april 2013 accentueel is een uitgave van de stichting...

11

april 201331

accentueel is een uitgave van de

s t i c h t i n g a c c e n t s c h o l e n g r o e p

4 De bezigheid van… Mariejan Wientjes

5 Centrale inkoop KG & Rolf

6 Nieuws van de Accent-Plussers

8 Stelt zich voor cbs De Broekhof Aalten

9 Een dag uit het leven van… André Grevers

10 10 vragen aan… Imalda Dragt

12 GMR-nieuws Thema-avond nieuwe schooltijden

14 Accent bouwprojecten

15 De Bosmark: een integraal kindcentrum

16 Hoe gaat het met… Jan Baars

pagina 3

YES! Een (zorg)leerling

colofon:Accentueel verschijnt 3 maal

per jaar in een oplage van 850

exemplaren (bestemd voor leden

van het bestuur, de schoolteams,

de ouderraden, mede zeggen-

schaps raden en leden van

Accent-Plus).

redactie:Hilde Haanstra

Jan van Herksen

Wim Jansen

Ben Lammers

(vormgeving)

Jan Baars

(correctie)

redactieadres:Accentueel

‘t Warmelinck

Kruisdijk 17

7122 JX Aalten

e-mail:

[email protected]

De Accentscholen zijn:

gemeente AaltenCBS Barlo

De Bosmark

De Broekhof

Groen van Prinstererschool

De Höve

De Klimop

nieuwHessen

‘t Möllenveld

De Triangel

‘t Warmelinck

gemeente Oost GelreTalent

De Hoeksteen Groenlo

gemeente

Oude IJsselstreekDe Hoeksteen Gendringen

Bontebrugschool

Maranathaschool

Kon.Wilhelminaschool Varsseveld

De Knienenbult

gemeente WinterswijkJulianaschool

Emmaschool

Kon.Wilhelminaschool

Prins Willem Alexanderschool

De lente is weer gearriveerd maar laat hij zich op het moment van schrijven bepaald niet

van zijn zonnige kant zien. Een Siberische koude wind met een gevoelstemperatuur van

-15 graden zorgt ervoor dat iedereen binnen blijft en de Nederlandse Staat baat heeft bij

de oplopende gasrekening.

De redactieleden hebben zich de laatste weken warm geschreven getuige dit overvolle

nummer.

Jeroen Bloemenkamp belicht het onderwerp passend onderwijs nu eens niet vanuit de

theorische kant maar vraagt zich af welke eff ecten het nu in de praktijk heeft. De leerkracht

als een manusje van alles die werkt aan de bewustworden en groei van de (zorg)leerlingen.

De hobby van… willen we deze keer eigenlijk de bezigheid van noemen en vertelt het verhaal

van Mariejan Wientjes, die zich onder andere inzet voor de Voedselbank Winterswijk.

Schrijnend om te zien hoe echte minima moeten rondkomen en niet alleen baat hebben bij

de voedseltassen maar ook bij de laagdrempelige hulpverlening en ondersteuning die de

vrijwilligers van de Voedselbank kunnen bieden. Daarbij wordt ook aandacht besteed aan

de kinderen uit de minimagezinnen.

De Stichting Accent heeft via een Europese aanbesteding een collectief contract afgesloten

met KG & Rolf voor de aanschaf van het onderwijsleerpakket en gebruiks middelen. Wat dit

voor de inkoop van de schoolspullen op uw school betekent kunt u lezen in het artikel op

pagina 5.

De Accent-Plussers hebben een grote bijdrage aan dit nummer, op pagina 6 kunt u verslag

van de nieuwjaarsbijeenkomst lezen met onder andere een bezoek aan de brede school

De Bosmark. Daarnaast ook een verslag over het bezoek aan het St. Ephrim de Syriër klooster

in Glane. En op de laatste pagina kunt u lezen hoe het tegenwoordig gaat met Jan Baars,

die na twaalf jaar afscheid van het onderwijs nog volop actief is op diverse terreinen maar

ook kan genieten van wat de wereld te bieden heeft.

De Maranathaschool, locatie Pr. Julianaschool Heelweg, heeft onlangs haar 90-jarig bestaan

gevierd met een veelzijdig programma en een interessante geschiedenisles voor de kinderen.

De school die zich in dit nummer wil voorstellen is de cbs De Broekhof uit Aalten.

Martin Hengeveld, ouder en voorzitter van de Oudervereniging belicht de school van zijn kant.

In de week van André Grevers lezen we hoe een dag van een schooldirecteur van A tot Z wordt

gevuld.

Imalda Dragt, leerkracht aan de Klimop in Lintelo beantwoordt in dit nummer de 10 vragen

die de redactie aan haar heeft voorgelegd.

In het artikel van de GMR wordt de GMR-thema-avond van 6 maart j.l. in het Kulturhus in

Lintelo besproken. De avond behandelde de ‘Nieuwe schooltijden’ en werd goed bezocht.

Op pagina 12 kunt u het verslag van Lilian Boonstra lezen.

In Accent Bouwprojecten wordt aandacht besteed aan de schoolgebouwen die momenteel in

de steigers staan.

Tot slot nog een artikel over de verregaande samenwerking van De Bosmark met

kinderopvangorganisatie Zonnekinderen. Vanaf 1 augustus 2013 presenteert De Bosmark

zich als een Integraal Kindcentrum (IKC).

Veel leesplezier gewenst

Ben Lammers

www.accentscholengroep.nl2

Accentueel_31-2013_def.indd 2 08-04-13 12:46

3

Er is al veel geschreven over passend

onderwijs de afgelopen tijd. Veelal gaat

het over de financiële kant en het

theoretisch kader, maar wat betekent

het nu in voor de praktijk? Kunnen we

bijvoorbeeld anno 2013 nog wel

spreken van ‘zorgleerlingen’ op de

basisschool? Of moeten we het gewoon

hebben over ‘de groep’ waar kinderen

in zitten die van de leerkracht een

bepaalde aandacht, houding en/of

ondersteuning vraagt?

Onderzoek wijst uit dat leerkrachten

steeds beter een antwoord kunnen

geven op de soms complexe onderwijs-

vraagstelling van kinderen. De leerkracht is

steeds meer de regisseur die rekening

houdt met de talenten van kinderen en

bouwt aan hun ontwikkeling door vooral

goed op de onderwijs- en onder steunings-

behoefte af te stemmen. Niet één kind is

hetzelfde en ieder kind vraagt om een

andere benadering van de leerkracht.

We kunnen concluderen dat ieder kind

van nature de drive heeft om zich te

ontwikkelen en de wil heeft om te leren,

ongeacht hun talenten en/of beperkingen.

Kinderen willen ‘erbij’ horen. Een ‘groep’ is

dan tegenwoordig ook echt een groep

met een grote diversiteit aan kind-

kenmerken. Een goed sociaal veilig klimaat

vormt de basis voor ontwikkeling. Dit

klinkt misschien cliché, maar het doet een

groot beroep op de sensitiviteit van de

leerkracht. “Zonder relatie geen prestatie!”

Wanneer we het dan over die ‘zorg-

leerlingen’ hebben binnen een groep, is het

belangrijk dat zij zich geen uitzondering

voelen maar zich gewaardeerd en

geaccepteerd voelen. Op nieuwHessen

merk ik dat kinderen vooral bij ‘hun’ groep

horen en dat extra begeleiding binnen die

groep uitermate effectief en efficiënt is voor

zowel de betreffende leerling(en) als voor

de leerkracht. Leerlingen geven zelfs aan

liever in ‘hun’ groep te willen blijven in

plaats van uit de groep te worden gehaald

voor extra hulp.

