ben in beeld per... · Web viewDoor de Pm-er van de stamgroep word een duidelijke overdracht...

Deel 4: Pedagogisch werkplan van onze locatie

Deel 4: Pedagogisch werkplan van onze locatiePEDAGOGISCHE EN PRAKTISCHE AFSPRAKEN

Naam locatie: Kindcentrum t Hofke Adres locatie: Koudenhovenseweg Zuid 202 5641 AC Eindhoven

Naam groep leeftijd Maximaal aantal kinderenBabygroep t Hofke 3 mnd tot 27 mnd 12Verticaal t Hofke 3 mnd tot 48 mnd 14Peutergroep t Hofke 27 mnd tot 48 mnd 14Peuterwerk t Hofke 27 mnd tot 48 mnd 16Kids club t Hofke 4 tot 6 jaar 20Bso t Hofke 6 tot 12 jaar 20Speelinloop 0 tot 2,3 jaar 10 met ouders

. Groep 1 babygroep

Afwijken BKR ‘s morgens Afwijken BKR ‘sTussen de middag

Afwijken BKR‘s avonds

Maandag Van 08:15 tot 09:00 Van 13:00 tot 14:30 Van 17:00 tot 17:45

Dinsdag Van 08:45 tot 9:00 Van 13:00 tot 14:30 Van 17:30 tot 18:00

Woensdag Van 08:15 tot 9:00 Van 13:00 tot 14:30 Van 17:00 tot 17:45

Donderdag Van 08:45 tot 9:00 Van 1230 tot 14:30 Van 17:15 tot 18:00

Vrijdag Van 08:15 tot 9:00 Van 13:00 tot 14:30 Van 17:00 tot 17:45

Op dinsdag en donderdag komt Nicky extra voor de pauzes van 13 tot 14 uurTeamoverleg houden we savonds 3 uur per 6 weken

Groep 2 verticaal Afwijken BKR ‘s morgens Afwijken BKR ‘s

Tussen de middagAfwijken BKR‘s avonds




Donderdag Van 08:00 tot 9:00 Van 13:00 tot 14:30 Van 17:00 tot 17:30


Teamoverleg houden we savonds 3 uur per 6 weken

Groep 3 peutergroepAfwijken BKR ’s morgens Afwijken BKR ‘s


Maandag Van 08:15 tot 09:00 Van 13:00 tot 1430 Van 17:00 tot 17:45

Dinsdag Van 08:15 tot 9:00 Van 13:00 tot 1430 Van 17:00 tot 17:45




Groep 4 peuterwerkAfwijken BKR ‘s morgens Afwijken BKR ‘s


Maandag nvt nvt nvt

Dinsdag nvt nvt nvt

2/20

Woensdag nvt nvt nvt

Donderdag nvt nvt nvt

Vrijdag nvt nvt nvt

Pauzetijden op deze groep zijn nadat de ochtend kinderen zijn opgehaald en voor dat de middag kinderen weer gebracht worden. Van 12:10-12:40 uur.

Groep 5a bso kids club 4 tot en met 6 jaar tijdens schoolweken Afwijken BKR ‘s morgens Afwijken BKR ‘s


Maandag Nvt Nvt Van 17:30 tot 18:00

Dinsdag Nvt nvt Van 17:30 tot 18:00

Woensdag Nvt 13:00 -13:30 Nvt

Donderdag nvt nvt Van 17:30 tot 18:00

Vrijdag Nvt 13:00 – 13:30 nvt

Op woensdag en vrijdag wijken we tijdens de pauzes af van de bkr tussen 13:00 - 13:30 ivm met de verplichte pauze arbowet.wanneer s avonds het 11de kind naar huis gaat gaat ook de 2de persoon naar huis, hier wijken we dus niks af.

Groep 5b bso t Hofke 6-12 jaar tijdens schoolweken Afwijken BKR ‘s morgens Afwijken BKR ‘s


Maandag Nvt Nvt Van 17:30 tot 18:00

Dinsdag Nvt nvt Van 17:30 tot 18:00

Woensdag Nvt Nvt Gesloten

Donderdag nvt nvt Van 17:30 tot 18:00

Vrijdag Nvt Nvt Van 17:30 tot 18:00

Geen pauze

Groep 5a bso kids club in de vakanties Afwijken BKR ‘s morgens Afwijken BKR ‘s







Groep 5b bso kids club in de vakanties Afwijken BKR ‘s morgens Afwijken BKR ‘s







In vakantie periodes kan de Beroepskracht kind ratio (BKR) afwijken.

Op onze locatie is voor de vakantie periodes de BKR als volgt vastgelegd:Per vakantie communiceren we in deze viaMemobordOuderportaalNieuwsbriefOverig

3/20

Op onze locatie is de leidinggevende Teamleider Astrid van DuijnhovenDeze wordt bijgestaan door Teamcoach Anette Antonis Ook zijn er 2 vrijwilligers werkzaam om de peuterwerk groep te ondersteunen: Cora en Karin

De uren waarop we gegarandeerd voldoen aan de beroepskracht-kind-ratio (BKR) is:

Vanaf 8:30 uur tot 13 uur in de ochtend en van 14:30 uur tot 1700 uur in de middag.We wijken dus op de dagopvang smorgen maximaal 45 min. af en namiddag ook max 45 min. Tussen de middag 1,5 uur ivm pauzes) Is het na 17 uur nog erg druk op de groep blijft de pedagogisch medewerkster van 17 uur langer Niet nodig voor de BKR maar dan zetten we in op de kwaliteit.

Wanneer er veranderingen in het basisrooster worden aangebracht, dan maken we dit bekend via: De nieuwsbrief van de groep en via het ouderportaal.Bij vakanties en ziekte (overmacht) proberen we zoveel mogelijk dezelfde invalkracht (onze eigen teamflex)in te zetten. Ook vragen we collega’s van de groep zelf om extra te komen werken. Wij wijken af op het BKR op de volgende tijdstippen:

Op onze locatie voegen we groepen structureel samen op: Dagdeel 7:30-8:00 groep peutergroep met groep voorschoolse opvang of verticale groep Dagdeel 18:00-18:30groep peutergroep met groep naschoolse opvang of verticale groepSoms zijn er peuters die liever naar de babygroep / verticaal gaan ipv de bso. Wij houden hier qua kind leidster ratio rekening mee

Indien ouders/kinderen gebruik maken van flexibele opvang dan worden er duidelijke afspraken gemaakt wanneer de gewenste opvang die past bij het werkrooster van de ouder/verzorger wordt doorgegeven via de mail aan de teamleider en en/of roosterspecialist. Zij kijken dan naar de plaatsingsmogelijkheden en geven dit aan de ouder door. Ouders kunnen via het vernieuwde ouderportaal ruiltegoed opbouwen door voor 8:30 uur hun kind af te melden via het ouderportaal.

