I Ihykgbl evgZyaZibkdZ -...

$: I Ihykgbl evgZyaZibkdZ - pyskorsky-schoo.ucoz.rupyskorsky-schoo.ucoz.ru/inkluziv/adaptir.progr-russk.jaz-1_kl..pdf · I Ihykgbl_evgZyaZibkdZ :^Zilbjh\ZggZy ijh]jZffZihj mkkdhfmyaudmjZajZ[hlZgZgZhkgh\_$

I. Пояснительная записка

Адаптированная программа по русскому языку разработана на основе:

- адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с

ЗПР (вариант 7.2) МБОУ «Пыскорская СОШ»;

- авторской программы «Русский язык. 1 – 4 классы» В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, (изд-во: М.:

«Просвещение», 2015 год), в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального

образования обучающихся с ОВЗ.

Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Филология». «Русский язык» в начальной

школе является ведущим, обеспечивая языковое и в целом речевое развитие школьников. Он способствует повышению

коммуникативной компетентности и облегчению социализации обучающихся с ЗПР.

Общей целью изучения предмета «Русский язык» является формирование умений и навыков грамотного,

безошибочного письма, развитие устной и письменной речи учащихся; развитие языковой эрудиции школьника, его

интереса к языку и речевому творчеству. Овладение учебным предметом «Русский язык» представляет большую

сложность для учащихся с ЗПР. Это связано с недостатками фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза,

бедностью словаря, трудностями порождения связного высказывания, недостаточной сформированностью основных

мыслительных операций и знаково-символической (замещающей) функции мышления.

В соответствии перечисленными трудностями и обозначенными во ФГОС НОО обучающихся с ЗПР особыми

образовательными потребностями определяются общие задачи учебного предмета:

− формировать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез;

− формировать умения и навыки каллиграфии, грамотного и безошибочного письма;

− уточнять, расширять и активизировать словарный запас путем расширения непосредственных впечатлений и

представлений об окружающем мире;

− развивать связную устную и письменную речь (формировать и совершенствовать целенаправленность и

связность высказываний, точность и разнообразие лексики, внятности и выразительности речи);

− формировать интерес к родному языку, навыки учебной работы;

− формировать приемы умственной деятельности, необходимые для овладения начальным курсом русского языка

(наблюдения, сравнения и обобщения явлений языка);

− удовлетворять особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР за счет упрощения учебно-

познавательных задач, решаемых в ходе образования, обучения переносу полученных знаний в новые ситуации

взаимодействия с действительностью;

− способствовать совершенствованию познавательной деятельности и речевой коммуникации, обеспечивающих

преодоление типичных для младших школьников с ЗПР недостатков сферы жизненной компетенции;

− содействовать достижению личностных, метапредметных и предметных результатов образования.

С учетом особых образовательных потребностей детей с ЗПР в 1 классе обозначенные задачи

конкретизируются следующим образом:

− обучать выделению звуков из слова, различению гласных и согласных, определению последовательности

звуков и слогов, установлению ударного слога, границы слов, предложений;

− научить писать все прописные и заглавные буквы русского алфавита, слоги, слова, предложения, списывать с

печатного текста, писать под диктовку слоги и отдельные слова, освоить правила предложения, использования

заглавных букв в именах собственных, написания жи-ши, чу-щу, ча-ща;

− научить обозначению мягкого согласного на письме с помощью мягкого знака и йотированных гласных;

− совершенствовать учебное высказывание в ходе усвоения понятий «слог», «слово», «предложение», «текст»;

− обогащать и уточнять словарный запас при выполнении заданий раздела «Речевая практика»;

- воспитывать интерес к родному языку, преодолевая специфичную для обучающихся с ЗПР низкую

познавательную активность;

− обучать выделять, сравнивать и обобщать языковые единицы (звуки, буквы, слоги, слова), активизируя

необходимые мыслительные операции;

− удовлетворять особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР за счет пошагового предъявления

материала с необходимой помощью со стороны логопеда и учителя-дефектолога, а также переносу полученных знаний;

− формировать умение использовать знаково-символические средства (при составлении звуковых схем, схем

предложения);

− развивать мелкую моторику как одно из условий становления навыка каллиграфии.

Общая характеристика и коррекционно-развивающее значение учебного предмета

В ходе обучения в 1 классе, выполняющем преимущественно пропедевтическую функцию, младший школьник с ЗПР

осваивает письмо и чтение, приобретает первоначальные навыки работы с учебником и тетрадью, обогащает словарный

запас, учится строить учебное высказывание, использовать знаково-символические средства, получает первоначальные

знания в области орфографии и пунктуации.

Изучение учебного предмета «Русский язык» вносит весомый вклад в общую систему коррекционно-развивающей

работы, направленной на удовлетворение специфических образовательных потребностей обучающегося с ЗПР.

Овладение письмом совершенствует мелкую моторику, пространственную ориентировку, способствует развитию

произвольности и становлению навыков самоконтроля. Оно значимо для правильного оформления решения

арифметических задач. При изучении учебного материала (звуко-буквенный и звуко-слоговой анализ слов, работа с

предложением и текстом) у младших школьников с ЗПР развиваются процессы анализа, синтеза, сравнения, обобщения,

происходит коррекция недостатков произвольной памяти и внимания. В ходе выполнения заданий на анализ звукового

состава слова, синтез слов из звуков и слогов, подсчет количества слов в предложении, использование различных

классификаций звуков и букв, объяснение значений слов совершенствуется мыслительная деятельность, создаются

предпосылки становления логического (понятийного) мышления. Формируемое в 1 классе умение осознанно строить

устное речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, а также составлять тексты в устной форме

способствует усвоению программного материала по учебным предметам «Литературное чтение», «Окружающий мир».

При усвоении учебного предмета «Русский язык» школьники учатся ориентироваться в задании и производить его

анализ, обдумывать и планировать предстоящие действия, следить за правильностью выполнения задания, давать

словесный отчет и оценку проделанной работе, что совершенствует систему произвольной регуляции деятельности.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и

основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря,

совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи

обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт

параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения

грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного

(основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание

направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое

внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика,

особенно слушания и говорения. Стоят и другие задачи — приобщение к учебной деятельности, приучение к

требованиям школы.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений,

последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; происходит знакомство с гласными звуками, обозначающими

два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в

непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения:

орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и

слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов,

предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) период — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте

осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и

совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений,

текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности,

прощания и т. д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и

грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих

способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность

по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте

знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Место предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному плану общеобразовательного учреждения в 1-м классе на изучение предмета «Русский

язык» выделяется 165 часов (5 часов в неделю).

Обеспечение предмета

Авторы

(серия «Школа

России»)

Название Издательство Год издания

Канакина В. П.,

Горецкий В. Г.

Учебник «Русский язык»

для 1 класса «Просвещение» 2015

Н. А. Федосова,

В. Г. Горецкий Прописи в 4-х частях «Просвещение» 2017

II. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык» (1 класс)

В общей системе коррекционно-развивающей работы предмет «Русский язык» позволяет наиболее достоверно

проконтролировать наличие позитивных изменений по следующим параметрам:

− расширение сферы жизненной компетенции за счет возможности отвечать на поставленные вопросы, задавать

вопросы, поддерживать диалог, высказываться, регулировать собственное речевое поведение;

− развитие возможностей знаково-символического опосредствования, повышающих общий уровень сформированности

учебно-познавательной деятельности (в качестве средств выступают символические обозначения звуков, слов и т.п.);

− улучшение мелкой моторики, зрительно-моторной координации;

− совершенствование зрительно-пространственных представлений (ориентировка в тетради, размещение элементов букв

выше или ниже опорной строки и т.п.);

− улучшение качества учебного высказывания за счет расширения словарного запаса, предъявления эталонных речевых

образцов;

− развитие действий самоконтроля при оценке полученного результата.

Личностные результаты освоения АдПр по учебному предмету «Русский язык» могут проявиться в:

− принятии и освоении социальной роли обучающегося, формировании и развитии социально значимых мотивов

учебной деятельности;

− формировании эстетических потребностей, ценностей и чувств (на основе овладения каллиграфией);

− развитии доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам

других людей (одноклассников);

− развитии адекватных представлений о собственных возможностях;

− овладении навыками коммуникации (с учителем, одноклассниками).

Метапредметные результаты освоения АдПр по учебному предмету «Русский язык» включают осваиваемые

обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные),

обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями (составляющими основу умения учиться). С учетом

индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР метапредметные

результаты могут быть обозначены следующим образом.

Сформированные познавательные универсальные учебные действия проявляются возможностью:

− осознавать цель выполняемых действий и наглядно представленный способ ее достижения (ориентировка на заданный

образец);

− кодировать и перекодировать информацию (заменять звук буквой, графическим символом и пр.);

− осуществлять разносторонний анализ объекта (звучащего слова);

− сравнивать звуки и буквы по разным классификационным основаниям (гласные-согласные, глухие-звонкие, твердые-

мягкие, заглавные-прописные);

− обобщать (самостоятельно выделять признаки сходства).

Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются возможностью:

− понимать смысл предъявляемых учебных задач (проанализировать, написать и т.п.);

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации (например, подбор слов к

схеме, предполагающей стечение согласных);

− различать способы и результат действия (записывать слово печатными или письменными буквами);

− вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок;

− осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов под руководством учителя и самостоятельно.

Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия проявляются возможностью:

− адекватно использовать речевые средства при обсуждении результата деятельности;

− использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с соучениками и учителем.

Учебный предмет «Русский язык» имеет большое значение для формирования сферы жизненной компетенции,

мониторинг становления которой оценивается по представленным ниже направлениям.

Развитие адекватных представлений о собственных возможностях проявляется в умениях:

– организовать себя на рабочем месте (правильная посадка при письме, удержание ручки, расположение тетради и т.п.);

– задать вопрос учителю при неусвоении материала урока или его фрагмента;

– распределять время на выполнение задания в обозначенный учителем отрезок времени;

– словесно обозначать цель выполняемых действий и их результат.

Овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия проявляется в умениях:

– слушать внимательно и адекватно реагировать на обращенную речь;

– отвечать на вопросы учителя, адекватно реагировать на его одобрение и порицание, критику со стороны

одноклассников.

Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее пространственно-временной организации проявляется в понимании роли письменной речи в трансляции культурного наследия.

Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту

ценностей и социальных ролей проявляется в стремлении научиться красиво и правильно писать.

Предметные результаты

В конце первого класса обучающийся:

− знает все буквы;

− различает гласные и согласные;

− выделяет звонкие и глухие, мягкие и твердые согласные, обозначает их схематически;

− делит слово на слоги;

− выделяет голосом ударный слог;

− называет последовательность слогов и звуков в слове, определяет место звука в слове;

− составляет и декодирует схемы слов, предложений;

− умеет писать все заглавные и прописные буквы соблюдая правила каллиграфии;

- может писать под диктовку слоги и слова с простой слоговой структурой;

− может списывать с печатного текста;

− употреблять заглавную букву в начале и точку в конце предложения;

− использует заглавную букву в именах собственных;

− соблюдает правило написания жи-ши, чу-щу, ча-ща;

− слушает и понимает задания, небольшие тексты, стихотворения, рассказы;

− читает текст по слогам;

− может самостоятельно составлять предложения по картинкам, отвечать на поставленный вопрос, задавать вопрос;

− умеет самостоятельно составлять небольшие рассказы повествовательного характера с опорой на сюжетную картинку;

− переносит знания, полученные на уроках русского языка на оформление решения текстовой задачи.

III. Cодержание учебного предмета «Русский язык» (обучение грамоте)

Изучение предмета «Русский язык» включает следующие разделы:

Слушание. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом

тексте, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Практическое овладение диалогической формой речи. Практическое овладение устными монологическими

высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета в

ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и

последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение

гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как

минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков

буквами. Буквы гласных как показатель твердости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак

как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое

чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение

слов, словосочетаний, предложений. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения

руки. Развитие умения ориентироваться в пространстве листа в тетради и в пространстве классной доски. Овладение

начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с

соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов,

написание которых не расходится с их произношением. Проверка написанного при помощи послогового чтения

написанных слов. Выработка навыка писать большую букву в именах людей и кличках животных. Письмо букв,

буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом

с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с

изученными правилами.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением

слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов.

Орфография. Правописание гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши); прописная (заглавная) буква в именах

собственных.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при его прослушивании. Составление небольших рассказов

повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика),

грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Систематический курс (50 ч)

Наша речь (2 ч)

Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог (3 ч)

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа

слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении.

Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Слова, слова, слова… (4 ч)

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия

действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее

представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и

противоположных по значению слов.

Слово и слог. Ударение. (6 ч)

Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).

Звуки и буквы (34 ч)

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные

звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные

звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.

Повторение (1 ч)

IV. Тематическое планирование уроков русского языка.

обучение письму

Содержание программного материала кол-во

часов

1 Добукварный (подготовительный период) 17

2 Букварный (основной) период 66

3 Послебукварный (заключительный) период 21

4 резерв 11

итого 115

русский язык № содержание программного материала кол-во

часов

1 Наша речь 2

2 Текст, предложение, диалог 3

3 Слова, слова, слова … 4

4 Слово и слог. Ударение 6

5 Звуки и буквы 34

6 Повторение 1

Итого

50

Тематическое планирование содержания учебного предмета «Русский язык»

тема содержание характеристика деятельности


Добукварный период (17 ч.)

Урок 1 (с. 3—6).

Пропись—первая

учебная тетрадь.

Элементы прописи (обложка, титульный лист).

История становления и развития письменности.

Первые учебные принадлежности для письма.

Знакомство с шариковой ручкой и правилами

обращения с ней при письме. Правила посадки

при письме. Знакомство с разлиновкой прописи.

Рабочая строка.

Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Гигиенические правила письма. Подготовка

руки к письму. Разные типы штриховки.

Знакомство с изображением предметов на

страницах тетради. Контур предмета. Правила

обведения изображений предметов по контуру.

Обводка предметов по контуру. Письмо в

ограниченном пространстве элементов букв

(овал, полуовал, прямая наклонная короткая ли-

ния), узоров, бордюров

Отвечать на вопросы учителя о назначении

прописи. Ориентироваться в первой учебной тет-

ради. Правильно располагать учебную тетрадь на

рабочем месте, демонстрировать правильное

положение ручки при письме. Воспроизводить с

опорой на наглядный материал (иллюстрации в

прописи, плакаты и др.) гигиенические правила

письма.

Называть письменные принадлежности с опорой

на иллюстрации прописи. Сравнивать предметы

разной конфигурации. Обводить предметы по

контуру. Находить элементы букв в контурах

предметных картинок, данных на страницах

прописи. Обводить элементы букв, соблюдая

указанное в прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в

прописи об- разцу: правильно распо- лагать на

рабочей строке элементы букв, соблю- дать

интервал между гра- фическими элементами.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на

образец.

Урок 2 (с. 7—8).

Рабо- чая строка.

Верхняя и нижняя

линии рабочей

строки.

Подготовка руки к письму. Гигиенические

правила письма. Раз- ные типы штриховки.

