Jaarplan - jaarverslag 2015 - 2016 - IKC de Triviant · Schoolplan 2015-2019 geschreven, met daarin...

Datum: 7 november 2016

Jaarplan - jaarverslag 2015 - 2016

IKC de triviantIKC de triviantStein

www.mijnschoolplan.nl

JAARPLAN 2015 - 2016 JAARVERSLAG 2015 - 2016Schoolnaam IKC de triviant Schoolnaam IKC de triviantDatum 04-07-2015Inleiding Stein, september 2015.

Na het sluiten van de locatie Nieuwdorp (per 01-08-2014)en de integratie van de leerlingen van deze locatie en deleerlingen van Oud-Stein, heeft het onderwijsteam, innauwe samenwerking met de pedagogisch medewerkersvan de kinderdagopvang en de buitenschoolse opvang(MIK) en de leidsters van de peuterspeelzalen(Spelenderwijs) verder gewerkt aan het inhoudelijk procesom te komen tot een integraal kind centrum in Stein.Tijdens dit proces is hebben alle (toekomstige)medewerkers van het IKC kennis gemaakt met elkaarswerkzaamheden - onder meer door bezoek op elkanderswerkplek - en daarnaast groeps- en persoonlijkesuccesmaten geformuleerd. Deze succesmaten zijn enworden door alle medewerkers omgezet in persoonlijkeontwikkelplannen. Tegelijkertijd is in oktober 2014 denieuwbouw van het IKC aan De Halstraat van startgegaan en in gebruik genomen op 31 augustus 2015.

Per die datum is er op de locatie Meers geen aanbodmeer voor de leerlingen van de groepen 1 en 2; deze zijnallen ondergebracht in de nieuwbouw op locatie Stein. HetCollege van Bestuur van Stichting Kindante isvoornemens deze locatie - die gedurende het schooljaarnog alleen maar drie groepen voor de leerjaren 3 t/m 8aanbiedt - te sluiten per 01-08-2016.

Aan het einde van het schooljaar 2014/2015 is er eennieuw Schoolplan voor de periode 2015-2019 opgesteldvoor Integraal Kind Centrum de triviant. Hierin zijn de visieen uitgangspunten, alsmede de missie en dekernwaarden van het integraal kind centrum vastgelegd.De koers van de onderwijstak van de triviant wordtenerzijds bepaald door de visie en de missie, ieder kind is

Inleiding Stein, oktober 2016.

Voor u ligt, passend in de beleidscyclus van de school,het jaarverslag van Integraal Kind Centrum de triviant(locaties Stein en Meers) Het jaarverslag heeft eentweeledig doel; het informeert geïnteresseerden over hetafgelopen schooljaar en er wordt verantwoording afgelegdaan het bestuur, de MR en de inspectie over de wijzewaarop de doelstellingen, geformuleerd voorafgaande aanhet schooljaar 2015-2016, bereikt zijn.

Voorafgaande aan het schooljaar 2015-2016 is hetSchoolplan 2015-2019 geschreven, met daarin de koersbeschreven die IKC de triviant als onderdeel van StichtingKindante wil gaan varen. Om ervoor te zorgen dat de inhet Schoolplan 2015-2019 vermelde voornemensgerealiseerd worden, is voor 2015-2016 een Jaarplanopgesteld. In dit Jaarplan zijn de doelen en activiteitennader geformuleerd in operationele doelen. De evaluatievan die beleidsvoornemens zijn in dit Jaarverslagopgenomen.

Op Integraal Kind Centrum de triviant draait alles om deleerlingen, om de kwaliteit van hun leren en leven opschool en de vorming van een hecht fundament voor hunlatere sociaal en maatschappelijk leven. Derhalve willenwe de kinderen op hun weg naar volwassenheidbegeleiden via een uitgestippelde weg, die ruimte geeftaan de eigenheid van ieder kind. We doen dat vanuiteigentijds waarde georiënteerd onderwijs, op zoek naareen eigen identiteit met ruimte voor persoonlijkeontwikkeling. IKC de triviant is niet alleen een instituutwaar kennisoverdracht centraal staat, maar zeker ook een

IKC de triviant

Jaarplan - jaarverslag 2015 - 2016 2

anders én welkom, en anderzijds uit debeleidsvoornemens van het Schoolplan 2015-2019, waarinmet name op het pedagogische aspect samenwerking isgezocht met onze kind partners MIK en Spelenderwijs.Hieruit is immers een gezamenlijke visie ontstaan.Daarnaast sluit het aan bij het strategisch plan van hetbevoegd gezag, Stichting Kindante.

Het hiervoor liggende Jaarplan 2015-2016 heeft eenfunctie op met name schoolniveau. Hierin staan de doelenen activiteiten nader uitgewerkt die genoemd zijn in heteerste jaar van het Schoolplan 2012-2015. Kijkend naarwat er de afgelopen jaren al in gang is gezet op hetgebied van schoolontwikkeling, maar ook op weg naar hetintegraal kind centrum, mag het voor zich spreken, datook deze ontwikkelingen voortgang vinden, zoals ze nadergeformuleerd zijn in het schoolplan. In de jaarverslagen,jaarplannen, schoolplannen en andere beleidsplannen vande afgelopen jaren, zijn deze ontwikkelingen reedsgenoemd. Een blijvend belangrijk aspect hieruit is hetpersoneelsbeleid, dat voortdurend gericht is op continueprofessionalisering voor alle (IKC) medewerkers. Hiertoeis een aantal jaren geleden een gesprekkencyclus gestartdie bestaat uit een afsprakengesprek, eenvoortgangsgesprek en een beoordelingsgesprek. Het lerenvan en met elkaar blijft een centrale plek innemen ondermeer bij teamscholing; daarnaast zullen medewerkers inhet kader van persoonlijke ontwikkeling in relatie met devastgestelde schoolontwikkeling deelnemen aan scholing(opleiding) en nascholing.

Dit Jaarplan geeft per onderdeel telkens eengestructureerd overzicht in een kader van acht stappen:hierin schetsen wij onze voornemens / verbeterpunten enformuleren de beoogde resultaten. Daarnaast blijven weoog hebben voor actuele ontwikkelingen die van belangzijn. Integraal Kind centrum de triviant wil graag een

betrokken kind centrum waarin een veilig en vertrouwdklimaat heerst. Een IKC waar kinderen, ouders enpersoneel graag naar toe komen.

Het schooljaar 2015-2016 heeft onder meer in het tekengestaan van het betrekken van een nieuw gebouw aanDe Halstraat in Stein en het intensiveren van desamenwerking met de kind partners: buitenschoolseopvang, kinderopvang en peuterspeelzaal. De komendejaren krijgt dit een vervolg.

In het kader van persoonlijke ontwikkeling en het verdervorm geven aan professionaliteit, is in 2009 een vervolggesprekkencyclus gestart. Met iedere medewerker vanIKC de triviant heeft er in het schooljaar 2015-2016 zo’ngesprek plaatsgevonden. Tijdens dit gesprek is een aantalafspraken gemaakt, die weer terugkomen in het(beoordelings)gesprek gedurende het schooljaar 2016-2017.

IKC de triviant heeft wederom een enerverend jaar achterde rug. Helaas moest één teamlid vanwege medischeredenen gedurende een groot deel van het schooljaarvervangen worden. Daarnaast heeft het College vanBestuur, na een positief advies van demedezeggenschapsraad ( na raadpleging van de ouders)het besluit genomen om de locatie Meers verder af tebouwen en daarna te sluiten per 1 augustus 2017. Ook isgebleken dat de capaciteit van de nieuwbouw te klein isalle huidige en nieuwe kinderen te huisvesten.

De medewerkers van onze school verdienen allen eengroot compliment voor de wijze waarop zij hun taakgedurende het schooljaar 2015-2016 vervuld hebben.Allen hebben zij met veel inzet en enthousiasme gewerkten grote betrokkenheid getoond. Samen hebben zij veelgeleerd en geïnvesteerd in schoolontwikkeling enpersoonlijke ontwikkeling, uitmondend in een steedsverder groeiende professionele cultuur. Dit laatste ook in

IKC de triviant


lerende organisatie zijn; derhalve staan wij open voor uwtips en suggesties ten aanzien van de inhoud van ditJaarplan 2015-2016!

Nan Galema directeur

een steeds verregaande overleg- ensamenwerkingsstructuur met onze partners in hetintegraal kind centrum.

Terugkijkend mogen we ook dit schooljaar weer sprekenvan een vruchtbaar schooljaar dat we opnieuw te dankenhebben aan de inspanningen en het teamwork van allemedewerkers en andere betrokkenen..

Dit jaarverslag geeft een beeld van wat we samen bereikthebben in de loop van het afgelopen jaar. Dat is eenoptimistisch en bemoedigend beeld, waarop we trots zijn.We zijn wederom een stap verder gekomen op de wegnaar realisatie van een passend onderwijsaanbod, waarhet kind centraal staat in Integraal Kind Centrum detriviant en waar ieder kind anders, én welkom is.

Nan Galema directeur

IKC de triviant


School & omgeving Opmerkingen - Evaluatie - JaarverslagFormatieve inzet directie, Zorgen begeleiding leraren

Management (directeur en intern begeleider): 1,8 FPE Groepsformatie: Meers (3 FPE) en Stein (9 FPE): 12,0FPE Ondersteuning in de groepen Stein: 1,2 FPE Herbezetting groepen (o.a. BAPO, compensatie e.d.) 0,7FPE Formatie ICT inzet: 0,3 FPE Ondersteunend personeel ( conciërge, administratie) 1,2FPE Ondersteuning leerlingen met speciale zorg: 0,5 FPE Specialistische inzet ( Rots & Watertraining) 0,2 FPE

Groepen: Meers: 3/4, 5/6 en 7/8 Stein: 1, 1/2, 2, 3, 4, 5, 6, 7 en 8

Formatieve inzet: Gedurende het schooljaar 2015-2016 heeft er een verschuivingplaatsgevonden in de inzet van de groepsformatie. Doordat de instroom vanvierjarigen behoorlijk toenam, is het besluit genomen om een vierde kleutergroep teformeren op de locatie Stein. Dit is een bijeenkomst voor ouders gecommuniceerdnaar de betrokkenen. Om een leraar hiervoor vrij te maken is de extra ondersteuningin meerdere groepen vervallen. Wegens ruimtegebrek is deze vierde kleutergroep inde ochtenduren gevestigd in de speelzaal en gedurende de middag in het lokaal vande peuterspeelzaal. Vanaf medio oktober 2015 tot aan het einde van het schooljaarheeft één leraar wegens medische gronden verzuimd. In overleg met devervangersbank van Kindante heeft herbezetting plaatsgevonden door een vervanger.

Gedurende het schooljaar 2015-2016 heeft verdere professionaliseringplaatsgevonden: alle medewerkers (leraren, pedagogisch medewerkers enpeuterspeelzaalleidster) hebben deelgenomen aan dit traject. De kwaliteiten van allemedewerkers zijn in beeld gebracht - zie hiervoor ook de "wall of fame" in depersoneelskamer. Daarnaast heeft eenieder zijn/haar ontwikkelpunten vastgelegd: viaeen persoonlijke ontwikkelplan werkt men aan verdere individuele en groepsgewijzeprofessionalisering.

Na een voorgenomen besluit van het College van Bestuur van Kindante eninstemming van de medezeggenschapsraad is besloten dat de locatie Meers per 01-08-2017 definitief gesloten wordt. Dit houdt echter wel in dat - en de gesprekken metde Gemeente Stein hierover zijn in 2015/2016 opgestart - de nieuwbouw aan DeHalstraat in Stein uitbreiding behoeft met minimaal 3 of 4 groepslokalen.

De resultaten c.q. opbrengsten van het onderwijs zijn ook dit schooljaar weervastgelegd in de schoolzelfevaluatie. De resultaten van de Eindtoets BaO zijngepubliceerd in de Schoolgids 2016/2017

IKC de triviant


Functies [namen / taken] Leidinggevenden: directeur en intern begeleider Managementteam: directeur, intern begeleider, tweebouwcoördinatoren en ICT-er. LB-functies: 12 leraren

Namen/ taken: Directeur: Nan Galema LB/Intern begeleider: Hilly Kusters-L'Herminez LB/Bouwcoördinator OB (specialist taal): PeggyTroisfontaine LB/Bouwcoördinator BB (specialist rekenen): DesireeOffermans-van Diest LB/ICT-er: Ron Dirkx LB ( gedragsspecialist): Daniëlla Titulaer LB ( specialist taal/lezen): Karen Bongers LB (specialist taal/lezen): Christianne Fahnenstich LB (specialist jonge kind IKC): Marjo Schoutrop-Stassen LB ( specialist meer- en hoogbegaafdheid): AnietaKoenen LB ( specialist oudere kind, techniek en gymnastiek):Frank Rennenberg LB (specialist kunstzinnige oriëntatie): Kristel de Rooy LB (specialist lezen jonge kind en autisme): MarjanBaetens

Twee sterke kanten IKC de triviant heeft naast peuterspeelzaalleidsters,pedagogisch medewerkers en leraren, diversespecialisten in huis op het gebied van rekenen, taal,lezen, sociaal emotionele ontwikkeling, ICT enz. Allemedewerkers van het IKC werken intensief samen metelkaar en blijven zich ontwikkelen c.q. professionaliseren.

Binnen het IKC heerst een fijne (werk)sfeer. Leerlingenen medewerkers gaan op een prettige manier met elkaarom: er zijn weinig of geen conflicten. Er is een uniformegedragsaanpak door middel van het weerbaarheid- ensociale vaardigheidsprogramma "Rots & Water".

IKC de triviant


Twee zwakke kanten De afgelopen jaren is er veel onrust geweest door fusieen sluiten van locaties. IKC de triviant bestond voorheenuit twee scholen (drie locaties). Eén locatie is per 01-08-2014 gesloten; één locatie wordt met ingang van 01-08-2015 afgebouwd en het College van Bestuur isvoornemens om deze locatie met ingang van hetschooljaar 2015-2016 geheel te sluiten. Deonderwijsinhoudelijke onderdelen van de (voormalige) drielocaties zijn inmiddels op elkaar afgestemd engedeeltelijke integratie tussen de leerlingen heeftplaatsgevonden.

Er ligt een uitdaging om de komende jaren meer eeneigen oordeel te vormen over de eigen onderwijskwaliteit.

Twee kansen Per 31 augustus (start schooljaar 2015-2016) wordt denieuwbouw van IKC de triviant voor kinderen van 0 t/m 12jaar in gebruik genomen. De reeds jaren geledenopgestarte samenwerking tussen alle partners (Kinderdagopvang, buitenschoolse opvang,peuterspeelzaal en onderwijs) zal nu nader vorm krijgen inéén gebouw!

Door nadere professionalisering van leraren/medewerkersvan het integraal kind centrum, kunnen meer leerlingenmet speciale zorg gebruik maken van een voor henpassend aanbod.