Op onze locatie hanteren wij een open deuren beleid: In het kader van het open deuren beleid nemen de kinderen wel eens een kijkje op een andere groep (de dagopvang peutergroep) om bijv. deel te nemen aan een activiteit of om met andere kinderen te spelen, Dit kan een kort moment zijn als ze naar de andere groep lopen omdat ze vanuit hun intrinsieke motivatie geinteresseerd zijn in de andere kinderen, andere omgeving, of dingen die ze horen of op een andere manier waarnemen.Ze kunnen de stamgroep verlaten om deel te nemen aan een “spel” activiteit op de andere groep.

Bij de volgende (spel)activiteiten verlaten de kinderen de stamgroep:

De babygroep verlaat zijn eigen stamgroep minimaal. De ruimte is specifiek ingericht voor het allerjongste kind. Een veilige grondbox, aangepast meubilair en spelen ontwikkelingsmateriaal zorgen voor een uitdagende, veilige omgeving waarin het jonge kind ook veel geborgenheid heeft.

4/20

Voor de iets oudere kinderen is bewegen erg belangrijk en hiervoor zijn Pikler materialen aanwezig. Hier kunnen ze in kruipen, zich verstoppen, klimmen en klauteren, glijden en traplopen. De oudere kinderen verlaten de stamgroep wel als ze aansluiten bij een activiteit van de peutergroep. Daarnaast om in de speelzaal te bewegen. Er gaat dan altijd een vaste pedagogisch medewerkster met hun mee. De toestemmingen voor activiteiten buiten de stamgroep zijn te voren met de ouders vastgelegd.(toestemmingsformulieren).- De kinderen maken een uitstapje, lopend, met busvervoer of anders.- De kinderen van de verticale groep gaan spelen bij de kinderen van de peutergroep en peuterwerkgroep (vve-peuteraanbod).- De kinderen gaan naar de bibliotheek in de school.- De kinderen spelen in de tuin van het kinderplein- De kinderen spelen op het grote schoolplein, binnen de cirkel, samen met de kleuters. - De kinderen hebben een activiteit in de school tijdens speciale gebeurtenissen. (Sinterklaas, Kerst, thema, etc.) - De kinderen spelen in de gymzaal van de school.

Als kinderen de stamgroep verlaten? Dan is dat als volgt geregeld

Als kinderen voor een activiteit aansluiten bij een andere groep dan informeren de pedagogisch medewerkers elkaar over het bezoek. We zorgen voor een vast gezicht als de kinderen naar een andere groep gaan voor een activiteit.

Vanwege het opendeurenbeleid en de gezamenlijke activiteiten zijn de medewerkers van de Dagopvang en het Peuterwerk bekende gezichten voor vrijwel alle kinderen.

Is er maar één beroepskracht aanwezig? Dan is de achterwacht als volgt geregeld:

We openen het Kinderplein met 2 personen De directe collega of 18+ stagiaire is dan de achterwacht.. Indien er maar 1 persoon opent omdat een collega ziek is en de flexwerker iets later komt is de achterwacht de conciërge (Tonny) van de school. Hierover zijn afspraken met de school. Op het einde van de dag sluiten we met 2 personen. De directe collega of 18+ stagiaire is dan de achterwacht. Sluiten we met 1 persoon ivm calamiteit, ziekte blijft 1 collega langer werken.

In de vakantieperiode wordt er altijd geopend en gesloten met 2 medewerkers van het Kinderplein. De collega’s van de school zijn dan meestal niet aanwezigIn geval van calamiteiten en de gewenste aanwezigheid van een BHV’er (incl EHBOvan het oranje kruis) is er in het basisrooster rekening gehouden dat er altijd tussen 7:30-18:30 een BHV’er (incl EHBO) aanwezig is. Zowel iemand voor de voorschoolse,naschoolse als op de dagopvang.

Wennen en overgaan naar een andere groepBeschrijf welke afspraken er zijn voor het wennen van nieuwe kinderen.Wat doen de pedagogisch medewerkers rondom het wennen en overgaan naar een andere groep?Welke afspraken worden hierover gemaakt met ouders?Welke afspraken zijn er specifiek gemaakt voor het wennen van baby’s?

Wennen en overgaan naar een andere groep:

5/20

Rondleidingen worden gegeven door de Teamleider, de contactleidster van de betreffende groep voert de intakegesprekken met de ouders (het mentorschap).De contactleidster zorgt dat de Kijk map wordt bijgehouden en bespreekt dit tijdens een groepsoverleg met haar collega’s op de groep. De contactleidster biedt elk jaar minimaal 1 gesprek aan voor de ouders om wat uitgebreider te bespreken hoe het met hun kind gaat op de groep.Als er kinderen nieuw komen op ons kinderplein spreken we met ouders een wenmoment af, dit is maximaal 1 dagdeel. Met de groep wordt afgesproken of dit in 1 x wordt gedaan of in meerdere korte momenten. Ouders kunnen ervoor kiezen om er een uurtje bij te blijven, i.v.m. rust voor de groep vragen we dan of de ouder later het kindje weer op komt halen. Wennen kan alleen op een dagdeel dat dit past binnen de leidster-kindratio. Indien dit niet past op een dagdeel dat een kind ons dagverblijf komt bezoeken, vragen we de ouder tijdens het wenmoment aanwezig te blijven.

Als kinderen overgaan naar een andere groep gaan ze wennen, de contactleidster spreekt dit af met de volgende groep voor het kind. De babyleidsters komen met de kinderen naar de peutergroep. Op de verticale groep blijven de kinderen op de stamgroep tot ze naar school gaan. Dan wordt er voor een warme overdracht gezorgt en hebben de kinderen al regelmatig tijdens spelmomenten en activiteiten kennis gemaakt in de onderbouw van school.

Bij het overgaan naar een andere groep is er aandacht voor het wennen en is er ruimte voor een wenperiode. Die wordt langzaam opgebouwd van bijv. een half uurtje mee aan tafel liedjes zingen tot een dagdeel volledig meedoen met de nieuwe groep. Door de Pm-er van de stamgroep word een duidelijke overdracht gegeven met alle zaken die belangrijk zijn voor of over het kind. Het kind gaat, afhankelijk van het “wengedrag”, een aantal keer wennen.

