autismespectrumstoornis.wdfiles.comautismespectrumstoornis.wdfiles.com/local--files/word-e… ·...

Kenneth Roose1BaOB1Informatievaardigheden

30

Sadan-opdracht Informatievaardigheden

Autismespectrumstoornissen

Kenneth Roose

1 Ba Orthopedagogie B1(.1)

Katholieke Hogeschool Vives Kortrijk

Academiejaar 2013-2014

Dhr. L. Gheysen

InhoudSTAP 1: ONDERWERPSVERKENNING41.1 Referentie basisartikel41.2 Context41.2.1 Kenmerken van het artikel41.2.2Informatie over de auteur41.2.3Andere werken51.2.4Structuur van het basisartikel51.2.5synthese aan de hand van een PowerPoint6STAP 2: WIKIWELKOM82.1 Onze eigen wikipagina82.2 Persoonlijke voorstelling9STAP 3: INHOUD IN LIJSTEN EN SYNTHESES103.1 Trefwoordenlijst103.2 Specialisten113.2.1Lex Wijnroks113.2.2Caroline L. Bokhorst133.2.3Andere143.3 Organisatie/voorziening14STAP 4: BESCHIKKING KRIJGEN EN MEER ZOEKEN154.1 Werken van auteur beschikbaar in bibliotheken154.1.1Campus Kortrijk154.1.2Campus Brugge154.2 Publicaties in de bronnenlijst164.3 Oefening Excel (opdracht 1)174.4 Oefening Excel (opdracht 2)184.5 Een publicatie binnen handbereik194.5.1Beschrijving colofon en flappen194.5.2Trefwoorden194.6 Andere werken van twee sterauteurs204.7 Meer zoeken over het thema214.7.1Internet algemeen214.7.2Kranten/ week- of maandbladen/ magazines (commercieel)214.7.3Vak-tijdschriften (wetenschappelijk)224.7.4Bijdrage uit een verzamelwerk224.7.5Eindwerken / bachelorproeven224.7.6Handboeken, losbladige werken, verzamelwerken, monografien, 23

STAP 5: CONTEXTUALISEREN245.1 Organisaties245.1.1Diagnosecentrum voor autismespectrumstoornissen (DIASS)245.1.2Bespreking van de organisatie volgens het tekstkritiekmodel255.2 Statistieken265.2.1Opdracht 3 Excel: statistieken265.3 Juridische context275.4 Politieke context285.4.1Verantwoordelijke minister en bevoegd departement285.4.2Maatschappelijke organisatie285.4.3Standpunt Marleen Vanderpoorten (Open Vld)29STAP 6: AFWERKING306.1 Slotvergadering in groep306.2 Zelfevaluatie31BIBLIOGRAFIE33

STAP 1: ONDERWERPSVERKENNING

1.1 Referentie basisartikel

Wijnroks, L. (2003). Hechting bij kinderen met een autistische stoornis en een verstandelijke handicap.Kind en Adolescent Praktijk, 3(3), 39-47. doi: 10.1007/BF03059507

1.2 Context1.2.1 Kenmerken van het artikel

Het artikel geeft ons heel wat informatie over de gehechtheidsrelatie die kinderen aangaan met hun ouders/opvoeders. Uit onderzoeken blijkt dat kinderen met een autistische stoornis een andere vorm van hechting aangaan dan kinderen die als 'normaal begaafd' beschouwd worden. We spreken hier dan over een gedesorganiseerde gehechtheid.

Een onderzoek, uitgevoerd door de Universiteit van Utrecht (opleiding Pedagogiek), brengt hier heel wat duidelijkheid over.

Het artikel kom uit het vaktijdschrift Kind en adolescent Praktijk, een tijdschrift die vooral geschikt is voor specialisten binnen het vakgebied.

1.2.2Informatie over de auteur

Het artikel Hechting bij kinderen met een autistische stoornis en een verstandelijke handicap is geschreven door Lex Wijnroks.

Lex Wijnroks studeerde ontwikkelingspsychologie en neuropsychologie aan de Rijksuniversiteit van Groningen. Tijdens zijn promotieonderzoek heeft hij zich onder andere beziggehouden met de gehechtheidsontwikkeling van te vroeg geboren kinderen. Na zijn promotie vertrok hij naar Duitsland en heeft daar twee jaar gewerkt bij de universiteit van Potsdam afdeling Ontwikkelingspsychologie. Een van de onderzoeken waar hij bij betrokken was, was een onderzoek naar de gehechtheidontwikkeling van kinderenop een kinderdagverblijf.

In 1997 ging hij aan de universiteit Utrecht werken bij de opleiding Pedagogische Wetenschappen. Hij heeft in die periode onderzoek gedaan naar de kwaliteit van de gehechtheidrelatie bij kinderen met autisme, bij kinderen het syndroom van Down, en kinderen met een ontwikkelingsachterstand.

De laatste jaren richt hij zich meer op onderzoek naar de relatie tussen cognitie en emotie en is onderzoek naar gehechtheid wat naar de achtergrond geraakt, maar hij blijft de nieuwste wetenschappelijk ontwikkelingen volgen.

1.2.3Andere werken

Lex Wijnroks heeft ook nog tal van andere werken geschreven, die meestal hechting als belangrijk thema hebben. Hieronder een opsomming van enkele andere werken:

Wijnroks, L., Janssen, C., Epskamp, S., Kloosterman, D., Mispelblom Beyer, I., Post, T., Stor, P., & Storsbergen, H. (red.) (2006). Onveilig gehecht of een hechtingsstoornis : het onderkennen van hechtingsproblematiek bij mensen met een verstandelijke beperking. Utrecht: Lemma.

Wijnroks, L. (2013). Kritische kanttekeningen bij de discrepantiehypothese en het concept overvraging: het stressmodel als alternatief. Nederlands Tijdschrift voor de Zorg aan mensen met verstandelijke beperkingen, 39(2), 99-113.

Wijnroks, L. (2007). Sociale informatieverwerking van kinderen met lichte verstandelijke

beperkingen. Kind en Adolescent, 28, 97-103. doi: I 10.1007/BF03061027

de Haan, E., & Wijnroks, L. (2003). Ten geleide. Kind en Adolescent Praktijk, 3, 37-38. doi: 10.1007/BF03059506

1.2.4Structuur van het basisartikel

Het artikel bevat over het algemeen een behoorlijk duidelijke structuur. Bij aanvang van het artikel vindt de lezer een samenvatting van de inhoud van het artikel weer. De tussentitels in het artikel zorgen voor structuur in de (soms lange) alineas tekst.

Er worden soms korte referenties in de tekst vermeld, maar de meeste referenties zijn terug te vinden in de bronnenlijst op het einde van het artikel.

Doorheen het artikel wordt er verder opgebouwd op wat eerder werd besproken (cfr. Onderzoek van de universiteit Utrecht).

1.2.5synthese aan de hand van een PowerPoint

STAP 2: WIKIWELKOM

2.1 Onze eigen wikipagina

De wikipagina die wij met leerteam B1.1 hebben aangemaakt, kunt u terugvinden via de URL: http://autismespectrumstoornis.wikidot.com

2.2 Persoonlijke voorstelling

Kenneth

Wie ben ik?

