Eext, woensdag 22 mei 2013Er staat in beschreven waar wij als school voor staan, hoe wij ons...

O . B . S . P W A

’ t W i t z a n d 2 2

9 4 6 3 P A E e x t

T e l . 0 5 9 2 - 2 6 2 4 0 0

w w w . p w a e e x t . n l

p w a @ p r i m a h . o r g

Voorwoord

Voor u ligt de schoolgids van de Openbare Basisschool Prins Willem Alexander. De schoolgids bevat allerhande informatie over de school. Er staat in beschreven waar wij als school voor staan, hoe wij ons onderwijs inrichten en hoe wij dit organiseren. De zaken die specifiek het schooljaar 2017–2018 betreffen, zoals het vakantierooster, vrije dagen, inzet van het personeel etc. zijn opgenomen in de schoolgids. De schoolgids is samengesteld door het team en de directeur. De medezeggenschapsraad heeft instemmingsrecht over de inhoud van de schoolgids. Als het lezen van de gids vragen oproept, of wanneer u suggesties t.a.v. de inhoud van de gids hebt, kunt u op school terecht. U bent van harte welkom. Namens het team, Sjoerd van Slageren directeur

http://www.pwaeext.nl/

Schoolgids 2017 - 2018

- O p e n b a r e b a s i s s c h o o l P r i n s W i l l e m A l e x a n d e r , E e x t - 2

Inhoud

Voorwoord ....................................................................................................................... 1

1. De school ...................................................................................................................... 5 1.1. Bestuur .................................................................................................................................. 5 1.2. Directie .................................................................................................................................. 5 1.3. Locatie en huisvesting ............................................................................................................ 5 1.4. Geschiedenis van de school ................................................................................................... 5 1.5. Veiligheid in en om de school ................................................................................................ 6 1.5.1. Drents Verkeersveiligheidslabel .......................................................................................... 6 1.6. Leerlingenaantal ..................................................................................................................... 6

2. Waar de school voor staat ............................................................................................. 6 2.1. Openbaar onderwijs ............................................................................................................... 6 2.2. Visie .................................................................................................................................. 6 2.3. Missie .................................................................................................................................. 7 2.4. Onze ambitie .......................................................................................................................... 7 2.5. Sociale veiligheid .................................................................................................................... 8 2.5.1. Schoolregels, pleinregels en klassenregels ........................................................................ 8 2.5.2. Pestbeleid ............................................................................................................................ 9 2.6. De Vreedzame School .......................................................................................................... 10 2.6.1. Doelen ............................................................................................................................... 10 2.6.2. Leerkracht- en oudergedrag ............................................................................................. 11 2.6.3. Opbouw van het programma ............................................................................................ 11 2.7. Onderwijs op basis van de 3 Daltonuitgangspunten ........................................................... 11 2.7.1. Daltonuitgangspunten algemeen ...................................................................................... 11 2.7.2. Hoe ziet het onderwijs er op de PWA uit? ........................................................................ 12 2.7.2.1. Vrijheid in gebondenheid/verantwoordelijkheid ........................................................... 12 2.7.2.2. Zelfstandigheid ............................................................................................................... 12 2.7.2.3. Samenwerken ................................................................................................................ 14 2.8. Schoolplan ............................................................................................................................ 14 2.9. Ontwikkeling van ons onderwijs .......................................................................................... 14 2.9.1. Plannen schooljaar 2017-2018 .......................................................................................... 16

3. Organisatie van het onderwijs ..................................................................................... 17 3.1. Personeel .............................................................................................................................. 17 3.2. ICT/PIT ................................................................................................................................ 18 3.3. Vervanging ........................................................................................................................... 18 3.4. Stagiaires .............................................................................................................................. 18 3.5. Externe Contacten ................................................................................................................ 18 3.5.1. Logopedist ......................................................................................................................... 18 3.5.2. Schoolmaatschappelijk werk ............................................................................................. 21 3.5.3. Sociaal Team Aa en Hunze ................................................................................................ 21

4. Inhoud van het onderwijs ............................................................................................ 22 4.1. Omgang met elkaar .............................................................................................................. 22 4.1.1. Gedragregels ..................................................................................................................... 22 4.2. Onderwijsaanbod groep 1 en 2 ............................................................................................ 22 4.2.1. Dagindeling groep 1 en 2 .................................................................................................. 23 4.3. Vakgebieden ......................................................................................................................... 24 4.3.1. Methodes .......................................................................................................................... 24 4.3.2. HVO / GVO ........................................................................................................................ 24



4.3.3. Techniek ............................................................................................................................ 24 4.4. Toezicht op Actief Burgerschap en integratie ...................................................................... 25

5. Leerlingenzorg ............................................................................................................ 25 5.1. Aanmelding en opvang nieuwe leerlingen ........................................................................... 25 5.2. Leerlingendossiers ................................................................................................................ 25 5.2.1. Volgen van de ontwikkeling van de kinderen ................................................................... 26 5.2.2. Zorg voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ................................................ 26 5.3. Overgang naar een andere groep ........................................................................................ 26 5.4. Overgang naar een andere school ....................................................................................... 27 5.4.1. Een ander school voor basisonderwijs .............................................................................. 27 5.4.2. Een school voor voortgezet onderwijs (VO)...................................................................... 27 5.5. Dyslexieprotocol ................................................................................................................... 27 5.6. Interne Begeleiding .............................................................................................................. 27 5.7. Passend Onderwijs ............................................................................................................... 27 5.8. Aandacht voor gezondheid .................................................................................................. 29 5.8.1. GGD/schoolarts ................................................................................................................. 29 5.8.2. Onderwijs aan zieke leerlingen ......................................................................................... 30 5.9 Toptalenten en sport............................................................................................................. 30

6. Ouders ........................................................................................................................ 31 6.1. Streven naar gelijkwaardig partnerschap ............................................................................ 31 6.2. Informatie............................................................................................................................. 31 6.2.1 Mijnschoolinfo ................................................................................................................... 31 6.2.2. Nieuwsbrief ....................................................................................................................... 31 6.2.3. Informatieavond ............................................................................................................... 31 6.2.4. Contactavonden en gesprekken........................................................................................ 31 6.2.5. Rapportage ........................................................................................................................ 32 6.2.6. Informatievoorziening gescheiden ouders ....................................................................... 32 6.2.7. Informatie- en advieslijn ouders ....................................................................................... 32 6.3. Medezeggenschapsraad (MR) .............................................................................................. 32 6.4. Ouderraad (OR) .................................................................................................................... 33 6.5. Verkeersouders .................................................................................................................... 34 6.6. Luizenpluizers ....................................................................................................................... 34 6.7. Klachten ................................................................................................................................ 34 6.8. Financiële zaken ................................................................................................................... 35 6.8.1. Sponsoring ......................................................................................................................... 35 6.8.2. Vrijwillige ouderbijdrage ................................................................................................... 35 6.8.3. Verzekering en aansprakelijkheid ..................................................................................... 35 6.9. Persoonsgebonden nummer ................................................................................................ 36 6.10. Leerplicht ............................................................................................................................ 36 6.11 Kinderopvang ...................................................................................................................... 37

7. Schooltijden, vakantie, verzuim en verlof .................................................................... 39 7.1. Schooltijden .......................................................................................................................... 39 7.2. Regels binnenkomen en verlaten van de school.................................................................. 39 7.2.1. Halen en brengen kinderen groep 1 en 2 ......................................................................... 39 7.2.2. Naar en van school gaan kinderen groep 3 t/m 8. ............................................................ 39 7.2.3. Pleinwacht ......................................................................................................................... 40 7.3. Vakantierooster .................................................................................................................... 40 7.4. Studiedagen ......................................................................................................................... 40 7.5. Gymrooster .......................................................................................................................... 41



7.6. Ziekte ................................................................................................................................ 41 7.7. Lokaal weeralarm ................................................................................................................. 41

8. Overige informatie ...................................................................................................... 41 8.1. Gymkleding .......................................................................................................................... 41 8.1.1. Groep 1 en 2 ...................................................................................................................... 41 8.1.2. Groep 3 t/m 8 .................................................................................................................... 42 8.2. Enkele huishoudelijke mededelingen voor groep 1 en 2 ..................................................... 42 8.3. Cultuurmenu ........................................................................................................................ 42 8.4. Aanmelding, toelating, weigering, verwijzing en verwijdering van leerlingen .................... 43 8.5. Privacyregels ........................................................................................................................ 44 8.6. Gewichtenregeling ............................................................................................................... 45 8.7. Schoolreizen ......................................................................................................................... 45 8.8. Groepsoptredens ................................................................................................................. 45 8.9. Het fruit eten ........................................................................................................................ 45 8.10. Traktaties ............................................................................................................................ 45 8.11. Lampionnenshow ............................................................................................................... 45 8.12. Musical ............................................................................................................................... 46 8.13. Project 46 8.14. Schoolbibliotheek ............................................................................................................... 46 8.15. Cultuuruitstapje ................................................................................................................. 46 8.16. Schoolsport ........................................................................................................................ 46 8.17. Schoolagenda ..................................................................................................................... 46 8.18. Kerstconcert ....................................................................................................................... 46 8.19. Herdenking 4 mei ............................................................................................................... 46



1. De school 1.1. Bestuur De school maakt onderdeel uit van Stichting PrimAH. Directeur-bestuurder van de stichting is mevr. S. Berkenbosch. Zij geeft leiding aan het stafbureau en de directeuren van de 12 openbare scholen binnen de gemeente Aa en Hunze. De schooldirecteuren hebben zitting in werkgroepen en adviseren over bovenschools beleid. De werkgroepen houden zich bezig met personele zaken, financiële zaken en onderwijs ontwikkeling. Eens per maand vergaderen de directeuren. Tijdens deze vergaderingen worden voorstellen vanuit de werkgroepen besproken. 1.2. Directie De directeur van de school, Sjoerd van Slageren, heeft de dagelijkse leiding en is eindverantwoordelijk voor alle schoolse zaken.

1.3. Locatie en huisvesting De school ligt aan de noordkant van het dorp Eext aan de doorgaande weg Eext-Annen. Adresgegevens van de school: ’t Witzand 22 9463 PA Eext Tel: 0592 262400 Email: [email protected] Website: www.pwaeext.nl

De school bestaat uit twee verdiepingen met op de begane grond de lokalen 1 t/m 3, een directiekamer, personeelskamer, een leerplein, een bibliotheek en een gymzaal. Op de eerste verdieping bevinden zich de lokalen 4 t/m 6 en een kamer voor de intern begeleider. Op de tweede verdieping bevindt zich lokaal 7 en een (in 2010 aangebouwde) multifunctionele ruimte.

1.4. Geschiedenis van de school In het boek ‘Eext van ‘t Haltie tot in ‘t Wit’

wordt vrij uitgebreid ingegaan op de geschiedenis van het onderwijs in Eext. In het jaar 1648 komt de eerste schoolmeester naar Eext, Timon Janszoon. Per jaar ontvangt hij 17 stuivers per leerling, vrije huisvesting en de kost bij de leerlingen thuis. Hoewel het onderwijs in die tijd een zaak van de kerk was, de schoolmeester was tegelijkertijd kerkdienaar, werd het bekostigd door de burgerlijke gemeenschap. De ouders moesten betalen, tot het moment dat het kind kon lezen en schrijven en weet had van de geloofsbeginselen en de catechismus. In het begin van de 20ste eeuw werd de onderwijstaak gescheiden van de kerkelijke functies. In Eext was toen een vaste bijschool binnen de gemeente Anloo. Het schoolgebouw heeft op verschillende locaties in het dorp Eext gestaan. Als in 1922 het aantal leerlingen is gestegen tot 130 moet er weer uitgekeken worden naar een andere plek en die werd gevonden aan ‘t Witzand. Na de invoering van de wet op het basisonderwijs in 1985 werden de toenmalige kleuterschool en de lagere school samengevoegd tot de huidige basisschool.

mailto:[email protected]



Het is uiteindelijk 1992 als hiervoor het nieuwe, vier lokalen tellende schoolgebouw wordt gerealiseerd. Dit gebeurde op grond van het aantal van 100 leerlingen van toen. De school groeide vervolgens snel. Een verbouwing werd noodzakelijk en werd uitgevoerd in 2003. In 2010 is de multifunctionele ruimte op de tweede verdieping gerealiseerden in 2013 is de ruimte van de voormalige peuterspeelzaal bij de school betrokken.

1.5. Veiligheid in en om de school Het gebouw voldoet aan de huidige ARBO en brandveiligheidseisen. De school heeft een ontruimingsplan. Jaarlijks worden er ontruimingsoefeningen gehouden. 1.5.1. Drents Verkeersveiligheidslabel De verkeerssituatie nabij de school heeft onze aandacht. In samenwerking met kinderopvangorganisatie De Hasselbraam, politie, gemeente en Veilig Verkeer Nederland creëren we een zo veilig mogelijke verkeersituatie. Een verkeerswerkgroep van 2 ouders en een leerkracht spannen zich in om het Drents verkeersveiligheidslabel te behouden. Het Drents Verkeersveiligheidslabel (DVL) is een kwaliteitskeurmerk voor basisscholen die verkeersveiligheid een vaste plaats geven in hun schoolbeleid. Belangrijk hierbij zijn de verkeerslessen op scholen, de ouderparticipatie en een verkeersveilige omgeving. Scholen die in het bezit zijn van het Label laten zien dat zij verkeersveiligheid een vaste plaats geven in hun schoolbeleid. Om het label te verdienen, moet een school voldoen aan een aantal criteria. Criteria voor het DVL

1. Op de school wordt bij voorkeur gewerkt met een actuele verkeersmethode, zodat de doorgaande lijn in de leerstof gewaarborgd is.

2. In elke groep worden praktische oefeningen gedaan, zoals lopen op de stoep, oversteken en fietsvaardigheidsoefeningen, en wordt elk jaar in elke groep een extra praktijk project uitgevoerd.

3. Er is sprake van betrokkenheid van de ouders bij het verkeersonderwijs; zo is er bijvoorbeeld een verkeersouder op de school die het team kan ondersteunen bij praktische oefeningen.

4. De schoolomgeving is verkeersveilig. 5. Verkeerseducatie is opgenomen in het schoolplan. 6. De school heeft een activiteitenjaarplan waarin de praktische oefeningen en projecten zijn

opgenomen. De PWA heeft in april 2011 het DVL behaald. Er vindt om de 3 jaar een herkeuring plaats door een regiocoördinator van verkeer.

1.6. Leerlingenaantal De school telt bij de start van het schooljaar 2017-2018, 100 leerlingen.

2. Waar de school voor staat 2.1. Openbaar onderwijs De Prins Willem Alexanderschool is een openbare basisschool. Dit betekent dat ieder kind en iedere leerkracht welkom is, ongeacht zijn of haar sociale, culturele of levensbeschouwelijke achtergrond. We leren kinderen respect te hebben voor elkaars mening of overtuiging. Er wordt actief aandacht besteed aan de overeenkomsten en verschillen tussen kinderen, zonder voorkeur voor één bepaalde opvatting. We hebben aandacht voor en bieden ruimte aan ieder kind en iedere leerkracht. Niet apart, maar samen.

2.2. Visie Wij werken op basis van vertrouwen tussen kinderen onderling, tussen leerkrachten onderling en tussen kinderen, ouders en leerkrachten. Betrokkenheid en betekenisgeving zien wij als de motoren van motivatie.



Van hier uit staan wij voor kwaliteit van onderwijs; het realiseren van een zo optimaal mogelijke ontwikkeling van iedere leerling op cognitief, sociaal, emotioneel, motorisch en creatief gebied. Vanuit de individuele onderwijsbehoeftes van de leerlingen stellen wij een onderwijsprogramma op maat samen dat voldoet aan de eisen voortkomend uit de wet op het primair onderwijs. Wij werken samen met ouders op basis van gelijkwaardig partnerschap. Deze samenwerking maakt het mogelijk om het gezamenlijke doel na te streven: het realiseren van een zo optimaal mogelijke ontwikkeling van uw kind(eren).

2.3. Missie Om onze visie te bereiken werken wij op de volgende manier:

Wij werken vanuit de pedagogische uitgangspunten van het Daltononderwijs: vrijheid in gebondenheid, zelfstandigheid en samenwerken.

