Opleiden van pedagogisch professionals van de toekomst

Congres Brede School 19 april 2016 DEELSESSIE 10: OPLEIDEN VAN PEDAGOGISCH PROFESSIONALS VAN DE TOEKOMST.

Even voorstellen..

Opleiden van pedagogisch professionals van de toekomst

Opleidingentafel Pedagogisch Pact

Landelijke aanpak professionalisering pedagogische professionals kindcentrum

• Differentiatie in beroepsopleidingen

• Bouw aan de T-shaped professional

• Ontwikkel met het veld en praktijkscholen gerichte training en coaching

Opleiden van pedagogisch professionals van de toekomst

Aanleiding voor nieuwe opleidingen

• Nieuwe onderwijsvormen (IKC, SLIMfit, Sterrenscholen)

• Integratie Onderwijs, Welzijn, Jeugdzorg en Opvang

• Transitie Jeugdzorg en Welzijn

• Andere vraag van de maatschappij

• Vraag om diversiteit: ook pedagogisch professionals in de verschillende sectoren met andere competenties dan mbo-3 en -4 opleidingen

….er ontstaan nieuwe banen op hbo-niveau

Opleiden van pedagogisch professionals van de toekomst

Het domein ‘Kind en Educatie’

Opleiden van pedagogisch professionals van de toekomst

Verschillende rollen

Opleiden van pedagogisch professionals van de toekomst

Hart voor onderwijs en zich ontwikkelende kinderen

PEDAGOOG MET PASSIE

Met kennis van zaken

SPECIALIST IN HET VAK

Vaardigheid om onderwijs van morgen vorm te geven

ONDERNEMENDE INNOVATOR

Met een open nieuwsgierige blik naar de wereld

REFLECTIEF ONDERZOEKER

Kracht van interprofessionele teams

Opleiden van pedagogisch professionals van de toekomst

Interprofessionele teams: expertisediversiteit

Opleiden van pedagogisch professionals van de toekomst

Domein NLQF 4 NLQF 5 AD NLQF 6 BA NLQF 7 MA

Beroeps

beeld

Werkt als ondersteuner

in een organisatie voor

Kind en Educatie

Werkt als pedagogisch professional

in een organisatie voor Kind en

Educatie

Werkt als bachelor of education in het

beroepenveld Kind en Educatie

Werkt als teacher leader in het

beroepenveld Kind en Educatie

Context Herkenbare

werkomgeving

Onbekende werk-omgeving met

herkenbare routines

Onbekende werk-

omgeving met weinig routines

Onvoorspelbare werkomgeving met

hoge mate van onzekerheid

Professionele

identiteit

Reflecteert op zijn

handelen en past zijn

gedrag hierop aan

Reflecteert en verantwoordt het

professioneel handelen t.b.v. een

optimale kindontwikkeling

Reflecteert en verantwoordt het

professioneel handelen t.b.v. een

optimale kind- en

kindcentrumontwikkeling

Reflecteert en verantwoordt het

professioneel handelen t.b.v.

