Eckartcollege havo Excellentieprofiel Met competentiegerichtheid en ondernemendheid worden leerlingen op een mooie toekomst voorbereid!

Juryrapport Excellente Scholen 2019 (geldig 2020, 2021 & 2022) Datum vaststelling: 1 januari 2020

JURYRAPPORT EXCELLENTE SCHOLEN 2/17

Inhoudsopgave

1. Inleiding 3

2. Procedure 4

3. Conclusie 5

4. Bevindingen onderzoek excellentieprofiel 6

Bijlage: aanmeldingsformulier

1. Inleiding Introductie

Op Nederlandse scholen wordt op uiteenlopende manieren gewerkt aan

goed onderwijs. Op sommige scholen leidt dat tot onderwijs van bijzondere

kwaliteit. Scholen/schoolsoorten in het primair, voortgezet en (voortgezet)

speciaal onderwijs kunnen zich aanmelden bij de jury Excellente Scholen voor

een erkenning van die kwaliteit en waardering voor de inzet en prestaties.

Het traject Excellente Scholen helpt bijzondere voorbeelden van het

Nederlandse onderwijs voor het voetlicht te brengen, en wil bijdragen aan

een onderwijscultuur waarin het vanzelfsprekend is expertise te delen en te

streven naar verbetering.

Het excellentieprofiel – datgene waar de school in uitblinkt – staat in het

beoordelen van excellentie centraal. De onafhankelijke jury kijkt primair hier

naar. De school benoemt op welk gebied zij excellent is en de jury verifieert

of het genoemde excellentieprofiel goed wordt uitgevoerd, herkenbaar is en

doorwerkt in de gehele organisatie en of het past binnen de visie van de

school.

De jury beoordeelt het excellentieprofiel op de volgende onderdelen:

Helderheid en relevantie van het excellentieprofiel;

Doelen van het excellentieprofiel;

Aanpak van het excellentieprofiel;

Resultaten van het excellentieprofiel;

Evaluatie, borging, ontwikkelingen en duurzaamheid van het

excellentieprofiel;

Erkenning van het excellentieprofiel en kennisdeling met andere

scholen.

Leeswijzer rapport

In het eerste deel van dit rapport staat een beschrijving van de procedure

Excellente Scholen. De focus in het juryrapport ligt op de beoordeling van het

excellentieprofiel van de school door de onafhankelijke jury. Daarom start

het tweede deel van het rapport met een samenvatting van de bevindingen

en de conclusie van de jury, waarin is opgenomen of de school het predicaat

toekomt. De jury geeft haar bevindingen per onderdeel van het kader dat zij

hanteert voor de beoordeling van het excellentieprofiel.

De bijlage van het rapport geeft het excellentieprofiel in onderdelen weer,

zoals door de school beschreven in het aanmeldingsformulier – de tekst is

integraal overgenomen.

2. Procedure Eckartcollege, afdeling havo heeft zich kandidaat gesteld voor het

traject Excellente Scholen 2019. Een school die zich kandidaat stelt

voor het traject, doorloopt de volgende fasen:

Fase 1 Aanmeldingsperiode

Elke school die wil deelnemen aan het traject levert een beschrijving

van het excellentieprofiel aan.

Fase 2 Controle door inspectie

Na de sluiting van de aanmeldingsperiode controleert de inspectie of

uw school over de waardering Goed beschikt en of er geen recente

contra-indicaties zijn.

Fase 3 Voorbereidingsgesprek met de jury

De jury gaat in gesprek met de school over haar excellentieprofiel. De

school verheldert onduidelijkheden, gaat in op vragen op het gebied

van verantwoording, legt accenten en geeft aan wat er bij het bezoek

aan de school te verwachten valt.

Fase 4 Jurybezoek

Twee leden van de onafhankelijke jury bezoeken uw school. Zij

waarderen het excellentieprofiel mede aan de hand van de

herkenbaarheid van het verhaal van de school in de

onderwijspraktijk. Bovendien kijken ze naar de eenheid in de

kwaliteit en de gedragenheid van het profiel op alle niveaus van de

school, van bestuur tot leerling.

Fase 5 Rapportage en beoordeling

Na elk jurybezoek stelt de jury een rapport op. De jury geeft hierin

haar bevindingen weer per onderdeel van het jurybezoek.

Deze bevindingen zijn gebaseerd op de beschrijving van het

excellentieprofiel van de school, dossieronderzoek, het startgesprek

en het jurybezoek. Op basis van de bevindingen concludeert de jury

of de school het predicaat toekomt en adviseert zij de inspecteur-

generaal van het onderwijs over het wel of niet toekennen van het

predicaat Excellente School.