De groepen maken onderling afspraken over wanneer kinderen gaan wennen. We beginnen met korte wenmomenten om geleidelijk een goed, rustig

overgangsmoment te creëren. Ouders mogen, indien er behoefte toe is, bij het afscheid en dus het

overgangsmoment zijn. We realiseren ons dat niet alleen kinderen, maar ook de ouders naar de overgang

naar een andere groep toe moeten leven. Een nieuw kind mag 1 dagdeel komen wennen, de ouder blijft max 1 uur bij het

kind. Afspraak wordt in overleg met ouders door de pedagogisch medewerkster van betreffende groep gemaakt.

Bij overstap naar een volgende groep, haalt een pedagogisch medewerkster van de nieuwe groep het kindje op. Meestal zijn er 3 wenmomenten, 1x met fruit eten, 1x spelen en 1x met het eten van de cracker.

Als kinderen overgaan van de babygroep naar dagopvang/peuterwerk worden de ouders ook uitgenodigd voor een gesprek. De pedagogisch medewerker van de beide groepen begeleiden deze overgang en het wennen op de volgende groep. De ouder wordt geinformeerd hoe we het wennen en de overdracht vormgeven en hoe het gaat met het kind.

De teamleider van Korein Koudenhovenseweg heeft regulier overleg met de zorg coördinator van basisschool de Boog. Kinderen die extra begeleiding of zorg nodig hebben worden dus ook al voordat ze 4 jaar zijn met elkaar besproken. Dit altijd met toestemming van de ouder. Uiteraard is vooraf en gedurende het zorgtraject afstemming met de ouder.

VE-methode voor de peutergroepGeef aan met welke VE-methode jullie werken op de locatie. Beschrijf in concreet meetbare termen:

a. De kenmerkende visie op de voorschoolse educatie en de wijze waarop deze te herkennen is in het aanbod van activiteiten.

6/20

Voorschoolse educatie (VE) heeft als doel onderwijsachterstanden bij jonge kinderen te voorkomen en waar nodig effectief te bestrijden. Dit doen we door in samenwerking met partners en gemeenten te werken aan het welbevinden en de betrokkenheid van onze kinderen. Als middel hierbij zetten we een VE-programma in. Het aanbod aan activiteiten komt voort uit kind- en groepsobservaties en wordt bijgesteld volgens de Plan-Do-Check-Act-cyclus.

VE-programmaWe werken met de vve methode peuterpleinDus: “alle kinderen een goede start op de basisschool”Naast de taalontwikkeling werken wij aan de brede ontwikkeling van alle kinderen (o.a. rekenontwikkeling, motoriek en sociaal emotionele ontwikkeling, etc).

Hoe borgen wij deelname aan het VVE aanbod, aan alle kinderen van 27-48 maandenNaast de kinderen uit de wijk die peuterwerk afnemen, kunnen ook de kinderen die naar de hele- of halve dagopvang gaan bij de verticale groep deelnemen. Vanaf 27 maanden mogen de kinderen meedoen in de peutergroep of peuterwerkgroep

Wij gaan als volgt te werk- De mentor geeft uitleg aan de ouders bij het 2-jaar gesprek .- de ouder geeft toestemming voor deelname aan peutergroep/peuterwerk en ondertekent het “formulier twee stamgroepen”.- de kinderen mogen van te voren al een paar keer oefenen en wennen in de peutergroep- als het kind 27 maanden is gaat het op vaste dagdelen naar de peutergroep. Om alle 27 maanden kinderen op de verticale groep dit aan te bieden is er een overzichtslijst.

b. De wijze waarop de ontwikkeling wordt gestimuleerd; in het bijzonder op de gebieden taal, rekenen en sociaal-emotionele ontwikkeling.Wij zorgen ervoor dat kinderen in aanraking kunnen komen met de doelen van Stichting Leerplanontwikkeling (SLO). In bovenstaand VE-programma sluiten we aan bij de ontwikkeling van kinderen met bijzondere aandacht voor taal, rekenen en de sociaal-emotionele ontwikkeling.

c. De wijze waarop de ontwikkeling wordt gevolgd en de wijze waarop op het aanbod wordt afgestemd.Op deze locatie volgen we de ontwikkeling van kinderen aan de hand van het kind-volg-systeem:

Kind-volg-systeemWe werken met het observatiesysteem KIJK

d. De wijze waarop de ouders worden betrokken bij het stimuleren van de ontwikkeling van kinderen.We betrekken ouders bij het stimuleren van de ontwikkeling van hun kinderen door eens per …… (vul in hoe vaak je met ouders in gesprek gaat) weken met hen in gesprek te gaan. Tijdens dit gesprek bespreken de mentor en de ouders de stand van zaken, evalueren de acties op de locatie en thuis en maken nieuwe afspraken voor de komende periode. De afspraken worden genoteerd in een kinddossier. We introduceren de thema’s waarmee we werken aan de ouders. We geven ouders tips over dingen die ze thuis kunnen doen, bijvoorbeeld welke boekjes ze kunnen lezen of welke liedjes ze kunnen zingen. Ouders kunnen meedraaien op de groep om te kunnen ervaren hoe de ontwikkeling van kinderen gestimuleerd kan worden (afhankelijk van ouderpopulatie).

e. Het inrichten van een passende ruimte waarin voorschoolse educatie wordt verzorgd en het beschikbaar stellen van passend materiaal.In elk lokaal zijn hoeken aanwezig waarin een kenmerkend domein van ontwikkeling te herkennen is, bijvoorbeeld een leeshoek, bouwhoek of huishoek. Middels de scanning op welbevinden en betrokkenheid krijgen we inzicht in de ontwikkeling van de kinderen, beoordelen we of de omgeving rijk en uitdagend genoeg is en voeren we aanpassingen door indien nodig.

f. De wijze waarop vorm wordt gegeven aan de inhoudelijke aansluiting tussen VE en de hieruit volgende zorgvuldige overgang.

7/20

Doorgaande ontwikkellijnWe stemmen jaarlijks onze thema’s af met de school op Kindcentrum t Hofke (basisschool De Boog )We werken met een overdrachtsformulier om de doorgaande lijn tussen peuterwerk en de basischool invulling te geven.We streven er naar om een overdracht te plannen waarbij de mentor, de leerkracht en de ouder aanwezig zijn.

Zijn bovenstaande punten vastgelegd in een VE-plan (bijvoorbeeld een SPIL-plan of een plan van het kindcentrum), dan volstaat het hiernaar te verwijzen.