onderwijsontwikkeling

Kennis Specialistische kennis

van materialen,

methoden en processen

Kennis van basistheorieën uit het

beroepenveld Kind en Educatie

Kennis van gespecialiseerde theorieën uit

het beroepenveld Kind en Educatie op

basis van beroeps- en wetenschappelijke

literatuur, deels internationaal

Kennis van gespecialiseerde

interdisciplinaire theorieën uit

wetenschappelijke en

internationale literatuur

Toepassen van

kennis

Analyse en uitvoering

van routinematige

beroepstaken

Analyse en uitvoering van

pedagogische taken in het

beroepenveld Kind en Educatie

Ontwerpen en uitvoeren van

beredeneerde pedagogische-didactische

interventies naar kinderen en andere

pedagogische professionals

Ontwerpen en uitvoeren van

originele ideeën, gebaseerd op

wetenschappelijke en

interdisciplinaire vakkennis

Probleem

oplossende

vaardigheden

Bijdrage aan oplossing

door planmatige aanpak

Bijdrage aan oplossing van

problemen binnen beroepenveld

Kind en Educatie. Kan bestaande

onderzoeksinstrumenten gebruiken

en passend inzetten

Bijdrage aan oplossing van problemen

binnen beroepenveld Kind en Educatie

Voert praktijkgericht onderzoek onder

begeleiding uit

Bijdrage aan wetenschappelijke

oplossing van complexe en

interdisciplinaire problemen

Voert zelfstandig praktijkgericht

onderzoek uit

Verantwoorde-

lijkheid en

zelfstandigheid

Gedeelde

verantwoordelijkheid

Gedeelde verantwoordelijkheid Gedeelde verantwoordelijkheid

Kan zich een oordeel vormen op basis van

relevante gegevens

Eigen verantwoordelijkheid

Kan zich een oordeel vormen op

basis van onvolledige en/of

ambigue gegevens

Interprofessioneel

handelen

Heeft adequate inbreng

in het werkoverleg

Communiceert adequaat met

gelijken, (niet) specialisten,

leidinggevenden en cliënten

Communiceert doelgericht met gelijken,

(niet) specialisten, leidinggevenden en

Ouders/verzorgers.

Leidt de communicatie tussen

gelijken, (niet) specialisten,

leidinggevenden en cliënten.

Stel je voor dat…

.. er geen cao’s, functieprofielen, etc. zouden bestaan….

• Welke medewerkers zouden er in jouw kindcentrum [0-13] werken?

• Welke verschillende functies zie je? En op welke niveaus?

• Welke competenties hebben deze medewerkers?

Opleiden van pedagogisch professionals van de toekomst

T-shaped professional

1. Verticaal: diepgaande kennis op minimaal één discipline.

2. Horizontaal: boundary-crossing competencies

• basiskennis van aanverwante vakgebieden

• Sensitief t.a.v. expertisediversiteit

• Lerende en onderzoekende houding

• Interprofessioneel communicatief

Opleiden van pedagogisch professionals van de toekomst

21-eeuwse vaardigheden in het kindcentrum

Opleiden van pedagogisch professionals van de toekomst

Hoe brengen zij met elkaar hun dag door?

• Pedagogische grondhouding

• Rijk dagarrangement

• Doorgaande lijn

• Zorg

Opleiden van pedagogisch professionals van de toekomst

Vertaalslag naar innovatieve opleidingen

Opleiden van pedagogisch professionals van de toekomst

•Niveau 5, associate degree: PPKE (Pedagogisch professional kind en educatie)

•Niveau 6, bachelor: PMK (Hogeschool Kind en educatie)

AD-PPKE; PEDAGOGISCH PROFESSIONAL KIND EN EDUCATIE

KPZ – VIAA – LANDSTEDE ZWOLLE

15

• Zelfstandige afgeronde opleiding

• Brede opleiding met een eigen beroepsprofiel (welzijn, jeugdzorg, opvang, onderwijs) • Gericht op bestaande en nieuwe competenties, rollen en

functies

• Gericht op kinderen van 0-14 jaar

Pedagogisch Professional Kind en Educatie

COMPETENTIEPROFIEL

Pedagogisch Professional Kind en Educatie 16

Competeties Leerdoelen

Ped

ago

gisc

h p

rofe

ssio

nal

Pedagogische De student creëert een veilige omgeving voor kinderen

Inter-persoonlijke De student geeft op een goede manier leiding, schept een vriendelijke en

coöperatieve sfeer, brengt een open communicatie tot stand

Vo

rmge

ver

Ontwikkelings-gerichte De student ontwerpt een krachtige en leerrijke omgeving

Organisatorische De student draagt zorg voor een overzichtelijke, ordelijke en taakgerichte sfeer

Ver

bin

der

Collegiale De student levert zijn bijdrage aan een goed pedagogisch klimaat waarin

ontwikkelingsgericht kan worden gewerkt.