Twee bedreigingen Terugloop van het leerlingenaantal Verlies van expertise binnen IKC de triviant door vertrekvan leraren (middels verplichte mobiliteit) door genoemdedaling van het leerlingenaantal

IKC de triviant


Opbrengsten[beleidsvoornemens]

Rondom de volgende thema's worden debeleidsvoornemens in dit Jaarplan 2015-2016 naderuitgewerkt: - Schoolbeschrijving - Sociaal Emotionele Ontwikkeling - Leerstofaanbod - Taalleesonderwijs - Kunstzinnige vorming - Wetenschap en Techniek - Zorg en begeleiding - Afstemming - Passend Onderwijs - Beroepshouding - Arbo en Verzuimbeleid - Kwaliteitszorg - Ouderbetrokkenheid

IKC de triviant


Leerlingenaantallen per 1 oktober Opmerkingen - Evaluatie - Jaarverslag

1 2 3 4 5 6 7 8 Totaal Periode tussen 01-10-2015 en 01-10-2016: Gedurende deze twee teldata zijn er 44leerlingen ingestroomd: 28 nieuwe vier jarigen en 16 kinderen vanuit anderebasisscholen. Daarnaast zijn er 65 leerlingen uitgestroomd: 43 leerlingen naar hetvoortgezet onderwijs, 20 leerlingen naar andere basisscholen en 2 leerlingen naar hetSpecial Basisonderwijs. Concreet betekent dit tussen de twee teldata een krimp van21 leerlingen. Het ziet ernaar uit dat de daling van het leerlingenaantal vanaf 2016-2017 niet verder doorzet (01-10-2016: 273 leerlingen). Wellicht dat er vanaf 2017/2018een lichte stijging waarneembaar zal zijn. Het concept van IKC de triviant spreekt(nieuwe) ouders aan, vandaar dit optimistisch gegeven rondom de leerlingenaantallen.

36 44 26 34 39 41 31 43 294

Opmerkingen en consequenties n.a.v. deleerlingenaantallen:De leerlingen zijn gedurende het schooljaar 2015-2015 verdeeld over twee locaties:Meers en Stein. In Meers zijn er 3 combigroepen geformeerd te weten: 03/04, 05/06en 07/08. In totaal zitten er 45 leerlingen op deze locatie, waar gedurende hetschooljaar géén instroom te verwachten is. In Stein zitten 248 leerlingen die verdeeldzijn over 9 groepen: 1, 1/2, 3, 4, 5, 6, 7 en 8. Op deze locatie is er wel instroom vanleerlingen in groep 1 tussen 01-10-2015 en 31-07-2016. De gemiddelde groepsgroottein Meers is op 1 oktober 2015: 15 leerlingen; in Stein ligt de groepsgrootteaanmerkelijk hoger: gemiddeld ruim 27 leerlingen per groep. Door instroom na 1oktober 2015 zal dit gemiddelde licht stijgen. Ten opzichte van de teldatum 01-10-2014 is het leerlingenaantal van IKC de triviant 20leerlingen gedaald: van 313 naar 294 lln. Uitgesplitst naar locatie: Meers: daling van 75 leerlingen naar 45 leerlingen (minus 30 leerlingen). Stein: stijging van 238 leerlingen naar 249 leerlingen (plus 11 leerlingen). Verwacht wordt dat de daling de komende jaren zal doorzetten (krimp in de regio ZuidLimburg).

IKC de triviant


Kwantitatieve gegevens personeel Opmerkingen - Evaluatie - JaarverslagAantal medewerkers OP 19 (3 mannen en 16 vrouwen) In het schooljaar 2015-2016 was er sprake van lesdagen, waarop door kortdurend

ziekteverzuim een leraar vervangen moest worden. Het betrof ziekmeldingen,waardoor op lesdagen vervanging nodig was. Deze lesdagen konden allen middelsinterne en externe vervanging geregeld worden. Derhalve trad het noodscenario nietin werking en werd er géén beroep op ouders gedaan om kind(eren) thuis te houden.Naast het kortdurende verzuim is IKC de triviant ook geconfronteerd met langdurig(okt 2015 t/m juli 2016) ziekteverzuim van 1 leraar. Bij dit verzuim is de groep herbezet door middel van een vervanger vanuit de vervangerspool van Kindante.Verzuimcijfers Schooljaar 2015-2016 Het verzuimpercentage op IKC de triviant lag inhet schooljaar 2015-2016 op 3,73%. Dit is lager dan het verzuimpercentage opstichtingsniveau: 6,76%. De gemiddelde verzuimduur was 7,25 dagen (Kindante:23,29 dagen). Ook gedurende het schooljaar 2015-2016 is er dus wederom sprakevan een laag ziekteverzuim. Verzuim is een onderwerp dat regelmatig op de agendastaat in de F-gesprekken en gezamenlijke overlegmomenten tussen directie enpersoneel. Wegens terugloop van het aantal leerlingen ( en dus minder formatiebeschikbaar) zal één leraar met ingang van 01-08-2016 IKC de triviant verlaten envanaf die datum werkzaam zijn op een andere Kindante school.

Aantal medewerkers OOP 2 (1 mannen en 1 vrouwen)Aantal uitstromers 3Aantal nieuwkomers 0Aantal BHV-ers 20

Aantal geplande FG's 21 Aantal uitgevoerde FG's 21Aantal geplande BG's 0 Aantal uitgevoerde BG's 0Aantal geplande POP's 19 Aantal uitgevoerde POP's 19

IKC de triviant


Gekozen verbeterpunten naar aanleiding van het schoolplan

Thema Verbeterpunt Omvang

VerbeterpuntenSchoolbeschrijving

We ontwikkelen ons tot een kwalitatief (onderwijs en opvoeding) hoogwaardig kindcentrum ( voor kinderen van 0 t/m 12jaar) op een financieel economisch gezonde basis.

groot

VerbeterpuntenSchoolbeschrijving

We streven naar 'ontschotting' binnen het integraal kind centrum. Hiervoor vragen we aan alle partners binnen het IKCén de gemeente om ruimte te bieden aan het experiment om het IKC een passende lokale inkleuring te geven.

groot

Sociaal-emotioneleontwikkeling

Het inbedden van een uniforme gedragsaanpak door middel van het weerbaarheids- en socialevaardigheidsprogramma "Rots en Water". Daarnaast gaan we werken met groepsplannen gedrag.

groot

Leerstofaanbod De school heeft een specifiek aanbod om sociale competenties te ontwikkelen. groot

Taalleesonderwijs Vervangen van en implementeren van een nieuwe taalmethode voor de groepen 4 t/m 8 groot

Taalleesonderwijs De resultaten van woordenschat liggen op het niveau dat verwacht mag worden op grond van de leerlingpopulatie. groot

Taalleesonderwijs Vervangen van en implementeren van een nieuwe methode schrijven voor de groepen 3 t/m 8 groot

ICT Inzet van digitale schoolborden biedt kansen en mogelijkheden in de variatie van onderwijsaanbod, werk- enorganisatievormen. Afstemming bewerkstelligen in het gebruik van de borden in combinatie met wel en nietmethodegebonden software.

groot

Kunstzinnigevorming

Vanuit een heldere visie op kunstzinnige oriëntatie de uitgewerkte leerlijnen implementeren binnen onze school. groot

Wetenschap enTechniek

Meer diepgang geven aan het vak techniek op onze school: implementeren van techniekprogramma's. groot

Zorg enbegeleiding

De leraren volgen en analyseren systematisch de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen. groot

Zorg enbegeleiding

Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard van de zorg voor de zorgleerlingen. groot

Afstemming De leraren stemmen de instructie af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. groot

Passendonderwijs

We bieden ondersteuning aan leerlingen die meer- of hoogbegaafd zijn. Daartoe ontwikkelen wij beleid en zorgen voorgeschoolde medewerkers.

groot

IKC de triviant


Passendonderwijs

We scholen medewerkers (vervolgtraject) om deskundigheid op het gebied van dyslexie, autisme (ASS) en DownSyndroom te vergroten. Het beleid wordt (deels) nog verder uitgewerkt en geïmplementeerd. Hulpmiddelen wordeneffectief ingezet.

groot

Beroepshouding Van een medewerker binnen een Integraal Kind Centrum worden andere kwaliteiten gevraagd. Derhalve werkt iederemedewerker aan zijn eigen ontwikkeling en professionaliteit en geeft dit vorm in een persoonlijk ontwikkelplan.

groot

Arbo- enVerzuimbeleid

Schoolveiligheidsplan nader uitwerken en vaststellen. groot

Kwaliteitszorg De school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces. groot

VragenlijstLeraren

Een keer per twee jaar meten we de sociale veiligheidsbeleving bij leraren. groot

VragenlijstLeerlingen

We richten een leerlingenraad op en beschrijven de taken en de verantwoordelijkheden. groot

VragenlijstLeerlingen

Eén keer per twee jaar meten we de sociale veiligheidsbeleving bij leerlingen. groot

Vragenlijst Ouders Ouders meer betrekken bij onderwijskundig beleid d.m.v. onder meer door bijv. het organiseren van een onderwijscafé,workshops e.d.

groot

IKC de triviant


Uitwerking: We ontwikkelen ons tot een kwalitatief (onderwijs en opvoeding)hoogwaardig kindcentrum ( voor kinderen van 0 t/m 12 jaar) op een financieeleconomisch gezonde basis.

Opmerkingen - Evaluatie - Jaarverslagnaar volgend jaar

Thema Verbeterpunten Schoolbeschrijving Recente ontwikkelingen in de regio en in het land vragen om een toekomstbestendigeinvulling van het dagprogramma van kinderen. Ook Stichting Kindante komt tegemoetaan de groeiende vraag naar een dekkend aanbod voor de kinderen in onze regio.We hechten waarde aan het samenbrengen van talenten en expertise. Derhalvesteken wij in op samenwerking met de kind partners. Belangrijk hierin is hoe wij deontwikkeling van kinderen in samenwerking met deze partners in de toekomst zien.IKC de triviant heeft een aantal jaren geleden de stip op de horizon bepaald; hierinkiezen wij een eigen passende route: de stip dient daarbij zowel als richting alsookeindpunt. De notitie "Kind voorzieningen binnen Kindante" is voor ons hierbij leidraad.

Resultaatgebied Integraal Kind CentrumGewenste situatie (doel) Vanuit het belang van een optimale ontwikkeling van

kinderen - de burger van de toekomst - streven allepartijen / de kindpartners naar een integrale voorzieningvoor kinderen (en hun ouders) van 0 t/m 12 jaar:Kindcentra 2020.

Activiteiten (hoe) Kinderen worden in staat gesteld om hun talentenoptimaal te ontwikkelen: doorlopende ontwikkelingslijnen,dagarrangementen en kindnabije zorg.

Consequenties organisatie De huidige sectoren kinderopvang, peuterspeelzalen enonderwijs gaan op gelijkwaardige basis op in dezeKindcentra 2020. In deze kindcentra wordt intensiefgewerkt met zorg en welzijn.

Consequenties scholing Pedagogische professionals in kindcentra 2020 werkenvanuit het belang van kinderen, met kennis vanuitverschillende disciplines.

Betrokkenen (wie) mik ( kinderopvang en buitenschoolse opvang) enspelenderwijs / piw (peuterspeelzalen)., stichting kindante(onderwijs)

Periode (wanneer) wkEigenaar (wie) Alle medewerkers van IKC de triviant.Kosten (hoeveel) Jaarlijks nader te bepalen.Evaluatie (wanneer) (hoe) (wie) Tijdens studiebijeenkomsten voor de medewerkers.Borging (hoe) Afspraken vastleggen in een document.

IKC de triviant


Uitwerking: We streven naar 'ontschotting' binnen het integraal kind centrum.Hiervoor vragen we aan alle partners binnen het IKC én de gemeente om ruimtete bieden aan het experiment om het IKC een passende lokale inkleuring tegeven.

Opmerkingen - Evaluatie - Jaarverslag

naar volgend jaar

Thema Verbeterpunten Schoolbeschrijving Op 26 juni 2015 heeft de gemeente Stein in samenwerking met de voor- envroegschoolse voorzieningen, het Primair Onderwijs en het CJG een werkconferentiegeorganiseerd. In een aantal werkgroepen zijn de volgende thema’s aan bodgekomen: 1. De inhoudelijke samenwerking tussen scholen, jeugdhulp engemeenschap ook op het gebied van kunst cultuur, muziek, sport en bewegen; 2. Deindicatiestelling voor VVE; 3. Afspraken over de opzet van structureel overleg tussenalle betrokkenen die zich bezig houden met kinderen in de leeftijd van 0 – 14 jaar. Dewerkgroep die zich met het derde thema bezig houdt, bestaat uit de directeur en internbegeleider van IKC de triviant, de gebiedscoördinator van het Centrum voor Jeugd enGezin (CJG) en een vertegenwoordiging van Spelenderwijs en MIK. Na dewerkconferentie is de groep nog een aantal keren bij elkaar gekomen om deuitkomsten van de conferentie verder te concretiseren. Gaandeweg is een planontwikkeld waarin de doorgaande lijn van preventie tot interventie centraal staat,passend bij de visie van IKC de triviant (Partners in Welzijn (PIW) MIK en Kindante)en het CJG.

Doel: door middel van een integrale aanpak tussen het IKC en het CJG beogen wij deversterking van vroegtijdige onderkenning van kind- en gezinsproblematiek en hetrealiseren van een pedagogische infrastructuur waarbij kinderen zich zo goed mogelijkkunnen ontwikkelen.

Binnen het totaalplan komen de volgende thema’s aan bod: 1. Opvoeden enopgroeien 2. De Gezonde School Binnen de thema’s worden diverse deelaspectenonderscheiden. Het zijn allemaal verschillende puzzelstukjes die tezamen een puzzelvormen waarin het totaalplaatje ontstaat van een kind dat maximaal ondersteund wordtin zijn ontwikkeling door alle belangrijke partijen, - waaronder de ouders - om hemheen onder het motto “Samen Integraal”.

Resultaatgebied IKC de triviant: een passende lokale inkleuring in deGemeente Stein

Gewenste situatie (doel) Doordat de betrokken IKC-partners uit verschillendesectoren komen, zijn er niet alleen cultuurverschillen,maar ook verschillen in wetgeving, CAO's, financiën,medezeggenschap en toezicht. Ondanks dezebelemmeringen dient er ruimte te worden geboden ommet de gewenste ontschotting te kunnen experimenteren.Daarmee zijn niet alleen de besturen en de gemeentegebaat, maar boven alles de nieuwe generatiesopgroeiende kinderen die mede de toekomst van onzemulticulturele samenleving bepalen. Middels de pilot"Samen Integraal: zo doen we het!" wil IKC de trivianthieraan mede vorm geven. Door middel van een integraleaanpak tussen het IKC en het CJG beogen wij deversterking van vroegtijdige onderkenning van kind- engezinsproblematiek en het realiseren van eenpedagogische infrastructuur, waarbij kinderen zich zogoed mogelijk kunnen ontwikkelen.

Activiteiten (hoe) Elders in het land worden inmiddels soortgelijke projectenopgezet. Wij willen waar mogelijk "meeliften" met eendergelijk project. Dit in samenwerking met diversepartners.