Fase 6 Uitreiking predicaat

Het predicaat is na ontvangst drie jaar geldig (2020, 2021 & 2022). De

juryrapporten van de scholen die het predicaat krijgen, worden

openbaar gemaakt.

3. Conclusie De jury is van oordeel dat Eckartcollege het predicaat Excellente School 2019 voor de

afdeling havo toekomt.

De jury concludeert dat het Eckartcollege een helder en relevant excellentieprofiel

heeft. De school wil met competentiegerichtheid en met ondernemendheid de

leerlingen voorbereiden op een mooie toekomst. De school wil de autonomie van de

leerlingen vergroten door de competenties van de leerlingen te ontwikkelen. De school

wil dit realiseren door maatwerk te leveren en van binnenuit de leerling te motiveren

tot ontwikkeling in brede zin.

De school staat in een Brainportregio, waardoor er ruime mogelijkheden zijn om het

leren af te stemmen op de omgeving en zoveel mogelijk de buitenwereld naar binnen

te halen.

Ondernemendheid, autonomie, zelfreflectie en leren samenwerken, zijn de

kernwoorden waar de school op inzet. Daarmee maakt de school een concept waarmee

de leerling gemotiveerd aan de slag gaat en voorbereid is op de toekomst.

De school wil de doelen realiseren door kleine stappen in het proces te maken. De

aanpak is zorgvuldig, initiatieven vanuit de docenten worden beloond en uitgedragen

naar de medewerkers. De cultuur binnen de school is dat de medewerkers willen

ontwikkelen en elkaar aanspreken op hun gedrag en houding. Maar ook de leerlingen

gaan mee in dit proces en reflecteren op de docenten.

De school behaalt goede resultaten. De afdeling havo zit net boven het landelijk

gemiddelde, de bovenbouwsuccessen zijn goed. De leerlingen zijn tevreden over de

school, vooral over het brede aanbod van de havo-afdeling. De leerlingen maken een

positieve keuze voor de havo.

Nieuwe ontwikkelingen worden ingezet, de school wil meer keuzevrijheid en maatwerk

organiseren voor de leerlingen en denkt aan de invoering van 20-80 learning. Het

principe van 20-80 learning houdt in dat de leerling de opleiding in 80 procent van de

tijd doet en in de 20 procent ruimte krijgt om te verdiepen of te versnellen.

De jury is van oordeel dat de havo-afdeling van het Eckartcollege als voorbeeld kan

dienen voor andere scholen.

4. Bevindingen onderzoek excellentieprofiel Achtergrondgegevens van de school

Sector

Naam school

Brin

Plaats

Bestuur

Voortgezet onderwijs

Eckartcollege

20IB|00

Eindhoven

Ons Middelbaar Onderwijs

Bevindingen jury over de helderheid en relevantie van het excellentieprofiel

De jury concludeert dat het Eckartcollege een helder en relevant excellentieprofiel

heeft. De school wil met competentiegerichtheid en met ondernemendheid de

leerlingen voorbereiden op een mooie toekomst. De school wil de autonomie van

de leerlingen vergroten door de competenties van de leerlingen te ontwikkelen. De

school wil dit realiseren door maatwerk te leveren en van binnenuit de leerling te

motiveren tot ontwikkeling in brede zin.

De school staat in een Brainportregio, waardoor er ruime mogelijkheden zijn om

het leren af te stemmen op de omgeving en zoveel mogelijk de buitenwereld naar

binnen te halen.

Ondernemendheid

De school werkt al een aantal jaren met Havisten Competent (HaCo). Naast

Havisten Competent is de school een Brainportschool met daarbij het accent op

onderzoeken, ontwerpen en ondernemen. Onderzoeken en ontwerpen komt terug

bij het technasium, ondernemen is recentelijk ontwikkeld. Bij de

profielwerkstukken en bij de Class of entrepreneurship komt ondernemendheid aan

de orde. Daarbij gaat het om een andere manier van kijken naar het onderwijs,

meer bieden dan het normale en kijken naar wat de leerling drijft.

Gemotiveerde havo-leerlingen

Binnen de school is de havo-leerling veranderd. In het technasium is de leerling

nieuwsgierig. De leerling vraagt door en accepteert de gang van zaken niet zomaar.

Zo leert de leerling in de Class of entrepreneurship het initiatief te nemen en zich

goed te presenteren. Als voorbeeld noemt een docent dat hij een leerling uit de

Class of entrepreneurship had meegenomen naar een congres van managers, waar

deze leerling een presentatie hield. “Trots dat onze leerling daar staat met een goed

verhaal.”

