GUÍA DIDÁCTICA - Aula de Carmelaauladecarmela.com › wp-content › uploads › 2019 › 08 ›...

Tema 08 A bomba da felicidade

GUÍA DIDÁCTICA

Orientacións didácticas

Solucionario

Competencias Clave - Intelixencias Múltiples

Atención á diversidade

– Actividades de Reforzo

– Actividades de Ampliación

Recursos Didácticos

– Navegamos por Tiching

Libro Dixital

Educamos en valores

Profe de Demo (VV) Valid. 29/04/2016 (Deleg)

8-2


■ Ao longo desta unidade, os no-sos alumnos realizarán as activi-dades que detallamos:

● Lectura e comentario dunha na-rración.

● Coñecemento do verbo en infi-nitivo.

● Escritura da letra b nos verbos.

● Compleción de campos semán-ticos.

● Descrición de lugares e pai-saxes.

● Explicación oral de obxectos.

Solucións das actividades

Antes de ler

– Resposta persoal. Preguntaré-moslles aos alumnos que ima-xinan por unha bomba de felici-dade, e si algunha vez viron algo próximo a iso que imaxinan (por exemplo, unha piñata chea de caramelos).

– Resposta persoal. O prota-gonista está encima dun ban-co ou unha pedra, dando un discurso á xente que está ao redor. Parece que conta algo moi importante.

– Resposta persoal. Parece que o peixe saíu sen querer do es-tanque e o paxaro está a tentar axudalo para que non morra.

1. Resposta persoal. Por exemplo: "Os barcos non son peixes e por tanto non poden nadar".

Actividades de reforzo 1. Para asegurarnos de que os alumnos comprenderon o texto e coñecen todas as expresións que aparecen nel, farémoslles as se-guintes preguntas:

– Que diferenza existe entre berrar e falar? Por que cres que Leoncio berra?

– Que son chiídos de dor? En que outras circunstancias podemos emitir chiídos?

– Que nos pasará se nos tiran pinguiñas de auga? Se temos moita sede, abondarannos unha

COMPETENCIA INDICADORES TAREFAS E ACTIVIDADES

COMUNICACIÓN

LINGÜÍSTICA Interpretar e empregar dife-rentes tipos de códigos e lin-guaxes.

Interpretar e expor a información que transmiten dúas das illustra-cións que acompañan un relato. Antes de ler.

APRENDER A

APRENDER Desenvolver estratexias e utili-zar diversas ferramentas para reforzar a adquisición de léxico e o coñecemento da lingua.

Favorecer a adquisición de léxico a través da lectura de relatos e dos glosarios que acompañan as lecturas. Lectura.

SENTIDO DA INICIATIVA

E ESPIRITO

EMPRENDEDOR

Participar en actividades colec-tivas e escolares por iniciativa propia e mostrando interese.

Imaxinar ou anticipar desenvol-vementos ou conclusions.

Participar nunha conversa sobre un aspecto aparecido no título e contido dunha narración, unha bomba de felicidade. Antes de ler.

Comentar e inventar de forma i-maxinativa unha afirmación se-mellante a aparecida nunha lec-tura. Lectura, Pregunta 1.

SOCIAIS E CÍVICAS Participar en actividades colec-tivas de forma colaborativa, respetando as achegas dos ou-tros.

Participar nun comentario colec-tivo sobre unas ilustracións a par-tir dun cuestionario respectando as opinións alleas. Antes de ler.


8-3

pinguiñas de auga?

– En que situacións podemos pro-nunciar un discurso? Quen adoita pronunciar discursos?

Actividades de ampliación

1. Os nenos explicarannos inven-tos ou solucións enxeñosas que se lles ocorreran para resolver deter-minados problemas. Valoraremos entre todos a máis orixinal.

SOLUCIÓN: Actividade persoal.

Educamos en valores

Conservamos as tradicións

■ Nas páxinas iniciais do tema, e ao longo deste, faise referencia á festa do Entroido.

