Naam, voornaam ________________________________ voerde op ___ / ___ / _______ competenties __________________ uit op onderstaand niveau:

samenhangend SPREKEN dankzij

0.x 1.1 (A1) 1.2 (A2) 2.1 2.2 (B1a) 2.3 2.4 (B1b) 3.1 (B2) 4.1 (C1)

klank xverstaanbaar voor moedertaalspreker die zich aanpast aan cursisten NT2

verstaanbaar ondanks merkbaar accent, af en toe moet je om herhaling vragen

duidelijk verstaanbaar ondanks soms merkbaar accent / uitspraakfouten

heldere en natuurlijke uitspraak en intonatie

helder en natuurlijk, ook om fijnere betekenisnuances uit te drukken

woorden

(en woordgroepen)

woorden-schat x

elementair repertoire van hoogfrequente geïsoleerde woorden, i.f.v. primaire levensbehoeften

beperkt repertoire van frequente formuleringen, i.f.v. alledaagse handelingen

voldoende uitgebreid repertoire van eerder frequente formuleringeni.f.v. het dagelijks leven

enigszins gevarieerd gebruik van eerder frequente formuleringeni.f.v. het dagelijks leven

toenemend gevarieerd gebruik van ook minder frequente formuleringeni.f.v. vakgebied en algemene onderwerpen

flexibel en gevarieerd gebruik van minder frequente formuleringenidiomatische uitdrukkingen

woord-beheersing x

nog geregeld problematisch nog geregeld problematisch, maar voldoende voor concrete alledaagse behoeften

nog problematisch bij complexe gedachten

soms nog problematisch bij complexe gedachten

trefzeker, soms verwarring / fouten zonder communicatie in de weg te staan gen

incidentele kleine vergissingen

eenvoudige zinnen

x

nog systematisch basisfouten die het begrip regelmatig in de weg kunnen staan

nog systematisch basisfouten die het begrip meestal niet in de weg staan

steeds minder basisfouten weinig basisfouten, die het begrip bijna nooit in de weg staan

incidentele, niet-systematische fouten die niet tot misverstanden leiden en vaak verbeterd worden

zeldzame, onopvallende fouten die meestal verbeterd worden

complexe zinnen

x

kennis van heel elementaire lineaire verbindingswoorden, zoals ‘en’, ‘dan’

kennis van eenvoudige verbindingswoorden (‘maar’, ‘omdat’), ook i.f.v. verhaal of eenvoudige opsomming

inzicht in het verbinden van kortere, op zichzelf staande eenvoudige elementen tot een samenhangende lineaire opeenvolging van punten

inzicht in het verbinden van elementen tot een samenhangende lineaire opeenvolging van punten

kennis van een groot aantal verbindingswoorden en inzicht in cohesie en coherentie

groot inzicht in ordeningspatronen en cohesie bevorderende elementen

tekst

lengte & opbouw x

opsomming d.m.v. van woordgroepen

korte, eenvoudig gestructureerde teksten d.m.v. opsomming.

korte teksten met een doorzichtige, lineaire samenhang

Relatief korte teksten met een doorzichtige, lineaire samenhang

Relatief lange, duidelijk gestructureerde, coherente teksten d.m.v. voorbeelden, hoofd- en nevenpunten.

Lange, complexe en duidelijk gestructureerde, coherente teksten met geïntegreerde subthema’s, standpunten en conclusies.

vlotheid x

erg traag met veel pauzes traag met korte stiltes, aarzelingen en herformuleringen(nog) niet bedachtzaam

bedachtzaam met pauzes bij langere stukken tekst

redelijk vlot met pauzes bij langere stukken tekst, maar kan zonder hulp verder gaan.

vaak vloeiend, met weinig pauzes, normale uitwisseling met moedertaalsprekers

vrijwel moeiteloos, enkel pauzes om voorbeelden of speciale woorden te vinden.