Luisteren en waarderen

De school heeft een excellentieprofiel dat aansluit bij de behoeften van de

leerlingen en bij actuele ontwikkelingen in het onderwijs. Zowel ouders als

leerlingen herkennen het excellentieprofiel en zijn tevreden over de school. Zo

vertelt een moeder: “Mijn dochter is veranderd, ze denkt meer na en heeft geleerd

keuzes te maken. Ze is leider geworden en heeft geleerd naar anderen te luisteren

en geleerd anderen te waarderen.”

Bevindingen jury over de aanpak van het excellentieprofiel

De jury is onder de indruk van de weloverwogen aanpak om de doelen van het

excellentieprofiel te bereiken.

Cultuur

De cultuur binnen de school zorgt ervoor dat de docenten elkaar stimuleren, er is

aandacht voor elkaar. “We zijn een gemeenschap. Niet familiar, maar wel

professioneel. We spreken elkaar aan, ook als de leerlingen iets zeggen over de

Bevindingen jury over de doelen van het excellentieprofiel

De doelen van het excellentieprofiel zijn volgens de jury helder en van toepassing

op de leerlingenpopulatie.

Completer mens

De school wil alles uit de leerlingen halen, wil de leerlingen meer leren dan alleen

dat waar ze op getoetst worden. Het doel is om de school als een completer mens

te verlaten. Het gaat om leren in allerlei situaties, waardoor de leerlingen

vaardigheden op kunnen doen voor de toekomst. Teamwork, samenwerken met

andere disciplines en leren reflecteren op wat je aan het doen bent. De

ontwikkelingsgerichtheid, waarbij docenten denken vanuit de leerlingen, zorgt

ervoor dat de leerlingen gemotiveerd het onderwijs volgen.

Autonomie

De kortetermijndoelen gaan om de leerling in aanraking te brengen met dat waar

de maatschappij om vraagt. De school realiseert de korte doelen door Havisten

Competent, door de Class of entrepreneurship, door ondernemendheid in de

profielwerkstukken en door de inspiratieweek. Leerlingen hebben bij deze

activiteiten de ruimte om keuzes te maken, binnen en buiten de les. De leerling

neemt hierin de regie en pakt de verantwoordelijkheid. Daarbij groeit de

autonomie van de leerling. Parallel aan dit proces groeit ook de autonomie van de

docenten. De schoolleiding durft meer los te laten door de docenten en de

leerlingen het vertrouwen te geven en ook daar de verantwoordelijkheid neer te

leggen. De leraren geven het voorbeeld aan de leerlingen.

docent. Dan wordt de collega aangesproken”. Startende docenten krijgen een

cursus ook al hebben ze langer ervaring in het onderwijs. Daarmee krijgen de

nieuwe docenten zicht op de Eckart-leerling. In die cursus gaan de nieuwe

medewerkers aan de slag met verschillende casussen. De ervaringen worden

gedeeld en situaties worden ingebracht door de beginnende docenten. De school

bewaakt zo haar cultuur.

Planvorming

De schoolleiding geeft de medewerkers kansen om nieuwe zaken te ontwikkelen.

De veranderingen gaan in kleine stappen, weloverwogen en zorgvuldig. Per afdeling

is er een basisteam dat regelmatig bijeenkomt. In het basisteam wordt het beleid

per afdeling besproken en ontwikkeld. Op gemeenschappelijke studiedagen vindt

kennisdeling plaats. Ook is er een keuzemenu aan workshops die bij voorkeur door

de eigen docenten worden verzorgd. Er zijn korte lijnen tussen de

managementteamleden en de docenten, waardoor men goed van elkaars

voortgang op de hoogte is.

Profielwerkstukken

Bij profielwerkstukken werken de leerlingen in groepen van drie. Met behulp van

een mindmap kiezen de leerlingen een richting. De docent is nauw betrokken bij het

proces, zodat de docent weet wat de leerlingen aan het doen zijn. Tijdens het

proces reflecteren de leerlingen op elkaar, de reflecties worden bijgehouden. Het

laatste jaar is een praktijkonderzoek toegevoegd aan het profielwerkstuk, waardoor

de leerling ook buiten de school komt. Zo organiseert de school het netwerkontbijt.

De leerlingen kunnen dan tijdens het ontbijt contacten leggen met het bedrijfsleven

en een mogelijke opdracht binnenhalen. De school ziet dat door deze stap het

burgerschap van de leerlingen meer ontwikkeld wordt.

Havisten Competent

Het programma van Havisten Competent (HaCo) is zo opgebouwd dat de leerlingen

goede keuzes maken. De ouders hebben inzage in het programma waardoor het

gesprek thuis gevoerd wordt over het maken van keuzes. De begeleiding van het

HaCo-programma is zorgvuldig. Ook de onzekere leerling maakt door het

intensieve traject de goede keuze. De leerlingen groeien in hun zelfvertrouwen,

omdat gefundeerde keuzes gemaakt worden. Het resultaat is dat weinig leerlingen

van profiel veranderen.