In de praktijk betekent dit om de integratie

van de ‘zorgleerlingen’ binnen de groep zo

optimaal mogelijk te managen, de leer-

kracht moet steunend en sturend zijn door

bijvoorbeeld elk kwartier even langs een

bepaalde leerling te lopen om te vragen

hoe het gaat of juist een aanmoedigend

woordje ter stimulans te geven.

De leerkracht zal dan ook te allen tijde

moeten kunnen switchen tussen de

diverse rollen (leider, didacticus, coach,

begeleider, etc.) om te werken aan de

bewustwording van de eigen groei bij

kinderen, ongeacht hun talenten en/of

beperkingen. Laat ze bewust bezig zijn

met hun eigen vooruitgang, groot of klein!

Zet bijvoorbeeld in op gesprekken met

kinderen en sociaal emotionele vorming

binnen de groep. Zo creëer je acceptatie

en begrip hetgeen alle kinderen ten

goede komt. Laat ze leren van elkaar en

elkaar versterken.

We moeten ons vooral ook blijven richten

op onze taak: goed onderwijs geven!

Basisvoorwaarden als gedegen klassen-

management en een strakke (doordachte)

onderwijsplanning, voldoende lestijd en

rust in de groep (school) zijn essentieel.

Ook teambreed aandacht voor die rust en

structuur binnen de school kan enorm

steunend zijn om steeds beter leerlingen

een passendere onderwijsplek te bieden.

Daarnaast is de wens voor integratie van

die ‘zorgleerlingen’ binnen de groep, een

mooie benadering die soms erg complex

blijft. Echter, je staat er als leerkracht nooit

alleen voor! Stel je groep open en laat

mensen mee kijken, leer van elkaar, betrek

ouders actief bij de ontwikkeling van hun

kind en verbreed je kennis door gebruik te

maken van tal van aanwezige disciplines

en ondersteuningsmogelijkheden van

binnen of buiten de school. Laten we het

zo min mogelijk over ‘zorgleerlingen’

hebben en ons vooral richten op het

vergroten van kansen voor kinderen

binnen de eigen (school)omgeving.

Werk SAMEN met als doel ’het maximale

te halen uit kinderen!’

Jeroen Bloemenkamp

SBO nieuwHessen

YES! Een (zorg)leerling!


10

Hobby… dat is teveel gezegd, beter is:

de bezigheid van… Ik woon in

Winterswijk en het is alom bekend dat

Winterswijk een arme gemeente is.

Vijf jaar geleden besloot de (kerkelijke)

minima-werkgroep waartoe ik behoorde,

een steunpunt op te richten, waarbij meer

aandacht zou komen voor de sociaal

zwakkere in onze gemeente. De stichting

ging van start onder de naam ‘Sociaal

Steunpunt Winterswijk’, met het motto

“Iedereen telt mee”. Ook de Voedselbank is

hiervan een onderdeel. Vanaf het begin

ben ik voorzitter en onlangs vierden we

ons “niet gewenste lustrum”.

In artikel 25 van de Universele Verklaring

van de Rechten van de Mens (1948) staat:

Een ieder heeft recht op een levens-

standaard die hoog genoeg is voor de

gezondheid en het welzijn van zijn gezin

(waaronder: voeding, kleding, huisvesting

en geneeskundige verzorging en de

noodzakelijke sociale diensten (ziekte,

werkloosheid, invaliditeit).

Eigenlijk draait in ons werk alles om armoede. Wat is armoede? Van armoede is sprake

wanneer mensen om financiële redenen

niet in staat zijn om dingen te kopen of te

doen die in onze samenleving gebruikelijk

of minimaal aanvaarbaar zijn.

Onlangs hield het weekblad Margriet een

geld-enquête onder 500 lezers en de

uitslag is alarmerend: 54 % gaf aan

’s nachts wakker te liggen en te piekeren

over geldproblemen. Daaruit blijkt dat de

economische crisis

steeds merkbaarder

wordt voor heel veel

mensen in Nederland.

De een heeft geen

werk meer, de ander

moet zijn huis

verkopen en een

derde kan zijn

schulden niet meer

afbetalen.

Het is een pijnlijke realiteit.

Voor velen is het leven een rekensom aan

het worden waarvan de uitkomst onzeker

blijft.

Het kan ons allemaal overkomen: pech,

ziekte, werkloosheid en/of scheiding.

En dan… hoe groot is de schaamte om

aan te kloppen voor hulp? Het zelfbeeld

wordt er niet beter op. Hoe groot is het

vooroordeel: eigen schuld dikke bult! Hoe

groot is de zgn. ‘stille’ armoede? Hoe groot

is het aantal werkende armen…. De arme

is overal te vinden, zowel bij u als bij mij in

de straat.

De Voedselbank Eén van onze activiteiten is de voedsel-

bank. Het aantal klanten groeit gestaag en

dat betekent dat wekelijks bijna zestig

mensen in Winterswijk een voedseltas

komen afhalen. Zo’n tas is niet voor

iedereen weggelegd, want men moet een

licentie hebben en men komt daarvoor in

aanmerking als men in een eenpersoons-

huishouden 45 euro of minder per week

te besteden heeft (alleen de vaste kosten

zijn hier van af ). Van die 45 euro moet

men boodschappen doen, kleding kopen,

fiets laten repareren en naar de kapper.

Dat valt niet mee… oftewel: is niet te

doen! Daarom is een voedseltas, in de

Achterhoek nog steeds rijkelijk gevuld, een

mooie aanvulling op de weekinkopen.

Dank aan de plaatselijke supermarkten,

groenteboer en bakker die hieraan hun

steentje bijdragen.

Laagdrempelig Daarnaast hebben we op een ander

terrein veel kunnen betekenen voor onze

medemens. Menigeen hebben we blij

kunnen maken met een helpende hand,

met geld, met goederen, met de juiste

doorverwijzingen, met bemiddeling:

een mooie aanvulling op de inspanningen

van de reguliere instellingen. Wij zijn het

vangnet en het verschil met de pro-

fessionele hulpverlening is dat de drempel

veel lager is en dat bij ons tijd geen geld

kost. We werken met 25 vrijwilligers.

Kinderen mogen niet de dupe zijnKinderen mogen niet lijden onder de

slechte financiële situatie van hun ouders.

Een kind weet beter dan wie ook hoe het

voelt om buitengesloten te worden. We

wonen in een rijk land en het is eigenlijk

ondenkbaar dat één op de negen

kinderen onder de armoedegrens leeft!

Dat is een hoog percentage en wordt

alsmaar hoger. Daarom dragen wij met

name de kinderen een warm hart toe.

Zo werd op initiatief van enkele mensen

voor ouders en kinderen een groots

Sinterklaasfeest georganiseerd met een

bezoek aan de bioscoop, een bezoek van

de Sint, cadeaus en een buffet. Afgelopen

jaar hebben we voor 10-14 jarigen

toegangskaarten uitgedeeld voor de

bioscoop en kregen de jeugdigen een

kaartje voor het Sevink-Avonturenpark.

Een jaar eerder konden ouders en

kinderen gebruik maken van een

zwembadarrangement.

CadeauboxenSinds enkele maanden delen wij cadeau-

boxen uit aan de ouders, wanneer één van

de kinderen jarig wordt. Met deze box kan

de hobby van…

4

Mariejan Wientjes


5

elke kinderverjaardag op een passende

manier worden gevierd, op crèche of

school en thuis.

Het springkussen bij het AZC biedt deze

kinderen jaarlijks een onvergetelijk

weekend. Tevens stellen we minima-

kinderen in de gelegenheid om Winkiestad

(een vakantieweek in de zomervakantie) te

bezoeken.