taal en situatie

situatie x

elementaire kennis van alledaagse beleefdheidsvormen, i.f.v. elementair sociaal contact

elementaire kennis van alledaagse beleefdheidsvormen, i.f.v. zeer korte sociale contacten

praktische kennis van de belangrijkste beleefdheidsconventies

praktische kennis van beleefdheidsconventies

gevorderde kennis van (in)formeel register, normaal contact met NT1-sprekers, geen flagrante fouten

gevorderde kennis van registerveranderingen

afhankelijk-heid van gespreks-partner

x

met veel medewerking (tempo, articulatie, controle, herhaling en pauzes) van één gesprekspartner

met medewerking (tempo, articulatie, controle, herhaling en pauzes) van één tot enkele gesprekspartner(s)

nog moeilijke aanpassing aan één tot enkele gesprekspartner(s) die beperkt meewerken (standaardtaal, normaal tempo, wel nog vermijden van idiomen)

toenemende aanpassing aan één tot enkele gesprekspartner(s) ook wanneer ze beperkt meewerken (standaardtaal, normaal tempo, wel nog vermijden van idiomen)

goede aanpassing aan één tot vele gesprekspartner(s) die standaardtaal spreken maar zich verder niet aanpassen

Spontane en precieze aanpassing aan één tot vele gesprekpartner(s) die normaal tot snel spreken met eventueel een vertrouwd accent

ENCORA CVO, Werkgroep Breed en Cursistgericht Evalueren: Daan Daeleman, Jeroen De Bruyne, Inés De Munter, Kim Vandebergh (alfabetisch)

samenhangend SPREKEN RG 2

Sp01 Ik kan informatie vragen en geven.

Sp02 Ik kan vragen en zeggen hoe je iets moet doen (bv. instructie geven).

Sp04 Ik kan zeggen wat ik voel / vind en vragen wat iemand voelt / vindt.

Sp05 Ik kan iemand proberen te overtuigen.

Sp06 Ik kan informatie samenvatten (kort vertellen).

Sp07 Ik kan een verhaal samenvatten (kort vertellen).

Sp08 Ik kan verslag uitbrengen / gedetailleerd vertellen over een situatie of iets dat is gebeurd (bv. ongeval reis).

Sp12 Ik kan een verhaal vertellen.

LUISTEREN RG 2

Lu13 Ik kan de hoofdgedachte achterhalen in informatieve teksten (bv. nieuwsbericht, gesprek).

Lu14 Ik kan specifieke informatie halen uit informatieve teksten (bv. nieuwsbericht, gesprek).

Lu15 Ik begrijp de hoofdgedachte van een verhaal.

Lu16 Ik begrijp alle informatie in een instructie (bv. bij de dokter, kookprogramma).

Lu17 Ik kan mij een mening vormen over gesproken informatieve teksten (bv. nieuwsbericht, gesprek).

Lu18Ik kan mij een mening vormen over gesproken overtuigende teksten (bv. reclameboodschap, preek).

klankalfabet

klinkersmedeklinkers

articulatielang / kortwoordaccentzinsaccent

woorden (en woordgroepen)woordenschat GEEL archief(rang)telwoordengraag (≠werkwoord)lidwoordenniet / geenmeervoud (zelfstandig naamwoord)bijvoeglijke naamwoordenvergelijkingenvoornaamwoordenvoorzetsels

eenvoudige zinnenbasisconstructies

inversievraagzinzin met 1 werkwoordzin met meerdere werkwoordenzin zonder onderwerp: gebiedende wijs

vervoegingen(tijd) OTT (ik werk)(tijd) OTkT (ik zal werken)(tijd) OVT (ik werkte)(tijd) VTT (ik heb gewerkt)(tijd) VVT (ik had gewerkt)gebiedende wijs (Werk!)

modale werkwoordenpassief ( ik word gewassen)relatie werkwoord onderwerp (congruentie)relatie werkwoord tijdscheidbare werkwoorden: ik was afwederkerige werkwoorden: ik was me

zinsdelen! werkwoord! Wie? (onderwerp)andereHoe? (wijze)Waar? (plaats + ‘er’)Wanneer? (tijd)Wat? (lijdend voorwerp + ‘er’)

complexe zinnenEN-constructieOMDAT-constructieom …. te + infinitief

tekstopbouw

vlotheidwoordaccentzinsaccent

taal en situatieHoe lees ik …Hoe spreek ik …Hoe verbeter ik …Hoe zoek ik …taalhandelingen