De focus voor 2019De matrix ‘Ik ben in beeld’ laat een rijke invulling zien. Om gericht te kunnen werken zal de focus voor 2019 liggen op:Babygroep:1. Ik vind materialen in mijn omgeving die aansluiten bij mijn interesses en ontwikkeling2. Er is voortdurend aandacht voor welbevinden. Mijn initiatieven worden gezien en gevolgd3 ik mag ontdekken en onderzoeken. Obstakels worden niet va mij weggenomen maar ik mag er iets van leren.4.Ik mag helpen en meedoen tijdens het dagritme (tijdens de maaltijd en als ik wordt verzorgd)

Verticale groep1. Ik vind materialen in mijn omgeving die aansuiten bij mijn interesses en ontwikkeling2. Er is voortdurend aandacht voor welbevinden. Mijn initiatieven worden gezien en gevolgd3 ik mag ontdekken en onderzoeken. Obstakels worden niet va mij weggenomen maar ik mag er iets van leren.4.Ik mag helpen en meedoen tijdens het dagritme (tijdens de maaltijd en als ik wordt verzorgd)

Peutergroep1 Ik mag initiatief nemen en op ondersoek uitgaan in een veilige en uitdagende omgeving, die afgestemd is op mijn ontwikkeling. Er is zelfsturing.2 Ik mag zelf kiezen waar waarmee en met wie ik mijn ervaringen op wil doen. Zo leer ik van mijn ervaringen en leer ik erover na te denken.3 . Er is voortdurend aandacht voor welbevinden. Mijn initiatieven worden gezien en gevolgd4 ik wordt gestimuleerd om het zelf te doen. Binen de grenzen van mijn mogelijkheden. Kinderen worden gestimuleerd om elkaar te helpen.

Peuterwerkgroep1 . Er is voortdurend aandacht voor welbevinden. Mijn initiatieven worden gezien en gevolgd2 opvoeders zien het belang van zinvolle ervaringen als basis voor de ontwikkeling.Er wordt samengewerkt om mijn ontwikkeling te bevorderen3 Ik ontmoet anderen en heb ervaringen met anderen in mijn directe omgeving in steeds complexere situaties en kan daarvan leren.4 Ik vind materialen en activiteiten om mijn woordenschat uit te breiden.

Bso kids club en bso campus1 Ik mag mijn mening geven en krijg de tijd om mijn antwoord te formuleren.2 Ik wordt gestimuleerd mijn mening te geven Er wordt naar mij geluisterd ener is respect vor mijn ideeen.3 Ik mag mijn eige pad volgen en initiatieven nemen4 Ik ontmoet anderen in mijn directe omgeving en daarbuite. Ik leer me te beheersen en met anderen om te gaan

8/20

OPLEIDINGSPLAN

Op onze locatie dragen wij bij aan de professionele ontwikkeling van onze medewerkers. Naast een aanscherping in opleidingsbeleid onder de wet IKK (waarin de focus ligt op het verder professionaliseren van werken met baby’s en het doorontwikkelen van het taalniveau) zorgt onze locatie ook voor professionele ontwikkeling middels de inzet van trainingen en opleidingen die niet verplicht zijn. Dit doen wij vanuit een breed gedragen ambitie om nieuwsgierig te blijven naar onze eigen ontwikkeling, als mens én als professional.

Naam locatie: Kindcentrum t Hofke

Dit scholingsplan maakt samen met het pedagogische beleid onderdeel uit van de doelstellingen voor 2019. Het totaal moet voldoen aan de uitgangspunten en voorwaarden:

Naam opleiding/ training/cursus

Naam organisatie die dit verzorgt

Doelstelling/opbrengst (gerelateerd aan inspectiekader)

Aantal pedagogisch medewerkers

Planning

Babypedagogiek RIJKT Per jaar 1 mw iedereen komt aan bod

2 Start korein breedZo spoedig mogelijk

VIB in de babygroep RIJKTAnette vib-er kc t hofke plant elk jaar 2 individuele of groepsmomenten in

6 Feb 2019 doorlopend elk jaar

Beeldcoaching in het werken met baby’s RIJKT

2 pm op welbevinden betrokkenheid en via ped coach intervisie

2 opleiding 6 intervisie coaching on the job ped coach

Najaar

Werken met baby’s RIJKT Meer kennis en inzicht op d ebabygroep

1 Najaar

Taalniveau 2F RIJKT nvt

Taalniveau 3F RIJKT Laatste 2 mensen voor de taaltoets rest heeft behaald 2 Maart 2019 zijn

aangemeld

VIB RIJKT Anette ivm eis ikk 1 Gestart in jan 2019

VVE RIJKT Vve ikk proof 2 Nury al gestart en sharona in najaar

Kind-volg-systeem (Looqin K.O. – KIJK!) RIJKT Nieuwe mw meenemen in

kijk 3 Aangemeld in syteem

Techniek&Ik RIJKT Kc breed inzetten in hip lab loopt al 2 Doorlopend

Training en coaching Pedagogisch Kompas RIJKT Ped coach Elke Bartels 16 2019 maandelijks

Kinder-EHBO Iedere mw kinder ehbo Elk jaar herhaling van 4 uur 16 Loopt Volgens kc

planning kls

De locatie voldoet aan de gewenste inzet van uren ten behoeve van pedagogische beleidsontwikkeling en pedagogische coaching van medewerkers.Do fte 10 (incl 0,5 fte flex) x 10 = 100 uur per jaar + 50 = 150 uur Bso fte 4 (incl 0.5 fte flex) X 10 = 40 uur per jaar +50 = 90 uur

Inzet voor pedagogisch beleid dagopvang data

Beleidsontwikkeling 50 uur RIJKT 4 uur tijdens groeps vergadering team overleg en info vd

