprofiel een jaar opgeschoven in de tijd.

Conclusie: De actiepunten zijn voor een groot deel gerealiseerd. In het kader van de implementatie van Passend Onderwijs en het vorm en inhoud geven aan de zorgplicht zullen een groot aantal onderwerpen verder uitgewerkt en ingevoerd worden.


18

4. RESULTATEN ZORGENQUETE 2011-2012

Aanta

l lln

. o

p

01-1

0-2

011

Aanta

l ure

n I

B v

an

SW

V

Aanta

l ure

n I

B

ing

ezet

Ople

idin

g I

B?

Aanta

l IB

-min

ute

n

per

leerl

ing p

er

week

Aanta

l

consulta

tie

gespre

k

ken

Aanta

l in

consulta

tie

bespro

ken

leerl

ingen

S

MW

aanta

l

leerl

ingen

Aanta

l aa

nge

meld

e

leerl

ingen

bij

zpf

Aanta

l le

erlin

gen

met

lgf

op d

e

school

A. Bosschool 138 6,4 8 ja 3.5 3 6 0 1 8

Antoniusschool 147 5,7 8 ja 3.3 3 4 0 3 1

Bernadetteschool 354 11,1 32 ja 5.4 5 25 0 8 5

Bolster, de 265 8,6 16 ja 3.6 20 2 7 6

Bongerd, de 176 7,0 11 ja 3.8 12 4 8 7

De Dolfijn 292 9,4 22 ja 4.5 6 21 7 4 5

Daltonsch. de Ieme 91 5,4

Dijkzicht 46 4,6 3 nee 3.9 4 5 1 2 0

Elshof 36 4,3 ja 5 9 0 1 1

Esmoreit 265 9,1 16 ja 3.6 3 8 0 2 4

Gerardus Majella 198 7,4 17 ja 5.2 5 15 1 3 6

Gouden Emmer, de 168 7,5 16 ja 5.7 4 17 1 7 5

H. Hartschool 229 8,5 31,5 ja 8.3 7 32 1 1 4

Hartkamp 75 5,1 7 ja 5.6 3 1 3 6

Holsthoek, de 63 4,9 8,1 nee 7.7 5 7 1 2 0

Horizon, de 192 7,0 28 ja 8.6 nvt nvt nvt 0 23

Klimboom, de 85 5,1 20 ja 14.1 4 11 5 4 3

Korenbloem, de 363 10,9 37 ja 6.1 12 21 15 10

Linderte, de 359 10,9 37,5 ja 6.3 4 12 2 7 4

Matzerschool 188 7,0 9 ja 2.9 4 19 0 5 3

Nicolaasschool 62 4,8 6.6 ja 6.4 2 16 0 2 2

Peperhof, de 105 5,9 12 ja 6.9 6 15 2 3 1

Pr.W.Alexander 161 6,7 24 ja 8.9 10 10 0 9 3

Rietkraag, de 207 7,5 17 ja 4.9 5 10 0 7 7

Sancta Maria 147 6,8 9 ja 3.7 8 40 0 4 1

Schutse, de 71 5,5 nee 4 10 0 5 1

Springplank, de 263 9,1 23 ja 5.2 6 25 7 7 4

St. Aloysiusschool 118 5,7 8 ja 4.1 3 15 5 4 2

St. Cyriacus 141 6,3 9,5 ja 4 2 6 0 3 7

St. Jozefschool NH 134 6,2 8,5 ja 3.8 5 4 0 3 1

St. Jozefschool W 141 6,4 14 ja 6 3 15 2 4 5

St. Willibrord 207 7,7 14,5 ja 4.2 5 14 3 6 3

Tellegen 80 5,3 8,5 ja 6.4 6 18 2 2 0

Ter Stegeschool 130 6,2 8 ja 3.7 4 11 3 2 1

Vogelaar, de 236 8,3 23 ja 5.8 2 6 0 7 2

Totaal/ cq. gemiddelde 169.5 6.95 16.5 5,5 4.6 438 71 151 141


19

Kanttekeningen bij de zorg-enquête 2011-2012. ( De nrs. 1 t/m 10 in volgorde van de kolommen hierboven) De enquête werd geretourneerd door 34 van de 35 scholen. 1. Aantal leerlingen op 01-10-11:

Totaal aantal leerlingen van het samenwerkingsverband op 01-10-11: 5933. Daling t.o.v. vorig schooljaar: 137 leerlingen. Deze aanzienlijke daling heeft uiteraard consequenties op financieel gebied.

2. Beschikbaar gestelde uren IB. T.a.v. het aantal door het SWV beschikbaar gestelde IB-uren: per school werd 1 middag + € 17,50 per leerling beschikbaar gesteld.

3. Aantal IB-uren op de school. De school is volgens de afspraken in het zorgplan eraan gehouden deze middelen ook daadwerkelijk in te zetten voor interne begeleiding. De meeste scholen besteden belangrijk meer uren aan de facilitering van de IB-ers.

4. Opleiding IB. Op 32 van de 34 scholen (91%) is minstens 1 IB-er met een afgeronde IB-opleiding. Het aantal geschoolde IB-ers is hiermee toegenomen. Voor 2 scholen betekent dit dat er een inspanningsverplichting ligt (zie zorgplan blz. 17) om op termijn (weer) te beschikken over een opgeleide IB-er.

5. IB-tijd per leerling. In kolom 5 is het aantal IB-minuten per leerling per week berekend (opgegeven IB-tijd: aantal leerlingen op 01-10-11). Dit behoeft wel een toelichting:

- Door een toekenning per middag en een toekenning per leerling zijn de kleine scholen in het voordeel.

- Een IB-taak is niet alleen leerlinggebonden, maar behelst ook leerkrachtbegeleiding en schoolbeleid. Een school kan voor wat betreft de inhoud van de IB-taak zelf haar accenten leggen en eigen beleid bepalen. Wel hebben de scholen basisafspraken hierover vastgelegd in het zorgplan.

- De score in kolom 5 geeft dus wel een beeld van de IB-inzet, maar verregaande conclusies moeten hieraan niet worden gekoppeld.

De gemiddelde IB-inzet is in het afgelopen jaar iets afgenomen.

6. Consultatie IJsselgroep. Het aantal consultatiegesprekken met de leerlingbegeleider van de IJsselgroep verschilt. Scholen konden zelf bepalen hoe ze de uren van de IJsselgroep inzetten. Mogelijkheden zijn: systeembegeleiding (cursus, teambegeleiding), of leerlingbegeleiding (consultatie en onderzoek). Natuurlijk is ook het aantal leerlingen op een school van invloed op het aantal consultatiegesprekken. Binnen handelingsgericht werken is het consultatiegesprek, zoals al eerder beschreven, een belangrijk en voorwaardelijk instrument. In dit gesprek worden immers onderwijsbehoefte van de leerling(en) en de handelingsverlegenheid van de school in kaart gebracht. Op alle scholen behoort het consultatiegesprek nu tot de vaste schakels in het ondersteuningsbeleid binnen de school. Inhoudelijk en w.b. de vorm zijn er wel verschillen tussen de scholen. Denken en werken vanuit de uitgangspunten en kaders van handelingsgericht werken staat echter steeds centraler binnen de gesprekken en de mogelijke ververvolgtrajecten.


20

Verbreding consultatiegesprek naar een zorgteam (+ SMW / JGZ). Slechts een beperkt aantal scholen spreekt zich hierover uit. Binnen een drietal scholen krijgt het zorgteam structureel vorm en inhoud. De vraag bepaalt voor de meeste scholen wie er aan tafel zit en wat er vervolgens aan de orde komt.

7. Omvang en effect van de consultatie. Omvang van de consultatie: totaal aantal besproken leerlingen volgens opgave: 438 (370 in „10-„11). Nadruk ligt op advisering en handelingsplanning. Begeleiding van de leerkracht/leerling binnen de school vindt vervolgens in beperkte mate plaats.

Vervolgstappen zijn nog voor een groot deel gericht op aanmelding bij het zorgplatform en het vervolgens doen van onderzoek. Binnen het kader van handelingsgericht werken kan de focus meer gericht worden op ondersteuning en begeleiding van de leerkracht (en leerling) in de schoolpraktijk. Algemene indruk van de kwaliteit van de consultatie Over het algemeen wordt de kwaliteit van de consultatie als voldoende ervaren, met daarbij een paar uitschieters naar boven en beneden. Deze uitschieters hebben vooral te maken met de mate en kwaliteit van handelingsgericht werken door de begeleider. Schoolmaatschappelijk werk (SMW). In het afgelopen schooljaar hadden minder basisscholen contact met schoolmaatschappelijk werkers van Carinova. Een drietal scholen had een structureel overleg met hen. Bij de meeste andere scholen was er contact na een vraag vanuit de school en/of ouders. Aandachtspunten zijn de kwaliteit van de ondersteuning en de snelheid van handelenen.