Ik ben Kenneth Roose, 20 jaar en woon in Pittem (West-Vlaanderen).Net zoals de andere groepsleden die deze site gemaakt hebben, studeer ook ik Orthopedagogie aan de Katholieke Hogeschool Vives Kortrijk.

Waarom deze richting?

Ik heb gekozen voor de richting Orthopedagogie, omdat ik mensen wil helpen die een specifieke hulpvraag hebben. Ik zou het liefst met kinderen willen werken. Vanuit onze opleiding kunnen we een waaier aan functies uitvoeren. Zo kunnen we werken met kinderen of volwassenen met autisme, gedragsproblemen,

Over de wiki

Via deze wiki willen we heel wat info aanbieden over autisme. We hebben als groep dit thema gekozen, omdat sommige groepsleden al (nauw) in contact kwamen met autisme.Zelf ken ik een kind met autisme en weet ik dus dat het voor ouders soms moeilijk is om hiermee om te gaan.

Mijn basisartikel voor deze website gaat over de hechting bij kinderen met een autistische stoornis en een verstandelijke handicap.

Bron : Vergote, F. (8 juli 2013). Kenneth [foto].

STAP 3: INHOUD IN LIJSTEN EN SYNTHESES

3.1 Trefwoordenlijst

Adequaat:geschikt voor het beoogde doel

Affectief: genegenheid, liefde

(affectie)

Ambivalent:met twee verschillende waarden of mogelijkheden

Ataxie:Stoornis in de samenwerking tussen de spieren, waardoor het verrichten van ordelijke bewegingen moeilijk wordt.

Autisme:ontwikkelingsstoornis waarbij contact met de buitenwereld en communicatie niet of moeizaam plaatsvinden

Autistiform gedrag:op autisme-lijkend gedrag. Kinderen met autistiform gedrag hebben problemen in de omgang met anderen. Dat is vooral het gevolg van een geringer vermogen om zich in de gedachtewereld en het gevoelsleven van de ander te verplaatsen

Coherent:samenhangend

Consistent:samenhangend, hecht

Empathie:het zich verplaatsen in de gevoelens van anderen

Gegeneraliseerd: als algemene regel laten gelden op grond van n bijzonder geval

(generaliseren)

Hechting:ontwikkeling van een affectieve band tussen een kind en verzorger, die langdurig is en overal aanwezig

Hypertonie:verhoogde druk of spanning

Indicatie:aanwijzing

Klinisch:het ziekbed betreffend

Neurologisch:te maken met de zenuwen

Neuromotorisch:met betrekking tot stimulatie van bewegingszenuwen

Nihil:niets

Sensitiviteit:zeer ontvankelijk voor indrukken, overgevoelig

(sensitief)

Significant:statistisch niet aan toeval toe te schrijven en dus betekenisvol

Stereotiep:vast, onveranderlijk

Taxonomie:systematiek

(http://www.vandale.be)

(http://www.encyclo.nl)

3.2 Specialisten

3.2.1Lex Wijnroks

- Lex Wijnroks is universitair docent Gedragswetenschappen Orthopedagogiek (cognitieve en motorische ontwikkelingsproblemen) aan de Universiteit van Utrecht. Hij heeft doorheen zijn loopbaan al tal van onderzoeken uitgevoerd met betrekking tot de hechting bij kinderen met autisme. Ik kwam hem op het spoor, doordat hij de schrijver is van het artikel die ik gebruik als basis voor de wiki.

Contactgegevens:

Martinus J. Langeveldgebouw

Heidelberglaan 1

Kamer F208

3584 CS UTRECHT

Mogelijke vragen voor Lex Wijnroks

Heeft u zelf ervaring met autisme is uw directe omgeving?

Welke stappen kunnen er allemaal ondernomen worden wanneer de hechting bij kinderen niet verloopt zoals het hoort?

Welke behandelingen bestaan er zoal voor mensen met autismespectrumstoornissen?

Lex Wijnroks heeft over hechting en autisme al enkele artikelen en wetenschappelijke werken geschreven. Een opsomming van zijn werken, gepubliceerd vanaf 2006, volgt hieronder:

- Hardendood, D., Slooven, A., Vor, M., Goede, H. & Wijnroks, L. (2010). Active Support in een kleinschalige woonvoorziening voor mensen met een verstandelijke beperking. Nederlands Tijdschrift voor de Zorg voor Zwakzinnigen

- Weijer-Bergsma, E. van de, Wijnroks, L., Boom, J., Vries, L.S. de, Haastert, I.C. van & Jongmans, M.J. (2010). Individual differences in developmental trajectories of A-not-B perormance in infants born preterm. Developmental Neuropsychology, 35(6), 605-621.

- Van Nieuwenhuijzen, M., Castro, BO de, Wijnroks, L., Vermeer, A. & Matthys, W.C.H.J. (2009). Social problem-solving and mild intellectual disabilities: relations with externalizing behavior and therapeutic context. American Journal on Intellectual and Developmental Disabilities, 114(1), 42-51.

- Siebes, R.C., Nijhuis, B.J.G., Boonstra, A.M., Ketelaar, M., Wijnroks, L., Reinders-Messelink, H.A., Postema, K. & Vermeer, A. (2008). A family-specific use of the Measure of Processes of Care for Service Providers (MPOC-SP). Clinical Rehabilitation, 22(3), 242-251.

- Weijer-Bergsma, E. van de, Wijnroks, L. & Jongmans, M.J. (2008). Attention development in infants and preschool children born preterm: a review. Infant Behavior and Development, 31(3), 333-351.

- Wijnroks, L. (2008). De normale hersenontwikkeling. In J. Vandermeulen, M.M.A. Derix & C. Lafosse (Eds.), Neuroplasticiteit(pp. 57-76). Meppel: Boom.

- Wijnroks, L. (2008). Het verhaal van de hoge prijs en de Elsevier-enqute. Onderzoek naar ervaren werkbelasting bij docenten van de opleidingen Pedagogiek en Onderwijskunde van de Universiteit Utrecht. onbekend: UU Universiteit Utrecht.

- Wijnroks, L. (2008). Over jong zijn en ouder worden. In J. Vandermeulen, M.M.A. Derix & C. Lafosse (Eds.), Neuroplasticiteit(pp. 77-96). Meppel: Boom.

- Siebes, R.C., Wijnroks, L., Ketelaar, M., Schie, P.E.M. van, Vermeer, A. & Gorter, J.W. (2007). One-year stability of the measure of processes of care. Child: Care Health and Development, 33(5), 604-610.

- Siebes, R.C., Wijnroks, L., Ketelaar, M., Schie, P.E.M. van, Gorter, J.W. & Vermeer, A. (2007). Parent participation in paediatric rehabilitation treatment centres in the Netherlands: a parents' viewpoint. Child: Care Health and Development, 33(2), 196-205.

- Van Nieuwenhuijzen, M., Bijman, E.R., Lamberix, I.C.W., Wijnroks, L., Orobio de Castro, B., Vermeer, A. & Matthys, W.C.H.J. (2007). Sociale informatieverwerking van kinderen met licht verstandelijke beperkingen: validering van twee meetmethoden. Kind en Adolescent, 28(3), 149-159.

