Aeres Hogeschool Portfolio HPL leerjaar 3 · 5. Modulewerkboek in Blackboard Tijdens je studiejaar...

AeresHogeschool

PortfolioHPLleerjaar3Persoonlijkeleerfase3Studiejaar2017-2018

Coördinator: Mevrouw M. Dirksen

Kantoor: P107

InhoudsopgaveInhoudsopgave ........................................................................................................................................ 1

1. Persoonlijke leerfase (HPL3) ............................................................................................................... 2

2. Verantwoordelijkheden mentor ............................................................................................................ 2

3. Verantwoordelijkheden student ........................................................................................................... 2

4. Competentiemanagement en Persoonlijke ontwikkeling (CMP) ......................................................... 3

5. Modulewerkboek in Blackboard .......................................................................................................... 4

5.1 Startniveau .............................................................................................................................. 4

6. Klassenbijeenkomsten, trainingen en overzicht activiteiten ................................................................ 5

6.1 Startbijeenkomst ............................................................................................................................ 5

6.2 Gezamenlijke klassenbijeenkomsten ............................................................................................. 5

6.3 Training Solliciteren HPL3- 06 ....................................................................................................... 5

6.3.1 Curriculum Vitae (CV) ............................................................................................................. 6

6.3.2 Sollicitatiebrief en gesprek ...................................................................................................... 7

6.4 Afstudeerfase, afstudeerprogramma, en stagecontract 4e jaar ..................................................... 8

6.4.1 Format afstudeerprogramma .................................................................................................. 9

6.4.2 Format stagecontract ............................................................................................................ 10

6.5 Gesprekken ................................................................................................................................. 11

6.5.1 Kennismakings/planningsgesprek ......................................................................................... 11

6.5.2 Voortgangsgesprek ............................................................................................................... 14

6.6 Competentieontwikkeling ............................................................................................................. 15

6.6.1 Competentiedossier .............................................................................................................. 16

Hoofdstuk 1. Competentieprofiel .................................................................................................... 17

Hoofdstuk 2. Mijn competentie ontwikkeling .................................................................................. 20

Hoofdstuk 3. Competentiematrix .................................................................................................... 30

6.6.2 Gespreksverslag ................................................................................................................... 31

6.6.3 Mijn beste prestaties en grootste leermomenten .................................................................. 33

7. Bijlagen .............................................................................................................................................. 34

7.1 Bijlage 1: Checklist HPL3 ............................................................................................................ 34

7.2 Bijlage 2: Portfolio Blackboard ..................................................................................................... 35

7.3 Bijlage 3: Beschrijving Aeres Hogeschool competenties ............................................................. 37

1.Persoonlijkeleerfase(HPL3)Het bijzondere van het 3e jaar is dat jij je voorbereidt op de afstudeerfase van de opleiding. Je maakt belangrijke keuzes ten aanzien van de stage en afstuderen. Het bedrijfsleven komt daarmee duidelijk in beeld, een groot aantal studiepunten vul je op een bedrijf in.

De modulecode is HPL3. De module-onderdelen hebben de volgende codes:

• HPL3-01 Competentiemanagement (mentor) 1 stp (cijfer) • HPL3-05 Hoofdfase PvB 6 stp (cijfer)

(voor meer informatie over de PvB zie modulewerkboek PvB hoofdfase) • HPL3-06 Sollicitatietraining 1stp (cijfer)

De module voor het CMP-traject in het 3e jaar omvat 8 studiepunten.

2.VerantwoordelijkhedenmentorDe belangrijkste taak van de mentor is de student te stimuleren in het ontwikkelen van de relevante competenties. Het ondersteunen en adviseren bij het nemen van studiekeuzes met name voor de afstudeerfase.

De mentor is voor de student het eerste aanspreekpunt, maar geen probleemoplosser.

Hij wil meedenken, maar zal vooral stimuleren om zelf acties te bedenken en tot actie over te gaan. Gedurende de hele opleiding zijn er regelmatig gesprekken met de mentor.

3.VerantwoordelijkhedenstudentDe student…

- vraagt om begeleiding wanneer hij dat nodig acht

- bereidt zich voor op de individuele gesprekken met de mentor door de gespreksformulieren in te

vullen uit het modulewerkboek

- kan aantonen aan welke competenties hij werkt

- brengt betekenisvolle ervaringen in voor de gesprekken met de mentor

- is verantwoordelijk voor het uitwerken van opdrachten en is aanspreekbaar op

verantwoordelijkheden die daar bij horen

- is een ‘critical friend’ voor zijn klasgenoten, vraagt feedback op opdrachten en geeft feedback op

elkaars werk, staat open voor feedback van een ander

4.CompetentiemanagementenPersoonlijkeontwikkeling(CMP)In het derde jaar ga je je richten op het afstudeerprogramma van het vierde jaar. Ook ga je bezig met

het uitwerken van een competentieprofiel. De volgende vragen zijn hierbij van belang:

Wie ben ik, wat kan ik, wat wil ik, welke stappen moet ik zetten om mijn doel te bereiken?