21

Evaluatie SMW: (ingevuld door 17 scholen)

goed voldoende matig slecht

Informatievoorziening vooraf 18% (50%) 70% (44%) 12% (6%)

Bereikbaarheid 28% (56%) 56% (33%) 16%(11%)

Snelheid van handelen 29% (35%) 47% (35%) 12%(30%) 12%(0%)

Hulpverlening / advisering 38% (44%) 31% (38%) 23%(18%) 8% (0%)

Terugkoppeling naar de school 18% (11%) 59% (63%) 23%(26%)

Zoals uit de cijfers blijkt, wordt vooral de snelheid van handelen en de kwaliteit van de hulpverlening als minpunten ervaren. Over de hele linie wordt de ondersteuning als minder ervaren.

8. Aantal verwijzingen naar SBO In het schooljaar 2011-2012 zijn in totaal 33 leerlingen van onze eigen basisscholen verwezen naar een SBO. Dit zijn er minder dan het vorig schooljaar (37).

9. Evaluatie Zorgplatform (26 reacties): (tussen haakjes de perc. vorig jaar)

goed voldoende matig slecht

Informatievoorziening vooraf 88% (95%) 12% (5%)

Bereikbaarheid 77% (79%) 23% (21%)

Snelheid van handelen 62% (92%) 35% (8%) 3%(0%)

Hulpverlening / advisering 84% (88%) 16% (8%) 0%(4%)

De evaluatie laat zien dat de scholen over het algemeen positief oordelen over de kwaliteit en dienstverlening van het zorgplatform. De snelheid van handelen kan verhoogd worden. Bereikbaarheid van het zorgplatform kan ook verbeterd worden. In het verslag van het zorgplatform zijn verdere gegevens te vinden.

10. Evaluatie PCL (20 reacties):

goed voldoende matig

Procedure aanmelding 90% (100%) 10%(0%)

Snelheid van handelen 85% (88%) 15% 12%)

Geboden mogelijkheid van toelichting tijdens vergadering

89% (100%) 11% (0%)

Terugkoppeling naar school en ouders 85% (82%) 10%(18%) 5%(0%)

De scholen blijken opnieuw tevreden over de dienstverlening rond en door de PCL. Wel is de mate van tevredenheid iets afgenomen. In het verslag van de PCL zijn meer cijfers en gegevens te vinden


22

11. Leerling gebonden financiering. Er werden in ons samenwerkingsverband op 30 scholen in het afgelopen schooljaar 141 leerlingen opgevangen met LGF (leerling gebonden financiering). Ontwikkeling van het aantal LGF-leerlingen in de afgelopen jaren (volgens opgave):

Cluster 06-07 07-08 08-09 09-10 10-11 11-12

Cluster 1: (visueel gehandicapte kinderen)

8 8 7 5 5 7

Cluster 2: (auditief / communicatief gehandicapte kinderen)

17 15 15 18 16 16

Cluster 3: (verstandelijk en lichamelijk gehandicapte kinderen)

19 21 26 39 36 37

Cluster 4: (kinderen met ernstige gedrags-stoornissen of psychiatrische problemen)

48 72 101 97 84 81

Totaal: 92 116 149 159 141 141

Het totaal aantal LGF-leerlingen is gelijk gebleven.

Kwaliteit van de ambulante begeleiding (AB) van de overige scholen: De inzet van de ambulante begeleiding wordt over het algemeen als positief beoordeeld. Verder wordt duidelijk dat de kennis en kunde van de ambulante begeleider sterk de mate van tevredenheid bepaalt. Inzet schoolgebonden uren: Bij de Rugzak hoort ook het schoolgebonden budget. De invulling hiervan gebeurt slechts in beperkte mate door een speciaal opgeleide leerkracht. In een aantal scholen wordt het budget anders ingezet. Welke grenzen aan de zorg worden er binnen de school ervaren? Op het gebied van (in volgorde van meest genoemd):

- Leerlingfactoren (sociaal-emotioneel en cognitief, ontwikkelingsmogelijkheden)

- Omgevingsfactoren ( sociaal-maatschappelijke omstandigheden, zoals thuissituatie, opvoedingssituatie etc.)

- Groepsfactoren (samenstelling van de groep) - Leerkrachtfactoren ( competentie, visie en werkdruk van de leerkracht) - Teamopbouw: gem. leeftijd, gem. jaren onderwijservaring: - Schoolfactoren ( mogelijkheden tot speciale voorzieningen)

- Anders, nl.: > de grootte van de groepen en combinatiegroepen

> kleine school met combiklassen.

Ervaringen scholingstrajecten via WSNS Salland. In het schooljaar 2011-2012 werden door het SWV verschillende scholingstrajecten en kwaliteitskringen georganiseerd. Uit de reacties is op te maken dat de scholingen en kwalieteitskringen als over het algemeen als positief en goed worden ervaren.


23

5. JAARVERSLAG VAN HET ZORGPLATFORM SALLAND

schooljaar 2011 – 2012

Zorgplatform Salland, Postbus 66 8100 AB Raalte


24

55..11.. JAARVERSLAG ZORGPLATFORM SALLAND

(INTAKE / ZAT)

5.1.1. Inleiding

Dit is het jaarverslag van het schooljaar 2011/2012, waarin u een overzicht krijgt van het achtste schooljaar dat het zorgplatform actief was. Het Zorgplatform Salland is onderdeel van het samenwerkingsverband (SWV) WSNS Salland. Het Zorgplatform bestaat uit:

het Zorg Advies Team (ZAT), waarin de vaste leden zijn: de beide intakers van het

Zorgplatform, een contactpersoon van Bureau Jeugdzorg Overijssel (BJZ-O), een jeugdarts van de GGD (jeugd gezondheidszorg) en een (school) maatschappelijk werker van Carinova. Daarnaast zijn er oproepbare contactpersonen van diverse instanties. Per leerling wordt bekeken of er naast de ZAT leden, school en ouders ook nog aanwezigheid van een andere instantie nodig is. De instanties op de sociale kaart van Salland zijn: Carinova (ouder-kind zorg en algemeen Maatschappelijk Werk), de IJsselgroep, Stichting MEE, Dimence, Politie IJsselland (afdeling jeugd), Stichting Peuterspeelzalen, Stichting KOOS, leerplicht gemeente Raalte en Olst-Wijhe, Raad voor de Kinderbescherming, Stichting Vitree, Carmel College Salland (CCS), Stichting Vluchtelingenwerk en Landstede welzijn. De scholen voor speciaal onderwijs van onze sociale kaart zijn: cluster 3; de Zonnehof en de Twijn en cluster 4; de Ambelt. Deze instanties komen los van de leerling besprekingen twee maal per jaar bijeen om informatie en innovatie uit te wisselen, dit wordt ook wel het ZAT + genoemd.

het Team Jonge Risico Kinderen (JRK), een ambulant begeleidingsteam voor jonge risico kinderen. Het gaat hierbij om zowel begeleiding voor school (leerkracht en IB-er) als directe begeleiding van het kind.

twee gespecialsieerde IB-ers met Expertise: op het gebied van hoogbegaafdheid en op het gebied van dyslexie

de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL).

twee Intakers, één vanuit het SWV/WSNS Salland één van de IJsselgroep. De gegevens van dit gedeelte van het jaarverslag komen vanuit de intake en het ZAT. De scholen van ons samenwerkingsverband leveren dossiers aan van zorgleerlingen. Ook worden vanuit instellingen en scholen in en buiten het werkgebied dossiers aangeleverd. Denk hierbij aan: bijv. een jong kind dat op een MKD/DJK* zit en aangemeld wordt voor de PCL of voor het ZAT. Of een leerling die op een cluster school zit en wordt aangemeld bij de PCL, omdat de school en ouders vermoeden dat er binnen het SBO beter tegemoet kan worden gekomen aan de onderwijsbehoeften van het kind. Zo nu en dan gaat het ook om verhuisleerlingen vanuit een ander samenwerkingsverband. Met Stg. Peuterspeelzalen is er regelmatig afstemming, waarbij het vooral gaat om kinderen in de leeftijdsgroep van 3 en 4 jaar. Verder kan het gaan om gezinnen waar er zorgen zijn en het van belang is om af te stemmen tussen de voorschoolse begeleiders en de basisscholen. * nieuwe term: Dagcentrum voor Jonge Kinderen


25

5.1.2 Samenstelling en facilitering Intake, Zorg adviesteam en Expertisecentrum

In het schooljaar 2011 - 2012 was de samenstelling als volgt: Intakers: Mirjam Faas (vanuit het SWV) - orthopedagoog de Horizon Rob Abdriol (IJsselgroep) - GZ-psycholoog Zorg Advies Team: Anneke Krijgsheld of Linda Rorije (Carinova (S)MW) Wilma Dorland (GGD/IJssel-Vecht) Esther Koens (BJZ-Overijssel) Intakers Expertise door collegiale consulenten: Saskia Hendriks: hoogbegaafdheid Thea Kiekebosch: dylexie Facilitering en bekostiging:

Functie uren €

Intaker SWV 8,5 uur per week (di.)