Обводка предметов по контуру. Письмо в огра-

ниченном пространстве рабочей строки эле-

ментов букв (полуовал, прямая наклонная ко-

роткая линия, короткая наклонная линия с за-

Принимать учебную задачу урока. Осущест- влять

решение учебной задачи под руководством

учителя. Правильно располагать учебную тетрадь

на ра- бочем месте. Воспроизводить с опо- рой на

наглядный ма- териал (иллюстрации в прописи,

плакаты и др.) гигиенические правила письма,

круглением влево, пет- ля), узоров, бордюров.

Правила вписывания элементов букв в огра-

ниченное пространство рабочей строки

демонстриро- вать их выполнение в процессе

письма. Моделировать пред- меты по заданному

образцу. Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных

картинок, данных на страницах прописи. Обв

одить элементы букв , с обл ю д а я ука зан - ное в

п ропис и нап равле - ние дви жения руки. Пи сать

г р афические элементы по з аданному в п рописи

о б разцу: п р а - вильно расп олагать на р а б очей

ст р о к е элемен - ты букв, с о б л юдать ин - тер в

а л м ежд у г р афиче - скими элемен тами, на -

клон. Чер едовать элементы у з о ров, ориенти р

уясь на о б р а зец. Осваивать п равила р а - боты в

г руппе

Урок 3 (с. 9—10).

Письмо овалов и

по- луовалов.

Подготовка руки к письму. Правила посад- ки

при письме. Обвод- ка и штриховка пред-

метных рисунков. Ри- сование бордюров и

чередующихся узоров. Правила вписывания

элементов письма в огра-ниченное пространство

строки. Гигиенические правила письма. Со-

ставление предложений к иллюстрациям пропи-

си. Обозначение изо- бражённых предметов

словом. Составление и запись схем слова. Мо-

дели предложения. Зна- комство с правилами

оформления предложе- ния на письме. Класси-

фикация предметов на основе общего признака




на ра- бочем месте. Применять гигиени- ческие

правила письма при выполнении зада-

нийНаходить овалы и по- луовалы в изображении

предметов. Обводить изображён- ные предметы

по кон- туру, штриховать их. Называть героев

сказ- ки, составлять предло- жения о каждом из

ге- роев с опорой на задан- нуюсхему. Называть

предметы, изображённые на стра- нице прописи

(яблоко, помидор, огурец, репа),

классифицировать их по группам. Составлять

предложе- ния к иллюстрациям, данным в

прописи. Воспроизводить и при- менять правила

работы в группе

Урок 4 (с. 11—

12). Ри- сование

Подготовка руки к пись- му. Освоение правил

правильной посадки при письме. Штрихов- ка и

Принимать учебную за- дачу урока. Осуществлять

решение учебной задачи под ру-

бордюров. обводка предмет- ных рисунков. Понятие

контура предмета. Ра- бочая строка: верхняя и

нижняя линии рабочей строки. Гигиенические

правила письма. Пра- вила работы в рабочей

строке. Вписывание по- луовалов и овалов в ра-

бочую строку сверху вниз, снизу вверх. Со-

ставление и запись схем слов. Воспроизведение

сказки по серии сюжет- ных картинок. Объеди-

нение предметов в груп- пу по общему признаку

ководствомучителя. Правильно располагать

учебную тетрадь на ра- бочем месте. Применять

гигиени- ческие правила письма при выполнении

зада- ний. Соотносить предмет- ную картинку и

схему слова. Дорисовывать овалы, круги и

предметы, не выходя за строку, и до-

полнительные линии. Моделировать предме- ты

по заданному кон- туру. Обводить предметы по

контуру, штриховать их. Называть предметы,

объединять их в груп- пу по общему признаку,

называть группу пред- метов одним словом.

Воспроизводить сказку по серии сюжетных кар-

тинок. Инсценировать сказку «Колобок».

Воспроизводить и при- менять правила работы в

группе

Урок 5 (с. 1 3 —

14). Письмо

длинных п р я -

мых наклонных

ли - ний.

Освоение п равил п р а - вильной посадки при

письме. Штри ховка и о б в одка п р едметных

ри сун ков. Письмо эле - ментов в р а б очей ст р

о - к е и м ежд уст р очном прост ранст ве. П

рави - ла письма в тет р ади. Гигиенические п

рави - ла письма. Конст руи - р о вание и з о б р

а жений п р едметов и вписы в а - ние их в р а б

очую ст р о - ку и м ежд уст р очн о е прост

ранст во. Д еление сло в а на слоги, г р афи - чес

к о е и з о б р а жение слога в с хеме — м о д ели

сло ва. Знак уда рения в с хеме — м о д ели сло

ва. В осп роиз в едение эпи - з ода сказки по

иллю - ст рации

Принимать уч ебную з а д ачу у рока. О сущ е с т -

влять решение уч ебной з а д ач и п о д ру к о в

одст вом учит еля. П равильн о расп олагать уч

ебную тет р адь на р а - б очем месте. Применять

гигиени - ческие п равила письма при вып

олнении з ада - ний. Мод елировать п р едме - т ы

п о о б разц у. Обв одить п р едмет ы по кон т у р

у, штри ховать их, не выходя за кон - тур. Сос

тавлять р а ссказы по сюжетным картин - кам,

данным в п рописи. Н аходить на ри сун - к е п р

едметы, наз вания которых с оот ветст вуют з

аданным с хемам, обо - сновывать с вой вы - бор.

Пи сать прямые длин - ные наклонные линии,

ориенти р уясь на о б р а - зец и доп олнит ельную

линию. Соблюдать наклон, указанное

направление движения руки, выдер- живать

расстояние меж- ду элементами и изобра-

жениями предметов. Обозначать условным

знаком (точкой) наибо- лее удавшийся элемент.

Узнавать сказку и от- дельный эпизод из сказ- ки

по иллюстрации, воспроизводить его. Называть

группу пред- метов одним словом (посуда).

Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по

иллюстрации, данной в прописи. Воспроизводить

и при- менять правила работы в группе

Урок 6 (с. 15—

17). Письмо

наклонной

длинной линии с

за- круглением

внизу (влево).

Письмо ко-

роткой наклонной

ли- нии с

закруглением

внизу (вправо).

Соблюдение правил пра- вильной посадки при

письме. Обведение изо- бражений предметов по

контуру. Письмо эле- ментов букв в рабочей

строке и междустроч- ном пространстве. Пра-

вила письма в тетради. Гигиенические правила

письма. Конструирова- ние изображений пред-

метов и вписывание их в рабочую строку и меж-

дустрочное простран- ство. Рисование бордю-

ров. Штриховка и обвод- ка предметных

рисунков. Слого-звуковой анализ слов,

обозначающих пред- меты, изображённые в

прописи. Составление рассказов по сюжетным

картинкам прописи



ководствомучителя. Правильно располагать

учебную тетрадь на ра- бочем месте. Применять

гигиени- ческие правила письма при выполнении

зада- ний. Обводить предметы по контуру,

штриховать их, не выходя за контур.

Моделировать предме- ты по образцу. Выде- лять

общие элементы в изображении предметов.

Находить на рисун- ке предметы, названия

которых соответствуют заданным схемам, обо-

сновывать свой выбор (соответствие количе- ства

слогов, места уда- рения в слове). Писать

длинную на- клонную линию с закру- глением

внизу (влево). Писать короткую на- клонную

линию с закру- глением внизу (вправо).

Обозначать условным знаком (точкой) наибо- лее

удавшийся элемент. Рисовать бордюры по

заданному алгоритму. Составлять связные

рассказы по иллюстра- циям, данным в про- писи.


парах. Воспроизводить и при- менять правила

работы в группе

Урок 7 Соблюдение правил правильной посадки при Принимать учебную задачу урока. Осущест- влять

(с. 18—20).

Письмо короткой

на- клонной

линии с за-

круглением

вверху (влево).

Письмо длин-

ныхнаклонных

линий с


внизу (вправо).

письме. Рисование бордюров. Штриховка и

обводка предметных рисунков по контуру.

Письмо элементов букв в рабочей строке и меж-

дустрочном простран- стве. Правила письма в

тетради. Гигиениче- ские правила письма.

Конструирование изо- бражений предметов и

вписывание их в ра- бочую строку и между-

строчное пространство. Составление рассказов

по иллюстрациям про- писи.




правила письма при выполнении зада- ний.

Моделировать пред- меты по заданному об- разцу.

Обводить предметы по контуру, штриховать их,

не выходя за контур. Находить на рисун- ке

предметы, названия которых соответствуют

заданным схемам, обо- сновывать свой выбор

(соответствие количе- ства слогов, места уда-

рения в слове). Писать короткую на- клонную

линию с закру- глением вверху (влево). Писать

длинную на- клонную линию с закруг- лением

внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную

наклонные линии с закруглением внизу (вправо),

соблю- дая наклон, высоту, ин- тервалы между

ними. Обозначать условным знаком (точкой)

наибо- лее удавшийся элемент. Рисовать бордюры

по заданному алгоритму. Составлять связные



группе

Урок 8 (с. 21—

23). Письмо

овалов боль- ших

и маленьких, их

чередование.

Письмо коротких

наклонных

линий.

Соблюдение правил правильной посадки при

письме. Конструи- рование из отдельных

элементов известных учащимся букв, их пе-

чатание (н, п). Срав- нение элементов пись-

менных и печатных букв. Слого-звуковой

анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и

обводка предметных рисунков. Рисование дуги.

Составление рас- сказов по иллюстраци- ям

прописи

Принимать учебную за- дачу урока. Осущест-

влять решение учебной задачи под руководством




Моделировать предме- ты по образцу. Обводить

графические элементы, предметы по контуру,

штриховать их, не выходя за контур. Находить

недостающие детали в изображённых предметах и

воссозда- вать рисунок по задан- ному образцу.

Находить на рисун- ке предметы, названия

которых соответствуют заданным схемам, обо-

сновывать свой выбор (соответствие количе- ства

слогов, места уда- рения в слове). Выполнять

слого-зву- ковой анализ слов, обо- значающих

предмет, изображённый в про- писи. Писать

овалы большие и маленькие, чередо- вать их,

соблюдая на- клон, высоту, интерва- лы между

ними. Писать короткие на- клонные линии, объ-

единяя их в группы по две-три, соблюдая на-

клон, высоту, интер- валы между ними.

Обозначать условным знаком (точкой) наи- более

удавшийся эле- мент. Рисовать бордюры по

заданному алгоритму. Находить знакомые

графические элемен- ты букв в изображении

предметов. Составлять связные рассказы по

иллюстра- циям, данным в про- писи.


группе

9. Письмо

коротких и

длинных

наклонных

линий, их

чередование.

Письмо коротких

и длинных

наклонных линий

с закруглением

влево и вправо.


письме. Конструиро- вание из отдельных

элементов известных учащимся букв (и).

Сравнение элементов письменных и печат- ных

букв. Слого-звуко- вой анализ слов. Рисование

бордюров, узоров. Штриховка и обводка

предметных рисунков. Конструи- рование из

элементов письменных букв изо- бражений

предметов. Составление рассказов по

иллюстрациям про- писи






Моделировать предме- ты из элементов букв.

Обводить графические элементы, предметы по

контуру, штриховать их, не выходя за контур.

Выполнять слого-зву- ковой анализ слов по

выборуучителя. Писать короткие и длинные

линии, чере- довать их, соблюдая наклон, высоту,

интер- вал между ними. Писать короткие и

длинные наклонные ли- нии с закруглением вни-

зу вправо и влево. Обозначать условным знаком

(точкой) наи- более удавшийся эле- мент.

Сравнивать элементы письменных и печатных

букв. Ри совать б о рдюры по з аданном у ал

горитм у . Н аходить зна комые г р афические

элемен - ты букв в и з о б р а жении п р едметов. С

о с тавлять связные р а ссказы по илл юст р а -

циям, данным в п р о - писи. Воспроизв одит ь и

при - менять п равила р а боты в г руппе

Урок 10 (с. 27—

29). Письмо

короткой на-

клонной линии с


внизу вправо.

Письмо ко-

ротких


с закруглением

вверху влево и

закруг- лением

внизу вправо.

Письмо


с петлёй вверху и

внизу.


письме. Конструирова- ние из отдельных эле-

ментов известных уча- щимся букв (п, г, т).

Письмо основных эле- ментов букв и букв в

строке на одинаковом расстоянии. Выделение

общего элемента в пись- менных буквах, данных

на страницах прописи. Слого-звуковой анализ

слов. Рисование бор- дюров, узоров. Штри-

ховка и обводка пред- метных рисунков. Со-

ставление рассказов по иллюстрациям прописи










выбору учителя. Писать короткую на- клонную

линию с закру- глением внизу вправо. Писать

короткую на- клонную линию с за- круглением

вверху вле- во и закруглением внизу вправо.

Писать наклонные ли- нии с петлёй вверху и

внизу (элементы строч- ной буквы д и строч- ной

буквы в), чередо- вать их. Обозначать условным

знаком (точкой) наибо- лее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые гра- фические элементы букв

в изображении предме- тов. Составлять связные



группе

Урок 11 (с. 30—

32). Письмо


с петлёй вверху и

внизу. Письмо

полу- овалов, их

чередова- ние.

Письмо овалов.

Соблюдение правил правильной посадки при

письме. Констру- ирование из отдель- ных

элементов извест- ных учащимся букв (е).

Письмо основных эле- ментов букв и букв в

строке на одинаковом расстоянии. Слого-

звуковой анализ слов. Рисование бордюров,

узоров. Штриховка и обводка предметных

рисунков. Составление рассказов по иллюстра-

циям прописи




на ра- бочем месте. Применять гигиениче- ские

правила письма при выполнении заданий.





выборуучителя. Писать наклонные ли- нии с

петлёй вверху и внизу (элементы строч- ной

буквы д и строчной буквы в).

Урок 12 (пропись

№ 2, с. 3—4).

Строчная и за-

главная буквы А,

а.

Конструирование строч- ной и заглавной букв а,

А, печатных А, а. Срав- нение строчной и за-

главной букв. Сравнение печатной и

письменной букв. Зна- комство с дополнитель-

ной разлиновкой рабо- чей строки (для запи- си

каждого элемента своя клеточка). Пись- мо

строчной буквы а. Знакомство с соедине- ниями

букв. Слого-зву- ковой анализ слов со звуком

[а]. Обведение букв по контуру в сло- вах в

прописи. Письмо под диктовку основных

элементов букв. Заглав- ная буква в именах соб-

ственных



учителя. Воспроизводитьпра- вила посадки,

владения инструментами, распо- ложения

тетради-про- писи на рабочем месте.

Демонстрировать пра- вильное применение

гигиенических правил письма.

Анализироватьобразец изучаемой буквы, выде-

лять элементы в строч- ных и прописных бук- вах.

Называть правильно элементы букв А, а.

Сравнивать печатнуюи письменную буквы.

Конструировать буквы А, а из различных ма-

териалов. Писать буквы А, а в со- ответствии с

образцом. Анализировать напи-

саннуюбукву,выбирать наиболее удавшийся ва-

риант, обозначать его условным знаком (точ-

кой), ориентировать- ся на лучший вариант в

процессе письма. Воспроизводить фор- му

изучаемой буквы и её соединения с другой буквой

по алгоритму. Соблюдать соразмер- ность

элементов буквы по высоте, ширине и углу

наклона. Сравнивать написан- ные буквы А, а с

образ- цом. Выполнять слого-зву- ковой анализ

слов, дан- ных на странице про- писи, соотносить

на- писанные слова со схемой-моделью.