Consequenties organisatie Op termijn wellicht een nieuwe "rechtspersoon" waarvande partners elk 'aandeelhouder' zijn. Dit is niet alleen vannut met het oog op de onderlinge samenwerking,kennisdeling en innovatie, maar heeft ook naar buiten toepraktische voordelen. Denk hierbij aan contacten metderden als leveranciers, zorginstanties en hetgemeentebestuur.

IKC de triviant


Consequenties scholing Binnen het totaalplan komen de volgende thema's aanbod: 1. Opvoeden en opgroeien. 2. Een gezond IKCScholing op maat: Integrale Vroeg signalering voormedewerkers van de onderbouw van IKC de triviant.

Betrokkenen (wie) de partners binnen ikc de triviant in samenwerking methet centrum voor jeugd en gezin, ecsplore, mee, mecuma,jgz / ggd, zuyderland en de gemeente stein

Periode (wanneer) wkEigenaar (wie) Werkgroep MT IKC de triviant en Centrum Jeugd en

GezinKosten (hoeveel) € 24000,-- (helft gefinancierd door de Gemeente SteinEvaluatie (wanneer) (hoe) (wie) Tijdens maandelijkse overlegmomenten met de

betrokkenen.Borging (hoe) Vastleggen van de afspraken in beleid. Voedingsbeleid is

reeds vastgelegd.

IKC de triviant


Uitwerking: Het inbedden van een uniforme gedragsaanpak door middel van hetweerbaarheids- en sociale vaardigheidsprogramma "Rots en Water". Daarnaastgaan we werken met groepsplannen gedrag.

Opmerkingen - Evaluatie - Jaarverslagactief

Thema Sociaal-emotionele ontwikkeling Het team heeft in het schooljaar 2015-2016 gekozen voor een driesporenimplementatie van Rots en Water. Elke groep volgt een training van zes lessen,gegeven door een interne trainer Rots en Water. De leerkrachten geven zelf Rots enWaterlessen in de sociale kring die wekelijks plaatsvindt. Indien noodzakelijk kan ervoor kinderen met speciale behoeften een groepsoverstijgend groepje wordengevormd die in een kleine setting Rots en Waterlessen volgen.

Er wordt een jaarplanning gemaakt waarin de training van alle groepen door de internetrainer zijn opgenomen. De training vindt plaats in de gymzaal, het gymrooster wordtafgestemd op de Rots en Watertraining. Het team dient te worden geschoold m.b.t. hetgeven van Rots en Waterlessen. Na de teamscholing dient Rots en Water opgenomente worden in de jaarplanning sociale kring voor alle groepen. Hiervoor wordt eenwerkgroep sociale kring gevormd.

Reeds uitgevoerd: Medewerkers worden geschoold in het geven van Rots enWaterlessen ( feb. 2016). Vormen werkgroep sociale kring: deelnemers Maartje,Francine, Loes. Ervaring opdoen met het geven van Rots en Waterlessen in de socialekring. Het samenstellen van een beredeneerd aanbod voor de sociale kring waarinRots en Water structureel wordt opgenomen. Vastleggen van Rots en Water in hetbeleid s.e.o. en de visie van het IKC.

Voortgang: Verder implementeren van Rots en Water in de sociale kring. Borgen: tweekeer per jaar evalueren met de medewerkers tijdens de blokdag s.e.o.. Afleggenklassenbezoeken sociale kring.

Groepsplan gedrag: In afwachting op de koppeling van groepsplan gedrag aan Esisdoor Rovict is het invoeren van een groepsplan gedrag even geparkeerd.

Resultaatgebied Sociaal emotionele ontwikkelingGewenste situatie (doel) Het implementeren van een uniforme gedragsaanpak met

als doel het vergroten van de weerbaarheid en het trainenvan sociale vaardigheden van leerlingen m.b.v. "Rots enWater". Het invoeren van het werken met een groepsplansociaal emotionele ontwikkeling.

IKC de triviant


Activiteiten (hoe) Rots en Water

Het team heeft in het schooljaar 2015-2016gekozen voor een driesporen implementatie vanRots en Water. Elke groep volgt een training vanzes lessen, gegeven door een interne trainer Rotsen Water. De leerkrachten geven zelf Rots enWaterlessen in de sociale kring die wekelijksplaatsvindt. Indien noodzakelijk kan er voorkinderen met speciale behoeften eengroepsoverstijgend groepje worden gevormd die ineen kleine setting Rots en Waterlessen volgen. -Medewerkers zijn geschoold in het geven van Rotsen Waterlessen ( feb. 2016).Er is een werkgroep sociale kring gevormd.Er is een beredeneerd aanbod samengesteld voorde sociale kring waarin Rots en Water structureelis opgenomen voor alle groepen.Ervaring opdoen met het geven van Rots enWaterlessen in de sociale kring.Huidige schooljaar 2016-2017: Implementatie vanhet nieuwe jaarplan sociale kring.

*Groepsplan s.e.o.:

In afwachting van de koppeling van groepsplan gedragaan Esis door Rovict is de invoering van het groepsplangedrag even geparkeerd. - Overleg LB'ers, oriëntatie ophet groepsplan gedrag - Ontwikkelen format groepsplanafgestemd op SCOL en de leerlijnen sociaal gedrag vanhet CED - Testen format door LB'ers - Evalueren formatdoor LB 'ers - Presentatie van het groepsplan aan hetteam - N.a.v. afname SCOL mei 2016 oefenen met hetmaken en uitvoeren van een groepsplan door het team -Evalueren van de oefenperiode

IKC de triviant


Consequenties organisatie Rots en Water:

Er ligt een beredeneerd aanbod s.e.o. voor desociale kring waarin structureel Rots enWaterlessen zijn opgenomen.De jaarplanning wordt tijdens het huidigeschooljaar geïmplementeerd.Er zal twee keer per jaar door degedragsspecialist worden geëvalueerd met deleerkrachten tijdens de blokdagen s.e.o.Indien nodig zullen er nog bijstellingenplaatsvinden.Groepsplan s.e.o.: In afwachting van de koppelingvan groepsplan gedrag aan Esis door Rovict is deinvoering van het groepsplan gedrag evengeparkeerd.De LB'ers gedrag en autisme dragen samen zorgvoor de implementatie van het groepsplan sociaalemotionele ontwikkeling.De implementatie vindt plaats tijdens studiedagenen teamvergaderingen.De IB'er begeleidt.Evaluatie en coaching vindt plaats tijdensblokdagen s.e.o.

Consequenties scholing *Groepsplan gedragBetrokkenen (wie) ib, mt, teamleden, werkgroep sociale kring, medewerkers,

* lb'ers gedrag en autisme, interne trainer rots en waterPeriode (wanneer) wkEigenaar (wie) Daniëlla Cleuskens-Titulaer en Marjan BaetensEvaluatie (wanneer) (hoe) (wie) Tijdens twee blokdagen s.e.o. door Daniëlla Cleuskens-

Titulaer

IKC de triviant


Borging (hoe) Rots en Water

-Rots en Water is structureel opgenomen in dejaarplanning van de sociale kring. -Rots en Water isvastgelegd in het beleid s.e.o. en de visie van het IKC. -Twee keer per jaar evalueren met medewerkers tijdensblokdagen s.e.o.

Groepsplan gedrag In afwachting van dekoppeling van groepsplan gedrag aan Esis doorRovict is de invoering van het groepsplan gedrageven geparkeerd. -Vastleggen van beleid m.b.t.het werken met een groepsplan gedrag -Monitorenen evalueren tijdens blokdagen s.e.o.

IKC de triviant


Uitwerking: De school heeft een specifiek aanbod om sociale competenties teontwikkelen.

Opmerkingen - Evaluatie - Jaarverslag actief

Thema Leerstofaanbod De gestelde doelen zijn behaald. Er ligt een beredeneerd aanbod van activiteiten t.b.v.het ontwikkelen van sociale competenties van leerlingen. Het aanbod wordt wekelijksverzorgd door de leerkrachten tijdens de sociale kring. Borging zal plaatsvinden doorevaluatie van het aanbod tijdens twee blokdagen s.e.o. per schooljaar.

Voortgang: Het komende schooljaar zal benut worden voor de implementatie van dejaarplanning.

Resultaatgebied Sociaal emotionele ontwikkelingGewenste situatie (doel) Aan het einde van het schooljaar 2016-2017 is er

een beredeneerd aanbod van activiteiten t.b.v. hetontwikkelen van sociale competenties vanleerlingen geïmplementeerd.

Activiteiten (hoe) Het implementeren de het beredeneerde aanbodtijdens de wekelijkse sociale kring.Ondersteuning door de specialist gedrag.Twee keer per schooljaar evaluatie van de socialekring tijdens de blokdagen s.e.o.

Consequenties organisatie Twee keer per schooljaar evalueren tijdens deblokdagen s.e.o. door de gedragsspecialist.Indien gewenst begeleiding door degedragsspecialist tijdens de sociale kring.

Consequenties scholing GeenBetrokkenen (wie) team, lb'er gedrag.Periode (wanneer) wk 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44,

45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25,26, 27, 28, 29, 30 en 31

Eigenaar (wie) LB'er gedragEvaluatie (wanneer) (hoe) (wie) Twee keer per schooljaar tijdens de blokdagen s.e.o.Borging (hoe) Jaarlijks evalueren en bijstellen van de planning sociale

kring.

IKC de triviant


Uitwerking: Vervangen van en implementeren van een nieuwe taalmethode voorde groepen 4 t/m 8

Opmerkingen - Evaluatie - Jaarverslag afgerond

Thema Taalleesonderwijs Evaluatie Taalleesonderwijs

Doel: implementatie nieuwe methode voor taal- en spellingonderwijs (Staal).

Terugblik

Staal taal is door de groepen 4 t/m 8 in gebruik genomen vanaf het schooljaar 2015-2016, voor Staal spelling is voor de aanschaf van de methode besloten om ditgefaseerd in te voeren vanwege het grote verschil met de vorige spellingmethode“Taal op Maat”. De groepen 4, 5 en 6 gebruiken vanaf schooljaar 2015-2016 Staalspelling, de groepen 7 en 8 gaan nog te werk via de oude methode. Een geheleinvoering van de methode voor spelling zou tevens niet wenselijk zijn omdat de oudereleerlingen dan te veel nieuwe stof moeten aanleren in één schooljaar, hetgeen eengrote belasting is voor hen alsook voor de desbetreffende leerkracht(en).

Evaluatie

Staal taal is aanvankelijk rommelig op gang gekomen omdat de levering vanuit Rolfniet vlekkeloos verliep. Met name de locatie in Meers heeft e.e.a. veel te laatontvangen, waardoor ook de individuele evaluatiemomenten verplaatst moestenworden. Hierdoor is ook het vervolg van de implementatie ietwat rommelig verlopen enwas de wijze van invoeren op het rapport niet goed met alle leerkrachtendoorgenomen. Dit is verplaatst naar het einde van het schooljaar zodat vanafschooljaar 2016-2017 een duidelijke lijn is wat betreft het geven van beoordelingen ophet rapport.

Er is in een drietal vergaderingen besproken hoe het met de praktische uitvoering vanStaal taal - en voor de groepen 4, 5 en 6 ook Staal spelling - gaat in de klas. Hieruitkwam naar voren dat er geen grote knelpunten waren en dat leerlingen enleerkrachten enthousiast waren over de methode. Ook de resultaten waren zeertevredenstellend, met name in de bovenbouwgroepen. Ook Staal spelling verloopt inde groepen 4, 5 en 6 goed, hoewel groep 6 nog veel werk en energie heeft moetensteken in het aanleren van de nieuwe categoriebenamingen en alle gemistegrammatica. In individuele korte evaluatiemomenten is met de betreffende leerkrachtenbesproken hoe het gaat en zijn er tips en adviezen gegeven.

Over het doel kan gesteld worden dat het behaald is voor dit jaar. De methode is,zover als mogelijk was dit jaar, goed geïmplementeerd en ‘het loopt’. Wel had ik het,vooral in de beginfase, wat minder rommelig gezien maar uiteindelijk hebben we alle

Resultaatgebied Taal- en spellingonderwijsGewenste situatie (doel) Taal: aan het einde van het schooljaar 2015-2016 is de

nieuwe taalmethode Staal voor de groepen 4 t/m 8geïmplementeerd. Dat wil zeggen: de leerkrachten voelenzich capabel het taalonderwijs volgens de methode op dejuiste manier vorm te geven. Spelling: aan het einde vanhet schooljaar 2015-2016 is de nieuwe spellingmethodeStaal voor de groepen 4 t/m 6 geïmplementeerd. Dat wilzeggen: de leerkrachten voelen zich capabel hetspellingonderwijs volgens de methode op de juiste maniervorm te geven.

Activiteiten (hoe) Inlezen en werken met methode StaalTussentijdse evaluaties (individueel en deelteam)Bij hulpvragen contact opnemen met taalspecialistEvaluaties indeelteamvergadering/bouwvergadering

Consequenties organisatie Inpassen Staal taal en Staal spelling in hetlesrooster (leerkrachten groep 4 - 8)Inpassen Staal in vergaderingen (MT)Plannen individuele gesprekken (leerkrachten entaal/spellingspecialist)

Consequenties scholing Starttraining leerkrachten groep 4 - 8

Betrokkenen (wie) directie, werkgroep, taal: leerkrachten groep 4 t/m 8,spelling: leerkrachten groep 4 t/m 6, ib.

Periode (wanneer) wk 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50,51, 52, 53, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15,16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28 en 29

Eigenaar (wie) Christianne Fahnenstich

IKC de triviant


Evaluatie (wanneer) (hoe) (wie) Tussentijds individueel in week 42/43, teamvergaderingrond Kerst, tussentijds individueel (week 12/13/14).

afspraken die gemaakt dienden te worden, kunnen maken.

Voortgang Staal taal is in alle groepen goed geïmplementeerd, hoewel ook komendjaar in één of twee vergaderingen gekeken zal moeten worden of er geen zaken zijnwaar men tegenaan loopt en of de wijze van wegzetten op het rapport voldoende is.Wat betreft Staal spelling is aan de leerkrachten van de groepen 7 geadviseerd eenspellingles bij te wonen in groep 6. Dit is door één van beide leerkrachten al gedaan,hetgeen als zeer prettig werd ervaren. Hier zal komend jaar de meeste aandacht naaruitgaan.

Borging (hoe) Vastleggen van het beleid, regels en afspraken omtrentmethodegebruik. Per kwartaal bespreken hoe het gebruikvan de methode verloopt in de groepen 4 t/m 8 cq. 4 t/m6.

IKC de triviant


Uitwerking: De resultaten van woordenschat liggen op het niveau dat verwachtmag worden op grond van de leerlingpopulatie.

Opmerkingen - Evaluatie - Jaarverslag naar volgend jaar

Thema Taalleesonderwijs Evaluatie Woordenschatonderwijs

Doel: het verbeteren van de resultaten voor woordenschat op IKC de triviant.