Momenteel zijn we bezig met de huur van

een stacaravan op een mooie camping in

de buurt. Daar kunnen gezinnen een

weeklang gratis gaan genieten van een

heerlijke vakantie.

Dank aan instellingen als Caritas en de

Diaconie die ons financieel in staat stellen

om dit geweldige werk te doen. Daarnaast

mogen we ons regelmatig verheugen in

diverse donaties.

Blijde gezichten bij de betreffende ouders

en kinderen is de mooiste beloning voor

dit werk.

Mariejan Wientjes

Alle scholen die aangesloten zijn

bij de Stichting Accent zijn in

principe zelf verantwoordelijk voor

het te voeren schoolbeleid. Wel zijn er

op een aantal onderdelen regels

opgesteld om gebruik te maken van

gezamenlijk gemaakte afspraken en

collectiviteitsvoordelen.

Zo is per 1 april 2013 via een Europese

Aanbesteding een collectief contract

afgesloten voor de aanschaf van het

onderwijsleerpakket en gebruiks-

middelen. De opdracht is gegund aan

de beste inschrijving van Koks Gesto

& Rolf te Ochten.

KG&Rolf is totaalleverancier van

onderwijsmiddelen in brede zin voor

zowel kinderopvang als basisonderwijs.

Onder het contract vallen de volgende

onderwerpen:

software;

kindontwikkeling;

Voor alle productgroepen zijn flinke

voor alle scholen bindend.

De komende twee jaren dienen alle

Accentscholen hun inkopen te doen

bij KG&Rolf door middel van een

digitale webwinkel. Elke school kan

inloggen naar een speciaal Accent-

kortingsprijzen zijn vermeld.

In principe is elk gewenst product

leverbaar. Ook zal KG&Rolf de scholen

begeleiden en adviseren over

bijvoorbeeld nieuwe leermethoden

etc. Dit is even wennen; bestaande

contacten met leveranciers en

vertegenwoordigers vervallen

hiermee. We verwachten hiermee een

mooi financieel voordeel te behalen.

Ook komt deze werkwijze de

efficiency ten goede.

Centrale inkoop


6

De nieuwjaarsbijeenkomst van de Accent-Plussers begon op

hoog niveau en wel in ‘De Taverne’ op de brug over de

hebben en nu in alle rust bijeen zijn.

de speciale verhouding in de oorlogsjaren. In haar verhaal

verweefde zij persoonlijke herinneringen. Daarna werd een

vergelijking gemaakt tussen het Duitse onderwijssysteem en

gedachten had.

In het dankwoord werd zij uitgenodigd voortaan ook deel te

zinvolle besteding hebben gevonden van hun naschoolse

periode. Daarna begaf de groep van ruim 30 personen zich

dit gebouw staat waar het staat en de manier waarop de

fusieschool vorm wil geven aan het onderwijs.

Tijdens de bezichtiging van het gebouw vielen op:

de zolder met het werkstuk van leerlingen waarbij computer

de buitenruimte met (tot verbijstering van een aanwezige)

dat leerlingen van 25 jaar geleden toch nog goed terecht

gekomen zijn.

Ver in de middag werd afscheid genomen van de zeer

Frans Muijzer

Volgende activiteit: Golfen op 10 juli 2013.

Op dinsdag 7 november 2012 hebben we met 33 leden van

Accent-Plus het St. Ephremklooster in Glane bezocht. Na de koffie en de koeken kregen we een rondleiding in en om het klooster.Voor de kapel staat het bronzen beeld van de heilige St. Ephrem de Syriër, naar wie het klooster vernoemd is. Onze gids, meneer Zakai, ouderling bij deze gemeen-schap,vertelde dat deze St. Ephrem een bekende theoloog uit de vierde eeuw na Chr. was. Hij heeft veel gezangen gecomponeerd. Overigens klinken deze hymnen in onze westerse oren heel vreemd. We maken ook kennis met pater Zaid. Hij draagt een zwarte kaftan en een soort capuchon die geborduurd is met een krans van rituele voorwerpen met op de achterkant een wit kruisje. We zien later dat andere kloosterlingen een soortgelijk kapje dragen.Henk Wassink en Jan Baars hebben pater Zaid al eerder ontmoet toen ze het klooster bezochten om te weten te komen of dit ‘uitstapje’ iets voor Accent-Plus kon zijn’

De pater vertelde ons over de Christelijke Arameeërs, zoals de Syrisch-Orthodoxen worden genoemd. Zij stammen van oorsprong uit het oude Mesopotamië, dat het grootste deel van het huidige Turkije, Syrië en Irak omvat. Hun naam heeft dus niets te maken met de staat Syrië. Ze behoren tot de oudste christelijke gemeenschapen in de eerste eeuw.

De apostel Petrus wordt niet alleen officieel als de eerste bisschop van Rome erkend, maar ook als de eerste patriarch van de Syrisch-Orthodoxe kerk. De tegenwoordige patriarch Mor Ignatius Zakai is al de 122ste opvolger van Petrus! Door de islamisering van dit uitgebreide gebied zijn de Syrisch-Orthodoxen al vanaf de zevende eeuw als afvalligen en ketters met een verkeerd geloof vervolgd en verjaagd.In 1975 kwamen de eerste Syrisch-Orthodoxen als vluchtelingen naar Nederland. Ze hebben zich voornamelijk in Amsterdam en Twente gevestigd.

Terug naar de toekomst

Het bezoek aan het St.Ephrem de Syriër Klooster in Glane

accent-plus


7

Obestaan van de school gevierd.

van hun beste kant zien. En uiteraard was er een traktatie en

een cadeautje voor alle kinderen.

Op de middag voorafgaand aan het feest hebben de kinderen

Van prachtige oude ansichtkaarten uit zijn verzameling

mochten wij kopieën maken om te laten zien hoe de school er

in de jaren twintig heeft uit gezien. Ook heeft hij grote foto-

lijsten met originele krantenknipsels in groepjes met de

leerlingen besproken en van smeuïge verhalen voorzien.

Met name bij verhalen over onderduikers e.d. hingen de

kinderen aan zijn lippen.

“ Het was heel leuk dat hij ook wat anders dan alleen over school vertelde. Hij zei dat bij zijn opa Joden ondergedoken zaten, dat was erg interessant…….”

“ ….en toen de baas van de NSB met twee moffen binnenkwamen en in het hooi zochten…..”

“ …..hij vertelde over de oorlog, dat was leerzaam…..”“ …..ik heb genoten van wat hij heeft verteld…..”“ ….hij vertelde dingen die ik nog niet wist…..”“ ….hij heeft foto’s laten zien, het was super leuk…..”“ ….over de oorlog en over het monument…” ( hier wordt het monument aan het Rademakersbroek bedoeld,

dat de leerlingen hebben geadopteerd en waar zij jaarlijks de

herdenking op 2 maart bijwonen).

In de kapel toont meneer Zakai ons het heilige boek met handgeschreven teksten in het Aramees en een prachtig bewerkte leren omslag. Overigens is de spreektaal anders dan de geschreven taal, die nog overeen komt met het Aramees dat Jezus moet hebben gesproken!

Om twaalf uur maken we een korte gebedsdienst mee. Die wordt die dag nog 3 keer herhaald. In twee groepjes worden de gebeden op één toonhoogte gezongen en afwisselend door elk groepje gereciteerd. Regelmatig wordt de heilige bijbel gekust en bekruisen de paters zich.Ik zie geen vrouwen in de dienst en vraag of vrouwen geen taak hebben in de liturgie. Nee dus, dat is een mannen-zaak... Ze mogen wel een koor vormen in de dienst.Ze zitten ook gescheiden van elkaar. In 1981 heeft men het oude rooms-katholieke klooster St. Olaf gekocht met behulp van giften van gelovigen uit de hele wereld. Op een muur zijn de namen van de goede gevers vermeld. En meneer Zakai toont ons trots wie belange loos de lampen, het marmer, de houten banken en de schilderingen hebben gedoneerd. Er staat ook een erestoel voor de patriarch.