Правильно записывать имена собственные.


группе

Урок 13 (с. 5—6).

Строчная и

заглавная буквы

О, о.

Конструирование строч- ной и заглавной букв

О, о, печатных О, о. Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение печатной и

письменной букв. Письмо строчной и за-

главной букв О, о. Зна- комство с соединения-

ми букв. Слого-зву- ковой анализ слов со звуком

[о]. Обведение по контуру изученных букв в

словах. Письмо предложения. Обозна- чение

границ предложе- ния на письме. Письмо под

диктовку изученных букв. Заглавная буква в

именах собственных



учителя. Воспроизводить пра- вила посадки,




гигиенических правил письма. Анализировать

образец изучаемой буквы, выде- лять элементы в

строч- ных и прописных бук- вах. Моделировать

буквы из их элементов. Называть правильно

элементы буквы О, о. Сравнивать печатнуюи

письменную буквы. Конструировать буквы О, о

из различных ма- териалов. Писать буквы О, о в

соответствии с образ- цом. Анализировать напи -

санну ю бук в у,выбирать наи б олее удавший ся в

а - риан т, об озн ачать е го у словным зна ком (т о

ч - кой), ориентировать - ся на лучший вариант в п

роце с с е письма. Воспроизв одить фор - му и зуч

аемой буквы и её с о единения с д р у гой бук в о

й п о ал горитм у . С о б л юдать с о размер - ность

элементов буквы по вы соте, ширине и у глу

наклона. Сравнивать написан - ные букв О, о с о б

раз - цом. Вып олнять сло г о - з в у - к о в о й

анали з слов , дан - ных на ст ранице п р о - писи,

с о относить на - писанные сло в а со с хемой - м о

д елью. П равильно записывать имена с о бст

венные. Чи тать п р едл о жение, анализировать е

го, опр ед елят ь интонацию , г рамотно

записывать , о б озн ачая на письме г раницы п р

едл о жения. Воспроизводить и при- менять

правила работы в группе

Урок 14 (с. 7).

Строч- ная буква

и.

Сравнение печатной и письменной букв.

Конструирование буквы из различных

материалов. Письмо строчной и заглавной букв

и, И. Знакомство с соединениями букв.

Обведение контура буквы и в словах. Слого-

звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов

со звуком [и]. Запись слов.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять


ководствомучителя. Воспроизводить пра- вила

посадки, владения инструментами, распо-ложения

тетради-про-писи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение

гигиенических правил письма. Анализировать

образец изучаемой буквы, выде- лять элементы в

строч- ной букве и. Моделировать буквы из их

элементов. занятий, наблю- что звук [и] гласный.

Называть правильно элементы буквы и.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать букву и из различных матери-

алов. торики пальцев и чале, середине, конце

Писать букву и в соот- ветствии с образцом.

Анализировать напи- санную букву, выби- рать

наиболее удав- шийся вариант, обо- значать его

условным знаком (точкой), ори- ентироваться на

луч- ший вариант в процессе письма.

Воспроизводить фор- му изучаемой буквы и её

соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмер- ность элементов буквы по

высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать

написан- ную букву и с образцом. Выполнять

слого-зву- ковой анализ слов, дан- ных на

странице про- писи, соотносить на- писанные

слова со схемой-моделью. Приводить примеры

слов со звуком в на- чале, середине, конце слова.

Осваивать при- ёмы комментированно- го письма.

Записывать слова с буквой и под руковод- ством

учителя с коммен- тированием. Воспроизв одит ь

и при - менять п равила р а боты в г руппе

Урок 15 (с . 8). За

глав - ная буква

И.

Сравнение печатной и письменно й букв . С рав

- нение ст р очной и з а - главной букв. Конст р у

- и р о вание з а главной и б ольшой печатной

бук - вы И . Письмо з а глав - ной буквы И . Сло

г о - з в у к о в о й анализ слов с о з в у ком [и].

Ра - б о т а по развитию р е - чи: с о с тавление

устно - г о р а сска з а п о опорным сло вам, с

оде ржащим и зученные з вуки. За - пись с

комменти р о в а - нием не которых слов. За

главная бук в а в име - нах с о бст венных


влять решение уч ебной з а д ач и п о д р у к о в

одст в о м учит еля. Воспроизв одить п р а - вила

посадки, вл адения инст румен тами, р аспо - л о

жения тет р ади - п р о - писи на р а б очем месте.

Демон стрировать п р а - вильн о е применение

гигиенических п равил письма. Анализировать о б

р а - зец и зуч аемой буквы, выд елять элементы в

ст р очных и п рописных бук вах. Называть п

равильно элементы буквы И . Сравниват ь

печатну ю и письменную буквы. Кон с т

руировать бук в у И из р а зличных мате - риалов.

Пи сать бук в у И в с оот - ветствии с о б разцом.

Анализировать напи - санну ю бук в у, выбирать

наи б олее удавший с я в а - риан т, об озн ачать е

г о условным знаком (точ- кой), ориентировать- ся

на лучший вариант в процессе письма.





написан- ную букву И с образцом. Выполнять

слого-зву- ковой анализ слов, дан- ных на

странице про- писи, соотносить на- писанные

слова со схемой-моделью. Правильно записывать

имена собственные. Составлять устный рас- сказ

по опорным сло-вам, содержащим изу- ченные

звуки. Писать слоги, слова с новой буквой,

используя при- ём комментирования.


группе

Урок 16 (с. 9—

10). Строчная

буква ы.

Сравнение печатной и письменной букв. Кон-

струирование буквы из различных материа- лов.

Письмо строчной буквы ы. Слого-звуко- вой

анализ слов со зву- ком [ы]. Подбор слов со

звуками [ы], [и], срав- нение произношения и

написания слов с этими звуками/буквами. Ком-

ментированное письмо слов, букв и предложе-

ний



учителя. Воспроизводитьпра- вила посадки,





Анализироватьобразец изучаемой буквы, выде-

лять элементы в строч- ных и прописных бук- вах.

Называть правильно элементы буквы ы.


Моделировать букву ы из различных материа-

лов. Писать букву ы в соот- ветствии с образцом.

Анализировать напи- саннуюбукву,выбирать

наиболее удавшийся ва- риант, обозначать его

условным знаком (точ- кой), ориентировать- ся на

лучший вариант в процессе письма.





написан- ную букву ы с образцом. Пи сать слоги,

сло ва с но вой бук вой, исп оль - з уя приём

комменти р о - вания. Оцениват ь с в о ю р а б о т

у. Вып олнять сло г о - з в у - к о в о й анали з слов

, дан - ных на ст ранице п р о - писи, с о относить

на - писанные сло в а со с хемой - м о д елью.

Записывать сло ва, с о - де ржащие буквы и, ы , с

комменти р о ванием. Воспроизв одит ь и при -

менять п равила р а боты в г руппе

Урок 17

(с. 11—13).

Строчная и


У, у.

Анализировать образец изучаемой буквы,

выделять элементы в строчных и прописных

буквах.

Называть правильно элементы буквы У, у.


Конструировать буквы У, у из различных

материалов.

Писать буквы У, у в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать

наиболее удавшийся вариант, обозначать его

условным знаком (точкой), ориентироваться на


Воспроизводить форму изучаемой буквы и её


Соблюдать соразмерность элементов буквы по

высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы У, у с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных

на странице прописи, соотносить написанные

слова со схемой-моделью.


Читать предложения, анализировать их,

определять интонацию, грамотно записывать,

обозначая на письме границы предложения.

Обводить по контуру орнамент, обводить и

писать изученные буквы самостоятельно.

Писать изученные ранее буквы в соответствии с

образцом.



учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения

инструментами, расположения тетради-прописи

на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение


Работать в паре: анализировать работу товарища и

оценивать её по критериям, данным учителем.

Дополнять данные в прописи предложения

словами, закодированными в предметных

рисунках.

Букварный период (66 ч.)

Урок 1 (с. 14—

15). Строчная и


Н, н.

Сравнение строчной и заглавной букв. Срав-

нение печатной и пись- менной букв. Констру-

ирование строчной и заглавной букв Н, н,

печатных Н, н. Слого- звуковой анализ слов со

звуками [н], [н’]. Письмо строчной и за- главной

букв Н, н. Со- единение букв Н, н. Письмо

слогов и слов с буквами Н, н. Заглав- ная буква

в именах соб- ственных. Письмо пред- ложений

с комментиро- ванием. Дополнение предложе-

ния словом, закодиро- ванным в предметном

рисунке. Списывание с письменного шрифта.

Критерии оценивания выполненной работы



учителя. Выполнять гигиениче- ские правила

письма. Анализировать образец изучаемой буквы,


буквах. Называть правильно элементы буквы Н, н.


Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Конструировать буквы Н, н из различных ма-

териалов. Писать буквы Н, н в соответствии с

образ- цом. Анализировать напи-








наклона. Сравнивать написан- ные буквы Н, н с

об- разцом. Выполнять слого-зву- ковой анализ

слов, дан- ных на странице про- писи, соотносить

на- писанные слова со схемой-моделью.

Перекодировать зву- кофонемную форму в

буквенную (печатную и прописную). Писать

слоги, слова с новыми буквами, ис- пользуя приём

коммен- тирования. Правильно записывать имена

собственные. Списывать без ошибок с

письменного шрифта. Читать предложения,

анализировать их, определять интонацию,

грамотно записывать, обозначая на письме

границы предложения. Дополнять данные в

прописи предложения словами, закодирован-

ными в предметных ри- сунках. Применять

критерии оценивания выполненной работы.

Работать в парах и группах: анализировать работу

товарищей и оценивать её по правилам.

Урок 2 (с. 16).

Строчная и


С, с.

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Письмо

заглавной и строчной букв С, с. Выполнять

слого-звуковой анализ слов, данных на странице

прописи, соотносить написанные слова со

схемой-моделью. Письмо слогов и слов с

буквами С, с. Списывание с письменного текста.

Письмо под диктовку отдельных изученных

букв, односложных слов. Восстановление

деформированного предложения: установление

связи между словами в предложении,

определение порядка слов в предложении в

соответствии со смыслом, запись

восстановленного предложения на строке

прописи.



учителя. Выполнять гигиенические правила



гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы С, с.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Конструировать буквы С, с из различных

материалов.









Сравнивать написанные буквы С, с с образцом.

Перекодировать звуко-фонемную форму в

буквенную (печатную и прописную).

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя

приём комментирования.


Сверять записанное предложение со схемой-

моделью.

Работать в парах, тройках: анализировать работу

товарищей и оценивать её по правилам.

Урок 3 (с. 17).

Заглавная буква

С.

Сравнение строчной и заглавной букв. Кон-

струирование заглав- ной буквы С. Письмо

заглавной буквы С. Соединение букв С, с в

словах. Письмо слов с буквами С, с. Заглав- ная

буква в именах соб- ственных. Списывание с

письменного шрифта. Списы вание с р у копис -

но г о те к с та. В осклица - т ельн о е п р едл о

жение. О формление г раниц п р едл о жени я н а

письме. Ра б о т а по развитию р е - чи: с о с

тавление устно - г о р а сска з а п о з аданной

учит елем теме. В оскли - цат ельн о е п р едл о

жение. Интони р о вани е в оскли - цат ельны х п

р едл о жений





выде- лять элементы в строч- ных и прописных

глас- ных буквах. Называть правильно элементы

букв С, с. Сравниват ь печатну ю и письменную

буквы. Кон с т руировать буквы С, с из р а

зличных ма - териалов. Обв одить б о рдюрные ри

сунки по кон т у р у . Пи сат ь букв ы С , с в с о -

от ветствии с о б разцом. Анализировать напи -

санну ю бук в у,выбирать наи б олее удавший ся в

а - риан т, об озн ачать е го у словным зна ком (т о

ч - кой), ориентировать - ся на лучший вариант в п

роце с с е письма. Воспроизв одить фор - му и зуч

аемой буквы и её с о единения с д р у гой бук в о



наклона. Сравнивать написан - ные буквы С, с с о

б раз - цом. Пи сать слоги, сло ва с новыми бук

вами, ис - п ользу я приём коммен - ти р о вания.


Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме восклицательное

предложение. Правильно интониро- вать при

чтении вос- клицательное предло- жение.

Составлять рассказ по заданной учителем теме.

Выполнять правила ра- боты в группе.

Использовать прави- ла оценивания в ситуа- циях,

спланированных учителем.

Урок 4 (с. 18—



К, к.



ирование строчной и заглавной букв К, к,

печатных К, к. Письмо строчной и заглавной

букв К, к. Рисование бордюров. Слого-зву-

ковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Пись- мо

слогов и слов с бук- вами К, к. Соединение букв

К, к в слогах.



учителя.

Выполнять гигиениче- ские правила письма.

Анализировать напи- санную букву, выбирать



лучший вариант в процессе письма. Называть

правильно элементы буквы К, к. Сравнивать

печатную и письменную буквы.

Сравнивать написан- ные буквы К, к с об- разцом.

Писать слоги, слова с новыми буквами, ис-

пользуя приём коммен- тирования. Правильно

записывать имена собственные. Списывать без

ошибок с письменного шрифта. Грамотно

оформлять на письме восклицатель- ное и

повествователь- ное предложения. Правильно

интониро- вать при чтении вос- клицательное и

пове- ствовательное предло- жения. Выполнять

правила ра- боты в группе. Исп ользовать п рави -

ла оцени вания в си т у а - циях, сплани р о

ванных учителем.

Уроки 5—6

(с. 20— 21).

Строчная и

заглав- ная буквы

Т, т.



ирование строчной и заглавной букв Т, т,

печатных Т, т. Письмо строчной и заглавной

букв Т, т. Слого-звуко- вой анализ слов со зву-

ками [т], [т’]. Соедине- ние букв Т, т в слогах.

Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списы-






глас- ных буквах.

Называть правильно элементы букв Т, т.

вание предложений с письменного шрифта.

Создание письменных текстов. Письмо под

диктовку слов. Работа с дефор- мированным

предложением.


Конструировать буквы Т, т из различных ма-

териалов. Обводить бордюрные рисунки по

контуру. Писать буквы Т, т в со- ответствии с









наклона. Сравнивать написан- ные буквы Т, т с

образ- цом. Писать слоги, слова с новой буквой,

используя приём комментирова- ния. Правильно



оформлять на письме восклицательное


чтении вос- клицательное предло- жение.

Составлять текст из 2—3 предложений по

заданной учителем те- ме, записывать его под

руководством учителя. Выполнять правила ра-

боты в группе. Использовать прави- ла

оценивания в ситуа- циях, спланированных

учителем.

Урок 7 (с. 23—



Л, л.



ирование строчной и заглавной букв Л, л,

печатных Л, л. Письмо строчной и заглавной

букв Л, л. Слого-звуко- вой анализ слов со зву-

ками [л], [л’]. Соедине- ние букв Л, л в слогах.







Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисова-

ние бордюров. Списы- вание с письменного

шрифта. Правописание имён собственных.

Предложения с вопро- сительной интонацией.