16.735,70

Intaker IJsselgroep

8 uur per week

37.920

BZT – BJZ op afroep voor rekening BJZ

BZT – GGD op afroep voor rekening GGD

CC – dyslexie en hoogbegaafdheid

4 uur per week

13032,41

SMW op afroep Voor rekening SMV

Totaal: 67.687,84

5.1.3 Soorten aanvragen

Er kunnen vijf soorten aanvragen, en combinaties van deze, binnenkomen bij het zorgplatform: - een aanvraag voor (nader) onderzoek* - een aanvraag voor begeleiding door het team JRK


26

- een aanmelding voor bespreking in het Zorg Advies Team (ZAT) - een verwijzing naar de PCL, vanwege een aanvraag voor een beschikking speciaal basisonderwijs (SBO) - een aanvraag naar expertise van WSNS in advisering en begeleiding door de gespecialiseerde consulenten hoogbegaafdheid of dyslexie loopt via Jan Scholten, directeur WSNS * het gaat bij de term onderzoek gaan om verschillende soorten onderzoek, soms

separate, maar vaak gecombineerde soorten onderzoek, zoals een psychologisch, didactisch of een uitgebreider onderzoek naar het gedrag en/of persoonlijkheid. Soms gaat het om specifieker onderzoek naar een ontwikkelingsstoornis of leerstoornis. En soms gaat het hier om een aanvullende consultatie of observatie.

5.1.4 Absolute aantallen

Schooljaar 1 augustus 2011- 1 augustus 2012

soorten dossiers

totaal Dossiers Aangemeld 2011/2012

dossiers aangemeld

2010/ 2011**

dossiers aangemeld

2009/ 2010**

dossiers aangemeld

2008/ 2009**

dossiers aangemeld

2006/ 2007**

dossiers aangemeld

2004/ 2005**

Behandeld*

189 waarvan 147*** onderzoek

183 waarvan 129 onderzoek

2 en 11 onderzoek

2 en 3 onderzoek

1 en 1 onderzoek

1 en 2 onderzoek

- en 1 onderzoek

* exclusief een aantal aanmeldingen voor het volgende schooljaar ** de behandelde dossiers van dit schooljaar betreffen ook dossiers die in andere schooljaren al zijn aangemeld, vandaar de toegevoegde kolommen *** waarvan 5 leerlingen groepsgewijs (verkort) dyslexie onderzoek, 28 uur totaal

5.1.5 Kwalitatieve analyse

5.1.5.1 Aanvragen onderzoek en begeleiding

Alle 1700 uren Zorgplatform zijn ingezet op de scholen. Vanaf 13* maart 2011 kon er een beroep worden gedaan op de resterende pooluren, 610. Dit was 35,9 % van het totale aantal uren. Op 17 juli zijn de laatste pooluren ingezet. In totaal hebben 29 scholen substantieel uren bijgedragen aan de pool (meer dan 3 uur). De variatie daarbij is 4 – 77 uren. Er zijn 12 scholen die meer (meer dan 3 uur) uren hebben ontvangen, dan ze aanvankelijk zonder de pool hadden gehad. Dit varieerde van 5 - 62 uren per school. Er zijn 21 scholen, die resterende uren aan de pool hebben geleverd, die hier vervolgens zelf weer gebruik van hebben gemaakt. Er is dit jaar wederom slechts één school geweest die geen uren gebruikt heeft.


27

* doorgaans is deze datum 1 maart: dit heeft te maken met de lengte van het schooljaar; in het schooljaar ‟11-‟12 was het einde van het schooljaar en de start van de zomervakantie laat, daarom is gekozen voor 13 maart

5.1.5.2 Inzet team JRK

Het totaal aantal nieuwe toekenningen JRK begelelidng was 19. Hiervan zijn er 10 begeleidingen toegekend van december 2011 tot en met juni 2012 en de overige toekenningen zijn gedaan in juli 2012. Kijkend naar de ontwikkelingen zijn in het overleg tussen team JRK, zorgplatform en de directeur van het SWV de voorwaarden waaraan een aanvraag en toekenning JRK moet voldoen opnieuw besproken en vastgesteld. Het is in ieder geval van belang dat het perspectief is dat de leerling mogelijkheden heeft om binnen het basisonderwijs te blijven. Daarnaast is het minimaal vereist dat er een consultatietraject is geweest met de leerlingbegeleider van de basisschool. Dit bestaat uit: een consultatie, de daaruit volgende adviezen en een evaluatie ervan. Hierbij kan een observatie en/of onderzoek relevant zijn. De leerling moet nog zeker één schoolljaar in groep 2 blijven of uit groep 1 afkomstig zijn. Dit schooljaar heeft het team JRK steeds meer het spel en spelbegeleiding in de groep gebracht. Het doorgaan van begeleiding door het team JRK tot december groep 3 wordt alleen gedaan wanneer dit echt noodzakelijk is. Er zijn dit jaar een aantal afwijzingen voor JRK ondersteuning geweest. Het ging hierbij bijv. alleen om een vraag over cognitieve ontwikkeling en een hieraan gekoppelde voorschotbenadering. Bij een andere leerling werd de handelingsverlegenheid onvoldoende aangetoond. Bij twijfel is het advies aan scholen om het kind altijd in de consulatie met de leerlingbegeleider te bespreken.

Schooljaar Resterende pooluren op 13* maart

Percentage van het totaal aantal

uren

Aantal scholen waarop pooluren

werden ingezet

Aantal scholen dat pooluren aangeleverde

Aantal scholen dat door pool extra uren kon

inzetten

11-12 610 35,9% 21 29 12 10-11 397 23.2% 19 18 13

09-10 354 20.9% 23 17 11

08-09 238 14.0% 17 12 16

07-08 308 17.6% 16 15 11

06-07 298 16.7% 26 12 19

05-06 195 11.1% 20 13 11


28

5.1.5.3 Aanvragen beschikking SBO bij de PCL

Er zijn in totaal 46 nieuwe aanvragen voor SBO beschikkingen naar de PCL doorgestuurd. Er werden 33 beschikkingen SBO en 8 beschikkingen SBO-JRK toegekend. Hiervan hadden 3 beschikkingen een tijdelijk karakter. Zie voor verdere details en meer informatie het jaarverslag van de PCL.

5.1.6 Zorg Advies Team

Het Zorg Advies Team (ZAT) is in het schooljaar 2011/2012 vijf keer bijeen geweest om leerlingen te bespreken. Er zijn in totaliteit zeven verschillende leerlingen besproken en er is één keer een gezin besproken. Bij alle leerlingen is er een vervolg- actie geweest en een evaluatie waarin werd besloten wat de afrondende stappen moeten zijn. Er zijn bij twee leerlingen vervolgbesprekingen in het ZAT geweest. De besprekingen worden gehouden met de ouders, de scholen en evt. andere betrokken instanties. Ook dit jaar is onze ervaring dat ZAT besprekingen van groot belang zijn voor een goede afstemming en advisering. De scholen zijn goed betrokken, naast de IB-er is vaak ook de leerkracht aanwezig.

