De deelnemers over 16 stellingen Onderwijsdag 2007.
19
De deelnemers over 16 stellingen Onderwijsdag 2007
-
Upload
antoon-maas -
Category
Documents
-
view
216 -
download
3
Transcript of De deelnemers over 16 stellingen Onderwijsdag 2007.
De deelnemers over 16 stellingenOnderwijsdag 2007
Online enquête
• Stellingen door workshopleiders• vijfpuntsschaal
"helemaal mee oneens – helemaal mee eens"• 119 genodigden• na 6 dagen:
90 respondenten = 75% respons
De deelnemers over 16 stellingenOnderwijsdag 2007
Zelfstudieversie:• Klik: lees de stelling• Bepaal uw eigen mening• Klik: zie wat de 90 anderen ervan vonden.
Adr-aDe bachelorfase is er voor academisch-wetenschappelijke vorming; de master- en Ph.D.-fases zijn beroepsopleidingen.
De deelnemers over 16 stellingenOnderwijsdag 2007
Adr-bHet wordt tijd dat universiteiten een rector voor undergraduate studies aanstellen.
De deelnemers over 16 stellingenOnderwijsdag 2007
A1-aMinimaal 15 contacturen per week in het eerste semester is een prima methode om studenten vertrouwd te maken met de academische denk- en werkhouding.
De deelnemers over 16 stellingenOnderwijsdag 2007
A1-bOnderwijsintensivering door middel van minstens 15 contacturen per week werkt verschoolsing in de hand en leidt studenten niet naar de gewenste academische zelfstandigheid.
De deelnemers over 16 stellingenOnderwijsdag 2007
A2-aMeedraaien met het handwerk van het onderzoek is de beste manier om alle vaardigheden te verwerven die van een academicus verwacht mogen worden.
De deelnemers over 16 stellingenOnderwijsdag 2007
A2-bDoordat universitaire docenten prioriteit geven aan onderzoek, heeft hun onderwijs niet de kwaliteit die het voor studenten zou moeten hebben.
De deelnemers over 16 stellingenOnderwijsdag 2007
B1-a'Student zijn' is een fase in je leven waarin het met het oog op 'later' toch vooral gaat om afstuderen met hoge cijfers en een stevig CV.
De deelnemers over 16 stellingenOnderwijsdag 2007
B1-bDe universiteit mag van haar studenten eisen dat ze eerste prioriteit bij de studie leggen.
De deelnemers over 16 stellingenOnderwijsdag 2007
B2-aDe 'snelle kennis' die studenten ontlenen aan het Internet (Wikipedia, Google e.d.) vormt een bedreiging voor het wetenschappelijk gehalte van het onderwijs.
De deelnemers over 16 stellingenOnderwijsdag 2007
B2-bDocenten moeten zich actief bekwamen in het gebruik van de 'nieuwe media' in hun onderwijs (bv. Blackboard, powerpoint, forums, video, weblogs)
De deelnemers over 16 stellingenOnderwijsdag 2007
C1-aStudenten moeten goed onderlegde keuzen maken binnen hun studie (vrije ruimte, stage, andere universiteiten, masteropleiding, buitenland). Daarom moet het curriculum loopbaan- en arbeidsmarktoriëntatie bevatten.
De deelnemers over 16 stellingenOnderwijsdag 2007
C1-bDe beste manier om studenten voor te bereiden op de arbeidsmarkt is ze na de bacheloropleiding werkervaring op te laten doen en op basis daarvan een aantal jaren later een verdiepende master te laten kiezen.
De deelnemers over 16 stellingenOnderwijsdag 2007
D1-aHet hoger onderwijs ondergaat een paradigmawisseling: van pamperen naar uitdagen; van gelijkheid naar competitie en van massaliteit naar diversiteit. Het onderwijs van de RU gaat daar onvoldoende in mee.
De deelnemers over 16 stellingenOnderwijsdag 2007
D1-bDiversiteit van het onderwijsaanbod vraagt om selectie aan de poort.
De deelnemers over 16 stellingenOnderwijsdag 2007
D2-aVoor het academisch gehalte van de bachelor is de mogelijkheid tot verbreding belangrijker dan verdieping in het vakgebied. De verplichte vrije ruimte in het bachelorcurriculum moet dus groter.
De deelnemers over 16 stellingenOnderwijsdag 2007
D2-bOm werkelijke verbreding binnen de bacheloropleiding mogelijk te maken, moet de vrije keuzeruimte universiteitsbreed worden georganiseerd.
De deelnemers over 16 stellingenOnderwijsdag 2007
-
De deelnemers over 16 stellingenOnderwijsdag 2007
