ROC A12, locatie Velp: Handelsroute van Microweb Edu

Zelfsturend én klassikaal bruikbaar

Stevig in de theorie, logische opbouw, invoegen van eigen lesmateriaal. En vooral flexi-biliteit. Deze kenmerken van het lesmateriaal dat Microweb Edu in Leiden onder de naam Handelsroute uitbrengt, overtuigden Marcel Hendriks en zijn collega’s. De docent ‘algemene economie’ bij de afdeling Handel, Economie & Administratie van het ROC A12 in Velp heeft zich intensief beziggehouden met het zoeken naar een lesmethode.

De methode werd eerst ingevoerd in alle leerjaren en alle niveaus van de

BBL-detailhandel. Hendriks: ‘BBL-studenten, dit cursusjaar zo’n 50, werken

er heel zelfstandig mee, en daarvoor is de methode ook erg geschikt.’ De

BOL is in het Velpse meer klassikaal opgezet. ‘Eerst hebben we daarvoor

zelf materiaal gemaakt’, aldus Hendriks, ‘maar Handelsroute bleek ook bij

theorielessen in de klas goed bruikbaar.’

Kennis‘De kern van CGO is bij ons kennisoverdracht in lessen in combinatie met

praktische, concrete opdrachten en leertaken’, zegt Hendriks. ‘Handelsrou-

te sluit goed aan bij de manier waarop wij als afdeling al langer werkten.’

Waar mogelijk worden opdrachten in samenwerking met regionale bedrij-

ven in de detailhandel opgesteld en uitgevoerd. Er zijn goede contacten

met leer- en stagebedrijven, die zorgvuldig worden geïnstrueerd om stu-

denten te begeleiden volgens deze methode.

‘De opzet is behoorlijk zelfsturend, zodat leerlingen er zelfstandig mee

kunnen werken tijdens hun BPV’, bevestigt Eline Overzee van Micro-

web Edu en contactpersoon van Hendriks. ‘Maar we wilden tegelijk de

benadering vanuit de theorie in klassikale lessen mogelijk maken. De

basis van het lesmateriaal ligt in een stevige kenniscomponent. Kennis

gaat in onze visie vooraf aan competentie.’

Bij de invoering van CGO werkte Overzee als docent bij het ROC Twente.

Daar begon ze met de ontwikkeling van het detailhandelsonderwijs aan

de hand van de kerntaken en werkprocessen volgens CGO. Het Twentse

ROC had goede ervaringen met Microweb. Daarom werd deze producent

van lesmateriaal benaderd om samen te werken aan de uitgave van het

nieuwe lesmateriaal. Overzee, die voordat ze docent werd uitgeverserva-

‘Toen we CGO moesten invoeren,

waren er nog weinig geschikte

lesmethoden. Handelsroute van

Microweb Edu kwam ik bij toeval

tegen, toen ik voor onze opleidin-

gen op zoek was’, vertelt Hen-

driks. ‘De logische opbouw van

basiskennis naar verdieping sprak

ons als team aan. Het zag er visu-

eel aantrekkelijk uit, makkelijk

leesbaar, zeer geschikt voor onze

studenten. De methode biedt

structuur. Daar hebben studen-

ten toch behoefte aan.’

In eigen tempo en volgorde doorlopen

Kennis gaat vooraf aan

competentie

20

Eline Overzee (Microweb Edu)

Marcel Hendriks (ROC A12) Handelsg e e s t

20 Handelsg e e s t

Handelsg e e s t

In elke Handelsgeest verschijnt in 2010 een artikel waarin wordt ingegaan op de keuze van een ROC voor een methode en dus ook uitgever. De invoe-ring van competentiegericht onderwijs is hiervoor de reden. Handelsgeest is benieuwd naar de moti-vatie van scholen en uitgevers voor de keuze en ontwikkeling van bepaalde lesmethoden. De arti-kelen zijn van de hand van Herman Radstake van Chapeau Claque Communicatie uit Utrecht.