Bisschop Augin Aydin maakt ook tijd voor ons. Hij draagt een zwarte soutane met een rode gordel en heeft twee lange kettingen om met op de ene de afbeelding een gekruisigde Christus en op de andere de maagd Maria.Hij is in 2007 tot Patriarchale Vicar voor het Aartsbisdom in Nederland benoemd. Hij is pas 42 jaar en spreekt goed Nederlands. Hij is verplicht celibatair te leven vanwege zijn hoge ambt. Lagere geestelijken mogen wel trouwen. Hij kreeg zijn opleiding in Londen. Ook hij moet in Nederland een inburgeringscursus volgen. Hij vertelt dat de zondagsdienst wel drie uur kan duren. En er is geen kindernevendienst. Met de feestdagen rond Pasen en Kerst is het hier bomvol gelovigen uit de hele wereld, die op deze plaats met hun geloofsgenoten de feesten willen vieren.Tenslotte dalen we een trap af naar een soort mausoleum. Meneer Zakai vertelt dat hier drie dode bisschoppen zittend (!) zijn bijgezet. Er zijn nog plaatsen beschikbaar.Het is het gebruik dat men met het gezicht naar het oosten wordt begraven.

En dan is het de hoogste tijd om te vertrekken. We bedanken meneer Zakai voor zijn rondleiding. We rijden achter elkaar aan naar de “Haarmühle’” bij Ahaus. Het is een prachtige tocht langs bossen ,die ondanks de herfst, nog volop in gekleurd blad staan. Een enorm haardvuur brandt in het midden van het gezellige restaurant. We krijgen een heerlijke warme overvloedige lunch aangeboden. En dan is het gezellig kletsen aan tafel over deze interessante leerzame ‘schoolreis’’. Jammer dat we niet met meer mensen hebben kunnen praten. Maar in januari krijgen we een nieuwe kans, want Henk en Jan hebben alweer een nieuwe (school) lokatie op ‘t oog waar veel over te vertellen is. Tot dan!

Jet van Walraven

90 jaar Maranatha


1e rij:

Connie van Altena

Aukje van de Kamp

Ronald Ebbeskamp

2e rij:

Trudie Kwakkel

3e rij:

Marianne Klein Poelhuis

Ineke van Dalen

Marjolein Olierook

Ineke Oonk

Rita Wisselink

Tjitske te Veldhuis

Truus Prinsen

Dirk Groeneveld

cbs De Broekhof Aalten

8


1199

Eerst maar even voorstellen: samen met mijn vrouw Sandra

‘run’ ik een gezin met vier geweldige kinderen: dochter Mees

(11 jaar) en drie zonen: Jip (9 jaar), Tijl (5 jaar) en Ot (16 maart jl.

4 jaar geworden).

Naast deze fantastische, intensieve en uitdagende ‘job’ als vader,

ben ik ook directeur van de Julianaschool te Winterswijk.

Wat een geluk dat ik tijdens mijn werk mijn kinderen om me

heen heb. Dat realiseer ik mij terdege!

Hoe ziet een werkdag van een directeur er uit? Om te beginnen

bestaat er niet zoiets als: ‘de werkdag’ van een directeur. Een

werkdag van een schooldirecteur is zeer gevarieerd en verloopt vaak

anders dan je van te voren had gepland. Het mooie aan het

onderwijsvak is dan ook dat geen dag hetzelfde is. We werken met

‘levend materiaal’ dat op een eigen wijze reageert en communiceert.

Je hierin staande houden, hierop anticiperen, vergt van leerkrachten

en directeuren flexibiliteit, standvastigheid, originaliteit, geduld,

vastberadenheid en nog veel meer kwaliteiten die aangeboord

worden, wanneer ze vereist zijn.

Wat een uitdagend vak hebben we toch!

Het beschrijven van de activiteiten/werkzaamheden die ik gedurende

een dag onderneem is een moeilijke klus. Zo is de vraag: “En, wat heb

je allemaal gedaan vandaag?” bij thuiskomst na een werkdag lastig te

beantwoorden voor een directeur door de diversiteit aan

werkzaamheden die op een dag de revue passeren.

“Euh, heb je even?....”

Laat ik een poging wagen om een dag te beschrijven:

maandag 11 maart 2013.

6.15 uur: sta ik onder de douche om fris aan een nieuwe dag te

beginnen. Daarna het ochtendritueel van vaatwasser uitpakken,

wasmachine inpakken, eten/drinken voor school (voor de kinderen)

klaarmaken, tafel dekken en samen met de kinderen ontbijten.

7.30 uur: ga ik naar school. Vandaag de auto mee: ik breng de

jongste twee naar school en haal tevens een collega op die

herstellende is van een gebroken been en op school inmiddels

enkele hand- en spandiensten verricht.

8.00 uur: de teamweekopening die ik zelf verzorg: stukje uit een

onderwijsdagboek en een gebed, waarin we bidden en danken voor

de kinderen, ouders en het team. Dan even samen de week

doornemen die voor ons ligt. Daarnaast wordt er het een en ander

uitgewisseld over het afgelopen weekend.

8.20 uur: gaat de ‘mag-bel’. Ik sta op het plein om de kinderen en

ouders te begroeten en om de bel te luiden.

8.30 uur: gaat de ‘moet-bel’.

De ochtend bestaat uit het doornemen van de post, het wekelijkse

up-to-date maken van de postmap, het verwerken van facturen en

het opstellen en versturen van een nieuwsbrief richting ouders,

aangaande het 5-gelijke-schooldagen-model.

Tijdens het speelkwartier sta ik buiten, samen met een collega.

De middagpauze duurt 45 minuten (continu rooster). Ik loop hierbij

regelmatig pleinwacht, zo ook vandaag. Basketballen met groep 8,

meedoen met voetballen of touwtje springen, dat helemaal ‘in’ is op

school.

’s Middags lees ik enkele onderwijsgerelateerde artikelen, rond de

facturen af, verstuur/beantwoord mail en om 14.45 uur eindigt de

schooldag. Ik probeer dan zoveel mogelijk op het plein te staan om

de contacten met (groot)ouders te onderhouden.

15.15 uur: heb ik POVO-overleg (werkgroep t.b.v. de overgang

Primair Onderwijs Voortgezet Onderwijs). Aansluitend kom ik rond

17.00 uur thuis (wat me de opmerking: “Zo, wat ben je op tijd!”

oplevert), alwaar ik kan aanschuiven voor de warme hap. Gezellig

geklets over de schooldag en links en rechts vertrekt Mees naar de

hockey- en Jip naar de voetbaltraining. Ik breng na het eten Tijl naar

zwemles. Tussendoor thuis nog even de krant lezen en weer naar

zwemles om mijn zoon op te halen. Daarna is het bedtijd voor de

kids (in ‘chronologische’ volgorde) dat we begeleiden met alle

toetsers en bellen die daarbij horen.

Rond 20.30 uur doen mijn vrouw en ik een bakkie, kletsen de dag nog

even door en stemmen de nodige organisatorische zaken af binnen

het gezin. Vervolgens log ik nog even in op de school computer om

nog enkele mailtjes te bekijken/beantwoorden.

Voor het leesgemak heb ik in dit dagverslag alle hulpmomentjes voor

leerlingen, ouders en teamleden die tussen de bedrijven door

plaatsvinden, overgeslagen...