Pedagogisch beleidsmedewerker Teamleider ikk proof 24 uur pp

9/20

mail Astrid 2 uur per maand = 12 12 uur x 16 pm

30 min pp

Teamcoach ikk proof anette vib elke pm 3 maal 30 min 90 min.per pm 16 x 1,5 uur

Kc avond : visie misie ouderbeleid ed

2 uur

2 uur per mw

3 luik gesprekken warme overdracht 0.5 uur per kind

koffieochtend peuterwerk 3 x 1 uur

10 uur

ouderbeleid vve plan opstellen met ouder bespreken in kader v ouderbeleid

Inzet voor pedagogisch beleid bso Beleidsontwikkeling 50 uur RIJKT 4 uur p jaar

Pedagogisch beleidsmedewerker

24 uur p mnd

Teamleider

Astrid 2 x 1 uur per maand tijdens go en teamvergaderingen

Pedagogisch beleidsmedewerker90 min pp

anette vib elke pm 3 maal 30 min.per pm

Kc avond :L visie misie ouderbeleid ed

2 uur pp

2 uur per mw

v en g elk overleg zie jaarplanningprotocollen 1 uur per maand

12 uur per jaar 12 uur per jaar

Inzet voor pedagogisch coaching medewerkers dagopvang

Aantal Fte op deze locatie: 10 FTE = 100 data

Pedagogisch Kompas RIJKT

1 uur pp

16 pm-ers maal 1 uur ped kompas filmpjes groepspverleggen

Opleidingen medewerker RIJKT

6 uur pp

2 pm babytraining

10/20

2 pm 3 f taaltoets 3 uur pp 2 praktijkbegeleiders 3 uur pp 4 pm vve kijk baby dreumes intervisie 4 uur pp 2 pm vve 2 x 2 uur pp intervisie 4 uur pp 4 pm borging vve 2 x 2 uur pp intervisie 4 uur pp 2 pm techniek en ik 1 uur pp

Coaching in the job ped coach

RIJKT4 uur pp

16 pm-ers 1 uur ped kompas coaching door onze ped coach elke bartels

Groepsbezoek teamleider en teamcoach

Korein Kinderplein3 uur pp

15 pm-ers 3 uur per jaar groepsbezoek door Tl en TC (2 pm inwerkbeleid)

Intern begeleider Korein kinderplein

5 uur per groep

ondersteuning interne begeleider per jaar

Intern begeleider/VVE coordinator school

ikc t hofke

5 uur per groep

groepsbezoek op de peutergroepen. VVE kinderen en kinderen die doorstromen naar school.

Inzet voor pedagogisch coaching medewerkers bso

Aantal Fte op deze locatie: 3,5 FTE 35 uur

Pedagogisch Kompas RIJKT

6 uur pp

3 pm-ers maal 6 uur ped kompas teamavonden

Opleidingen medewerker RIJKT 4 uur intervisie

Coaching on the job ped coach

RIJKT 6 uur pp coaching on the job

3 maal 2 uur door ped coach Elke Bartels

Groepsbezoek en groepsoverleggen Teamleider

Korein Kinderplein 5 uur pp coaching on the job

astrid groepsbezoek 3 pm-ers

vib door teamcoach 3 maal 90min door tc vib ikk proof 1,5 uur pp coahcing vib

Beleid: risico en veiligheidik ben in beeld matrixvisie missie spil avond

11/20

Stagebeleid

Binnen onze locatie leiden wij ook nieuwe professionals op.

Beroeps Opleidende Leerweg (BOL)-stagiaires worden altijd boventallig geplaatst voor de verplichte BPV-uren vanuit de opleiding. Stagiaires werken onder verantwoordelijkheid van gekwalificeerde beroepskrachten. Voor de boventallige plaatsing gelden uitzonderingen (uit de cao Kinderopvang): tijdens werkbesprekingen, oudergesprekken of vergaderingen kan de stagiaire voor korte tijd naast een beroepskracht werken (in dezelfde ruimte). Tijdens de pauzes mag de stagiaire onder supervisie van en met een beroepskracht werken. Als basis geldt de regel dat de stagiaire te allen tijde moet kunnen terugvallen op een professional. De stagiaire is nooit eindverantwoordelijk.

Na een introductiefase van zes weken gaan stagiairs vanuit de beroepsopleiding de opleidingsfase in. Daarin wordt met geplande opleidings- en begeleidingsactiviteiten naar 100% zelfstandigheid gewerkt in het kunnen uitvoeren van de werkzaamheden op het vastgestelde opleidings-jaarniveau. Het einddoel van de praktijkbegeleiding gedurende de opleiding is een volledig ingewerkte startbekwame pedagogisch medewerker, klaar om de verantwoordelijkheid als beroepskracht op zich te gaan nemen en verder door te ontwikkelen. De route naar startbekwaamheid wordt bepaald door de opbouw van de opleiding en aangevuld met specifieke pedagogische visie, protocollen, werkwijzen en systemen van Wij zijn JONG. De mate van begeleiding (instructie, afstand en controle) wordt afgestemd op de (leer)fase van de student. En in elke fase wordt een rijke, uitdagende omgeving geboden, met ruimte voor initiatief en altijd in dialoog. Welbevinden en betrokkenheid zijn ook bij stagiairs twee belangrijke pijlers in de begeleiding.

Onderstaande schema’s vormen een leidraad voor de inhoud van de stage, fasering, begeleiding en beoordeling.

Belangrijk: kijk als werkbegeleider altijd eerst goed naar de student die je gaat begeleiden, welke niveau heeft zij/hij en in welke fase van de opleiding/leerjaar zit zij/hij. Voorbeeld: een derdejaars leerling niveau 4 zal als het goed is grotendeels zelfstandig leren, bij deze leerling hoef je dus niet meer te beginnen bij geleid leren. En daar moet je de begeleiding door jou als werkbegeleider dus goed op afstemmen.

Helpende Zorg en Welzijn, Niveau 2

Pedagogisch Medewerker, Niveau 3

Pedagogisch Medewerker, Niveau 4

Kenmerken Assisteren en ondersteunen Begeleiden Begeleiden en coordinerenTaken Huishoudelijke en verzorgende

takenPedagogisch handelen Pedagogisch handelen en

coördineren en beleigsmatige taken

Inhoud Huishoudelijke taken, zoals:- Was verzorgen- Schoonmaken- Eten en drinken

maken

Verzorgende taken, zoals:- Verschonen/toiletgang- Handen wassen- Janssen aan- en

uitdoen

Pedagogische taken, zoals:- Activiteiten

begeleidien- Communicatie met

ouders, kinderen en collega’s

- Rapportage en verslaglegging

- Samenwerken in teamverband

Pedagogische taken (zie niveau 3)

Coördinerende en beleidsmatige taken, zoals:

- Planning maken- Bijdrage aan visie

ontwikkeling- Begeleidingsplan

maken voor kind

Accent voor begeleiding Voornamelijk geleid leren (zie onderstaand schema)

Begeleid en zelfstandig leren (zie onderstaand schema)

Voornamelijk zelfstandig leren (zie onderstaand schema)

Accent voor beoordeling Kan de student de te verrichten taken naar behoren uitvoeren?

Kan de student (samen met een collega) zelfstandig een groep draaien?