Wij brengen systematisch de onderwijsbehoeften van alle leerlingen in kaart. Op grond van de onderwijsbehoeftes bieden we de vakken taal, lezen, rekenen en begrijpend lezen aan op drie niveaus.

Wij werken planmatig aan de kwaliteit van ons onderwijs.

Wij evalueren ons onderwijs op het proces en op de resultaten.

De lijnen met de medezeggenschapsraad en de ouderraad zijn kort en helder.

Wij zijn in relatie met ouders proactief en nodigen uit tot participatie. In de gesprekken met ouders luisteren we actief zonder te oordelen.

2.4. Onze ambitie Wij streven ernaar dat de leerlingen van de PWA na 8 jaar basisschool het volgende hebben geleerd: Kerndoelen

De leerlingen beheersen de kerndoelen van het basisonderwijs (zie bijlage leerlijnen SLO).

Leerlingen voor wie de kerndoelen niet haalbaar zijn, behalen de maximale persoonlijke doelen, vastgelegd in hun individuele leerlijn.

Leerproces

Leerlingen beheersen het lagere orde denken (1, 2 en 3) volgens de taxonomie van Bloom. Leerlingen worden uitgedaagd de hogere orde denkvaardigheden toe te passen.

Zelfstandigheid, samenwerken en verantwoordelijkheid

De leerlingen kunnen op een positieve en zorgzame manier met elkaar om gaan.*

De leerlingen kunnen op een democratische manier met elkaar beslissingen nemen.*

De leerlingen kunnen constructief conflicten op lossen.*

De leerlingen zijn in staat verantwoordelijkheid te nemen voor elkaar en voor de gemeenschap.*

http://www.google.nl/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjHi-Wy0erLAhXIWRoKHX6DBDgQjRwIBw&url=http://talentstimuleren.nl/thema/stimulerend-signaleren/rijke-leeractiviteiten/bloom&psig=AFQjCNEbdHp7S7ZnvNBJgi6PXbemmgxmdg&ust=1459503670001431



De leerlingen staan open voor verschillen tussen mensen.*

De leerlingen leren dat ze erbij horen, er toe doen en nodig zijn.*

De leerling is in staat zijn vrijheid te nemen en te gebruiken en zijn verantwoordelijkheid te dragen, binnen de grenzen van: de opgegeven leerstof en de eisen die daaraan worden gesteld, de tijdslimiet, de werkafspraken en de schoolregels. #

De leerling zoekt tijdens het leerproces hulp, indien nodig.#

De leerling beoordeelt welke beslissingen hij/zij moet nemen en wat de gevolgen daarvan zijn.#

De leerling neemt zelfstandige beslissingen die voor hem effectief en verantwoord zijn.#

De Leerlingen zijn zich bewust van de meerwaarde van elkaars kwaliteiten en zijn in staat tot De het benutten van elkaars kwaliteiten.

* = bron: De Vreedzame School # = bron: Nederlandse Daltonvereniging 2.5. Sociale veiligheid Wij willen dat onze school veilig is en dat onze leerlingen zich thuis voelen. Belangrijk daarbij is dat uw kind graag naar onze school gaat. Wij willen onveilig gedrag voorkomen door een actieve, positieve stimulering van sociaal gedrag. Onze school heeft een actueel beleid ten aanzien van veiligheid. Daarin is opgenomen hoe we een veilig sociaalpedagogisch klimaat stimuleren, waarbij het voorkomen van pestgedrag een belangrijke pijler is. We hebben op school twee personeelsleden aangesteld, Roelien Wasse en Jannita Dijkstra, die het beleid tegen pesten coördineert en fungeert als aanspreekpunt, zowel voor u als ouders, maar vooral voor de leerlingen. Wij tolereren geen discriminatie en seksuele intimidatie. Daarnaast heeft Stichting PrimAH een vertrouwenspersoon en is er een klachtenregeling. Voor zaken die de deskundigheid van de school overstijgen, bijvoorbeeld ernstige gedragsproblemen, criminaliteit, problemen in de gezinssituatie, werken wij o.a. samen met politie, justitie, (school)maatschappelijk werk, Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) en het sociaal team van de gemeente Aa en Hunze. Het veiligheidsbeleid van onze school is niet alleen bedoeld om leerlingen een veilige plek te bieden. Ook leerkrachten (en ander personeel) hebben vanzelfsprekend recht op een veilige (werk)omgeving. Geweld tegen leerkrachten is ontoelaatbaar. Het veiligheidsbeleid van onze school is gebaseerd op De Vreedzame School en indien gewenst, in te zien op school. 2.5.1. Schoolregels, pleinregels en klassenregels Schoolregels:

We lopen in school

We lopen rustig op de trap

We praten zachtjes of zijn stil

We houden de kapstok netjes

We laten onze werkplek netjes achter

We blijven van elkaar en elkaars spullen af

We gaan netjes om met de spullen van kinderen en school De schoolregels hangen in de centrale hal beneden en in de hal op de bovenverdieping.



Pleinregels:

We spelen fijn op het plein

We houden ons aan de voetbalregels

We laten anderen ook op de schommel

We spelen met speelgoed zoals het hoort

We gaan rustig naar binnen als de bel gaat

We lopen met de fiets aan de hand op het plein

Als ik zeg stop, dan houd je op De pleinregels hangen aan de muur van de school. De klassenregels worden in de eerste twee weken van het schooljaar samen met de leerlingen opgesteld en zichtbaar opgehangen in het klaslokaal. 2.5.2. Pestbeleid Als er onverhoopt sprake is van pesten passen we de No Blame Aanpak toe. De No Blame Aanpak bestaat uit de volgende zeven stappen:

1. De No Blame Aanpak begint met een gesprek met de ouders van de gepeste leerling, waarin de situatie en de No Blame Aanpak besproken wordt. De gespreksleider is Jannita Dijkstra of Roeien Wasse - coördinatoren pedagogisch klimaat -, of een van de andere personeelsleden van de PWA.

2. Er vindt een gesprek plaats met de gepeste leerling. Tijdens dit gesprek wordt ingezoomd op de gevoelens van de gepeste leerling. Er wordt door de gespreksleider en de leerling een steungroep samengesteld. De steungroep bestaat uit de pester(s), een aantal meelopers en een aantal neutrale leerlingen. Samen met de gepeste leerling bespreekt de gespreksleider op welke wijze de gespreksleider de gevoelens van de gepeste leerling mag delen met de steungroep.

3. In het gesprek met de steungroep vertelt de gespreksleider over de gevoelens van de gepeste leerling. De gespreksleider uit geen beschuldigingen, luistert naar eventuele verdedigingen en gaat hier niet op in. Centraal in het gesprek staat het gevoel dat de situatie oproept bij de leerlingen. De gespreksleider geeft aan de leerlingen van de steungroep te vertrouwen en er op te rekenen dat ze helpen het probleem op te lossen. Ideeën en oplossingen worden besproken. Elke leerling komt tot slot met een voorstel in de ik-vorm.

4. De leerlingen uit de steungroep gaan een periode van één week tot twee weken, hun voorstel uitvoeren. Als ze vragen hebben, wanneer ze het moeilijk vinden, of ervaringen willen delen, kunnen ze zich wenden tot de gespreksleider. Leerkrachten observeren de situatie.

5. Aan het eind van de afgesproken periode gaat de gespreksleider individueel in gesprek met de leerlingen uit de steungroep. Hoe is het gegaan en hoe is de situatie op dit moment? Eventueel worden nieuwe voorstellen besproken en afspraken gemaakt.

6. De gespreksleider voert een gesprek met de gepeste leerling. Hoe heeft hij/zij de afgelopen periode ervaren en is de situatie veranderd

7. Er vindt een gesprek plaats met de ouders van de gepeste leerling.

De stappen worden herhaald indien de pestsituatie zich herhaald. Mocht het pesten dan nog niet stoppen, volgen we het stappenplan Grensoverschrijdend Gedrag van Stichting PrimAH.



In stroomschema ziet het er zo uit:

1. No Blame Aanpak Einde Pestsituatie

2. Herhalen No Blame Einde Pestsituatie Volgen Stappenplan Grensoverschrijdend Gedrag

A. Tijdelijke verwijdering uit de groep, opvang in de school Einde Pestsituatie

B. Tijdelijke verwijdering uit de school Einde Pestsituatie

C. Schorsing Einde Pestsituatie

D. Verwijdering Einde Pestsituatie

2.6. De Vreedzame School Onze school is sinds schooljaar 2014-2015, na een invoeringstraject van twee jaar, een Vreedzame School. Het bij De Vreedzame School horende lesprogramma is een compleet programma voor sociale competentie en democratisch burgerschap voor de basisschool. De Vreedzame School beschouwt de klas en de school als een leefgemeenschap, waarin kinderen zich gehoord en gezien voelen, een stem krijgen, en waarin kinderen leren wat het betekent om een ‘democratisch burger’ te zijn: open staan voor en kunnen overbruggen van verschillen tussen mensen, conflicten vreedzaam oplossen, een bijdrage leveren aan het algemeen belang, en actief verantwoordelijk willen zijn voor de gemeenschap. Kinderen ervaren dat het uitmaakt dat ze er zijn, dat ze ‘er toe doen’. Leerling mediatie maakt onderdeel uit van De Vreedzame School; hiertoe is een aantal leerlingen opgeleid. 2.6.1. Doelen

De Vreedzame School streeft er naar om kinderen te leren: 1. op een positieve en zorgzame manier met elkaar om te gaan 2. op een democratische manier met elkaar beslissingen te nemen 3. constructief conflicten op te lossen 4. verantwoordelijkheid te nemen voor elkaar en voor de gemeenschap 5. open te staan voor verschillen tussen mensen

De Vreedzame School streeft naar een positief sociaal en moreel klimaat, waarin:

kinderen zich veilig voelen

kinderen zich gehoord en gezien voelen

iedereen op een positieve manier met elkaar omgaat



leerkrachten en leerlingen prettig werken

minder sprake is van handelingsverlegenheid bij leerkrachten

de eigen kracht van kinderen benut wordt. 2.6.2. Leerkracht- en oudergedrag

In het programma worden bij de lessen de leerkrachtcompetenties genoemd die voor een pedagogische aanpak in het verlengde van een les van de leerkracht worden verwacht. Ook ouderbetrokkenheid heeft een plaats in de lessen. 2.6.3. Opbouw van het programma

De Vreedzame School is een programma voor de hele school. Het programma is zo opgebouwd dat in alle groepen dezelfde 6 thema's / blokken tegelijkertijd en wekelijks aan bod komen: Blok 1 We horen bij elkaar – thema groepsvorming, omgaan met elkaar. Blok 2 We lossen conflicten zelf op – thema leren omgaan met conflicten. Blok 3 We hebben oor voor elkaar – thema communicatie. Blok 4 We hebben hart voor elkaar - thema gevoelens. Blok 5 We dragen allemaal een steentje bij – thema verantwoordelijkheid. Blok 6 We zijn allemaal anders – thema verschillen en overeenkomsten. Wilt u meer weten over De Vreedzame School, dan kunt u natuurlijk langskomen of kijken op www.devreedzameschool.nl.

2.7. Onderwijs op basis van de 3 Daltonuitgangspunten 2.7.1. Daltonuitgangspunten algemeen

De PWA-school is een basisschool die werkt vanuit de onderwijsbehoeftes van de leerlingen. Dit betekent dat het onderwijsaanbod binnen één groep op verschillende niveaus aangeboden wordt en dat er altijd wordt gezocht naar manieren waarop een gedeelte van de groep op vastgestelde tijden zelfstandig aan het werk kan. Daarbij vinden wij het belangrijk dat kinderen leren hoe zij van elkaar kunnen leren, hoe zij kunnen samenwerken en dat zij zelf verantwoordelijkheid leren dragen. Daarom hanteren we de drie pedagogische uitgangspunten van het daltononderwijs:

1. Vrijheid in gebondenheid 2. Zelfstandigheid 3. Samenwerking

Sinds schooljaar 2014-2015 zijn wij, na 20 jaar, geen Daltonschool meer. De ontwikkeling van het Daltononderwijs in Nederland gaat in toenemende mate richting leerling





gestuurd onderwijs; de leerling bepaalt wat en hoe hij/zij leert. Dit gaat verder dan: welke opdracht maak ik wanneer; leerlingen krijgen zeggenschap over de leerinhoud. Het team en de MR van de PWA vindt dit geen wenselijke ontwikkeling voor de PWA. Vrijheid in gebondenheid (verantwoordelijkheid), zelfstandigheid en samenwerking blijven de pijlers waarop wij ons onderwijs inrichten. 2.7.2. Hoe ziet het onderwijs er op de PWA uit?

2.7.2.1. Vrijheid in gebondenheid/verantwoordelijkheid

In het dagelijks leven wordt er van je verwacht dat je zelf keuzes kan maken en dat jezelf verantwoordelijkheid draagt voor je keuzes. Onderwijs op basis van de drie daltonpijlers biedt veel mogelijkheden om kinderen hiervan bewust te maken en ze de vaardigheden aan te leren die daarvoor nodig zijn. Vrijheid betekent niet dat het kind kan doen wat het wil. Het is vrijheid binnen de kaders die de leerkracht stelt, m.a.w. vrijheid in gebondenheid. De leerkracht stelt de leerling verantwoordelijk voor het eindproduct en de wijze waarop het eindproduct tot stand is gekomen. Het begrip vrijheid wordt hierbij dus ook gekoppeld aan verantwoordelijkheid. Niet alle kinderen kunnen dezelfde vrijheid en verantwoordelijkheid aan. De leerkracht biedt iedere leerling structuur om vrijheid binnen grenzen te kunnen leren hanteren. Voor onze werkwijze heeft dit de volgende consequenties:

Dagindeling (dagritme) In de groepen 1 en 2 wordt de dagplanning chronologische aangegeven door middel van dagritmekaarten. In groep 3 gebruiken we hiervoor pictogrammen en vanaf halverwege groep 3 wordt de dagplanning op het daarvoor bestemde white-board geschreven. De dagplanning is hierdoor in alle klassen duidelijk zichtbaar. Op deze manier krijgen de kinderen grip op de dag en weten ze wat er van ze wordt verwacht.

2.7.2.2. Zelfstandigheid

Je bent zelfstandig als je de dagelijkse problemen zelf kan oplossen en initiatief toont. Wij gaan ervan uit dat je kinderen leert zelfstandig te worden indien je ze voldoende vrijheid en verantwoordelijkheid biedt.

Taak Op onze school werken we met het takenbord in de groepen 1 en 2. Op het takenbord hangen afbeeldingen van de te kiezen taakjes (opdrachten). In groep 1 wordt, na een gewenningsperiode, gestart met twee verplichte opdrachten per week. Dit wordt uitgebouwd naar vier opdrachten in groep 2. In de groepen 1 en 2 wordt d.m.v. een magneet in de kleur van de dag (maandag rood, dinsdag geel, woensdag groen, donderdag blauw, vrijdag oranje) aangegeven op welke dag een leerling de opdracht dient uit te voeren. Soms bepaalt de leerkracht dit, soms de leerling zelf. In groep 3 t/m 8 staan de opdrachten voor de dag in de dagplanning. Bij de vakken rekenen, taal, spelling en begrijpend lezen staan de lesdoelen bij het vak vermeld. Zelfstandig werken en vrijheid in gebondenheid Tijdens het zelfstandig werken de leerlingen aan verschillende opdrachten. Als de leerlingen geen instructie of een andere gezamenlijke activiteit hebben, werken ze zelfstandig aan het uitvoeren van de verwerkingsopdrachten. De een gaat eerst met de verwerking van rekenen aan de slag, de ander begint met bijv. taal. Tijdens het zelfstandig werken maakt de leerkracht looprondes. In deze looprondes checkt de leerkracht de voortgang van het onderwijsleerproces en stuurt bij daar waar



nodig. Dit is ook het moment waarop de leerkracht beschikbaar is voor het beantwoorden van vragen. Als ze hun werk af hebben leveren ze hun werk in op een vaste plek in het lokaal. Controle van het werk Naast de looprondes, observaties en leerling gesprekken, monitort de leerkracht het onderwijsleerproces (en stuurt bij indien nodig) door steekproefsgewijs het werk van de leerlingen na te kijken; hebben ze hun werk werkelijk af en hoe hebben ze het gemaakt. Naast het oefenen met de leerstof, wordt aan het einde van ieder blok of hoofdstuk, de leerstof getoetst. De resultaten op deze methode toetsen zijn leidend voor het vervolg aanbod. Uitgestelde aandacht We onderscheiden twee vormen van uitgestelde aandacht:

1. Geen contact – wederzijds geen contact – zichtbaar gemaakt door het dragen van een symbool op het lichaam; ketting, sjaal etc.

