De contextDe auteurSyntheseBronnen die ik nog zou willen raadplegenOrganisatieSpecialistenMoeilijke woordenBronnenlijst

Er wordt ingegaan op vragen, discussiepunten en overwegingen.

Ten aanzien van het artikel de WISC-III anno 2006.

Er wordt ook informatie verschaft over de WISC-III.

Yaron KaldenbachPsycholoog: kinder – en jeugdpsycholoog en

gezondheidspsycholoogWerkt als coördinator psychodiagnostiek

bij de afdeling jeugd van Altrecht GGZ te Utrecht.

Dit artikel is het vervolg op De WISC-III anno 2006: een voorstel tot eenduidige en hiërarchische analyse, interpretatie en rapportage. En het handelt over vragen van de lezers van het vorige artikel. Yaron Kaldenbach geeft een antwoord op de vragen van de mensen. Hij doet dit heel professioneel en objectief. En hij heeft heel goed research gedaan over wat hij kan antwoorden en hoe hij het best kan verwoorden. Hij geeft ook zelf nog wat meer informatie over bepaalde zaken die ook vermeld waren in het vorige artikel, maar die niet zo duidelijk waren. Hij gaat nog meer gaan kijken wat anderen geschreven hebben in verband met intelligentie tests en geeft daar objectief zijn mening over.

Ottem, E. (1999). The structures of the WISC-R subtests: a comparisonof the IQ-profiles of reading impaired and autistic subjects. Scandinavian Journal of Psychology, 40(1), 1-9.

Prifitera, A., Saklofske, D.H. & Weiss, L.G. (2005). WISC-IV clinical useand interpretation. Scientist-practitioner perspectives. Oxford: Elsevier Academic Press.

NIP (Nederlands Instituut voor Psychologen)Het is een beroepsvereniging voor

psychologen.Ontstaan 1938 met 24 ledenNu ongeveer 13000 leden

Drs. Yaron Kaldenbach

Dr. Ernst Ottem

Dr. Alex Bannatyne

Dr. Alan S. Kaufman

Adequaat: geschikt voor het beoogde doelEquivalent: iets dat gelijkstaat met iets andersSignificant: niet aan toeval toe te schrijven en

dus betekenisvol

• Ponsioen, A. (2005). De waarde van een IQ-score bij kinderen met eenlichte verstandelijke beperking. Kind en Adolescent Praktijk, 4(2), 65-70.

• Prifitera, A., Saklofske, D.H. & Weiss, L.G. (2005). WISC-IV clinical useand interpretation. Scientist-practitioner perspectives. Oxford: Elsevier Academic Press.

• Resing, W. & Blok, J. (2002). De classificatie van intelligentiescores:voorstel voor een eenduidig systeem. De Psycholoog, 37(5), 244-248.

• Sattler, J. M., & Saklofske, D. H. (2001). Interpreting the WISC-III. In: J. M. Sattler (Ed.), Assessment of children: Cognitive applications (4th ed.).

San Diego, CA: Jerome M. Sattler Publisher Inc. • Smulders, F.J.H. (1969). Het transporteren van testuitslagen. De

Psycholoog, 4, 65-66/251-256. • Snijders, J.Th., Tellegen, P.J. & Laros, J.A. (1988). Snijders-Oomen

nietverbaleintelligentietest S.O.N.-R 51/2-17. Verantwoording en handleiding.Groningen: Wolters-Noordhoff.

• Wechsler, D. (1991). Manual for the Wechsler Intelligence Scale forChildren-third edition. San Antonio, TX: Psychological Corporation.

• Weiss, L.G., Saklofske, D.H., Prifitera, A. & Holdnack, J.A. (2006). WISCIVadvanced clinical interpretation. Oxford: Elsevier Academic Press.

• Bannatyne, A. (1974). A note on the reorganization on the WISC scale

scores. Journal of Learning Disabilities, 1, 272-274.

• Georgas, J., Weiss, L.G., Vijver, F.J.R. van de & Saklofske, D.H. (2003).

Culture and children’s intelligence: Cross-cultural analysis of the WISC-III.

New York: Academic Press.

• Kaldenbach, Y. (2006). De WISC-III anno 2006: een voorstel tot eenduidige

en hiërarchische analyse, interpretatie en rapportage. Kind en Adolescent Praktijk, 5(3), 128-136.

• Kaufman, A.S. (1994). Intelligent testing with the WISC-III. New York:

John Wiley & Sons.

• Kaufman, A.S. & Lichtenberger, E.O. (2000). Essentials of WISC-III and

WPPSI-R assessment. New York: John Wiley & Sons.

• Kievit, Th., Tak, J.A. & Bosch, J.D. (2002). Handboek psychodiagnostiek voor de hulpverlening aan kinderen. Utrecht: De Tijdstroom.

• Kort, W., Schittekatte, M., Dekker, P.H., Verhaeghe, P., Compaan, E.L., Bosmans, M. & Vermeir, G. (2005).

WISC-IIINL Wechsler Intelligence

Scale for Children. David Wechsler. Derde Editie NL. Handleiding enVerantwoording.

Amsterdam: Harcourt Test Publishers. Amsterdam: NIP Dienstencentrum.

• Kraijer, D.W. & Plas, J.J. (2006). Handboek psychodiagnostiek en

beperkte begaafdheid, vierde volledig herziene uitgave. Amsterdam:Harcourt.

• Nederlands Instituut van Psychologen (NIP) (2005). Documentatievan Tests en Testresearch in Nederland, aanvulling 2005/03, 23-38. Amsterdam:Boom test uitgevers.

• Nederlands Instituut van Psychologen (NIP) (2004). Documentatievan Tests en Testresearch in Nederland, aanvulling 2004/01, 17-18. Amsterdam:Boom test uitgevers.

• Nederlands Instituut van Psychologen (NIP) (2000). Documentatievan Tests en Testresearch in Nederland. Amsterdam: NDC, Assen: Van Gorcum.

• Nieuwenhuis, K.H.M. (2005). Analyse van WISC-scores bij kinderenmet een pervasieve ontwikkelingsstoornis: een onderzoek naar simultane en sequentiële informatieverwerking, procedurele en declaratieve kennis en aandachtsproblemen. Doctorale dissertatie. Amsterdam: UvA.

• Ottem, E. (2003). Confirmatory factor analysis of the WPPSI, WPPSI-R,and WISC-R: evaluation of a model based on knowledge-dependentand processing-dependent subtests. Journal of PsychoeducationalAssessment, 21(1), 3-15.

• Ottem, E. (1999). The structures of the WISC-R subtests: a comparisonof the IQ-profiles of reading impaired and autistic subjects. Scandinavian Journal of Psychology, 40(1), 1-9.

• Pesch, W. & Ponsioen, A. (2004). Flinterdunne en flagrante Flynn-effectenbij licht verstandelijk gehandicapte kinderen. Aanbevelingen voor het gebruik van de WISC-III. De psycholoog, 39(2), 64-68.