Сравнение предложе- ний с различными ви-

дами интонации. Обо- значение интонации в

письменной речи знака- ми «!», «?», «.». Оформ-

ление границ предло- жения. Интонирование

различных предложе- ний. Запись ответа на

вопрос «Кто искал Ни- ну?»из текста «Азбуки»

букв Л, л. Сравнивать печатную и письменную

буквы. Конструировать буквы Л, л из различных

ма- териалов. Обводить бордюрные рисунки по

контуру Писать буквы Л, л в соответствии с

образ- цом. Анализировать напи-








наклона. Сравнивать написан- ные буквы Л, л с

об- разцом. Писать слоги, слова с новой буквой,

исполь- зуя приём комментиро- вания. Правильно



оформлять на письме вопросительное


чтении во- просительное, воскли- цательное и

повество- вательное предложения. Выполнять

правила ра- боты в группе. Использовать прави-

ла оценивания в ситуа- циях, спланированных

учителем.

Уро к 8 (с . 22 ,

25) . По - в

торение и

закрепле - ни е и

зученного.

Зак реплени е напи сания и зученных букв. Сло

г о - з в у к о в о й анали з слов. Списы вание п р

едл о ж е - ни й с печатно го и пись - менно г о

шриф т а . Пись - мо воп р осит ельных, в

осклицат ельных , по в е - ст в о ват ельных п р

едло - жений. Д в оет очие. Ка - вычки. В о с с

тановление деформированного пред- ложения.

Работа по раз- витию речи: составление и запись

Принимать уч ебную зад ачу у рока. О сущ е с т -


одст вом учит еля. Вып олнять гигиениче - ские п

равила письма. Обв одить по кон т у р у и

зученные буквы. Анализировать п р е д - л о

жения, данные в п р о - писи, опр ед елять к о -

личест во слов в них, об ъяснят ь из вестны е ор -

фог рамм ы (н ачал о п р е д - ложения,

текста из 2—3 предложений по теме,

предложенной учите- лем. Письмо под дик-

товку. Самооценка.

правописание имён собственных). Списывать без

ошибок предложения, данные в прописи,

грамотно обо- значать границы пред- ложения.

Восстанавливать де- формированное пред-

ложение, объяснять его смысл, определять гра-

ницы. Выполнять слого-зву- ковой анализ слов с

опо- рой на схему-модель. Дополнять предложе-

ния словами, закоди- рованными в схемах и

предметных картинках. Составлять текст из 2—3

предложений, за- писывать его под руко-

водством учителя, ис- пользуя приём коммен-

тирования. Выполнять правила ра- боты в группе.

Осваивать правила оце- нивания своей работы.

Урок 9 (с. 26—



Р, р.

Сравнение строчной и заглавной букв Р, р.

Сравнение печатной и письменной букв Р, р.

Конструирова- ние строчной и заглав- ной букв

Р, р, печат- ных Р, р. Письмо строчной и за-

главной букв Р, р. Со- единение букв Р, р в

слогах. Письмо слогов и слов. Письменные

ответы на вопросы по тексту «Азбуки». Рабо- та

над многозначностью слов. Письмо под дик-

товку.



учителя. Составлять план урока в соответствии с

задани- ями на странице пропи- си. Выполнять

задания в соответствии с требо- ваниями учителя.

Осваивать правила вы- полнения работы в паре на

основе образца, за- данного учителем. Называть

правильно элементы букв. Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и

прописных гласных букв. Конструировать букву

из различных элементов. Анализировать напи-

санную букву. Воспроизводить форму буквы и её

соединения по алгоритму. Соблюдать соразмер-

ность элементов буквы по высоте, ширине и углу

наклона. Сравнивать написан- ную букву с

образцом. Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с руко- писного и печатного шрифта.

Перекодировать зву- ко-фонемную форму в

буквенную (печатную и прописную). Писать под

диктов- ку буквы, слоги, слова, предложения.

Соблюдать санитарно- гигиенические нормы

письма.

Урок 10 (c. 28—



В, в.

Сравнение строчной и заглавной букв В, в.

Сравнение печатной и письменной букв В, в.

Конструирование строч- ной и заглавной букв

В, в, печатных В, в. Письмо строчной и за-

главной букв В, в. Сло- го-звуковой анализ слов

со звуками [в], [в’]. Со- единение букв В, в в

слогах. Письмо слогов и слов с буквами В, в.

Рисование бордюров. Дополнение предложе-

ний словами по смыс- лу. Оформление границ

предложения. Запись и интонирование пред-

ложений, различных по цели высказывания и

интонации. Списы- вание с письменного

шрифта. Письменный ответ на вопрос по тек-

стуиз «Азбуки».







букв В, в. Сравнивать печатнуюи письменную

буквы. Конструировать буквы В, в из различных

ма- териалов. Обводить бордюрные рисунки по

контуру. Писать буквы В, в в со- ответствии с





процессе письма. Выполнять правила ра- боты в

группе, паре. Использовать правила оценивания

своей рабо- ты в ситуациях, сплани- рованных

учителем

Урок 11 (с. 31—



Е, е.



ирование строчной и заглавной букв Е, е,

печатных Е, е. Письмо строчной и заглавной

букв Е, е. Слого-звуко- вой анализ слов со зву-

ками [j’э], [э]. Соедине- ние букв Е, е в слогах.

Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е

мягкости предыдущего согласного.







букв Е, е. Сравнивать печатную и письменную

буквы. Конструировать буквы Е, е из различных

ма- териалов. Списывать без ошибок с

письменного шрифта. Грамотно оформлять на

письме вопросительное, восклицательное и пове-

ствовательное предложе- ния. Записывать ответ

на вопрос, используя при- ём комментирования.

Правильно интониро- вать при чтении во-

просительное, воскли- цательное и повество-

вательное предложения. Выполнять правила ра-

боты в малой группе, в парах. Использовать

правила оценивания своей рабо- ты в ситуациях,

сплани- рованных учителем.


№ 3, с. 3—4).


главная буквы П,

п.

Сравнение строчной и заглавной букв П, п.


струирование строчной и заглавной букв П, п,

печатных букв П, п. Письмо строчной и за-

главной букв П, п. Сло- го-звуковой анализ слов

со звуками [п], [п’]. Со- единение букв П, п в

слогах и словах. Пись- мо слогов и слов с бук-

вами П, п.



ководствомучителя. Анализировать образец

изучаемой буквы, выде- лять элементы в строч-

ных и прописных глас- ных буквах. Называть

правильно элементы букв П, п. Сравнивать

печатнуюи письменную буквы. Конструировать

буквы П, п из различных ма- териалов. Обводить

бордюрные рисунки по контуру. Правильно

записывать имена собственные. Списывать

предложе- ния, заменяя в необхо- димых случаях

печатный шрифт на письменный. Дополнять

предложе- ния, данные в пропи- си, словами по

смыслу и записывать их, ис- пользуя приём

комментирования. Составлять самостоятельно

предложения по образцу и записывать их в

прописи. Грамотно оформлять на письме все виды

предло- жений. Выполнять правила работы в

малой группе. Использовать правила оценивания

своей работы в ситуациях, спланированных

учителем.

Урок 13

(пропись № 3, с.

5).

Зак репление и зучен - но го. Сло г о - з в у к о

вой анали з сло в с о з вуками [п], [п’]. Письмо

сло гов и слов с бук вами П, п . О б в едение б о

Принимат ь уч ебну ю з а - д ачу у рока. О сущ е

ствлять решение уч ебной з а д ачи п о д р у - к о в

одст вомучит еля. Анализироват ь о б р а з е ц

Строчная и


П, п.

рдюрных ри сун ков по кон т у р у . Письмо слов

п од дик - товку п о сле п р е д вари - т ельно г о

сло г о - з в у к о - в о г о анали з а слов. Доп

олнение п р едл о ж е - ний сло вами по смыс -

лу на осно в е те кстов из «А з буки». О

формление г раниц п р едл о жения. Списы

вание с печатно - г о те к с т а из «А з буки».

Письменный от вет на воп р ос на осно в е тек -

стов из «А з буки». Ра - б о т а по развитию

речи: с о с тавление и запись те к с т а из 2 — 3 п

р едло - жений на тему, сфор- мулированную

самими учащимися. Измене- ние смысла слова

по- средством замены бук- вы. Самооценка

письма в прописи.

изуч аемо й буквы , выде - лять элементы в ст р о

ч - ных и п рописных гл а с - ных бук вах.

Называть п равильно элементы букв П, п .

Сравниват ь печатну ю и письменную буквы. Обв

одить б о рдюрные ри сунки по кон т у р у . Пи

сать буквы П, п в с оот ветствии с о б раз - цом.

Анализировать напи - санну ю бук в у,выбирать

наи б олее у давший ся в а - риан т, об озн ачать е

го у словным зна ком (т о ч - кой), ориентировать

- ся на лучший вариант в п роце с с е письма.

Воспроизв одить фор - м у и зуч аемо й букв ы и

её соединения с другой буквой по алгоритму.



написан- ные буквы П, п с об- разцом. Выполнять

слого-зву- ковой анализ слов с но- выми звуками

[п], [п’]. Писать слоги, слова с новой буквой,

исполь- зуя приём комментиро- вания. Правильно


ошибок с печатного шрифта. Дополнять

предложе- ния, данные в пропи- си, словами по

смыслу и записывать их, ис- пользуя приём

коммен- тирования. Дополнять предложение

словами, закодирован- ными в схемах-моделях.

Грамотно оформлять на письме все виды предло-

жений. Вставлять пропущен- ные буквы в слова,

объ- яснять смысл каждого слова. Формулировать

тему высказывания, пере- бирать варианты тем,

предложенных другими учащимися, выбирать

лучший, обосновывать свой выбор. Записывать

текст из 2—3 предложений на выбраннуютему.

Выполнять правила ра- боты в малой группе.

Использовать правила оценивания своей рабо- ты

в ситуациях, сплани- рованных учителем.

Уроки 14—15 (с.

6—8). Строчная и


М, м.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравне-

ние печатной и пись- менной букв. Констру-

ирование строчной и заглавной букв М, м,

печатных М, м. Пись- мо строчной и заглав- ной

букв М, м. Слого- звуковой анализ слов со

звуками [м], [м’]. Со- единение букв М, м в

слогах и словах. Письмо слогов и слов с М, м.

Письмо элемен- тов буквы М в широ- кой

строке безотрывно. Дополнение предложе- ний

словами по смыс- лу. Оформление гра- ниц

предложения. За- пись и интонирование

вопросительных пред- ложений. Списывание с

печатного шрифта. Письменные ответы на

вопросы.


решение учебной задачи под ру- ководством

учителя. Анализировать образец изучаемой

буквы, выде- лять элементы в строч- ных и

прописных глас- ных буквах. Называть правильно

элементы букв М, м. Сравнивать печатнуюи

письменную буквы. Конструировать буквы М, м

из различных ма- териалов. Обводить элементы

букв М безотрывно, не выходя за пределы ши-

рокой строки. Писать буквы М, м в со- ответствии

с образцом. Анализировать напи- санную букву,

выбирать наиболее удавшийся ва- риант,

обозначать его условным знаком (точ- кой),

ориентировать- ся на лучший вариант в процессе

письма. Использовать приём антиципации при

чте- нии слов, объяснять смысл получившихся

слов, записывать их. Разгадывать ребусы.

Выполнять правила ра- боты в группе, паре.

Использовать правила оценивания своей рабо- ты

в ситуациях, сплани- рованных учителем.

Уроки 16—17

(с. 9—10).

Строчная и


З, з.



ирование строчной и заглавной букв З, з,

печатных З, з. Письмо строчной и заглавной

букв З, з.






элементы букв З, з. Писать слоги, слова с новой

буквой, исполь- зуя приём комментиро- вания.


Списывать без ошибок с печатного шрифта.

Дополнять предложе- ния, данные в прописи,

словами, закодирован- ными в схемах-моделях, и

записывать их, ис- пользуя приём коммен-

тирования. Грамотно оформлять на письме все

виды предло- жений. Использовать приём

антиципации при чте- нии слов, объяснять смысл

получившихся слов, записывать их. Выполнять

правила ра- боты в группе, в паре. Исп ользовать

п равила при оцени вании с в оей деят ельн ости и

деят ель - н ост и то в арище й в си т у - ациях,


Урок 18

(с. 11).

Стр о чная и з а

главная бук - вы

З, з.

Письмо ст р очной и з а главной букв З, з . Уп

ражнения в п равиль - ном с о единении букв.

Письмо сло гов и слов с и зученными бук вами.

Ра б о т а по развитию р е - чи: с о с тавление

пись - менно г о те к с та. Доп о л - нени е соде

ржани я пись - менно г о те к с т а . Письмо п о д

диктовк у . Сло вар - ная р а б о т а


влять решение уч ебной з а д ач и п о д р у к о в

одст в о м учит еля. Называть п равильно

элементы букв З, з. Обв одить б о рдюрные ри

сунки б е зотрывно. Пи сат ь букв ы З , з в с о - от

ветствии с о б разцом. Анализировать напи -

санну ю бук в у,выбирать наи б олее удавшийся

вариант, обозначать его у словным знаком

(точкой), ориентироваться на лучший вариант в

процессе письма. Воспроизводить форму


по алгоритму. Соблюдать соразмерность


наклона. Сравнивать написанные буквы З, з с

образцом. Писать слоги, слова с изученными

буквами, используя приём ком- ментирования.


Грамотно оформлять на письме все виды предло-

жений. Отвечать письменно на вопрос текста,

записывать ответ грамотно. Вставлять

пропущенную букву в слово в соответствии со

смысло- вым значением. Писать под диктовку

слоги, слова с изученными буквами. Выполнять

правила работы в группе, в паре. Использовать

правила при оценивании своей деятельности и

деятельности товарищей в ситуациях,


Уроки 19—21

(с. 12— 15).

Строчная и


Б, б



ирование строчной и заглавной букв Б, б,

печатных Б, б. Пись- мо строчной и заглав- ной

букв Б, б. Слого- звуковой анализ слов со

звуками [б], [б’]. Соеди- нение букв Б, б в слогах

и словах. Письмо слогов и слов с буквами Б, б.

Рисование бордюров в широкой строке без-

отрывно. Наблюдение за изменением формы

числа существитель- ного. Единственное и

множественное чис- ло существительных (один

— много). До- полнение предложений словами

по смыслу. Оформление границ предложения.

Запись и интонирование раз- личных видов

предло- жений. Списывание с печатного

шрифта. Письменные ответы на вопросы






элементы букв Б, б. Сравнивать печатнуюи

письменную буквы. Конструировать буквы Б, б из

различных ма- териалов. Обводить элементы букв

Б безотрывно, не выходя за пределы ши- рокой

строки. Писать буквы Б, б в со- ответствии с

образцом. Анализировать напи- санную букву,

выбирать наиболее удавшийся ва- риант,



письма. Воспроизводить фор- му изучаемой

буквы и её соединения с другой буквой по

алгоритму. Соблюдать соразмер- ность элементов

буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написан- ные буквы Б, б с образ- цом.

Выполнять слого- звуковой анализ слов с новыми

звуками [б], [б’]. Писать слоги, слова с новой

буквой, исполь- зуя приём комментиро- вания.