Leerlingen mogen niets aan de leerkracht zeggen, vragen etc. Leerkracht helpt niet, corrigeert niet etc. (tenzij er sprake is van een calamiteit). Deze vorm van uitgestelde aandacht biedt de leerkracht de mogelijkheid observaties uit te voeren.

2. Leerkracht (alle groepen)loopt rondes door de klas en bepaalt wie wanneer geholpen wordt. Deze vorm van uitgestelde aandacht is altijd van kracht, tenzij punt 1 van kracht is.

Leerlingen van groep 3 t/m 8 geven d.m.v. een blokje op hun tafel aan of ze een vraag hebben, of ze bereid zijn andere leerlingen te helpen, of niet gestoord willen worden. Vraagteken = graag hulp van leerkracht, groene stip = bereid leerlingen te helpen, rode stip = niet storen.

Werkplekken Leerlingen werken in de eigen klas. Vanaf groep 3 hebben alle leerlingen een eigen tafel om aan te werken. Tijdens het zelfstandig werken, mogen ze zelf kiezen waar ze willen werken. Dit kan bijvoorbeeld op een werkplek op de gang of op de vide. Deze werkplekken worden tijdens het taakwerk gebruikt als stille werkplek. Verschillen Niet iedere leerling is hetzelfde, kinderen verschillen. Daar proberen wij zoveel mogelijk rekening mee te houden. De leerkracht plant het onderwijsaanbod. Daarbij houdt de leerkracht rekening met onderlinge verschillen tussen de leerlingen. De basisvakken spelling, rekenen, lezen en begrijpend lezen worden op 3 niveaus aangeboden. Indien nodig bieden we meer/minder leerstof aan, leerstof die moeilijker/makkelijker is, of laten we de leerlingen de stof op een andere manier verwerken. Omdat de leerlingen zelfstandig werken, heeft de leerkracht ruimte om individueel of in kleine groepjes te begeleiden en instructie te geven.

Keuzewerk Als de dagtaak af is, gaan de kinderen verder met verdieping en verbreding. Deze taken bieden mogelijkheden tot differentiatie op tempo, niveau en belangstelling.




2.7.2.3. Samenwerken

Samenwerken is een belangrijke algemene vaardigheid. In het dagelijks leven moeten mensen samenwerken. Je hebt anderen nodig en jij kan anderen helpen. Samenwerken is een zeer effectieve werkvorm. Door samen te werken leren kinderen dat ze elkaar nodig hebben en dat ieder kind een eigen inbreng heeft. De kinderen leren naar elkaar te luisteren en elkaar te respecteren, rekening met elkaar te houden en rekening te houden met verschillen. Om kinderen te leren samenwerken wordt op de PWA-school gebruik gemaakt van de aanpak Coöperatief leren. Coöperatief leren is méér dan samenwerken. Er wordt structuur aangebracht in de interactie, waardoor de leerlingen mét en van elkaar leren. Uit wetenschappelijk onderzoek is gebleken dat dit een zeer effectieve vorm van leren is. De basisstructuren van coöperatief leren worden in een doorgaande lijn van groep 1 t/m 5 aangeleerd en toegepast van groep 1 t/m 8. Voorbeelden van coöperatieve werkvormen zijn:

Rondpraat, praten de leerlingen in een groepje over een onderwerp. Ze vertellen om de beurt gedurende een tevoren vastgestelde tijd, terwijl de anderen luisteren.

Met Tweetal Coach werken de leerlingen in tweetallen en lossen om de beurt een probleem op.

Tutorlezen en duo-lezen Bij tutorlezen leest een kind met een hogere leesvaardigheid (de tutor) samen met een kind met een lagere leesvaardigheid (de tutee). Ze lezen uit een leesboek dat geschikt is voor het kind met een lagere leesvaardigheid. Tutorlezen is een oefenmethode, geen instructiemethode. De tutee en de tutor lezen samen een boek. De taken van de tutor zijn: eerste hulp bieden bij fouten, opstekers geven, het bespreken van woordbetekenissen en inhoud van het verhaal. Het doel van tutorlezen is het verhogen van het leesplezier en het verbeteren van de leesvaardigheid. Bij duo-lezen lezen de kinderen van een gelijk niveau om de beurt een stukje tekst aan elkaar voor. Tutorlezen en duo-lezen doen we drie keer week groepsoverstijgend. De leerlingen die niet deelnemen, lezen zelfstandig.

2.8. Schoolplan In het schoolplan worden de visie en de inhoud van het onderwijs en de beleidsvoornemens voor de periode 2015 - 2019 beschreven. Het schoolplan is door het bestuur en de medezeggenschapsraad vastgesteld en ter verantwoording aan de onderwijsinspectie gestuurd. Via de website van de school kunt u het plan inzien. Een papierenversie kunt u lenen bij de directeur.

2.9. Ontwikkeling van ons onderwijs Om de doelen uit ons schoolplan te bereiken, stellen we vanuit het schoolplan een schooljaarplan op. Het schooljaarplan is door het team en de medezeggenschapsraad vastgesteld en ter verantwoording aan de onderwijsinspectie gestuurd. Dit plan wordt aan het eind van het schooljaar geëvalueerd. In het schooljaarplan 2016-2017 zijn de volgende ontwikkelingen gerealiseerd:

Werkwijze zorg – We zijn gestart met het implementeren van een ‘werkwijze zorg’ gebruikmakend van PlanB2 en begeleid door Buro Bruis. De ‘werkwijze zorg’ houdt samengevat in: o de leerkracht krijgt weer de ruimte en tijd voor de klas. o de leerstofinhoud gaat (opnieuw) in grote mate aanpak en organisatie van de

leerkrachten bepalen. o De (uitvoering van) analyse van cijfers, vaardigheidsscores en normgerichte doelen wordt

de verantwoordelijkheid van de IB-er en directeur. o We gaan alles administreren in 1 systeem (PlanB2) en voeren dat nog maar 1x in. Alle

informatie staat op logische plekken en is in diverse overzichten uit te voeren.



o IB-er en directeur kunnen gericht coachen op basis van de inhoud van het systeem en hebben overzicht over de geboden zorg op school.

Rekendidactiek - We hebben ons ontwikkeld t.a.v. rekendidactiek. Het team heeft hier een cursus voor gevolgd (Cedin). In deze cursus hebben we ingezoomd op de cruciale leermomenten (‘het rekenmuurtje’), het drieslagmodel en de mentale handelingsniveaus. Het resultaat van de implementatie van de ‘nieuwe’ rekendidactiek is:

o De leerkrachten stemmen het onderwijsaanbod af op basis van leerinhoud en mate beheersing (methode is niet leidend); hiaten worden gesignaleerd en hier wordt in aanbod en aanpak op geanticipeerd.

o Leerkrachten schakelen nu bewust tussen de verschillende mentale handelingsniveaus en stemmen daarmee hun aanpak af op de verschillende leerlingen.

o Leerkrachten leren de leerlingen om context opgaven volgens de systematische probleem aanpak op te lossen (d.m.v. GOUD rekenen).

o De leerkrachten zijn vaardig in het afstemmen van het rekenonderwijs op basis van de planmatige zorg. Dit is zichtbaar in het didactisch handelen en in de weekplanning.

De school werkt met streefdoelen voor de basisvakken.

MR - o Er is een nieuwe MR gekozen (oudergeleding) en een goed fundament gelegd; leden

hebben een cursus gevolgd, rol en positie MR leden en bevoegd gezag is duidelijk. o Alle MR leden en Directie zijn tevreden over het functioneren van de MR. o MR, ouders en school zijn tevreden over de onderlinge communicatie.

Opbrengsten van ons onderwijs - Eindopbrengsten Onze eindopbrengsten worden vastgesteld op basis van de score op de cito eindtoets. In onderstaand schema staan de scores van de afgelopen 3 jaar, met bijbehorende ondergrens; de minimale inspectienormen:

Jaar Score Ondergrens inspectie

2017 528.8 535.1

2016 529.4 535.1

2015 535.4 535.1

We hebben de eindopbrengsten geanalyseerd. Op basis van deze analyse hebben we acties geformuleerd. Deze acties zijn onderdeel van het schooljaarplan 2017-2018. Uitstroom gegevens groep 8 2016-2017

VMBO BB/KB + LWOO 1

Vmbo BB/KB 4

Vmbo TL/Mavo 4

Havo 2

Havo/VWO 1

totaal 12



Inspectie - bevindingen Op 28 januari 2016 heeft de inspectie de school bezocht voor een kwaliteitsonderzoek. De inspecteur formuleerde n.a.v. zijn bevindingen het volgende eindoordeel: Eindoordeel Wij kennen aan obs Prins Willem Alexander het basisarrangement toe. Dit betekent dat wij op dit moment geen reden hebben om het toezicht te intensiveren. Belangrijkste bevindingen • Het onderwijs vindt plaats in een ordelijk, gestructureerd en prettig schoolklimaat. • De onderwijstijd wordt functioneel en doelmatig benut. • De eindopbrengsten van 2015 zijn voldoende, maar het scorepatroon van de afgelopen jaren is uiterst risicovol en het perspectief is zorgelijk. • Het schoolteam heeft flink ingezet op speerpunten van schoolontwikkeling, maar onderdelen van het lesgeven, zoals de instructie, de differentiatie en de zorg kunnen beter. • Over het geheel genomen zijn de kwaliteitszorg en de voorwaarden voor kwaliteitszorg op orde. Het volledige inspectierapport staat op de website van de school (www.pwaeext.nl)

2.9.1. Plannen schooljaar 2017-2018

Werkwijze zorg: o we vervolgen de implementatie van een nieuwe werkwijze zorg, gebruikmakend van

PlanB2. Aan het eind van het schooljaar 2017-2018 is de werkwijze geïmplementeerd. Hierin worden we begeleid vanuit Buro Bruis en vanuit de Stichting (de werkwijze wordt stichting breed ingevoerd en er is een medewerker gefaciliteerd om de scholen hierin te begeleiden).

Rekenen: o We vervolgen de ingezette didaktiek en afstemming van het leerstofaanbod.

Onderdeel van deze verdieping en versteviging is een teamtraining. Dit is een vervolg op de teamtraining die we in januari 2017 gevolgd hebben. De inhoud van deze training wordt bepaald door de evaluatie van de implementatie van de rekendidactiek.

Taal: o Consolideren en verder verhogen van de opbrengsten t.a.v. begrijpend lezen door

Ingezette didaktiek verder te verstevigen, o.a. door de actuele strategieën zichtbaar in de klas te hangen en vakoverstijgend, integraal didactisch te gebruiken.

o Ingezette beleid t.a.v. taalverzorging verder implementeren o Werkwoordspelling:

Onderzoeken waar de oorzaak van de lage score t.a.v. het spellen van werkwoorden vandaan komt en hoe we daar op kunnen anticiperen.`

Daaruit voortvloeiende acties opnemen in het schooljaarplan. o Woordenschat:

Onderzoeken welke acties effectief kunnen zijn ter verhoging van de woordenschat van de leerlingen.

Daaruit voortvloeiende acties opnemen in het schooljaarplan.

http://www.pwaeext.nl/



3. Organisatie van het onderwijs

3.1. Personeel

Directie

Sjoerd van Slageren [email protected]

Leerkrachten

Alie Sanders groep 1-2 [email protected]

Jannie Wigboldus groep 1-2 [email protected]

Jannette Koning groep 3-4 [email protected]

Ienke Doornbosch groep 3-4 en groep 5-6 [email protected]

Jannita Dijkstra Groep 5-6 jannitadijkstra @primah.org

Roelien Wasse Groep 5-6 [email protected]

Cheryl ter Voort groep 7-8 [email protected]

Bertil Siegers Groep7-8 [email protected]

Onderwijs ondersteunend personeel

Janine Nienhuis administratief medewerkster [email protected]

Geert Nijhof conciërge

Vakleerkrachten

Patrick Beek gymnastiek [email protected]

Hanna ten Zijthoff HVO [email protected]

Intern begeleider

Ali Stokker [email protected]

3.2 Wie werkt wanneer

Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

Groep 1-2 Alie Alie + Jannie ochtend

Jannie Jannie + Alie ochtend

Alie

Groep 3-4 Jannette Jannette +deels Ienke

Jannette + deels Ienke

Ienke Ienke

Groep 5-6 Jannita Jannita + deels Ienke

Jannita + deels Ienke

Roelien Roelien

Groep 7-8 Bertil Bertil Bertil + Cheryl Bertil Cheryl










http://www.5010.nl/



Directeur Sjoerd van Slageren is tevens directeur van OBS De Flint in Ekehaar. Hij spreidt zijn werkzaamheden zoveel mogelijk over de week. Administratief medewerkster Janine Nienhuis is voor administratieve taken aanwezig op dinsdag. Intern begeleider (IBer)en Remedial Teacher (RTer) Ali Stokker is IBer en heeft de coördinatie van de zorg en het zorgbeleid. Daarnaast werkt ze als RTer. Ali werkt op dinsdag, woensdag en donderdag. Conciërge Geert Nijhof is aanwezig op dinsdagmiddag en woensdag.

3.2. ICT/PIT

Stichting PrimAH streeft er naar om ICT op een effectieve manier in te zetten in het onderwijs. We nemen hierbij als uitgangspunt dat ICT zoveel mogelijk als middel wordt ingezet om de onderwijskwaliteit te verhogen. Om een juiste onderwijskundige inzet van alle ICT-middelen te begeleiden is er in 2017 een PrimAH ICT Team (PIT) opgezet. Het team bestaat uit (ex)leerkrachten die zich hebben gespecialiseerd in de onderwijskundige kant van ICT-gebruik. Scholen worden door dit PIT actief begeleid in de steeds veranderende wereld van ICT in het onderwijs.

Om te zorgen dat we als scholen tijd en ruimte hebben om ons te richten op het echte ICT-gebruik in de klas, hebben we sinds 2017 in BRIN ICT een partner gevonden voor het technisch beheer van ons netwerk en onze hardware.

3.3. Vervanging Wanneer een leerkracht ziek is, of om andere redenen niet op school is, maken we gebruik van de vaste invallers van de Stichting PrimAH. Soms is er een mogelijkheid om de afwezigheid intern op te vangen. We streven altijd naar de beste oplossing voor de kinderen. Indien we geen vervanger voor de groep kunnen krijgen, verdelen we indien mogelijk de kinderen over de andere groepen. Wanneer we voor de volgende dagen wederom geen vervanging kunnen regelen, zijn de kinderen een dag vrij. Hiervan stellen we ouders op de hoogte via het ouderportaal mijnschooinfo. De volgende dag gaan de kinderen weer naar school en wordt een andere groep vrij geroosterd.

3.4. Stagiaires We bieden Pabo-studenten de mogelijkheid om stage te lopen op onze school. Middels de nieuwsbrieven zullen we u van de daadwerkelijke invulling van de stage in de verschillende groepen op de hoogte houden.

3.5. Externe Contacten 3.5.1. Logopedist

Op onze school wordt preventieve logopedische zorg aangeboden aan kinderen van de groepen 1 t/m 8. Deze preventieve zorg wordt gedaan door één logopedist in dienst van de gemeente en wordt kosteloos aangeboden aan de scholen. Er is geen belangenverstrengeling mogelijk omdat de schoollogopedist geen eigen praktijk voert.