Podemos aproveitar a ocasion para insistir no valor das festas tradicio-nais. Preguntarémoslles:

– Que festas tradicionais coñe-ces? Cando se celebran?

– Gústache o Entroido? Que ou-tras festas che gustan?

Sabes en que lugares de Galicia ten maior tradición o Entroido?

ANOTACIÓNS

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

NAVEGAMOS POR TICHING

■ http://www.tiching.com/86031

Antes ou despois de ler o conto A bomba da felicidade podemos ver co noso alumnado uns minutos deste vídeo de Pocoyó e preguntarémoslle:

– Que vos pareceu a mesturadora tola? Pensades que é unha máquina útil e divertida? Por que?

– Divertíronse Pocoyó e os seus amigos empregando a mesturadora tola ou non o pasaron ben?

– Cal dos obxectos que fabricou a mesturadora tola vos gustou máis? Por que?

LIBRO DIXITAL

■ Actividades autocorrectivas que o alumnado poderá resolver individual-mente e comprobar se as solucións son correctas.

■ Actividades abertas que o alumnado poderá solucionar e o profesor ou profesora, posteriormente corrixirá.


8-4


■ Nesta dobre páxina os nenos aprenderán a ordenar os aconte-cementos dunha narración e o in-finitivo dos verbos.

Para iso realizarán as seguintes acti-vidades:

● Resposta a preguntas sobre o contido da lectura.

● Ordenación dos acontecementos da lectura.

● Relación de accións co suxeito que as realiza.

● Identificación de verbos que aparecen na lectura.


Ler e comprender

1. As respostas son:

– Leoncio é un tolo con manías de electricista.

– A un neno traste.

– En realidade o peixe saltara da fonte para axudar un paxaro que chegaba moi canso e daba chíos de dor. O paxaro bebeu as pingas que corrían pola pel do peixe, pero para cando aca-bou o peixe estaba morto.

– Leoncio leva inventado o “papa-pío”, que é un idioma para falar cos paxaros e as formigas, un canón que dispara caramelos, unha alfombra voadora e a bomba da felicidade.

– A inventou unha noite que dur-miu nun portal pasando moito frío.

– Aparecen de repente vinte ban-das de música tocando albora-das, pasodobres, muiñeiras e demais. Choven roscóns, ros-quillas e globos de cores. O ceo ponse todo azul e o sol non queima.

2. A orde correcta é a seguinte: Chegou un paxaro a beber e caeu desmaiado. / O peixe colo-couse debaixo do pico do paxa-ro. / O paxaro volveu en si e be-beu. / O peixe morreu. / O Le-oncio colleu o peixe e deposi-touno na fonte.

INTELIXENCIA MÚLTIPLE ACTIVID. TAREFA PARA DESENVOLVER EN CADA ACTIVIDADE

Lióxico-matemática 2 Ordenar correctamente unha serie de oracións relati-vas ao contido dunha lectura.

Intrapersoal 6 Partendo do contido dunha lectura, describir e debu-xar un posibe invento.


APRENDER A

APRENDER Analizar e interpretar os ele-mentos do contexto para en-riquecer a comprensión de tex-tos e imaxes.

Establecer equivalencias, para-lelismos ou outros tipos de relación de elementos diversos.

Ordenar correctamente unha se-rie de accións acontecidas nunha lectura. Act. 2.

Identificar e sinalar a relación cor-recta entre unha serie de nomes e unha serie de accións apare-cidas nunha lectura. Act. 7.

SENIDO DE INICIATIVA E

ESPÍRITO

EMPRENDEDOR

Adoptar estrategias e recursos que favorezan a creatividade.

Elaborar a descrición e o debuxo dun invento, da mesma forma que nunha lectura. Act. 6.

COMUNICACIÓN

LINGÜÍSTICA Interpretar e empregar diversos tipos de códigos e linguaxes.

Relacionar unha serie de nomes coas accións correctas. Act. 7.