Technasium

In de school heerst een prettige sfeer. Bij het bezoeken van verschillende lessen ziet

de jury een goede pedagogische sfeer in de lokalen. Er is rust en de leerlingen zijn

serieus en intensief aan het werk. De docent vervult daarbij een coachende rol. In

de ruimte waar de lessen van het technasium worden gegeven, ziet de jury zeer

gemotiveerde leerlingen. Het is een grote multifunctionele ruimte waarin drie

groepen aanwezig zijn. Een groepje leerlingen krijgt van een externe, een architect

uit de regio, instructie over het ontwerpen van een maquette. Leerlingen vertellen

dat zij bij het technasium leren hoe zij moeten leren. Dat proces verloopt via

reflectieverslagen. “Je leert welke leermethode bij je past.”

Bevindingen jury over de resultaten van het excellentieprofiel

De jury ziet dat de school goede resultaten behaalt met de aanpak van het

excellentieprofiel.

De docenten

De leerlingen hebben een genuanceerd beeld van de docenten. Ze herkennen, zoals

op elke school, de goede en wat minder goede docenten. De leerlingen vinden de

wat oudere docenten traditioneler in het lesgeven. In het gesprek met de jury geven

de leerlingen aan dat je als leerling actief moet zijn om de docent te stimuleren.

“We hebben zelf docenten aangesproken en met de klas en de docent het erover

gehad hoe we de les willen hebben.”

Vervolgopleidingen

De school heeft goede contacten met de vervolgopleidingen Fontys en Avans. Er

zijn zelfs leerlingen die doorstromen naar de Universiteit van Tilburg. Door het

HaCo-programma maken de leerlingen goede keuzes. De leerlingen maken een

bewuste keuze voor de opleiding in het hbo door de voorlichting van externen en

de programma’s van de school met de bedrijven uit het Brainport. De laatste jaren

is de uitval in het hbo lager dan voorheen.

Doorstroom mavoleerlingen

De mavo 4-leerling die doorstroomt naar havo 4 wordt goed voorbereid op de

vierde klas havo. De mavo 4-leerling is een gemotiveerde leerling wanneer deze in

de havo 4-klas geplaatst wordt. De leerling krijgt maatwerk in havo 4. Deze leerling

krijgt andere opdrachten, omdat ze een deel van de havo 4 stof al gehad hebben in

het vierde leerjaar van de mavo.

Breed aanbod

De leerlingen zijn tevreden over de school, vooral over het brede aanbod van de

school. De beste ervaring vinden de leerlingen de buitenlandse reizen die de school

organiseert. “Je bent met je klasgenoten in een andere omgeving, havo- en vwo-

leerlingen zitten door elkaar heen bij de reis. De barrière is weg en je wordt dan een

hechte groep.” Maar ook de concerten en theateropvoeringen die georganiseerd

worden, waarderen de leerlingen.

Bevindingen jury over de evaluatie, borging, ontwikkeling en duurzaamheid van

het excellentieprofiel

Ontwikkelpunt

De jury is van mening dat de school haar onderwijs, op leerlingenniveau en op

schoolniveau, op voldoende wijze evalueert en het onderwijs borgt. De school zet

sterk in op verdere ontwikkeling en duurzaamheid van het profiel. De evaluatie van

de niet-cognitieve opbrengsten is nog een ontwikkelpunt.

Evaluatie

De school betrekt de leerlingen en ouders bij de ontwikkelingen in de school.

Regelmatig voert de schoolleiding gesprekken met de klankbordgroepen van

leerlingen en ouders. Vanuit de leerlingen hoort de jury dat de aanbevelingen

serieus genomen worden.

De school is betrokken bij verschillende samenwerkingsverbanden, zoals Havisten

Competent en Brainportscholen. Vanuit die samenwerkingsverbanden wordt via

audits van elkaar geleerd. De bijeenkomsten, overleggen en kenniskringen zorgen

voor een goede feedback richting de schoolorganisatie.

Ontwikkeling

De school heeft een breed aanbod voor de leerlingen en ziet als probleem het

rooster voor de komende jaren. Om die reden is de school op zoek naar oplossingen

en denkt aan 20-80 learning om zo meer mogelijkheden voor maatwerk te hebben

voor de leerlingen.

Nieuwe initiatieven worden opgepakt door de docenten. Zo is de ICT-coördinator

bezig met het invoeren van laptops en een digitaal platform voor de

profielwerkstukken.