Kan de student naast het elfstandig draaien van de groep, coordineren en beleidsmatige taken zelfstandig uitvoeren?

Verschillende leerfasenIn het leerproces van de stagiair(e) worden drie fases onderscheiden.

Fase 1: geleid lerenFase 2: begeleid lerenFase 3: zelfstandig leren

Bij de start van de stagiair(e) vervullen de werkbegeleiders een sturende rol. In elke fase neemt de taakvolwassenheid toe en verbetert de beroepshouding van de stagiair(e). Naarmate de taakvolwassenheid en beroepshouding groeien, verandert ook de rolverdeling tussen de werkbegeleider en de stagiair(e). In de laatste fase van het leerproces heeft de werkbegeleider een coachende rol.

De coaching van de stagiair(e) gebeurt door alle vaste medewerkers en door de werkbegeleider in het bijzonder.

12/20

De drie fases in het leerproces van de stagiair(e) gaan geleidelijk in elkaar over. De overgang van een fase naar een volgende fase heeft gevolgen voor de mate van begeleiding door de werkgebeleider. Onderstaand schema geeft weer wat de rol van de stagiair(e) en rol van de werkbegeleider is tijdens de verschillende fasen in het leerproces. Als werkbegeleider pas je jouw begeleidingsstijl aan, aan de fase waarin de stagiair(e) zich bevindt.

Stap 1 Stap 2 Stap 3

Fase 1: Geleid leren

De stagiair(e) oriënteert op opdracht:

- wacht af- krijgt informatie van jou

over bijbehorende taken en werkzaamheden

De werkbegeleider:- bereidt de uitvoering van

werkzaamheden voor- geeft doel en nut van

taken en werkzaamheden aan

- geeft uitleg over taken en werkzaamheden

- motiveert de stagiair(e)

De stagiair(e) voert opdracht uit:- voert samen met jou de

afgesproken werkzaam-heden uit

- krijgt feedback over de uitvoering van werkzaam-heden

De werkbegeleider:- doet voor- stimuleert om na te

denken- bewaakt de uitvoering van

de werkzaamheden- corrigeert waar nodig- geeft feedback

De stagiair(e) kijkt terug op opdrachten:

- laat haar/zijn opdracht beoordelen

- krijgt verbeterpunten voor de volgende keer

De werkbegeleider:- beoordeelt de

werkzaamheden van de stagiair(e)

- formuleert verbeterpunten voor de volgende keer

Fase 2: Begeleid leren


- maakt op basis van jouw aanwijzingen een plan voor leren van taken en werkzaamheden

- gaat zoveel mogelijk zelf op zoek naar informatie

- legt jou haar/zijn plan voor- stelt zo nodig haar/zijn

plan bij

De werkbegeleider:- geeft informatie als de

stagiair(e) daarom vraagt- bespreekt het plan met de

stagiair(e) - geeft zo nodig

aanvullende informatie voor het plan

- schept voorwaarden voor de uitvoering van het plan

De stagiair(e) voert opdracht uit:- voert de werkzaamheden

uit volgens plan- vraagt feedback als zij/hij

daar behoefte aan heeft

De werkbegeleider:- geeft feedback als de

stagiair(e) hierom vraagt- motiveert de stagiair(e)


- kijkt terug op de uitvoering van haar/zijn plan

- formuleert zelf verbeterpunten

- legt haar/zijn verbeterpunten voor ter beoordeling

De werkbegeleider:- voert met de stagiair(e)

een reflectiegesprek over hoe haar/zijn leren heeft plaatsgevonden

- geeft aanknopingspunten zodat de stagiair(e) zelf leerpunten kan formuleren

Fase 3: Zelfstandig leren


- stelt zelf een leerplan op- beoordeelt haar/zijn eigen

plan- bepaalt zelf of zij/hij jouw

hulp daarbij nodig heeft- geeft aan wat er nodig is

voor het uitvoeren van haar/zijn plan

De werkbegeleider:- gaat na of de

voorwaarden voor het realiseren van het plan aanwezig zijn

De stagiair(e) voert opdracht uit:- voert haar/zijn plan uit- bewaakt zelf de voortgang

van haar/zijn plan- reflecteert op zijn

handelen - motiveert zichzelf

De werkbegeleider:- geeft feedback op de

eigen controle en reflectie van de stagiair(e)


- beoordeelt haar/zijn plan op resultaten

- reflecteert op haar/zijn leerproces

- formuleert verbeterpunten

De werkbegeleider:- beoordeelt de

zelfbeoordeling van de stagiair(e) op resultaten en leerproces

Op onze locatie werken 3 stagiaires. De stagiaires volgen de opleiding 1 PEP pedagogische educatief professional op de woensdagmiddag bso

1 eerste jaars pedagogiek op de donderdag2 eerste jaars summa op de donderdagen

13/20

De pedagogische dienst en de pedagogisch beleidsmedewerker

De pedagogische dienst en pedagogisch beleidsmedewerkers dragen bij aan de kwaliteit van de opvang.

De centrale pedagogische dienst zorgt onder andere voor1. de ontwikkeling van pedagogisch beleid2. signaleren van ontwikkelingen, trends en wetenschappelijke inzichten3. databank van kennis en inspiratie4. voorlichting, informatie en advies zowel intern als extern5. volgen van weten regelgeving en waar nodig vertalen naar beleid en protocollen6. zelfevaluatie instrumenten realiseren die bijdragen aan systematische cyclus7. ondersteuning van de locaties in de uitvoering van hun werkzaamheden8. doorontwikkeling pedagogische expertise

De pedagogisch dienst wordt op centraal niveau verzorgd door Rijkt.

Op lokaal niveau vindt de implementatie van pedagogisch beleid plaats waarbij de kwaliteitsbewaking van het pedagogische klimaat centraal staat.Onderdeel van de werkzaamheden van de leidinggevende van onze locatie is de kwaliteitsbewaking van het pedagogische klimaat. Deze kwaliteitsbewaking krijgt uitvoering in en sluit aan bij pedagogisch beleidsmedewerker volgens het IKK.*implementatie van het pedagogisch beleid voor de eigen locatie(s)*bespreken pedagogisch beleid met ouders en de oudercommissie*bewaken pedagogische kwaliteit middels evalauties en tussentijdse bijstellingen*zorg dragen voor implementatie nieuwe protocollen*zorg dragen voor implementatie nieuwe wet-en regelgeving*(door)ontwikkeling vve-beleid *implementatie kind volg systeem*samenwerking doorgaande lijn*coachen van medewerkers en teams in hun pedagogische ontwikkeling

In de werkzaamheden van de leidinggevende is per locatie 50 uur beschikbaar voor voornoemde taken.