8-5

3. O Leoncio ten dúas manías: os inventos e os discursos.

4. O último invento de Leoncio é a bomba da felicidade.

5. A orde correcta das imaxes é: c, d, a, b.

6. Actividade persoal.

Gramática

7. Relacionaremos os nomes e as accións desta maneira: Os paxaros rechouchían. / O sol quenta. / A xente fala. / A banda toca. / O Leoncio inventa. / As flores cheiran.

8. Resposta persoal. Propomos, a modo de exemplo, as seguintes accións:

– Na casa: comer, durmir, bañar-se, recoller, vestirse.

– Na escola: xogar, estudar, a-prender, correr, divertirse.

9. As dúas accións que non apa-recen na lectura son escribir e ler. Clasificamos os verbos da seguinte manera:

– 1a conx.: berrar, lembrar, falar, voar, tocar.

– 2a conx.: beber, ler, caer, facer.

– 3a conx.: escribir.

Actividades de reforzo 1. Repasaremos as conxugacións cun xogo colectivo:

– Debuxaremos unha táboa no encerado coas tres conxuga-cións.

– Irá dicindo verbos conxugados a cada alumno e este terá que de-cidir en que columna poñelo.

– Cada acerto será un punto positivo e cada erro un negativo.

– Quen consiga cinco puntos ga-ñará.

ANOTACIÓNS

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................



Leremos esta explicación sobre un xogo tradicional galego: a porca. Unha vez lido e comentado buscaremos o seguinte no texto:

– 10 verbos e clasificarémolos por conxugacións.

– 5 verbos en infinitivo.

– A frase que indica cando empeza o xogo.

LIBRO DIXITAL




8-6


■ Nesta dobre páxina seguiremos traballando o infinitivo e aprendere-mos a usar a b nos verbos. Para iso, completaremos as seguintes activi-dades:

● Identificación de verbos e distin-ción con nomes e adxectivos.

● Resolución de encrucillados es-cribindo verbos en infinitivo.

● Clasificación de accións según-do o oficio que as realiza.

● Escritura de verbos con b ou con v.

● Resolución dun encrucillado con verbos rematados en –bir e –buír.


Gramática

10. A pista que hai que seguir é a dos verbos (falar, aprender, comer, saír, subir, baixar). Por tanto, a alfombra chegará ao aeroporto. As palabras que apa-recen nas outras dúas pistas son substantivos (ex.: lapis, mú-sica) e adxectivos (ex.: lento).

11. As accións que están a realizar os nenos son as seguintes: 1. Ler. 2. Escribir. 3. Saltar. 4. Comer. 5. Rir. 6. Cantar.

12. Debemos completar a táboa desta maneira:

– Taxista: acelerar, pitar, adiantar, conducir, retroceder, frear, a-parcar.

– Electricista: instalar, fundir, co-nectar, soldar, arranxar, enchu-far, cortar, fincar.

Ortografía

13. Completaremos as oracións así:

– Serviu un vaso de leite con galletas.

– Un bo escritor non pode vivir sen escribir.

– Recibiu un premio pola súa traxectoria.

– A empresa distribuíu pedidos en todas as cidades.

– Non sabe vir por outro camiño. 14. Actividade persoal. Suxerimos,

a modo de exemplo:


Espacial 10 Interpretar una ilustración e sinalar de xeito correcto unha listaxe de verbos.

Naturalista 12 Completar unha táboa clasificando unha listaxe de verbos segundo dúas profesións.

Lingüística 13 Ler unha serie de oracións e completar os espazos en branco con b ou v.


APRENDER A

APRENDER Analizar e interpretar os ele-mentos do contexto para en-riquecer a comprensión de tex-tos e imaxes.

Observar atentamente unha ilus-tración con verbos, nomes e ad-xectivos, e identificar o camiño correcto que ten que seguir unha alfombra. Act. 10.

COMUNICACIÓN

LINGÜÍSTICA Interpretar e empregar diversos tipos de códigos e linguaxes.

Observar unha serie de ilustra-cións e expresar as accións que realizan. Act. 11.