- Siebes, R.C., Ketelaar, M., Gorter, J.W., Wijnroks, L., Blecourt, A.C. de, Reinders-Messelink, H.A., Schie, P.E.M. van & Vermeer, A. (2007). Transparency and tuning of rehabilitation care for children with cerebral palsy: a multiple case study in five children with complex needs. Developmental Neurorehabilitation, 10(3), 193-204.

- Siebes, R.C., Wijnroks, L., Ketelaar, M., Schie, P.E.M. van, Vermeer, A. & Gorter, J.W. (2007). Validation of the Dutch Giving Youth a Voice Questionnaire (GYV-20): a measure of the client-centredness of rehabilitation services from an adolescent perspective. Disability and Rehabilitation, 29(5), 373-380.

- Siebes, R.C., Ketelaar, M., Gorter, J.W., Wijnroks, L., Blecourt, A.C. de, Reinders-Messelink, H.A., Schie, P.E.M. van & Vermeer, A. (2007). Afstemming van hulpvraag, behandeldoelen en behandeling in de revalidatiezorg voor kinderen met CP. Revalidata, 136, 12-15.

- Van Nieuwenhuijzen, M., Orobio de Castro, B., Valk, I.E. van der, Wijnroks, L., Vermeer, A. & Matthys, W.C.H.J. (2006). Do social information processing models explain aggressive behaviour by children with mild intellectual disabilities in residential care?. Journal of Intellectual Disability Research, 15(11), 801-812.

- Vermeer, A., Wijnroks, L., Magyarszeky, Z. & Mbethe, N. (2006). Effects of Conductive Education in a home for children with developmental disabilities. In H. Tempelman A. Vermeer (Eds.), Health care in rural South Africa(pp. 167-183). Amsterdam: VU University Press.

- Vermeer, A., Wijnroks, L., Magyarszeky, Z. & Mbethe, N. (2006). Effects of Conductive Education in a home for children with developmental disabilities. Recent Advances in Conductive Education, 4(2), 9-20.

- Siebes, R.C., Ketelaar, M., Wijnroks, L., Schie, P.E.M. van, Nijhuis, B.J.G., Vermeer, A. & Gorter, J.W. (2006). Family-centred services in the Netherlands: validating a self-report measure for paediatric service providers. Clinical Rehabilitation, 20(6), 502-512.

- Wijnroks, L. (2006). Hechting bij kinderen. In H. Storsbergen P. Stor (Eds.), Onveilig gehecht of een hechtingsstoornis. Het onderkennen van hechtingsproblematiek bij mensen met een verstandelijke beperking(pp. 11-26). Utrecht: Lemma BV.

3.2.2Caroline L. Bokhorst

Caroline L. Bokhorst is universitair docent bij de afdeling Ontwikkelings-en Onderwijspsychologie van het Instituut voor Psychologie aan de Universiteit Leiden. Zij behaalde haar master in de ontwikkelingspsychologie aan de Universiteit Leiden, met een specialisatie in onderzoeksmethoden en statistiek.Ze behaalde haar doctoraat aan Kind en Gezin studies, ook van de Universiteit Leiden, en gericht op gehechtheid bij tweelingen, het uitvoeren van een gedrags-genetische studie over kind-moeder en kind-vader gehechtheid.Caroline Bokhorst richt haar onderzoek(en) vooral op de fysieke, psychosociale en cognitieve rijping tijdens de adolescentie en haar relatie tot sociale angst, met name spraakangst. Daarnaast is zij genteresseerd in de invloed van temperament en collegiale relaties tijdens de ontwikkeling. (http://www.socialsciences.leiden.edu)

Faculteit/departement:Faculteit der Sociale Wetenschappen, Instituut Psychologie, Ontwikkelings- & Onderwijspsychologie

Contactgegevens:Pieter de la Court gebouwWassenaarseweg 522333 AK Leiden

Mogelijke vragen voor Caroline L. Bokhorst

Verloopt de ontwikkeling van kinderen met autismespectrumstoornissen nu anders dan vroeger?

Welke zijn de mogelijke gevolgen en oplossingen/behandelingen voor kinderen met spraakangst?

Heeft u in uw omgeving te maken met kinderen met autisme?

Hieronder volgen enkele van haar werken:

- Miers AC, Blote AW, MJ de Rooij, Bokhorst CL & Westenberg PM (2013), Trajecten van sociale angst tijdens de adolescentie en betrekkingen met cognitie, sociale competentie, en temperament, Journal of Abnormal Child Psychology 41 (1): 97-110

- Blte-Aanhane AW, Bokhorst CL, Miers AC & Westenberg PM (2012), Waarom zijn sociaal angstige adolescenten verworpen door leeftijdsgenoten? De rol van subject-groep gelijkenis kenmerken. Journal of Research on Adolescence 22: 123-134

- Sumter SR, Bokhorst CL & Westenberg PM (2012), Resistance en conformiteit. In: Levesque RJ (red.) Encyclopedie van de adolescentie . New York: Springer. 2373-2381

- Bokhorst CL & Westenberg PM (2011), sociale angststoornis: Een normale angst mis gegaan?. In: Silverman WK, Veld AP (Red.) Angststoornissen bij kinderen en adolescenten (tweede editie) . Cambridge: Cambridge University Press. 90-102

- Sumter SR, Bokhorst CL, Miers AC, J. van Pelt & Westenberg PM (2010), leeftijd en puberteit verschillen in stress-responsen tijdens een spreken in het openbaar taak: Weet adolescenten groeien gevoeliger voor sociale evaluatie,? Psychoneuroendocrinology 35 (10): 1510 -1516

- Bokhorst CL, Sumter SR & Westenberg PM (2010), Sociale steun van ouders, vrienden, klasgenoten en leraren bij kinderen en adolescenten in de leeftijd van 9 tot 18 jaar: Wie wordt gezien als meest ondersteunende,? Maatschappelijke Ontwikkeling 19 (2): 417 426

- Sumter SR, Bokhorst CL, Steinberg L. & Westenberg PM (2009), Het ontwikkelingspatroon van de weerstand tegen peer invloed in de adolescentie:? Zal de tiener ooit in staat zijn om weerstand te bieden, Journal of Adolescence 32 (4):. 1009-1021

3.2.3Andere

Andere specialisten die in het artikel vermeld worden, maar ik niet verder bespreek, zijn:

- Main en Hesse

- Crittenden

3.3 Organisatie/voorziening

Autisme Info Punt (http://www.desocialekaart.be)

Diagnosecentrum voor autismespectrumstoornissen (DIASS) (http://www/desocialekaart.be)

CUC: Chicago University of Chicago (Wijnroks, 2003)

Universiteit van Utrecht (Wijnroks, 2003)

STAP 4: BESCHIKKING KRIJGEN EN MEER ZOEKEN

4.1 Werken van auteur beschikbaar in bibliotheken

4.1.1Campus Kortrijk


Locatie

Vives Campus Kortrijk (eerste verdieping)

