Dag vanintelligentie

2018Lindsay VanheckeIntelligentiemeting met WISC-V-NL en RAKIT-2

Voorstelling WISC-V-NL en RAKIT-2

• Wechsler Intelligence Scale V-NL (2017)

• Meest gebruikte intelligentietest bij 6 tot 16-jarigen

• Revisie Amsterdamse Kinder Intelligentietest (2012)

• Leeftijd 4 tot 12 jaar

• 12 subtests speciaal voor de Nederlandstalige populatie (*)

• Goede beoordeling door COTAN en Sectie Psychodiagnostiek van de BFP (2017)

(*) Zie bijlage 1: Whitepaper: Voorstelling RAKIT-2

Het CHC-model alstheoretisch kader

Het Cattell-Horn-Carroll-model: van IQ naar cognitief vaardigheidsprofiel

WISC-V-NL en RAKIT-2 sluiten aan bij het CHC-model

Brede cognitieve vaardigheid WISC-V-NL RAKIT-2

Gf : Vloeiende intelligentie• Matrix Redeneren• Gewichten

• Exclusie• Kwantiteit

Gq : Kwantitatieve intelligentie • Rekenen

Gc : Gekristaliseerde intelligentie• Begrijpen• Woordenschat• Overeenkomsten

• Analogieën• Woordbetekenis• Vertelplaat

Gsm : Kortetermijngeheugen• Cijferreeksen• Plaatjesreeksen• Cijfers en Letters nazeggen

• Geheugenspan

Gv : Visuele informatieverwerking• Blokpatronen• Figuur Samenstellen

• Schijven• Figur Herkennen• Verborgen Figuren• Doolhoven

Ga : Auditieve informatieverwerking

Glr : Langetermijngeheugen• Namen leren• Ideeënproductie

Gs : Verwerkingssnelheid• Symbool Substitutie Coderen• Symbool zoeken• Figuur zoeken

WISC-III-NL en WPPSI-III-NL ?

• WISC-III-NL meet voornamelijk Gc

• WNV en SON-R 6-40 zijn nodig om Gf na te

gaan

• Ook geheugen en auditieve informative-

verwerking zijn onvoldoende aanwezig

• WPPSI-III-NL meet voornamelijk Gc en Gv

• SON-R 2 1/2 - 7 is nodig om Gf na te gaan

De verschillen?

Verschil volgens het CHC-model

RAKIT-2 meet wel

Langetermijngeheugen

Glr = Informatie in het

lange termijn geheugen opslaan,

bewaren en terug ophalen.

Efficiëntie van geheugenprocessen

RAKIT-2 : unieke subtesten voor Glr

RAKIT-2 : Subtest Namen Leren

• Meetpretentie : Associatief geheugen

• Leren van associaties tussen namen en tekeningen

van vlinders en poezen (2x, met of zonder hulpje)

RAKIT-2 : Subtest Ideeënproductie

• Meetpretentie : Vlotheid ideeënproductie

• 5x in 1 minuut zoveel mogelijk woorden in één categorie noemen

• Bvb. Wat kan je allemaal optillen?

Verschil in leeftijdsbereik

WISC-V-NL• 6 - 16j11m

RAKIT-2• 4 - 12j6m

Verschil in materiaal & afname

WISC-V-NL• Minder visuo-motorische eisen en tijdsdruk

• Wel pen en papier

RAKIT-2• Concreter materiaal en meer passieve

antwoorden gebaseerd op meerkeuzevragen

Andere begin-, omkeer- en afbreekregels

Verschil in interpretatie

• Andere subtests en cognitieve processen waardoor het TIQ kan verschillen (*)

In de rapportage steeds de naam van de test vermelden bij de betrouwbaarheidsintervallen

• Verschil in classificatiesysteem

Index/factor WISC-V-NL RAKIT-2

GemiddeldeSD

• 100• 15

• 15• 5

Subtest WISC-V-NL RAKIT-2

GemiddeldeSD

• 10• 3

• 15• 5

(*) Zie bijlage 2 : IQ-score is dringend aan modernisering toe

Verschil in kwalitatieve omschrijving

IQ-intervalindeling Classificatie WISC-V-NL Classificatie RAKIT-2

>130 Extreem hoog Zeer begaafd

120-129 Zeer hoog Begaafd

110-119 Hoog in het gemiddelde gebied Bovengemiddeld

90-109 Gemiddeld Gemiddeld

80-89 Laag in het gemiddelde gebied Beneden gemiddeld

70-79 Zeer laag Laag begaafd

50-69Extreem laag

Verstandelijke beperking

35-49 Ernstig verstandelijke beperking

Aandachtspunten

WISC-V-NL• Digitale afname

• Digitale scoring : procesanalyses en

aanvullende indexscores

RAKIT-2• Digitale scoring

• Schoolse vorderingen

• Plafondeffect

Vullen de testen elkaar aan?