Als de schoollogopedist ouders adviseert naar een vrijgevestigd logopedist te gaan, wordt een lijst gegeven met alle bekend zijnde praktijkhouders in de omgeving. Uiteraard zijn ouders volledig vrij voor een andere logopedist te kiezen dan vermeld op de lijst. In de regel bezoekt de logopedist één keer in de 14 dagen de scholen. Indien nodig kan anders worden beslist door afwegingen naar urgentie. De korte lijnen, het regelmatige contact en het snel kunnen handelen, maken de preventieve logopedische zorg voor school en ouders tot een toegevoegde waarde. Kort overzicht van de preventieve logopedische taken door de schoollogopedist : Screening kleuters, onderzoek, advies, controle, kortdurende behandeling. Advies naar een vrijgevestigd logopedist te gaan voor behandeling. Ouders en school informeren via verslaglegging – gesprekken – per mail – telefonisch… Preventie betekent voorkomen. Door kinderen met een logopedisch probleem snel op te sporen willen we voorkomen dat ze hierdoor op één of andere manier geremd zouden worden in hun leren en ontwikkeling. Er kunnen zich problemen voordoen op het gebied van :

- Spraak- en/of taalontwikkeling. Met spraak bedoelen we de uitspraak van woorden en met taal bedoelen we het begrijpen van gesproken taal en het verwoorden van gedachten, gevoelens, het vertellen of terug vertellen van een gebeurtenis of verhaal, een gesprek voeren. Een goede woordenschat en het kunnen vormen van goede zinnen is hiervoor belangrijk. Bovendien moet het taalgebruik worden aangepast aan de context (situatie) om goed te kunnen communiceren met anderen.

- Stem. Als de stem b.v. niet helder klinkt maar hees, moet de oorzaak van de heesheid worden achterhaald. Soms volstaan adviezen voor stemhygiëne maar soms zijn stemoefeningen bij een logopedist nodig. Gaat de heesheid dan nog niet over, wordt het advies gegeven naar een kno-arts te gaan.

- Mondgedrag. Slappe mondspieren al dan niet veroorzaakt door duimzuigen, vingerzuigen of speenzuigen. Gevolg kan zijn open mondgedrag en mondademhaling, foutief slikken en daardoor gebits- en/of kaakafwijkingen en interdentale spraak (t d s z tussen de tanden uitspreken). Het niet behandelen van foutief mondgedrag kan invloed hebben op de latere orthodontische behandeling (de eventuele beugel helpt dan niet).

- Ademhaling. - Stotteren. - Auditieve functies b.v. een zwak fonologische geheugen (geheugen voor klanken in

woorden) of een zwak volgorde geheugen kunnen het leren lezen en spellen negatief beïnvloeden.

- Gehoor. Alle kinderen van de groepen 1 t/m 8 komen in aanmerking voor preventieve logopedische zorg. De aanmelding bij de schoollogopedist wordt gedaan door de leerkracht, intern begeleider of de ouders. Ouders moeten wel eerst schriftelijk toestemming geven voor screening of onderzoek door de schoollogopedist. Bij het intake gesprek op school kunnen ouders hiervoor schriftelijk toestemming geven. De logopedist kan dan, indien nodig, meteen aan de slag.



Alle kleuters worden gescreend voor ze naar groep 2 gaan. Dit gebeurt in de loop van het schooljaar. Maar een kleuter kan ook al voor de screening bij de schoollogopedist worden aangemeld b.v. meteen bij binnenkomst op de basisschool. Met zo’n screening (kort onderzoek) proberen we kleuters met een mogelijk logopedisch probleem op te sporen. Er wordt gekeken naar :

- spontaan taalgebruik (is het kind goed te verstaan en te begrijpen – is er voldoende interactie…)

- articulatie (uitspraak woorden) - taal : hiervoor wordt een korte taaltoets gedaan om een indruk te krijgen van de

woordenschat, de zinsvorming, taalbegrip en auditief geheugen… - mondgedrag (b.v. open mond – mondademhaling i.p.v. neusademhaling – duimzuigen -

slappe tong…) - stotteren - stem - ademhaling - gehoor (bij twijfel doen we een fluistertoets of er wordt geadviseerd een gehooronderzoek

te laten doen). Indien nodig wordt na de screening uitgebreider onderzoek gedaan of er wordt meteen geadviseerd naar een vrijgevestigd logopedist te gaan. Soms blijft een kind op de controlelijst staan. Er wordt dan veelal advies gegeven en/of het natuurlijke verloop wordt even afgewacht. Kinderen uit de andere groepen kunnen door de leerkracht of de ouders worden aangemeld bij de schoollogopedist. Die bepaalt vervolgens wat nodig is :

- advies + controle - uitgebreider onderzoek - kortdurende behandeling - doorverwijzing naar een vrijgevestigd logopedist - geen vervolg

Opmerking : Voor het taalonderzoek worden genormeerde tests gebruikt. Zo kan worden nagegaan of taalbegrip en taalproductie voldoende zijn voor de leeftijd die het kind op dat moment heeft. Het is mogelijk dat een kind slechts op één of enkele onderdelen zwak scoort. Zo kan een zwakke score op de test voor het fonologische geheugen of op de auditieve test voor woorden, verklaren waarom het leren lezen en spellen moeilijk gaat. Ouders worden schriftelijk, per mail of telefonisch geïnformeerd of ze worden uitgenodigd voor een gesprek. Er wordt een logopedisch verslag gemaakt. Dit verslag krijgen de ouders en de school. De school bewaard de gegevens in het leerlingendossier. De gegevens zijn enkel ter inzage met toestemming van de ouders en alleen voor direct betrokkenen (leerkrachten – IB.-er – orthopedagoog of psycholoog – schoolarts…).



Als particuliere logopedie is geadviseerd en ouders gaan hiermee akkoord, wordt het verslag van de schoollogopedist doorgegeven aan de behandelend logopedist. Het verslag wordt ook altijd besproken met de leerkracht of intern begeleider en indien nodig wordt advies gegeven voor in de groep. Informatieve websites : www.kindentaal.nl www.stotteren.nl Wanneer u vragen hebt over schoollogopedie kunt u contact opnemen met de IB-er van de school, Ali Stokker – [email protected].

3.5.2. Schoolmaatschappelijk werk De gemeente wil graag een sluitend netwerk voor jeugdhulpverlening aan alle scholen. Daarom is aan alle scholen een (school)maatschappelijk werker van het Sociaal Team gekoppeld. Onze school heeft contact met een schoolmaatschappelijk werker, namelijk Loekie Posthumus.

Zij is in dienst van het Sociaal Team, een instelling die binnen Aa en Hunze ook het maatschappelijk werk uitvoert. Het schoolmaatschappelijk werk is er ter ondersteuning van uw kinderen, u zelf of het team. Iedereen kan dus rechtstreeks bij hem/haar terecht wanneer het gaat om advies of hulpvragen op sociaal-emotioneel gebied. Ook bij problemen die samenhangen met de thuissituatie of school, relaties binnen dan wel buiten het gezin, opvoedingsvragen, gezondheid of financiën kan de schoolmaatschappelijk werker ingeschakeld worden.

Veel vragen zullen via de intern begeleider bij de schoolmaatschappelijk werker terechtkomen. De ib-er is binnen de samenwerking het eerste aanspreekpunt voor de schoolmaatschappelijk werker. De schoolmaatschappelijk werker is onafhankelijk, voert vertrouwelijke gesprekken en geeft alleen relevante informatie door wanneer ouders daar toestemming voor hebben gegeven. De schoolmaatschappelijk werker is gehouden aan een beroepscode. Dat betekent dat deze alleen met uw toestemming met uw kind praat. De schoolmaatschappelijk werker, Loekie Posthumus, is rechtstreeks bereikbaar dagelijks tussen 13.00 en 14.00 uur via het algemene nummer van het Sociaal Team: 088 0305100.

3.5.3. Sociaal Team Aa en Hunze Het Sociaal team) is het eerste adres waar (aanstaande) ouders en opvoeders, kinderen en jongeren tot 23 jaar terecht kunnen met al hun vragen over opvoeden en opgroeien. Het Sociaal Team Aa en Hunze is gevestigd in Gieten, maar is meer dan alleen een fysiek punt; het is vooral een samenwerkingsverband tussen verschillende organisaties rondom jeugd en gezin. Dit betekent dat de leerkracht, de intern begeleider, de jeugdverpleegkundige of jeugdarts, de school maatschappelijk werker, jongerenwerker of de medewerkers van de kinderopvang allemaal onderdeel zijn van dit samenwerkingsverband. U kunt bij hen terecht voor vragen, informatie of advies. Het inloopspreekuur is op maandag t/m donderdag van 09.00 tot 12.00 uur. Waarom zou ik als ouder contact opnemen met het Sociaal Team? Omdat het heel normaal is om vragen te hebben over opvoeden en opgroeien. Grote of kleine vragen, alles kan. Het Sociaal Team is er namelijk niet alleen voor problemen. Het wil juist problemen voorkomen door te signaleren en informatie en advies te geven. Bij het Sociaal Team krijgt u informatie van deskundige medewerkers. Zij denken mee, geven praktische tips en advies en kijken welke oplossing het beste bij u past. Indien extra hulp en

http://www.kinderopvangdehasselbraam.nl/




begeleiding is gewenst, kan dat geregeld worden. Ook houden verschillende professionals van het Sociaal team regelmatig spreekuur. De hulp van het Sociaal team is gratis. Het is ook mogelijk om binnen het Sociaal team met ouders onderling te praten over de leuke en lastige kanten van opvoeden en met elkaar ervaringen uit te wisselen. Op de website www.aaenhunze.nl vindt u meer informatie. Ook kunt u hier uw vragen stellen over o.a. gezondheid van uw kind, pesten, voeding of omgaan met geld. U krijgt antwoord van professionals, zoals pedagogen, jeugdverpleegkundigen of maatschappelijk werkers. 4. Inhoud van het onderwijs 4.1. Omgang met elkaar 4.1.1. Gedragregels

De op school gehanteerde regels komen uit het programma De Vreedzame School(zie 2.5).

4.2. Onderwijsaanbod groep 1 en 2 In groep 1 en 2 werken we sinds het voorjaar van 2014 met de methode Onderbouwd. Onderbouwd is een methode bestaande uit tastbare, kleutereigen materialen waarmee kinderen handelend kunnen leren. Het pakket is gebaseerd op de kern- en beheersingsdoelen voor groep 1-2. De volgende leer- en vormingsgebieden komen daarin aan de orde:

Taalontwikkeling

Ruimtelijke oriëntatie

Visuele waarneming

Rekenen

Symboolherkenning

Motoriek

Sociaal-emotioneel

Muzikale vorming

Naast de specifieke voorwaarden is het van belang dat iedere leerling voldoet aan onderstaande algemene voorwaarden:

Motivatie en werkhouding

Concentratie en taakbesef

Zelfstandig werken / spelen

Samenwerken / spelen

Kunnen luisteren naar een ander

Ruime woordenschat en goede taalbeheersing ; Gedurende het schooljaar 2013-2014 implementeren we de methode Onderbouwd. Onderbouwd is een methode bestaande uit tastbare, kleutereigen materialen waarmee kinderen handelend kunnen leren. Het pakket is gebaseerd op de kern- en beheersingsdoelen voor groep 1-2.

http://www.aaenhunze.nl/



4.2.1. Dagindeling groep 1 en 2

We beginnen iedere ochtend in de kring met een reken- of taalactiviteit en/of muzikale vorming. Hieronder ziet u enkele mogelijkheden.

Reken- of taalactiviteit Muzikale vorming

Namen lezen Klassengesprek etc. Liedje aanleren

Vertellen (door de kinderen) Vormen Spontaan zingen

Verhaal voorlezen Tellen Gehoorspelletje

Prentenboek aanbieden Reeksen Spelen met instrumenten

Opzegversjes aanbieden Bewegen op muziek

Taal / begripspelletjes Maat / ritme

School-tv Klapvormen etc.

Vormen

Werken Na één van de vorige activiteiten gaan de leerlingen aan het werk. Ze doen een taakje van het takenbord en mogen daarna kiezen uit de kieskast. Tijdens de werkles komen verschillende ontwikkelings en creatieve activiteiten aan bod;

tekenen verven knippen en plakken

scheuren en plakken vouwen vlechten

borduren prikken boetseren

knutselmateriaal werkbladen kleurenspelletjes

bouwhoek constructiemateriaal bouwen

puzzels lotto’s leeshoek

zand/watertafel computer luisterhoek

ontwikkelingsmateriaal poppenhoek weven

Na het werken gaan we gezamenlijk fruit eten en drinken.

Bewegingsonderwijs Als laatste activiteit staat bewegingsonderwijs op het programma. Mogelijkheden zijn:

spelles; allerlei zang- en tikspelletjes

kleutergym; klein en groot materiaal

buitenspel; geleid en vrij spel (alleen bij goed weer) Een spelles en kleutergym worden gegeven in het gymlokaal bij de school. Wij bewegen in het gymlokaal in hemd en onderbroek en gymschoenen. Het aan- en uitkleden doen wij in de klas. Het is wenselijk om uw kinderen niet al te moeilijke kleding naar school aan te trekken. Het zou erg prettig zijn als zij thuis al leren hoe zij zich moeten aan- en uitkleden.



4.3. Vakgebieden 4.3.1. Methodes

In groep 3 t/m 8 werken we voor de verschillende vakgebieden met methodes. Deze methodes voldoen allemaal aan de minimum doelen die in de wet primair onderwijs zijn opgenomen. In onderstaand schema een overzicht van de gehanteerde methodes.

Vak methode groep

Aanvankelijk lezen Beginnende geletterdheid Veilig leren lezen (KIM versie)

2 3

Begrijpend en studerend lezen Tekstverwerken

4 t/m 8

Studievaardigheden Blits 6, 7, 8

Informatieverwerking Zip 8

Spelling Taalverhaal.nu 4 t/m 8

Taal Woordenschat

Taalverhaal.nu Taalverhaal.nu

4 t/m 8 4 t/m 8

Schrijven Pennenstreek 2 t/m 6

Engels Take it easy 7 en 8

Rekenen en wiskunde Wereld in getallen 3 t/m 8

Sociale vaardigheden Vreedzame School 1 t/m 8

Wereld Oriëntatie Da Vinci 4 t/m 8

Verkeer Wijzer door het verkeer 1 t/m 8

Creatief Moet je doen 1 t/m 8

Techniek Techniektorens 1 t/m 8

4.3.2. HVO / GVO

In groep 5, 6 en 7 worden de vakken Humanistisch Vormingsonderwijs en Godsdienstonderwijs aangeboden. Leerlingen kunnen in overleg met hun ouders kiezen voor een van beide vakken. Beide vakken worden gegeven, bij een minimale groepsgrootte van 7 leerlingen, door externe vakleerkrachten. Als ouders bezwaar hebben tegen deze lessen, of bij groepen kleiner dan 7 leerlingen, bieden wij een alternatief programma. In schooljaar 2017-2018 volgen alle leerlingen HVO. 4.3.3. Techniek

Wij vinden het van belang dat kinderen technische vaardigheden leren en theoretische kennis vergaren. Leren vanuit doen is daarbij het uitgangspunt. Het gebruik van techniek is een geïntegreerd onderdeel geworden van het onderwijs op onze school. Het heeft herkenbare dwarsverbanden met o.a. omgaan met verschillen, meervoudige intelligentie, taalonderwijs, modern rekenonderwijs, coöperatief leren. Het aanleren van technische vaardigheden



gebeurt bij ons op school bij voorkeur in samenhang met andere vakgebieden; wij zien Techniek als een manier om de betekenisvolle samenhang van inhouden te bevorderen. Techniek is een vast en geïntegreerd onderdeel van ons creatieve-culturele aanbod.

4.4. Toezicht op Actief Burgerschap en integratie Door de ontwikkelingen in de maatschappij (zoals toenemende individualisering en een pluriformer wordende samenleving) wordt van ons als school gevraagd om actief burgerschap en sociale integratie te bevorderen. Daarnaast maakt de school het mogelijk dat elke leerling kennis heeft van verschillende achtergronden en culturen van leeftijdsgenoten. Kennismaking met die leeftijdsgenoten is daarbij een eerste stap. Burgerschapsvorming zien wij niet als een apart vak, maar als een vanzelfsprekend onderdeel in het onderwijs. Het beste resultaat wordt bereikt als we het burgerschap verweven met het handelen van zowel de leerlingen als de leerkrachten. Hoe wij dit vormgeven kunt u lezen in Paragraaf 2.5. De Vreedzame School.