De school heeft positieve ervaringen opgedaan met de inspiratieweek, die

inspiratieweek wordt volgend jaar uitgebreid naar twee weken. Daarmee geeft de

school aan dat er veel ontwikkelvermogen is bij de docenten.

Het maatwerk wil de school verder uitbreiden. Meer keuzevrijheid organiseren voor

de leerlingen, meer vakoverstijgend aan de slag gaan en een goede verbinding

maken via het profielwerkstuk met het bedrijfsleven.

De jury ziet dat de havoleerling veel zelfvertrouwen krijgt door deze werkwijze van

de school, een sterk punt van de school. De jury merkt wel op dat de

ontwikkelingen van de leerlingen scherper in beeld kunnen worden gebracht.

Duurzaamheid

Het draagvlak van het excellentieprofiel onder de medewerkers, ouders en

leerlingen is zeer hoog. Er heerst een goede en prettige sfeer in de school, leerlingen

en ouders zijn zeer tevreden over de intensieve begeleiding.

Bij de aanname van nieuw personeel wordt de vraag gesteld welke bijdrage de

nieuwe medewerker kan verlenen aan het profiel.

Bevindingen jury over de erkenning van het excellentieprofiel en kennisdeling

met andere scholen De school neemt deel aan verschillende landelijke grenia en audits. De scholen rondom Eindhoven vormen samen de groep Brainportscholen waarbij kennisdeling voorop staat.

Bijlage, aanmeldingsformulier

Aanmeldingsformulier Excellente Scholen 2019

Contactgegevens school

Naam school: Eckartcollege

Adres: Damocleslaan 3

Postcode school: 5631KC

Plaats school: Eindhoven

Contactgegevens bestuur

Naam bestuur: Ons Middelbaar Onderwijs

1. Excellentieprofiel van de school

De school heeft voor haar leerlingen een helder en relevant excellentieprofiel.

1.1 Wat is het excellentieprofiel van uw school?

Op welk specifiek gebied excelleert uw school? Omschrijf uw excellentieprofiel in één zin (maximaal 10

tot 15 woorden).

Bijvoorbeeld:

o Levend taalonderwijs door middel van de vrije tekst.

o Formatief assessment: zo word je de motor van je eigen ontwikkeling!

o Kwaliteit bij VVE, daar bevorder je kansengelijkheid mee!

o Excellent in het coachen van bèta-talent.

o In een op groei gerichte mindset werken wij aan democratische burgerschapsvorming.

Met competentiegerichtheid en ondernemendheid worden leerlingen op een mooie toekomst voorbereid!

1.2 Waarom heeft uw school gekozen voor dit excellentieprofiel?

Wat was de aanleiding om juist op dit gebied excellentie te ontwikkelen?

Het Eckartcollege werkt al geruime tijd met Havisten Competent (HaCo). Er is een doorlopende leerlijn

van klas 3 tot en met 5 havo waarbij aan competentie-ontwikkeling gewerkt wordt met als doel een

optimale voorbereiding op vervolgonderwijs en vergroten van de autonomie van de leerlingen. Door de

competentie-ontwikkeling en de autonomie of eigenaarschap zijn leerlingen goed toegerust op

uitdagingen die de maatschappij nu stelt.

Als Brainportschool werkt het Eckart met 3xO-leren (onderzoeken en ontwerpen en ondernemen).

Onderzoeken en ontwerpen komt aan bod bij het technasium, ondernemen, of beter gezegd,

ondernemendheid komt aan bod bij het profielwerkstuk, bij de zogenaamde Class of Entrepreneurship en

de Inspiratieweek (een projectweek voor alle leerlingen van het Eckartcollege rondom het thema

wereldburgerschap). Het ontwikkelen van ondernemendheid past goed bij de havoleerling omdat het om

meer praktische intelligentie en vaardigheden gaat.

1.3 Hoe past het excellentieprofiel binnen de pedagogische en/of onderwijskundige visie van

uw school?

Wat is uw visie op het onderwijs dat u wilt bieden en hoe past het excellentieprofiel daarin?

Vanuit de veilige gemeenschap die het Eckartcollege is, willen we de autonomie van leerlingen vergroten

door ontwikkeling van competenties. We bereiden ze voor op de maatschappij door omgevingsgericht

leren in samenwerking met bedrijven en instanties uit de Brainportregio.

1.4 Welke leerlingen vormen de doelgroep van het excellentieprofiel?

Hoe sluit het excellentieprofiel aan bij de behoeften van de doelgroep?