Образовывать фор- му единственного числа

существительного от за- данной формы множе-

ственного числа с опо- рой на схему-модель

Понимать зн ачение слов один, мно г о, п р а -

вильно их уп отре блять в речи. П равильно

записывать имена с о бст венные. Списывать б е з

оши бок сло в а и п р едл о жения с печатно г о

шриф та. Доп олнять п р едл о ж е - ния, данные в

п рописи, сло вами, з акоди р о ван - ными в с

хемах - м о д елях, и записывать их, ис - п ользу я

приём коммен - ти р о вания. Грамотн о оформлят

ь на письм е в с е вид ы п р едло - жений. Доп

олнят ь те ксты , дан - ные в п рописи, с воими п р

едл о жениями, не на - рушая смы сла. Вып олнят

ь п равил а р а - боты в г руппе, в па ре. Исп

ользовать п равила при оцени вании с в оей деят

ельн ости и деят ель - н ост и то варище й в си т у

- ациях, сплани р о ванных учит елем

Урок 22

(с. 16—18).

Строчная и


Д, д.



ирование строчной и заглавной букв Д, д,

печатных Д, д. Пись- мо строчной и заглав- ной

букв Д, д. Слого- звуковой анализ слов со

звуками [д], [д’]. Соеди- нение букв Д, д в

слогах и словах. Письмо слогов и слов с

буквами Д, д. Рисование бордюров в широкой

строке без- отрывно. Наблюдение за изменением

формы числа существительно- го. Единственное

и мно- жественное число су- ществит ельны х

(оди н — мно г о). Доп олнение п р едл о жений

сло вами п о смы с л у. О формление г раниц п р

едл о жения. Запись и интони р о в а - ние р а

зличных видов п р едл о жений. Списы в а - ние

с печатно г о шриф - та. Письменные от веты на

воп р осы. Разг ады в а - ние р ебусов. Ра б о т а

с по г о ворками



учителя. Называть правильно элементы букв Д, д.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Конструировать буквы Д, д. Писать буквы Д, д в

со- ответствии с образцом. Анализировать напи-






по алгоритму С о б л юдать с о размер - ность


наклона. Сравнивать написан - ные буквы Д, д с о

б - разцом. Вып олнять сло г о - з в у - к о в ой

анализ слов со з вуками [д], [д’]. Пи сать слоги,

сло ва с и зученными бук вами, исп ользуя приём

ком - менти р о вания. П равильно записывать

имена с о бст в енные. Списывать б е з оши бок

сло в а и п р едл о жения с печатно г о шриф та.

Грамотн о оформлят ь на письм е в с е вид ы п р

едло - жений. Отв ечат ь письменн о на воп р о с

те к с та, записы - вать от вет г рамотно. О

бразовывать форму единст венно го и мно - жест

венно го чи сла с у - ществит ельны х с опо рой н

а сло в а оди н — мно г о и с хему - м о д ель.

Разгадывать р ебусы. Употреблять в речи и

записывать с заглавной буквы названия знако-

мых рек. Объяснять смысл пого- ворки,

записывать по- говорку без ошибок

Урок 23 (с. 18).

Строч- ная и

заглавная бук- вы

Д, д.

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

Письмо под диктовку. Рисование бордюров в

широкой строке безот- рывно. Большая буква в

названиях рек. Наблю- дение за изменением

формы числа существи- тельного. Единствен-

ное и множественное число существительных

(один — много). Списы- вание с печатно г о тек

- с та. Ра б о т а с по г о вор - ками. Ра б о т а по

разви - тию речи: с о с тавление р а сска з а с исп

оль з о в а - нием по г о ворки. Само - оценка

письма.



учителя. Называть пра- вильно элементы букв Д,

д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквы Д, д в со- ответствии с образцом.




лучший вариант в п роце с с е письма. Воспроизв

одить фор - му и зуч аемой буквы и её с о

единения с д р у гой бук в о й п о ал горитм у . С о

б л юдать с о размер - ность элементов буквы по

вы соте, ширине и у глу наклона. Сравнивать

написан - ные буквы Д, д с о б - разцом. Вып

олнять сло г о - з в у - к о в ой анализ слов со з

вуками [д], [д’]. Пи сать слоги, сло ва с и

зученными бук вами, исп ользуя приём ком -

менти р о вания. П равильно записы - вать имена с

о бст вен - ные — наз вания рек. Списывать б е з

оши бок сло в а и п р едл о жения с печатно г о

шриф та. Уп отре блять в речи и записыват ь с з а

главной буквы наз вания зна к о - мых рек. Об

ъяснят ь смы с л по г о - ворки, записывать по - г о

ворку б ез оши бок.

Урок 24 (с. 19).


Д.

Письмо слогов и слов с изученными буква- ми.

Письмо под дик- товку. Рисование бор- дюров в

широкой стро- ке безотрывно. Большая буква в

названиях го- родов. Наблюдение за изменением

формы числа существительного. Единственное

и множественное число существительных (один

— много). Оформление границ предложения.

Списыва- ние с печатного текста. Работа с

поговорками.



учителя. Называть правильно элементы букв Д.


Писать букву Д в соответствии с образцом.



условным знаком (точкой), ориентировать- ся на


Воспроизводить форму изучаемой буквы.

Уроки 25—27

(с. 20— 21).

Строчная и


Я, я.



ирование строчной и заглавной букв Я, я,

печатных Я, я. Пись- мо строчной и заглав- ной

букв Я, я. Слого- звуковой анализ слов со

звуками [j’а], [а]. Соеди- нение букв Я, я в сло-

гах и словах. Двойная роль буквы я.



учителя. Называть правильно элементы букв Я, я.


Конструировать буквы Я, я. Писать буквы Я, я в




кой). Выполнять правила ра- боты в группе, в

паре. Использовать правила при оценивании

своей деятельности и деятель- ности товарищей в

ситу- ациях, спланированных учителем.

Урок 28 (с. 22 —

23) . Строчная и з

а главная буквы

Я, я.

Сло г о - з в у к о в ой анализ слов со з вуками

[j’а], [а] . Д войная р оль бук - вы я . О б озн

ачение бук - вами а, я т в ё р д ости - мяг к ости

п р едыдуще го с о гл асно го на письме. Письмо

сло гов и слов с бук вами Я, я . Бо рдюры.

Антиципа - ция. Многозн ачн ость слов. Списы

вание слов и п р едл о жений с пе - чатно го и



одст вом учит еля. Называть п равильно элементы

букв Я, я . Обв одить б о рдюрные ри сунки б е

зотрывно. Пи сать буквы Я , я в с о - от ветствии с

о б разцом. Анализировать напи - санну ю бук в

у,выбирать наи б олее удавший ся в а - риан т, об

письменно - г о те к с та. О формление г раниц п

р едл о жения. Сам ооценка письма

озн ачать е го у словным зна ком (т о ч - кой),

ориентировать - ся на лучший вариант в п роце с с

е письма. Воспроизв одить фор - м у и зуч аемо й

букв ы и её соединения с другой буквой по

алгоритму. Соблюдать соразмер- ность элементов

буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравни-

вать написанные буквы Я, я с образцом.

Выполнять слого-зву- ковой анализ слов со

звуками [j’а], [а]. Писать слоги, слова с

изученными буквами, используя приём ком-

ментирования. Правильно записывать имена

собственные. Списывать без ошибок слова и

предложения с печатного и письменно- го

шрифта. Обозначать на пись- ме твёрдость и

мягкость предыдущего согласного

соответствующими бук- вами я — а. Обозначать

одной бук- вой я звуки [j’а] в начале слова и после

гласной. Толковать значение многозначных слов

(язык), правильно упо- треблять их в устной речи


24— 26).


главная буквы Г,

г.



ирование строчной и заглавной букв Г, г, пе-

чатных Г, г. Письмо строчной и за- главной букв

Г, г. Ри- сование бордюров в широкой строке

без- отрывно. Слого-звуко- вой анализ слов со

зву- ками [г], [г’]. Соедине- ние букв Г, г в


буквами Г, г. Число имени существи- тельного.

Дополнение предложений словами по смыслу.

Обращение, запятая при обраще- нии.

Оформление гра- ниц предложения. За- пись и

интонирование различных видов пред- ложений.



учителя. Называть правильно элементы букв Г, г.


Конструировать бук- вы Г, г. Писать буквы Г, г в





процессе письма. Вос- производить форму изу-

чаемой буквы и её со- единения с другой бук- вой



Списывание с печатного текста. До- полнение

текстов свои- ми предложениями

наклона. Сравнивать написан- ные буквы Г, г с


слов со звуками [г], [г’]. Писать слоги, слова с


ментирования. Правильно записывать имена

собственные. Списывать без ошибок слова и

предложения с печатного шрифта. Наблюдать за

употре- блением запятой при обращении.

Обозначать начало пред- ложения заглавной бук-

вой, а конец предложе- ния знаками препина- ния.

Интонировать предло- жения различных видов.

Дополнять текст, дан- ный в прописи, своими

предложениями. Выполнять правила ра- боты в

группе, в паре. Использовать правила при

оценивании своей деятельности и деятель- ности

товарищей в ситу- ациях, спланированных

учителем

Уроки 31—32 (c.

27— 28).

Строчная буква ч.


струирование строчной буквы ч, печатной ч.

Письмо строчной бук- вы ч. Рисование бор-

дюров в широкой стро- ке безотрывно. Слого-

звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Соеди-

нение буквы ч в слогах и словах. Характеристи-

ка звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и

слов с буквой ч. Чис- ло имени существитель-

ного. Личные местоиме- ния я, они. Наблюдение

за изменением формы числа глаголов. Оформ-

ление границ предложе- ния. Списывание с пе-

чатного шрифта. Разга- дывание кроссвордов



учителя. Называть правильно элементы букв ч.


Моделировать букву ч. Писать букву ч в соот-

ветствии с образцом. Анализировать напи-








наклона. Сравнивать написан- ную букву ч с

образцом. Выполнять слого-зву- ковой анализ

слов со звуком [ч’]. Писать слоги, слова с


ментирования. Списывать слова и предложения с

печатно- го шрифта. Наблюдать за личными

местоимениями я, они, изменение м форм ы чис -

ла гла г ола. Об озн ачать н ачало п р едл о жения

з а главной бук вой, а конец п р е д - л о жения

знаками п р е - пинания. Вставлять п ропущен -

ные буквы в сло в а в с о - от ветствии с о смы

слом сло ва. Разгадывать кро с с - в о рды

Урок 33 (c . 29) .

Заглавная буква Ч

С равнение ст р очной и з а главной букв. С рав -

нение печатной и пись - менной букв. Конст р у

- и р о вание з а главной буквы Ч , печатной Ч .

Письмо з а главной бук - вы Ч. Слого-звуковой

анализ слов со звуком [ч’]. Соединение букв Ч в

слогах и словах. Пись- мо слогов и слов с бук-

вами Ч, ч. Правописа- ние ча, чу. Правописа-

ние имён собственных. Работа по развитию ре-

чи: составление предло- жений о героях

рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с

пословицей



одст вом учит еля. Называть п равильно элементы

букв Ч . Обв одить б о рдюрные ри сунки б е

зотрывно. М о д елироват ь бук в у Ч . Писать

букву Ч в соот- ветствии с образцом.









написан- ную букву Ч с образцом. Выполнять

слого-зву- ковой анализ слов со звуком [ч’].

Писать слоги, слова с изученными буквами,

используя приём ком- ментирования. Писать

правильно име- на собственные. Писать грамотно

сло- ва с сочетаниями ча, чу. Обозначать начало

предложения заглавной буквой, а конец пред-

ложения знаками пре- пинания. Составлять

предложе- ния о героях литера- турного

произведения, записывать лучшие из них.

Толковать смысл по- словицы, употреблять

правильно в речи

Уроки 34—35

(с. 30— 32).

Буква ь.


струирование печатной буквы ь. Письмо пись-

менной буквы ь. Рисо- вание бордюров в ши-

рокой строке безот- рывно. Слого-звуковой

анализ слов с ь. Соеди- нение буквы ь в словах.

Обозначение мягким знаком мягкости пре-

дыдущего согласного. Письмо слогов и слов с

буквой ь в конце и середине слова. Тире.

Вопросительные слова «кто?», «что?». Образо-

вание существительных с помощью уменьши-

тельного суффикса -к-. Списывание с печатно-

го текста. Письменные ответы на вопросы.



учителя. Называть правильно элементы букв ь.


Моделировать букву ь. Писать букву ь в со-

ответствии с образ- цом. Анализировать напи-








наклона. Сравнивать написан- ную букву ь с


слов с мягким знаком на кон- це слова.

Соотносить количество букв и звуков в слове.

Писать слоги, слова с изученными буквами,

используя приём ком- ментирования. Писать

правильно име- на собственные. Списывать без

ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Писать грамотно сло- ва с мягким знаком на

конце и в середине сло- ва. Обозначать начало

предложения заглавной буквой, а конец пред-

ложения знаками пре- пинания. Составлять ответ

на во- прос и записывать его. Выполнять правила

ра- боты в группе, в паре. Использовать крите-

рии оценивания своей деятельности и деятель-

ности товарищей в ситу- ациях, спланированных

учителем.

Уроки 36—37


3—4).

Строчная и


Ш, ш.



ирование строчной и заглавной букв Ш, ш,

печатных Ш, ш. Письмо строчной и за- главной

букв Ш, ш. Рисование бордюров в широкой

строке безот- рывно. Слого-звуковой анализ

слов со звуком [ш]. Соединение букв Ш, ш в


буквами Ш, ш. Право- писание сочетания ши.

Правописание имён собственных. Списы- вание

с печатного тек- ста. Письменный ответ на

вопрос. Работа с по- словицей. Оформление

границ предложения.



учителя. Называть правильно элементы букв Ш,

ш. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Моделировать букву Ш, ш. Писать буквы Ш, ш в

соответствии с образ- цом. Анализировать напи-








наклона.

Урок 38


5). Письмо слогов

и слов с

изученными

буквами.

Сопоставление букв И, Ш, и, ш. Слого-звуко-

вой анализ слов с со- четаниями ши, запись слов

с ши под диктовку. Анализ предложений.

Письмо под диктовку изученных букв, слов с

изученными буквами, 1—2 предложений. Ра-

бота по развитию ре- чи: составление расска- за

по иллюстрации, за- пись 2—3 предложений с

комментированием



учителя. Называть правильно эле- менты букв И,

Ш, и, ш. Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии

с об- разцом. Анализировать напи- санную букву.

Выбиратьнаиболее удав- шийся вариант, обозна-

чатьего условнымзнаком (точкой),


письма. Воспроизводить фор- му изучаемой

буквы и её с о единения с д р у гой бук в о й п о ал

горитм у . С о б л юдать с о размер - ность


наклона. Сравнивать написан - ные буквы с о б

разцом. Вып олнять сло г о - з в у - к о в ой анализ

слов со з в у ком [ш], слов с соче - танием ши . Пи

сать слоги, сло ва с и зученными бук вами п о д

диктовк у . Пи сать г рамотно сло в а с соче

танием ши . Записыват ь п о д диктов - ку б е з

оши б о к 1 —2 п р е д - л о жения п о с ле п р е д в

а - рит ельно г о анали за. С о с тавлять р а ссказ

по илл юст рации, записы - вать 2 — 3 п р едл о

жения с комменти р о ванием. Об озн ачать п

равильно г раницы п р едл о жения. Вып олнят ь п

равил а р а - боты в г руппе, в па ре. Оценивать с

вою дея - т ельн ост ь п о шкал е с а - м оценки.