Dit jaar zijn er naast de ZAT-leerlingbesprekingen ook een aantal ZAT-Zorgplatform- leerlingbesprekingen geweest met het verschil dat er bij de ZAT-besprekingen altijd gesproken wordt met alle vaste ZAT- leden en dat dit bij deze ZAT-Zorgplatform- besprekingen niet altijd het geval was. Er waren in die situaties geen of soms maar één van de vaste ZAT-leden nodig. Een andere reden voor een ZAT-Zorgplatform- leerlingbespreking is het snel kunnen adviseren en handelen bij dringende zaken die niet kunnen wachten tot een geplande ZAT-bijeenkomst. Het karakter van deze besprekingen is steeds meer handelingsgericht van opzet geworden. Er werden hier, indien nodig, andere bestrokken instanties of begeleiders (zoals logopedisten) uitgenodigd of in een later stadium betrokken. Deze besprekingen hebben zes keer plaatsgevonden. Waarbij het vijf keer ging om één leerling en één keer om twee kinderen uit hetzelfde gezin. Eén van deze leerlingen is nog een tweede keer besproken. Een andere leerling is overgedragen naar de reguliere consultatie na de zomervakantie. Daarnaast is er een gezin met vier kinderen besproken en dit gezin is twee keer besproken en nog een keer geëvalueerd. In nagenoeg alle gevallen zijn ouders meteen uitgenodigd bij de bespreking, m.u.v. het gezin met vier kinderen, waarbij er eerst twee besprekingen nodig waren om goed af te stemmen tussen school en de hulpverlening en binnen de hulpverlening. Aan ouders is na afloop gevraagd hoe zij deze besprekingen hebben ervaren en dat was in alle gevallen positief.

Daarnaast zijn er in 2011-2012 een aantal keren meer uitgebreide consultaties geweest met de beide intakers van het Zorgplatform en de school: IB-er, leerkracht en/of directie. Vaak betrof het dan een urgente vraag of waren het complexere vragen die niet goed vanuit de reguliere consultatie beantwoord konden worden.

Naast het SWV/WSNS en de vast betrokken instanties (GGD, BJZ/O en Carinova SMW) komt het zogenaamde ZAT + bijeen. Dit schooljaar is dat twee maal het geval geweest. Een aantal specifieke onderwerpen of nieuwe ontwikkelingen, bijv. Passend Onderwijs, is besproken. De meerwaarde van deze besprekingen is het uitwisselen van ervaringen en ideeën en elkaar betrokken en kritisch houden.

Dit schooljaar is er vanuit het SWV/WSNS veel aandacht geweest om de instanties te informeren over Passend Onderwijs en het belang van een goede afstemming tussen ketenpartners hierbinnen.


29

5.1.7 Ingezonden dossiers

Dit schooljaar kunnen wij opnieuw concluderen dat de meeste ingezonden dossiers volledig waren en dat nagenoeg alle scholen onze documenten op een juiste wijze hanteren. Dit schooljaar is het wel regelmatig noodzakelijk geweest om de vraag van de school verder te verhelderen en meer te specificeren. Er is in de afgelopen twee schooljaren een document ontwikkeld, „Aanvragen Zorgplatform‟, dat steeds meer gebruikt wordt. Dit is in het schooljaar 2011-2012 verder verfijnd en definitief in gebruik genomen. Het wordt gebruik voor alle aanvragen. Het is een handelingsgerichte versie van wat voorheen het onderwijskundig rapport was. Er zijn veel positieve reacties op dit document gekomen van scholen. Mochten er vragen zijn, dan zijn de intakers graag bereid om dit verslag nader toe te lichten.

Raalte, november 2012 Rob Andriol Mirjam Faas


30

6 JAARVERSLAG VAN DE PERMANENTE COMMISSIE LEERLINGENZORG

6.1.1 Inleiding

Dit beknopte jaarverslag is geschreven om alle betrokkenen binnen het samenwerkingsverband op te hoogte te brengen van de activiteiten die zijn verricht door de Permanente Commissie Leerlingenzorg WSNS Salland. Elk samenwerkingsverband is verplicht een PCL in te stellen en volgens de wet moet de PCL: “Oordelen over de toelaatbaarheid van een leerling tot het speciaal basisonderwijs”. De PCL kan echter meer taken verrichten. Het samenwerkingsverband kan daarin zelfstandig beslissen. De PCL is uitvoeringsorgaan van een samenwerkingsverband, naast andere onderdelen zoals de coördinatie, het zorgplatform en ambulante en / of interne begeleiding. De commissie kan meehelpen aan het optimaliseren van de leerlingenzorg in het samenwerkingsverband. Het schooljaar 2011 / 2012 is het veertiende volledige schooljaar dat de commissie heeft gefunctioneerd. Een PCL-schooljaar start en eindigt op 1 oktober. Hiervoor is gekozen, omdat er rond de zomervakantie nog SBO-aanvragen en -toekenningen plaatsvinden. De commissie is dit jaar 10 maal bij elkaar geweest, 9 reguliere bijeenkomsten en 1 keer voor de bespreking van de JRK-groep. We gaan ervan uit dat de plaatsbepaling, taakstelling, werkwijze en procedures van de PCL binnen het samenwerkingsverband bekend zijn. Daarom nemen we ze niet op in dit jaarverslag. Indeling van dit verslag: 6.1.1 Inleiding 6.1.2 Samenstelling en facilitering van de PCL 6.1.3 Cijfers: analyse van de aanmeldingen in het schooljaar 2011-2012 6.1.4 Tabel 2: herkomst uit groep 6.1.5 Tabel 3: tijdstip van eerste bespreking 6.1.6 Uitgebrachte adviezen, evaluatie en vooruitblik 6.1.7 Vergaderdata 2012 - 2013 De commissie is gaarne bereid dit verslag toe te lichten. Raalte, november 2012

De leden van de Permanente Commissie Leerlingenzorg van het SWV WSNS Salland


31

6.1.2 Samenstelling en facilitering van de PCL

Met de komst van het zorgplatform per 1 januari 2004 en de daarmee gepaard gaande verandering in de zorgstructuur van ons samenwerkingsverband, zijn we overgegaan naar een zogenaamde smalle PCL. Deze smalle PCL beoordeelt de toelaatbaarheid tot het speciaal basisonderwijs. Het afgelopen jaar was het zevende volledige jaar, dat de PCL op deze wijze gefunctioneerd heeft. De samenstelling van de PCL is als volgt: Dhr. R. Andriol (orthopedagoog, werkzaam bij de IJsselgroep) Dhr. H. Schopman (directeur Horizon) Dhr. R. Vrijhoef (namens het basisonderwijs, tevens voorzitter) Indien nodig is mevr. M. Faas als intaker van het zorgplatform bij de PCL-vergaderingen aanwezig. Bij afwezigheid van een PCL-lid is mevr. M. Faas plaatsvervangend PCL-lid met stemrecht. Notulist: Mevr. M. Buis

De facilitering van de PCL komt ten laste van het samenwerkingsverband en was als volgt:

Functie €

Voorzitter (namens basisonderwijs)

Wtf. 0,1356 9684,83

Directeur SBO De Horizon

Wtf. 0,0542 4182,75

Orthopedagoog IJsselgroep

50 uur 5925

Notuliste Wtf. 0,0235 1209,89

TOTAAL € 21002,47


32

6.1.3 Cijfers: analyse van de aanmeldingen in het schooljaar 2011-2012

In het afgelopen PCL-jaar waren er 46 nieuwe aanmeldingen bij de PCL (vorig jaar 47). Alle kinderen werden in de eerste maand volgend op de aanmelding, in de vergadering van de PCL besproken. Tabel 1 Herkomst van de aangemelde kinderen (tussen haakjes het aantal adviezen SBO)