Terugblik

In schooljaar 2013-2014 is een begin gemaakt met het verbeteren van onswoordenschatonderwijs. Geconstateerd was dat de resultaten voor de Citowoordenschattoetsen tegenvielen en dat het woordenschatonderwijs eenondergeschoven kindje was, met name vanwege de zeer karige methode “Taal opMaat”. In het schooljaar daaropvolgend is er in de klassen actief gewerkt middels “Metwoorden in de weer” van Verhallen & Verhallen. Het ging er vooral om dat leerkrachtenmeer bewust bezig waren met woordenschat binnen hun onderwijs. Op welke wijze zijdit wilden doen, was aan henzelf. Enige eis was dat er een verandering te ‘zien’ zouzijn. In alle klassen was er gewerkt met de tips, adviezen en de opgedane kennis endit was ook te zien aan verschillende woordspinnen, verteltafels en woordmonsters. Inschooljaar 2015-2016 is de nieuwe taal- en spellingmethode Staal geïmplementeerden deze heeft een goed aanbod wat betreft het woordenschatonderwijs. Leerkrachtenhoeven niet zelf meer op zoek, maar krijgen het via de methode aangeboden. Wel ishet nog steeds van belang dat woorden te ‘zien’ zijn.

Evaluatie

Evaluatie van het woordenschatonderwijs zal over een jaar, eind schooljaar 2016-2017, plaatsvinden omdat dan drie jaar interventie erop zitten. Zijn de resultaten vande Citotoetsen erop vooruit gegaan? Wat betreft de methodegebonden toetsen van denieuwe methode kan gesteld worden dat de resultaten zeer tevredenstellend zijn.Leerkrachten geven aan dat de geoefende woorden goed omgezet worden in depraktijk alsook in de toets. Heeft dit ook effect op de Citotoets? Heeft het nog zin omde Citotoets Woordenschat af te nemen? Dit zijn vragen voor het eind van komendschooljaar.

Voortgang Zie evaluatie.

Resultaatgebied WoordenschatonderwijsGewenste situatie (doel) Aan het eind van schooljaar 2016-2017 willen we de

balans opmaken en zijn de resultaten voor woordenschatin de afgelopen drie jaar verbeterd door het intensiverenvan het woordenschataanbod en de instructie vanwoorden alsook de invoering van de nieuwe taal- enspellingmethode 'Staal'. Aan de hand van de analyses diewe aan het einde van dit schooljaar maken, kunnen wevanuit de conclusie samen (team) besluiten of de Citowoordenschat meerwaarde heeft.

Activiteiten (hoe) Tijdens de invoering van onze nieuwe taal en spellingmethode Staal hebben er een aantal evaluatiesplaatsgevonden. Tijdens deze evaluaties is ookwoordenschat ter sprake gekomen. Leerkrachten zijn nietontevreden over de methodegebonden resultaten. Hetwerken vanuit de methode wordt in schooljaar 2016-2017voortgezet, alsook de wijze van aanbieden en instruerenvan woorden. In alle groepen blijven woorden visueelaanwezig in de klas.

Consequenties organisatie Woordenschat is geen aparte les, woordenschat is degehele dag aanwezig. Bij de meeste leerkrachten is ditgeautomatiseerd tijdens het lesgeven van alle vakken.Leerkrachten blijven hier bewust mee bezig en makentaal zichtbaar in hun klas. Voor de taalcoördinatorenbetekent dit dat aan het einde van het schooljaar deresultaten van de afgelopen jaren met elkaar vergelekenworden, zowel per jaargroep als per leerling/groep. Deanalyses van de afgelopen schooljaren worden met hethele team besproken.

Consequenties scholing Geen.Betrokkenen (wie) team, ib., taalcoördinatoren

IKC de triviant


Periode (wanneer) wkEigenaar (wie) Peggy Troisfontaine/ Christianne FahnenstichKosten (hoeveel) GeenEvaluatie (wanneer) (hoe) (wie) Halverwege het schooljaar komt Staal terug op een

vergadering om te zien of er nog knelpunten zijn in hettweede jaar (borging), aan het einde van het schooljaar(juni 2017) verwerken de taalcoördinatoren de resultatenvan de afgelopen jaren zonder interventie, mét interventie(Met woorden in de weer) en met de nieuwe taalmethodeStaal. Verkregen conclusies worden naar het gehele teamteruggekoppeld tijdens de laatste vergadering.

Borging (hoe) Vastleggen van regels en afspraken omtrent het gebruikvan woordenschat, eigen maken en toepassen in en vanhet lesgeven.

IKC de triviant


Uitwerking: Vervangen van en implementeren van een nieuwe methodeschrijven voor de groepen 3 t/m 8

Opmerkingen - Evaluatie - Jaarverslag niet meer van toepassing

Thema Taalleesonderwijs Het doel t.a.v. het vervangen en implementeren van een nieuwe schrijfmethode voorgroep 1 t/m 8 is dit schooljaar grotendeels behaald. De geplande activiteiten zijnuitgevoerd en er is een nieuwe schrijfmethode gekozen en aangeschaft. Demeerderheid van het team koos na de testfase voor de methode Pennenstreken. In deonderbouw, middenbouw en bovenbouw waren de leerkrachten zeer te spreken overde aangeboden opzet en werkwijze, van beginnend schrijven naar vlot en vloeiendschrijven met een goede motorische vaardigheid. Kijkend naar het digitale tijdperkwaarin wij leven is het aanwezig zijn van een gestructureerde schrijfmethode zeerwenselijk. Er zullen altijd momenten blijven dat er met de hand moet wordengeschreven. Pennenstreken beschikt daarnaast over aantrekkelijke digibordsoftware,uitdagende schrijfopdrachten en laat leerlingen kritisch naar hun eigen schrijfwerkkijken. In de kleutergroepen worden de kinderen voorbereid op het schrijfproces dat ingroep 3 daadwerkelijk van start zal gaan. De methode sluit naadloos aan op deleesmethode, waardoor er sprake is van functioneel schrijven. De leesletters enschrijfletters worden aan elkaar gekoppeld. Hierdoor is het geheel voor de leerlingvolkomen herkenbaar. Er is een duidelijke opbouw bij het aanleren van deverbindingen en hoofdletters. De hoofdletters zijn eenvoudig en strak van vorm. In debovenbouw gaat de aandacht uit naar het automatiseren en het tempo schrijven.Pennenstreken bevat voldoende lesaanbod voor een schooljaar en zorgt voordifferentiatiemogelijkheden door het aanbieden van de leerlijn blokletters. In hetschooljaar 2016-2017 zal Pennenstreken in groep 1 t/m 8 worden geïmplementeerd.De visie op schrijfonderwijs wordt komend schooljaar verder uitgewerkt.

Resultaatgebied Vakgebied: aanvankelijk en voortgezet schrijfonderwijsGewenste situatie (doel) Uitwerking van de visie op schrijfonderwijs en het

afronden en borgen van het implementatietrajectPennenstreken voor de groepen 1 t/m 8

Activiteiten (hoe) Vastleggen van afspraken m.b.t. het gebruik van deschrijfmethode. Het begeleid implementeren van deschrijfmethode door oog te hebben voor deondersteuningsbehoeften van de leerkrachten. � �

Consequenties organisatie Implementatie Pennenstreken opnemen als agendapuntop diverse bouwvergaderingen Participatie team: conceptvisie schrijfonderwijs voorleggen, meedenken en evt.aanpassingen aanleveren om te komen tot een visie diedoor iedereen wordt gedragen.

Consequenties scholing Geen implementatiescholing in schooljaar 2016-2017Indien noodzakelijk externe specialist inschakelen

Betrokkenen (wie) team, directie, � lb (karen-marjan)Periode (wanneer) wkEigenaar (wie) LB (Karen-Marjan)Kosten (hoeveel) GeenEvaluatie (wanneer) (hoe) (wie) Wanneer: gedurende schooljaar 2016-2017

IKC de triviant


Borging (hoe) Na het opstellen van een nieuwe visie en hetimplementeren van de nieuwe schrijfmethodePennenstreken is het van belang om met enige regelmaathet schrijfonderwijs in het algemeen en het werken met demethode Pennenstreken in het bijzonder terug te latenkomen op overlegmomenten, zodat we de discussie overgoed schrijfonderwijs gaande kunnen houden en indiennoodzakelijk kunnen inspelen op veranderende inzichtenen ontwikkelingen betreffende het schrijfonderwijs. Het isvan belang om duidelijke afspraken te maken over hetgebruik van de verschillende materialen bij de methodeen dit af te stemmen binnen de verschillendejaargroepen.

IKC de triviant


Uitwerking: Inzet van digitale schoolborden biedt kansen en mogelijkheden inde variatie van onderwijsaanbod, werken organisatievormen. Afstemmingbewerkstelligen in het gebruik van de borden in combinatie met wel en nietmethodegebonden software.


afgerond

Thema ICT In het afgelopen jaar zijn er met alle leerkrachten individuele gesprekken gevoerd overhoe zij het digitale schoolbord inzetten, welke software zij op welk moment bij welkelessen gebruiken. Het blijkt dat nagenoeg alle leerkrachten dezelfde uitgangspuntengebruiken, waarbij het digibord op tal van manieren ter ondersteuning van de(interactieve) lessen wordt ingezet. In principe maken alle leerkrachten gebruik van demethode gebonden softeware. Daarnaast gebruiken de meeste leerkrachtenprogramma's als Gynzy, schooltv, Citotrainer, youtube, dedagvandaag, enz. alsondersteuning. Indien de les/ het vakgebied er aanleiding toe geeft, wordt er binneneen les veelvuldig geswitcht tussen programma's. Zo kan het voorkomen dat in eenles rekenen de leerkracht start met onlineklas voor de automatisering, overstapt op demethodegebonden software van pluspunt, Gynzy gebruikt voor de bordfunctie en weerterugschakelt naar de methodegebonden software voor de afronding. Om hetrekenhuiswerk te bespreken maakt hij vervolgens gebruik van de ingescandewerkboekjes binnen het netwerk. De conclusie is dat momenteel de leerkrachten opdeze school dusdanig ervaren/geschoold zijn in het gericht inzetten van demogelijkheden van het digitale schoolbord en de software dat dit verbeterplan alsafgerond beschouwd mag worden.

Resultaatgebied ICTGewenste situatie (doel) De leerkrachten gebruiken het digitale schoolbord op

gevarieerde wijze tijdens de (verlengde) instructie en/oftijdens het verwerken en evalueren van de leerstof. Dit zomogelijk/nodig in combinatie met de methode gebondensoftware.

Activiteiten (hoe) gebruik van methodegebonden software tijdens de(interactieve) lessen door de leerkracht en/of de leerlingen(bijvoorbeeld pluspunt); gebruik van niet-methodengebonden software tijdens de (interactieve)lessen door de leerkracht en/of de leerlingen (bijvoorbeeldrekentool Gynzy); een combinatie van meerderemethodengebonden of niet-methode gebonden softwareprogramma 's tijdens de (interactieve lessen door deleerkracht en/of leerlingen (bijvoorbeeld tijdens derekenles switchen tussen Pluspunt en Gynzy); gebruikvan methodegebonden software voor de verlengdeinstructie voor leerlingen (bijvoorbeeld het programmaMaatwerk en internetsites als rekenweb.nl ofonlineklas.nl); gebruik van niet-methodegebondensoftware ter ondersteuning van niet lesgebondenactiviteiten (bijvoorbeeld kijken van internetsites alsjeugdjournaal, de dagvandaag, maar ook gebruik vanGynzy tools bij aanbieden van informatie over een actueelonderwerp).

IKC de triviant


Consequenties organisatie De leerkrachten worden middels individuele gesprekkenen overlegmomenten tijdens bouwvergaderingen gevolgdin het gebruik van het digitale schoolbord en het gebruikvan de (methodegebonden) software. Tijdens dezeindividuele gesprekken en bouwvergaderingen zal ditgebruik worden besproken/geëvalueerd, kunnenervaringen worden uitgewisseld, maatjes wordengekoppeld en eventuele aanvullende afspraken wordengemaakt.

Consequenties scholing Mocht er aanleiding zijn dat een leerkracht onvoldoendegeschoold is in het gebruik van de digitale schoolbordenen de bijbehorende software, zal scholing besprokenworden. Dit kan dan eventueel worden opgenomen in hetnascholingsplan van deze leerkracht.

Betrokkenen (wie) leerkrachten, ict-erPeriode (wanneer) wkEigenaar (wie) ICT-erKosten (hoeveel) geenEvaluatie (wanneer) (hoe) (wie) juni 2016Borging (hoe) in de navolgende jaren zullen de leerkrachten regelmatig

met de ICT-er in gesprek gaan, waarbij het gebruik vanhet digitale schoolbord en de bijbehorendedigibordsoftware worden besproken. Dit kan tijdensindividuele gesprekken, maar ook tijdensbouwvergaderingen.

IKC de triviant


Uitwerking: Vanuit een heldere visie op kunstzinnige oriëntatie de uitgewerkteleerlijnen implementeren binnen onze school.


Thema Kunstzinnige vorming Evaluatie: cultuur en techniek schooljaar 2015/2016

1. Budgetschema cultuur/techniek opgesteld (terug te vinden in data docenten). Wekunnen precies zien wie wat waaraan heeft uitgegeven en wat er nog over is. Degroepen die nog budget over hadden, hebben we gemotiveerd om dit uit te gevenaan techniek.

2. Voor volgend schooljaar maken we een cultuur-techniekaanbod en is hetwenselijk dat beide vakgebieden aan de orde komen binnen dit budget. Wehebben hier inmiddels duidelijke afspraken met het team over gemaakt. Zo gevenwij als coördinatoren, bij het besteden van het budget, de voorkeur aangastdocenten, workshops, actviteiten, voorstelling. Alleen eventuele restbedragenkunnen ingezet worden voor de aanschaf van materialen.

3. Techniek wordt vanaf schooljaar 2016/2017 toegevoegd aan de crea-middagen.Dit wordt gepromoot. Volgend schooljaar willen we dit als vast onderdeel op decrea-middagen hebben. Groep 1 en 2 gaat hier al de laatste 2 crea-middagen vanschooljaar 2015/2016 mee starten. Ze gebruiken hiervoor o.a. de materialen dieze dit schooljaar van het cultuur/techniekbudget hebben besteld.

4. Dit schooljaar en volgend schooljaar krijgen we hulp bij het verder ontwikkelen vaneen kwalitatief goede en organisatorisch sterke crea-middag. Hierbij wordt hetonderdeel presenteren extra uitgelicht. Vanaf schooljaar 2016/2017 zullen deonder- en bovenbouw de crea-middag niet meer op hetzelfde moment gaaninvullen. Dit vooral om zo optimaal mogelijk te kunnen profiteren van de diverseruimtes binnen het IKC. Ook kunnen op deze manier de boventallige leerkrachtenen het onderwijsondersteunend personeel bij beide bouwen extra worden ingezet.We gaan werken met nieuwe, aparte, inspirerende thema’s, zodat we meerbottom- up kunnen werken. We proberen al voorzichtig de diverse expertisesbinnen het team goed te verdelen, maar willen ook graag hulp van gastdocenten.

