werken met ondersteuningsteams.

Binnen de VO-scholen van SWV VO 31.01 Passend Onderwijs.

november 2013.

Uitgangspunten en visie.

Passend onderwijs voor alle leerlingen

Pedagogisch optimisme, dus HGPD denken en handelen

Thuisnabij, schoolnabij onderwijs

Inclusief denken, ‘nooit tussen wal en schip’

Samenwerken op alle niveaus

Eigenaarschap van leerling(en) en ouders bevorderen

De leraar staat centraal, prioriteit is de leraar met zijn/haar groep

Efficiënt en effectief ondersteunen in de school

Speciale voorzieningen zijn nodig

Betaalbaar en zo weinig mogelijk bureaucratie

Uitwerkingen -Leerling.

Iedere leerling kan zijn eigen HGPD maken!

We gaan uit van eigenaarschap van leerlingen. Dit doen via “echte” gesprekken met leerlingen. We gebruiken hun

kennis en informatie bij het (samen) bepalen van de volgende doelen, die een bijdrage aan een optimalere

leerloopbaan leveren.

-Ouders.

We beschouwen ouders als partner t.b.v. het onderwijsproces van hun zoon/dochter. We hebben vertrouwen in

opvattingen en “eisen” van de ouders.

-Docenten.

Relatie maakt de prestatie!

Onze docenten zorgen dat elke leerling zich in de les gezien en gekend voelt. Zij maken “echt” en “oprecht” contact

met de leerlingen.

- Mentoren en teams.

De mentor als eenzame probleemeigenaar?

We verstevigen het werken in teamverband.

We zorgen t.b.v. docenten en mentoren: voor vlotte en laagdrempelige beschikbaarheid van onderwijs- en

zorgspecialisten in de school. (meedenken en meedoen).

-Onderwijs en ondersteuning gaan hand in hand.

We werken samen met verschillende disciplines. Vanuit gelijkwaardigheid en benut ieders competenties.

Ondersteuningsteam voor elke VO-school

Elke school heeft een ondersteuningsteam o.l.v. de ondersteunings coördinator.(zoco) De ondersteunings

coördinator is in dienst van de school en heeft de bevoegdheid om de ondersteuning en zorgbehoeftes van leerlingen

voor de school te coördineren. (eventueel verdeeld over meerdere coördinatoren)

Het ondersteuningsteam bestaat minimaal uit:

- ondersteuningscoördinator, (kernkwaliteit: coördineren van de onderwijsondersteuning binnen de school, de

afstemming met ketenpartners uit zorg en gemeenten, zorgen voor afstemming met gespecialiseerde

onderwijsvoorzieningen en heeft de bevoegdheid van schoolleiding in dezen)

-gedragswetenschapper, (kernkwaliteit: op deskundige wijze inschatten en onderbouwen aard en ernst van

problematiek en het vaststellen van de onderwijs- en zorgbehoefte van een leerling)

-ambulant begeleider, (kernkwaliteit: speciale onderwijsprogramma’s aangeven en mede uitvoeren voor leerlingen

met speciale onderwijsbehoeften)

-generalist jeugdzorg, (kernkwaliteit: inschatten en uitvoeren van activiteiten t.b.v. ouders en specifiek –

buitenschools- gedrag van de leerling, het uitvoeren van schoolmaatschappelijke taken, alsmede het inschatten en

inzetten van gespecialiseerdere vormen van jeugdzorg tevens participant in netwerken in de omgeving van de

school.)

Al deze functionarissen werken op vaste dagdelen per week in en voor de school.

De leden van het ondersteuningsteam werken vooral actiegericht. Afhankelijk van de vraagstelling vindt en

interdisciplinair overleg plaats. Dit overleg kan gekoppeld zijn vanuit de vraagstellingen, die vanuit de teams

(teamleider) komen. (vgl. klein zat)

In een tweede schil functioneren op school nog diverse zorgdocenten of experts. Deze leveren vooral een rol bij het

uitvoeren van extra onderwijsarrangementen.

Vanuit jeugdzorg kunnen ook gespecialiseerde jeugdzorgmedewerkers op afroep en op vraag hun bijdrage leveren.

Dit kan via het op verzoek van de ondersteunings coördinator aansluiten bij besprekingen met/over leerlingen met

complexere problemen. Tevens kan het verlenen van jeugdzorg aan de leerling ook deels op school uitgevoerd

worden.

Preventie en ondersteuning via het realiseren van de basisondersteuning door de school. Elke school verleent voor alle leerlingen de afgesproken basisondersteuning. Bovendien heeft de school in haar

schoolondersteuningsprofiel haar verdere ambities aangegeven.

Het ondersteuningsteam heeft een belangrijke signalerende rol op school- of afdelingsniveau. Leerlingen met

onderwijsbehoeftes, waar geen adequaat antwoord op gegeven wordt, komen ter consultatie bij het

ondersteuningsteam. Ook evaluaties en resultaten van school of van de onderwijsondersteuning worden door of in

opdracht van dit team in kaart gebracht. Dit levert feedback op voor de scholen en afdelingen/teams binnen de

school. Dit levert tevens aandachtspunten voor professionalisering van docenten/mentoren teams op. Tevens kan

geanticipeerd worden op het ontwikkelen van een tijdelijk extra ondersteuningsaanbod voor specifieke doelgroepen.

(De leden van) het ondersteuningsteam leveren continue op verschillende wijze een bijdrage aan het waarmaken van

de basisondersteuning:

-M.b.t. consultatieve vragen zijn zij makkelijk bereikbaar en toegankelijk voor alle docenten, mentoren en andere

medewerkers van de school.