Naast de min of meer dagelijkse perikelen die hierboven beschreven

staan, kende de werkweek nog de volgende hoogtepunten:

Dinsdagmiddag een bakkie gedaan bij Marco König

(Kon. Wilhelminaschool) en de laatste verbouwingsperikelen bekeken

(mooie sloophouten bureaus!). Woensdagochtend drie gymlessen

op rij aan groep 7, 6 en 5 gegeven. Doe ik iedere week en elke keer

weer een hoogtepunt. Woensdagavond, samen met een MR-lid van

de school, deelgenomen aan het ‘SWOT-overleg’ in Lintelo t.a.v. de

aanloop naar het nieuwe strategisch beleidsplan van Accent.

Donderdag en vrijdag heb ik, op uitnodiging, deelgenomen aan

een tweedaagse conferentie van het evangelisch directie-overleg

(EDO) met als thema ”Geestelijk dienend leiderschap”. Zeer

geïnspireerd en geestelijk opgebouwd weer huiswaarts gekeerd,

alwaar het weekend voor de deur stond!

Ben weer benieuwd wat de komende week in petto heeft!

Hartelijke groet! André Grevers

Een dag uit het leven van… André Grevers directeur van de Julianaschool


10

1. Waar en wanneer ben je geboren?

Ik ben geboren op 25 oktober 1983 aan de

Keizersweg in Aalten. Mijn vader en moeder

zaten destijds middenin een verhuizing en

woonden tijdelijk bij mijn vaders ouders.

Kort na mijn geboorte ben ik verhuisd naar

Silvolde waar ik tot mijn 10e heb gewoond,

daarna zijn we weer teruggegaan naar het

prachtige Aalten.

2. Op welke school geef je nu les en sinds wanneer?

Ik werk nu 4 dagen in de week op CBS de

Klimop in Lintelo. Tijdens mijn lio-stage

werkte ik al op deze school, na mijn

afstuderen heb ik een vaste aanstelling bij

destijds VeCOZA gekregen en ben ik gaan

werken als invaller. Al snel daarna kreeg ik

voor een aantal dagen in de week een baan

op CBS de Klimop.

3. Wat is de meest hilarische situatie die je op school hebt mee gemaakt?

De meest hilarische situatie zou ik zo niet

weten. Dagelijks verschijnt er wel meerdere

keren een glimlach op mijn gezicht.

Kinderen zijn zo heerlijk onvoorspelbaar en

open waardoor er altijd wel iets te lachen

valt.

Bij ons in de teamkamer wordt ook

regelmatig flink gelachen, soms om een

flauwe mop, andere keren om een hilarisch

verhaal of om grappige filmpjes die we

elkaar laten zien op de iPad.

De mensen binnen ons team beschikken

ook over een flinke dosis zelfspot, waardoor

we regelmatig ook heerlijk om onszelf

kunnen lachen!

4. Wat hoop je nooit meer mee te maken?

Gelukkig heb ik nog maar weinig nare

dingen meegemaakt. Wat ik in ieder geval

nooit mee hoop te maken op school, is het

overlijden van een leerling.

Zo nu en dan hoor je wel eens zo’n vreselijk

bericht langskomen, zulk nieuws doet altijd

iets met je of je het kind nu kent of niet….

5. Welk nieuws van het afgelopen jaar heeft het meeste indruk op je gemaakt?

De economische crisis vind ik behoorlijk

heftig, en raakt bijna alle mensen wel op

een zekere manier.

Gelukkig hebben wij beiden een goede

baan met behoorlijk wat zekerheid. Om ons

heen echter zien we dat veel gezinnen

door een lastige periode gaan, mensen

die hun baan kwijtraken of om andere

financiële redenen het moeilijk hebben.

6. Kunst&Cultuur òf Sport?

Moeilijke keuze, ik heb met beide wel iets.

Ik ben iemand die van veel dingen houdt,

heb hobby’s ten overvloede en kan moeilijk

‘niets doen’.

Ik vind ook beide in het leven van kinderen

belangrijk en per leeftijdscategorie probeer

je een goede afweging tussen beide te

maken.

7. School met 350 leerlingen of met 50 leerlingen?

Daar zit nogal wat tussen… Tussen de 80

en 100 vind ik een mooi aantal.

Ik heb als leerkracht bewust voor een kleine

school gekozen. Ik vind het prettig om alle

leerlingen (en ouders) te kennen.

In een klein team word je als leerkracht ook

echt uitgedaagd om alles uit de kast te

halen. Je moet het samen doen en je kunt

je onmogelijk verschuilen achter een ander.

Eerlijkheid gebiedt wel te zeggen dat ik nog

niet eerder ‘echt’ op een grote school heb

gewerkt.

Als ouders hebben wij er ook voor gekozen

om onze kinderen naar een kleine school te

laten gaan, de school is een erg rustige en

veilige omgeving. Natuurlijk zijn er ook

kinderen voor wie het een nadeel kan zijn

om naar een kleine school te gaan. Voor

onze kinderen lijkt het goede keuze te zijn.

Dit ben ik met onze zoon Ties (3), we hebben

ook nog een dochter Lynn (5)

8. Leukste schoolreisje?

Een schoolreisje is altijd een feest!

Althans voor de leerlingen…

Als leerkracht voel ik altijd wel heel zwaar

de verantwoordelijkheid die je hebt.

De angst dat er iets misgaat is altijd op de

achtergrond aanwezig. Écht genieten is er

voor mij dus niet bij…

9. En waar wil je nooit meer naar toe?

Wij zijn een keer op kamp geweest. De

beheerder was een erg vreemde man.

Er waren allerlei (in onze ogen) overdreven

regels en we voelden telkens de keurende

ogen van de beheerder.

Nu hebben wij over het algemeen op

school heel rustige en leuke groepen

kinderen en vonden we de controle

onnodig en onprettig.

Daarnaast waren we met voldoende

begeleiding om er zelf voor te zorgen dat

alles goed en ordelijk zou verlopen.

10. Welke maatregel zou je meteen nemen als je Minister van Onderwijs zou zijn?

Ik zou er voor proberen te zorgen dat het

onderwijs op de PABO van hoog niveau is.

Het onderwijs valt of staat naar mijn

mening met goede leerkrachten.

Daarnaast zou ik proberen meer mannen

aan te trekken, ik vind het jammer dat het

aantal mannen dat voor de klas staat erg

laag is.

Imalda Dragt10 vragen aan…


11

column doorChris Lindhout

11

“Ik krijg er een geitenkop van.” Meester Frank zet ter

ondersteuning van zijn ongenoegen zijn koffiekopje hard ondersteuning van zijn ongenoegen zijn koffiekopje hard

op tafel.p

“Nou, nou”, maan ik hem tot rust.

“Wat een klerezooi.” Hij stoort zich niet aan mij en dendert

door.door

Ik sta op en loop op hem toe. De andere teamleden, die aanp p p ,

de tafel van hun lunch genieten, kijken gespannen toe.

“Wat is er Frank,” zeg ik, “want ik weet niet waar je op doelt.”

“Nee logisch, jullie kijken niet uit op het plein, maar wat Nee logisch jullie kijken niet uit op het plein maar wat

maken die leerlingen een bende van het stallen van hung

fietsen.”

“O, dat”, reageer ik en in dat ‘dat’ zit een zucht van een

jarenlang probleem.jarenlang probleem

“Het is heel simpel”, oreert Frank verder. “Wie op de fietsp , p

mag komen, komt op de fiets en de anderen moeten lopen.

Nog gezond ook.”

Ik ken het probleem. Ondanks alle afspraken blijft deIk ken het probleem Ondanks alle afspraken blijft de

beperkte fietsenstalling overvol.p g

“En jij doet er niks aan”’ eindigt hij zijn betoog.