5. Samen met een gastdocent drama is er een sterk format neergezet voor eentalentenshow. Dit kan ieder jaar in groep 8 gebruikt worden, alleen het thema hoeftin feite maar te veranderen. We hebben geleerd om bottom-up te werken: watwillen de leerling als afscheid laten zien? Elke leerling heeft een taak. Deleerlingen zijn verantwoordelijk voor het hele proces en zijn op deze manierontzettend betrokken: grafisch vormgever, geluidsman, presentator, decorcrewetc. Belangrijk is om elke stap visueel te maken in een eigen regisseur boekje.

6. Inspiratiemiddag presenteren georganiseerd voor het team. Waar denken we danaan? Hoe belangrijk vinden we dit onderdeel? Waar zien we het allemaal in

Resultaatgebied Kuntzinnige orientatieGewenste situatie (doel) 1. Kwalitatief goede en organisatorisch sterke crea-

middagen waarin de 6 verschillende disciplines(beeldend, dans, muziek, drama, cultureel erfgoed entechniek) aan bod komen. Ook multi media krijgt eenduidelijke plek tijdens deze middagen.

2. Doorlopende lijn presenteren van groep 1 t/m 8:implementeren van "opstapje presenteren".

Activiteiten (hoe) 1. 3x 2 crea-middagen met inspirerend thema: groep 1t/m 4 groepsdoorbrekend groep 5 t/m 8groepsdoorbrekend

2. begeleiding via Hanneke Schoenmaeckers:inspiratiemoment teamteamvergadering: doel van "opstapje naarpresenteren""stoeiperiode" met presentatie opbouwvergaderingdoorgaande lijn + beoordeling samen bepalen

IKC de triviant


Consequenties organisatie 1. Vooraf thema introduceren bij kinderen: bottom-upwerken -> aansluiten bij belevingswereld vankinderen. Vanuit hier de hulpvragen/ondersteuningcommuniceren met "de domijnen". Eventueel inzetgastdocenten. Op vastgezette bouwvergaderingendeze middagen organiseren en invullen middels dekwaliteiten van de leerkrachten en eventuelegastdocenten. De crea-middagen van beide bouwenworden op aparte dagen ingepland. Er kan dusgebruikt gemaakt worden van de diversewerkruimtes.

2. Opstapjes gebruiken als middel (kinderen op huneigen manier laten presenteren, kijkend naarverschillende niveaus. Opbouw in jaargroepen), nietals doel. Elke leerkracht moet op een speelse,spontane en ongedwongen manier dit opstapjekunnen gaan inzetten, zonder dat dit opgenomenwordt in de weekplanning. Het moet namelijk vanuitde kinderen komen: bottom-up.

terug? Wat doen we al allemaal? Waar willen we naar toe? Vervolgens is degastdocent op aanvraag in de klassen gaan kijken en heeft een ieder verdergeholpen met diverse persoonlijke leervragen. Dit kon ook middels een gesprek.

7. Schooljaar 2016/2017: start met een duidelijk zichtbare tool presenteren. Dit moetin iedere klas terug te zien zijn. De werkgroep is bezig met het ontwikkelenhiervan. Wordt vervolgd.

Techniek schooljaar 2015/2016: Groep 1 en 2: Er zijn dit schooljaar uit hetcultuur/techniekbudget nieuwe materialen aangeschaft zoals K’nex, lego, knikkerbaanen een magneetdoos. Deze materialen worden structureel ingezet in de bouwhoekvolgens afspraak en ingepland in de weektaak en tijdens crea-middagen. Deleerkrachten willen graag ontdekdozen maken zoals: oud elektro materiaal (strijkijzer,radio…), magneetdozen, buizen en bochten met koppelingen,….. Sporadisch wordt ergewerkt met de materialen uit de Techniektorens. Wel als het bij een thema past. Eenouder heeft aangegeven dat Continium TOCH ook geschikt is voor kleuters, maar welin kleine groepjes en onder de nodige begeleiding. Mogelijke optie voor schooljaar2016-2017. Cultuur: voorstelling Nest Groep 3: Heeft van het restantcultuur/techniekbudget techniekmaterialen aangeschaft. Cultuur: voorstelling SweepDreams Groep 4: Uitvoering van techniekopdrachten tijdens vrij moment op o.a.vrijdagmiddag. Heeft van het restant cultuur/techniekbudget techniekmaterialenaangeschaft. Cultuur: Lespakket Springstof & voorstelling Sweep Dreams Groep 5:Technieklessen in de klas gebruikmakend van materialen van de Techniektorens.Heeft van het restant cultuur/techniekbudget techniekmaterialen aangeschaft.Techniek: Bezoek Continium Kerkrade Cultuur: Bezoek Kasteel Hoensbroek Groep 6:Werken m.b.t. techniekonderwijs soms in circuitvorm. Er wordt dan gebruik gemaaktvan de materialen van de techniektorens. Tijdens lessen uit methode Natuniek wordter ook gebruik gemaakt van de techniektorens. Verder heeft het hoofdstuk“spijsvertering” uit de taalmethode Staal raakvlakken met techniekonderwijs.Cultuur: Bezoek museum Eyewitness & voorstelling Hotel Perdu

Groep 7: ICT / techniekopdrachten o.a. werken met Moviemaker. Techniek: Bezoekcontinium Kerkrade Cultuur: voorstelling Zujerleech Groep 8: Chemelot 2 Discover.Technieklessen gekoppeld aan Natuniek gebruikmakend van materialen van deTechniektorens. Techniek: Bezoek continium Kerkrade Cultuur: voorstelling ZujerleechGroep 3/4 Meers: Bezoek Continium Kerkrade + workshop raket Cultuur: voorstellingsweep dreams Groep 5/6 Meers: Bezoek Continium Kerkrade + voorstellingsmartphone Cultuur: Project “In de kring van de verhalenverteller” Techniek groep05/06 Werken met constructiematerialen: - K’nex - Kapla - Lego - Scientific challengeset - Grote tandwielenset

Consequenties scholing Samenwerking met Artamuse en begeleiding doorHanneke Schoenmaeckers, gesubsidieerd door co-creatievan SIEN.

Betrokkenen (wie) kristel graus - de rooy (coordinator kunstzinnigeorientatie), peggy troisfontaine, christianne fahnenstich,frank rennenberg, daniella cleuskens, hannekeschoenmaeckers (de domijnen), angelique coenen (dedomijnen)

Periode (wanneer) wk 37, 39, 41, 44, 45, 46, 2, 6, 7, 14, 20, 23 en 24Eigenaar (wie) Kristel Graus - De RooyKosten (hoeveel) 10 eurp per leerling (subsidie) kan worden ingezet ten

behoeve van de crea-middagen. Hiernaast is er budget(co-creatie) voor eventuele gastdocenten en "deopstapjes presenteren".

IKC de triviant


Evaluatie (wanneer) (hoe) (wie) 3x bouwvergadering: crea-middag en presentaties"opstapjes". Alle leerkrachten per bouw: groep 1 t/m 4 & 5t/m 8

Extra lessen techniek: - Maak een katapult met elastieken en alles wat je om je heenkunt vinden - Wedstrijd papieren vliegtuigjes (wie ontwerpt het beste vliegtuig)/ maakeen vliegend voorwerp - Onderzoek een plakkikker welke vragen heb je hierbij en hoemeet je alles (meetlint en timer erbij) - Onderzoek een plopper (plastic half bolletje datzich omdraait met kracht) - Les balanceren/evenwicht - Laat een ei vallen van de tafelzonder dat het kapot gaat - Les magneten/magnetisme - Opdracht teken eenfietsframe (daarna gaan discussiëren welke getekende fietsen wel en niet kunnenfietsen en waarom) - Een leerling heeft een drone meegenomen, die hebben webekeken

Tv series gekeken in extra tijd/tussendoor: - Fullproof - Klaas kan alles - Checkpoint

Groep 7/8 Meers: Chemelot 2 Discover. Technieklessen gekoppeld aan Natuniekgebruikmakend van materialen van de Techniektorens. Bezoek Continium Kerkrade +voorstelling smartphone Cultuur: voorstelling Zujerleech

Overige zaken m.b.t. techniek schooljaar 2015/2016: Mad Science: Wetenschap entechniekprogramma (6 lessen van 1 uur) voor groep 3 t/m 8. Uiteindelijk hebben hier24 kinderen aan deelgenomen. Het merendeel komt uit de middenbouw.Kinderboekenweek 2015: Thema “raar maar waar”. Wetenschap en techniek stondcentraal. Bezoek aan Continium: Groep 5 t/m 8. M.u.v. groep 6 locatie Stein. LocatieMeers: schoolbezoek Continium (groep 3 t/m 8). Gebruik gemaakt van diverseworkshops.

Borging (hoe) tussentijds terug laten komen op reeds geplandebouwvergadering: Wat gaat er goed? Waar lopen wetegen aan? Hoe kunnen we dit verbeteren? Elkaarinspireren: welke activiteiten heb je gedaan? Gemaakteafspraken borgen in document: afspraken- enbesluitenlijst

IKC de triviant


Uitwerking: Meer diepgang geven aan het vak techniek op onze school:implementeren van techniekprogramma's.


Thema Wetenschap en Techniek Evaluatie: cultuur en techniek schooljaar 2015/2016

1. Budgetschema cultuur/techniek opgesteld (terug te vinden in data docenten). Wekunnen precies zien wie wat waaraan heeft uitgegeven en wat er nog over is. Degroepen die nog budget over hadden, hebben we gemotiveerd om dit uit te gevenaan techniek.

2. Voor volgend schooljaar maken we een cultuur-techniekaanbod en is hetwenselijk dat beide vakgebieden aan de orde komen binnen dit budget. Wehebben hier inmiddels duidelijke afspraken met het team over gemaakt. Zo gevenwij als coördinatoren, bij het besteden van het budget, de voorkeur aangastdocenten, workshops, actviteiten, voorstelling. Alleen eventuele restbedragenkunnen ingezet worden voor de aanschaf van materialen.

3. Techniek wordt vanaf schooljaar 2016/2017 toegevoegd aan de crea-middagen.Dit wordt gepromoot. Volgend schooljaar willen we dit als vast onderdeel op decrea-middagen hebben. Groep 1 en 2 gaat hier al de laatste 2 crea-middagen vanschooljaar 2015/2016 mee starten. Ze gebruiken hiervoor o.a. de materialen dieze dit schooljaar van het cultuur/techniekbudget hebben besteld.

4. Dit schooljaar en volgend schooljaar krijgen we hulp bij het verder ontwikkelen vaneen kwalitatief goede en organisatorisch sterke crea-middag. Hierbij wordt hetonderdeel presenteren extra uitgelicht. Vanaf schooljaar 2016/2017 zullen deonder- en bovenbouw de crea-middag niet meer op hetzelfde moment gaaninvullen. Dit vooral om zo optimaal mogelijk te kunnen profiteren van de diverseruimtes binnen het IKC. Ook kunnen op deze manier de boventallige leerkrachtenen het onderwijsondersteunend personeel bij beide bouwen extra worden ingezet.We gaan werken met nieuwe, aparte, inspirerende thema’s, zodat we meerbottom- up kunnen werken. We proberen al voorzichtig de diverse expertisesbinnen het team goed te verdelen, maar willen ook graag hulp van gastdocenten.

5. Samen met een gastdocent drama is er een sterk format neergezet voor eentalentenshow. Dit kan ieder jaar in groep 8 gebruikt worden, alleen het thema hoeftin feite maar te veranderen. We hebben geleerd om bottom-up te werken: watwillen de leerling als afscheid laten zien? Elke leerling heeft een taak. Deleerlingen zijn verantwoordelijk voor het hele proces en zijn op deze manierontzettend betrokken: grafisch vormgever, geluidsman, presentator, decorcrewetc. Belangrijk is om elke stap visueel te maken in een eigen regisseur boekje.

6. Inspiratiemiddag presenteren georganiseerd voor het team. Waar denken we danaan? Hoe belangrijk vinden we dit onderdeel? Waar zien we het allemaal in

Resultaatgebied TechniekonderwijsGewenste situatie (doel) Om techniek meer diepgang te geven en een

techniekprogramma te implementeren in het onderwijs oponze school is het belangrijk dat er draagvlak is bij hetteam en de directie. Wij willen de kinderen door hunverwondering, nieuwsgierigheid, waardering enbetrokkenheid meer kennis en inzicht tijdens hetontdekkend leren bijbrengen om techniek te latenbeklijven in het onderwijsconcept. Voor de leerkrachten iser daarom een aanspreekpunt (techniekcoördinator)aangesteld. De lessen techniek worden geïntegreerd in:thema’s, adaptief werken, ICT, coöperatieve werkvormenen het ontwikkelingsgericht werken. Voor de bovenbouwzijn de natuur- en techniekmethode Natuniek, werken metde Techniektorens en K'nex het uitgangspunt. Voor deonderbouw is thematisch werken (ongeveer 3x perschooljaar),werken met de Techniek torens, K'nex enLego het uitgangspunt. Voor zowel de onder- enbovenbouw worden techniekopdrachten ook aan degeplande creamiddagen gekoppeld.

Activiteiten (hoe) 1. Oriëntatie op gebied van techniekonderwijs ->thematisch werken.

2. Kennismaken met de materialen v.d. techniektorens,CNME, K'nex, knikkerbaan en Lego.

3. Lessen inpassen in thema's creamiddag.4. Bezoek met de groep workshops bij o.a. Continium.5. BSO stimuleren om techniekmaterialen (bijv. K'nex)

te gebruiken.

IKC de triviant


Consequenties organisatie Aan het begin van schooljaar 2016-2017 afstemmen metKristel. Ongeveer 3 bijeenkomsten met werkgroepcreamiddag. Toelichting tijdens een bouwvergadering(ongeveer 2x).

terug? Wat doen we al allemaal? Waar willen we naar toe? Vervolgens is degastdocent op aanvraag in de klassen gaan kijken en heeft een ieder verdergeholpen met diverse persoonlijke leervragen. Dit kon ook middels een gesprek.

7. Schooljaar 2016/2017: start met een duidelijk zichtbare tool presenteren. Dit moetin iedere klas terug te zien zijn. De werkgroep is bezig met het ontwikkelenhiervan. Wordt vervolgd.