Scholen uit eigen SWV

11/12 10/11 09/10 08/09 07/08

1 A.Bosschool Wesepe 1(1) 2(2)

2 Aloysius Boskamp 1(1) 1(1)

3 Antoniusschool Mariënheem 1(1) 2(2)

4 Bernadette Heeten 1(1) 1(1) 3(3) 4(3) 3(3)

5 Bolster Raalte 1(1) 4(4) 2(2) 2(2) 4(4)

6 Bongerd Wijhe 1(1)

7 Cyriacusschool Hoonhorst 1(1) 2(2) 2(2)

8 Dijkzicht Welsum

9 Dolfijn Heino 1(1) 1(1) 2(2) 2(2) 1(1)

10 Elshof Wijhe 1(1)

11 Esmoreit Luttenberg 1(1) 3(3)

12 Gerardus Majella Broekland 3(3) 2(2) 2(2)

13 Gouden Emmer Heino 1(1) 1(1) 2(2) 2(2) 4(4)

14 H.Hart Lemelerveld 5(5) 1(1) 2(2)

15 Hartkamp Raalte 1(1) 2(2) 1(1)

16 Holsthoek Den Nul 1(1) 1(1) 1(1) 4(3)

17 Ieme Raalte 1(1) 1(1) 1(1)

18 Jozefschool Nieuw Heeten 2(2) 1(1)

19 Jozefschool Wijhe 1(1) 1(1)

20 Klimboom Boskamp 1(1) 2(1)

21 Korenbloem Raalte 5(4) 4(3) 4(4) 6(6) 4(4)

22 Linderte Raalte 1(1) 3(3) 2(2) 3(3)

23 Matzerschool Wijhe 2(2) 1(1) 1(1) 1(1)

24 Nicolaasschool Lierderholthuis 2(2) 1(0)

25 Peperhof Wijhe 1(1) 3(3) 2(1) 3(3) 2(2)

26 P.W.Alexanderschool Olst 2(2) 1(1) 1(1) 1(1)

27 Rietkraag Raalte 2(2) 1(1) 3(2) 2(1)

28 Sancta Maria Lettele 2(2)

29 Schutse Raalte 1(1) 1(1) 1(1) 1(1)

30 Springplank Heino 2(2) 1(1) 1(1) 3(3)

31 Tellegenschool Wijhe 1(1) 2(2) 1(1) 2(2) 3(3)

32 Ter Stege Olst

33 Vogelaar Raalte 1(1)

34 Willibrordschool Olst 2(2) 2(2) 3(3) 1(1)

Peuterspeelzaal 2(2) 2(0) 2(2) 1(0) 2(2)

Vanuit een ander SWV

Andere basisscholen 4(4) 6(6) 2(2)

SBO-SBO 2(2) 4(4) 3(3) 1(1) 2(2)

Speciaal onderwijs

Ambelt Zwolle 1(1) 1(1)

Enkschool Zwolle 1(1) 1(1)

Vogellanden Zwolle 1(1)

ODC Lantaarntje Deventer 2(2)

MKD Hellendoorn 1(1) 2(2) 1(1)

MKD Zwolle 1(1) 1(1) 2(2) 1(0)

Elimschool (LZK) Hellendoorn 1(1) 1(1)

KDV Wijhe

Totaal 46(45) 47(43) 48(46) 49(46) 55(51)


33

6.1.4 Tabel 2 Herkomst uit groep

Overzicht naar herkomst van groep van de 46 nieuw besproken kinderen:

PSZ Gr. 1 Gr. 2 Gr. 3 Gr. 4 Gr. 5 Gr. 6 Gr. 7 Gr. 8 n.v.t.

* totaal

11/12 2 3 11 8 8 7 1 6 46

10/11 2 4 8 6 11 7 1 1 7 47

09/10 2 4 2 11 9 9 1 2 8 48

08/09 1 2 6 12 11 9 1 1 6 49

07/08 2 4 8 13 13 5 5 5 55

* Afkomstig van scholen, (SO, MKD of andere SBO) waar niet met de gangbare groepsaanduiding gewerkt wordt.


34

6.1.5 Tabel 3 Tijdstip eerste bespreking

Het tijdstip van eerste bespreking:

11/12 10/11 09/10 08/09 07/08

Oktober 1 1 2 1 5

November 6 1 3 3 1

December 0 7 7 3 6

Januari 2 0 3 1 0

Februari 0 8 2 3 5

Maart 8 1 3 8 2

April 2 5 2 4 7

Mei 7 5 18 21 10

Juni 19 17 0 0 14

September 1 2 8 5 5

Totaal 46 47 48 49 55


35

6.1.6 Uitgebrachte adviezen, evaluatie en vooruitblik

Verwijzingscriteria De PCL ziet elk kind als een uniek individu en wil het ook als zodanig behandelen. Dit betekent, dat er geen uniforme criteria gehanteerd worden. Het is een optelsom van factoren, die voor de PCL bepalend is of een kind toelaatbaar is tot een school voor speciaal basisonderwijs of dat andere hulp noodzakelijk wordt geacht. Wegingsfactoren

- wens van de ouders - er heeft een langdurige, planmatige begeleiding vanuit het basisonderwijs

plaatsgevonden met externe ondersteuning - de basisschool maakt handelingsverlegenheid duidelijk - de ontwikkelingsmogelijkheden van het kind - de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind - de mate waarin de school voor speciaal basisonderwijs hulp kan bieden

De cijfers van het afgelopen jaar van de 46 nieuw aangemelde leerlingen:

SBO-beschikking 28

SBO-beschikking (overname) 6

SBO-beschikking (tijdelijk) 3

SBO-JRK-beschikking 8

Afgewezen: Vanuit BO naar SO 1

Totaal 46

Vanuit de eigen basisscholen zijn er 33 beschikkingen afgegeven. Kinderen worden vooral aangemeld vanuit groep 2, 3, 4 en 5. De aanvragen voor SBO zijn meestal terecht. Het aantal aanmeldingen in juni was zo hoog, dat een extra zitting noodzakelijk bleek. Voor 4 leerlingen was een tweede bespreking noodzakelijk. 1 leerling i.v.m. het vermoeden van een clusterindicatie. 1 leerling i.v.m. een noodzakelijke aanvulling van het dossier. 2 leerlingen i.v.m. de bezwaarprocedure n.a.v. het PCL-besluit. Het onderwijskundig rapport De PCL wil nog eens benadrukken dat in de handelingsplanning duidelijk de onderwijsbehoeften van de leerling in beeld moeten worden gebracht. Vervolgens kun je aangegeven welke interventies er plaats hebben gevonden, maar vooral ook welke resultaten dit heeft opgeleverd! Slechts dan kunnen we vaststellen of er sprake is van handelingsverlegenheid! Het is een goede zaak dat bij de bespreking van aangemelde leerlingen een interne begeleider en/of een leerkracht aanwezig is, voor een mondelinge toelichting en aanvulling op het dossier. Het heeft een grote meerwaarde i.v.m. de toegevoegde informatie en het zorgt ervoor dat een kind meer wordt dan een papieren dossier. De JRK-groep De PCL heeft, in een extra bijeenkomst, 11 kinderen besproken, die met een tijdelijke beschikking op de SBO-JRK-afdeling geplaatst waren. Van 4 kinderen wordt de JRK-periode voortgezet. 7 leerlingen krijgen een definitieve SBO-beschikking en stromen door naar de aanvangsgroep van de Horizon.


36

6.1.7 Vergaderdata 2012 – 2013

De PCL vergadert op acht à negen woensdagen per schooljaar, steeds van 13.00 uur tot uiterlijk 17.00 uur. De voorzitter neemt via mail contact op met de school om door te geven op welk tijdstip het betreffende kind besproken wordt, zodat de leerkracht en/of de interne begeleider op de vergadering aanwezig kunnen zijn. De data voor het schooljaar 2012 - 2013 zijn:

Vergadering PCL Gegevens dienen bij het zorgplatform te zijn voor:

Dinsdag 25 september* Dinsdag 11 september

1 Woensdag 17 oktober Dinsdag 02 oktober

2 Woensdag 28 november Dinsdag 13 november

3 Woensdag 23 januari Dinsdag 09 januari

4 Woensdag 27 februari Dinsdag 12 februari

5 Woensdag 27 maart Dinsdag 12 maart

6 Woensdag 24 april Dinsdag 09 april

7 Woensdag 22 mei Dinsdag 07 mei

8 Woensdag ?? september

* deze zitting hoort nog bij het PCL-jaar 2011 / 2012


37

7. JAARVERSLAG VAN HET TEAM JONGE RISICOKIND

7.1.1 Samenstelling team JRK

Samenstelling team: Yvonne Schuiling ambulant begeleider Alvera Tielbeke ambulant begeleider José Reehuis ambulant begeleider Irma Kroes gz psycholoog

In verband met ziekte heeft Daniëlle Slinkman (2e jaars student master SEN Jonge Kind) tot volle tevredenheid Alvera Tielbeke vervangen (sept ‟11 – mrt ‟12).