Completar un encrucillado de pa-labras con b ou v despois de ler as súas definicións. Act. 15.


8-7

substituír cambiar

atribuír asignar

distribuír repartir

contribuír colaborar

15. As definicións corresponden ás seguintes accións:

1. Escribir

2. Describir

3. Exhibir

4. Prohibir

5. Recibir

6. Subir

Actividades de reforzo 1. Clasificaremos as seguintes pa-labras en accións ou nomes en dúas columnas:

– Tractor, conducir, peluche, xo-gar, plastilina, morder.

– Gatear, traballar, cueiro, pran-cha, chupete, pagar.

– Papa, viño, cazar, balbucir, fro-tador, forno.

SOLUCIÓN: Nomes: tractor, peluche, plastilina; cueiro, prancha, chupete; papa, viño, frotador, forno. / Ac-cións: conducir, xogar, morder, ga-tear, traballar, pagar, cazar, bal-bucir.

Actividades de ampliación 1. Completaremos estas frases cos seguintes verbos conxugán-doos se fai falta: escribir, recibir, vivir, servir, exhibir e describir:

– .....................che unha carta e calculo que a ................... a próxima semana.

– Para que...............esta máquina tan enorme? ..................... na feria de agosto?

– Gústame......................como .......................os animais do deserto gativo.

SOLUCIÓN: Escribinche unha carta e calculo que a recibirás a próxima semana. / Para que serve esta máquina tan enorme? Exhibímolana feira de agosto? / Gústame describir como viven os animais do deserto gativo.



Neste link atoparemos unha imaxe dun camareiro e un cliente. Inventaremos un pequeno diálogo que faga referencia á imaxe. Neste diálogo terán que aparecer como mínimo 3 verbos dos que estudamos.

Pedirémoslles aos alumnos que repasen o recadro para que lembren cales son as terminacións verbais que se escriben con b e cales son as excepcións que se escriben con v.

LIBRO DIXITAL




8-8


■ Nesta dobre páxina aprendere-mos o que son os campos semán-ticos e a describir lugares e paisa-xes. Para iso, completaremos as se-guintes actividades:

● Escritura de palabras que perte-ncen a un determinado campo semántico.

● Busca no dicionario do significa-do de determinadas palabras.

● Selección dos adxectivos ade-cuados para describir unha pai-saxe.

● Descrición dunha paisaxe utili-zando a tipoloxía textual ade-cuada.


Vocabulario

16. As palabras deben clasificarse do seguinte xeito:

– Pezas musicais: alboradas, pa-sodobres, pandeiradas, alalás, pasarrúas, muiñeiras.

– Lambetadas: melindres, bom-bóns, rosquillas, tortas, cara-melos, roscóns.

17. As relacións son as seguintes:

Alimentos b

Instrumentos a

Ferramentas c

Xogos d

18. Resposta persoal. Suxerimos como exemplo:

– Obxectos de aseo: tesoiras, xabón, perfume, peite, toalla, cepillo.

– Pezas de roupa: pantalóns, ca-miseta, xersei, bufanda, abri-go, saia.

19. Resposta persoal. Podemos completar a lista con verbos referentes ao campo semántico dos sentidos: ver, falar, sentir, escoitar.

Escribir

20. As opcións correctas son as seguintes:

– Lugar: vila, montaña.


Lingüística 16 Clasificar en dúas listaxes unha serie de palabras se-gundo dous campos semánticos.

Espacial 17 Observar imaxes de diversos elementos e agrupalas segundo o grupo correspondente.


CONCIENCIA E

EXPRESIÓNS CULTURAIS Familiarizarse con diferentes manifestacións e producións artísticas e culturais.

Apreciar a literatura como ele-mento de reflexión e procura de coñecementos.

Identificar e clasificar unha serie de palabras no campo semántico musical e lambetadas. Ac. 16.

Eaborar unha listaxe de obxectos de aseo e unha de pezas de rou-pa. Act. 18.

Observar un debuxo e ler un texto no que se describen lugares e paisaxes . Escribir, Lectura.