Techniek schooljaar 2015/2016: Groep 1 en 2: Er zijn dit schooljaar uit hetcultuur/techniekbudget nieuwe materialen aangeschaft zoals K’nex, lego, knikkerbaanen een magneetdoos. Deze materialen worden structureel ingezet in de bouwhoekvolgens afspraak en ingepland in de weektaak en tijdens crea-middagen. Deleerkrachten willen graag ontdekdozen maken zoals: oud elektro materiaal (strijkijzer,radio…), magneetdozen, buizen en bochten met koppelingen,….. Sporadisch wordt ergewerkt met de materialen uit de Techniektorens. Wel als het bij een thema past. Eenouder heeft aangegeven dat Continium TOCH ook geschikt is voor kleuters, maar welin kleine groepjes en onder de nodige begeleiding. Mogelijke optie voor schooljaar2016-2017. Cultuur: voorstelling Nest Groep 3: Heeft van het restantcultuur/techniekbudget techniekmaterialen aangeschaft. Cultuur: voorstelling SweepDreams Groep 4: Uitvoering van techniekopdrachten tijdens vrij moment op o.a.vrijdagmiddag. Heeft van het restant cultuur/techniekbudget techniekmaterialenaangeschaft. Cultuur: Lespakket Springstof & voorstelling Sweep Dreams Groep 5:Technieklessen in de klas gebruikmakend van materialen van de Techniektorens.Heeft van het restant cultuur/techniekbudget techniekmaterialen aangeschaft.Techniek: Bezoek Continium Kerkrade Cultuur: Bezoek Kasteel Hoensbroek Groep 6:Werken m.b.t. techniekonderwijs soms in circuitvorm. Er wordt dan gebruik gemaaktvan de materialen van de techniektorens. Tijdens lessen uit methode Natuniek wordter ook gebruik gemaakt van de techniektorens. Verder heeft het hoofdstuk“spijsvertering” uit de taalmethode Staal raakvlakken met techniekonderwijs.Cultuur: Bezoek museum Eyewitness & voorstelling Hotel Perdu

Groep 7: ICT / techniekopdrachten o.a. werken met Moviemaker. Techniek: Bezoekcontinium Kerkrade Cultuur: voorstelling Zujerleech Groep 8: Chemelot 2 Discover.Technieklessen gekoppeld aan Natuniek gebruikmakend van materialen van deTechniektorens. Techniek: Bezoek continium Kerkrade Cultuur: voorstelling ZujerleechGroep 3/4 Meers: Bezoek Continium Kerkrade + workshop raket Cultuur: voorstellingsweep dreams Groep 5/6 Meers: Bezoek Continium Kerkrade + voorstellingsmartphone Cultuur: Project “In de kring van de verhalenverteller” Techniek groep05/06 Werken met constructiematerialen: - K’nex - Kapla - Lego - Scientific challengeset - Grote tandwielenset

Consequenties scholing Geen. Eventueel gastdocent (bijv. Continium /Madscience / CNME) uitnodigen voor een presentatie.

Betrokkenen (wie) team, werkgroep creamiddag.Periode (wanneer) wkEigenaar (wie) Frank RennenbergKosten (hoeveel) Er kan (ten dele) gebruik gemaakt worden van het

cultuurbudget (10 euro per leerling).Evaluatie (wanneer) (hoe) (wie) Teamvergadering aan het einde van schooljaar

2016/2017.Borging (hoe) Vastleggen aan het einde van schooljaar 2016/2017. 3x

dit schooljaar met werkgroep creamiddag thema's envoortgang hiervan bespreken.

IKC de triviant


Extra lessen techniek: - Maak een katapult met elastieken en alles wat je om je heenkunt vinden - Wedstrijd papieren vliegtuigjes (wie ontwerpt het beste vliegtuig)/ maakeen vliegend voorwerp - Onderzoek een plakkikker welke vragen heb je hierbij en hoemeet je alles (meetlint en timer erbij) - Onderzoek een plopper (plastic half bolletje datzich omdraait met kracht) - Les balanceren/evenwicht - Laat een ei vallen van de tafelzonder dat het kapot gaat - Les magneten/magnetisme - Opdracht teken eenfietsframe (daarna gaan discussiëren welke getekende fietsen wel en niet kunnenfietsen en waarom) - Een leerling heeft een drone meegenomen, die hebben webekeken

Tv series gekeken in extra tijd/tussendoor: - Fullproof - Klaas kan alles - Checkpoint

Groep 7/8 Meers: Chemelot 2 Discover. Technieklessen gekoppeld aan Natuniekgebruikmakend van materialen van de Techniektorens. Bezoek Continium Kerkrade +voorstelling smartphone Cultuur: voorstelling Zujerleech

Overige zaken m.b.t. techniek schooljaar 2015/2016: Mad Science: Wetenschap entechniekprogramma (6 lessen van 1 uur) voor groep 3 t/m 8. Uiteindelijk hebben hier24 kinderen aan deelgenomen. Het merendeel komt uit de middenbouw.Kinderboekenweek 2015: Thema “raar maar waar”. Wetenschap en techniek stondcentraal. Bezoek aan Continium: Groep 5 t/m 8. M.u.v. groep 6 locatie Stein. LocatieMeers: schoolbezoek Continium (groep 3 t/m 8). Gebruik gemaakt van diverseworkshops.

IKC de triviant


Uitwerking: De leraren volgen en analyseren systematisch de voortgang in deontwikkeling van de leerlingen.


Thema Zorg en begeleiding Gewenste situatie (doel):

Doel 1 Dit schooljaar starten met het groepsoverzicht en de groepsplannen van KIJK. -groepsplan geletterdheid -groepsplan gecijferdheid -groepsplan cogn. ontw./ logischdenken -groepsplan spraak-/taalontw. gaat over in het groepsplan aud. waarneming.Op wens van de leerkracht van groep 3 in samenspraak met de leerkrachten van degroepen 1 en 2 en de IB-er.

Afsprakenlijst KIJK: beschreven staan hier de afspraken die gemaakt zijn met KDV,PSZ, Onderwijs. De afspraken met de BSO worden nog toegevoegd. Overleg geweesttussen Hilly en Cindy. Cindy bespreekt dit met haar medewerkers. Voor kinderen vande triviant die tevens deelnemen aan de BSO geldt het volgende: -ped medewerkerBSO overlegt samen met de leerkracht van het betreffende kind en zet onder de naamvan BSO in het webbased programma haar bevindingen/observaties weg. -ped.medewerkers maken samen de keuze welke van de 17 ontwikkelingsgebieden zij gaangebruiken. Dit zal voornamelijk zijn: SEO. -indien nodig gaan leerkracht en ped.medewerker van de BSO samen in gesprek met ouders van het betreffende kind. -zorgleerlingen worden besproken tijdens de blokdagen met de intern begeleider.

Doel 2 Verdere invoering van SCOL in de groepen 3 t/m 8 en in ESIS De LB-er SEOdoet hier verslag van aan de directie Volgend voorjaar worden er nieuwe onderdeleningepast: welbevinden en veiligheid inclusief 7 nieuwe vragen. SCOL staat in hetnieuwe digitale schoolrapport

Doel 3 Verfijning en aanpassing van de groepsplannen lezen en rekenen. De LB-ersrekenen en lezen hebben afgelopen jaar telkens de groepsplannen aangepast. Zie hetverslag van Karen en Desiree.

Doel 4 Invoering van het OPP van Kindante. Voorlopig is het ontwerp van een OPPontwikkelt door Kindante van de baan en werken we verder met het OPP van OCGH

Resultaatgebied Dit onderwerp is afgerond: zie Jaarverslag 2015-2016Periode (wanneer) wkEvaluatie (wanneer) (hoe) (wie) T

IKC de triviant


Uitwerking: Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt deschool de aard van de zorg voor de zorgleerlingen.


Thema Zorg en begeleiding Gewenste situatie (doel):

Bij de zorg die leerlingen op een bepaald gebied nodig hebben wordt gebruik gemaaktvan de interne deskundigen binnen onze school. Is dit niet toereikend dan maken wegebruik van externe deskundigen zoals bv. Amb. Beg., logopediste, ergo- therapeut,fysio etc. We werken a.h.v. de 5 niveaus van zorg van het SWV. Expertise zie SOP

Zie zorgplan en dossiervorming en de evaluatie en de jaarlijkse aanpassingen hierin.Hierin staat beschreven hoe wij te werk gaan mbt zorg en zorgleerlingen.

Ria Hayen is de procesbegeleider (sinds januari 2016)van Kindante voor onze regio. -zij gaat ons ondersteuning bieden in de warme overdracht van de huidige ‘moeilijke’groep 4 naar groep 5. Afspraken liggen al vast.

Gewenste situatie (doel) Passend onderwijs:

Doel 1 -passende onderwijszorg bieden aan leerlingen diespeciale onderwijsen ondersteuningsbehoeften hebben.Expertise zie School Ondersteunings Profiel de triviant.

Doel 2: -NT2 leerlingen die, na een jaar schakelklas, bijons IKC geplaatst worden zo optimaal mogelijkbegeleiden in hun eigen ontwikkeling. Het streven is omdeze leerlingen te laten functioneren op het niveau vanhun werkelijke leeftijd

IKC de triviant


Activiteiten (hoe) Doel 1

Intern:

-leerkrachten begeleiden de leerlingen en passen deleerstof aan a.h.v. de opbrengsten op didactisch en/of seovlak

-interne leerling begeleiding, voor leerlingen waarbij extraondersteuning is toegekend, door (gedrags)specialist,

-begeleiding door LB'ers vanuit hun specialisme,

-begeleiding door de IB'er.

Extern:

-hulp van externen voor begeleiding (intern of extern) lln,lkr, ouders

Opbouw: het volgen van fase 1-6 van het SWVgerelateerd aan de 5 niveaus van zorg.

Doel 2:

-de NT2 leerlingen van de groepen 4 t/m 8 krijgen éénmiddag per week extra begeleiding door een leerkracht,Loes op den Camp.

Vakgebieden: -woordenschat -lezen -spelling

-Startpunt van begeleiding zijn de opbrengsten van hetOPP van de schakelklas. Plan van aanpak, logboek enevaluatie beschreven door Loes en besproken met deleerkracht van de betreffende leerlingen.

-De NT2 leerlingen van de groepen 1 en 2 zitten 4 dagenper week in een warm taalbad en worden 4x per weekextra begeleid mbt woordenschat door de eigenleerkracht.

IKC de triviant


Consequenties organisatie Duidelijk afbakening en afspraken mbt de taken van eenieder:

-bijeenkomsten met alle leerkrachten met eigenspecialisme en directie

-8 bijeenkomsten blokuurmomenten:

2x rekenen vanuit de groepsplannen: Desiree

2x lezen vanuit de groepsplannen: Karen

2x seo vanuit de opbrengsten van SCOL: Daniëlla

2x vanuit de opbrengsten van het LOVS/ SZE: Hilly

-groot overleg indien nodig met ouders en externen,

-5x overleg LB compact.

NT2:

-Loes dinsdagmiddag werkzaam met de NT2 leerlingen

-Hilly dinsdagmiddag overnemen groep 5Consequenties scholing -Bijscholing indien nodig: team en/of teamlid afzonderlijk

-Loes cursus NT2

-Kenniskring NT2Betrokkenen (wie) ib'er, ouders, leerling, leerkracht, lb'er, eventueel externenPeriode (wanneer) wk 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50,

51, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 19, 20,21, 22, 23, 24, 25, 26 en 27

Eigenaar (wie) Elk teamlid onderwijs, NT2 begeleiding Loes op en CampKosten (hoeveel) Cursus Loes op den CampEvaluatie (wanneer) (hoe) (wie) Tijdens bouwvergaderingen, teamvergaderingen,

blokuurmomenten. Looptijd schooljaar 2016-2017Borging (hoe) Documenten: Zorgplan en Dossiervorming. NT2: plan van

aanpak, logboek en evaluatie

IKC de triviant


Uitwerking: De leraren stemmen de instructie af op verschillen in ontwikkelingtussen de leerlingen.

Opmerkingen - Evaluatie - Jaarverslag actief

Thema Afstemming Op alle onderwijsniveaus hebben we te maken met onderlinge verschillen tussenlerenden. De lerende is iedereen die onderwijs volgt vanaf de voorschoolse periode(VVE) tot en met het hoger onderwijs.Door deze verschillen sluit het onderwijsaanbod meer of minder goed aan. Het kanbijvoorbeeld gaan over verschillen in voorkennis, hoe goed iemand kan leren, uit welkecultuur iemand komt en hoe gemotiveerd iemand is. Gaan leraren bewust met deverschillen om, dan is men bezig met differentiëren. Differentiatie in het onderwijs is demanier waarop een leraar of pedagogisch medewerker bewust, positief en planmatigomgaat met de cognitieve, metacognitieve, motivationele en culturele verschillentussen leerlingen en daarop zijn of haar onderwijs afstemt. Differentiëren gaat over hetbewust, doelgericht aanbrengen van verschillen in instructie, leertijd of leerstof binneneen (heterogene) groep, klas of werkgroep met het oog op het grootst mogelijkeleerrendement voor elke leerling. Het is dus een benadering waarbij leraren proactiefhun curriculum, lesmethodes, bronnen, leeractiviteiten en eindproducten aan kunnenpassen aan de diverse behoeften van de leerlingen. Zij doen dit ondermeer doorbinnen de klas kleine homogene of heterogene groepen te vormen en passendonderwijsaanbod te creëren. Dit differentiëren vraagt om kennis, kunde en eenbepaalde houding. Het is van belang dat leraren of pedagogisch medewerkers die metdifferentiëren aan de slag gaan beschikken over specifieke kennis en vaardigheden.Zodat hij goed om kan gaan met de verschillen tussen de leerlingen. Dit vergt uiteraardook een bepaalde houding. Differentiatie gaat niet om de toepassing van een kunstjeof een werkvorm. Het is een manier van denken over goed onderwijs, over lesgevenen over leren. Door de kennis te bundelen en te delen, alsmede het volgen van gerichtnascholing, leren de leraren van IKC de triviant stap voor stap om passend onderwijs -tegemoet komen aan de leerbehoeften van kinderen - op een goede manier toe tepassen. Professionalisering, het gebruiken van groepsplannen en individuele plannenzijn in dezen hulpmiddelen.

Resultaatgebied Passend OnderwijsGewenste situatie (doel) Leerinhouden op planmatige wijze differentiëren naar

onderwijsbehoeften.Activiteiten (hoe) Vanuit groepsplannen en individuele plannen vindt

planmatige afstemming plaats Vanuit de methodes wordter gewerkt op 3 niveaus

Consequenties organisatie Er zijn afspraken gemaakt m.b.t. het didactisch handelenen afstemming. Methodes voorzien in een standaardaanbod voor differentiatie op drie niveaus per jaargroep.De leraren passen het Directe Instructie Model (DIM) toe.Het risico bestaat echter dat leerlingen op basis vanprestaties worden ingedeeld in een standaardaanpak;deze aanpak sluit mogelijk niet aan bij hun werkelijkeniveau en onderwijsbehoeften. Derhalve stemmen deleraren effectief af op verschillen tussen leerlingen doorgebruik te maken aan een of meerdere interventies: -Inzet van coöperatief leren, - Inzet van extra personeel -Creëren van constructivistische onderwijssituaties(ontdekkend leren) met een gedifferentieerdevraagstelling, - Inzet van digitale leermiddelen Het hebbenvan een goed klassemanagment

Consequenties scholing Scholing heeft reeds plaatsgevonden: inzet van expertisec.q. specialisatie.

Betrokkenen (wie) intern begeleider, directie., teamleden, specialistenPeriode (wanneer) wkEigenaar (wie) Alle medewerkers van IKC de triviantKosten (hoeveel) eventuele nascholingskostenEvaluatie (wanneer) (hoe) (wie) Tijdens team- en bouwvergaderingen, blokuurmomenten,

groepsbezoeken en functioneringsgesprekken.