Leerlingen van de havo leren reflecteren (zie bijlage reflectieverslagen HaCo) en ontwikkelen

competenties die hen helpen bij studie, bij vervolgopleiding en bij de maatschappij van de toekomst. We

brengen leerlingen in aanraking met bedrijven en partners uit de Brainportregio. Deze vorm van

omgevingsgericht en ervaringsleren werkt motiverend voor de meer praktisch intelligente havoleerling.

1.5 In hoeverre is er sprake van interne erkenning van het excellentieprofiel?

Wordt het excellentieprofiel intern erkend (leerlingen, personeel, ouders, bestuur)? Hoe zorgt u ervoor

dat er voldoende draagvlak wordt gecreëerd binnen de school?

HaCo is op een gedegen manier met facilitering (onder meer opname in de lessentabel) en ondersteuning

van de directie ontwikkeld. De adjunct-directeur, decaan van de havo en de mentoren overleggen en

evalueren regelmatig. Binnen het Eckartcollege wordt kennis gedeeld op studiemiddagen en door

onderlinge samenwerking. De Class of Entrepreneurship is ontwikkeld in samenwerking met

Brainportscholen en partners uit de regio (onder meer in de vorm van masterclasses).

Ontwikkelingen worden binnen het basisteam havo besproken.

De medezeggenschapsraad (mr) wordt bij deze ontwikkelingen van meet af aan meegenomen. Gezien de

regelmatige contacten is het bestuur op de hoogte en ondersteunt de ontwikkelingen. Zo is de Class of

Entrepreneurship gepresenteerd door betrokkenen aan het bestuur tijdens het jaargesprek. Binnen HaCo

staat het Eckartcollege bekend als excellente school met veel aandacht voor reflecteren, waarover we

expertise delen.

2. Doelen van het excellentieprofiel

De school heeft korte en lange termijndoelen van het excellentieprofiel geformuleerd.

2.1 Wat zijn de lange termijndoelen van het excellentieprofiel?

Welke lange termijndoelen beoogde u te bereiken met uw excellentieprofiel toen u begon met het

uitwerken van uw excellentieprofiel? Beschrijf deze doelen concreet. Maak hierbij, indien nodig, een

onderscheid in doelen voor leerlingen, leerkrachten, onderwijs, schoolorganisatie et cetera. Bij lange

termijndoelen denken wij aan doelen voor de duur van een schoolplancyclus.

Leerlingen:

1. motivatie van leerlingen vergroten door authentiek en toekomstgericht onderwijs;

2. loopbaanoriëntatie integreren in het onderwijs, vooral tijdens de HaCo-lessen en arbeidsoriënterende

stage;

3. autonomie van leerlingen vergroten door competentie-ontwikkeling en ontwikkeling van

ondernemendheid;

4. voorbereiden op de maatschappij door omgevingsgericht leren in samenwerking met het bedrijfsleven

(O&O, dat is het vak Onderzoek & ontwerpen van het technasium, en arbeidsoriënterende stage) en

maatschappelijke stage.

Docenten en schoolbeleid:

1. samenwerking en van elkaar leren binnen Brainportscholen en binnen de stichting Havisten Competent

en met vervolgopleidingen;

2. ontwikkeling van competenties van docenten door samenwerking bij voorbereiding en uitvoering van

de Inspiratieweek;

3. verbinding tussen docenten en maatschappij (met name in de regio) wordt vergroot, waardoor de

maatschappij meer onderdeel van het onderwijsaanbod wordt;

4. ondersteuning door onderzoek in het kader van de Academische Opleidingschool (AOS).

2.2 Wat zijn de korte termijndoelen van het excellentieprofiel, welke stappen zijn hier al in

gezet?

Welke korte termijndoelen beoogde u te bereiken met uw excellentieprofiel toen u begon met het

uitwerken van uw excellentieprofiel? Maak hierbij, indien nodig, een onderscheid in doelen voor

leerlingen, leerkrachten, onderwijs, schoolorganisatie et cetera. Bij korte termijndoelen denken wij aan

jaardoelen. En welke zijn daarvan al gerealiseerd?

1. HaCo is onderdeel van het onderwijsaanbod in klas 3 tot en met 5 havo.

2. De opzet van het profielwerkstuk havo is aangepakt met als centraal thema ondernemendheid (zie

bijlage PWS leerlingen 2019).

3. De Class of Entrepreneurship heeft in samenwerking met drie andere Brainportscholen als pilot

gedraaid, als excellentieprogramma voor een groep leerlingen (zie bijlage Class of Entrepreneurship).

4. Docenten hebben samen met de leerlingen de eerste Inspiratieweek voorbereid en uitgevoerd met

voor havo 4 het thema ondernemendheid (zie bijlage havo 4 Inspiratieweek).

