ICT en Taal

Woordenschatonderwijs

Informatievaardigheden

Woordenschatonderwijs en ICT

• Voorbewerken en ICT

• Semantiseren en ICT

• Consolideren en ICT

• Controleren en ICT

Voorbewerken en ICT

• Beelden (Google Afbeeldingen, www.flickr.com)

• Filmpjes (www.youtube.com, www.schooltv.nl/beeldbank)

• Google Earth (http://earth.google.com)

Semantiseren en ICT

• Online woordenboek (www.vandale.nl/vandale/opzoeken/woordenboek/)

• Kinderzoekmachines (www.meestersipke.nl, www.netwijs.nl, www.davindi.nl).

• Beelden/ filmpjes• Woordweb met mindmapprogramma’s (Freemind,

eMindmaps, bubblus)• Digibordsoftware:

– Woordtrap– Woordkast– woordparachute

Consolideren en ICT

• Games– www.spelletjesplein.nl (Taal>> Galgje, grachtje, Lingo,

synoniemen, blokletters, woordentrap)

– www.taaltreffers.nl

• Oefenprogramma’s– Hot Potatoes (http://hotpot.klascement.net/ne.htm,

http://hotpotatoesnederland.atspace.com/, www.hennyjellema.nl, http://hotpotatoes.yurls.net/)

– Jclic (www.bloggen.be/jclic/, www.klascement.be).

Controleren en ICT

• Toetsprogramma’s (www.wikiwijs.nl)

Informatievaardigheden

• Noodzaak van informatievaardigheden

– Zoekstrategieën

– Invloed van leerlingkenmerken

– Invloed van taakkenmerken

– Invloed van interfacekenmerken

• Informatievaardighedenmodel: BIG 6

Noodzaak van informatievaardigheden

• Butterfly deffect of WILFen

• Kuipers, Volman en Terwel (2004):

– Zoekstrategieën en effectiviteit

– Invloed van leerlingkenmerken

– Invloed van taakkenmerken

– Invloed interfacekenmerken

Zoekstrategieën en effectiviteit

• Weinig geduld

• Browsen in plaats van zoektermen

• Op zoek zijn naar precieze antwoord

• Kennen maar deel van internet

• Intypen veelgebruikte internetadressen

• Betrouwbaarheid = aantrekkelijkheid, toon van de website en hoeveelheid info

Invloed van leerlingkenmerken

• Voorkennis

• Attitude

• Sekse

• Leeftijd

Invloed van taakkenmerken

• Well-defined lastiger dan ill-defined

Interfacekenmerken

• Structuur van website

• Werking van zoekmachines

• Websites voor kinderen

Model voor informatievaardigheden (Big 6, Eisenberg & Berkowitz, 2003)

1. Bepalen van de leertaak

2. Zoekstrategieën toepassen

3. Lokaliseren van informatie

4. Gebruiken van informatie

5. Verwerken van informatie

6. Evalueren

1) Bepalen van de leertaak

• Realiseren dat je informatie nodig hebt om antwoord te krijgen op een bepaalde vraag.

• Soort “informatie”: aangepaste taxonomie van Bloom: herinneren, begrijpen, toepassen, analyseren, evalueren en creëren.

• Woordspin maken en vragen stellen om onderwerp te verkennen

• Wat voor verwerkingsopdracht krijgen leerlingen?

1) Vraag

• Wat voor verwerkingsopdracht krijgen leerlingen?

2) Zoekstrategieën toepassen

• Waar kan ik informatie vinden?– www.meestersipke.nl

– www.netwijs.nl

– www.davindi.nl

– www.schooltv.nl/beeldbank

– www.8-12.info

• Hoe kan ik informatie ordenen: – www.yurls.net

– www.delicious.com

2) Vraag

• Welke bronnen gebruiken jullie op school?

3) Lokaliseren van informatie

• Hoe krijg ik toegang tot de informatie?

– Lezen van teksten

– Bekijken van figuren, foto’s, animaties en video’s

– Beluisteren van geluiden

3) Vraag

• Is deze website betrouwbaar?

– http://opgraven.nl/opgraven

– http://home.planet.nl/~vink0077/Startrome.html

– http://www.bertsgeschiedenissite.nl/ijzertijd/eeuw1bc/eeuw1rome.html

4) Gebruiken van informatie

• Lezen, bekijken, vastleggen, verwerken en begrijpen van de informatie.

4) Vraag

• Kan ik leerlingen helpen deze tekst te doorgronden?

• http://nl.wikipedia.org/wiki/Romeinse_Rijk

4) Vraag

• Herken je de photoshopdisaster?

– http://www.urlesque.com/2010/08/17/38-photoshop-disasters/

5) Verwerken van informatie

• Verwerken tot een bepaald product

• Soort “informatie”: aangepaste taxonomie van Bloom: herinneren, begrijpen, toepassen, analyseren, evalueren en creëren.

5) Vraag

• Weet ik wat ik wil leerlingen wil bijbrengen?

• (behalve knippen en plakken)

6) Evalueren

• Stil staan bij de vraag hoe een opdracht is verlopen.

6) Vraag

• Wat neem je hier uit mee?

Bronnen

• Eisenberg & Berkowitz, 2003

• Kuipers, Volman en Terwel (2004)