14/20

LOKALE OUDERCOMMISSIE

Hierbij biedt ……………………………………….. (Vul de naam van de locatieverantwoordelijke in) van locatie ………………………………………… (Vul de naam van de locatie in) het Pedagogisch beleid voor het jaar 2019 aan de Lokale Oudercommissie aan.

Wij verzoeken u vóór …………………… 2018 (Vul de datum in) advies te geven via onderstaand formulier.

Datum verzending naar de Lokale Oudercommissie: …………………………

Naam locatieverantwoordelijke: ………………………………………..

Handtekening:

…………………………………………………..

Naam document: Pedagogisch beleid

Betreft: Adviesaanvraag

Oudercommissie geeft positief advies:

Datum: ………………………

Naam: ………………………………...

Handtekening:

…………………………………………………..

De Lokale Oudercommissie wil graag de volgende punten aangevuld zien:

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

15/20

VE-METHODEN

Peuterplein

Op deze locatie wordt gewerkt met voorschoolse educatie waarin de ontwikkeling van kinderen op speelse wijze wordt gestimuleerd. We maken daarbij gebruik van de methode Peuterplein.

Wat houdt Peuterplein in?Peuterplein is een educatieve methode voor alle kinderen in de leeftijd van 0 tot 4 jaar. Het aanbod is zo samengesteld dat alle jonge kinderen er baat bij hebben. Peuterplein stimuleert de ontwikkeling van jonge kinderen zodat zij goed voorbereid starten in groep 1 van de basisschool. Peuterplein heeft een doorgaande leerlijn met Kleuterplein, dat bestemd is voor groep 1 en 2 van het basisonderwijs. In de methode Peuterplein speelt de handpop Raai de Kraai een rol.

Raai de KraaiRaai de Kraai speelt in een aantal activiteiten een rol. Raai stimuleert de taalontwikkeling van de kinderen, doordat peuters vaak gemakkelijker tegen de handpop praten dan tegen een volwassene. Bovendien stelt Raai allerlei nieuwsgierige vragen, waardoor de kinderen geprikkeld worden om met het onderwerp van het thema aan de slag te gaan. Raai heeft een vaste plek in de ruimte.

Rijke speelleeromgevingKinderen ontwikkelen zich optimaal als ze op hun niveau worden gestimuleerd in een rijke omgeving. Een goede omgeving werkt stimulerend voor alle kinderen, of het nu baby’s, dreumesen of peuters zijn. In een veilige en stimulerende omgeving bestaat vertrouwdheid naast nieuwheid. Door een goede structuur en een gezellige sfeer kunnen kinderen veilig spelen en zelf keuzes maken. Een rijke speelleeromgeving heeft als kenmerken:

- Er is veel te zien en te doen voor de kinderen. De ruimte is ingedeeld in hoeken, bijvoorbeeld bouwhoek, huishoek, leeshoek en themahoek.

- Er is een logische indeling en afbakening. Spullen hebben een vaste plek en zijn gelabeld. Middels een foto is zichtbaar wat er in een bak of kast te vinden is en wat hier dus opgeborgen moet worden. Dit bevordert de zelfstandigheid. Kinderen kunnen materialen zelf vinden en deze zelf weer opruimen.

WerkwijzePeuterplein is opgebouwd rond acht wereldoriënterende thema’s. Elk thema duurt drie tot vier weken. Bij elk thema hoort een verhaal dat fungeert als rode draad door het thema. De thema’s zijn: huisdieren, water, familie, je lichaam, lente, zomer, herfst en winter. Daarnaast kunnen ook andere thema’s aan de orde komen; thema’s die dichtbij het kind staan en herkenbaar zijn voor kinderen. Na ieder thema is er een ‘themaloze’ week. De kinderen kunnen loskomen van het oude thema en de pedagogisch medewerkers zijn al bezig met de voorbereidingen voor het volgende thema.

De thema’s brengen de buitenwereld naar binnen bij de locatie. Daardoor kunnen kinderen veel ervaringen opdoen en nieuwe dingen leren. De hoeken worden door de pedagogisch medewerkers aangepast aan het thema. Dat maakt de hoeken voor kinderen tegelijkertijd herkenbaar en uitdagend. Zo zal de kast met ontwikkelingsmaterialen bijvoorbeeld altijd puzzels bevatten, maar het puzzelaanbod is voor een deel afhankelijk van het thema dat aan de orde is. De huishoek kan bijvoorbeeld bij het thema ‘Je lichaam’ verrijkt worden met spullen waarmee de kinderen zichzelf kunnen verzorgen. Hierdoor ontstaan extra kansen door het doen-alsof-spel. Maar ook in andere hoeken kunnen materialen worden toegevoegd of tijdelijk verwijderd. Tevens kan er een themahoek worden gemaakt waarin materialen staan uitgestald die passen bij het thema. Dit kan een boek zijn met daarbij passende materialen waar kinderen mee kunnen spelen.

In de dagplanning wordt de dagritmestructuur vastgelegd. Elke dag kent terugkerende activiteiten. Dat geeft de kinderen een gevoel van veiligheid, het geeft hen houvast. Aan de hand van dagritmekaarten maken we de structuur van de dag zichtbaar voor de kinderen. Jonge kinderen kunnen nog niet klokkijken en hebben nog weinig besef van tijd. Kinderen kunnen zich erg onveilig voelen als ze niet weten waar ze aan toe zijn. De dagritmekaarten zijn niet alleen geschikt om vooruit te kijken, maar ook om terug te kijken. Kinderen kunnen bijvoorbeeld met behulp van de kaarten aan hun ouders vertellen wat zij die dag allemaal gedaan hebben.

Peuterplein en oudersOok ouderbetrokkenheid is belangrijk, omdat de ontwikkeling van jonge kinderen voor een belangrijk deel thuis plaatsvindt. Bij elk thema hoort een ouderbrief met informatie over welk thema centraal staat. Ook staan hier tips in om op een leuke manier met het onderwerp bezig te zijn en kinderen te stimuleren om zich verder te ontwikkelen. Denk hierbij aan het voeren van gesprekjes, versjes, liedjes of suggesties van prentenboeken.Voor we een thema starten, kan aan ouders gevraagd worden om te zoeken naar spullen die aansluiten bij het thema zodat we de omgeving nog rijker kunnen maken of we er activiteiten mee kunnen doen. Dit kunnen spullen zijn die ouders te leen aanbieden of spullen waar zij niets meer mee doen en wel willen afstaan.De overgang naar de basisschool is voor veel peuters een grote stap. Om hen hierbij te helpen, is er een werkboek bij Peuterplein, dat ouders samen met hun peuter kunnen doornemen.