5. Leerlingen komen in aanraking met hetgeen de maatschappij van ze vraagt door onder andere de

maatschappelijke stage, arbeidsoriënterende stage, realistische opdrachten bij O&O en activiteiten in het

kader van Jet-Net (jongeren- en technologienetwerk).

3. Aanpak van het excellentieprofiel

De school heeft een weloverwogen aanpak om de doelen van het excellentieprofiel te bereiken.

3.1 Op welke wijze realiseert de school de doelen van het excellentieprofiel?

Welke aanpak hanteert de school bij het realiseren van de doelen van het excellentieprofiel? Hoe ziet

deze aanpak er in de praktijk uit (bijvoorbeeld met behulp van welk programma, het curriculum,

methoden et cetera)?

Het programma van HaCo is ontwikkeld en uitgerold door de mentoren van de havo, daarbij ondersteund

door de stichting en door de decaan van de havo.

Facilitering vindt plaats door lessen in de lessentabel en ontwikkeltijd.

Binnen het basisteam havo is een werkgroep geformeerd voor de nieuwe opzet van het profielwerkstuk,

bestaande uit de adjunct-directeur en docenten.

De Class of Entrepreneurship is ontwikkeld door een docent van het Eckartcollege in samenwerking met

Brainportscholen en partners uit de regio en in overleg met de rector.

Het idee voor de Inspiratieweek komt voort uit de vraag naar een projectweek uit het team en is

voorbereid en ontwikkeld door een werkgroep van zes docenten onder begeleiding van een adjunct-

directeur. Teams van docenten hebben vervolgens per jaarlaag projectweken ontwikkeld, specifiek

toegespitst op de doelgroep.

3.2 In hoeverre steunt deze aanpak op wetenschappelijke en/of praktijktheoretische

inzichten?

Waarom is gekozen voor juist déze aanpak? Op welke wetenschappelijke en/of praktijktheoretische

inzichten steunt de gekozen aanpak?

De grondslag voor het schoolplan wordt gevormd door de theorie van de basisbehoeften relatie,

competentie en autonomie van Luc Stevens, die weer is ontleend aan de Self Determination Theory van

Deci en Ryan.

In het huidige schoolplan ligt de focus op de vergroting van de autonomie van de leerling aan de hand

van competentie-ontwikkeling, zoals onder andere beschreven door Marzano.

Op het Eckartcollege geldt het belang van competentieontwikkeling en vergroten van autonomie voor

zowel leerlingen als docenten.

4. Resultaten van het excellentieprofiel

De school bereikt de doelen van het excellentieprofiel en stelt haar resultaten op een valide en

betrouwbare wijze vast.

4. Welke resultaten behaalt u met betrekking tot de doelen van het excellentieprofiel?

Beschrijf welke resultaten u heeft behaald met het excellentieprofiel, in relatie tot de eerder

geformuleerde (korte en lange termijndoelen) doelen. Wat is er al gerealiseerd en zichtbaar? Maak

hierbij, indien nodig, een onderscheid in resultaten voor leerlingen, leerkrachten, onderwijs,

schoolorganisatie et cetera. Zijn de resultaten bij variërende omstandigheden en in de tijd

blijvend/robuust? Zijn de resultaten ook van invloed op de leerlingen in de school die niet onder de

doelgroep vallen? Let op: resultaten verstaan wij breed, dit hoeft dus niet per se te gaan over

toetsresultaten maar kan ook gaan over andere effecten.

1. Het programma van HaCo is gedegen en bestendig. In 2016 verkreeg het Eckartcollege het predicaat

Havisten Competent Excellent (zie bijlage HaCo Excellent).

2. De pilot Class of Entrepreneurship is geëvalueerd met een positief resultaat.

3. De Inspiratieweek vond in mei plaats en is inmiddels geëvalueerd.

5. Evaluatie, borging en ontwikkeling en duurzaamheid van het

excellentieprofiel Evaluatie

De school evalueert de aanpak en resultaten van het excellentieprofiel op een verantwoorde (valide en

betrouwbare) manier. Het excellentieprofiel zit verankerd in het systeem voor kwaliteitszorg van de

school.

5.1 Op welke wijze evalueert u de aanpak en de resultaten met betrekking tot het

excellentieprofiel? Wat zijn de uitkomsten van deze evaluatie?

Beschrijf hoe u de aanpak en de resultaten van het excellentieprofiel heeft geëvalueerd en wat er uit de

evaluatie is gekomen.

Borging & verdere ontwikkeling

De school borgt de behaalde resultaten en de uitkomsten van de evaluatie en gebruikt deze voor een

verdere ontwikkeling van het excellentieprofiel.