Plaatsingsnummer

159.922.6


Locatie

Vies Campus Kortrijk (beschikbaar via LIMO

4.1.2Campus Brugge


Locatie

Vives Campus Brugge

Plaatsingsnummer

606.3 /018

4.2 Publicaties in de bronnenlijst

PUBLICATIE

SOORT BRON

LOCATIE/VINDPLAATS

Bakermans-Kranenburg, M.J., IJzendoorn, M.H. van & Juffer, F. (2003). Less is more: Meta-analyses of sensitivity and attachment interaction in early childhood. Psychological Bulletin, 129, 195-215

Artikel uit (vak)tijdschrift

Niet gevonden

Bokhorst, C.L., Bakermans-Kranenburg, M.J., Fearon, R.M.P., Ijzerdoorn, M.H., van, Fogany, P. & Schuengel, C. (2003). The importance of shared environment in mother-infant attachment security: A behavioural genetic study. Child Development, 74, 6, 1769-1782


Academic Search Elite

Crittenden, P.M. (1999). Danger and development: The organisation of self-protective strategies. In: J.I. Vondra & D. Barnett (red.) Atypical attachment in infancy and early childhood among children at development risk. Monographs of the Society for Research in Child Development, 64, 3, 145-171


Academic Search Elite

Dissanyake, C. & Sigman, M. (2001). Attachment and emotional responsiveness in children with autism. International Review of Research in Mental Retardation, 23, 239-266


Niet gevonden

Ganiban, J., Barnett, D. & Cicchetti, D. (2000). Negative reactivity and attachment: Down syndromes contribution to the attachment-temperament debate. Development and Psychopathology, 12, 1-21


Niet gevonden

Janssen, C.G.C., Schuengel, C. & Stolk, J. (2002). Understanding challenging behaviour in people with serve and profound intellectual disability: a stressattachment model. Journal of Intellectual Disability Research, 46, 6, 445-453


Niet gevonden

Main, M. & Solomon, J. (1990). Procedures for identifying infants as disorganized/disoriented during the Ainsworth Strange Situation. Attachment in the preschool years: Theory, research and intervention, 121-160

Boek

LIMO

Main, M. & Hesse, E. (1990). Parents unresolved traumatic experiences are related to infant disorganized attachment status: Is frightened and/or frightening parental behavior the linking mechanism? Attachment in the preschool years: Theory, research and intervention, 161-182

Boek

LIMO

Rogers, S.J., Ozonoff, S. &Maslin-Cole, C. (1991). A comparative study of attachment behavior in young children with autism or other psychiatric disorders. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 30, 483-488


SpringerLink

Willemsen-Swinkel, S.H.N., Bakermans-Kranenburg, M.J., Buitelaar, J.K., Ijzerdoorn, M.H., van & Engeland, H. (2000). Insecure and disorganised attachment in children with a pervasive developmental disorder: Relationship with social interaction and heart rate. Journal of Child Psychology, and Psychiatry, 41, 6, 759-767


Wiley Online Library (2011 Full Collection)

Wijnroks, L., Vliet, P. van, Laar, E. van & Vries, M. de (2000). Vragenlijsten autismeonderzoek. Intern rapport. Universiteit Utrecht.

Intern onderzoeks-rapport

Bron vermeld in artikel zelf

4.3 Oefening Excel (opdracht 1)

Overzicht bronnen basisartikel

Soorten bronnen

Aantal

Procent

Boeken

2

18%

Tijdschriften

8

73%

Verzamelwerk

0

0%

Websites

0

0%

Grijze literatuur (folders, rapporten, )

1

9%

Andere

0

0%

TOTAAL

11

100%

4.4 Oefening Excel (opdracht 2)

Jaartallen van de bronnen

Periode

Aantal

vroeger dan 1995

3

1995 - 1998

0

1999 - 2002

6

2003 - 2006

2

TOTAAL

11

4.5 Een publicatie binnen handbereik


4.5.1Beschrijving colofon en flappen

Het boek is uitgegeven in 2006 in Utrecht, door de uitgeverij LEMMA BV.

De publicatie is gemaakt door het Landelijk Kennis Netwerk Gehandicaptenzorg. Het bundelt bestaande (wetenschappelijke) kennis en verspreidt ze ten behoeve van mensen met een beperking en hun ondersteuners.

4.5.2Trefwoorden

Angstig-vermijdend gehecht

Angstig-afwerend/ambivalent gehecht

Basisveiligheid

Controlerend gehechtheidsgedrag

Gedesorganiseerd reactiepatroon

Gedesorganiseerd gehecht

Gehechtheidsrelatie

Hechtingsfiguur

Hechtingsstoornis

Intern werkmodel

Onveilig gehecht

Sensitief

Veiligheid

Veilig gehecht

4.6 Andere werken van twee sterauteurs

Hieronder volgt een overzicht van de werken van Caroline Bokhorst en Patricia McKinsey Crittenden die aanwezig zijn in de bibliotheek van campus Vives te Kortrijk.

CAROLINE BOKHORST

Negative self-evaluations and the relation to performance level in socially anxious children and adolescents

The robustness of the factor structure of the Self-Restraint Scale: What does self-restraint encompass?

Changes in social fears across childhood and adolescence: Age-related differences in the factor structure of the Fear Survey Schedule for Children-Revised

Why Are Socially Anxious Adolescents Rejected by Peers? The Role of Subject-Group Similarity Characteristics

Social Support from Parents, Friends, Classmates, and Teachers in Children and Adolescents Aged 9 to 18 Years: Who Is Perceived as Most Supportive?

Social evaluation fear in childhood and adolescence: Normative developmental course and continuity of individual differences

The Developmental Pattern of Resistance to Peer Influence in Adolescence: Will the Teenager Ever Be Able to Resist?

The Importance of Shared Environment in MotherInfant Attachment Security: A Behavioral Genetic Study

PATRICIA MCKINSEY CRITTENDEN

Eating disorders and attachment: The effects of hidden family processes on eating disorders

Danger and development: The organization of self-protective strategies

4.7 Meer zoeken over het thema

4.7.1Internet algemeen

LEX WIJNROKS

Buitelaar, J.K., van Daalen, E., Hellendoorn, A., Langstraat, I., Leseman, P., & Wijnroks, L. (2013). The relationship between atypical visual processing and social skills in young children with autism. Research in Developmental Disabilities, 35(2), 423-428. Geraadpleegd via: http://www.sciencedirect.com

Het artikel is te downloaden op de website, mits betaling.