WISC-V-NL en RAKIT-2 kunnen elkaar aanvullen

• Op basis van de hulpvraag/hypotheses of bij uiteenlopende testresultaten kan bijkomend onderzoek

aangewezen zijn

• Afname van meerdere instrumenten geeft meer zekerheid over de kwaliteit van de metingen en

observaties

• Het CHC-model biedt een theoretisch kader om een basistest zoals WISC-V-NL aan te vullen met andere

cognitieve en neuropsychologische (sub)tests en toetsen voor schoolse vaardigheden

• Werkschema's op het CHC-platform

Verkorte versies

Welke test wanneer gebruiken?

Welk instrument is het meest aangewezen bij de volgende onderzoeksvragen?

• Is er sprake van een ernstige ontwikkelingsvertraging bij

deze 7-jarige?

• Is deze 11-jarige hoogbegaafd?

• Wat is het cognitief capaciteitenprofiel van deze 7-jarige met

schrijfmotorische moeilijkheden?

• Wat zijn de cognitieve mogelijkheden van deze 6-jarige

anderstalige jongen?

• Wat zijn de onderwijs- en ondersteuningsbehoeften van

deze 9-jarige met ernstige coördinatieproblemen?

De belangrijkste criteria

Hoge en lage IQ's

Leeftijd

• Jonge kinderen

• Vanaf 12j WISC-V-NL

Hertests

Casus Kato

Anamnese

Meisje 8 jaar uit Groep 4

• Is stil, verlegen en onzeker

• Prematuur geboren

• Groep 1 & 2 : Had moeite met onthouden en had

concreet materiaal nodig

• Groep 3 : Gedubbeld want ze had moeite met letter-

klank koppeling bij lezen en splitsingen tot 10 gingen

nog steeds niet vlot

• Ze volgt al 7 maanden logopedie voor lezen en spellen

Anamnese

Reden van aanmelding

• Groep 4 gaat nog steeds moeizaam

Ze is algemeen traag, heeft steeds hulp nodig bij het

invullen van haar werkboek

• Ze heeft moeite met (begrijpend) lezen, hoofdrekenen

en inzichtelijk werken

• Nieuwe leerstof blijft niet lang hangen

• CELF-4-NL : ze scoort zeer zwak voor Woordassociaties

en Snel Benoemen Tijd. De logopedist is bezorgd om het

Langetermijngeheugen

WISC-V-NL

8 maanden geleden WISC-V-NL afgenomen

• Zie bijlage 3 : WISC-V-NL rapport Kato

Observaties

• Ze is heel verlegen bij het antwoorden op verbale items

• Ze vertoont een goede kijk- en luistergerichtheid en is gemotiveerd

Besluit

• Geen opvallende sterktes of zwaktes

• Het TIQ blijkt laag in het gemiddelde gebied tot gemiddeld (88-101; 95% betr. interval)

Onderzoeksvraag

Hertesting om haar onderwijs-

en ondersteuningsbehoeften

beter in kaart te brengen?Hoe zit het met haar leerefficiëntie

en vlotheid om informatie in het

geheugen te vinden?

RAKIT-2

RAKIT-2 afgenomen

• Zie bijlage 4 : RAKIT-2 rapport Kato

Observaties

• Kato vertoont een goede werkhouding en concentratie

• Ze geniet van succeservaringen en aanmoedigingen

• Namen Leren Kato kon bij de eerste poging slechts 1 naam onthouden en bij de 2de poging slechts 2

• Ideeënproductie Op elke vraag kon Kato slechts maximaal 5 antwoorden geven. Het duurt elke keer

lang voordat ze haar eerste antwoord geeft

• Vertelplaten Kato heeft moeite om veel eenheden en details te vertellen

• Schijven Kato gaat weinig inzichtelijk te werk en heeft veel tijd nodig om de schijven op

de juiste pinnen te schuiven

RAKIT-2

Besluit

• Het TIQ van Kato situeert zich opnieuw in het beneden gemiddelde tot het gemiddelde gebied

(TIQ 82-95; 95% betr. interval)

• We zien echter geen eenduidig capaciteitenprofiel dus we moeten deze resultaten met grote

voorzichtigheid interpreteren. De Perceptuele redeneerfactor en de Ruimtelijke oriëntatie- en

tempofactor zijn significanter beter dan de Verbale leerfactor en de Verbale vlotheidsfactor

• Sterktes

• Gf (Exclusie, Kwantiteit)

• Gc (Woordbetekenis, Analogieën)

• Gv (Figuur Herkennen, Verborgen Figuren en Doolhoven)

• Gsm (Geheugenspan)

• Zwaktes

• Glr: Namen Leren en Ideeënproductie (Vertelplaten)

• Schijven

Handelingsadviezen

• Leerstof betekenisvol/inzichtelijk maken, koppelen aan

voorkennis

• Al doende leren

• Meer laten automatiseren (ook na beheersing nog oefenen)

• Minder tijdsdruk

• Meer (start)tijd

• Het oproepen van informatie niet te snel opgeven

• Meer tijd voor lees- en schrijfopdrachten

• Spellingsregels gradueel aanleren

• Onthoudkaarten voor spellingsregels en tafelkaarten

Vragen?

Referenties

• http://www.prodiagnostiek.be/

• https://expertisetoegepastepsychologie.be/subpages/chc-platform/

• Psychodiagnostiek Handboek intelligentietheorie en testgebruik, W.C.M. Resing 2015