DIXITAL Empregar as ferramentas tec-nolóxicas e dixitais con eficacia e habilidade.

Elaborar a descrición dun paisaxe empreñando palabras concretas e seguindo unhas pautas. Act.21.


8-9

– Casas: baixas, antigas.

– Paisaxe: verde, coidado, florido.

– Ambiente: tranquilo, agradable, divertido.

– Ceo: azul, despexado, luminoso.

– Xente: feliz, alegre, tranquila.

21. Actividade persoal.

Actividades de reforzo

1. Para seguir traballando os campos semánticos, ditarémoslles a seguinte listaxe de palabras aos alumnos:

futbolista, baloncesto, médico, auto-bús, mestra, fútbol, coche, avión, tenis, policía, tren, balonmán, árbi-tro, barco, natación.

Por grupos, os alumnos terán que clasificar as palabras nos campos semánticos que determinen ade-cuados. Ao acabar, poremos en co-mún as respostas para ver se os campos semánticos dos grupos coinciden.

SOLUCIÓN: Suxerimos os seguintes campos semánticos:

Profesións: médico, futbolista, policía, árbitro, mestra.

Medios de transporte: autobús, coche, avión, tren, barco.

Deportes: baloncesto, fútbol, te-nis, balonmán, natación.


1. Os nenos poden describir un compañeiro da clase utilizando as técnicas de descrición que apren-deron no presente tema.

Lembrarémoslles que, nunha boa descrición, hai que ter en conta os seguintes puntos:

– Presentar o tema da descrición.

– Comprobar que se seleccionou o máis característico.

– Evitar contar moitos detalles.

Logo, podemos ler a descrición diante da clase, sen dicir a quen describimos, e o resto do alumnado terá que adiviñar de quen se trata.

SOLUCIÓN: Actividade persoal e posta en común.



Observaremos esta imaxe sobre unha paisaxe selvática con animais e vexetación.

A continuación, pedirémoslle ao alumnado que clasifique os diferentes animais e plantas en 3 campos semánticos diferentes que terán que inventar. Por exemplo: animais voadores / insectos / carnívoros.

LIBRO DIXITAL




8-10


■ Nesta dobre páxina traballare-mos os seguintes contidos:

● Utilizar comparacións para des-cribir obxectos.

● Inventar e describirlle un obxec-to ao resto da clase.

● Busca de receitas tradicionais de cociña.

● Detección nun grupo de pala-bras das que teñen que ver co Entroido.

● Busca de disparates nun de-buxo.

● Lectura dunha frase coas letras parcialmente tapadas.

● Lectura dunha ficha biblio-gráfica.


Escoitar e falar

22. Actividade en grupo. Para faci-litar a actividade, dirémoslles aos alumnos que pensen en obxectos que están dentro da clase. Tamén lles pediremos que utilicen comparacións con outros obxectos.

23. Resposta persoal. Suxerimos como exemplo:

a) O pano da man é máis grande que a man do neno.

b) A bebida está tan fría como un boneco de neve.

24. Actividade persoal. Por exem-plo:

a) É de tacto rugoso, é beige e serve para gardar o pan.

b) É verde, marrón e branca, ten raias e serve para vestirse.

c) É suave, gris e serve para xogar.

25. Actividade en parellas. Describi-remos o obxecto tendo en conta que o resto dos compañeiros non o viron nunca e teñen que poder imaxinalo.

26. Actividade en parellas. Teremos que usar comparacións e adxe-ctivos para describir a habita-ción.


Intrapersoal 25 Elaborar a descrición dun obxecto imaxinario.

Espacial 26 Elaborar a descrición do cuarto a un compañeiro.

Lingüística O tr…, 4 Practicar a eficacia lectora descifrando dúas oracións.


APRENDER A

APRENDER Establecer equivalencias, para-lelismos ou outras relacións en-tre elementos diversos.

Observar e interpretar uns debu-xos e elaborar as comparacións indicadas. Act. 23.