Hij levert een actieve bijdrage aan een goede onderlinge samenwerking tussen

hem en betrokkenen in het sociale systeem van het kind.

Verbindende De student levert zijn bijdrage aan een goede samenwerking met mensen en

organisaties in het sociale systeem van het kind:

Init

iato

r

reflectie en ontwikkeling:

De student heeft een onderzoekende en ondernemende houding en kijkt vanuit

zijn professionele identiteit naar handelen:

Programma

Pedagogisch Professional Kind en Educatie 17

Semester 1: Het ontwikkelende kind

Semester 2: Het kind in de leerrijke omgeving

Semester 3: Het kind binnen de keten Semester 4: Het kind in de samenleving • In de loop van de opleiding worden de context en

de complexiteit van de praktijksituatie steeds breder.

• De competenties worden getoetst door middel van een portfolio, een profilering (branche-verdieping) en een praktijkonderzoek

Fontys Hogeschool Kind en Educatie

• Master Leren en Innoveren (MLI) • Master Leadership in Education (MLE) • Bachelor of Education:

- Leerkracht basisonderwijs (Pabo)

- Pedagogisch Management in de kinderopvang (PMK)

- Vierjarige bacheloropleiding, standplaats Den Bosch;

- Beroepsrollen: pedagogisch coach, adviseur, leidinggevende, hbo’er op de groep;

- Interprofessioneel opleiden, op onderdelen met Pabostudenten; tevens in het werkveld in IKC-Labs, samenwerking met mbo-studenten.

DOMEINSPECIFIEK COMPETENTIES PMK BACHELOR (NIVEAU 6)

1. PEDAGOGISCH-EDUCATIEF DOMEIN

De PMK’er heeft kennis van en een visie op opvoeden, leren en ontwikkelen van kinderen van 0 – 16 jaar en heeft inzicht in de diverse pedagogische omgevingen waarbinnen kinderen opgroeien.

2. MANAGEMENT De PMK’er heeft inzicht in beleidsontwikkeling en bedrijfsvoering van een instelling voor kinderopvang en levert hieraan een bijdrage. Hij kan operationeel leiding geven in verschillende soorten organisaties voor kinderen van 0 – 16 jaar.

3. ONDERNEMER-SCHAP

De PMK’er is ondernemend, kan marktgerichte principes toepassen en commercieel en innovatief denken en handelen.

4. COACHEN VAN MEDEWERKERS:

De PMK’er kan pedagogisch medewerkers coachen in de uitvoering van het primaire proces.

5. SAMENWERKEN De PMK’er kan samenwerken met ouders, medewerkers, samenwerkingspartners en externe instanties.

6. COMMUNICATIE De PMK’er beschikt over goede sociale en communicatieve vaardigheden in woord en geschrift en kan deze inzetten in de communicatie met kinderen, medewerkers, ouders/verzorgers, samenwerkingspartners en externe instanties

7. REFLECTIE EN ONTWIKKELING:

De PMK’er ontwikkelt zich voortdurend verder als professioneel werker

Totaaloverzicht opleiding VT Kwartaal 1 Kwartaal 2 Kwartaal 3 Kwartaal 4

L.A. Pedagogiek L.A. Management L.A. Educatie L.A. Ondernemerschap 1. P-fase CE1

L.A. Management &

Ondernemerschap

L.A Pedagogiek &

Educatie

L.A. Management &

Pedagogiek

Stage

L.A. Management &

Pedagogiek 2. H-fase

L.A. Onder-

nemerschap

&

Pedagogiek

Stage

L.A. Onder-

nemerschap

& Ped.

Stage

Ondernemer

-schap &

Ped.

L.A. Onder-

nemerschap

& Ped.

Minor Minor 3. H-fase CE2

LA Onderzoek LA Onderzoek LA Integraal management LA Integraal management 4. A-fase CE3

Hartelijk dank voor uw aandacht!

Opleiden van pedagogisch professionals van de toekomst

• Nog vragen?

r.verheijentiemstra@fontys.nl a.wosten@kpz.nl