De facilitering van het team kwam grotendeels ten laste van het samenwerkingsverband:

Functie Uren per week €

GZ Psycholoog IJsselgroep 220u 26070

Ambulant begeleider

Wtf. 0.6239 38700,24

Ambulant begeleider Wtf. 0,5291 32819,82

Ambulant begeleider Wtf. 03899 24185,32

TOTAAL 121775.38

7.1.2 Aangemelde leerlingen

Voor het aantal aangemelde leerlingen zie het jaarverslagdeel van het Zorgplatform „inzet team JRK‟. De nieuw aangemelde leerlingen (beschikking/toekenning in schooljaar 2011-2012) kwamen van de volgende scholen:

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010- 2011

2011-2012

De Gouden Emmer Heino 1 1

De Peperhof Wijhe 1 1 1 1

A. Bosschool Wesepe 1 1

De Hartkamp Raalte 1 1 1 1

De Esmoreit Luttenberg 1 2

St. Jozefschool Wijhe 1 1

St. Willibrordus Olst 2 1

De Linderte Raalte 1

Gerardus Majella Broekland 3 2 1 1

De Schutse Raalte 2 1 1

De Dolfijn Heino 2 3 4 3 1

De Vogelaar Raalte 1 1 1 1

De Korenbloem Raalte 1 2 1

De Bolster Raalte 1 2 1 1

De Bongerd Boerhaar 1

De Rietkraag Raalte 2 1 2

De Ieme Raalte 1 1

Sancta Maria Lettele 1

De Springplank Heino 1

H. Hartschool Lemelerveld 2

Pr. Willem Alexander Olst 1 1

Bernadette Heeten 2


38

St.Aloysiusschool Boskamp 3

St. Antoniusschool Mariënheem 1 1

Tellegen Wijhe 1

Totaal aantal nieuwe jrk beschikkingen 12 19 12 25 12

7.1.3 Aantal begeleide leerlingen

Dit schooljaar werden er 15 leerlingen voor het eerst in begeleiding genomen. Hiervan kregen 10 al een toekenning in het voorgaande schooljaar (2 kinderen hebben lang op de wachtlijst gestaan, 8 kinderen kregen de toekenning aan het einde van vorig schooljaar, mei/juni/juli ‟11). Naast de 15 kinderen die voor het eerst begeleid werden, bleven nog 13 kinderen uit het jaar daarvoor in begeleiding. In totaal werden er dus 28 kinderen begeleid: 10 kinderen werden het hele jaar begeleid en 18 kinderen werden een deel van het jaar begeleid waarvan 7 in het eerste half jaar van groep 3. Dit jaar zijn er vanaf maart tot einde schooljaar 7 nieuwe leerlingen aangemeld die een toekenning kregen, maar nog niet in behandeling genomen konden worden vanwege het gebrek aan begeleidingscapaciteit. De begeleide kinderen kwamen van 16 verschillende scholen. De begeleide leerlingen kwamen van de volgende scholen:

2011-2012

De Peperhof Wijhe 1

De Hartkamp Raalte 2

De Esmoreit Luttenberg 1

St. Willibrordus Olst 1

Gerardus Majella Broekland 1

De Schutse Raalte 1

De Dolfijn Heino 4

De Vogelaar Raalte 2

De Bolster Raalte 3

De Rietkraag Raalte 2

Springplank Heino 1

H. Hartschool Lemelerveld 1

Bernadette Heeten 2

St. Aloysiusschool Boskamp 3

St. Anthonius Mariënheem 1

Korenbloem Raalte 2

Totaal aantal leerlingen 28

7.1.4 Doorverwijzing

Van de 28 begeleide leerlingen zijn voor het schooljaar 2011-2012 de volgende vervolgtrajecten afgesproken:

Vervolg basisonderwijs zonder verdere externe hulp 3

Overgang naar groep 3, met ambulante hulp jrk 4

Vervolg ambulante begeleiding in groep 1 en 2 7

Plaatsing in het speciaal (basis)onderwijs* 9*

Vervolg basisonderwijs met rugzak ** 5**

* 2x niet opgevolgd, 1x wel advies van vorig schooljaar opgevolgd, ** 1x loopt de aanvraag nog


39

Verwijzingen naar het speciaal (basis)onderwijs: 2001-2002 2 op 14 begeleidingen. 2002-2003 6 op 21 begeleidingen. 2003-2004 2 op 20 begeleidingen. 2004-2005 3 op 21 begeleidingen (1 niet opgevolgd) en één rugzak aanvraag. 2005-2006 4 op 25 begeleidingen (1 niet opgevolgd) en 8 rugzak aanvragen, waarvan 1 niet toegekend. 2006-2007 6 op de 27 begeleidingen. Toegekende rugzakken 9. 2007-2008 4 op de 22 begeleidingen. Toegekende rugzakken 2, en éénmaal afwijzing rugzak.

Het aantal aangevraagde rugzakken is sterk gedaald. 2008-2009 3 op de 33 begeleidingen.

4 rugzakken toegekend. 2009-2010 9 op de 36 begeleidingen ( 3 niet opgevolgd) 2 rugzakken zijn toegekend 2010-2011 9 op de 33 begeleidingen ( 1 niet opgevolgd)

3 rugzakken zijn toegekend (9 kinderen hadden of kregen een diagnose, 4maal ADHD, 4 maal ASS, 1 maal Hechtingsproblematiek. Van deze 9 zijn er 2 kinderen naar het sbo gegaan, de overige zijn in het basisonderwijs gebleven.

2011-2012 9 op de 28 begeleidingen (2 niet opgevolgd, 1 alsnog opgevolgd o.b.v. advies vorig schooljaar)

3 rugzakken toegekend (4 kinderen hadden of kregen een diagnose, 1 maal McDD, 2 maal ADHD, 1 maal PDD-NOS).

Van deze 4 kinderen is er 1 leerling naar speciaal onderwijs gegaan, 3 zijn in het basisonderwijs gebleven.

7.1.5 Aard van de problematiek

Bij de 12 nieuw aangemelde kinderen werden de volgende probleemgebieden

gesignaleerd:

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010- 2011

2011-2012

Algemene ontwikkelingsachterstand 6 9 12 13 3

Concentratie/ speelwerkhouding 4 7 5 6 4

Aan autisme verwante contactstoornis (of vermoeden)

9 7 4 6 1

Spraak-taal achterstand 7 5 7 7 7

Persoonlijkheidsontwikkeling / gedragsproblemen/sociaal emotionele ontw.

7 5 3 7 7

Motoriek 3 4 1 1

Specifieke leerproblemen 2 2

In dit overzicht kunnen kinderen op meerdere categorieën ingedeeld worden. Er zijn geen grote veranderingen opgetreden in de aanmeldingsvragen.

7.1.6 De werkwijze

De intakers van het zorgplatform bepalen of een kind op basis van de aanwezige problematiek een beschikking krijgt voor begeleiding door het ambulante begeleiders van het team JRK. De werkwijze van het team JRK is vergeleken met eerdere jaren niet wezenlijk veranderd.


40

De werkwijze is als volgt:

Naar aanleiding van bestudering van dossier, observaties in de groep en overleg met de school wordt in overleg met alle betrokkenen een handelingsgericht procesplan opgesteld. Hierin wordt vastgelegd wat de school, wat de ouders en wat de ambulant begeleider gaat doen.

De ambulante begeleider en de school voeren het handelingsplan uit. De ambulante begeleider komt maximaal 2 keer per week drie kwartier.

De ervaringen van de uitvoering worden vastgelegd in een logboek. Dit logboek wordt meestal op school achtergelaten, zodat de leerkracht kan lezen hoe de begeleiding verlopen is en zelf zonodig nog wat kan toevoegen. Handelingsplannen worden op afgesproken momenten binnen het JRK-team

besproken met de psycholoog. Dit gebeurt 3 tot 4 keer per jaar. Handelingsplannen worden ook met alle betrokkenen op school geëvalueerd

en zonodig bijgesteld. Na ongeveer 6 tot 8 weken volgt een tussentijdse evaluatie met school en ouders. Gegevens en nieuwe afspraken worden vastgelegd. Na een periode van ongeveer 10-12 weken wordt de begeleiding opnieuw geëvalueerd. Kan de begeleiding worden afgesloten of wordt verwacht dat een leerling door gaat naar groep 3, dan volgt een eindevaluatie. Hiervoor wordt de ontwikkeling van de leerling opnieuw vastgelegd, zonodig wordt er aanvullend onderzoek, zoals een intelligentietest, afgenomen. In principe stopt dan de ambulante begeleiding. Gaat een kind naar groep 3 van het basisonderwijs dan wordt kritisch bekeken of begeleiding van deze overgang tot maximaal december groep 3 echt nodig is.

Indien nodig is er overleg met externe instanties zoals logopedie, fysiotherapie, schoolarts of andere betrokken instellingen.

Bij bepaalde vraagstellingen wordt gebruik gemaakt van video ondersteuning voor diagnostiek en/of begeleiding.

Ook kan in enkele gevallen aanvullend onderzoek, didactisch of psychologisch, worden afgenomen. In de meeste gevallen wordt daarvoor door de school uren bij het Zorgplatform aangevraagd.