SENTIDO DE INICIATIVA

E ESPÍRITO

EMPRENDEDOR

Intervir en actividades con ini-ciativa propia e actitude cola-borativa.

Practicar a descrición oral falando do propio cuarto a un compañeiro seguindo unhas pautas. Act. 26.

CONCIENCIA E

EXPRESIÓNS CULTURAIS Coñecer e estimar os patrimo-nios gastronómicos propios e alleos.

Elaborar entre todos un recetario de pratos típicos da época do Entroido. O trasno…, Act. 1.

DIXITAL Interpretar información na Internet para ampliar e reforzar coñecementos

Ampliar coñecementos sobre o Entroido consultando unha páxina webs do tema. O tr…, Explor…


8-11

O trasno das palabras

1. Actividade persoal e posta en común. Podemos ir á biblioteca da escola e buscar as receitas destas comidas para completar a actividade.

2. As palabras que teñen que ver co Entroido son: comparsa, carauta, peliqueiro, festa, filloa, disfrace.

3. De esquerda a dereita:

1. A variña máxica da bruxa.

2. As aletas de buceador no pallado.

3. O antiface e a chaquea no pirata.

4. A árbore de Nadal.

5. As botas na bailarina.

6. As orellas de burro no disfrace de pito.

4. As oracións son:

– Os nenos e nenas da vila berraban: Que festa máis leda e divertida!

– Todos os paraces e rapazas es-tiveron xogando cos disfraces.

Actividades de reforzo

1. Os nenos farán as actividades da páxina 8-18 para repasar o tema.


1. Pasarémoslles aos nenos unha fotocopia da páxina 8-19, na que traballan os campos semánticos e a descrición de imaxes.

ANOTACIÓNS

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................



Observaremos este vídeo sobre o Carnaval de Rio de Xaneiro, en Brasil e preguntarémoslle ao alumnado:

– Que similitudes e diferenzas observades entre o Entroido e o Carnaval de Brasil?

Podemos conversar sobre se nos gustaría visitar os Carnavais de Brasil e sobre como celebramos nós o Entroido.

LIBRO DIXITAL




8-12


■ Nestas páxinas repasaremos algúns contidos traballados ao longo desta unidade e avaliaremos as nostras competencias. Para iso, realizaremos o seguinte:

● Repaso dos verbos en infinitivo e dos campos semánticos.

● Relación de traxes con festas tradicionais.

● Procura na Internet de como se fan as filloas.


Aprendín

1. Os verbos que hai que rodear son os seguintes:

– Eles esperan o autobús do colexio.

– Iago xoga ás bólas con Quique.

– O cadelo roe un óso no seu canil.

– Nós escribimos un conto moi divertido.

– O carniceiro corta as costeletas.

– Estiven toda a tarde co meu avó.

– Non tes nin idea!

– Saístes cedo da reunión.

2. Os verbos en infinitivo son: esperar, xogar, roer, escribir, cortar, estar, ter, saír.

3. Relacionamos verbos e nomes como indicamos:

avión voar

libro ler

toalla duchar

planta regar

carta enviar

ascensor subir

cadro pintar

4. Por exemplo, as tarxetas poden completarse así:

– Garfio, coitelo, culler, vaso, prato.

– Neve, sarabia, chuvia, lóstrego, trono.

– Avión, coche, moto, autobús, bicicleta.

– Colar, anel, brazalete, pendente, pulseira.


Ditado Realizar un ditado e autoavaliar os seus resultados. Intrapersoal

Avalío…, 3 Coñecer o proceso de elaboración das filloas.

Interpersoal Avalío…, 1 Observar unhas fotografías e interpretar as festas.


APRENDER A

APRENDER Valorar o ditado como técnica facilitadora da aprendizaxe.

Establecer equivalencias, para-lelismos ou outras relacións en-tre elementos diversos.

Realizar un ditado e avaliar os seus resultados. Ditado.

Relacionar diversos elementos para ampliar coñecementos sobre o Entroido. Av..., Act.1, 3, 4.