ROC A12, locatie Velp: Handelsroute van Microweb Edu

Zelfsturend én klassikaal bruikbaar

ring opdeed, werd vervolgens gedetacheerd om het lesmateriaal methode

concreet te maken. Ze herinnert zich dat Hendriks een van de eersten was

die het resultaat waardeerde.

FlexibiliteitMicroweb Edu had het uitgangspunt dat er allerlei werkvormen mogelijk

moesten zijn: klassikaal, met de computer, maar ook oefeningen. Overzee:

‘In alle kerntaken in het competentieprofiel detailhandel staat ‘samen-

werking’. Daarvoor hebben we veel oefenopdrachten gemaakt. En voor

bijvoorbeeld het voeren van een beoordelingsgesprek, een lastige compe-

tentie om binnen een bedrijf te leren en te toetsen.’

Hendriks en zijn teamgenoten hechten veel waarde aan de flexibiliteit van de

methode. Individuele studenten moeten in hun eigen tempo de verschillende

onderdelen kunnen doorlopen. Of theorie leren, opdrachten uitvoeren en

toetsen doen in de volgorde dat ze er in het leerbedrijf mee te maken krijgen.

De methode biedt ruimte voor docenten om eigen onderdelen in te voegen.

Per onderdeel kan worden gekozen voor een digitale of gedrukte uitvoering.

Hendriks: ‘Bepaalde kerntaken hadden we eerst digitaal, maar we zijn steeds

meer overgegaan naar boekvorm, omdat studenten en docenten dat toch

prettiger vinden. In de toekomst verwacht ik wel weer meer digitalisering.’

Overzee herkent deze bewegingen: ‘Wij begonnen met drukwerk, met digi-

taal materiaal ernaast. Toen wilde iedereen een tijdje zoveel mogelijk digitaal,

en nu zien we toch weer een terugkeer naar boeken. Wij bieden de keuze.’

ActualiteitHet lesmateriaal komt voornamelijk van docenten die hun eigen lesmate-

riaal ter beschikking stellen. Overzee verzamelt, bewerkt en actualiseert

deze bijdragen, legt ze naast onder meer het kwalificatiedossier en redi-

geert tot uiterlijk en tekst passen in de stijl van het lesmateriaal. Soms

laat ze studenten een leesbaarheidstest doen. Hoe houdt ze het materi-

aal actueel? Overzee: ‘Lesmateriaal loopt onvermijdelijk achter. Bovendien

zijn bedrijven verschillend. We hebben dit ondervangen door bij de theo-

rie opdrachten te geven die de student in zijn eigen bpv-bedrijf moet uit-

voeren. In principe kan dat in ieder bedrijf. Studenten die bij verschillende

bedrijven werken, geven dus andere antwoorden. De antwoorden vergelij-

ken ze, zodat ze een breder beeld krijgen dan alleen hun eigen ervaring. Dan

leren ze kennis uit te wisselen. We willen dat studenten leren nadenken

over de theorie aan de hand van hun ervaringen in het eigen bpv-bedrijf.’

Toetsing‘De crux bij CGO was het meten van wat een student heeft

geleerd’, stelt Marcel Hendriks. ‘In Handelsroute zat een sco-

reformulier hoe je competenties kunt meten. Dat format

bleek voor ons goed te werken.’ Voor alle theorie staan forma-

tieve toetsen inderdaad in de docentenhandleiding, maar het

staat docenten vrij daarnaast eigen beoordelingsmethoden te

gebruiken. ‘80% van de scholen gebruikt de eindtoetsen van

Kenniscentrum Handel’, weet Overzee. ‘Die hebben we niet zelf

ontwikkeld. Maar onze theorie en opdrachten gaan, vaak op ver-

zoek van scholen, verder dan de officiële eindtoetsen.’

Visueel aantrekkelijk en leesbaar

In elke Handelsgeest verschijnt in 2010 een artikelw

voor een methode en dus ook uitgever. De invoering van competentiegericht onderwijs is hiervoor de reden. Handelsgeest is benieuwd naar de moti

roC uItgEVEr

roC

21