Jongmans, M.J., van de Weijer-Bergsma, E., & Wijnroks, L. (2008). Attention development in infants and preschool children born preterm: A review. Infant Behavior and Development, 31(3), 333-351. Geraadpleegd via: http://www.sciencedirect.com


Van Veldhoven, N., & Wijnroks, L. (2003). Individual differences in postural control and cognitive development in preterm infants. Infant Behavior and Development, 26(1), 14-26. Geraadpleegd via: http://www.sciencedirect.com


4.7.2Kranten/ week- of maandbladen/ magazines (commercieel)

Corelio (22 november 2013). 24u zwemmen voor De Okkernoot.Het Nieuwsblad.Geraadpleegd viahttp://www.nieuwsblad.be

Eeckhout, J. (22 november 2013). Autistisch meisje (13) dat in Sint-Jan-Baptist zat, stelt het goed in nieuwe instelling.Het Laatste Nieuws.Geraadpleegd viahttp://www.mediargus.be

Corelio (21 november 2013). Nieuwe topschool voor leerlingen met beperking.Het Nieuwsblad.Geraadpleegd via http://www.nieuwsblad.be

De Persgroep Publishing (21 oktober 2013). Autisten krijgen te weinig kansen op de werkvloer.Het Laatste Nieuws.Geraadpleegd via http://www.mediargus.be

Martens, P. (2013). Gehandicaptenzorg in Vlaanderen: 'We moeten selectief durven zijn'.Knack, 42, 36. Geraadpleegd via http://www.mediargus.be

4.7.3Vaktijdschriften (wetenschappelijk)

OVERZICHT RELEVANTE (VAK)TIJDSCHRIFTEN ROND AUTISME

Autism

Autism Research and Treatment

Autisme centraal

Developmental Review

European Journal of Developmental Psychology

Journal of Autism and Developmental Disorder

Journal of Child Psychology an Psychiatry

Kind & Adolescent Praktijk

Psychiatrie en psychologie

Tijdschrift Psychologie

Vlaamse Vereniging Autisme

Wetenschappelijk Tijdschrift Autisme

TWEE RELEVANTE ARTIKELS UIT N TIJDSCHRIFT (Kind en adolescent praktijk)

Van Es, E. (2004). Autisme is een handicap, geen ziekte. Kind en adolescent praktijk : vakblad voor pedagogiek, psychiatrie en psychologie, 3(1), 13-16

van Leeuwen, H.M.P., & Stockmann, A.P.A.M. (1996). Klinische diagnostiek van aan autisme verwante stoornissen. Kind en adolescent praktijk : vakblad voor pedagogiek, psychiatrie en psychologie, 17(2), 82-99

4.7.4Bijdrage uit een verzamelwerk

Horwitz, E.H., Ketelaars, C.E.J., van Lammeren, A.M.D.N. (red.) (2004). Autismespectrumstoornissen bij normaal begaafde volwassenen. Assen: Koninklijke Van Gorcum BV. Geraadpleegd via http://www.books.google.be

4.7.5Eindwerken / bachelorproeven

Pollet, H. (2005). Aanzet tot ontwikkeling van een schoolagenda voor normaal begaafde adolescenten met autismespectrumstoornissen: onderzoek aan de hand van vragenlijsten en ontwerpvoorstel in KMPI Spermalie te Brugge [eindwerk]. Kortrijk: Ipsoc.

Maertens, E. (1995). Acht kinderen, acht werelden: bewust omgaan met de belevingswereld van autistische kinderen met een mentale handicap [eindwerk]. Kortrijk: Ipsoc.

Vannieuwenhuyze, A. (2009). Als een traan plots meer dan water blijkt te zijn . : Een emotieherkenningstraining voor kleuters met autisme [theses]. Kortrijk : KATHO. Departement Sociaal-Agogisch werk (IPSOC).

Verroken, F. (2006). Autisme en emoties [eindwerk]. Kortrijk: Ipsoc.

Ghekiere, H. (1999). De invloed van een kind met autisme op het gezinsleven [eindwerk]. Kortrijk: Ipsoc.

4.7.6Handboeken, losbladige werken, verzamelwerken, monografien,


Degrieck, S., Dekeukeleire, D., Valkenborg, J., Verpoorten, R. (2001). B Omgaan met autisme: instrument voor zelfreflectie. Deel 1: mijn communicatie : Handleiding voor de directe begeleider. Gent: Vlaamse Dienst Autisme.

VijfTV (2011). Andersvalide liefde. [DVD]. Vilvoorde VijfTV

Van Berckelaer, A. (1996). Als autisme niet opvalt : een film over kinderen, jongeren en volwassenen met een moeilijk te herkennen autistische stoornis. [VIDEO]. Groningen: Metz AV Productie

STAP 5: CONTEXTUALISEREN

5.1 Organisaties

5.1.1Diagnosecentrum voor autismespectrumstoornissen (DIASS)

DienstverleningHet Diagnosecentrum voor autismespectrumstoornissen (afgekort DIASS) is er voor mensen waarbij er een vermoeden is van een autismespectrumstoornis. Zowel kinderen, jongeren als volwassenen kunnen terecht in deze voorziening.

In de voorziening wordt een multidisciplinair onderzoek gevoerd (in samenwerking met andere voorzieningen) om uit te maken als er een spectrumstoornis aanwezig is of niet. Hierbij komt de clint in contact met psychologen, medici, Dit multidisciplinair onderzoek vergt ongeveer 6 tot 9 contactmomenten.

De clint kan in deze voorziening ook terecht voor een andere vorm van hulpverlening, bl. coaching. Mensen die nog maar net de diagnose autisme vernomen hebben, kunnen bij een coach terecht die helpt en begeleidt waar nodig.

Daarnaast is DIASS ook een meldpunt en informatiecentrum i.v.m. autismeproblematiek bij volwassenen, waarbij steeds gezocht wordt naar een antwoord op gestelde vragen.

ContactgegevensAdres: Spoelstraat 19, 8800 RoeselareTelefoon: 051 / 259080E-mail:[email protected]

(http://www.diass.be)

5.1.2Bespreking van de organisatie volgens het tekstkritiekmodel[footnoteRef:1] [1: 261 woorden]

HERSTELLINGSKRITIEK

De informatiebron, namelijk de website komt tot ons op een juiste en originele versie.

OORSPRONGSKRITIEK

De informatie op de website is zeker betrouwbaar, want de website werd gemaakt door de voorziening zelf. De website werd gemaakt door de voorziening zelf, gesteund door de provincie West-Vlaanderen.

Er wordt op de website verwezen naar bronnen of websites via hyperlinks.

INTERPRETATIEKRITIEK

De informatie wordt op een correcte manier weergegeven. De lay-out van de website is zeer overzichtelijk en duidelijk, je kan snel navigeren tussen de verschillende paginas.

De informatie die terug te vinden is op de website is neutraal, er worden geen standpunten ingenomen.

De website beperkt zich tot het geven van info over de voorziening zelf. De website kan beschouwd worden als een praktische voorbereiding op een bezoek aan het centrum te Roeselare.

De interpretatiekritiek bekijkt de inhoud van de tekst en hoe de auteur hiermee omgaat.

BEVOEGDSHEIDSKRITIEK

De auteur van de website is de voorziening zelf, dus betrokken partij. Er wordt via de website/het centrum hulp aangeboden voor mensen met autismespectrumstoornissen, de problematiek rond autisme is voor de voorziening zeer belangrijk.

De auteur is zeker deskundig(e) op het gebied van autisme, er kan dus zeker met voorkennis en inzicht gerapporteerd worden.

RECHTZINNIGHEIDSKRITIEK

Alle nodige informatie over de voorziening komt aan bod op de website. Na een bezoek aan de website weet je als lezer perfect voor welke problematiek je terechtkan bij de voorziening en wat je van een bezoek aan de voorziening mag verwachten.

Er wordt niet misleidt door de auteur. Alle informatie op de website is objectief en nauwkeurig weergegeven.

5.2 Statistieken

De cijfergegevens die ik voor de wiki gebruik, vond ik op de website http://www4dar.vlaanderen.be. Het cijfermateriaal gaat over de schoolbevolking in het buitengewoon lager onderwijs ten opzichte van de totale schoolbevolking in het lager onderwijs.