Уроки 39—40


6—9).

Строчная и


Ж, ж.



ирование строчной и заглавной букв Ж, ж,

печатных Ж, ж. Пись- мо строчной и заглав- ной

букв Ж, ж. Рисова- ние бордюров в широ- кой

строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов

со звуком [ж]. Со- единение букв Ж, ж в слогах

и словах. Пись- мо слогов и слов с бук- вами Ж,

ж. Правописа- ние сочетания жи, же. Оглушение

[ж] на кон- це слова, проверочное сло во. П р а

вопи с а - ние имён с о бст венных (имён л юдей

и кличек жи вотных). Списы в а - ние с печатно

г о те к с та. На ращи вани е сло в с це - лью п

олучения новых слов (Анна — Жанна). О б р а з

о вание простой с равнит ельной степе - ни на

речий по о б разцу (низ ко — ни ж е). Ра б о - та

с п о словицей . Запись п р едл о жений , о

формле - ние г раниц. Доп олне - ние п р едл о

жения сло - вом, з акоди р о ваным в с хеме - м о

д ели. Пись - менный от вет на в о - прос. Воп р

осит ельные сло в а «кто?», «что?»



учителя. Называть правильно элементы букв Ж,

ж. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Конструировать буквы Ж, ж. Писать буквы Ж, ж в

соответствии с образ- цом. Анализировать напи-





изучаемой буквы и её соединения с другой бук в о


элементов букв ы по вы соте, ширине и у глу

наклона. Сравнивать написан - ные буквы Ж, ж с

о б - разцом. Вып олнять сло г о - з в у к о в о й

анали з сло в со з в у ком [ж]. На б л юдать з а о

глуше - нием з вука [ж] на конце сло в а , п

одбират ь п р о в е - р очные сло в а по о б раз - ц

у, данному в п рописи (чиж — чиж и). Пи сать

слоги, сло ва с и зученными бук вами п о д

диктовку и с ком - менти р о ванием. Пи сат ь п

равильн о име - на с о бст венные (имена л юдей и

клички жи вот - ных). Списывать б е з оши бок

сло в а и п р едл о жения с печатно г о шриф та.

Пи сать г рамотно сло в а с соче таниями жи, ж е .

О бразовывать с равни - т ельную степень на р е -

чий по образцу, данному в прописи (низко — ни-

же). Обозначать правильно границы предложения.

Дополнять предложе- ние словом в соответ- ствии

со схемой-моде- лью. Составлять ответ на во-

прос и записывать его. Правильно употреблять

вопросительные слова «кто?», «что?» в речи,

грамотно отвечать на данные вопросы. Объяснять

смысл по- словицы, употреблять пословицу в

своих уст- ных высказываниях. Выполнять

правила ра- боты в группе, в паре. Оценивать

свою дея- тельность по шкале са- мооценки.

Уроки 41—42


10—11).

Строчная буква ё.


струирование письмен- ной и печатной букв ё.

Письмо строчной буквы ё. Рисование бордюров

в широкой строке без- отрывно. Слого-зву-

ковой анализ слов со звуками [j’о], [о]. Со-

единение буквы ё в сло- гах. Двойная роль йоти-

рованного ё в начале слова и после гласной.

Обозначение мягкости предыдущего согласно-

го буквой ё, твёрдости предыдущего согласного

буквой о. Письмо сло- гов и слов с буквой ё.

Обозначение мягкости предыдущего согласно-

го буквой ё. Правописа- ние сочетаний жи—ши.

Оглушение звука [ж] на конце слова. Под- бор

проверочных слов. Списывание с печатно- го

шрифта. Образова- ние существительных —

названий детёнышей животных по образ- цу,

данному в прописи. Запись предложений,

оформление границ. Дополнение предложе- ния



учителя. Называть правильно элементы букв ё.

Моделировать букв ё. Писать букву ё в соот-

ветствии с образцом. Анализировать напи-








наклона. Сравнивать написан- ную букву с


слов со звуками [ж], [ш], [j’о]. Обозначать на

пись- ме твёрдость и мягкость предыдущего

согласного соответствующими бук- вами ё—о.

Сопоставлять коли- чество звуков и букв в словах

словом, закодиро- ванным в схеме-модели. с йотированны- ми гласными. Обозначать одной

бук- вой ё звуки [j’о] в начале слова и после

гласной. Подбирать провероч- ные слова к

словам, на конце которых слышит- ся звук [ш] (по

образцу, данному в прописи). Писать слоги, слова

с изученными буквами под диктовку и с ком-

ментированием. Списывать без ошибок слова и

предложения с печатного шрифта. Образовывать

от существительных—названий животных

существительные — названия детёнышей с

помощью суффиксов по образцу, дан - ному в п

рописи. Об озн ачать п равильно г раницы п р едл

о жения. Доп олнять п р едл о ж е - ние сло вом в

с оот вет - ствии со смы слом и с опо р о й н а с

хему - м о д ель. Вып олнят ь п равил а р а - боты

в г руппе, в па ре. Оценивать с вою дея - т ельн

ост ь п о шкал е с а - м ооценки

Урок 43


12).

Заглавная буква Ё

.

Писать буквы Ё, ё в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквы Ё, ё с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со

звуками [j’о], [’о].

Обозначать на письме мягкость предыдущего

согласного буквой ё, а твёрдость предыдущего

согласного буквой о.

Писать слоги, слова с изученными буквами под

диктовку и с комментированием.

Списывать с печатного и рукописного текста.

Обозначать правильно границы предложения.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Составлять устный рассказ по серии сюжетных

картинок, записывать по одному предложению к

каждой из них с комментированием.



учителя.

Называть правильно элементы букв Ё, ё.









высоте, ширине и углу наклона. Обозначать на

письме мягкость предыдуще- го согласного

буквой ё, а твёрдость предыдуще- го согласного

Списывать без ошибок слова и предложения с

печатного шрифта. Образование

существительных – названий детёнышей

животных по образцу, данному в прописи.

Списывание с печатного шрифта. Запись

предложений, оформление границ. Письменный

ответ на вопрос. Работа по развитию речи:

составление устного рассказа по серии сю-

жетных картинок, запись к каждой из них

одного предложения с комментированием.

буквой о. Наблюдать за звуком [ш] на конце

слова, под- бирать проверочные слова по образцу,

данно- му в прописи (ёрш — ерши), сопоставлять

звучание [ж] и [ш] на конце слова,правильно

обозначать эти звуки в конце слова, сравнивать

проверочные слова по звучанию и написанию.

Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же.

Писать слоги, слова с изученными буквами под

диктовку и с ком- ментированием. Списывать с

печатного и рукописного текста. Обозначать

правильно границы предложения. Составлять

ответ на во- прос и записывать его. Составлять

устный рассказ по серии сюжетных картинок,

записывать по одному предложению. Списывать

без ошибок слова и предложения с печатного

шрифта.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале

самооценки.


№ 4, с. 13—14).

Строчная и


Й, й.


нение печатной и пись- менной букв. Конструи-

рование строчной и за- главной письменной и

печатной букв Й, й. Ри- сование верхнего эле-

мента букв Й, й в ши- рокой строке. Письмо

строчной и заглавной букв й, Й.



учителя. Называть правильно элементы букв Й, й.

Обводить бордюрные узоры по образцу.

Конструирование букв Й, й. Писать буквы Й, й в

соответствии с образцом. Анализировать

написанную букву. Понимать обобщённый смысл

поговорки, толковать поговорку. Обозначать

правильно границы предложения. Правильно

интонировать восклицательные, вопросительные,

повествовательные предло- жения. Составлять

ответ на вопрос и записывать его. Называть

признаки предмета, характеризовать предмет с

помощью прилагательных. Записывать текст с

использованием прилага- тельных, заменять

существительное личным местоимением он в

необходимыхслучаях. Выполнять правила работы

в паре. Оценивать свою деятельность по шкале



15— 17).

Строчная и


Х, х.


нение печатной и пись- менной букв. Конструи-

рование строчной и за- главной, печатной букв

Х, х. Письмо строчной и заглавной букв Х, х.

Рисование бордюров в широкой строке безот-

рывно. Слого-звуковой анализ слов со звука- ми

[х], [х’]. Соедине- ние букв Х, х в слогах и

словах. Письмо слогов и слов с буквами Х, х.

Признаки предме- та. Употребление имён

прилагательных в ре- чи для характеристики

предмета. Слова, про- тивоположные по смыс-

лу. Прилагательные-ан- тонимы. Правописание

парных согласных на конце слова, провероч-

ное слово. Правописа- ние имён собственных

(имена людей). Допол- нение предложений

словами, закодирован- ными в схемах-моде- лях.

Списывание с пе- чатного и письменного

шрифта. Списывание с печатного текста. Ра-

бота с пословицами и поговорками. Запись

предложений, оформ- ление границ.

Разгадывание кроссворда.



учителя. Называть правильно элементы букв Х, х.

Обводить по контуру бордюрные узоры без-

отрывно, самостоятель- но копировать их в со-

ответствии с образцом, заданным в прописи.

Конструировать буквы Х, х. Писать буквы Х, х в

соответствии с образцом. Анализировать напи-








наклона. Сравнивать написан- ные буквы Х, х с


слов со звуками [х], [х’]. Грамотно обозначать

буквой на письме пар- ный согласный, нахо-

дящийся в конце слова, подбиратьпроверочное

слово, обосновывать выбор буквы согласного.

Писать слова с изучен- ными буквами под

диктовку и с комментированием. Составлять

предложения из слов, содержащих новые буквы

Х, х. Грамотно писать имена собственные в

предло- жениях и текстах. Списывать без ошибок

слова и предложения с печатного и письменного

шрифта. Понимать обобщённый смысл пословиц

и поговорок, толковать их. Обозначать правильно

границы предложения. Правильно интонировать

восклицательные предложения. Дополнять

предложение словами, закодированными в

схемах-моделях. Называть признаки предмета,

характеризовать предметы с помощью

прилагательных. Подбирать антонимы-

прилагательные по образцу, данному в прописи.

Записывать текст с использованием прилага-

тельных. Оценивать свою дея- тельность по шкале


Урок 48 (с. 18).

Письмо

изученных букв,

сло- гов. Письмо

элемен- тов

изученных букв.

Рисование узоров в широкой строке. Пись- мо

слогов и слов с изу- ченными буквами. Ра- бота

по развитию речи. Запись предложения под

диктовку с пред- варительным разбо- ром.

Списывание с пе- чатного и письменного

шрифта. Работа с по- словицей. Составление

рассказа по поговорке, запись текста из 3—5

предло- жений самостоятельно



учителя. Выполнять ги- гиенические правила

письма, осуществлять взаимоконтроль и оцен- ку

их выполнения. Называть правильно элементы

изученных букв. Конструировать буквы из

изученных элементов. Обводить по контуру узор

в прописи, копи- ровать с опорой на об- разец.

Писать каллиграфиче- ски правильно изучен- ные

буквы, выбирать наиболее удавшийся ва- риант,



письма. Писать под диктов- ку предложение после

предварительного раз- бора. Списывать без

ошибок слова и предложения с печатного и

письменно- го шрифта. Понимать обобщённый

смысл поговорки, тол- ковать его. Составлять

рассказ с использованием по- говорки, записывать

текст из 3—5 предложе- ний, отражать смысл

поговорки в своём пись- менном высказывании.


Оценивать свою дея- тельность по шкале са-

мооценки

Уроки 49—50

(с. 19— 21).

Строчная и


Ю, ю.



ирование строчной, заглавной и печатных букв

Ю, ю. Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю.

Рисование бордюров в широкой строке

безотрывно. Ри- сование узоров в широ- кой

строке. Слого-зву- ковой анализ слов со звуками

[j’у], [у]. Со- единение букв Ю, ю в слогах и

словах. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю.

Обозначение на письме звуков [j’у] бук- вами

Ю, ю в начале слова и после гласного.

Обозначение буквой ю мягкости предыдуще- го

согласного, буквой у—твёрдости предыду- щего

согласного. Зву- ки-смыслоразличители




письма, осуществлять взаимо- контроль и оценку

их выполнения. Называть правильно элементы

букв Ю, ю. Обводить по контуру бордюрные

узоры, са- мостоятельно копиро- вать их в

соответствии с образцом, заданным в прописи.

Конструировать буквы Ю, ю. Писать буквы Ю, ю

в соответствии с образцом. Анализировать напи-





изучаемой буквы. Правильно интониро- вать

вопросительны е предложения. Составлять ответ

на во- прос и записывать его. Изменять форму

глаго- ла в соответствии с ме- стоимением по

образцу, данному в прописи. Выполнять правила

ра- боты в паре. Оценивать свою дея- тельность

по шкале самооценки.

Уроки 51—53

(с. 22— 23).

Строчная и


Ц, ц. Повторение

изученного

материала.



ирование строчной, заглавной и печатной букв

ц, Ц.



учителя. Выполнять гигиени- ческие правила

пись- ма, осуществлять взаимоконтроль и оценку

их выполне- ния. Изменять форму числа имени

существительно- го в соответствии с об- разцом

прописи. Писать слова с изучен- ными буквами

под дик- товку и с комментиро- ванием.

Составлять предложе- ния из слов, содержа- щих

новые буквы Ц, ц. Списывать без ошибок слова и


шрифта. Интонировать пра- вильно восклицатель-

ные и повествователь- ные предложения.

Соблюдать паузу при интонировании предло-

жения с тире. Списывать без оши- бок

предложение с тире по о б разц у, данному в п

рописи. Записывать сло ва в п р едл о жени и с

малень - кой буквы п о сле д в о е - т очия. Выд

елять в г руппе слов общий признак, кла

ссифицировать их по г руппам, называть г рупп у

п р едмето в одним сло вом. Понимат ь о б о

бщённый смы с л п о словиц и по г о - в о рок, т о

л ковать их. Об озн ачать п равильно г раницы п р

едл о жения. Вып олнят ь п равил а р а - боты в па

ре. Оценивать с вою дея - т ельн ост ь п о шкал е с

а - м ооценки

Урок 54 (с. 24).

Письмо слогов и

слов с буквами Ц,

ц и другими

изученными бук -

вами.

Ра б о т а по развитию р е - чи. Письмо

элементов и зученных букв. Ри с о - вание

бордюров в ши- рокой строке. Письмо букв Ц, ц

и других изу- ченных букв. Письмо

предложений с исполь- зованием слов с изучен-

ными буквами. Право- писание гласных после ц.

Письменный ответ на вопрос. Списывание

печатного и письменно- го текста. Составление

рассказа с опорой на прилагательные по те- ме,

предложенной учи- телем. Запись текста по

опорным словам



одст вом учит еля. Вып олнять гигиениче - ские п

равила письма, о сущ е ствлят ь само кон - т р оль

и сам ооценк у Называть правильно элементы

букв Ц, ц. Обводить по контуру бордюрные

узоры, са- мостоятельно копиро- вать их в

соответствии с образцом, заданным в прописи.

Писать буквы Ц, ц в соответствии с образ- цом,

каллиграфически правильно писать изу- ченные

буквы. Списывать без ошибок слова и


шрифта. Соотносить звучание и написание

слогов- слияний со звуком [ц], правильно

записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце,

следуя об- разцу. Обозначать правильно границы

предложения. Использовать слова- опоры при

составлении рассказа на заданную тему.