5. Leerlingenzorg 5.1. Aanmelding en opvang nieuwe leerlingen Nieuwe leerlingen komen voor het eerst met hun ouders naar school voor een intake met de directeur. Tijdens de intake, die onder schooltijd plaatsvindt, krijgen u en uw kind een rondleiding door de school, voorziet de directeur u van allerlei informatie en heeft u de gelegenheid om vragen te stellen. Vervolgens worden de volgende stappen doorlopen:

Kennismaking – 1 of 2 weken voorafgaand aan de 4de verjaardag mag uw kind 2 dagdelen komen wennen in de groep.

De dag na de 4de verjaardag gaat het kind naar school, zodat het thuis zijn/haar verjaardag nog kan vieren. Het kind heeft nu recht op onderwijs en mag de hele week naar school.

De school adviseert ouders om de eerste 4 schoolweken het kind alleen de ochtenden naar school te laten gaan. Onze ervaring leert ons dat hele dagen naar school gaan in een nieuwe klas met veel leerlingen, leuk kan zijn, maar ook vermoeiend is. Voor uw kind is continuïteit belangrijk, iedere ochtend naar school is beter dan een dag thuis blijven om uit te rusten.

Na 4 weken is er een gesprek tussen de leerkracht en de ouder(s). Tijdens het gesprek wordt de voortgang besproken en kijken we of er overgegaan wordt op hele dagen naar school. Wanneer er besloten wordt de ochtenden te continueren, wordt er een nieuw overleg moment gepland tussen de leerkracht en de ouder(s).

De school adviseert ouders van kinderen die binnen 6 weken voor de zomervakantie 4 jaar worden om na de zomervakantie te starten met naar school gaan school.

De school adviseert ouders van kinderen die in december 4 jaar worden om na de kerstvakantie te starten met naar school gaan.

Van leerlingen die van een andere school komen krijgen wij een onderwijskundig rapport aangeleverd.

5.2. Leerlingendossiers De ontwikkeling van uw kind wordt nauwkeurig bijgehouden. Uw kind krijgt daarom zijn eigen digitale dossier. Bij de toelating wordt hiermee al een start gemaakt. Het intakegesprek, de inschrijfformulieren en later de gegevens van het leerlingvolgsysteem, eventuele handelingsplannen, eventuele onderzoeken, verslagen en andere van belang zijn de gegevens worden opgenomen in het dossier van iedere leerling. Met behulp van het leerling dossier is in de tijd na te gaan hoe de leerling zich heeft ontwikkeld en is de informatieoverdracht naar ouders, collega’s en andere betrokkenen op verantwoorde wijze mogelijk. In het kader van de Wet op Persoonsregistratie gaan wij zorgvuldig om met de leerling dossiers. De richtlijnen hiervoor zijn opgenomen in een protocol. Het protocol is opgenomen in het schoolplan en indien gewenst in te zien op school.



5.2.1. Volgen van de ontwikkeling van de kinderen

Om de ontwikkeling en vorderingen van de leerlingen zo goed mogelijk te volgen wordt het schoolwerk dagelijks bekeken en beoordeeld. In de onderbouw gebeurt dit op basis van de methode Onderbouwd. In de groepen 3 t/m 8 wordt aan de hand van methode gebonden toetsen bepaald of de aangeboden stof voldoende wordt beheerst. Naast de methode gebonden toetsen, toetsen we de leerlingen van groep 3 t/m 8 twee maal per jaar d.m.v. methode onafhankelijke toetsen van het cito. De vorderingen van de leerlingen worden besproken door de groepsleerkracht en de intern begeleider in februari en juni. Daarnaast bespreken ze de voortgang tussentijds in november en april en indien wenselijk in de teamvergaderingen.

Centrale eindtoets Leerlingen van groep 8 zijn verplicht een Centrale eindtoets te maken. De Centrale eindtoets taal en rekenen is er op twee niveaus: Basis en Niveau. De Niveautoets is bestemd voor leerlingen van wie verwacht wordt dat ze het beste passen in een brugklastype basis beroepsgerichte leerweg of kader beroepsgerichte leerweg. Alle overige leerlingen maken de basistoets. Wanneer het resultaat op de Centrale eindtoets hoger uitvalt dan het schooladvies, dan heroverweegt de basisschool het schooladvies altijd. In overleg met de leerling en zijn ouders kan de school het advies dan naar boven bijstellen, maar dat is niet verplicht. Indien het resultaat lager uitvalt dan het schooladvies, wordt dit schooladvies niet aangepast. 5.2.2. Zorg voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften

Het kan voorkomen dat een kind specifieke zorg nodig heeft op sociaal, emotioneel en / of cognitief gebied. De leerkracht en de intern begeleider inventariseren en analyseren de problematiek, om vervolgens tot een plan van aanpak te komen. Voor diagnostisch onderzoek en observtaie kan het PrimAH Expertise Team ingeschakeld worden. In sommige gevallen kunnen de resultaten van het onderzoek resulteren in een individuele leerlijn. Bij een individuele leerlijn wordt het einddoel voor het betreffende vak voor de leerling losgelaten. Er wordt een nieuwe doelstelling geformuleerd en de route er naar toe wordt uitgezet. De intern begeleider stuurt alle processen rondom specifieke onderwijsbehoeftes aan. Ouders worden nadrukkelijk betrokken in dit proces.

5.3. Overgang naar een andere groep Gedurende het schooljaar stromen leerlingen, vooral 4 jarigen, in op onze school. Elke school moet bevorderen (dat is dus geen verplichting) dat de verblijfsduur van kinderen in het basisonderwijs acht aaneengesloten jaren bedraagt. De overgang van de ene groep naar de andere heeft tegenwoordig niet zozeer meer te maken met leeftijd, maar met de ontwikkeling die de leerling heeft doorgemaakt. Voor elke overgang naar een andere groep hebben we criteria opgenomen. Dit om te kunnen beslissen wanneer uw kind wel of niet overgaat naar een volgende groep. We kijken met name naar de werkhouding en de cognitieve en sociaal emotionele ontwikkeling van de leerling. Het oordeel is gebaseerd op observaties, toetsen, leerprestaties, een gesprek met de intern begeleider (IB-er) en de concentratie (spanningsboog). Tijdens de oudergesprekken wordt besproken of uw kind doorstroomt naar een volgende groep. Het eind van groep twee is voor kinderen, leerkrachten en ouders een belangrijk moment. Met name bij deze overgang stelt de inspectie ons de vraag of we per individuele leerling de overgang bekijken, los van de geboortedatum.



5.4. Overgang naar een andere school 5.4.1. Een ander school voor basisonderwijs

Wanneer een leerling gedurende de basisschoolperiode naar een andere school voor basisonderwijs gaat, dragen wij zorg voor een goede overdracht. We stellen een onderwijskundig rapport op voor de nieuwe school. Indien ouders, of een van beide scholen het wenselijk vinden, zal er contact zijn tussen beide scholen. 5.4.2. Een school voor voortgezet onderwijs (VO) Het schooladvies van de basisschool heeft meer gewicht gekregen; het is leidend voor de toelating in het voortgezet onderwijs. De score op de eindtoets is aanvullend en fungeert bij de toelating als onafhankelijk tweede gegeven. De toelating tot het voortgezet onderwijs is dus niet afhankelijk van het resultaat op de eindtoets. Voor 1 maart wordt u door ons uitgenodigd voor een gesprek. Tijdens dit gesprek krijgt u het schooladvies Voortgezet Onderwijs van uw kind en wordt dit nader toegelicht. Het schooladvies is in ieder geval gebaseerd op:

resultaten leerlingvolgsysteem CITO en methode gebonden toetsen van de groepen 6 t/m 8

sociaal emotionele ontwikkeling

werkhouding

doorzettingsvermogen

zelfstandigheid

omgaan met huiswerk Het schooladvies omvat niet meer dan twee leerwegen of schoolsoorten. Wij mogen dus alleen nog een enkel (bijvoorbeeld havo) of dubbel (bijvoorbeeld vmbo-tl/havo) advies geven. Leerlingen waarover twijfel bestaat, dienen in het voortgezet onderwijs op een zo hoog mogelijk niveau in te stromen.

De Plaatsingswijzer VO kunnen wij hanteren als hulpmiddel bij het opstellen van het advies. Dat betekent dat wij zelfstandig bepalen welk advies we meegeven aan de leerling. Met andere woorden, de resultaten van de plaatsingswijzer (uitkomst welke leerweg of schoolsoort) kunnen we overnemen of beredeneerd van af wijken.

5.5. Dyslexieprotocol Als kinderen kampen met ernstige lees- en spellingproblemen, deze problemen niet in het algemene ontwikkelingsbeeld van het kind vallen en extra hulp weinig tot geen rendement oplevert, kan er sprake zijn van dyslexie. Bij vermoeden van dyslexie, treedt ons dyslexieprotocol in werking. Dit protocol kunt u op school inzien. Voor verdere informatie en vragen over dyslexie kunt u bij de intern begeleider terecht. 5.6. Interne Begeleiding

Op onze school is een Intern Begeleider (IB-er) werkzaam. De taak van de IB-er is om de leerlingenzorg binnen de school te coördineren, de deskundigheid van de teamleden op het gebied van leerlingenzorg te vergroten, leerkrachten bij te staan in de uitvoering van de leerlingenzorg en te adviseren bij het schrijven van groepsplannen. Tevens is de IB-er het eerste aanspreekpunt voor het PrimAH ExpertiseTeam (zie 5.8) en externe contacten gerelateerd aan leerlingenzorg. 5.7. Passend Onderwijs Alle kinderen verdienen een plek in het onderwijs. Wij willen ervoor zorgdragen dat uw kind(eren) een zo passend mogelijke plek in het onderwijs heeft/hebben. Dat kan op onze school zijn, op een andere school binnen ons schoolbestuur of op het speciaal (basis) onderwijs zijn. Hiervoor werken wij samen met andere schoolbesturen in het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs 22.01 (Assen en Omgeving www.passendonderwijs-po-22-01.nl). Samen zijn we verantwoordelijk voor een dekkend netwerk.



Elk kind is anders en heeft daardoor andere onderwijsbehoeftes. We stellen in ons onderwijs de behoefte van uw kind(eren) centraal. Continu stellen we ons de vraag: “wat heeft dit kind nodig om tot een optimale ontwikkeling te komen?” Denk daarbij aan de differentiatie in instructie, de leertijd en uitdaging in het aanbod van de leerstof. Het team formuleert doelen met betrekking tot leren, werkhouding en sociaal emotioneel functioneren. Het gaat hierbij zowel om korte als lange termijndoelen. Positieve aspecten zijn daarbij van groot belang. Dit gaat niet alleen om de positieve aspecten van het kind, maar ook van de leerkracht, de groep, de school en de ouders.

Passend Onderwijs is op niveaus ingericht, de basisondersteuning en extra ondersteuning. Dit komt neer op:

Basisondersteuning: Onderwijs dat passend is binnen het regulier onderwijsprogramma. Leerlingen die het reguliere programma kunnen doorlopen m.b.v. standaard differentiatie of benodigde basisondersteuning waarbij wordt afgeweken van de standaard differentiatie. Onze school of een andere reguliere basisschool komt tegemoet aan de onderwijsbehoefte van deze leerlingen.

Extra ondersteuning: Leerlingen voor wie de basisondersteuning niet voldoende is en een specialistische onderwijsbehoefte hebben. Het overstijgt het niveau van de basisondersteuning. Uitgangspunt dat wij hanteren bij de extra ondersteuning is: “regulier waar het kan, speciaal waar het moet”.

Als wij als basisschool de (extra) ondersteuning die een kind nodig heeft niet (helemaal) zelf kunnen bieden, gaan we op zoek naar een andere school die dat wel kan. Om in aanmerking te komen voor special onderwijs (SO) of speciaal basisonderwijs (SBO) heeft een kind een toelaatbaarheidsverklaring nodig. Het samenwerkingsverband geeft deze toelaatbaarheidsverklaringen af, alleen nadat er deskundigenadvies heeft plaatsgevonden.

Kort samengevat:



De scholen van Stichting PrimAH kunnen om een deskundigenadvies vragen bij het PrimAH Expertise Team (PET). Het PET bestaat uit orthopedagoog, een psycholoog en een gedragsspecialist. Het deskundigenadvies is handelingsgericht en bestaat uit:

Nadere specificering van de onderwijsbehoeften van een leerling

Advies welke (specialistische) ondersteuning een leerling nodig heeft

Op welke wijze kan het onderwijsaanbod aangepast worden

Welke denkrichtingen er zijn voor vervolg. Op basis van deskundigenadvies gaan wij met ouders en team in overleg over de volgende opties:

1. Leerling blijft op school, school biedt (specialistische) ondersteuning. 2. Indien het gaat om een leerling met extra (specialistische) ondersteuning kan de school een

aanvraag doen voor een ‘buideltje’ (formatie/inzet specialistische ondersteuning) bij de Stichting PrimAH.

3. Procedure onder begeleiding van het PET starten voor verwijzing naar andere bao 4. Procedure onder begeleiding van het PET starten voor aanmelding bij toelatingscommissie

SWV 22.01 ten behoeve verwijzing naar SBO of SO. Om vast te stellen of de onderwijsbehoefte van een leerling valt binnen basisondersteuning of extra (specialistische) ondersteuning wordt ook gekeken naar intensiviteit en complexiteit. Dit kan betekenen dat leerlingen die vallen binnen het kader van basisondersteuning toch speciale ondersteuning nodig hebben of vice versa. We gaan bij Passend Onderwijs uit van een constructieve samenwerking tussen school en ouders. De verantwoordelijkheid voor initiatief ligt bij ons. Maar we geven als school wel naar u als ouders duidelijk aan, aan welke initiatieven we denken. In ons Onderwijs Zorg- en Ondersteuning Profiel (OZOP) hebben wij uitgebreid omschreven op welke wijze wij basisondersteuning bieden aan al onze kinderen. Dit is in te zien op school en is gepubliceerd op onze website.

5.8. Aandacht voor gezondheid 5.8.1. GGD/schoolarts

Uw kind is tot zijn 4e jaar regelmatig op het consultatiebureau van Icare geweest. Voor kinderen van 4 tot 19 jaar wordt deze zorg voortgezet door de sector jeugdgezondheidszorg(JGZ) van de GGD. Het team JGZ bestaat uit de jeugdarts, de jeugdverpleegkundige en de assistente. De screening Uw kind wordt tijdens de basisschoolperiode in groep 2 en in groep 7 gescreend op school door de assistente. U krijgt hiervoor vanzelf een uitnodiging. Voorafgaand aan de screening ontvangt u nadere informatie en een vragenlijst. In deze vragenlijst vragen wij onder andere toestemming om uw kind te mogen onderzoeken. Geeft u geen toestemming dan wordt uw kind niet uit de klas gehaald door de assistente maar wordt u samen met uw kind uitgenodigd voor het spreekuur van de jeugdverpleegkundige.

Spreekuren De jeugdarts en de jeugdverpleegkundige houden regelmatig spreekuren op school. Het spreekuur is bedoeld voor alle kinderen van de basisschool, dus ook voor de kinderen die niet in groep 2 of groep 7 zitten. U kunt zelf een afspraak maken voor het spreekuur. Ook een leerkracht of de intern begeleider kan in overleg met de ouders een kind aanmelden voor het spreekuur.