Ja, ja, de directeur heeft het altijd gedaan, tenminste als het

fout gaat. Als het goed gaat, is de directeur de eerste omfout gaat Als het goed gaat is de directeur de eerste om

alle lof te delen met dat ‘fantastische’ team. Maar als het

mis gaat ben je ‘lonely at the top’.

“Dat moet toch te regelen zijn”, mengt Pascal, onze jongste

leerkracht, zich in het gesprek.leerkracht zich in het gesprek

“Natuurlijk,” reageert Frank, “flinke straffen helpen altijd.”j , g , p j

“Nou…” zegt Pascal en de nuancering schuift de discussie

binnen. “Als je het de kinderen eens zelf laat regelen.” Deze

opmerking leidt eerst tot een verbaasde stilte en dan tot eenopmerking leidt eerst tot een verbaasde stilte en dan tot een

ontkennende reactie.

“Ja, als je die bende groter wilt maken, heb je de juiste

aanpak”, reageert Frank. Knikkende hoofden bevestigen zijnaanpak reageert Frank Knikkende hoofden bevestigen zijn

mening. De anderem zwijgen en wachten in spanning af g jg p g

wat ik, de directeur, zal doen.

“Weet je, Pascal, ga je gang”’ zeg ik, een aantal collega’s in

verrassing achterlatend.verrassing achterlatend

Drie weken later komt Frank de leerkrachtenkamer in en

loopt in een rechte lijn naar Pascal.

“Sorry, ik dacht dat het met die fietsen en die leerlingen niet Sorry ik dacht dat het met die fietsen en die leerlingen niet

zou werken. Wat je gedaan hebt, weet ik niet, maar het j g , ,

staat als een huis.”

“Och,” begint Pascal, “ik heb met de leerlingen gepraat en

toen zei er eentje dat de afstand van school naar huis op detoen zei er eentje dat de afstand van school naar huis op de

iPad makkelijk te meten is en dat we alleen maar eenj

afstand moesten bepalen, die acceptabel was. En dat hij wel

zou regelen hoe dat moest. Hij ging naar Google en zette

een onderzoek uit bij de ouders met mijn toestemmingeen onderzoek uit bij de ouders met mijn toestemming

natuurlijk en toen kwam hij met die vijhonderd meter aanj j j

en…”

Hij zwijgt even en zegt dan: “Vertrouwen Frank… geef ze

vertrouwen en je zult verbaasd staan.”vertrouwen en je zult verbaasd staan

Vertrouwen

Accent gaat nu toch écht bezuinigen…


7

GMR

Op 6 maart j.l. zijn er veel MR-leden, ouders, leerkrachten en ook

schoolleiders afgereisd naar het Kulturhus in Lintelo, voor de

GMR-thema avond nieuwe schooltijden. Een hoge opkomst:

75 personen! De meeste scholen hebben zich aangemeld, wat

aangeeft dat het thema leeft. Stichting Accent heeft het voornemen

om op alle scholen nieuwe schooltijden in te voeren, om mee te gaan

met de tijd en het onderwijs beter te kunnen maken voor de kinderen.

Het doel van deze avond is om te komen tot die vragen die ertoe doen

in de discussie.

Wat eraan vooraf ging

Eind vorig jaar hebben alle Accentscholen een ouderavond

georganiseerd, waarin de voorlichtingsfilm is getoond over nieuwe

schooltijden en hoe ouders dat hebben ervaren. De vervolgstap was

het polsen van ouders of ze voor het invoeren van nieuwe schooltijden

waren. De uitkomst was 65% voor invoering van nieuwe schooltijden.

Met dit resultaat, meer dan 60%, is er voldoende draagvlak om de

volgende fase in te zetten: de instemming verkrijgen van de pGMR.

Deze stappen komen niet uit de lucht vallen, dit zijn procedures die

vastliggen in de Wet op Medezeggenschap in het Onderwijs (WMO).

De pGMR heeft als standpunt dat zij gekozen is en vertegenwoordiger

van alle personeelsleden. Dat is de reden dat de pGMR een thema-

avond heeft georganiseerd, om meer inzicht te geven in wat de

invoering van het vijfdagenmodel voor gevolgen heeft. Deze week

wordt er een korte enquête uitgezet door de GMR om te vernemen

onder alle pMR-en of het personeel voor of tegen invoering is. De

uitkomst van deze enquête is richtinggevend voor de instemming van

de pGMR. Voorwaarde voor instemming is dat meer dan 50 procent

van de pMR-en voor zijn.

Relevante vragen formuleren

Om als leerkracht te komen tot een weloverwogen mening heeft

Geraldine Bussink van de GMR als eerste spreker uitgelegd hoe de

procedure juridisch in elkaar zit. En zij heeft ook aangegeven dat de

discussie over wat het op school gaat betekenen op schoolniveau

gevoerd moet worden met de directeur. Ook al staat het model vast en

zijn de uren vastgesteld op half 9 tot 2, de manier waarop het werk

verder wordt uitgevoerd, verdeeld en hoe de nieuwe schooltijden op

school het beste werken, dat heeft iedere school voor zich te bepalen.

De ervaring van Basisschool la Res

Hoe kan zo’n invoering van een vijfgelijkedagenmodel succesvol

verlopen en wat komt er dan op je af? Nieuwe schooltijden is niet iets

wat je even kunt uitproberen of testen. Je weet eigenlijk van tevoren

ook niet waar je precies voor kiest. Om toch een beeld te vormen wat

vijfgelijkedagen invoeren in de praktijk betekent, is een externe spreker

uitgenodigd: Monique Rosens, oud-directeur van basisschool la Res in

Enschede. Vier jaar geleden is zij gestart met de invoering van het

vijfgelijkedagen model. Zij heeft toegelicht wat de leerkrachten en

ouders en ook de kinderopvanginstanties op haar school hebben

gedacht en gedaan voor, tijdens en na de invoering van het

vijfgelijkedagen model.

Vooropgesteld, de situatie van basisschool La Res, destijds een

leeglopende basisschool in een achterstandswijk, met een op te

bouwen populatie uit een dure nieuwbouwwijk, is niet echt te

vergelijken met die van de Accentscholen. Er moest bij La Res iets

gebeuren om nieuwe leerlingen te werven. Voorschoolse, tussen-

schoolse en naschoolse opvang en goed onderwijs om de hoek was

het best aan te bieden voor deze kinderen van tweeverdieners, als het

vijfgelijkedagenmodel werd ingevoerd. Nieuwe schooltijden werden

ingezet als marketinginstrument. Dat de dagen van half 9 tot kwart

over twee zijn, in plaats van tot twee uur, dat loste gelijk het probleem

van de uren van de bovenbouw op en leverde 8 vrije dagen op, naar

wens op te nemen, zowel voor ouders als leerkrachten! Het

vijfgelijkedagenmodel wordt daar nu naar ieders tevredenheid

gevolgd. Wat het heeft opgeleverd? Voor de kinderen, de leerkrachten

en de ouders: rust, regelmaat en efficiënte besteding van de tijd.

Wat kunnen we leren van Enschede?

De situatie mag anders zijn, wat in het verhaal Monique als rode draad

terugkwam, is het belang van de sense of urgency: het waarom?.

Het voortbestaan van de school was de aanleiding en de nieuwe

schooltijden voldeden aan de wensen van de ouders. In het traject

heeft Monique eerst een visiedocument gemaakt over de toekomst

van de school, dat is voorgelegd aan de MR. Vervolgens is er

gesproken met de MR over de keuze van een model en is de MR zelf

gekomen met het vijf gelijkedagen model als meest passend.