Записывать текст из 4—6 предложений по

опорным словам. Выполнять правила ра- боты в

паре. Оценивать свою дея- тельность по шкале са-

мооценки

Уроки 55—56

(с. 25— 26).


главная буквы Э,

э.

Сравнение строчной и заглавной букв.


струирование строч- ной, заглавной и печат-

ных букв Э, э. Письмо строчной и заглавной

букв Э, э. Рисование бордюрных узоров в

широкой строке. Сло- го-звуковой анализ слов

со звуком [э]. Соедине- ние букв Э, э в слогах и

словах. Письмо слогов Указательные местоиме-

ния. Правописание со- четания жи. Правопи-

сание имён собственных (имена людей). Списы-

вание печатного и пись- менного текста. Работа

над деформированным предложением. Тире.

Обогащение представ- лений учащихся о муж-

ских именах




письма, осуществлять самокон- троль и

самооценку. Называть правиль- но элементы букв

Э, э. Обводить по контуру бордюрные узоры, са-

мостоятельно копиро- вать их в соответствии с

образцом прописи. Конструировать буквы Э, э.

Писать буквы Э, э в со- ответствии с образцом.









написан- ные буквы Э, э с об- разцом. Выполнять

слого-зву- ковой анализ слов со звуком [э].

Записывать правильно слова с соче- танием жи.

Записывать с заглав- ной буквы имена соб-

ственные. Списывать без ошибок слова и


шрифта. Устанавливать связь слов в

предложении, восстанавливать де-

формированный текст. Соблюдать паузу при

интонировании предло- жения с тире. Списывать

без ошибок предложение с тире по образцу,

данному в про- писи. Обозначать правильно

границы предложения. Самостоятельно приду-

мывать мужские имена, записывать их в строке

прописи. Оценивать свою дея- тельность по

шкале са- мооценки

Уроки 57—58

(с. 27— 28).

Строчная буква

щ.


струирование строчной, печатной и письменной

букв щ. Письмо строч- ной буквы щ. Рисова-

ние бордюрных узоров в широкой строке. Сло-

го-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соеди-

нение буквы щ в слогах и словах. Соотношение

звучания и написания слогов ща, щу. Пись- мо

слогов и слов с бук- вой щ. Правописание

сочетаний ща, щу. Со- ставление слов из сло-

гов. Списывание с пе- чатного и письменного

шрифта. Тире. Антици- пация. Дополнение сло-

гов до полного слова. Письмо предложений с

комментированием




письма, осуществлять самокон- троль и

самооценку их выполнения. Называть правильно

элементы букв щ. Обводить по конту- ру

бордюрные узоры в широкой строке, само-

стоятельно продлевать их, не выходя за преде- лы

строки. Конструировать бук- ву щ. Писать букву

щ в соот- ветствии с образцом. Анализировать

напи- саннуюбукву,выбирать наиболее удавшийся

ва- риант, обозначать его условным знаком (точ-


процессе письма. Воспроизв одить фор - му и зуч

аемой буквы и её с о единения с д р у - г о й бук в

о й п о ал г о - ритм у . С о б л юдать с о размер -

ност ь элементов буквы по вы соте, ширине и у

глу наклона. Сравнивать написан - ну ю бук в у щ

с о б разцом. Вып олнять сло г о - з в у - к о в ой

анализ слов со з в у ком [щ’], хара к т е - ризовать

е го, указы вая на е г о п остоянный при - знак —

мяг к ость. С о относить з вучание и написание

соче таний ща , щу , об ъяснят ь их написание.

Записывать п равиль - но сло в а с соче таниями

ща, щу . Списывать б е з оши бок сло в а и п р едл

о жения с печатно г о и письменно - г о шриф та.

Комментировать з а - пись п р едл о жения, ис - п

ользуя о р фог р афиче - с к о е п р о г о вари

вание. Соблюдать паузу при интонировании

предло- жения с тире. Списывать без ошибок

предложение с тире по образцу, данному в про-

писи. Обозначать правильно границы

предложения. Составлять слова из слогов,

объяснять смысл получившихся слов, за-

писывать получивши- еся слова без ошибок.

Дополнять слоги по догадке так, чтобы по-

лучились слова, объяс- нять значение получив-

шихся слов. Оценивать свою дея- тельность по

шкале са- мооценки

Урок 59 (с. 29).


Щ.

Писать букву Щ в соответствии с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со

звуком [щ’], характеризовать его, указывая на

его постоянный признак — мягкость.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща,

щу.

Списывать без ошибок слова и предложения с

письменного шрифта.


Дополнять предложение словом в соответствии

со смыслом предложения.

Устанавливать связь слов в предложении, на

основе этого восстанавливать деформированное

предложение.

Записывать составленный текст (2—3



учителя. Обводить по контуру бордюрные узоры

в широкой строке, самостоятельно продлевать их,

не выходя за пределы строки.

Называть правильно элементы буквы Щ.









Сравнивать написанную букву Щ с образцом

предложения) самостоятельно. Соотносить звучание и написание сочетаний ща,

щу, объяснять их написание. Комментировать

запись предложения, используя орфографическое

проговаривание. Составлять рассказ по заданному

началу.

Выполнять слого-зву- ковой анализ слов со

звуком [щ’], характе- ризовать его, указывая на

его постоянный при- знак— мягкость. Соотносить

звучание и написание сочетаний ща, щу,

объяснять их написание. Записывать правиль- но

слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без

ошибок слова и предложения с письменного

шрифта. Комментировать за- пись предложения,

ис- пользуя орфографиче- ское проговаривание.


Дополнять предложе- ние словом в соответ- ствии

со смыслом пред- ложения. Устанавливать связь

слов в предложении, на основе этого восстанав-

ливать деформирован- ное предложение.

Составлять рассказ по заданному началу.

Записывать составлен- ный текст (2—3 предло-

жения) самостоятельно. Оценивать свою дея-

тельность по шкале са- мооценки

Урок 60-61

(с. 30—31).

Строчная и


Ф, ф.


нение печатной и пись- менной букв.

Конструирование строчной, заглавной и

печатных букв Ф, ф. Письмо строчной и

заглавной букв Ф, ф. Рисование бордюрных

узоров в широкой стро- ке. Слого-звуковой ана-

лиз слов со звуками [ф], [ф’]. Соединение букв

Ф, ф в слогах и словах. Письмо слогов и слов с



учителя. Называть правильно элементы букв Ф, ф.

Обводить по контуру бордюрные узоры, са-


образцом прописи. Конструировать буквы Ф, ф.

Писать буквы Ф, ф в соответствии с образ- цом.

Анализировать напи- санную букву, выби- рать

буквами Ф, ф. Право- писание имён собствен-

ных (имена людей). Со- ставление слов с задан-

ными буквами. Списывание с печат- ного и

письменного шрифта. Запись пред- ложений под

диктов- ку с предварительным разбором

наиболее удав- шийся вариант, обо- значать его

условным знаком (точкой), ори- ентироваться на

луч- ший вариант в процессе письма.


соединения с дру- гой буквой по алго- ритму.



написан- ные буквы Ф, ф с об- разцом. Выполнять

слого-зву- ковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].

Записывать с заглав- ной буквы имена соб-

ственные. Списывать без ошибок слова и


шрифта. Записывать под дик- товку предложения

по- сле предварительного разбора. Обозначать

правильно границы предложения. Оценивать

свою дея- тельность по шкале са- мооценки

Урок 62-63 (с.

32). Строчные

буквы ь, ъ.

Сравнение печатной и письменной букв. Ри-

сование бордюрных узо- ров в широкой строке.

Конструирование пись- менных и печатных

букв ь, ъ. Письмо букв ь, ъ. Слого-звуковой

анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Соединение

букв ъ, ь в словах. Письмо слов с буквами ь, ъ.

Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного

шрифта. Запись предложений с

комментированием. Сопоставление напи- сания

слов сел — съел, семь — съем, их фоне-

тический анализ. Включение слов с бук- вами ь,

ъ в предложе- ния, их запись. Письмо под

диктовку изученных букв, слогов, слов


решение учебной задачи под руковод- ством

учителя. Выпол- нять гигиенические правила

письма, осу- ществлять самокон- троль и

самооценку. Называть правильно элементы букв

ь, ъ. Обводить по контуру бордюрные узоры, са-


образцом прописи. Конструировать бук- вы ъ, ь.

Писать буквы ь, ъ в со- ответствии с образцом.








высоте, ширине и углу наклона. Сравни- вать

написанные буквы ь, ъ с образцом. Вып олнять

сло г о - з в у - к о в о й анали з слов, пишущи х ся

с бук в а - ми ь, ъ . Сопо с тавлять напи - сание

слов с ел — с ъел, с емь — с ъ ем , вып о л - нят ь

фонетически й ана - лиз данных слов. Записывать

сло в а с бук вами ь, ъ по о б раз - ц у, вкл ючать

их в п р е д - л о жения. Записывать п р едл о ж е -

ния, с оде ржащие сло в а с бук вами ь, ъ , с ком -

менти р о ванием. Списывать б е з оши бок сло в а

и п р едл о жения с письменно г о шриф та. Об озн

ачать п равиль - но г раницы п р едл о ж е - ния.

Пи сать п о д диктовку и зученные буквы, сло - ги,

сло ва. Оценивать с вою дея - т ельн ост ь п о

шкал е самооценки

Резерв:

уроки 64-66

Начиная с этих уроков используется рабочая тетрадь в узкую линейку.

Послебукварный период (21 час)

Уроки 1-3

Повторение

изученного в

букварный

период

Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Слушать и понимать речь других, задавать вопросы, формулировать собственное мнение.

Формирование социальной роли ученика, положительного отношения к учению.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать

Урок 4.

Определение

границ

предложений в

сплошном тексте.

Урок 5.

Правописание

сочетаний жи-ши,

ча-ща, чу-щу

Урок 6.


пройденного

материала: ь в

середине и в

конце слова.

правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Мотивация учебной деятельность. Проговаривать последовательность действий на уроке.

Отвечать на вопросы учителя.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Принятие образа «хорошего ученика».

Анализировать текст, моделировать и оформлять в нём предложения в соответствии с их смысловой и

интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений.

Ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Слушать и понимать речь других, задавать вопросы, формулировать собственное мнение.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве

Составлять и записывать предложения, употреблять заглавную букву в начале предложения.

Списывать с печатного текста.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к преодолению препятствий.

Урок 7.


пройденного

материала:

непарные

согласные звуки и

соответствующие

им буквы.

Урок 8.



материала:

способы

обозначения

звука (Й) на

письме

Урок 9

Повторение тем

«Слог»,

«Ударение»

Урок 10.

Повторение тем

«Слог»,

«Ударение

Урок 11.


лексического

материала

«Азбуки»

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате работы всего класса.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.

Урок 12.

Комплексное

повторение


материала по

фонетике,

графике,

орфографии

Урок 13.

Повторение и

закрепление

пропедевтических

сведений по

морфемике

Урок 14.


повторение на

материале слов

темы «Люби все

живое»

Урок 15.


повторение на

материале

стихотворений

С.Я.Маршака и

слов и

предложений на

тему «Школа»

Урок 16.


синтаксиса на

базе слов

тематической

группы

«Природа»

Урок 17.


синтаксиса на

базе слов

тематической

группы

«Природа»

Урок 18.


материала по

лексике на

материале темы

«Труд кормит, а

лень портит»

Урок 19.


обозначения (Й)

на письме,

двойной роли

букв Е,Ё,Я,Ю

Урок 20.


обозначения (Й)

на письме,

двойной роли

букв Е,Ё,Я,Ю.

Урок 21

Резерв – 11 ч.

Систематический курс (50 ч.) НАША РЕЧЬ (2 Ч)

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни

людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и

речь письменная (общее пред- ставление). Русский язык —

родной язык русского народа.

*Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык

Высказываться о значении языка и

речи в жизни людей, о великом

достоянии русского народа — русском

языке, проявлять уважение к языкам

других народов. Приобретать опыт в

различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного

задания: «Проверь себя»

ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ДИАЛОГ (3 ч.)

Текст (общее представление). Смысловая связь

предложений в тексте. Заголовок текста.

Предложение как группа слов, выражающая законченную

мысль. Выделение предложения из речи. Установление

связи слов в предложении. * Слова с непроверяемым

написанием: ворона, воробей.

Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных

предложений. Составлять небольшие

тексты по рисунку, на заданную тему,

по данному началу и концу.

Находить информацию (текстовую,

графи- ческую, изобразительную) в

учебнике, ана- лизировать её

содержание. Отличать предложение от

группы слов, не со- ставляющих

предложение. Выделять предложения

из речи. Определять границы

предложения в дефор- мированном

тексте, выбирать знак препина- ния в

конце предложения. Соблюдать в

устной речи интонацию конца

предложения. Сравнивать схемы

Диалог.

Знаки препинания в конце предложения (точка,

вопросительный, восклицательный знаки)

предложений, соотносить схему и

предложение. Приобретать опыт в

составлении предложе- ния по рисунку

и заданной схеме.

Различать диалог. Сотрудничать с

одноклассниками при выполнении

учебной задачи: распределять роли

при чтении диалога. Выразительно

читать текст по ролям.

Употреблять заглавную букву в начале

пред- ложения и точку в конце

предложения. Писать слова в

предложении раздельно. Наблюдать за

постановкой тире (—) в диа-

логической речи. Оценивать

результаты выполненного задания

«Проверь себя» по учебнику и

электронному приложению к

учебнику.

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… (4 ч.)

Слово. Роль слов в речи. Слова — названия предметов и

явлений, слова — названия признаков предметов, слова —

названия действий предметов.

Тематические группы слов

Определять количество слов в

предложении, вычленять слова из

предложения. Различать предмет

(действие, признак) и сло- во,

называющее предмет (признак

предмета, действие предмета).

Приобретать опыт в различении слов

— на- званий предметов, признаков

предметов, дей- ствий предметов по

лексическому значению и вопросу.

Классифицировать и объединять слова

«Вежливые слова».

Слова однозначные и многозначные (общее

представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.

Словари учебника: толковый, близких и противоположных

по значению слов. Воспитание чувства личной

ответственности за своё поведение на основе содержания

текстов учебника. Развитие познавательного интереса к

происхождению слов.

* Слова с непроверяемым написанием: пенал, карандаш.

Развитие речи. Составление текста по ри- сунку и опорным

словам

по значению (люди, животные,

растения и др.) в тематические

группы.

Использовать в речи «вежливые

слова». Наблюдать за употреблением

однозначных и многозначных слов, а

также слов, близких и

противоположных по значению, в

речи, при- обретать опыт в их

различении. Работать со словарями

учебника: толковым и близких и

противоположных по значению слов,

находить в них нужную информацию о

слове. Работать со страничкой для

любознательных.

Наблюдать этимологию слов пенал,

здрав- ствуйте, благодарю. Выполнять

тестовые задания электронного

приложения к учебнику. Оценивать




учебнику.

Составлять текст по рисунку и

опорным словам.

СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ (6 Ч)

Слово и слог (2 ч.)

Слог как минимальная произносительная единица (общее

представление). Деление слов на слоги.

*Слова с непроверяемым написанием: ли- сица (лисичка).

Различать слово и слог. Наблюдать за

слоговой структурой различ- ных слов.

Определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения

слогов в слове через проведение

лингвистического опыта со словом.