Naam, voornaam ________________________________ voerde op ___ / ___ / _______ competenties __________________ uit op onderstaand niveau:

samenhangend SCHRIJVEN dankzij

0.x 1.1 (A1) 1.2 (A2) 2.1 2.2 (B1a) 2.3 2.4 (B1b) 3.2 (B2) 4.2 (C1)

letters x

elementair met systematisch basisfouten die meestal het begrip niet in de weg staan (persoonlijke gegevens en gekopieerde zinsdelen zijn correct gespeld)

elementair met systematisch basisfouten die meestal het begrip niet in de weg staan (gekopieerde zinnen zijn correct en woorden uit gesproken woordenschat zijn fonetisch correct gespeld)

in voldoende mate correct waardoor de doorlopende tekst over het algemeen te begrijpen is

redelijk correct, maar kan nog invloed uit moedertaal verraden

correct, consistent en leesbaarheid bevorderend

woorden

(en woordgroepen)

woorden-schat x

elementair repertoire van hoogfrequente geïsoleerde woorden, i.f.v. primaire levensbehoeften

beperkt repertoire van frequente formuleringen, i.f.v. alledaagse handelingen

voldoende uitgebreid repertoire van eerder frequente formuleringeni.f.v. het dagelijks leven

enigszins gevarieerd gebruik van eerder frequente formuleringeni.f.v. het dagelijks leven

toenemend gevarieerd gebruik van ook minder frequente formuleringeni.f.v. vakgebied en algemene onderwerpen

flexibel en gevarieerd gebruik van minder frequente formuleringenidiomatische uitdrukkingen

woord-beheersing x

nog geregeld problematisch nog geregeld problematisch, maar voldoende voor concrete alledaagse behoeften

nog problematisch bij complexe gedachten

soms nog problematisch bij complexe gedachten

trefzeker, soms verwarring / fouten zonder communicatie in de weg te staan gen

incidentele kleine vergissingen

eenvoudige zinnen

x

nog systematisch basisfouten die het begrip regelmatig in de weg kunnen staan

nog systematisch basisfouten die het begrip meestal niet in de weg staan

steeds minder basisfouten weinig basisfouten, die het begrip bijna nooit in de weg staan

incidentele, niet-systematische fouten die niet tot misverstanden leiden en vaak verbeterd worden

zeldzame, onopvallende fouten die meestal verbeterd worden

complexe zinnen

x

kennis van heel elementaire lineaire verbindingswoorden, zoals ‘en’, ‘dan’

kennis van eenvoudige verbindingswoorden (‘maar’, ‘omdat’), ook i.f.v. verhaal of eenvoudige opsomming

inzicht in het verbinden van kortere, op zichzelf staande eenvoudige elementen tot een samenhangende lineaire opeenvolging van punten

inzicht in het verbinden van elementen tot een samenhangende lineaire opeenvolging van punten

kennis van een groot aantal verbindingswoorden en inzicht in cohesie en coherentie

groot inzicht in ordeningspatronen en cohesie bevorderende elementen

tekst

lengte & opbouw x

opsomming d.m.v. van woordgroepen

korte, eenvoudig gestructureerde teksten d.m.v. opsomming.

korte teksten met een doorzichtige, lineaire samenhang

Relatief korte teksten met een doorzichtige, lineaire samenhang

Relatief lange, duidelijk gestructureerde, coherente teksten d.m.v. voorbeelden, hoofd- en nevenpunten.

Lange, complexe en duidelijk gestructureerde, coherente teksten met geïntegreerde subthema’s, standpunten en conclusies.

inter-punctie &

lay-outx

elementair met systematisch basisfouten die meestal het begrip niet in de weg staan.