Vragen over gezichtsvermogen, gehoor, groei, ontwikkeling, gedrag en chronische ziektes kunt u met de jeugdarts bespreken. De jeugdverpleegkundige kan u helpen bij vragen rondom opvoeding, psychosociale problemen, pesten, faalangst, overgewicht, voeding en zindelijkheid. Bij spraak/taalproblemen kan de logopediste worden ingezet. Het spreekuur is in principe op de eigen basisschool of op een nabijgelegen locatie. De school weet op welke dagen het spreekuur van de jeugdarts en de jeugdverpleegkundige wordt gehouden. U kunt zich aanmelden voor het spreekuur via onderstaand telefoonnummer of e-mail adres. Wilt u daarbij wel de naam en geboortedatum van uw kind en de naam van de school vermelden? Vragen? Heeft u nog vragen of wilt u advies dan kunt u altijd contact met ons opnemen via onderstaande gegevens: JGZ Assen 0592-306317 op werkdagen tussen 08.30 – 14.00 uur [email protected] 5.8.2. Onderwijs aan zieke leerlingen

Wanneer een leerling langdurig ziek is, heeft het recht op onderwijs. De school heeft de plicht ervoor te zorgen dat de leerling onderwijs krijgt. In overleg met de ouders wordt een passend programma samengesteld, rekening houdend met de belastbaarheid van de leerling. Om de begeleiding zo optimaal mogelijk te laten zijn, kan de school een beroep doen op een Consulent Onderwijs aan Zieke Leerlingen. Deze kan de school adviseren bij het samenstellen van de leerstof en kan desgewenst 1 à 2 keer per week de leerling bezoeken om samen met de leerstof bezig te zijn. In geval van een langdurige ziekenhuisopname overlegt de leerkracht met de educatieve dienst van het ziekenhuis over het aan te bieden lesprogramma.

5.9 Toptalenten en sport Sport en cultuur nemen in onze maatschappij een belangrijke plaats in. Op hoog niveau presteren als toptalent op het gebied van sport en cultuur valt soms moeilijk te combineren met school. Hierdoor kan het nodig zijn dat een leerling een deel van de lestijd wordt vrijgesteld. Daar staat tegenover dat de school, in overleg met ouders en leerling, een inhaalprogramma opstelt dat de leerling moet verwezenlijken. Wij willen als school een actief toptalentenbeleid voeren en gebruiken hiervoor de beleidsruimte die de wet ons biedt. Wij stellen de volgende voorwaarden aan dit beleid:

Aanvragen kunnen alleen worden gedaan voor uitzonderlijke talenten; kinderen die op het hoogste (inter)nationale niveau presteren en, in geval van topsport, benoemd zijn en bekend zijn bij het Olympisch Netwerk. Voor cultuurtalenten geldt dat een leerling op het hoogste niveau (concoursen bij muziek, filmopnames of toneelvoorstellingen bij acteren) moet presteren en dat het niet mag gaan om een commercieel optreden (denk aan commercials).

Ouders doen aan het begin van het schooljaar een schriftelijke aanvraag voor vrijstelling bij de school. In de vrijstelling worden de momenten en/of data van afwezigheid vermeld.

In de aanvraag wordt de noodzaak van deelname aan trainingen en wedstrijden/concoursen aangetoond. Het dient te gaan om nationale of internationale kampioenschappen/concoursen of trainingen daarvoor.

Bij de aanvraag dienen, in geval van topsport, kopieën van bewijsstukken van de toegekende status of de aanmelding bij het Olympisch Netwerk te worden toegevoegd.

mailto:[email protected]?hyperlinkid=dcc7ad3e-3642-40a0-9eaf-f7f60c669a8e



Bij cultuurtalenten, bijvoorbeeld bij deelname aan een professionele productie, zal in voorkomende gevallen contact worden opgenomen met de Arbeidsinspectie om tot een gezamenlijk standpunt te komen.

In alle gevallen geldt dat de school een plan van aanpak opstelt waarin wordt beschreven hoe de leerling lesstof van de gemiste lessen gaat inhalen zonder achterstanden op te lopen. Uitgangspunt dient te zijn dat de leerling noch op cognitief, noch op sociaal-emotioneel terrein achter gaat lopen.

De school behoudt zich het recht voor om een vrijstelling in te trekken wanneer de schoolprestaties achteruitgaan of wanneer blijkt dat de leerling op sociaal-emotioneel gebied problemen krijgt.

6. Ouders 6.1. Streven naar gelijkwaardig partnerschap Ouders en school hebben een gezamenlijk doel; het bewerkstelligen van een zo optimaal mogelijke ontwikkeling van het kind. Hierbij hebben we elkaar nodig. We kunnen elkaar voorzien van informatie die voor de ander van belang kan zijn. Deze informatie kan vervolgens ingezet worden om de situatie voor het kind te optimaliseren, zowel thuis als op school. Van belang daarbij is dat we uitgaan van gelijkwaardig partnerschap.

6.2. Informatie 6.2.1 Mijnschoolinfo

Voor alle schriftelijke communicatie tussen ouders en school maken we gebruik van de ouderportal Mijnschoolinfo. 6.2.2. Nieuwsbrief

Iedere maand komt er een nieuwsbrief uit, waarin we u op de hoogte brengen/ houden van de gebeurtenissen en ontwikkelingen op school.

6.2.3. Informatieavond

In september organiseren we informatieavonden. Leerkrachten informeren u over de inhoud van het lesprogramma en de organisatie in de groep. Daarnaast is gelegenheid voor het stellen van vragen.

6.2.4. Contactavonden en gesprekken

Tijdens het tien minuten gesprek bespreken u en de leerkracht de ontwikkelingen van uw kind. Wanneer er meer ter tafel komt dan in tien minuten besproken kan worden, wordt er een vervolggesprek gepland. Sommige gespreksrondes zijn facultatief (zie onderstaande schema). Zowel de leerkracht als u als ouder kunt daartoe het initiatief nemen. Indien er tussentijds reden is om elkaar te spreken kunt u, of de leerkracht, initiatief nemen tot een gesprek.

Wanneer Iedereen wordt door leerkracht uitgenodigd van

groep

Facultatief, aanvraag op verzoek ouders of leerkracht groep

November 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8 2

Februari 2, 3, 4, 5, 6, 7

Maart 8

Juni / juli 1, 7 2, 3, 4, 5, 6



6.2.5. Rapportage

De kinderen van groep 1 krijgen één keer een rapport mee, aan het eind van groep 1 in de maand juni/juli. De kinderen van groep 2 t/m 8 krijgen twee keer een rapport mee: in februari/maart en juni/juli. Het rapport geeft een duidelijk beeld van de resultaten, vorderingen en het functioneren van uw kind. 6.2.6. Informatievoorziening gescheiden ouders

Wij vinden het belangrijk dat ouders goed geïnformeerd worden. Deze schoolgids is een belangrijke bron van informatie, maar er zijn nog andere momenten waarop ouders geïnformeerd worden (bijv. informatieavonden, rapportbesprekingen, nieuwsbrieven etc.). Via de school worden de ouders/verzorgers vroegtijdig uitgenodigd of op de hoogte gebracht van deze momenten. Soms ontstaan er echter problemen met de informatie verstrekking wanneer de ouders gescheiden zijn. Met name als de niet met het gezag belaste ouder geïnformeerd wil worden, terwijl de wel met het gezag belaste ouder zich daartegen verzet. De school moet een veilig klimaat voor de leerlingen zijn en dient zich daarom afzijdig te houden van een conflict tussen ouders. De school wil zich neutraal opstellen door, in principe, beide ouders gelijkelijk van informatie te voorzien. Er zijn uitzonderingen ten aanzien van het verstrekken van informatie aan een niet met het gezag belaste ouder, te weten:

de school hoeft de informatie niet te verstrekken als ze die ook niet (op dezelfde manier) aan de ouder met het ouderlijk gezag zou geven.

de informatie hoeft niet te worden verstrekt als het belang van het kind zich daartegen verzet.

In het geval van een echtscheiding is een procedure afgesproken hoe om te gaan met het verstrekken van informatie naar de beide ouders. Deze procedure is vastgelegd in een protocol. Dit protocol is indien gewenst in te zien op de school. Met de gescheiden ouders wordt, indien van toepassing, deze procedure besproken. Daarna wordt hen gevraagd om het afsprakenformulier ‘informatieverstrekking gescheiden ouders’ in te vullen. Ook in gevallen waarin nog geen sprake is van een toegewezen ouderlijk gezag geldt eerder genoemde procedure. 6.2.7. Informatie- en advieslijn ouders

Vragen over onderwijs in het algemeen en vragen die u liever eerst met een onafhankelijk iemand wilt doorspreken, kunt u voorleggen bij 5010. Dit is een vraagbaak voor ouders over het openbaar onderwijs. Telefonisch is 5010 te bereiken op 0800-5010 op schooldagen tussen 10.00 en 15.00 uur. Digitaal via de website www.50tien.nl. 6.3. Medezeggenschapsraad (MR) De medezeggenschapsraad (MR) is een bij de wet geregeld inspraakorgaan, waar leerkrachten en ouders gelijk vertegenwoordigd zijn.

Om ervoor te zorgen dat een school goed functioneert, worden dagelijks plannen gemaakt, beslissingen genomen en veranderingen doorgevoerd. De verantwoordelijkheid voor het beleid op school ligt bij het schoolbestuur (Stichting PrimAH). Omdat het beleid leerkrachten, leerlingen en hun ouders direct of indirect aangaat, vindt er overleg tussen school, ouders en bestuur plaats. De medezeggenschapsraad overlegt met de directeur van de school voor zover dit beleid op schoolniveau betreft en de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) doet dit voor boven schools of algemeen beleid in het overleg met de directeur-bestuurder. In de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad is elke school die onder de verantwoordelijkheid van Stichting PrimAH valt, vertegenwoordigd door één MR-lid van de oudergeleding en één MR-lid van de personeelsgeleding.

http://content.heutink.nl/catalog500/523032



In een aantal zaken heeft de MR een instemmingbevoegdheid, soms ook een adviesbevoegdheid. Alle regels staan in de Wet op de Medezeggenschap (WMR) en het eigen medezeggenschapsreglement. Zij liggen op school ter inzage. In de medezeggenschapsraad van de PWA zijn drie personeelsleden en drie ouders vertegenwoordigd. De leerkrachten in de MR worden door het team voorgedragen. De ouders worden door en uit de ouders van de school gekozen. Alle ouders mogen zelf kiezen en zich verkiesbaar stellen. Als er meer kandidaten zijn voor de beschikbare plaatsen in een geleding, worden er verkiezingen uitgeschreven. De MR vergadert ca. 6x per jaar. De vergaderingen zijn openbaar, maar gasten dienen zich wel vooraf bij een van de MR-leden aan te melden. De actuele agenda en de notulen van MR-vergaderingen zijn op de site van school te vinden.

De medezeggenschapsraad is als volgt samengesteld:

Functie Naam E-mail

Voorzitter Joop van Gogh [email protected]

Secretaris Bertil Siegers [email protected]

Penningmeester, GMR lid Ali Stokker [email protected]

Lid Jannita Dijkstra [email protected]

Lid Dennis Krol [email protected]

Lid Judith Smit- [email protected]

Mailadres MR: [email protected]

6.4. Ouderraad (OR) De ouderraad is een vertegenwoordiging van de ouders, bestaande uit zes personen, gekozen uit en door ouders van de leerlingen. De ouderraad organiseert in nauwe samenwerking met het schoolteam allerlei vieringen en activiteiten ten behoeve van de leerlingen op de school en hun ouders. Een andere taak is het beheer van de vrijwillige ouderbijdrage. Tijdens een in oktober te houden zakelijke ouderavond legt de ouderraad verantwoording af van de in het daaraan voorafgaande jaar georganiseerde activiteiten. Hier hoort ook een financieel overzicht bij. Voorafgaand aan de zakelijke ouderavond zijn er bij vacatures verkiezingen. Alleen ouders kunnen kiezen en zijn verkiesbaar. De doelstellingen en taken van de Ouderraad staan beschreven in een huishoudelijk reglement welke op de site van de school te vinden is. De ouderraad is als volgt samengesteld:

Functie Naam E-mail

Voorzitter Karin Fekkes [email protected]

Penningmeester Marjon Homan [email protected]

Secretaris Natalie Malewicz [email protected]

Lid Monique Niemeijer [email protected]

Lid Jolanda Duursma [email protected]

Lid Lydia Eilert [email protected]


http://www.mijnschoolinfo.nl/


http://www.stotteren.nl/






http://www.kindentaal.nl/





Alie Sanders en Ienke Doornbosch nemen namens het team deel aan de vergaderingen van de OR. 6.5. Verkeersouders Anita Zaaiman, Karina Siegers en Anja Bruggink zijn verkeersouders. Zij organiseren het brigadieren. Daarnaast ondersteunen ze de verkeerscoördinator, Jannette Koning, bij het praktisch verkeersexamen en bij de uitvoering van praktische verkeerslessen.

6.6. Luizenpluizers We hebben een ‘luizenpluizersteam’. Deze ouders, o.l.v. Lydia Eilert, controleren regelmatig alle leerlingen op luizen. De luizencontroles worden van te voren aangekondigd. Er wordt contact opgenomen met de ouders van kinderen bij wie neten en/of luizen geconstateerd worden.

6.7. Klachten Het kan voorkomen, dat er klachten zijn over bijvoorbeeld de begeleiding van leerlingen, het toepassen van strafmaatregelen, de beoordeling van leerlingen, de inrichting van de (school)organisatie. Niet elk probleem leidt tot het indienen van een klacht, ‘voorkomen is beter dan genezen’. Om het probleem op te lossen langs de informele weg - de gewone weg -, zal overleg mogelijk noodzakelijk zijn. Als u vindt dat er iets niet goed gaat, ergens ontevreden over bent of niet mee eens bent, dan gaat u in eerste instantie naar die persoon waar de problemen mee zijn ontstaan of daarvoor verantwoordelijk is. Eventueel kunnen problemen daarna ook nog worden doorgesproken met anderen die binnen de school of Stichting PrimAH werkzaam zijn. Blijft u niet te lang met een probleem of klacht rondlopen. “Immers een goed gesprek, voorkomt erger”. Mocht het niet lukken langs deze weg een oplossing te vinden, dan staat de formele klachtenregeling open. Deze klachtenregeling is gepubliceerd op onze website of op school in te zien. Op onze school is Jannita Dijksta de contactpersoon wanneer u overweegt een klacht in te dienen. Externe vertrouwenspersoon Over klachten praten is zelden gemakkelijk. Dat geldt zeker voor klachten die te maken hebben met de omgang tussen personen binnen de school. Soms wil men dergelijke klachten met iemand van buiten de school bespreken. In de klachtenregeling is hiermee rekening gehouden. De externe vertrouwenspersoon heeft als belangrijkste taak het bijstaan en adviseren van ouders en leerlingen die mogelijk een klacht willen indienen. De externe vertrouwenspersoon heeft een beperkte bevoegdheid om klachten te onderzoeken en in te schatten of informele oplossingen nog haalbaar zijn. Zelf een oordeel geven over een klacht of actief werken aan een oplossing behoort niet tot diens taken. De externe vertrouwenspersoon is niet op een andere manier bij de school betrokken. Naam externe vertrouwenspersoon: De heer R. Zweers, telefoonnummer 0592-304040 (kantoor). (Inzetbaar op afroep) Landelijke klachtencommissie Stichting PrimAH heeft zich aangesloten bij de landelijke klachtencommissie van Stichting Onderwijsgeschillen en heeft geen eigen klachtencommissie. Voor de procedure van indienen van de klacht bij de Stichting Onderwijsgeschillen wordt verwezen naar de voor hen geldende klachtenregeling. Zie voor meer informatie: www.onderwijsgeschillen.nl.

Postadres: Onderwijsgeschillen Postbus 85191 3508 AD Utrecht




Telefoon: 030 - 280 95 90 Fax: 030 – 280 9591

Email: [email protected]

Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld gaan via het meldpunt vertrouwensinspecteur: 0900-1113111 (lokaal tarief). Voor algemene vragen of overige vragen over onderwijs kunt u contact opnemen met 0800-8050 (gratis) of www.5010.nl 6.8. Financiële zaken 6.8.1. Sponsoring

Bij sponsoring geeft een sponsor geld, goederen of diensten aan een school in ruil voor een tegenprestatie. Als tegenprestatie kan de school bijvoorbeeld de sponsor vermelden in de schoolkrant of schoolgids of een spandoek bij de sportdag. Zonder tegenprestatie is er geen sprake van sponsoring, maar van een schenking. Er zijn wettelijke voorwaarden voor sponsoring in het basisonderwijs en voortgezet onderwijs.