Er zijn veel gesprekken gevoerd met de leerkrachten en ouders over

het wat en het hoe van de nieuwe schooltijden. Reden dat ze er met

elkaar voor hebben gekozen en het succesvol is ingevoerd is.

Belangrijkste succesfactor is dat het waarom voor iedereen als een paal

boven water stond en alle hoe-vragen zijn verzameld en telkens in

gesprek met elkaar –leerkrachten, ouders, directeur- naar oplossingen

is gezocht.

Welke vragen hebben de ouders, de leerkrachten, de

schoolleiders, de kinderen en het College van Bestuur?

In het interactieve deel van de thema-avond is aan de leerkrachten,

ouders en directeuren gevraagd om bij elkaar te gaan zitten en zich te

verplaatsen in de rol van de ander. Schoolleiders en leerkrachten

hebben zich ingeleefd in ouders en hebben met elkaar bedacht welke

vragen ze als ouder zouden hebben. Dit leverde veel lijsten met veel

vragen op. Ook konden op een parkeervel de vragen worden gesteld,

vanuit hun eigen rol. Na afloop zijn de vellen verzameld en verwerkt

tot een document, dat aan de MR-en wordt verstuurd als input voor

het gesprek op school.

Wie geeft antwoorden op de vragen?

Wat heeft de avond opgeleverd? In ieder geval het inzicht dat op veel

scholen dezelfde vragen leven en dat er verschillende beelden zijn over

de invoering en de stappen in de tijd. Op sommige scholen leeft het

beeld dat nu de ouders hebben voorgestemd, dat het sowieso wordt

ingevoerd. Ook dat je als school mag afwijken, dat je tegen mag

stemmen en dat het toch kan worden ingevoerd op andere scholen,

was voor een aantal deelnemers nieuw. Dat de directeur in principe over

alle informatie beschikt en dat de discussie op school essentieel is in

deze fase, dat was voor sommigen ook een eye-opener. Dus ga voor

vragen over de werkdruk, het taakbeleid, compensatie-uren, de

werktijdfactor, ondersteunend personeel, vakantie, overblijf, rusttijden,

verdeling onderbouw/bovenbouw als MR het gesprek aan met de

directeur over wat op jullie school wenselijk is en haalbaar. We zijn erg

benieuwd naar de uitkomst van de enquête, of het personeel instemt

met de invoering van het vijfgelijkedagenmodel. Half april moet de

uitkomst van de stemming van de pGMR bij het CvB bekend zijn.

Thema-avond nieuwe schooltijdenDoor Lilian Boonstra vice-voorzitter GMR Stichting AccentScholengroep

12


scholennieuws

GEBOORTE

13

Geboren op 28 november 2012: Amy,

dochter van Gertjan en Boukje. Zusje van

Dani, Sem en Toby.

Boukje Jansen werkt op de Julianaschool in

Winterswijk.

JUBILEA

25-jarig onderwijsjubileum Rieky Tuenter

Op 13 januari j.l. was het 25 jaar geleden dat Rieky Tuenter startte met haar

onderwijsloopbaan. De grote moot van haar onderwijsleven ligt op de Ds. Van Dijkschool

waar Rieky ruim 20 jaar heeft gewerkt. Eerst als taakverlichter en daarna als intern

begeleider. Een functie die haar op het lijf geschreven is. Momenteel is Rieky intern

begeleider in Barlo en werkt ze

daarnaast in een CIO-constructie

op de Hoeksteen in Gendringen.

Het team van Barlo heeft dit

jubileum gevierd met een

gezellig etentje bij restaurant

’t Weurden in Winterswijk.

(voor alle duidelijkheid:

Rieky zit helemaal achteraan).

Jara en Kas Er is een tweeling geboren bij

Geertien Vreman leerkracht van de

Maranathaschool Heelweg.

Op 8 november 2012 is Nout, zoon van

Jorieke en Rik van Lochem geboren.

Jorieke is leerkracht in groep 7 van

Triangel hoog.

Op eerste kerstdag, 25-12-2012 hebben

Aline en Laurens Jansen een zoon Sem

gekregen. In het geboortekaartje staat het

zo verwoord:

Mooi wonder van leven,

door God aan ons gegeven,

uniek en zo bijzonder.

Aline is de ib-er van cbs de Klimop.

Wij wensen Aline, Laurens en Sem heel

veel geluk en liefde met elkaar.

IzeBijna te klein om

vast te houden,

maar te groot

voor woorden…

Geboren op 28 oktober 2012,

een dochter voor Nicole Mateman

(cbs Bontebrug) en Arnold Simmelink.

Nathan Matteo Een zoon voor Jonathan en Lydia Frank.

Lydia Frank is (pool) invalster.

Op 15 november 2012 is Liselot geboren,

een prachtige dochter voor Miriam Eijsink

(nieuwHessen in Aalten).


Kon. Wilhelminaschool Winterswijk:

ook voorzijde aangepakt. De entree is verplaatst naar de

helemaal af. De economische omstandigheden staan de

realisatie van een kindercentrum bij deze school nu helaas in

de weg. Misschien kan dit op een later tijdstip alsnog.

Prins Willem Alexanderschool Winterswijk:

de gemeente in gang gezet. Inmiddels is de aanbestedings-

procedure opgestart. Zodra het vergunningentraject bij de

gemeente is afgewikkeld kan daadwerkelijk met de bouw

worden gestart. Al met al nog een aantal stappen te gaan.

Wel komen we steeds dichter bij ons doel..

De Hoeksteen Gendringen:In afwachting van een mogelijke planontwikkeling voor

nieuwbouw van een scholenproject in Gendringen wordt

binnenkort een opfrisbeurt uitgevoerd. De school is daarmee

voor de komende jaren weer toegerust om goed onderwijs aan

te bieden voor de leerlingen.

Kon. Julianaschool Winterswijk:De toename van het leerlingenaantal in de laatste jaren vraagt

om enkele aanpassingen om het gebouw wat efficiënter te

voeren.

De Meeander Varsseveld:We zijn in de eindfase beland. Aan de buitenkant zien we een

prachtig gebouw; binnen wordt hard gewerkt om de afbouw

voor elkaar te krijgen vóór de opleveringsdatum van 25 april.

Inhoudelijk wordt gewerkt aan een zo breed mogelijke

samenwerking met het kindercentrum. Ruimten zullen over en

gebouw in de loop van mei 2013 in gebruik te nemen. Voor het

ruime buitenterrein is een mooi inrichtingsontwerp gemaakt

met voldoende speelplekken op kunstgras. Naast open dagen

wordt de officiële opening gehouden op 25 september 2013.

Accent Bouwprojecten

14

Interieur van

De Meeander

In dit nummer ook weer aandacht voor

de bouwvorderingen bij onze school-

gebouwen die in de steigers staan.


15

De Bosmark: een integraal kindcentrum!Vanaf de start in 2012 is De Bosmark een brede school door de

samenwerking met kinderopvangorganisatie Zonnekinderen.

Deze partij biedt buitenschoolse opvang en kinderopvang aan.

Deze samenwerking wordt in de komende periode geïntensiveerd.

Per 1 augustus 2013 presenteert de Bosmark zich als een integraal

kind centrum (IKC). Dat betekent dat kinderopvang en BSO vanaf dat

moment ook onder de naam De Bosmark zullen opereren.

We zijn nog maar net gewend aan de term brede school of de

volgende landelijke ontwikkeling is gaande. De nieuwe trend:

integrale kindcentra, waar onderwijs, kinderopvang en

buitenschoolse opvang écht samengaan onder één leiding en met

één heldere pedagogische visie. Deze trend willen we op

De Bosmark al gestalte geven. Dat kan omdat de samenwerking

tussen kinderopvang en basisonderwijs hier al vergaand is. Beide

partners willen kinderen in staat stellen hun talenten optimaal te

ontwikkelen. In een IKC kunnen kinderen de hele dag terecht om te

spelen, leren, te ontdekken en te ontspannen.