Het cijfermateriaal bespreekt de aantallen vanaf het schooljaar 1994-1995 tot en met het schooljaar 2011-2012.

OV OND (29 oktober 2012). Schoolbevolking in het buitengewoon lager onderwijs ten opzichte van de totale schoolbevolking in het lager onderwijs. Geraadpleegd via http://www4dar.vlaanderen.be

5.2.1Opdracht 3 Excel: statistieken

Schooljaren

totale schoolbevolking lager onderwijs in %

schoolbevolking in buitengewoon lager onderwijs in %

1994-1995

100

5,3

1995-1996

100

5,5

1996-1997

100

5,5

1997-1998

100

5,7

1998-1999

100

5,8

1999-2000

100

5,9

2000-2001

100

6

2001-2002

100

6,2

2002-2003

100

6,2

2003-2004

100

6,3

2004-2005

100

6,4

2005-2006

100

6,4

2006-2007

100

6,5

2007-2008

100

6,6

2008-2009

100

6,7

2009-2010

100

6,8

2010-2011

100

6,9

2011-2012

100

6,9

5.3 Juridische context

15 DECEMBER 2006. - Besluit van de Vlaamse Regering tot wijziging van het besluit van de Vlaamse Regering van 17 december 1996 betreffende de erkenning en subsidiring van thuisbegeleidingsdiensten voor personen met een handicap.

Geraadpleegd via: http://www.ejustice.just.fgov.be/wet/wet.htm

5.4 Politieke context

5.4.1Verantwoordelijke minister en bevoegd departement

Het onderwerp autisme behoort tot het Kabinet van de Vlaamse minister van Welzijn, Volksgezondheid en Gezin: Jo Vandeurzen. Hij is de bevoegde minister

(http://www.vlaanderen.be).

CONTACTGEGEVENS:

Adres:

Ellipsgebouw

Koning Albert II-laan 35 bus 90

1030 Brussel (Belgi)

Telefoon:

02 552 64 00

Fax:

02 552 64 01

E-mail:

[email protected]

5.4.2Maatschappelijke organisatie

Het Raster is een organisatie die thuisbegeleiding en andere vormen van hulpverlening aanbiedt aan personen met autisme. De begeleiding gebeurt aan huis of op de dienst. Het hele gezin en de ruimere omgeving van de persoon met autisme worden nauw betrokken.

Voor een geslaagd begeleidingsproces zijn zowel begeleider als gezin verantwoordelijk en daarvoor is een sfeer van wederzijds vertrouwen noodzakelijk. (http://www.hetraster.be)

5.4.3Standpunt Marleen Vanderpoorten (Open Vld)

Een structurele regelgeving met betrekking tot onderwijs aan kinderen met autisme is door de minister altijd gekoppeld geweest aan de goedkeuring van het decreet Leerzorg. Nu het er meer en meer op lijkt dat dit decreet er niet komt, mogen we niet langer aarzelen, zegt Marleen Vanderpoorten. We moeten een sluitende regeling uitwerken voor deze jongeren. (www.openvld.be)

STAP 6: AFWERKING

6.1 Slotvergadering in groep

DATUM EN PLAATS

We hielden een slotvergadering op 12 december 2013 in Het Forum (campus Vives) om 10.30 uur.

LEDEN AANWEZIG

Aarnouts, Emma

Bardyn, Lisa

Borra, Ilse

Callens, Jolien

Compernol, Valerie

De Bruyne, Rebeccah

Debusschere, Charlot

Declercq, Melissa

Dupon, Laurien

Roose, Kenneth

LEDEN AFWEZIG

Ampe, Julie

WIJZIGINGEN AAN TE BRENGEN AAN DE WIKI

Overzicht artikelen

Op ieders pagina wordt eerst de synthese geplaatst. Daaronder Komt je artikel. Die voeg je in via 'afbeelding invoegen via wizard' small. Boven het artikel plaatst iedereen 'Klik hieronder om mijn artikel te bekijken', dit titeltje zet je dan in 'H5'. Onder je artikel plaats je je PowerPoint. De PowerPoint geef je de volgende titel: 'Klik hier om mijn PowerPoint te bekijken'.

Groepsleden

Persoonlijke voorstelling in 'H1' en in het vet. Wie ben ik?, Waarom koos ik deze richting? en Over de wiki, wordt uitgelijnd met 'H2'.

De puntjes 1. en 1.1 dienen niet meer gebruikt te worden.

De persoonlijke foto wordt links vanonder geplaatst met een referentie. Voor de referentie dien je '[[size smaller]]' te plaatsen en '[[/size]]' erachter.

Hallo, mag geschrapt worden in je persoonlijke voorstelling.

Artikelen Mediargus

Er worden aanhalingstekens gebruikt. Er worden geen spaties na het aanhalingsteken gebruikt. Vb. "School Kasterlinden breidt uit met nieuwe campus" (Het Laatste Nieuws).

Er wordt met een link gewerkt vanaf Mediargus.

Specialisten

Iedereen stelt n specialist voor. De foto van de Specialist wordt rechts onder de tekst 'small' geplaatst.

Voorzieningen

Op de website vermeld je eerst je voorziening in 'H4'. In de titel van je voorziening verwerk je de website van je organisatie. Daaronder zet je een link, zoals je met PowerPoint gedaan hebt naar je uitleg en je tekstkritiekmodel. Dit geef je 'Klik hier voor de bespreking volgens het tekstkritiekmodel' als naam. Je doet dit inspringen met een opsommingsteken. Nog eens daaronder vermeld je de contactgegevens. Er hoeft dus geen uitleg op de website zelf te staan. Het logo wordt ook op de website geplaatst. Het logo wordt opnieuw rechts naast de tekst uitgelijnd.

Werkdocumenten

Voeg je werkdocumenten in zoals je PowerPoint. Voor je Word-document gebruik je 'Klik hier om mijn document van Word te bekijken', Voor Excel gebruik je 'Klik hier om mijn oefeningen van Excel te bekijken'.

Statistieken, en politieke context moeten ook nog terug te vinden zijn in de wiki. Juridische context is al reeds weergegeven.

6.2 Zelfevaluatie

Hoe is de Sadan-opdracht voor jou verlopen?

Ik vond deze opdracht boeiend en leuk om uit te voeren. We werkten goed samen in groep. Niet alle groepsleden werkten aanvankelijk even vlot mee aan de wiki, maar uiteindelijk zijn we er in groep in geslaagd om een mooi resultaat neer te zetten, waarbij iedereen zijn steentje heeft bijgedragen.

Het resultaat is te danken aan iedereen die zich in onze groep heeft gengageerd om een goed resultaat neer te zetten.

Tijdens dit groepswerk heb ik de rol als groepsleider (deels) op mij genomen. Ik heb er met enkele andere groepsleden voor gezorgd dat alles wat in de juiste richting vlotte en hier en daar wat het voortouw genomen in vb. paginas aanmaken op de wiki,

De deelopdrachten werden (meestal) vlot uitgevoerd, al vond ik sommige stappen wat uitgebreid uitgeschreven, waardoor het niet altijd even gemakkelijk was om na te gaan wat er specifiek verwacht werd.