16/20

Bijlage 1: Matrix vierogenprincipe

Naam locatie: spilcentrum t Hofke koudenhovenseweg zuid Ingevuld door team kinderopvang KoudenhovensewegDatum: 23 oktober 2017

Onderwerp Algemeen beleid Knelpunten locatie

(Bespreekpunten met team/oudercie)

Mogelijke oplossinge

n

Afspraken (Wie doet

wat, wanneer?)

A.Transparant gebouw en omgeving

Maximale transparantie: volwassenen kunnen in elke groeps-, verschoon-, slaap- en algemene ruimte naar binnen kijken Korein Kinderplein Koudenhovenseweg is gevestigd in Spil Centrum ’t Hofke. De groepen hebben veel ramen, zowel naar de gang, buitenruimte, keuken en kantoor en andere groepsruimte/verschoningsruimte. Ook de slaapkamerdeuren hebben een glasdoorzicht en zijn direct gekoppeld aan de groepsruimte.. Door de aanwezigheid van de andere groepen en de bezetting van het kantoor zijn er regelmatig mensen die langslopen of gebruik maken van dezelfde ruimtes. Vanaf verschillende plekken kan men ons regelmatig waarnemen.

Wanneer we naar de slaapkamer, toiletten/verschoonruimte, keuken of gang gaan, melden we dit aan de collega met de reden waarom we dit doen. De collega kan zodoende inschatten hoelang dit kan duren en kan actie ondernemen indien de situaties vraagtekens oproept.

Als er gezien het kind aantal maar 1 pm-er nodig is op de groep, wordt gekeken naar de mogelijkheid tot inzet van een 18 +stagiaire.

Als we alleen op de groep staan (ook tijdens pauzes) zetten we de babyfoon aan en geven we de andere babyfoon aan de collega in de naastgelegen groepsruimte. Door het vele glas en gezamenlijke verschoningsruimte zien we elkaar vaak. Het zou wel fijn zijn om een camera babyfoon te hebben zodat we op de andere groep geen last hebben van het geluid van elkaar

Aan het begin of het einde van de dag voegen we de groepen samen. Als de 2de medewerker begint gaan we naar onze eigen groepsruimte.Aan het einde en begin van de dag lopen ook ouders in en uit.

Bij uitstapjes kan het zijn dat je met een aantal kinderen alleen achterblijft op je groep. Dan zet je ook de babyfoon aan zodat je oog en luister-contact hebt met de naastgelegen groep. Het kan ook zijn dat je

Met het voltallige team zijn de knelpunten en aangescherpte afspraken besproken in het werkoverleg van november 2017

Alle pedagogisch medewerkers, stagiaires en vrijwilligers zijn in het bezit van dit document en de gemaakte afspraken.

Dit document is ook opgenomen in de ….werkplannen van de groepen.

Het vier ogen vier oren principe en hoe wij hier op dit KKP naar handelen is een vast onderdeel van het maandelijkse werkoverleg.We hebben een open aanspreekcultuur. Gedurende het overleg wordt besproken of we momenten en/of gedrag ervaren die een knelpunt zijn in de praktijk. Hier kunnen we dan naar een passende en veilige oplossing zoeken.

Bij aanpassing van dit document wordt dat steeds afgestemd met de oudercommissie en

17/20

met de achtergebleven kinderen een activiteit gaat doen op de andere groep.

Gedurende de vakanties als er minder kinderen op het Kinderplein zijn voegen we de groepen bij voorkeur samen zodat we niet alleen op een kleine groep werken. De ouders informeren we over het vakantieprogramma en het samenvoegen van groepen.

Het kantoor is regelmatig bezet en de teamcoach/ teamleider die hier werkt loopt ook regelmatig en onverwachts langs de groepsruimtes.

Indien mogelijk willen wij af en toe iemand de gelegenheid geven om een snuffelstage bij ons te doorlopen.Deze persoon mag alleen meekijken en eenvoudige activiteiten op de groep begeleiden. Deze persoon is nooit alleen met de kinderen.

Op de peutergroepen werken vrijwilligers. Zij ondersteunen de medewerkers en kinderen bij activiteiten. De vrijwilligers zijn nooit alleen met de kinderen.

Stagiaires en vrijwilligers van 18+ worden bewust ingezet op een groep als daar maar 1 pedagogisch medewerker werkt op dat moment.

Zowel stagiaires als ook vrijwilligers mogen geen pauze opvangen van vaste pedagogisch medewerkers.Ze tellen wel mee als 2de paar ogen en oren.

De medewerker die naar buiten gaat met kinderen voor een uitstapje of boodschappen doen, heeft een keykoord met naam locatie , telefoonnummer en adres bij zich.

gecommuniceerd met de ouders.

18/20

Tijdens breng en haalmomenten zijn er voldoende ouders aanwezig om mee te kijken.

B. Inzet personeel

We houden ons aan de RekentoolMaximaal 3 uur per dag zijn er minder pm’ers op de groep.Flexwerkers werken zoveel mogelijk op de zelfde locatie.Stagiaires staan niet alleen op een groep.

C. Mee kunnen kijken/luisteren (kans op meekijken/luisteren zo groot mogelijk)

In situaties waarin pm’ers alleen staan, kunnen anderen altijd meekijken/ meeluisteren.

D. Deskundigheid en kennis pedagogisch medewerkers

Vierogenprincipe is opgenomen in pedagogisch beleid en de uitwerking in de pedagogisch werkplannen. Pm’ers zijn op de hoogte van:Meldcode kindermisbruik en huiselijk geweld.

E. (Aanspreek)-cultuur

Toepassing Gedragscode met o.a. afspraken over niet oppassen bij ouders en fotogebruik.Onderzoek oorzaken van een ‘niet-pluis’ gevoel altijd, neem passende maatregelen.Eventueel verwijzen naar de vertrouwenspersoon/Klokkenluiderregeling.Clustermanager en Gebiedsmanager bespreekt klachten en klantsignalen met team en oudercommissie

19/20

ben in beeld per... · Web viewDoor de Pm-er van de stamgroep word een duidelijke overdracht...

Documents

Transcript of ben in beeld per... · Web viewDoor de Pm-er van de stamgroep word een duidelijke overdracht...