De frequentie van de begeleiding is afhankelijk van de vraagstelling en de beschikbare ruimte. Bij de meeste kinderen is starten met 2 keer per week wenselijk. Dat is echter organisatorisch niet altijd haalbaar. De meeste kinderen krijgen een periode 2 keer en een periode 1 keer per week ambulante hulp.

Ook kan directe begeleiding van de leerling overgaan of samengaan met indirecte begeleiding via ondersteuning van de leerkracht.

Het kan ook voorkomen dat de begeleiding een periode wordt stilgelegd en in die periode de leerkracht de begeleiding voort zet en dat zo nodig later de begeleiding door de ambulante begeleider weer wordt opgepakt.

Het team houdt intern regelmatig intervisiegesprekken. Praktijkvoorbeelden worden hierbij uitvoerig besproken, vaak ondersteund door video-opnamen van de begeleiding. Enkele malen is Yvonne Schuiling in haar taak als uitvoerder van het expertisecentrum ingezet om in een dringende situatie begeleidingsvragen van leerkrachten en school te beantwoorden (dit betrof een leerling die al op de wachtlijst stond).


41

7.1.7 Inhoud handelingsplannen

De inhouden van de begeleidingsplannen zijn dit jaar niet wezenlijk anders dan andere jaren. De volgende inhouden zijn in de begeleiding aan bod geweest; ook hier is er vaak sprake van meerdere aandachtspunten per leerling:

- Voorschotbenadering beginnende geletterdheid en gecijferdheid. - Structurering aanbod in tijd en ruimte. - Spelbegeleiding, zowel voor binnen als buitenspel. - Stimuleren spraaktaalontwikkeling door middel van interactief voorlezen

en werken met prentenboeken, verteltafel etc. en taalbegeleiding tijdens spelen.

- Video opnamen voor diagnostiek en interactie met de leerkracht. - Begeleiding motorische ontwikkeling. - Gedragsregulering. - Begeleiden sociaal-emotionele ontwikkeling, versterken zelfvertrouwen

door o.a. werken aan succeservaringen door afstemming opdrachten, betrokkenheid vergrotende activiteiten door aansluiten bij belangstelling.

- Leren omgaan met gedragsregels en werkopdrachten in groep 3. - Ondersteuning bij het aanvankelijk lees- en schrijfproces. - Ondersteuning bij het aanvankelijk rekenproces. - Begeleiding van gedragsproblematiek bij leerlingen met het vermoeden

van een stoornis in het autistisch spectrum. Bij de inhouden van de begeleiding constateren we dat bepaalde basisvragen altijd terug blijven komen, zoals stimulering woordenschat en spraaktaalontwikkeling, voorschotbenadering, stimulering van de tussendoelen geletterdheid. Daarnaast komen er altijd veel vragen met betrekking tot gedragsondersteuning ten aanzien van sociale vaardigheden, de concentratie, het zelfvertrouwen, het omgaan met opdrachten en dergelijke. Ook vragen met betrekking tot het begeleiden van specifieke persoonlijkheidsproblematiek, zoals bij kinderen met een stoornis in het autistisch spectrum.

7.1.8 Spel- en vertelkisten

We blijven werken aan onze collectie spel-/vertelkisten. De inzet van deze kisten blijkt een grote verrijking bij het werken met de leerlingen die bij ons aangemeld worden. Wij laten deze materialen ook op scholen achter gedurende de periode dat het ingezet wordt, zodat herhaling van het aanbod door de school zelf mogelijk is. Dat is een belangrijk onderdeel van succesvolle begeleiding. Voorwaarde is wel dat de school zorgvuldig omgaat met het materiaal en er geen spullen kwijt raken of onnodig kapot gaan. Enkele voorbeelden van nieuwe kisten zijn: ridders en kastelen, het cijferwinkeltje, „Mama kwijt‟, „Borstelbeertje en de 6 witte muizen‟ en bij de prentenboeken van Vos, Uil en Haas zijn er de bijbehorende knuffels gemaakt. Verder is er een kist gemaakt waarin allerlei spelletjes van/voor Veilig Leren Lezen van kern 1 t/m 4 zijn gesorteerd/gemaakt. 7.1.9 Het expertisecentrum Yvonne Schuiling en Alvera Tielbeke hebben samen op jaarbasis 60 uur ter beschikking voor het expertise centrum jonge kind. Vanwege ziekte heeft Alvera slechts een deel van haar totale uren in kunnen zetten. Het doel van de expertiseuren is de deskundigheid van de leerkrachten ten aanzien van de begeleiding van


42

kinderen in met name de onderbouw 1, 2 en 3 met bijzondere hulpvragen, te versterken.

Buitenspelbegeleiding. Op de Heilig Hartschool is samen met Yvonne Schuiling een bijeenkomst voorbereid over buitenspel en ouders. Helaas is door een te geringe opgave deze bijeenkomst naar een later tijdstip verschoven. Yvonne heeft ook twee thema-avonden verzorgd voor peuterspeelzaalleidsters en pedagogische medewerkers van kinderdagverblijven over de invulling van het buitenspel voor peuters. Dit werd gedaan aan de hand van videobeelden van hun eigen peuters van de twee peuterspeelzalen. Er werd ingegaan op de inhoud en organisatie van buitenspel, diverse spelactiviteiten/spelmateriaal, spelproblemen en mogelijke interventies werden besproken. Er werden praktische tips en ideeën aangereikt. De leidsters gingen hiermee in de praktijk aan de slag. Van de leukste activiteit werd een blad gemaakt met doelen, benodigde materialen, evaluatie e.d. Deze bladen zijn gebundeld en uitgereikt aan ieder peuterspeelzaalleidster die de thema-avonden gevolgd hadden. Zo hadden ze hun eigen buitenspelboek gemaakt. De reacties waren erg enthousiast!

Villa Letterpret. Op de Esmoreit werd een informatiemiddag aan leerkrachten gegeven over Villa Letterpret. Aan de hand van de materialen van Villa Letterpret werd een demonstratie gegeven hoe je kunt werken met Villa Letterpret en de diverse handpoppen. Zo kun je op een spelenderwijs toch met ontluikende geletterdheid bezig zijn in de kleutergroepen.

Door Alvera en Yvonne werden daarnaast 2 cursussen gegeven. Kid’s Skills. Als Kid‟s Skills ambassador gaf Alvera een korte cursus hoe hiermee praktisch gewerkt kan worden. De leerkrachten werden gestimuleerd direct een begeleidingstraject voor één kind of voor een groep op te zetten. Er was veel belangstelling voor deze cursus. Een groep van 30 personen in totaal hebben de cursus van twee bijeenkomsten gevolgd. De deelnemers kwamen uit alle bouwen van het basisonderwijs. De deelnemers waren zeer te spreken over het beeldmateriaal en de rollenspelen. Na deze korte cursus blijkt er behoefte te zijn aan het nog meer oefenen van het stellen van oplossingsgerichte vragen, bijvoorbeeld door het inhuren van een acteur.

Buitenspel. Yvonne gaf een korte cursus over de begeleiding van het buitenspel. Door haar studie Master SEN en de vele ervaringen in het begeleiden van zorgleerlingen heeft Yvonne veel kennis en ervaring opgedaan over de begeleiding van het buitenspelen. Er was veel belangstelling voor dit aanbod. De cursus werd op een basisschool gegeven. Dit werd als erg prettig ervaren. Zo komt men ook eens in een andere school en kan daar rondkijken. In de cursus werden veel ervaringen uitgewisseld over de organisatie en de inhoud van het buitenspel. Er werden veel praktische tips en ideeën aangereikt, waar men direct mee aan de slag kon. Daarnaast werd uitvoerig aandacht besteed aan zorgleerlingen, wat doe je met leerlingen die buiten niet tot spel komen of overactief of dominant zijn. Wat is de rol van de leerkracht daarbij. Het was voor veel leerkrachten een eyeopener dat er binnen zo veel geregeld is en buiten eigenlijk heel weinig! Mooi om te zien dat een aantal scholen hierna actief met de tips en ideeën aan de slag gegaan. Gezien de grote belangstelling wordt de cursus komend schooljaar herhaald.