Als scholen bijdragen van sponsors aannemen, gebeurt dat zorgvuldig. Sponsoring mag het onderwijsproces niet beïnvloeden en de belangen van leerlingen niet schaden. Een sponsor mag geen misbruik maken van onwetendheid of goedgelovigheid van leerlingen. Sponsoring kan alleen met instemming van de medezeggenschapsraad (MR). Aan het begin van het schooljaar wordt de MR hierin gekend. Het sponsorbeleid wordt door de school toegelicht in het schoolplan en in de schoolgids. In enkele gevallen is sponsoring uit den boze omdat de onafhankelijkheid van de school niet in het geding mag komen. Het spreekt haast vanzelf dat sponsoring meestal gepaard gaat met reclame-uitingen en vanuit dat oogpunt gaan we als school uiterst omzichtig met dit onderwerp om. Voor een beslissing over sponsoring dient een breed draagvlak te bestaan, niet alleen binnen de school maar ook bij een ieder die bij de school betrokken is.

6.8.2. Vrijwillige ouderbijdrage

De ouderbijdrage is een geldelijke bijdrage voor extra activiteiten binnen en buiten de school. Deze bijdrage is vrijwillig, er is dus geen verplichting om deze te betalen. De ouderraad kan hiermee in samenwerking met het team allerlei extra activiteiten organiseren naast het normale lesprogramma. De ouderraad vraagt aan alle ouders een vrijwillige bijdrage en dit is een zaak van de ouderraad en de ouders. De hoogte van de ouderbijdrage wordt jaarlijks op de zakelijke ouderavond vastgesteld en is terug te vinden in de notulen van deze vergadering. Tijdens de zakelijke ouderavond legt de penningmeester van de ouderraad verantwoording af over de besteding van de ouderbijdrage. De bijdrage wordt gebruikt om allerlei schoolse activiteiten te bekostigen, zoals festiviteiten (bijv. Kerst en Sint), versnaperingen, buitenschoolse activiteiten (musical, culturele activiteiten), schoolsport, enz. Voor kinderen die ná 1 januari op school komen geldt een aangepaste bijdrage. Het zal u duidelijk zijn dat de activiteiten alleen kunnen plaatsvinden wanneer de ouderraad over voldoende financiële middelen beschikt.

6.8.3. Verzekering en aansprakelijkheid

De leerkrachten zijn verzekerd voor wettelijke aansprakelijkheid als op wat voor wijze dan ook schade mocht ontstaan aan eigendommen van leerlingen of de school. Als een leerling schade




veroorzaakt aan het eigendom van een ander zal een beroep worden gedaan op de persoonlijke W.A.-verzekering. Dit geldt ook voor schade die ontstaat aan eigendommen van de school. We adviseren ouders hun kinderen geen waardevolle bezittingen mee te geven. Wanneer kinderen wel ongevraagd waardevolle spullen meenemen, zijn wij bij schade daarvoor niet verantwoordelijk.

6.9. Persoonsgebonden nummer Sedert 1 februari 2006 zijn basisscholen wettelijk verplicht bij inschrijving van nieuwe leerlingen naar het burgerservicenummer, voorheen sofinummer, van het in te schrijven kind te vragen. Voor het onderwijs heet het unieke nummer per leerling 'PersoonsGebonden Nummer' (PGN). Voor het PGN wordt in bijna alle gevallen het oude sofinummer gebruikt. De term sofinummer is vervallen en vervangen door 'Burgerservicenummer'. Als een leerling geen burgerservicenummer, voorheen sofinummer heeft, wordt aan deze leerling een vervangend nummer toegekend. Dat vervangend nummer heet het onderwijsnummer. De opgave moet gebeuren aan de hand van een origineel document van de belastingdienst waarop vermeld:

het Burgerservicenummer van het kind

de volledige namen van het kind De school ontvangt van de ouder een kopie van deze opgave. De namen zoals die vermeld staan op de opgave van de belastingdienst moeten worden opgenomen in de leerlingenadministratie, evenals het Burgerservicenummer. 6.10. Leerplicht Uw kind gaat naar het Basisonderwijs In Nederland heeft ieder kind recht op onderwijs dat bij zijn of haar mogelijkheden of beperkingen past. Naast een leerrecht, bestaat er ook een leerplicht. Deze is vastgelegd in de Leerplichtwet. Om ervoor te zorgen dat deze Leerplichtwet ook wordt nageleefd, is het College van Burgemeester en Wethouders met het toezicht op de naleving belast. Zij hebben hiervoor één of meerdere leerplichtambtenaren aangesteld. Uw kind is leerplichtig vanaf de eerste dag van de maand volgend op de maand waarin hij/zij 5 jaar is geworden. Vaak gaan kinderen vanaf hun vierde jaar al naar school. Uw kind is dan weliswaar niet leerplichtig, maar u wordt geacht dezelfde regels te volgen als die gelden voor leerplichtige leerlingen. Verantwoordelijkheid: Als ouder/verzorger/voogd, moet u ervoor zorgen dat uw kind bij een school of instelling staat ingeschreven. U moet er ook voor zorgen dat uw kind de school volgens het lesrooster bezoekt. Vanaf het moment dat uw kind 12 jaar is, bent u niet meer alleen verantwoordelijk voor het schoolbezoek van uw kind. Uw kind is dat zelf ook. Niet naar school: Uw kind hoeft niet naar school wanneer hij/zij ziek is. U moet dit dan wel altijd voor schooltijd melden aan de school. Bij twijfel of uw kind echt ziek is, kan de school/leerplichtambtenaar een onderzoek instellen en een onafhankelijke arts inschakelen. Uw kind kan vrij krijgen voor een belangrijke gebeurtenis bijvoorbeeld voor een bruiloft of een begrafenis. Een directeur van een school beslist over verlofaanvragen tot 10 dagen. Daarboven beslist de leerplichtambtenaar. Verlof wordt niet toegestaan voor bijvoorbeeld: een lang weekend weg, een scouting- of sportkamp, familiebezoek in het buitenland. Een verlofaanvraag moet u 8



weken van te voren schriftelijk bij de directeur van de school indienen. Het is mogelijk dat u bewijsstukken moet laten zien. De directeur van de school moet u de beslissing op uw aanvraag schriftelijk meedelen. Wanneer u verlof aanvraagt en dit wordt afgewezen, dan moet u zich hieraan houden. Doet u dit niet, dan riskeert u daarmee rechtsvervolging. Vakantie buiten de schoolvakantie wordt bij hoge uitzondering toegestaan wanneer u werk heeft waardoor u beslist niet weg kunt tijdens de schoolvakanties en wanneer u kunt aantonen dat u het grootste deel van uw inkomen verwerft in deze periode. Dit geldt bijvoorbeeld voor de recreatiesector. Dit verlof wordt niet toegestaan in de eerste twee weken na de zomervakantie Schoolverzuim: Wanneer uw kind zonder toestemming afwezig is op school, dan moet de school dit melden aan de leerplichtambtenaar. Dit moet altijd gemeld worden wanneer uw kind 16 uur in 4 weken afwezig is. Te laat op school komen is ook ongeoorloofd schoolverzuim. De leerplichtambtenaar zal een onderzoek starten naar de oorzaak van het verzuim en u uitnodigen voor een gesprek. De leerplichtambtenaar zal samen met u, uw kind, de school en eventuele hulpverlening een oplossing zoeken. U overtreedt de wet wanneer uw kind wegblijft van school zonder goede reden of wanneer u niet mee werkt aan een oplossing om het schoolverzuim te beëindigen. De leerplichtambtenaar neemt dan maatregelen en zal, indien nodig, proces verbaal opmaken zodat u voor de rechter moet verschijnen. Meer informatie? Als u meer wilt weten over de leerplichtwet, dan kunt u contact opnemen met de leerplichtambtenaar van uw gemeente: Aa en Hunze: [email protected] 0592-267741 6.11 Kinderopvang Tussen Schoolse Opvang (TSO) De Hasselbraam verzorgt voor de school de TSO. Hoe verloopt het overblijven: De leerlingen die overblijven verzamelen zich op een vaste plaats op het plein. Onder begeleiding van de vaste vrijwilligers en een gediplomeerd pedagogisch medewerker van De Hasselbraam, zullen de kinderen naar De Hasselbraam gaan voor de lunch. Kennismaking: Bent u benieuwd hoe het er bij De Hasselbraam aan toe gaat? U kunt gewoon langs komen. De koffie/thee staat voor u klaar. U kunt natuurlijk ook bellen met De Hasselbraam voor overleg, informatie of een afspraak (tel. 0592-330853). Inschrijfformulier en automatische incasso van overblijfkosten Wilt u gebruik gaan maken van het overblijven op De Hasselbraam dan moet u uw kind(eren) inschrijven door middel van een inschrijfformulier, te verkrijgen via De Hasselbraam en de website van De Hasselbraam: www.kinderopvangdehasselbraam.nl Voor deelname aan het overblijven betaalt u een bedrag van € 3,25 per kind per keer. Alle contracten verlopen door middel van een automatische incasso.




Dit heeft verschillende redenen: 1. Kinderen hoeven niet onnodig met grote bedragen geld rond te lopen 2. De financiële administratie is beter inzichtelijk te maken en te verantwoorden. 3. Het minimaliseert de administratieve kosten.

Er zijn 3 verschillende contracten mogelijk:

1. Een strippenkaart voor 50 keer overblijven, met automatische verlenging. Hiervoor betaalt u € 160,00 (dat is €3,20 per keer). U tekent voorafgaande aan het overblijven een contract voor de strippenkaart met een machtiging voor automatische incasso. De eerste incasso vindt plaats op het moment dat uw kind voor het eerst gebruik maakt van het overblijven. De automatische incasso vindt daarna plaats op het moment dat de strippenkaart van uw kind vol is.

2. Een strippenkaart voor 20 keer overblijven, met automatische verlenging. Hiervoor betaalt u € 65 (dat is €3,25 per keer). U tekent voorafgaande aan het overblijven een contract voor de strippenkaart met een machtiging voor automatische incasso. De eerste incasso vindt plaats op het moment dat uw kind voor het eerst gebruik maakt van het overblijven.

De automatische incasso vindt daarna plaats op het moment dat de strippenkaart van uw kind vol is. De incasso vindt plaats nadat uw kind voor het eerst gebruik heeft gemaakt van het overblijven. Algemene wetenswaardigheden De niet afgenomen strippen zijn inwisselbaar voor geld bij het stoppen van de strippenkaart, verlaten van de school (groep 8 of verhuizen/ veranderen van school). De strippenkaart is gezins- gebonden (heeft u meerdere kinderen dan kunnen ze samen op één strippenkaart). U kunt inzicht krijgen in de data waarop uw kind gebruik heeft gemaakt van het overblijven. Klachten over het overblijven Voor het overblijven is kinderopvang De Hasselbraam verantwoordelijk. Zijn er klachten over het overblijven, dan kunt u terecht bij Priscilla Leeuw (0592-330853). Alle klachten zullen worden geregistreerd zodat we (de school en de kinderopvang) inzicht krijgen in de aard van de klachten en de mogelijkheden om het overblijven nog beter aan te laten sluiten bij uw wensen. Vragen? Heeft u na het lezen van deze informatie nog vragen, dan kunt u contact opnemen met Priscilla Leeuw. Haar telefoonnummer is 0592-330853. Voor- en naschoolse opvang Voor de voor- en naschoolse opvang kunt u eveneens terecht bij kinderopvang De Hasselbraam. Informatie over buitenschoolse opvang kunt u vinden op de website van De Hasselbraam: www.kinderopvangdehasselbraam.nl. U kunt ook op wisselende dagen voor en naschoolse opvang afnemen bij De Hasselbraam of alleen tijdens schoolweken of juist alleen tijdens de vakanties. We bieden graag een maatwerkoplossing aan u aan.




7. Schooltijden, vakantie, verzuim en verlof

7.1. Schooltijden De schooltijden voor het schooljaar 2017-2018 zijn:

Maandag 08.30-12.00 uur 13.15-15.15 uur

Dinsdag 08.30-12.00 uur 13.15-15.15 uur

Woensdag 08.30-12.00 uur kinderen van groep 1 t/m 4 08.30-12.30 uur kinderen van groep 5 t/m 8

Donderdag 08.30-12.00 uur 13.15-15.15 uur

Vrijdag 08.30-12.00 uur 13.15-15.15 uur kinderen van groep 5 t/m 8

De tijden van de pauzes:

Groep 1-2 Rond 10.30 uur fruit eten

Groep 3 t/m 8 10.00 – 10.15 fruit eten en voorlezen 10.15 – 10.30 op het plein

De groepsleerkrachten gaan met de leerlingen mee naar het plein en houden pleinwacht. 7.2. Regels binnenkomen en verlaten van de school. 7.2.1. Halen en brengen kinderen groep 1 en 2

U kunt de kleuters brengen:

’s Morgens tussen 08.20 - 08.30 uur

’s Middags tussen 13.05 – 13.15 uur

De jassen worden aan de kapstok in de gemeenschapsruimte gehangen. Ieder kind heeft zijn eigen plaatje. Eventuele laarzen komen eronder.

De fruittassen worden in een mand onder de kapstokken gelegd.

De drinkbeker (voorzien van naam) wordt op het dienblad bij de klas gezet.

Voor een rustige start in de groep verzoeken wij U om bij de deur afscheid te nemen van uw kind. Dit om de zelfstandigheid van de kinderen te vergroten. Wij stimuleren de kinderen dan ook om, na een tijdje, bij de ingang van de school afscheid te nemen van de ouder/oppas.

Elk kind heeft zijn/haar eigen stoel voorzien van naam. Bij binnenkomst geven de leerkracht en de leerling elkaar een hand en neemt het kind plaats op zijn/haar eigen stoel.

Om 12.00 uur en 15.15 uur komen de leerkrachten met de leerlingen door de hoofdingang naar buiten, waar de leerkracht de leerlingen overdraagt aan de ouders.

7.2.2. Naar en van school gaan kinderen groep 3 t/m 8.

Ingaan school

Deur gaat om 08.15 uur en 13.00 uur open.

Om 08.25 uur en om 13.10 uur gaat de bel; alle leerlingen die nog op het plein zijn gaan naar binnen.

Alle leerlingen hangen hun jas aan hun persoonlijke kapstok.

Lessen beginnen om 08.30 en 13.15 uur.



Begroeten leerlingen

Leerkracht is vanaf 08.15 uur in de klas aanwezig. Leerlingen gaan bij binnenkomst in de klas naar de leerkracht. Leerkracht en leerling geven elkaar een hand en wensen elkaar een goede morgen/begroeten elkaar.

In de middag is de leerkracht vanaf 13.00 uur in de klas aanwezig Uitgaan van school

Leerkrachten van groepen 3 t/m 8 staan aan het einde van de schooldag bij de deur van het klaslokaal. Ze geven iedere leerling een hand en ‘nemen afscheid’.

Na de laatste leerling (uitgezonderd nablijvers/leerlingen met klassendienst) volgt de leerkracht de leerlingen naar het plein.

Indien leerlingen vóór 08.15 uur en 13.00 uur op het schoolplein zijn, is dit onder verantwoordelijkheid van de ouders. 7.2.3. Pleinwacht

In de pauzes hebben de leerkrachten van de betreffende groepen pleinwacht. Voor schooltijd heeft één leerkracht pleinwacht. Het kan voorkomen dat deze leerkracht die dag voor de klas staat. Dan geldt het volgende:

Kinderen uit de betreffende klas mogen onveranderd om 08.15 uur en 13.00 uur naar binnen.

Leerkracht komt na de bel binnen en begroet de leerlingen klassikaal.

Verantwoordelijkheid voor het gewenste gedrag in het lokaal ligt bij de leerlingen. Dit is onderwerp van gesprek aan het begin van en gedurende het schooljaar (zeker als dit goed gaat!).

De overige leerkrachten houden een oogje in het zeil. 7.3. Vakantierooster Voor het vakantierooster volgen we volledig het door de G.M.R. (gezamenlijke medezeggenschapsraad) vastgestelde vakantierooster. Het vakantierooster voor het schooljaar 2017-2018 is als volgt:

Eerste dag Laatste dag

Herfstvakantie 23-10-2017 27-10-2017

Kerstvakantie 25-12-2017 05-01-2018

Voorjaarsvakantie 26-02-2018 02-03-2018

Pasen 30-03-2018 02-04-2018

Meivakantie 27-04-2018 11-05-2018

Pinksteren 21-05-2018 21-05-2018

Zomervakantie 23-07-2018 31-08-2018

7.4. Studiedagen We hebben een aantal studiedagen ingepland. Op margedagen zijn de leerlingen vrij. Het team vergadert, volgt scholing en/of werkt gezamenlijk aan schoolontwikkeling.