IKC de triviant


Borging (hoe) Documenten: zorgplan 2016-2017

IKC de triviant


Uitwerking: We bieden ondersteuning aan leerlingen die meer- of hoogbegaafdzijn. Daartoe ontwikkelen wij beleid en zorgen voor geschoolde medewerkers.


Thema Passend onderwijs Door langdurig verzuim van de specialist op het gebied van meer- enhoogbegaafdheid en het niet beschikbaar zijn van deskundigheid in dezen viaKindante Kwadrant, is dit beleidsvoornemen niet gerealiseerd. Omdat de betreffendeleraar ook in 2016-2017 nog grotendeels afwezig zal zijn, wordt dit onderwerp clusterbreed (regio Stein) opgepakt.

Resultaatgebied Passend OnderwijsGewenste situatie (doel) De school beschikt over een lijst waarin alle leerlingen

van groep 1 tot en met 8 op het gebied van meer en hoogbegaafdheid in kaart is gebracht.De leerkrachten zijn opde hoogte van de kenmerken van meer en hoogbegaafdeleerlingen. Opstellen van een beleidsplan (cluster Stein)en een protocol.

Activiteiten (hoe) 1 De leerkrachten verdiepen zich in de kenmerken vanmeer en hoogbegaafde leerlingen. 2 De leerkrachtenvullen het digitaal handelingsprotocol hoogbegaafdheid in.voor elke leerling binnen hun groep. De specialisthoogbegaafdheid bespreekt per klas het resultaat; enmaakt vervolgens een afspraak voor welke kinderen eenuit gebreide signaleringslijst moet worden ingevuld. Opcluster / regio Stein niveau komen in een beleidsplan enprotocol de volgende onderdelen aan bod: 1. Doelgroepvan het beleidsplan. 2. Signalering en diagnostiek. 3.Vervroegde doorstroming. 4. Leerlijnen. 5. Bijzondereleerlingenzorg. 6. Voorbereiding, realisatie en evaluatie.

Consequenties organisatie Binnen het cluster Stein worden twee leraren één dag pertwee weken vrij geroosterd om uitvoering te geven aan ditbeleidsvoornemen.

Consequenties scholing Scholing: noodzakelijk om de kennis en kunde tevergroten om de invoering zo succesmogelijk te latenverlopen.

Betrokkenen (wie) specialisten meer-en hoogbegaafdheid, directeuren enintern begeleiders basisscholen stein.

Periode (wanneer) wkEigenaar (wie) Specialisten meer en hoogbegaafdheid

IKC de triviant


Kosten (hoeveel) Bekostiging uit LEA gelden (Plan voor 01-11-2016 naarGemeente Stein)

Evaluatie (wanneer) (hoe) (wie) Tijdens bijeenkomsten van directeuren SteinBorging (hoe) Vervolg in de schooljaren 2016 t/m 2019. Afspraken

vastleggen.

IKC de triviant


Uitwerking: We scholen medewerkers (vervolgtraject) om deskundigheid op hetgebied van dyslexie, autisme (ASS) en Down Syndroom te vergroten. Het beleidwordt (deels) nog verder uitgewerkt en geïmplementeerd. Hulpmiddelen wordeneffectief ingezet.


afgerond

Thema Passend onderwijs Alle medewerkers van IKC de triviant hebben de cursus c.q. voorlichtingsbijeenkomst"Inzicht in autisme" bijgewoond. Alle kenmerken van ASS zijn nog eens op een rijtjegezet en door veel gebruik te maken van filmfragmenten en voorbeelden uit depraktijk werd het een levendige presentatie. Aan bod kwamen vragen, zoals: Wathoudt autisme precies in en hoe autisme zich kenmerkt volgens de DSM5? Met welkeproblemen hebben mensen met autisme te maken? Wat betekent dit voor deomgeving? Hoe kan ik hier invloed op hebben en in ondersteunen? In deze cursus isbehandeld wat autisme nou precies is en welke problemen er daardoor ontstaan bij depersoonmet autisme en zijn/haar omgeving. Een van de medewerkers van IKC detriviant heeft gedurende het schooljaar 2015-2016 de mastermodule ASS gevolgd. In2016 - 2018 krijgt dit een vervolg in de HBO Master SEN opleiding rondom ASS.Hierdoor wordt de deskundigheid op dit gebied vergroot op IKC de triviant.

Resultaatgebied Passend OnderwijsGewenste situatie (doel) Basiskennis bij alle leerkrachten over wat ASS is, wat

voor problemen leerlingen met ASS ondervinden en hoeje de omgeving zo kunt inrichten dat een leerling met ASShet beste kan functioneren binnen de school. Scholingvan één van de LB-leraren op dit gebied.

Activiteiten (hoe) Opleiding ASS (HBO master SEN)Consequenties organisatie Coördinatie van dit onderdeel van passend onderwijs door

intern begeleider en één LB-leraar.Consequenties scholing Tweejarige HBO Master SEN opleiding.Betrokkenen (wie) marjan baetens (lb / coördinator / scholing) en intern

begeleiderPeriode (wanneer) wkEigenaar (wie) Intern begeleider, Marjan Baetens, directeurKosten (hoeveel) Bekostiging via lerarenbeurs: kosten opleiding en kosten

studieverlofEvaluatie (wanneer) (hoe) (wie) Gesprekken tussen Marjan Baetens en directeurBorging (hoe) Door de scholing ( individueel en team) gemaakte

afspraken opnemen in de afsprakenlijst.

IKC de triviant


Uitwerking: Van een medewerker binnen een Integraal Kind Centrum wordenandere kwaliteiten gevraagd. Derhalve werkt iedere medewerker aan zijn eigenontwikkeling en professionaliteit en geeft dit vorm in een persoonlijkontwikkelplan.


naar volgend jaar

Thema Beroepshouding Met ingang van het schooljaar 2015-2016 heeft , naast de reeds opgestarteinhoudelijke samenwerking, ook de ruimtelijke integratie plaatsgevonden. De reeds ingang gezette samenwerking en het elkaar beter leren kennen heeft een vervolggekregen, Iedere medewerker heeft uitgesproken dat hij / zij vanuit een professionelehouding het vormen van een integraal kind centrum wil laten slagen. Hiertoe zijn ondermeer de kwaliteiten en de ontwikkelpunten van alle medewerkers in kaart gebracht. Ditis (was) niet altijd een eenvoudige klus: het vraagt immers zelfkennis en daarnaastheeft men al snel het gevoel dat men niet volledig is. Voor eigen ontwikkeling is hetbelangrijk voor de medewerkers om te weten waar zij op kunnen en willen groeien.Iedere medewerker heeft derhalve meegewerkt aan het vervaardigen van een "wall offame": iedereen heeft zich gepresenteerd via een z.g. "smoelenfoto", voorzien van deeigen kwaliteiten. In de personeelskamer is e.e.a. te bezichtigen. Daarnaast heeftiedere medewerker in een aantal zinnen omschreven, waarin hij /zij zich nog meerwenst te ontwikkelen (voorzien van een hulpvraag). Dit is uitgewisseld met decollega's. In groepen heeft men (individuele en gezamenlijke) doelen geformuleerdvoor het schooljaar 2016-2017. Concreet houdt e.e.a. in dat er ingezet wordt op hetversterken van de professionele cultuur én er een doorgaande lijn op werkvloerniveauontstaat.

Resultaatgebied Professionele ontwikkeling binnen Integraal Kind Centrumde triviant

Gewenste situatie (doel) We werken naar één organisatie waarin: - Allemedewerkers met en van elkaar leren op basis van eenconcreet probleem of een gewenste situatie; - Er sprakeis van verandering in de gehele organisatie; - Collectieveleerprocessen plaatsvinden - Individuele ontwikkelinggestimuleerd wordt.

Activiteiten (hoe) Persoonlijk meesterschap c.q. ontwikkeling staat centraalgedurende het schooljaar 2016-2017. Het werken in eenintegraal kind centrum vraagt specifieke competenties dieniet vanzelfsprekend zijn in een school ofkinderopvangorganisatie. Derhalve gaan we allemedewerkers - met verschillende achtergronden -toerusten in "een plek om te groeien zonder grenzen".Iedere medewerker werkt met een persoonlijkontwikkelplan, gericht op zijn/haar ontwikkeling binnen hetIKC.

IKC de triviant


Consequenties organisatie Een doorgaande lijn, kijken naar en het volgen vankinderen, kwaliteitszorg, ondersteuning bieden bijopvoeden, een gezond IKC; zomaar een paar “kreten” uitde ontwikkeling binnen IKC de triviant. Enerzijds vanuiteen goed doordachte visie en planmatig werken (de stipop de horizon), anderzijds ruimte nemend om durven teexperimenteren om het integraal kind centrum eenpassende lokale inkleuring te geven binnen de gemeenteStein. Succeservaring opdoen …….., maar ook tegenblokkades c.q. dilemma’s aanlopen! Wij hechten waardeaan het samenbrengen van talenten en expertise: dit geeftde grootste impuls aan de kwaliteit en doorgaandeontwikkeling van kinderen. Van alle IKC medewerkersworden (meer en) andere kwaliteiten verwacht: eengezamenlijke verantwoordelijkheid, centraal stellen vantalenten van kinderen, inhoudelijke afstemming met alle(kind)partners, werken vanuit één pedagogische visie,meewerken aan één kind, één plan, één (dezelfde)communicatie naar ouders enz. D.m.v. het benoemen vanelkaars kwaliteiten en het stellen van hulp- enontwikkelingsvragen wordt het samenwerkend leren – vanen met elkaar - gestimuleerd. Vanuit de ambitie omkinderen een optimale ontwikkelomgeving te bieden, eenplek waar door inspanning en ontspanning spelen lerenis, en leren spelen!.

Consequenties scholing Scholing voor MT en team vindt onder meer plaatsmiddels begeleiding van BCO Onderwijsadvies / O2 in depersoon van Jan-Jos Janssen.

Betrokkenen (wie) de leidinggevenden en medewerkers binnen integraalkind centrum de triviant. ondersteuning wordt eventueelgeboden door middel van begeleiding door o2.

Periode (wanneer) wkEigenaar (wie) Alle leidinggevenden en medewerkers van IKC de triviantKosten (hoeveel) € 4512,-- begeleiding van BCO Onderwijsadvies / O2.

IKC de triviant


Evaluatie (wanneer) (hoe) (wie) Tijdens teambijeenkomsten en functioneringsgesprekkenBorging (hoe) Vastleggen van de gemaakte beleidsafspraken

IKC de triviant


Uitwerking: Schoolveiligheidsplan nader uitwerken en vaststellen. Opmerkingen - Evaluatie - Jaarverslag naar volgend jaarThema Arbo- en Verzuimbeleid De volgende protocollen zijn opgesteld door de preventiemedewerkers, voorgelegd

aan het team en akkoord bevonden: - Protocol "Hoe om te gaan met vervangers" -Protocol "Opvang leerlingen en leerkrachten bij ernstige calamiteiten in de omgeving."- Protocol " Opvang leerlingen en leerkrachten bij ernstige incidenten metslachtoffers." ( eerder genoemd als protocol registratie arbeidsongevallen)

Het volgende protocol worden overgenomen in het jaarplan 2016-2017: - Protocol:"Incidenten met grensoverschrijdend gedrag en agressie".

Resultaatgebied Ontwikkelen van een schoolveiligheidsplanGewenste situatie (doel) De school beschikt over een protocol 'registratie

arbeidsongevallen' De school beschikt over een protocol'registratie incidenten grensoverschrijdend gedrag' Deschool beschikt over een protocol voor de opvang vanleerlingen en leerkrachten bij ernstige incidenten. Deschool beschikt over een protocol 'hoe om te gaan metvervangers'.

Activiteiten (hoe) 1.Nulmeting schoolveiligheidsplan aan de hand van de'Inventarisatie Veiligheidskaartaspecten'. 2. Introductievan schoolveiligheidsplan en aangeven van knelpunten.3.Eerste inventarisatie door het aanbieden van cases eenaangeven van mogelijke oplossingen door het team . 4.Opstellen van concept protocollen. 5. Concept protocollen1e keer voorleggen aan team 6. Bijstellen van conceptprotocollen en opstellen tweede versie 7. Conceptprotocollen 2e keer voorleggen aan het team 8. Schrijvenvan definitieve protocollen en voorleggen aan directie.

Consequenties organisatie 5 bijeenkomsten met preventiemedewerkers 2teambijeenkomsten tussenevalueatie en afrondendgesprek met directie

Consequenties scholing geenBetrokkenen (wie) preventiemedewerkers/team/directiePeriode (wanneer) wk 37, 39, 46, 50, 2, 4, 7, 13, 16 en 24Eigenaar (wie) preventiemedewerkersKosten (hoeveel) geenEvaluatie (wanneer) (hoe) (wie) medio juni met directie

IKC de triviant


Borging (hoe) potocollen worden opgenomen in bestaandeprotocollenlijst van de triviant en in de toekomstigeuitwerking van het schoolveiligheidsplan.

IKC de triviant


Uitwerking: De school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces. Opmerkingen - Evaluatie - Jaarverslag actiefThema Kwaliteitszorg In de afgelopen twee jaren is binnen Kindante geëxperimenteerd met audits. Deze

vonden plaats bij een directeurswissel. Er werd aan de hand van een beperkt aantalthema's gesproken met de vertrekkende directeur c.q. het managementteam, waarbijer vooral een bestandsopname werd gemaakt. In het kader van de ambities vanKindante en het veranderende toezichtkader van de onderwijsinspectie (kwaliteitszorgis een gezamenlijke verantwoordelijkheid van de school en het bestuur), willen we bijKindante, maar ook op IKC de triviant op een andere manier zicht krijgen op dekwaliteit van de school. Daarbij wordt er niet meer gesproken van een audit, maar vaneen visitatie. Bij een visitatie bekijkt een commissie van externe deskundigen encollega's de zelfevaluatie die is uitgevoerd door de school volgens een voorafovereengekomen model. Het gesprek over de bevindingen is vaak wederzijds (maardat hoeft niet perse) en is gericht op ontwikkeling. De visie van de school is hetuitgangspunt voor de visitatie. Kindante gaat hiervoor een eigen, passend modelontwikkelen. In het schooljaar 2016-2017 wordt gestart met een pilot, waarvoor IKC detriviant zich ook heeft aangemeld.

Resultaatgebied OnderwijsleerprocesGewenste situatie (doel) In een cyclisch proces ( periode van 4 jaar) een eigen

oordeel vormen over de geleverde kwaliteit van alleonderwijsaspecten.

Activiteiten (hoe) Evalueren van het onderwijsleerproces.Consequenties organisatie Procedure vastleggen inzake eigen oordeelsvorming van

de onderwijskwaliteit.Betrokkenen (wie) intern begeleider, directeur, managementteamPeriode (wanneer) wkEigenaar (wie) Directie, intern begeleider, medewerkers.Evaluatie (wanneer) (hoe) (wie) Tijdens bijeenkomsten van het managementteamBorging (hoe) Vastleggen van de gemaakte beleidsafspraken

IKC de triviant


Uitwerking: Een keer per twee jaar meten we de sociale veiligheidsbeleving bijleraren.