43

7.1.10 Bijscholing

Afgelopen schooljaar is de volgende bijscholing gevolgd: Alvera Tielbeke heeft de cursus Sherborne bewegingspedagogiek in oktober 2011 succesvol afgerond. Deze cursus is bedoeld om in de begeleiding van leerlingen meer gebruik te maken van basisprincipes van bewust worden van het eigen lichaam, opbouwen van vertrouwen in de omliggende wereld en hierdoor de basis leggen om zinvolle relaties aan te gaan. Dit gebeurt door middel van het inzetten van sensomotorische ervaringen. In de ambulante begeleiding werd door collega‟s al eerder deze begeleidingsvorm ingezet. Door personele wisseling was deze bijscholing nodig om voor het team deze deskundigheid te blijven behouden. De collega‟s zetten Sherborne steeds vaker in tijdens de begeleiding. Volgend schooljaar zal Alvera een korte cursus aanbieden om leerkrachten te laten kennismaken met de basisprincipes en werkvormen van Sherborne. Yvonne Schuiling heeft een bezoek gebracht aan een externe school die werkt met het SOVA traject PAD. Het team JRK is naar de landelijke congresdag Leve Het Jonge Kind in Utrecht geweest voor het opdoen van inspiratie en kennis over nieuwe ontwikkelingen m.b.t. het jonge kind door het bijwonen van lezen en het volgen van diverse workshops. Verder heeft het team JRK een informatiemiddag op De Enkschool bijgewoond waar verschillende workshops gegeven werden o.a. de specifieke begeleiding rondom kinderen met ernstige taal-spraakproblemen, kinderen met ESM en ASS-problematiek en speltherapie. Tot slot heeft er eenmaal een uitwisseling plaatsgevonden tussen het team JRK en de logopedisten uit de vrijgevestigde praktijken over elkaars werkwijze en hoe we deze zouden kunnen versterken.

7.1.11 Evaluatiegegevens

Van leerlingen die in eind groep 2 zaten of naar het sbo zouden gaan werd de begeleiding geëvalueerd (in totaal 15 leerlingen). Er werden 7 evaluatieformulieren ontvangen van ouders en 9 van leerkrachten van leerlingen die naar groep 3 of naar het sbo gingen.

Oordeel leerkrachten/scholen: totaal 9 onvoldoende

matig voldoende goed

1. Wat is uw oordeel over de aanmeldings- procedure voor de begeleiding? *

1 1 6

2. Heeft de begeleiding aan uw verwachtingen voldaan?

2 7

3. Heeft de begeleiding bijgedragen aan de ontwikkeling van het kind?

3 6

4. Bent u door de ambulante begeleider op de hoogte gehouden over de begeleiding en de resultaten?

9

5. Wat is uw mening over de contacten tussen de begeleider en de ouders?

9

1 keer heeft de leerkracht geen mening gegeven over de aanmeldprocedure.


44

Een leerkracht gaf aan dat er te veel tijd overheen ging tussen moment van aanmelding en daadwerkelijke hulp, een andere leerkracht gaf aan dat de aanmeldingspapieren niet gelijk in behandeling zijn genomen, maar zijn blijven liggen.

Bij 3 kinderen was de vooruitgang bij kinderen (gezien de ernst van de problematiek) voldoende.

Voor het overige kan geconcludeerd worden dat de scholen nog steeds zeer positief zijn over deze vorm van hulpverlening.

Oordeel ouders: totaal 7 onvoldoende

matig voldoende goed

1. Wat is uw oordeel over de aanmeldings- procedure voor de begeleiding?

1 2 4

2. Heeft de begeleiding aan uw verwachtingen voldaan?

1 2 4

3. Heeft de begeleiding bijgedragen tot de ontwikkeling van uw kind?

1 2 3

4. Bent u door de school op de hoogte gehouden over de begeleiding en de resultaten?

1 3 3

5. Wat is uw mening over de contacten tussen de begeleider en de ouders?

2 5

Het valt op dat bijna de helft van de ouders (42%) op het evaluatieformulier positieve opmerkingen schrijven over de kwaliteit van de begeleiding. In voorafgaande jaren was dat ook al opvallend. Eén ouder heeft kanttekeningen m.b.t. de verwachtingen van de JRK begeleiding, de opbrengsten van deze begeleiding en het contact tussen school en ouders. De complexiteit van de problematiek lijkt een belangrijke rol te spelen. Eenmaal gaf een ouder aan dat de wachttijd tussen aanmelding en start van de begeleiding te lang was. Eenmaal vonden ouders het lastig vast te stellen of de begeleiding bijgedragen heeft tot de ontwikkeling van hun kind, gezien de ernst van de problematiek, daarom hebben zij vraag 3 open gelaten. Gelukkig zijn de meeste ouders van mening dat de begeleiding bijgedragen heeft aan de ontwikkeling van hun kind. Goed overleg met ouders zowel door de school als door de ambulant begeleider blijkt erg belangrijk. Gelukkig zijn de meeste ouders daar zeer tevreden over, maar in enkele gevallen zijn ouders daar toch nog niet helemaal tevreden over. Dit blijft dus een belangrijk aandachtspunt.


45

7.1.12 Samenvatting

o Het aantal nieuwe beschikkingen is de afgelopen jaren wisselend geweest. In schooljaar 2007-2008 en 2009-2010 waren er 12 nieuwe beschikkingen, in 2008-2009 19 nieuwe, en in 2010-2011 25 nieuwe aanmeldingen. In dit schooljaar is er sprake van een daling in het aantal nieuwe beschikkingen (12). Door de forse toename van het totaal aantal begeleide kinderen in de afgelopen jaren, staan kinderen langer op de wachtlijst (bijna een half jaar of langer).

o Het aantal begeleide leerlingen de afgelopen 10 jaar: Derde jaar 21 Vierde jaar 20 Vijfde jaar 21 Zesde jaar 25. Zevende jaar 27 Achtste jaar 22 Negende jaar 33 Tiende jaar 36 Elfde jaar 33 Twaalfde jaar 28 Het aantal begeleide leerlingen was de voorgaande 3 jaren fors hoger dan daarvoor. Nu is er een lichte daling. De begeleide leerlingen kwamen afgelopen jaar van 16 verschillende scholen.

o Om aan alle begeleidingsvragen tegemoet te komen is zeer kritisch gekeken of begeleidingen eerder gestopt konden worden, en/of door de leerkracht overgenomen konden worden. Ook is ervoor gekozen bij enkele kinderen de begeleiding naar 1 keer per week terug te brengen of maar met 1 keer per week te starten. Onze ervaring is dat bij de start van de begeleiding 1 keer per week te weinig is om effectief te kunnen zijn. Wel kan na verloop van tijd bij enkele kinderen de frequentie van 2 naar 1 keer worden teruggebracht.

o Vergeleken met vorig jaar zijn er weer wat minder kinderen (van 9 naar 4) die een psychiatrische diagnose hadden of kregen. Vanaf 2007 is er een blijvende afname in het aantal toegekende rugzakken. Ten opzichte van vorig jaar bleef het aantal toegekende rugzakken gelijk (3 van de 4 kinderen een rugzak).

o In totaal kregen net als vorig jaar 9 kinderen advies speciaal (basis) onderwijs, 2 maal is advies niet opgevolgd, 1 maal is het advies van vorig jaar alsnog dit schooljaar opgevolgd. Er werd 1 leerling naar het speciaal onderwijs verwezen. Het aantal adviezen is gelijk gebleven met vorig jaar.

o Uit de evaluaties blijkt dat ouders en school nog steeds zeer tevreden zijn met deze vorm van hulpverlening.

o Ook dit schooljaar is, om het aantal begeleide kinderen terug te brengen en wachttijden op de wachtlijst te verminderen, zeer kritisch gekeken of begeleiding bij bijvoorbeeld de overgang naar groep 3 doorgezet moet worden. Ook is er kritisch gekeken naar de inhoud van de begeleiding, welk onderdeel van de begeleiding kan ook door school, na een aanzet en kortdurende ondersteuning door de ambulant begeleider, eerder worden opgepakt binnen de klas/school.

o De inzet van de ervaringen die de ambulante begeleiders opdoen in de uitvoering van begeleiden van de kinderen die extra zorg nodig hebben, in hun werk als expertise team blijkt zeer vruchtbaar. De cursussen en de teamscholing worden door de leerkrachten zeer positief beoordeeld. Zij ervaren de inhoud als heel concreet en direct uitvoerbaar. Raalte, november 2012 Team Jonge Risicokind SWV “WSNS Salland”

JAARVERSLAGEN - Epos Salland · 2015. 1. 28. · Evaluatieverslag WSNS SALLAND 2011-2012 1.1...

Documents

Transcript of JAARVERSLAGEN - Epos Salland · 2015. 1. 28. · Evaluatieverslag WSNS SALLAND 2011-2012 1.1...