Arrangeren in het mbo met behulp van IVO
26
D e k r a c h t v a n s a m e n w e r k i n g Arrangeren in het mbo met behulp van IVO Mei 2013 Alfons Timmerhuis Studiedag Platform Gehandicapten MBO
description
Arrangeren in het mbo met behulp van IVO. Mei 2013 Alfons Timmerhuis Studiedag Platform Gehandicapten MBO. Passend onderwijs in het mbo. Geen zorgplicht Geen cvi’s meer Wel wet Gelijke behandeling handicap en chronische ziekte - PowerPoint PPT Presentation
Transcript of Arrangeren in het mbo met behulp van IVO
De
krac
ht v
an
sam
enw
erki
ng
Arrangeren in het mbo met behulp van IVO
Mei 2013Alfons Timmerhuis
Studiedag Platform Gehandicapten MBO
De
krac
ht v
an
sam
enw
erki
ngPassend onderwijs in het mbo
• Geen zorgplicht• Geen cvi’s meer• Wel wet Gelijke behandeling handicap en
chronische ziekte• Ondersteuningsaanbod met extra
ondersteuningsvraag moet transparant worden geformuleerd en openbaar gemaakt
• Extra ondersteuning ook zichtbaar voor opleidingen of domein 2
De
krac
ht v
an
sam
enw
erki
ngGevolgen voor het mbo
• Rugzakmiddelen in de lumpsum (niveau 2013-2014 ca. € 40 miljoen)
• Intake wordt nog belangrijker • Is er een goede match tussen de
deelnemer met extra ondersteuningsvraag en de opleiding?
• Informatieoverdracht vanuit voorliggend onderwijs wordt nog belangrijker
• Te bieden extra ondersteuning vastleggen in de onderwijsovereenkomst
3
De
krac
ht v
an
sam
enw
erki
ngVooraf: hoeveel indicatiestelling willen we?• Individuele toekenning en toekenning op
grond van profiel opleiding werkt als communicerende vaten
Dus:• Toewijzen per leerling, óf:• Toewijzen op grond van het
ondersteuningsprofiel van de opleiding4
De
krac
ht v
an
sam
enw
erki
ngWelke middelen kunnen toegekend worden?
• Oude lgf-middelen• + VOA-gelden?• + SMW-gelden?• + andere landelijke projectgelden, bv.
prestatiesubsidies VSV?• + deel van de middelen die nu
overkoepelend worden ingezet?• + deel van de eigen middelen per
opleiding? 5
De
krac
ht v
an
sam
enw
erki
ngIndiceren vanuit onderwijsbehoeften (IVO)
Toepasbaar voor:•Huidige leerlingen met een cluster 3 of 4 indicatie•Andere leerlingen die ondersteuning vragen
6
De
krac
ht v
an
sam
enw
erki
ng
7
IVO• Loslaten van medisch model (labels)• Denken in onderwijsbehoeften• Mogelijkheden voor koppeling van
ondersteuningsprofiel en toewijzing ondersteuning (basisprofiel!)
• Handelingsgerichte taal• Verbinden met ontwikkeling opleiding,
financiering en huisvesting
De
krac
ht v
an
sam
enw
erki
ngToewijzing profielen:
de vijf velden1. Hoeveelheid aandacht: tijd/handen2. Onderwijsmateriaal: beschikbaarheid van
materialen (o.a. ringleiding) en aanpassingstijd (o.a. pictogrammen toevoegen)
3. Fysieke omgeving: kenmerken (o.a. prikkelrijkheid/rust, tuin, verzorgingsruimte, time-out)
4. Expertise: teamexpertise en individuele expertise5. Verwevenheid andere instanties: samenwerking
met externen (o.a. jeugdzorg, revalidatiekliniek)
De
krac
ht v
an
sam
enw
erki
ngIVO-indicatiestelling: definitie
• IVO-indicatiestelling is het toekennen van (de middelen voor) de best passende voorzieningen op basis van de ondersteuningsbehoefte van de deelnemer
• Scholen gebruiken de toegekende voorzieningen om tot een passend arrangement voor de deelnemer te komen
• Een arrangement is de onderwijssituatie voor de deelnemer met inzet van de voorzieningen
9
De
krac
ht v
an
sam
enw
erki
ng
10
De ‘match’• De onderwijsbehoeften op 5 veldenén:• Het onderwijsaanbod op 5 velden
• De match:– past-passend arrangement– er is geen passend aanbod
voorhanden– de onderwijsbehoefte is niet duidelijk
De
krac
ht v
an
sam
enw
erki
ngOoa in het mbo
• Geen speciale voorzieningen beschikbaar• Toekennen van arrangementen binnen
‘regulier onderwijs’• Wat kan de opleiding bieden?• Wat heeft de deelnemer nog meer nodig?• Vaak zijn de velden ‘extra handen/tijd’ en
‘expertise’ aan de orde
11
De
krac
ht v
an
sam
enw
erki
ngNodig…..
Goede afspraak over de basisondersteuning binnen alle opleidingen•Wat bieden we allemaal op de 5 velden?•Hoe voeren we de dialoog over deelnemer?•Welke aanpassingen maken we binnen onze lessen?