CONCIENCIA E

EXPRESIÓNS CULTURAIS

Coñecer e valorar diferentes manifestacións culturais.

Realizar actividades ao redor da festa do Entroido. Av…, Act. 1-4.

SOCIAIS E CÍVICAS Recoñecer e apreciar os va-lores básicos da vida social.

Interpretar, identificar e sinalar ca-racterísticas do Entroido. A., 1, 2.

DIXITAL Buscar e interpretar informa-ción na Internet.

Ampliar información sobre aspec-tos diversos do Entroido. Av…2,4.

SENTIDO DE INICIATIVA

E ESP. EMPRENDEDOR Intervir en actividades por ini-ciativa propia e colaboración.

Procurar información sobre a elaboración das filloas. Av…, 3.


8-13

Avalío as miñas competencias

1. Co carnaval.

2. Actividade persoal. Indicamos as respostas:

– Domingo Fareleiro: guerra de fariña ou “Gran Festa da Fa-relada”.

– Xoves de Compadres: as rapa-zas fan e penduran un boneco de palla e deberán protexelo dos rapaces.

– Domingo Corredoiro: seguir os pasarrúas e participar no Xogo das Olas.

– Xoves de Comadres: a mesma tradición que Xoves de Compa-dres pero intercámbianse ospapeis.

– Domingo de Entroido: actua-cións de bandas, gaitas e cha-rangas.

– Luns de Entroido: actuacións de bandas, gaitas e charangas;

– Martes de Entroido: Gran desfile do Entroido.

– Mércores de Cinza: enterro da Sardiñas.

3. As respostas correctas son:

– Os ingredientes son: fariña, ovos leite e manteiga: V.

– Bátense todos os ingredientes para obter unha pasta moi...: F.

– As filloas prepárense nunha ola: F.

– Úntase a tixola cun pano mo-llado en aceite... V

– As filloas teñen que ser moi grosas: F.

– Cando os bordos da filloa empezan a dourarse...: V.

4. a. mitra; b. pompóns; c. cavaco, d. camisa, e. chaqueta, f. faixa, g. gravata, h. pantalón, i. me-dias, l. zamarra.


1. Podemos proporlles aos nenos que preparen filloas na casa se-guindo a receita que aprenderon ou, se prefiren, que cociñen a súa sobremesa favorita e compartan a receita cos seus compañeiros.

Un día podemos facer unha degus-tación de sobremesas en clase!



Para coñecer outras tradicións do noso pobo, observaremos este vídeo sobre o Día do Traxe Galego e preguntaremos:

– Que instrumentos se tocan mentres se vai desfilando?

– Por que é importante esta celebración?

LIBRO DIXITAL




8-14


TICHING WEBS http://www.tiching.com/83461 http://www.youtube.com/watch?v=N8_Nb_nYDcY

http://www.tiching.com/86031 https://www.youtube.com/watch?v=T-2aK4b7bEA

http://www.tiching.com/86638 http://www.xunta.es/linguagalega/arquivos/Porca_pino.pdf

http://www.tiching.com/86647 http://www.lahuelladigital.com/wp-content/uploads/2010/12/Camarero.jpg

http://www.tiching.com/86695 http://media.legpuzzels.nl/catalog/product/cache/12/image/9df78eab33525d08d6e5 fb8d27136e95/c/l/clementoni32543a.jpg

http://www.tiching.com/86878 http://www.youtube.com/watch?v=zLuf_hU6ON0


http://media.legpuzzels.nl/catalog/product/cache/12/image/9df78eab33525d08d6e5 fb8d27136e95/c/l/clementoni32543a.jpg

© V

ICEN

S V

IVE

S

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

ANOTACIÓNS


GUÍA DIDÁCTICA - Aula de Carmelaauladecarmela.com › wp-content › uploads › 2019 › 08 ›...

Documents

Transcript of GUÍA DIDÁCTICA - Aula de Carmelaauladecarmela.com › wp-content › uploads › 2019 › 08 ›...