Een IKC maakt verbinding tussen onderwijs en opvang. Kinderen

krijgen hier onderwijs én opvang. Inspannen en ontspannen zijn met

elkaar verweven. Want kinderen leren de hele dag; een leven lang.

Leren stopt niet als de school uit is. Leren kan zowel inspannend als

ontspannend zijn. Er is geen onderscheid tussen leren en spelen:

leren is spelen en spelen is leren.

De pedagogische aansturing van het wordt gedaan

door Jan van der Horst, directeur van De Bosmark. Hij is dan

algemeen directeur van het . Hij en zijn medewerkers

zullen die eenduidige visie naar buiten uitdragen.

Gebouwelijk en beheersmatig blijft Zonnekinderen verantwoordelijk

voor de kinderopvang en BSO. Zij blijft voor de inhoudelijke

ondersteuning ook de expertise leveren. Accent en Zonnekinderen

blijven op deze locatie dus betrokken partners.

Op de volgende terreinen zal de komende periode

de nadruk leggen:

- inhoudelijke samenwerking, de doorgaande lijn van 0-12 jaar

vormgeven. Op dit punt zijn al veel resultaten behaald en hierop

wil men voortborduren.

- Organisatie, processen en personeel: er wordt gekeken of er nog

meer van elkaars sterkte geprofiteerd kan worden.

Zijn er bijvoorbeeld combi-functies mogelijk?

- Uitstraling, marketing, PR: naar buiten toe gaat het IKC zich als

eenheid presenteren en duidelijk laten zien wat de toegevoegde

waarde is.

Op 5 maart jl. was er een

startbijeenkomst van het

, waarbij

ook Job van Velsen,

landelijk coördinator

brede scholen en

integrale kindcentra

aanwezig was. In zijn

inleiding heeft hij het IKC

nader toegelicht voor

medewerkers, MR-leden

en ouders. Job van Velsen zal met zijn kennis ook in de begeleiding van

de totstandkoming van het een rol gaan spelen.

de leerlingen. Van de leerlingen heeft hij een tuinbank

aansluitend een broodmaaltijd voor genodigden.

belangstelling op de receptie.

Ds. van Dijkschool gewerkt.

Afscheid van Harrie Scheffer


Hoe gaat het met… Jan Baars?

Op 31 januari 2001 doe ik om 9 uur ’s avonds op school

de computer uit. Een uur later zit ik samen met mijn

vrouw Nely in mijn kamer op school. Met een glas wijn.

Zo nemen we afscheid van ’t Welink in Dinxperlo, waar we

beiden ruim 25 jaar gewerkt hebben. We lopen daarna onze

laatste ronde door de school. Het afscheid van het onderwijs

is een feit.

Samen zijn we goed voor 75 jaar onderwijs in het westen en

het oosten van het land. Bijna 32 jaar ben ik schoolleider

geweest. Nu komt het definitieve afscheid van de kinderen,

collega’s, ouders en bestuur. Het wordt een geweldig feest.

Wat fijn als je zo in goede gezondheid afscheid kunt nemen

van je werk dat je met zo veel plezier hebt gedaan.

Mensen om mij heen zijn er van overtuigd dat ik “in een gat

ga vallen”. Maar niets is minder waar. Op onze verlanglijst

staat een groot aantal landen dat we graag willen bezoeken.

Daar hebben we nu de tijd voor. We krijgen nu ook veel

meer tijd voor onze (klein)kinderen, familie en vrienden.

Maar wie met pensioen gaat vergist zich vaak in de

hoeveelheid vrije tijd die beschikbaar komt. Er wordt een

beroep op je gedaan “omdat je niet meer werkt”.

Voor de gemeente Dinxperlo word ik een paar keer

technisch voorzitter van werkgroepen.

Via de kerk raak ik betrokken bij het plaatselijke

vluchtelingenwerk. We begeleiden gedurende tien jaar een

vluchtelingengezin. Voor hen moeten brieven worden

geschreven en advocaten worden bezocht. We gaan naar

zittingen van de rechtbank in Roermond, Den Bosch,

Arnhem en Utrecht. We protesteren tegen onrecht en

laksheid van de overheid. En dan, na tien jaar, krijgt de

familie verblijfsvergunning.

Ik word ik vrijwilliger bij Vluchtelingenwerk Winterswijk.

Elke week een ochtend spreekuur houden voor

vluchtelingen met de meest uiteenlopende problemen,

contact leggen met de IND en met advocaten. Het is

boeiend werk, maar vaak ook emotioneel.

Van het bestuur van de huisartsenpost “Oude IJssel” in

Doetinchem krijg ik in 2001 het verzoek om klachten-

functionaris te worden. Meer dan tien jaar heb ik deze taak

uitgevoerd. Het is een functie waarbij luisteren van groot

belang is.

In Dinxperlo word ik voorzitter van de Openbare Bibliotheek.

Van hogerhand is een fusie opgelegd en daar komt heel wat

bij kijken. Daar moet veel tijd voor vrij gemaakt worden.

Dat kun je niet verwachten van iemand die nog volop aan

het werk is. In de fusievergaderingen zie je dus ook allemaal

grijze koppies. Uiteindelijk kunnen we de bibliotheek voor

ons dorp behouden door samen te gaan werken in de

regionale bibliotheek “Achterhoekse Poort”.

Er moet ook tijd vrij gemaakt worden voor de voorbereiding

van kerkdiensten. Sinds 1986 heb ik preekconsent bij de PKN

en ga ik voor in kerkdiensten. Gemiddeld zo’n 25 diensten per

jaar. Daarnaast ook weeksluitingen in zorgcentra.

En verder ben ik samen met Henk Wassink en Rien Korevaar

(gepensioneerde mededirecteuren uit Dinxperlo) oprichter

van “Accent Plus” Ieder die met pensioen gaat als

werknemer van Accent wordt uitgenodigd om aan onze

bijeenkomsten en excursies deel te nemen. In elk nummer

van Accent is wel een verslag van activiteiten te lezen.

Degenen die mee zijn gaan doen, zijn enthousiast.

Geraniums hoeven we dus niet aan te schaffen. Die zijn

trouwens ook onhandig als we een periode op reis zijn.

Want we genieten van onze camper. We genieten ook van

de verre reizen buiten Europa: Zuid-Afrika, Nieuw Zeeland,

India, China, Australië, Israël en Jordanië.

Van die reizen maak ik reisverslagen en regelmatig worden

we gevraagd om over onze reizen te komen vertellen.

En Nely neemt de initiatieven voor de noodzakelijke

beweging. In 2005 fietsten we de pelgrimsroute van

Dinxperlo naar Santiago de Compostela in Noord-Spanje

(2.700 km). We deden er vijf weken over. Onderweg sliepen

we in ons kleine tentje of in een refugio voor pelgrims.

In 2008 zijn we van Dinxperlo naar Rome gefietst (2.400 km)

in vier weken. In 2009 hebben we in China gefietst.

Onze volgende fietstocht gaat naar Praag. We hopen eind

augustus te vertrekken.

En Nely loopt in maart de halve marathon in Den Haag,

samen met zoon Marc.

Je ziet dat we de vraag van de redactie: “Hoe gaat het

met ….”, kunnen beantwoorden met: “Heel goed”.

1616

Reis naar Jordanië: na een klim van een uur bereik je de tempel

van Al Deir in de ‘verborgen stad’ Petra


april 2013 accentueel is een uitgave van de stichting...

Documents

Transcript of april 2013 accentueel is een uitgave van de stichting...