Evelien Buyse, Karine Verschueren en Walter Magez Nederlands Tijdschrift voor de Psychologie, 60 (2005), p. 15-25

Inleiding

Ontstaan van Covaar II:

behoefte aan objectieve informatie omtrent leervermogen anderstalige cursisten

==> cognitieve- vaardiheidstest als hulp bij trajectbepaling

Aanpassingen aan doelgroep: oefenfase vooraf ==> ervaring met werkwijze eigenlijke test instucties bij oefenfase kunnen volledig non-verbaal gebeuren er wordt in de test gepeild naar inductief redeneren (deel van intelligentie minst beinvloed door verschil in leerervaring)

Methode

Deelnemers en procedure

262 respondenten, grootste deel had al nederlandse les gevolgd 13 organisaties namen deel afnames in collectief verband achtergrondinformatie over meeste respondenten (nationaliteit ect.)

Instrumenten

Covaar II bestaat uit 24 items, verdeeld onder 3 subtests: verbale analogieën, figuratieve reeksen en analogieën met symbolen twee parallelversies (A & B) Omnibusvorm: de items van de verschillende subtests staan twee aan twee door elkaar iedere subtest wordt voorafgegaan door een oefening

Resultaten

tamelijk hoge scores algemeen

voldoende grote spreiding

hoge betrouwbaarheid

begripsvaliditeit door vergelijkingen laag met hooggeschoolde respondenten ==> duidelijk verschil in scores

criteriumvaliditeit: vergelijking scores met voorspelling leerkrachten ==> +- 10 % verschil

schatting & eigenlijke scores effect kennis nederlandse taal op scores, vergeleken met respondenten zonder lessen nederlands ==> geen significant verschil

Discussie

de betrouwbaarheid, vooral de interne consistentie is goed

geen parallelbetrouwbaarheid gemeten

hertesting nodig

validiteit: items meten cognitieve vaardigheden

zeer goede criteriumvaliditeit

ook goede samenhang van scores test met uitslagen van taaltoetsen

cursisten zonder ervaring met nederlandse lessen hadden evengoede scores als de personen met ervaring noot: moeten vergeleken worden met

testuitslagen zonder oefeningen voorafgaand

meer nuance en verduidelijking in scoreverschillen van mensen met verschillende nationaliteiten

Conclusie:

Covaar II is goede test, op vlak van betrouwbaarheid en validiteit één soort cognitieve vaardigheid gemeten discrimineert goed tussen de respondenten met verschillend opleidingsniveau cursisten die volgens de leerkrachten hoger onderwijsniveau aankunnen, presteren beter scores hangen goed samen met de examenresultaten op een taaltoets