-Vragen, die meer tijd en aandacht behoeven, worden via de ondersteuningsstructuur aangekaart bij de

ondersteuningscoördinator. Hij/zij zorgt vervolgens voor snelle en doelgerichte acties. Dit kan door rechtstreeks een

ander lid van het ondersteuningsteam in te schakelen. Het kan ook door een doelgerichte multidisciplinaire

bespreking te organiseren. Bij deze bespreking worden de disciplines uitgenodigd, die een meerwaarde kunnen

leveren bij het inschatten van de problematiek en het aandragen van oplossingen.

Extra onderwijsondersteuning en zorg: onderwijsarrangementen op maat.

Het ondersteuningsteam heeft een cruciale rol bij het opstellen en evalueren van onderwijsarrangementen. Van

indiceren naar arrangeren. Handelings Gerichte Proces Diagnostiek (HGPD). De onderwijsbehoefte van een leerling

mede op basis van diagnostiek en beschikbare gegevens vaststellen. En vervolgens een onderwijsarrangement

opstellen, dat past bij deze leerling. Dit kunnen tijdelijke individuele trajecten zijn in aansluiting op het reguliere

onderwijsprogramma. (extra ondersteuning)Het kunnen ook tijdelijke extra trajecten zijn, waarbij interventies van

(gespecialiseerde) jeugdzorg onderdeel van zo’n traject kunnen vormen.

Zowel voor onderwijs als jeugdzorg zijn ook tijdelijke trajecten op bovenschools of (deeltijd)dagbehandeling mogelijk.

Uitgangspunt blijft de primaire verantwoordelijkheid van de VO-school en het succesvol laten terugkeren van de

leerling. Een extra taak ligt er voor de leerling en ouders, waarbij een afwijkend doorstroomperspectief genomen

wordt, vanwege de belemmeringen bij de leerling op een einddiploma VO te behalen. Hierbij komt dan de wettelijke

verplichting voor een ontwikkelingsperspectief. Hier heeft het ondersteuningsteam een extra verantwoordelijkheid.

Toewijzing van onderwijsondersteuning en zorg.

In de regel stromen de leerlingen van PO naar het VO op een goede wijze door. De ouders/leerling melden zich bij

een reguliere VO-school. Ook in het kader van de zorgplicht heeft elke school per afdeling/team onderbouw een

toelatingsprocedure. Indien deze toelatingscommissie op basis van het leerlingedossier twijfelen of de leerling zonder

extra onderwijsondersteuning wel succesvol in het VO kan zijn, wordt het ondersteuningsteam ingeschakeld. Op

basis van het leerling dossier en de communicatie met leerling/ouders wordt en zo nodig aanvullend onderzoek

gedaan. Vervolgens kan het ondersteuningsteam een voor de school bindend advies uitbrengen i.v.m. de

toelaatbaarheid en de noodzaak van een start met een tijdelijk extra onderwijsarrangement.

Mochten er twijfels zijn over de toelaatbaarheid van de leerlingen in relatie tot het schoolondersteuningsprofiel van de

school, dan wordt contact opgenomen met het Ondersteunings Loket van het samenwerkingsverband. (1) Dit loket

heeft vanuit SWV VO 31.01 de bevoegdheid om op basis van het compleet aangeleverde leerling dossier door het

(school)ondersteuningsteam te bepalen of een bovenschoolse – dan wel speciale onderwijsvoorziening voor de

leerling noodzakelijk is. (=toelaatbaarheidsverklaring) Dit Ondersteuningsloket bestaat minimaal uit een

onafhankelijk voorzitter, een gedragswetenschapper regulier onderwijs en een gedragswetenschapper speciaal

onderwijs. Dit loket kent tevens de streefgetallen en de actuele situatie van het aantal plaatsen op de

gespecialiseerde onderwijsvoorzieningen.

(1) Ondersteunings Loket. Dit moet voor swv vo 31.01 nog uitgewerkt worden.

Bijlage

Takenprofiel ondersteuningscoördinator

Wordt nog nader uitgewerkt.

Takenprofiel van deze orthopedagoog/schoolpsycholoog (gedragswetenschapper):

-op vraag van de docent/mentor, teamleider of zorgcoördinator inzetten van de expertise op maat,

-op leerlingenniveau indicaties kunnen aangeven voor belemmeringen en vooral ook mogelijkheden voor

ontwikkeling,

-inschatten van de aard en de ernst van de problematiek voor leerlingen, waarbij nog geen diagnose of uitvoerig

dossier beschikbaar is,

- optimale communicatie met ouders kunnen realiseren

-kortdurende begeleidingstrajecten en kleinschalige diagnostiek uitvoeren

-op docentniveau en teamniveau meedenken over aanpassingen van het onderwijs aan de leerling

-verbindingen leggen met jeugdzorg en andere ketenpartners

-bijdrage leveren aan het ondersteuningsteam en leerlingbesprekingen o.l.v. de Zorgondersteuningscoördinator.

-bijdrage aan dossiervorming leerling t.b.v. indicatiecommissies. (lwoo/pro/cvi) alsmede het opstellen van

handelingsplannen/ontwikkelingsperspectieven

Takenprofiel ambulant begeleider:

De ambulante begeleider is meerdere dagdelen werkzaam op de school voor leerlingen met een

ondersteuningsvraag. De ambulant begeleider is in de regel een gespecialiseerde docent. Het betreft leerlingen met

extra ondersteuningsbehoefte, zoals die door het ondersteuningsteam is vastgesteld.

Vanuit deze gegevens

-werkt met leerling en leraar binnen de lessen,

-geeft de leraar praktische adviezen voor de omgang met de leerling

-heeft rechtstreekse contacten met de betreffende ouders

-werkt mede aan de uitvoering van het handelingsplan en groepsplan vanuit de kaders, aangereikt door de

orthopedagoog/schoolpsycholoog, dan wel ondersteuningsteam.