Перенос слов (2 ч)

Правила переноса слов (первое представление): стра-на,

уро-ки.

Развитие речи.

Наблюдение за словом как средством создания словесно-

художественного образа. Развитие творческого

воображения через создание сравнительных образов.

Ударение (общее представление) (2 ч)

Способы выделения ударения.

Словообразующая роль ударения. Зависимость значения

Анализировать модели слов,

сопоставлять их по количеству слогов

и находить слова по данным моделям.

Анализировать слоги относительно

количества в них гласных и согласных

звуков. Классифицировать слова по

количеству в них слогов. Составлять

слова из слогов. Самостоятельно

подбирать примеры слов с заданным

количеством слогов.


задания «Проверь себя» по учебнику и


учебнику.

Сравнивать слова по возможности

переноса слов с одной строки на

другую (крот, улей, зима). Определять

путём наблюдения способы пере- носа

слов с одной строки на другую (ва-

силёк, васи-лёк).

Переносить слова по слогам.

Развивать творческое воображение,

подбирая свои примеры сравнений.

Находить в предложениях сравнения,

осознавать, с какой целью они

использованы авторами.




учебнику.

слова от ударения.

Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели

слов.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с

нормами современного русского литературного языка.

Знакомство с орфоэпическим словарём.

*Слова с непроверяемым написанием: со- рока, собака.

Развитие речи. Коллективное составление содержания

основной части сказки

Наблюдать за ролью словесного

ударения в слове, осознавать его

значимость в речи. Определять

ударение в слове, находить наи- более

рациональные способы определения

ударения в слове.

Наблюдать изменение значения слова

в за- висимости от ударения (замок и

замок).

Различать ударные и безударные

слоги. Сравниватьмодели

слогоударной структуры слова и

подбирать к ним слова. Составлять

простейшие слогоударные моде- ли

слов.

Произносить слова в соответствии с

нормами литературного произношения

и оценивать с этой точки зрения

произнесённое слово. Работать с

орфоэпическим словарём, нахо- дить в

нём нужную информацию о произно-

шении слова. Оценивать результаты

выполненного задания «Проверь себя»

по учебнику и электронному

приложению к учебнику.

Составлять сказку по её данному

началу и заключительной части и

рисункам к сказке

ЗВУКИ И БУКВЫ (34 Ч)

Звуки и буквы (2 ч)

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Условные звуковые обозначения слов.

Различать звуки и буквы. Наблюдать

за образованием звуков речи на основе

проведения лингвистического опыта.

*Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело.

Развитие речи. Наблюдение за изобрази- тельными

возможностями языка.

Русский алфавит, или Азбука (2 ч)

Значение алфавита.

Знание алфавита: правильное называние букв, их

последовательность.

Использование алфавита при работе со сло- варями.

*Слова с непроверяемым написанием: хо- рошо, ученик,

ученица, учитель.

Осуществлять знаково-символические

дей- ствия при моделировании звуков.

Распознавать условные обозначения

звуков речи. Сопоставлять звуковое и

буквенное обозна- чения слова.

Работать со страничкой для

любознательных. Знакомство с

принятыми в русском языке

обозначениями звуков.




учебнику. Наблюдать за образностью

русских слов, ко- торые передают

звуки природы.

Высказываться о значимости изучения

ал- фавита.

Правильно называть буквы в

алфавитном по- рядке. Работать с

памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству

в их названии, по характеристике

звука, кото- рый они называют.

Располагать заданные слова в

алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при

пользова- нии словарями.

Осуществлять сотрудничество в парах

при выполнении учебных задач.


любознательных.

Гласные звуки (3 ч)

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв,

обозначающих гласные звуки (сон — сын). Буквы е, ё, ю, я

и их функции в слове.

Слова с буквой э

*Слово с непроверяемым написанием: де- ревня.

Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

Ударные и безударные гласные звуки (5 ч)

Произношение ударного гласного звука в слове и его

обозначение буквой на письме.

Произношение безударного гласного звука в слове и его

обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых

и проверочных слов. Правило обозначения буквой

безударного гласного звука в двусложных словах. Способы

проверки написания буквы, обо- значающей безударный

гласный звук (из- менение формы слова).

Знакомство с этимологией слов

алфавит и азбука. Оценивать




учебнику.

Различать в слове гласные звуки по их

при- знакам. Правильно произносить

гласные звуки. Различать гласные

звуки и буквы, обознача- ющие

гласные звуки. Работать с форзацами

учебника «Чудо-горо- док звуков» и

«Чудо-городок букв», а также с

памяткой в учебнике «Гласные звуки и

буквы».

Определять «работу» букв,

обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв

в таких словах, как клён, ёлка, мяч,

маяк. Объяснять причины

расхождения количества звуков и букв

в слове. Анализировать слова с целью

выделения в них гласных звуков,

одинаковых гласных звуков и др.

Наблюдать за способами пополнения

словар- ного запаса русского языка.

Находить незнакомые слова и

определять их значение по толковому

словарю.

Составлять развёрнутый ответ на

вопрос по содержанию сказки Г. Х.

Написание слов с непроверяемой буквой безударного

гласного звука (ворона, сорока и др.).

Работа с орфографическим словарём.

Проверочный диктант. *Слова с непроверяемым

написанием: пе- тух, заяц, корова, молоко.

Развитие речи. Составление устного рас- сказа по рисунку и

опорным словам.

Согласные звуки (2 ч)

Слова с удвоенными согласными.

Андерсена «Дюймо- вочка».

Определять качественную

характеристику гласного звука:

гласный ударный или безудар- ный.

Знакомиться с памяткой «Как

определить в слове ударный и

безударный гласные звуки».

Использовать приём планирования

учебных действий: определять с

опорой на заданный алгоритм

безударный и ударный гласные зву- ки

в слове. Находить в двусложных

словах букву безудар- ного гласного

звука, написание которой надо

проверять. Различать проверочное и

проверяемое слова. Использовать

приём планирования учебных

действий при подборе проверочного

слова путём изменения формы слова

(слоны — слон, трава — травы).

Писать двусложные слова с

безударным гласным и объяснять их

правописание. Запоминать написание

непроверяемой буквы безударного

гласного звука в словах,

предусмотренных программой 1

класса.

Работать с орфографическим словарём

учеб- ника, находить в нём

информацию о право- писании слова.



Буквы Й и И (1 ч)

Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

*Слова с непроверяемым написанием: класс, классный,

дежурный.

Твёрдые и мягкие согласные звуки (3 ч)

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных

звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме

буквами и, е, ё, ю, я, ь.

*Слово с непроверяемым написанием: ре- бята.

Формирование на основе содержания тек- стов учебника

гражданской гуманистиче- ской позиции — сохранять мир


учебнику.

Составлять устный рассказ по рисунку

и опорным словам.

Различать в слове согласные звуки по

их при- знакам. Наблюдать за

образованием согласных зву- ков и

правильно их произносить.

Определять согласный звук в слове и

вне слова. Различать согласные звуки

и буквы, обозна- чающие согласные

звуки. Дифференцировать гласные и

согласные звуки. Определять «работу»

букв, обозначающих согласные звуки

в слове.

Наблюдать за написанием и

произношением слов с удвоенными

согласными и определять способ

переноса слов с удвоенными соглас-

ными (ван-на, кас-са).

Различать согласный звук [й’] и

гласный звук [и]. Составлять слова из

слогов, в одном из ко- торых есть звук

[й’].

Определять путём наблюдения

способы пере- носа слов с буквой «и

краткое» (май-ка). Накапливать опыт в

переносе слов с буквой «и краткое»

(чай-ка) и с удвоенными соглас- ными

(ван-на). Оценивать результаты

в своей стране и во всём мире.

Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного

звука (3 ч) Использование на письме мягкого знака (ь) как

показателя мягкости предшествующего согласного звука в

конце слова и в середи- не слова перед согласным (день,

коньки).

Формирование нравственных представле- ний о качествах и

свойствах личности.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным

порядком предложений.

Согласные звонкие и глухие (5 ч)

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

выполненного задания «Проверь себя»

по учебнику и электронному

приложению к учебнику

Различать в слове и вне слова мягкие и

твёр- дые, парные и непарные

согласные звуки. Работать с

графической информацией, ана-

лизировать таблицу, получать новые

сведе- ния о согласных звуках.

Работать с форзаца- ми учебника

«Чудо-городок звуков» и «Чудо-

городок букв». Определять и

правильно произносить мяг- кие и

твёрдые согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и

буквы, обозначающие твёрдые и

мягкие согласные звуки. Распознавать

модели условных обозначений

твёрдых и мягких согласных [м’], [м].

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, я,

ь после согласных в слове. Объяснять,

как обозначена на письме твёр- дость-

мягкость согласного звука.

Использовать приёмы осмысленного

чтения при работе с текстами.




учебнику.

Соотносить количество звуков и букв

в таких словах, как конь, день, деньки.

Произношение парного по глухости-звон- кости согласного

звука на конце слова и в корне перед согласным и его

обозначение буквой на письме.

Правило обозначения буквой парного по глухости-

звонкости согласного звука на конце слова в двусложных

словах. Особен- ности проверяемых и проверочных слов.

Способы проверки написания буквы, обо- значающей

парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение

формы слова).

Проверочный диктант.

*Слова с непроверяемым написанием: те- традь, медведь.

Объяснять причины расхождения

звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким

зна- ком (ь). Определять путём

наблюдения способы пере- носа слов с

мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с

мягким знаком (ь) (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука

мяг- ким знаком (ь) в конце слова и в

середине слова перед согласным (день,

коньки). Обсуждать (на основе текста)

состояние внешнего облика ученика.

Осознавать (на основе текста)

нравствен- ные нормы (вежливость,

жадность, доброта и др.), понимать

важность таких качеств человека, как

взаимовыручка, взаимопо- мощь.




учебнику.

Восстанавливать текст с нарушенным

по- рядком предложений, определять

после- довательность повествования с

опорой на рисунок, составлять текст из

предложе- ний.

Различать в слове и вне слова звонкие

и глу- хие (парные и непарные)

согласные звуки. Работать со

страничкой для любознательных.

Проводить лингвистический опыт с

Развитие речи. Работа с текстом (опреде- ление темы и

главной мысли, подбор заго- ловка, выбор предложений,

которыми мож- но подписать рисунки).

Шипящие согласные звуки (1 ч)

Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш,

ж; непарных мягких ч, щ.

*Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).

Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые

скороговорки».

Буквосочетания чк, чн, чт (1 ч).

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт.

*Слово с непроверяемым написанием: де- вочка.

целью выделения в языке парных по

глухости-звон- кости согласных

звуков. Определять и правильно

произносить звон- кие и глухие

согласные звуки. Работать с

форзацами учебника «Чудо-городок

звуков» и «Чудо-городок букв», а

также с памяткой «Со- гласные звуки

русского языка» в учебнике.

Дифференцировать звонкие и глухие

соглас- ные звуки. Сотрудничать в

парах при работе со знаковой

информацией форзацев учебника.


любознательных. Знакомство с

происхождением слова те- традь.

Определять на слух парный по

глухости- звонкости согласный звук на

конце слова. Соотносить

произношение и написание пар- ного

звонкого согласного звука на конце

слова. Находить в двусложных словах

букву парно- го согласного звука,

написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое

слова.

Планировать учебные действия при

подборе проверочного слова путём

изменения формы слова. Подбирать

проверочное слово путём изме- нения

формы слова (дуб — дубы, снег —

снега).

Развитие речи. Наблюдение за изобразительными

возможностями языка.

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу— щу (3 ч).

Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща,чу—щу.

*Слово с непроверяемым написанием: ма- шина.

Проверочный диктант.

Развитие речи. Воспроизведение по памя- ти содержания

русской народной сказки «Лиса и Журавль».

Заглавная буква в словах (3 ч)

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках

животных, названиях городов и т. д. (общее

представление).

*Слово с непроверяемым написанием: Москва.

Писать двусложные слова с парным по

глу- хости-звонкости согласным

звуком на конце, объяснять их

правописание.

Определять тему и главную мысль,

подби- рать заголовок, выбирать и

записывать предложения, которыми

можно подписать рисунки.

Высказываться о бережном отношении

к природе и всему живому на земле.




учебнику.

Различать шипящие согласные звуки в

слове и вне слова. Дифференцировать

непарные мягкие и не- парные твёрдые

согласные звуки. Правильно

произносить шипящие согласные

звуки.

Работать со страничками для

любознатель- ных: знакомиться с

происхождением назва- ния шипящие

звуки, с этимологией слова карандаш.

Создавать совместно со сверстниками

и взрослыми (родными и др.)

собственный ин- формационный

объект (по аналогии с дан- ным).

Развитие речи. Составление ответов на вопросы;

составление рассказа по рисунку.

Правила вежливого обращения.

Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок —

изученные правила письма)

Участвовать в презентации своих про-

ектов.

Находить в словах сочетания чк, чн,

чт, под- бирать примеры слов с такими

сочетаниями. Работать с форзацами

учебника «Чудо-горо- док звуков» и

«Чудо-городок букв».

Произносить слова с сочетаниями чн,

чт (скучно и чтобы др.) в соответствии

с нор- мами литературного

произношения и оцени- вать с этой

точки зрения произнесённое слово.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Наблюдать за образностью слова

(олицетво- рением), когда

неодушевлённый предмет на- деляется

свойствами одушевлённого.

Соотносить произношение ударных

гласных в сочетаниях жи—ши, ча—

ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши,

ча— ща, чу—щу, подбирать примеры

слов с та- кими сочетаниями. Работать

со страничкой для любознательных.

Знакомство со значением шипящих

звуков [ж] и [ш] в древнерусском и

современном русском языке. Работать

с форзацами учебника «Чудо-городок

звуков» и «Чудо-городок букв».

Писать слова с сочетаниями жи—ши,

ча— ща, чу—щу.




учебнику.

Вспомнить по рисунку и по памяти

содержание сказки и передать её

содержание.

Анализировать таблицу с целью

поиска сведений об именах

собственных. Работать со страничкой

для любознательных: знакомство с

происхождением названий некоторых

русских городов.

Находить информацию о названии

своего города или посёлка (в процессе

беседы со взрослыми). Писать имена

собственные с заглавной буквы,

объяснять их написание. Работать с

форзацами учебника «Чудо-городок

звуков» и «Чудо-городок букв».

Составлять ответы на вопросы,

составлять рассказ по рисунку.

Использовать в общении правила и

принятые нормы вежливого

обращения друг к другу по имени, по

имени и отчеству.




учебнику. Создавать собственную

иллюстративную и текстовую

информацию о любимой сказке.

Участвовать в её презентации

Повторение 1 ч.

IV. Тематическое планирование уроков русского языка.


Содержание программного материала кол-во

часов

1 Добукварный (подготовительный период) 17

2 Букварный (основной) период 66

3 Послебукварный (заключительный) период 21

4 резерв 11

итого 115

русский язык № содержание программного материала кол-во

часов

1 Наша речь 2

2 Текст, предложение, диалог 3

3 Слова, слова, слова … 4

4 Слово и слог. Ударение 6

5 Звуки и буквы 34

6 Повторение

1

Итого

50

I Ihykgbl evgZyaZibkdZ -...

Documents

Transcript of I Ihykgbl evgZyaZibkdZ -...