Heb je voldoende info gevonden? Waar heb je niet gezocht en waar kan je nog zoeken?

De meeste databanken waarover we tijdens de lessen reeds info over kregen, heb ik kunnen raadplegen voor deze opdracht (vb. Limo). Ook via internet werd er heel wat informatie voor deze wiki gevonden.

Ik heb voor deze opdracht heel wat wetenschappelijke bronnen geraadpleegd, dit was een goeie oefening om wat gewoon te worden aan dit soort bronnen.

Het was soms moeilijk om bepaalde bronnen te achterhalen of op te speuren, want heel wat informatie voor deze wiki vertrok vanuit Engelstalige werken.

Wat moet je nog verder trainen?

Bij een volgende opdracht moet ik een nog bredere waaier aan verschillende bronnen raadplegen.

Naar het examen toe moet ik zeker nog verder werken aan mijn kennis van Excel. Ik merk dat ik het hier toch nog wat moeilijk mee heb.

Waar ben je sterk in?

Ik kan goed overweg met de wiki. Ik heb tijdens de opdracht heel wat bijgeleerd hierover. Aanvankelijk verliep het wat moeilijk om te werken met de programmeercodes, maar nu heb ik dit al goed onder de knie.

Ik heb een goede inspanning geleverd om tot een mooi eindresultaat te komen. Mijn kennis van Word en PowerPoint is goed.

Wat heb je geleerd en wat zal je bijblijven?

Via deze opdracht heb ik heel wat bijgeleerd over autisme. De deelopdrachten hebben me gaandeweg heel wat kennis bijgebracht over dit thema. Ook het werken met een wiki is een vaardigheid die ik nu geleerd heb.

Deze opdracht was redelijk intensief en vroeg veel inspanning van alle groepsleden. Ik ben blij dat iedereen zich goed heeft ingezet om een mooi groepsresultaat te bekomen.

Heb je eventueel tips om bepaalde (deel)opdrachten anders te formuleren? Of zijn er nieuwe (deel)opdrachten nodig voor belangrijke of interessante informatievaardigheden die niet of te weinig worden ingeoefend?

Tijdens deze opdracht werd heel wat aandacht besteed aan verschillende aspecten. We werden vaardig in het hanteren en bewerken van een wiki, we konden onze Office-vaardigheden aanspreken tijdens dit groepswerk en we leerden werken met deadlines en groepsafspraken maken.

Sommige deelopdrachten binnen de verschillende stappen zouden misschien wat beknopter kunnen worden omschreven, zodat we een duidelijker beeld krijgen van wat er exact moet gebeuren en hoe het moet gebeuren. Nu waren sommige deelopdrachten nogal lijvig omschreven.

BIBLIOGRAFIE

Besluit van de Vlaamse Regering tot wijziging van het besluit van de Vlaamse Regering van 17 december 1996 betreffende de erkenning en subsidiring van thuisbegeleidingsdiensten voor personen met een handicap.

Geraadpleegd via: http://www.ejustice.just.fgov.be/wet/wet.htm

Buitelaar, J.K., van Daalen, E., Hellendoorn, A., Langstraat, I., Leseman, P., & Wijnroks, L. (2013). The relationship between atypical visual processing and social skills in young children with autism. Research in Developmental Disabilities, 35(2), 423-428. Geraadpleegd via: http://www.sciencedirect.com

Corelio (22 november 2013). 24u zwemmen voor De Okkernoot.Het Nieuwsblad.Geraadpleegd viahttp://www.nieuwsblad.be

Corelio (21 november 2013). Nieuwe topschool voor leerlingen met beperking.Het Nieuwsblad.Geraadpleegd via http://www.nieuwsblad.be

Degrieck, S., Dekeukeleire, D., Valkenborg, J., Verpoorten, R. (2001). B Omgaan met autisme: instrument voor zelfreflectie. Deel 1: mijn communicatie : Handleiding voor de directe begeleider. Gent: Vlaamse Dienst Autisme.

De Persgroep Publishing (21 oktober 2013). Autisten krijgen te weinig kansen op de werkvloer.Het Laatste Nieuws.Geraadpleegd via http://www.mediargus.be

Diass.be (2010). Diagnosecentrum voor autismespectrumstoornissen [foto]. Geraadpleegd via http://www.diass.be/

De sociale kaart (z.d.). Autisme Info Punt.

Geraadpleegd via http://www.desocialekaart.be/fiche/index.cfm?det=fiche&orgid=34632

De sociale kaart (z.d.). Diagnosecentrum voor autismespectrumstoornissen. Geraadpleegd via http://www.desocialekaart.be/fiche/index.cfm?det=fiche&orgid=28668

Development and Educational Psychology (2013). Caroline Bokhorst, PhD. Geraadpleegd via http://www.socialsciences.leiden.edu/psychology/organisation/dev/staff/bokhorst.html

Eeckhout, J. (22 november 2013). Autistisch meisje (13) dat in Sint-Jan-Baptist zat, stelt het goed in nieuwe instelling.Het Laatste Nieuws.Geraadpleegd viahttp://www.mediargus.be

Encyclo (2013). Affectief. Geraadpleegd via http://www.encyclo.nl/zoek.php?woord=affectief

Encyclo (2013). Ataxie. Geraadpleegd via http://www.encyclo.nl/zoek.php?woord=ataxie

Encyclo (2013). Autistiform gedrag. Geraadpleegd via http://www.encyclo.nl/begrip/autistiform%20gedrag

Encyclo (2013). Empathie. Geraadpleegd via http://www.encyclo.nl/zoek.php?woord=empathie

Encyclo (2013). Hechting. Geraadpleegd via http://www.encyclo.nl/zoek.php?woord=hechting

Encyclo (2013). Hypertonie. Geraadpleegd via http://www.encyclo.nl/zoek.php?woord=hypertonie

Encyclo (2013). Neurologisch. Geraadpleegd via http://www.encyclo.nl/zoek.php?woord=neurologisch

Encyclo (2013). Neuromotorisch. Geraadpleegd via http://www.encyclo.nl/zoek.php?woord=neuromotorisch

Encyclo (2013). Taxonomie. Geraadpleegd via http://www.encyclo.nl/zoek.php?woord=taxonomie

Ghekiere, H. (1999). De invloed van een kind met autisme op het gezinsleven [eindwerk]. Kortrijk: Ipsoc.

Het raster (2013). Begeleiding rondom autisme. Geraadpleegd via http://hetraster.be/

Het raster logo (2013). Geraadpleegd via https://www.google.be/search?q=het+raster&rlz=1C1ASUT_nlBE554BE554&espv=210&es_sm=93&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=8WS3UtiEHoeI5ATA94DwCg&ved=0CAkQ_AUoAQ&biw=1366&bih=666#imgdii=_


Jongmans, M.J., van de Weijer-Bergsma, E., & Wijnroks, L. (2008). Attention development in infants and preschool children born preterm: A review. Infant Behavior and Development, 31(3), 333-351. Geraadpleegd via: http://www.sciencedirect.com

Maertens, E. (1995). Acht kinderen, acht werelden: bewust omgaan met de belevingswereld van autistische kinderen met een mentale handicap [eindwerk]. Kortrijk: Ipsoc.