Het Eckartcollege kent een goede en gedegen kwaliteitszorg en kwaliteitscultuur. Er wordt stap voor stap

ontwikkeld en voortdurend geëvalueerd (zie bijlage “zelfevaluatie Eckartcollege voor GOED” voor een

beeld van de gehele school en de kwaliteitszorg en cultuur).

Zowel de Class of Entrepreneurship als de Inspiratieweek zijn onlangs geëvalueerd.

Voor de Class of Entrepreneurship hebben we besloten dit programma breder binnen de school uit te

zetten (bovenbouw havo en vwo) en het ontwikkelteam uit te breiden.

Directie en docenten trekken hierin samen op. Docenten krijgen experimenteerruimte en nemen deze

ook. Er is sprake van een onderzoekende attitude bij de docenten, die zich in DOTs (digitale

observatietools), leerateliers, onderzoeken vanuit de AOS en collegiale consultatie uit.

Waar nodig wordt externe expertise erbij gehaald.

Door onderdeel uit te maken van verschillende samenwerkingsverbanden, zoals HaCo en

Brainportscholen, wordt er via samenwerking en audits van elkaar geleerd.

5.2 Wat doet u met de uitkomsten van de evaluatie met het oog op de borging en de verdere

ontwikkeling van uw excellentieprofiel?

In hoeverre interpreteert u de aanpak en de resultaten in relatie tot elkaar? Welke concrete plannen

verbindt u aan de evaluatie van het excellentieprofiel om het excellentieprofiel verder te versterken en

ontwikkelen (bijvoorbeeld bijstellen aanpak)? In hoeverre betrekt de school de diverse geledingen bij het

ontwikkelen en het uitvoeren van die plannen?

Duurzaamheid

De school heeft een toekomstbestendig excellentieprofiel.

Vanuit elke evaluatie wordt het onderwijs waar nodig bijgesteld en verbeterd. Dit gebeurt in

samenwerking met de ontwikkelgroepen, de basisteams van de afdelingen en de directie.

5.3 In hoeverre is het excellentieprofiel van uw school toekomstbestendig?

Welke voorwaarden zijn van belang voor een duurzaam excellentieprofiel (competenties van

medewerkers, financiën, huisvesting, materialen et cetera) en waar ziet u dus mogelijk risico’s

(risicoanalyse)? Welk beleid voert u om die voorwaarden te realiseren en/of te behouden op de lange

termijn (in ieder geval de komende 3 jaar)?

De directie kiest bewust binnen het schoolbeleid voor speerpunten. Voor deze speerpunten wordt een

langetermijnplanning opgesteld.

De aanpak die het Eckartcollege kenmerkt, is stap voor stap ontwikkelen, evalueren en bijstellen en focus

op speerpunten vanuit de gedachte ‘wat we doen, willen we goed doen’. Het is van belang dat beleid

gedragen wordt door de docent, want de docent maakt immers het verschil.

In de ontwikkeling van deze speerpunten wordt geïnvesteerd door ontwikkeltijd aan docenten te geven

en expertise in te huren waar nodig.

We zoeken zoveel mogelijk de samenwerking met collega-scholen en vervolgopleidingen uit

samenwerkingsverbanden om van elkaar te leren.

6. Erkenning van het excellentieprofiel en kennisdeling met andere scholen Het excellentieprofiel van de school wordt extern erkend en de school deelt haar kennis over het

excellentieprofiel met anderen.

6.1 In hoeverre is er sprake van externe erkenning van het excellentieprofiel?

Wordt het excellentieprofiel van uw school expliciet erkend door andere scholen of relevante anderen?

HaCo is erkend middels het predicaat Havisten Competent Excellent.

Brainportscholen (zie bijlage rapportage audit Brainportscholen) en Brainportdevelopment zijn positief

over de Class of Entrepreneurship. Dat geldt ook voor de Raad van Advies die de drie OMO-scholen

(vereniging Ons Middelbaar Onderwijs) binnen Eindhoven delen.

6.2 In hoeverre deelt u uw kennis over uw excellentieprofiel met anderen?

In hoeverre communiceert uw school haar excellentieprofiel? Vindt er kennisdeling (schoolbezoeken,

presentaties, consultaties en dergelijke) plaats met collega scholen of relevante anderen? Wat kunnen

collega scholen van uw school leren?

Binnen HaCo wordt met andere scholen samengewerkt, ook middels audits.

Dertien scholen vormen samen de groep Brainportscholen waar kennisdeling en cocreatie voorop staat.

.

Inspectie van het Onderwijs

Postbus 2730, 3500 GS Utrecht

T-algemeen 088 6696000

T-Loket (voor vragen) 088 6696060