over het algemeen begrijpelijk dankzij leestekens en lay-out

begrijpelijk dankzij leestekens en lay-out

leestekens en lay-out volgens standaardconventies

consistente toepassing van lay-out en leestekens

taal en situatie

x

elementair sociaal contact, aanpassing van register en schrijfstijl aan situatie en lezer is problematisch

korte sociale contacten, aanpassing van register en schrijfstijl is problematisch behalve bij alledaagse vormen van begroeten, aanspreken, uitnodigen en verontschuldigen

inzicht in de belangrijkste beleefdheidsconventies, nog moeilijke aanpassing van register en schrijfstijl

inzicht in beleefdheidsconventies, toenemende aanpassing van register en schrijfstijl

normaal contact met NT1-sprekers, goede aanpassing van register en schrijfstijl

gevorderde kennis van registerveranderingen, precieze aanpassing van register en schrijfstijl

ENCORA CVO, Werkgroep Breed en Cursistgericht Evalueren: Daan Daeleman, Jeroen De Bruyne, Inés De Munter, Kim Vandebergh (alfabetisch)

samenhangend SCHRIJVEN RG 2

Sc19 Ik kan informatie vragen en geven.

Sc20Ik kan informatie vragen en geven om iemand te overtuigen (bv. contactadvertentie, een oproep op facebook).

Sc21Ik kan verslag uitbrengen / gedetailleerd informatie geven over een situatie, iets dat ik gedaan heb, of iets dat is gebeurd.

Sc22Ik kan een tekst samenvatten (in een korte tekst opschrijven) (bv. artikel, reclame, de mening van iemand).

Sc24Ik kan een klacht formuleren en motiveren (bv. bericht op facebook over slecht restaurant en vragen naar de ervaring van anderen).

Sc25Ik kan beschrijven wat er (echt of niet echt) is gebeurd (bv. smoes als je te laat bent, e-mail naar je moeder over de eerste schooldag van je kind).

LEZEN RG 2

Le27 Ik begrijp de hoofdgedachte in informatieve teksten (bv. krantenartikel, brochure).

Le28 Ik begrijp de hoofdgedachte van een verhaal.

Le29 Ik kan specifieke informatie halen uit informatieve teksten (bv. website, brochure, vacature).

Le30 Ik begrijp alle informatie in een instructie (bv. bijsluiter, reglement).

Le31Ik begrijp alle informatie in een informatieve tekst (bv. e-mail van een leerkracht, etiket op voedingsproducten).

Le32 Ik begrijp alle informatie in een overtuigende tekst (bv. reclame, uitnodiging buurtfeest).

Le33 Ik kan mij een mening vormen over geschreven teksten (bv. krantenartikel, zakelijke brief).

Le34Ik kan mij een mening vormen over geschreven overtuigende teksten (bv. reclame, Amnesty International).

lettersalfabet

klinkersmedeklinkers

hoofdletterskoordschriftlang / kort - enkel / dubbelleestekens

woorden (en woordgroepen)woordenschat GEEL archief(rang)telwoordengraag (≠werkwoord)hoofdletterslidwoordenniet / geenmeervoud (zelfstandig naamwoord)bijvoeglijke naamwoordenvergelijkingenvoornaamwoordenvoorzetsels

eenvoudige zinnen

basisconstructiesinversievraagzinzin met 1 werkwoordzin met meerdere werkwoordenzin zonder onderwerp: gebiedende wijs

vervoegingen(tijd) OTT (ik werk)(tijd) OTkT (ik zal werken)(tijd) OVT (ik werkte)(tijd) VTT (ik heb gewerkt)(tijd) VVT (ik had gewerkt)

gebiedende wijs (Werk!)modale werkwoordenpassief ( ik word gewassen)relatie werkwoord onderwerp (congruentie)relatie werkwoord tijdscheidbare werkwoorden: ik was afwederkerige werkwoorden: ik was me

zinsdelen! werkwoord! Wie? (onderwerp)andereHoe? (wijze)Waar? (plaats + ‘er’)Wanneer? (tijd)Wat? (lijdend voorwerp + ‘er’)

complexe zinnenEN-constructieOMDAT-constructieom …. te + infinitief

tekst

ENCORA CVO, Werkgroep Breed en Cursistgericht Evalueren: Daan Daeleman, Jeroen De Bruyne, Inés De Munter, Kim Vandebergh (alfabetisch)

hoofdletterslay-outleestekensopbouw

taal en situatieHoe schrijf ik een …Hoe lees ik …Hoe verbeter ik …Hoe zoek ik …taalhandelingen