De studiedagen zijn dit jaar gepland op:

Studiedag 11-10-2017


Middag vrij groep 1 t/m 4 05-12-2017



Planningsdag 22-05-2018



7.5. Gymrooster Voor groep 1 en 2 is er dagelijks bewegingsonderwijs. Het rooster voor groep 3 t/m 8 ziet er als volgt uit:

Groep 3-4 maandagmiddag Vrijdagochtend

Groep 5-6 maandagmiddag Vrijdagochtend

Groep 7-8 Dinsdagmiddag Vrijdagochtend

7.6. Ziekte Bij ziekte even bellen naar school vóór 8.30 uur. Bij afwezigheid zonder afmelding zal contact op worden genomen met de ouders.

7.7. Lokaal weeralarm Stichting PrimAH heeft de volgende richtlijn voor lokale weeralarmen:

Code Groen/Geel: scholen zijn open en draaien het reguliere rooster.

Code Oranje: scholen zijn open, maar lessen kunnen vervallen. Ouders zijn geoorloofd kinderen thuis te houden.

Code Rood: De school gaat dicht, lessen vervallen. Wij informeren ouders voor 7:30 uur via mail, telefoon of ouderportal.

Ontstaat gedurende de schooldag een weeralarm Code Rood, dan blijven de leerlingen tot nader orde op school. De kinderen gaan niet zelfstandig naar huis. Ook dan worden ouders geïnformeerd over de ontstane situatie.

8. Overige informatie

8.1. Gymkleding 8.1.1. Groep 1 en 2

De kleuters gymmen in hemd en onderbroek. De kinderen dragen gymschoenen tijdens de lessen in de gymzaal. Geen échte sportschoenen, maar gymschoenen met elastiek over de voet. Een voorbeeld van een goede gymschoen vindt u bij de



leerkracht. De gymschoenen blijven op school. Wij hebben voor ieder kind een tasje met hun naam erop. 8.1.2. Groep 3 t/m 8

Groep 3 t/m 8 krijgen één keer per week les van de vakleerkracht en één keer in de week van de eigen groepsleerkracht. De vakleerkracht draagt zorg voor het lesprogramma. De kinderen dragen tijdens de les gymschoenen en sportkleding. De kleding dient niet te los om het lijf te zitten i.v.m. de veiligheid. Lange haren mogen niet los gedragen worden. Na iedere gymles wordt er gedoucht door de leerlingen van groep 5 t/m 8. Na de meivakantie wordt er in principe buiten gegymd.

8.2. Enkele huishoudelijke mededelingen voor groep 1 en 2

Graag voor schooltijd thuis even uw kind naar de wc laten gaan.

Iedere laatste donderdagmiddag van de maand mogen de kinderen speelgoed meenemen.

Tijdens het schooljaar worden er een viertal spelletjesmiddagen georganiseerd, waarbij de hulp van ouders nodig is. U krijgt hierover bericht.

Bij de ingang van de school, op het prikbord, hangt regelmatig informatie voor de ouders.

Wanneer er aan een bepaald onderwerp wordt gewerkt, mogen de kinderen spulletjes van thuis meenemen die over het onderwerp gaan voor op de kijktafel.

8.3. Cultuurmenu Cultuurmenu Ook dit jaar doet onze school weer mee aan het Cultuurmenu. Uw kind maakt kennis met professionele voorstellingen, museumbezoek en kunsteducatieve projecten in de disciplines beeldend, dans, muziek, literatuur, nieuwe media, of theater. Kunstdocenten van het ICO verzorgen gedurende het schooljaar een aantal kunstlessen in de klas. Uw kind zal ook meedoen aan erfgoedprojecten, die speciaal voor de scholen in Aa en Hunze zijn ontwikkeld. Waarom het Cultuurmenu? Het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen vraagt scholen aandacht te besteden aan kunst- en cultuureducatie. Het Cultuurmenu biedt onze school de mogelijkheid structureel en laagdrempelig aandacht te besteden aan alle kunstdisciplines. Elk jaar staat voor uw kind een andere thema centraal. De praktijk Kinderen komen in het Cultuurmenu op school in aanraking met kunst en erfgoed. Uw kind leert naar kunst te kijken, kunst te beoefenen en leert over de geschiedenis van de eigen omgeving. De projecten sluiten aan bij de Kinderboekenweek.



De kunstenaars of docenten komen dit jaar voor groep 1 t/m 6 bij ons op school langs om de lessen te geven. De kinderen van groep 7 en 8 gaan met de bus naar Assen voor de kunstschooldagen. Ze volgen daar workshops bij het ICO en het Drents Archief en gaan naar een voorstelling in De Nieuwe Kolk. Sweet Dreams is een voorstelling voor groep 1 en 2 van Duo Gi-Jo en monsters van Dudapaiva Company. Het metzingconcert (groep 3-4) in het Drents wordt verzorgd door Martijje met band. Jannette Koning is de cultuur coördinator van het team. 8.4. Aanmelding, toelating, weigering, verwijzing en verwijdering van leerlingen In het primair onderwijs is het noodzakelijk te komen tot heldere procedures wat betreft aanmelding, toelating, weigering, verwijzing en verwijdering van kinderen. Veel van deze procedures zijn wettelijk vastgelegd. Tijdens het allereerste contact tussen het kind, de ouder(s) en de school is het belangrijk dat de procedure van aanmelding tot een definitieve plaatsing zorgvuldig verloopt. Als blijkt dat de school het onderwijsaanbod dat het kind behoeft niet kan geven, dan wordt van de school verwacht dat de ouders worden begeleid bij het vinden van een goed alternatief (zogenaamde zorgplicht). Leerlingen en hun ouders hebben rechten, maar ook plichten met betrekking tot de school waar hun kinderen worden of staan ingeschreven. Vaak zijn het ongeschreven regels: alle betrokkenen weten wel zo ongeveer waar ze zich aan hebben te houden. In de praktijk ontstaan soms problemen. Wanneer iedereen van tevoren duidelijk op de hoogte is van wat er van hen wordt verwacht, kunnen die problemen worden voorkómen. In deze schoolgids staan daarom grotendeels de afspraken, de wensen en ons schoolbeleid omschreven. Aanmelding/toelating Na de aanmelding van een leerling onderzoekt de school of het kind toelaatbaar is. De school schat in op basis van de door de ouders aangeleverde informatie of de leerling extra ondersteuning nodig heeft. Als uit het kennismakingsgesprek en de aanmeldingsformulieren blijkt dat het kind ingeschreven kan worden bij de aangemelde basisschool, wordt dit de ouders (binnen zes weken na aanmelding) medegedeeld.

Bouw Disicipline Kunstontmoeting Kunstles Aansluiting bij Erfgoed

1-2 acrobatiek Sweep Dreams (voorstelling)

Beeldend (3 gastlessen)

IVN / project afval en bewegen

project Molenmuis / bezoek aan de molen in Gieten

3-4 Muziek en erfgoed

Metzingconcert Het jaor deur

Muziek (2 gastlessen) + begeleidingsbijeenkomst leerkrachten – zingen met Martijje Lubbers

Meertmoand / streektoal

erfgoedkwartet

5-6 Literatuur Ontmoeting met een schrijver (bibliotheek in Annen)

Media (2 gastlessen) Kinderboekenweek Nader te bepalen

7-8 Muziek, dans, media, beeldend, theater

Monsters (voorstelling in de Kolk)

Workshops die kinderen zelf kunnen kiezen (2 workshops op locatie)

Kinderboekenweek Plaats je plek



Wanneer de leerling niet wordt toegelaten ontvangen de ouders van de directeur, namens de directeur-bestuurder, binnen zes weken en maximaal tien weken na aanmelding een gemotiveerd schriftelijk bericht dat de leerling geweigerd is. Na weigering is de directeur-bestuurder verplicht een passend aanbod op een andere school te doen, met inachtneming van de ondersteuningsbehoefte van het kind en het betreffende ondersteuningsprofiel. Dit kan een aanbod zijn van een reguliere basisschool van Stichting PrimAH of binnen het samenwerkingsverband, een speciale school voor basisonderwijs (SBO) of een school voor speciaal onderwijs (SO). Verwijzing Wanneer verwijzing door de school wordt overwogen, is dat omdat de school niet (meer) kan voldoen aan de onderwijsbehoefte van de leerling. In het geval de school verwijzing van een leerling overweegt, is het nauwkeurig doorlopen van de verwijzingsprocedure van groot belang. Bij verwijzing wordt onderscheid gemaakt tussen:

Verwijzing naar een andere reguliere basisschool, hetzij binnen Stichting PrimAH hetzij bij een ander schoolbestuur.

Verwijzing naar het speciaal basisonderwijs (SBO) en het speciaal onderwijs (SO) binnen het samenwerkingsverband (SWV).

Verwijzing naar het speciaal onderwijs (SO) van de clusterscholen 1 en 2.

(vervroegde) Verwijzing naar het Speciaal Voortgezet Onderwijs (VSO). Commissie van Toelaatbaarheid Om in aanmerking te komen voor een verwijzing naar het speciaal onderwijs (SO) en of speciaal basisonderwijs (SBO) heeft een leerling een toelaatbaarheidsverklaring nodig. De Commissie van Toelaatbaarheid (CvT) van het samenwerkingsverband Passend Onderwijs 22.01 geeft deze toelaatbaarheidsverklaringen alleen af, nadat er deskundigenadvies heeft plaatsgevonden. Binnen Stichting PrimAH geeft het PrimAH Expertise Team (PET) een deskundigenadvies af. Time out, schorsing en verwijdering Mochten er zich situaties voordoen (waarvan een kind de oorzaak is) waarbij het welzijn en de veiligheid van andere kinderen en van leraren in het geding komt, dan stellen we de ouders daarvan direct in kennis. Bij incidenten op het gebied van (herhaaldelijk) ernstig ongewenst gedrag, die een direct gevaar vormen voor andere kinderen of voor leerkrachten, hebben we verschillende maatregelen die we kunnen treffen, namelijk: 1.A Time out (tijdelijke verwijdering uit de groep, opvang in de school). 1.B Time out (tijdelijke verwijdering uit de school). 2. Schorsing (maximaal 5 schooldagen) 3. Verwijdering In de beleidsnotitie ‘aanmelding, toelating, verwijzing en verwijdering’ zijn eerder genoemde onderdelen uitvoeriger beschreven. Deze notitie ligt op school ter inzage en is op onze website geplaatst. 8.5. Privacyregels Stichting PrimAH dient vast te leggen op welke wijze de privacy van de leerlingen en medewerkers gewaarborgd is. Op school liggen de documenten waarin de regels en afspraken zijn weergegeven.



8.6. Gewichtenregeling Uit onderzoek blijkt dat de sociale afkomst en het opleidingsniveau van ouders nog steeds van invloed is op de schoolcarrière van een kind. Door kinderen van ouders met een laag opleidingsniveau een extra gewicht toe te kennen krijgt de school meer middelen. Hierdoor wordt het voor de school mogelijk om het onderwijsaanbod af te stemmen op de verschillen tussen kinderen. Of te wel, ieder kind gelijke kansen te kunnen bieden, ongeacht de omstandigheden waarin ze opgroeien. Het criterium om een basisschool al of niet extra middelen toe te wijzen, is vanaf 1 augustus 2006 het opleidingsniveau van de ouder(s). Hiermee vervallen dus de ‘oude’ criteria van etniciteit en beroep. De nieuwe regeling is in de afgelopen vier jaar ingevoerd. Vanaf dit schooljaar zijn alle leerlingen volgens de nieuwe systematiek geteld. Om de nieuwe gewichten te kunnen bepalen is een ouderverklaring nodig. Deze is opgenomen in het inschrijfformulier. Op dit formulier vult u de gegevens in waarmee de school het leerlingengewicht kan bepalen. 8.7. Schoolreizen De groepen 1 t/m 6 gaan een dag op schoolreis. Groep 7-8 gaat op schoolkamp. De groepen gaan op de volgende data: Groep 1-2 14 juni 2018 Groep 3-4 19 juni 2018 Groep 5-6 19 juni 2018 Groep 7-8 4 t/m 6 juli 2018 Nadere informatie over o.a. bestemming en kosten volgt. Deelname aan de schoolreis is niet verplicht. Wanneer een leerling niet meegaat, gaat hij/zij gewoon naar school en wordt gedurende de lesdag(en) in een andere groep geplaatst om te werken.

8.8. Groepsoptredens Iedere klas verzorgt gedurende het jaar een optreden, waarvoor ouders en andere belangstellenden voor worden uitgenodigd. De optredens vinden plaats op: groep 3-4 en 7-8 woensdag 21 februari groep 1-2 en 5-6 woensdag 25 april De optredens starten om 11.30 uur.

8.9. Het fruit eten Tijdens het voorlezen rond 10.00 uur mogen de leerlingen fruit eten en drinken. Wij vragen u om alleen fruit of een boterham met hartig beleg mee te geven. Het is erg handig als grote appels, sinaasappels etc. thuis al in stukjes gesneden worden. Graag het drinken in een drinkbeker (niet te vol!) voorzien van naam.

8.10. Traktaties Als uw kind jarig is mag het de klas trakteren op een lekkere kleinigheid. Gezonde traktaties worden zeer gewaardeerd. Van zijn/haar groepsleerkracht krijgt de jarige een verjaardagskaart. Deze kaart wordt door alle aanwezige meesters en juffen getekend. De jarige krijgt de kaart mee naar huis.

8.11. Lampionnenshow Op 10 november, van 18.00 – 19.00 uur houden we een lampionnenshow op school. Alle ouders, opa’s, oma’s en andere belangstellenden worden van harte uitgenodigd de door de kinderen geknutselde lampions te komen bekijken.



8.12. Musical De kinderen van groep 8 sluiten hun basisschool tijd af met het opvoeren van een musical. In een van de laatste weken onder schooltijd zullen de leerlingen hun show opvoeren voor de leerlingen van school. ’s Avonds volgt het optreden voor ouders en andere belangstellenden.

8.13. Project Ieder schooljaar doen we een school breed project. Dit schooljaar is het thema Gruwelijk Eng en is het project gekoppeld aan de Kinderboekenweek en 11 november. Het project start tegelijk met de Kinderboekenweek op 4 oktober en eindigt op 9 november met de lampionnenshow. 8.14. Schoolbibliotheek De schoolbibliotheek bestaat uit een wisselende collectie boeken voor alle basisschoolleeftijden. Kinderen kunnen hier boeken lenen om op school te lezen. Daarnaast kunnen kinderen gratis lid worden van Bibliotheek Drenthe zodat ze ook boeken kunnen lenen om thuis te lezen.

8.15. Cultuuruitstapje In het kader van cultuureducatie maakt iedere groep een cultuuruitstapje en bezoekt iedere groep een museum. Via de nieuwsbrief wordt u hier tijdig over geïnformeerd.

8.16. Schoolsport Ieder jaar nemen we deel aan het schoolvoetbaltoernooi en aan de schoolzwemkampioenschappen. Bij de Run van Gieten kunnen kinderen namens de school deelnemen. De ouderraad organiseert dit.

8.17. Schoolagenda De online agenda van de school is te bereiken via www.mijnschoolinfo.nl. 8.18. Kerstconcert Groep 4 treedt rond kerst op in de kerk. Ze krijgen kerstliedjes aangeleerd door een muziekdocent, die ze vervolgens in de kerk ten gehore brengen. 8.19. Herdenking 4 mei Een aantal leerlingen van groep 7 draagt (vrijwillig) gedichten voor tijdens de 4 mei herdenking en legt namens de school en OR een krans.

Eext, woensdag 22 mei 2013Er staat in beschreven waar wij als school voor staan, hoe wij ons...

Documents

Transcript of Eext, woensdag 22 mei 2013Er staat in beschreven waar wij als school voor staan, hoe wij ons...