12
De
krac
ht v
an
sam
enw
erki
ngOnderdeel ondersteuningsprofiel: onderwijsconcept opleiding
In hoeverre biedt de manier van lesgeven/ stage-begeleiden/werk-begeleiden, ruimte aan verschillen tussen deelnemers?
– didactische ruimte docenten/begeleiders (mate van methodesturing?)
– mate van dialoog tussen docent/begeleider en deelnemer in de les/bij het werk
– reactieve of proactieve ondersteunende kolom
13
De
krac
ht v
an
sam
enw
erki
ngIVO-commissie in het mbo
• Bepaalt de beste match tussen de ondersteuningsbehoeften van de deelnemer en de opleiding met eventuele extra ondersteuning
• Werken met een ‘gesloten budget’• Systeem van gecontroleerd vertrouwen• Indicatiecommissie samengesteld uit eigen
mensen die de profielen van de opleidingen goed kennen
De
krac
ht v
an
sam
enw
erki
ngVoorlopig model:fase 1: voortraject
bestaand dossierdeelnemer/ betrokken opleiding/
(centrale)ondersteuningskolombepalen
onderwijsbehoefteexternen
deelnemer
let op: onafhankelijkheid IVO cie leden t.o.v. centrale ondersteuningskolom
De
krac
ht v
an
sam
enw
erki
ngFase 2: beoordeling
IVOTRAJECT
BEGELEIDING
IVOCOMMISSIE
deelnemer en opleiding
let op: onafhankelijkheid IVO cie leden t.o.v. centrale ondersteuningskolom
De
krac
ht v
an
sam
enw
erki
ngFase 3: uitkomst
beoordelingIVO-commissie
1. matchbasisprofielreguliere opl
2. matchaanvullend
arrangement
3. onderwijs-behoefte
onduidelijk
IVO-trajectbeg.overlegt met
opleiding/deelnemer
toewijzing:aanvullend
arrangement
toewijzing:bepaling
onderwijsbehoefte
De
krac
ht v
an
sam
enw
erki
ngCommissievergadering: stap 1
18
Onderwijsbehoefte in beeld•Voldoende informatie?•Eensluidend beeld bij de leden?
Zo niet: nadere bepaling door trajectbegeleiding
De
krac
ht v
an
sam
enw
erki
ngCommissievergadering: stap 2
19
De commissie bepaalt het passende arrangement (het verhaal)
•Hoe ziet de situatie er uit waarin de deelnemer passend onderwijs volgt op een opleiding in de gewenste richting?
Let op: veralgemeniseerde opleiding•De eenvoudigste setting die voldoet is de beste
De
krac
ht v
an
sam
enw
erki
ngCommissievergadering: stap 3
20
Wat is er nodig voor dit arrangement?
•vwb het onderwijsconcept van de opleiding•vwb de voorzieningen op de opleiding•De 5 velden als kapstok
De
krac
ht v
an
sam
enw
erki
ngCommissievergadering: stap 4
21
Waar is de match te vinden?
•op de gewenste opleiding zonder verdere toewijzing•op de gewenste opleiding met toewijzing van extra voorzieningen, te weten: ….•niet op de gewenste opleiding, de volgende aspecten van het arrangement zijn niet te matchen: ……
De
krac
ht v
an
sam
enw
erki
ngPilot IVO in het mbo (ROC Flevoland, ROC Leijgraaf)
• Flevoland afgesloten, Leijgraaf lopend, wellicht ook nog AOC Groenhorst
• Kennis van de opleidingen is van groot belang
• Niet te snel springen naar de oplossingen (stap 2 en 3 overslaan)
• In ontwikkeling: handreiking voor bepalen ondersteuningsprofiel van de opleiding en het vaststellen van onderwijsbehoeften (incl. model formulier i.s.m. ROC Rijn-Ijssel)
22
De
krac
ht v
an
sam
enw
erki
ngPilotervaring: toewijzing arrangementen• Toekennen aan deelnemers die nu geen
rugzak hebben• Geen toekenning voor alle bestaande
rugzakken• Toewijzen in een vroeg stadium
(‘startarrangementen’)• Omvang toewijzing kan regelmatig
bescheidener dan nu• Goed nadenken over hoe expertise
speciaal onderwijs wordt ingezet 23
De
krac
ht v
an
sam
enw
erki
ngPilotervaringen: arrangementen
• Observatie en onderzoek• Startarrangement: intensief en korttijdelijk, gericht
op deelnemer/docent/klasgenoten, voor een goede start
• Extra aandacht in de vorm van wekelijkse coachingsgesprekken
• Onderwijsmaterialen: breed (ELO, flexibel rooster, verlengen opleidingsduur, dispensatie op onderdelen)
• Ruimtelijke omgeving: verzorgingsruimte, rolstoeltoegankelijkheid
• Expertise: executieve functies (controlefuncties hersenen) 24
De
krac
ht v
an
sam
enw
erki
ngOp een rijtje….
• Uitgaan van onderwijsbehoeften: dialoog over wat de leerling nodig heeft i.p.v. over deelnemer-kenmerken = arrangeren
• Koppeling aan ondersteuningsprofielen• ‘Perverse prikkels’ eruit• Kansen voor vermindering bureaucratie• Budgetbeheerders hebben zeggenschap• Belangrijk uitwerkingspunt: de verbinding
met de intake!
25
De
krac
ht v
an
sam
enw
erki
ng
vragen?