Thema Vragenlijst Leraren In het schooljaar 2015-2016 is de "Veiligheidsmonitor 2016" afgenomen bij leerlingenvan de groepen 7 en 8 van IKC de triviant, personeel, ouders en schoolleiding. Inopdracht van het Ministerie van OC en W is deze monitor vervaardigd. Deze monitorpeilt diverse veiligheidsaspecten; door deelname hebben wij een breed inzicht in hetsociale veiligheidsbeleid van de school en de sociale veiligheidsbeleving vanpersoneel, leerlingen en ouders verkregen. De volgende onderwerpen warenopgenomen in de monitor: 1. Ervaren veiligheid in en rond de school. 2.Gedragsafspraken. 3. Slachtoffer- en daderschap van geweld en pesten. 4.Meldingsbereidheid. 5. Wens tot vergroting van veiligheid in en rond school.6.Drugsgebruik, alcoholgebruik en spijbelen. 7. Veiligheidsbeleid. 8. Incidenten. Naafname zijn de gegevens via een (standaard) rapportage teruggekoppeld. Deresultaten van IKC de triviant zijn vergeleken met het landelijk beleid. De rapportagelaat zien dat er op het gebied van diverse veiligheidsaspecten nu geen verdere actiedient te ondernomen worden. In het kader van de RIE is de quickscan afgenomen bijde leraren van IKC de triviant. Naar aanleiding van de uitkomsten is een "Plan vanAanpak" gemaakt. De aandachtspunten hieruit worden in het schooljaar 2016-2017e.v. uitgevoerd.

Periode (wanneer) wk

IKC de triviant


Uitwerking: We richten een leerlingenraad op en beschrijven de taken en deverantwoordelijkheden.


Thema Vragenlijst Leerlingen Doelstelling De leerlingen hebben een eigen stem binnen IKC de triviant, zodat zeweten dat ze meetellen. - Ze maken spelenderwijs kennis met democratischebeginselen. - Betrokkenheid met school van leerlingen bevorderen. -Verantwoordelijkheid voor schoolse zaken bevorderen. - De leerlingen een beterinzicht in de organisatie van de school bijbrengen. - Kwaliteit van de schoolorganisatiebevorderen. - De leerlingen laten ondervinden wat realistisch en haalbaar is. -Bevorderen van actief burgerschap

Organisatie In de groepen 5, 6, 7 en 8 worden jaarlijks in het begin van het jaarverkiezingen gehouden. De leerkracht mag dit naar eigen inzicht doen: een grotecampagne of gewoon een kringgesprek met een stemronde. Voordat de verkiezingenworden gehouden geven de leerkrachten in de betrokken groepen een uitleg wat deleerlingenraad is, wat van een lid verwacht wordt, hoe de verkiezingen verlopen enhoe bespreekpunten worden geïnventariseerd. In elke groep worden 2 leerlingengekozen die namens de groep het woord zullen voeren in de leerlingenraad. Er mogengeen plaatsvervangers in de ledenraad. De leden kiezen in de eerste vergadering eenvoorzitter en secretaris/notulant. De leerlingenraad komt 8 keer per jaar bij elkaar,onder schooltijd. Bij elke vergadering is de directeur aanwezig. De leden van deleerlingenraad lichten de besluiten van de leerlingenraad toe in hun eigen klas. Deleerlingen blijven een heel schooljaar in de leerlingenraad.

Vergaderonderwerpen De leerlingenraad neemt ideeën mee vanuit de klas. Leden vande leerlingenraad worden aangesproken Een kringgesprek voor de vergadering gaatvooraf aan het vaststellen van de agenda. Leden van de leerlingenraad komen zelfmet ideeën. Het team kan bespreekpunten inbrengen. Punten vanuit de leerlingenraadkunnen meegenomen worden naar de ouderraad, de medezeggenschapsraad of hetteam. Het gebruik en de inrichting van het schoolplein. Invulling van devrijdagmiddagen voor een vakantie. Advies bij de organisatie van het schoolreisje.Bevindingen bij het gebruik van lesmethodes. Adviseren bij allerhande festiviteiten.

Kiesreglement Elk schooljaar worden tijdens de eerste schoolmaand nieuweverkiezingen gehouden. Tijdens deze verkiezingen worden uit de groepen 5, 6, 7 en 8twee leerlingen verkozen die gedurende het gehele schooljaar zullen zetelen in deleerlingenraad. De kiesplicht geldt voor elke leerling uit groep 5 t/m 8. De kandidatenworden per groep op een stembrief geplaatst. Dit betekent dat er in totaal evenveelstembrieven zijn als groepen 5, 6 7 en 8. Om geldig te stemmen mag op elke


IKC de triviant


stembrief slechts één kandidaat aangeduid worden. Leerkrachten mogen nietdeelnemen aan de stemming. Elke leerling wordt op de hoogte gebracht van deplaats, het uur en de datum van de stemming

IKC de triviant


Uitwerking: Eén keer per twee jaar meten we de sociale veiligheidsbeleving bijleerlingen.


Thema Vragenlijst Leerlingen In het schooljaar 2015-2016 is de "Veiligheidsmonitor 2016" afgenomen bij leerlingenvan de groepen 7 en 8 van IKC de triviant, personeel, ouders en schoolleiding. Inopdracht van het Ministerie van OC en W is deze monitor vervaardigd. Deze monitorpeilt diverse veiligheidsaspecten; door deelname hebben wij een breed inzicht in hetsociale veiligheidsbeleid van de school en de sociale veiligheidsbeleving vanpersoneel, leerlingen en ouders verkregen. De volgende onderwerpen warenopgenomen in de monitor: 1. Ervaren veiligheid in en rond de school. 2.Gedragsafspraken. 3. Slachtoffer- en daderschap van geweld en pesten. 4.Meldingsbereidheid. 5. Wens tot vergroting van veiligheid in en rond school.6.Drugsgebruik, alcoholgebruik en spijbelen. 7. Veiligheidsbeleid. 8. Incidenten. Naafname zijn de gegevens via een (standaard) rapportage teruggekoppeld. Deresultaten van IKC de triviant zijn vergeleken met het landelijk beleid. De rapportagelaat zien dat er op het gebied van diverse veiligheidsaspecten nu geen verdere actiedient te ondernomen worden.


IKC de triviant


Uitwerking: Ouders meer betrekken bij onderwijskundig beleid d.m.v. ondermeer door bijv. het organiseren van een onderwijscafé, workshops e.d.


Thema Vragenlijst Ouders Er is een werkgroep van ouders en medewerkers van IKC de triviant geformeerd diezich ten doel heeft gesteld om ouders meer te gaan betrekken bij het (onderwijskundigen opvoedkundig) beleid van het IKC. Hiertoe kunnen verschillende werkvormeningezet worden zoals onderwijscafé, workshops e.d. De betrokkenen hebbenaangegeven om "klein" te starten. Derhalve zijn er twee bijeenkomsten voor oudersgehouden. Eén avond (organisatie i.s.m. de MR) inzake het voorgenomen besluit vahet College van Bestuur om de locatie Meers (gefaseerd) te sluiten én eenbijeenkomst (met gastspreker) over het gebruik (en misbruik) van Social Media.Daarmee is de doelstelling voor het schooljaar 2015-2016 behaald.

Resultaatgebied Ouderbetrokkenheid vergroten.Gewenste situatie (doel) Bij een onderwijscafé of (discussie)workshop wordt een

thema besproken dat voor IKC de triviant belangrijk is.Alle ouders en medewerkers zijn welkom om mee tepraten. We vinden het vanzelfsprekend en fijn om ingesprek te gaan met ouders over onze visie op onderwijsen opvoeding. Het onderwijscafé / (discussie)workshopwordt voorbereid door een werkgroep van medewerkersen ouders.

Activiteiten (hoe) Vanuit school of via gastspreker(s) wordt het thematoegelicht. De deelnemers aan het onderwijscafé brengenstandpunten in en wisselen informatie uit. Er ontstaatdialoog tussen de medewerkers van het IKC en deouders, én de ouders onderling. De informatie die ditoplevert wordt teruggekoppeld naar de verschillendegeledingen.. Een onderwijscafé of (discussie)workshop iser voor alle betrokken ouders en medewerkers van IKCde triviant die willen meepraten over de thema’s diebelangrijk zijn voor onderwijs en opvoeding.

Consequenties organisatie De werkgroep "Ouderbetrokkenheid" werkt dit onderwerpnader uit en organiseert gedurende het schooljaar 2016-2017 een of meerdere discussieavonden voor en metouders rondom diverse thema's / onderwerpen

Consequenties scholing GeenBetrokkenen (wie) werkgroep ouders en medewerkers ikc de triviantPeriode (wanneer) wkEigenaar (wie) Voorzitter van de werkgroep: directeur IKC de triviantKosten (hoeveel) Afhankelijk van (eventuele) gastsprekers

IKC de triviant


Evaluatie (wanneer) (hoe) (wie) Tijdens de (3) bijeenkomsten van de werkgroep:september, januari, mei

Borging (hoe) Vastleggen van beleid rondom ouderbetrokkenheid.

IKC de triviant


Overige zaken Opmerkingen - Evaluatie - JaarverslagHuisvesting Op 31 augustus (start schooljaar 2015-2016) betrekken

we samen met onze kindpartners de nieuwbouw aan DeHalstraat 42 te Stein. In Meers is er in het schooljaar2015-2016 nog een aanbod voor de leerlingen van degroepen 3 t/m 8.

Reeds aan het begin van het schooljaar 2015-2016 is geconstateerd dat er behoefte isaan meer lokalen c.q. ruimte in de nieuwbouw van IKC de triviant in Stein. Om ruimtete creëren voor een negende groep is in overleg met MIK de ruimte van debuitenschoolse opvang multifunctioneel ingericht, zodat daar een kleutergroep (groep2) gevestigd kon worden. Medio februari was het door de grote instroom van jongekinderen noodzakelijk om een vierde kleutergroep ( dus een tiende groep) te formeren.Derhalve is een deel van het speellokaal in de ochtenduren ingericht als kleutergroep;tijdens de middaguren heeft deze vierde kleutergroep gebruik gemaakt van het lokaalvan de peuterspeelzaal.

TSO-BSO In Integraal Kind Centrum de triviant werken de volgendepartners met elkaar samen: - MIK: kinderdagopvang enbuitenschoolseopvang - Spelenderwijs / PIW:peuterspeelzaal - Stichting Kindante: basisonderwijs

De tussenschoolse opvang - gedurende de middagpauze - wordt binnen de schoolgeregeld in een continurooster. Alle leerlingen blijven over en lunchen onder toezichtvan hun leraar. Tijdens het buiten spelen ( 12.00u. - 12.30u. ) maken we gebruik vanvrijwillige ouders én leraren om toezicht te houden.

IKC de triviant


Sponsoring Voor het bedrijfsleven zijn wij aantrekkelijk voorsponsoractiviteiten. De jeugd is immers een boeiendedoelgroep, maar vormt tevens een beïnvloedbare enkwetsbare groep. De leerlingen hebben dus recht opbescherming tegen ongewenste invloeden van buiten.Alle landelijke onderwijsorganisaties van besturen,personeel, ouders en leerlingen en een aantal andereorganisaties hebben daarom afspraken gemaakt oversponsoring. Die afspraken zijn vastgelegd in eenconvenant.

Aan dit convenant liggen drie belangrijke uitgangspuntenten grondslag: • Sponsoring moet verenigbaar zijn met depedagogische en onderwijskundige taak en doel- stellingvan ons. Er mag geen schade worden berokkend aan degeestelijke en/of lichamelijke gesteldheid van leerlingen.Sponsoring moet in overeenstemming zijn met de goedesmaak en het fatsoen. • Sponsoring mag niet deobjectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid ende onafhankelijkheid van het onderwijs, de scholen en dedaarbij betrokkenen in gevaar brengen. • Sponsoring magniet de onderwijsinhoud en/of de continuïteit van hetonderwijs beïnvloeden, dan wel in strijd zijn met hetonderwijsaanbod en de kwalitatieve eisen die de schoolaan het onderwijs stelt. Het primaire onderwijsproces magniet afhankelijk zijn van sponsormiddelen.

Het ouderdeel van de Medezeggenschapsraad heeftinstemmingsrecht op beslissingen van het schoolbestuurover sponsoring. Dit houdt in dat het ouderdeel van deMedezeggenschapsraad moet instemmen met sponsoringals daaruit verplichtingen voortvloeien waarmee deleerlingen worden geconfronteerd.

Gedurende het schooljaar 2015-2016 is géén gebruik gemaakt van sponsoring.

IKC de triviant


MR De medezeggenschapsraad stelt jaarlijks eenvergaderrooster en een activiteitenschema op.

De medezeggenschapsraad heeft in het schooljaar 2015-2016 positief geadviseerd ophet voorgenomen besluit van het College van Bestuur van KIndante om de locatiemeer verder af te bouwen en te sluiten per 01-08-2017. De afbouw van de locatieMeers is op voorhand reeds gestart op 01-08-2015 met het niet meer aanbieden vande groepen 1 en 2 op deze locatie. In 2016-2017 zal er ook geen aanbod meer zijnvoor de groepen 3 en 4, zodat er in het laatste jaar nog maar een aanbod is voor degroepen 5 t/m 8. Voor een volledig overzicht van MR activiteiten verwijzen wij naar hetJaarverslag 2015-2016 van de MR.

Overig In het schooljaar 2015-2016 meten we de socialeveiligheidsbeleving bij leerlingen en leraren. Het laatsteinspectiebezoek dateert van januari 2014.

Zie evaluatie bij de betreffende onderdelen. De resultaten van de Eindtoets PrimairOnderwijs van IKC de triviant worden jaarlijks - via Stichting Kindante - besproken metde inspectie. Deze resultaten worden tevens gepubliceerd in de Schoolgids 2016-2017.

Bijlagen

Naam Bestand

Verbeterpunt Rekenonderwijs Rekenen_schoolplan_2015-2016.docx

Visietraject technisch lezen Stappenplan_visieontwikkeling_technisch_lezen.docx

ICT: plan van aanpak + evaluatie gebruik klasbord plan_van_aanpak___evaluatie_gebruik_klasbord_versie_21072016.docx

ICT: plan van aanpak + evaluatie gebruik wifi plan_van_aanpak___evaluatie_gebruik_wifi_versie_21072016.docx

ICT: plan van aanpak + evaluatie website plan_van_aanpak___evaluatie_website_21072016.docx

ICT: plan van aanpak + evaluatie gebruik social media plan_van_aanpak___evaluatie_social_media_versie_21072016.docx

Verbeterpunt Rekenonderwijs + evaluatie schoolplan_2015-2016_rekenen_met_evaluatie.docx

IKC de triviant


Jaarplan - jaarverslag 2015 - 2016 - IKC de Triviant · Schoolplan 2015-2019 geschreven, met daarin...

Documents

Transcript of Jaarplan - jaarverslag 2015 - 2016 - IKC de Triviant · Schoolplan 2015-2019 geschreven, met daarin...