Martens, P. (2013). Gehandicaptenzorg in Vlaanderen: 'We moeten selectief durven zijn'.Knack, 42, 36. Geraadpleegd via http://www.mediargus.be

Open Vld (z.d.). Marleen Vanderpoorten vraagt bijzondere aanpak voor autisme in onderwijs. Geraadpleegd via http://www.openvld.be/News.aspx?nid=D42B3EC5-3CD5-4BCB-83A0-1E5886114C00&id=50b33ce6-ff40-4bef-8c88-b07877f2ec22#anchor

OV OND (29 oktober 2012). Schoolbevolking in het buitengewoon lager onderwijs ten opzichte van de totale schoolbevolking in het lager onderwijs. Geraadpleegd via http://www4dar.vlaanderen.be

Patricia McKinsey Crittenden (2013). Geraadpleegd via http://en.wikipedia.org/wiki/Patricia_McKinsey_Crittenden

Pollet, H. (2005). Aanzet tot ontwikkeling van een schoolagenda voor normaal begaafde adolescenten met autismespectrumstoornissen: onderzoek aan de hand van vragenlijsten en ontwerpvoorstel in KMPI Spermalie te Brugge [eindwerk]. Kortrijk: Ipsoc.

Schooltv Beeldbank (2003). Autisme: het is niet besmettelijk [filmfragment]. Geraadpleegd via http://www.schooltv.nl/beeldbank/clip/20030917_autisme01

Themabijeenkomst De Knoop in Drachten (2013). Hechtingsstoornissen bij mensen met een verstandelijke beperking. Geraadpleegd via http://www.hechtingsstoornis.com/print.php?type=N&item_id=529

Universiteit Utrecht (2013). Dr. Lex Wijnroks. Geraadpleegd via http://www.uu.nl/medewerkers/AWijnroks

Van Berckelaer, A. (1996). Als autisme niet opvalt : een film over kinderen, jongeren en volwassenen met een moeilijk te herkennen autistische stoornis. [VIDEO]. Groningen: Metz AV Productie

Van Dale (z.d.). Adequaat. Geraadpleegd via http://vowb.vandale.be/zoeken/zoeken.do

Van Dale (z.d.). Ambivalent. Geraadpleegd via http://vowb.vandale.be/zoeken/zoeken.do

Van Dale (z.d.). Autisme. Geraadpleegd via http://vowb.vandale.be/zoeken/zoeken.do

Van Dale (z.d.). Coherent. Geraadpleegd via http://vowb.vandale.be/zoeken/zoeken.do

Van Dale (z.d.). Consistent. Geraadpleegd via http://vowb.vandale.be/zoeken/zoeken.do

Van Dale (z.d.). Generaliseren. Geraadpleegd via http://vowb.vandale.be/zoeken/zoeken.do

Van Dale (z.d.). Indicatie. Geraadpleegd via http://vowb.vandale.be/zoeken/zoeken.do

Van Dale (z.d.). Klinisch. Geraadpleegd via http://vowb.vandale.be/zoeken/zoeken.do

Van Dale (z.d.). Nihil. Geraadpleegd via http://vowb.vandale.be/zoeken/zoeken.do

Van Dale (z.d.). Sensitief. Geraadpleegd via http://vowb.vandale.be/zoeken/zoeken.do

Van Dale (z.d.). Significant. Geraadpleegd via http://vowb.vandale.be/zoeken/zoeken.do

Van Dale (z.d.). Stereotiep. Geraadpleegd via http://vowb.vandale.be/zoeken/zoeken.do

Vannieuwenhuyze, A. (2009). Als een traan plots meer dan water blijkt te zijn . : Een emotieherkenningstraining voor kleuters met autisme [theses]. Kortrijk : KATHO. Departement Sociaal-Agogisch werk (IPSOC).

Van Es, E. (2004). Autisme is een handicap, geen ziekte. Kind en adolescent praktijk : vakblad voor pedagogiek, psychiatrie en psychologie, 3(1), 13-16

van Leeuwen, H.M.P., & Stockmann, A.P.A.M. (1996). Klinische diagnostiek van aan autisme verwante stoornissen. Kind en adolescent praktijk : vakblad voor pedagogiek, psychiatrie en psychologie, 17(2), 82-99

Van Veldhoven, N., & Wijnroks, L. (2003). Individual differences in postural control and cognitive development in preterm infants. Infant Behavior and Development, 26(1), 14-26. Geraadpleegd via: http://www.sciencedirect.com

Verroken, F. (2006). Autisme en emoties [eindwerk]. Kortrijk: Ipsoc.

VijfTV (2011). Andersvalide liefde. [DVD]. Vilvoorde VijfTV

Vilans (2013). Onveilig gehecht of een hechtingsstoornis: Het onderkennen van hechtingsproblematiek bij mensen met een verstandelijke beperking. Geraadpleegd via http://www.vilans.nl/docs/producten/Onveiliggehecht.pdf

Vlaanderen.be (z.d.). Kabinet van de Vlaamse minister van Welzijn, Volksgezondheid en Gezin. Geraadpleegd via http://www.vlaanderen.be/nl/contact/adressengids/vlaamse-overheid/vlaamse-regering/jo-vandeurzen-vlaams-minister-van-welzijn-volksgezondheid-en-gezin/kabinet-van-de-vlaamse-minister-van-welzijn-volksgezondheid-en-gezin

Wijnroks, L. (2003). Hechting bij kinderen met een autistische stoornis en een verstandelijke handicap.Kind en Adolescent Praktijk, 3(3), 39-47. doi: 10.1007/BF03059507



Aantallen opdracht 1

Aantal

BoekenTijdschriftenVerzamelwerkWebsitesGrijze literatuur (folders, rapporten, )Andere280010

SOORTEN BRONNEN

AANTAL

Procenten opdracht 1

Procent

BoekenTijdschriftenVerzamelwerkWebsitesGrijze literatuur (folders, rapporten, )Andere0.181818181818181820.72727272727272729009.0909090909090912E-20

Jaartallen bronnen (oefening 2)

vroeger dan 19951995 - 19981999 - 20022003 - 20063062

Leerlingen in buitengewoon lager onderwijs ten opzichte van gewoon lager onderwijs in %

totale schoolbevolking lager onderwijs in %

1994-19951995-19961996-19971997-19981998-19991999-20002000-20012001-20022002-20032003-20042004-20052005-20062006-20072007-20082008-20092009-20102010-20112011-2012100100100100100100100100100100100100100100100100100100schoolbevolking in buitengewoon lager onderwijs in %

1994-19951995-19961996-19971997-19981998-19991999-20002000-20012001-20022002-20032003-20042004-20052005-20062006-20072007-20082008-20092009-20102010-20112011-20125.35.55.55.75.85.966.26.26.36.46.46.56.66.76.86.96.9

Schooljaren

Aantal leerlingen in %

autismespectrumstoornis.wdfiles.comautismespectrumstoornis.wdfiles.com/local--files/word-e… ·...

Documents

Transcript of autismespectrumstoornis.wdfiles.comautismespectrumstoornis.wdfiles.com/local--files/word-e… ·...