Voor je persoonlijke en professionele ontwikkeling van je competenties voor het beroepenveld, wordt

er gebruik gemaakt van de volgende onderstaande vragen.

Wie ben ik – weten wat je normen en waarden zijn, wat je belangrijk vindt. Waar liggen je talenten,

wat is je houding en motivatie?

Wat kan ik – weten wat je opgedane kennis en vaardigheden zijn, waar je kwaliteiten en valkuilen

liggen. Heb je voldoende kennis en vaardigheden voor de beroepssituatie?

Wat wil ik – weten waar je beroepsperspectief ligt, wat je in de toekomst wilt doen en weten wat bij

jou past.

Welke stappen moet ik zetten om mijn doel te bereiken? – Het opdoen van een betekenisvolle situatie,

hieruit leren en stappen zetten om weer verder te kunnen leren en te ontwikkelen.

5.ModulewerkboekinBlackboardTijdens je studiejaar werk je voortdurend aan je modulewerkboek. Dit wordt je portfolio. Hierbinnen

neem je materialen op die de rol vervullen van bewijsmateriaal waarmee je jouw competenties binnen

je beroepstaken zichtbaar maakt. Je houdt bij aan welke competenties je werkt of aan welke je nog

wilt gaan ontwikkelen. Je gebruikt dit modulewerkboek ook om anderen (bijvoorbeeld je mentor,

assessoren en toekomstige werkgevers) inzicht te geven in je persoonlijke en professionele

ontwikkeling.

Je gaat je modulewerkboek inzichtelijk maken voor je mentor door hem op blackboard te zetten. De

instructie voor het invoeren van je modulewerkboek op blackboard vind je op Intranet:

Help / Blackboard / Een Digitaal Portfolio maken

Je maakt een map aan met Leerjaar 3. Hier zet je jouw modulewerkboek in.

5.1 Startniveau

Het startniveau voor het CMP-traject in het 3e jaar is vanzelfsprekend het eindniveau van het CMP-traject in het 2e jaar (zie modulewerkboek CMP - 2e jaar).

Het CMP-traject is immers een rode draad door de hele opleiding heen!

Dit houdt in dat jij aan het begin van het CMP – 3e jaar de volgende onderdelen in het digitaal portfolio (DPF) hebt:

1. Persoonlijk OntwikkelingsPlan (POP) 2. Curriculum Vitae (CV) 3. Beroepenoriëntatie 4. Competentieontwikkeling 5. Essay Persoonlijkheidsontwikkeling

Je digitale portfolio van het 1e en 2e jaar (bovenstaande onderdelen) draag je over aan je nieuwe mentor. (zie bijlage hoe je dit kunt overdragen)

6.Klassenbijeenkomsten,trainingenenoverzichtactiviteiten

6.1Startbijeenkomst

Deze startbijeenkomst is vooral bedoeld om het jaar weer samen te beginnen. Hierbij wordt het programma van CMP voor het 3e jaar ingeleid. Ook wordt er een introductie gegeven op het planningsgesprek. Belangrijke mededelingen kunnen worden gedaan en materialen uitgereikt (o.a. studenteninformatie). Daarnaast kan een start worden gemaakt met de oriëntatie op de afstudeerperiode, hierbij is het van belang dat jullie als studenten elkaar ook helpen bij het formuleren van doelen, het zoeken van een geschikt afstudeerbedrijf, enz. Je leert om samen als professioneel team te fungeren, dit als voorbereiding op het functioneren in het latere beroepenveld.

6.2Gezamenlijkeklassenbijeenkomsten

Vooral gericht op het elkaar feedback geven van plannen voor afstudeerprogramma; verder voor instructies die het best klassikaal gegeven kunnen worden (zoals voor het competentiedossier). Tijdens de klassenbijeenkomsten kunnen aan de orde komen het afstudeerprogramma, de minors, de afstudeerstage, het afstudeerwerkstuk en het competentiedossier. Je formuleert en bespreekt je wensen voor de afstudeerperiode. Uiteindelijk moet dit leiden tot een afstudeerprogramma. Dit afstudeerprogramma wordt in het functioneringsgesprek met de mentor goedgekeurd en ondertekend. Optioneel voor een klassenbijeenkomst is een klassen dag of klassenuitje. Dit ligt geheel vrij.

6.3TrainingSolliciterenHPL3-06

In het derde jaar volg je de sollicitatietraining. Deze training zijn een aantal bijeenkomsten. Bij deze training ga je de volgende producten maken die van belang zijn voor je modulewerkboek: het schrijven van een sollicitatiebrief, het bijwerken van je CV en het voeren van een sollicitatiegesprek. Rolverdeling rond de training: - Coördinator CMP maakt semesterplanning in overleg met afd. Planning BO en de trainers; afd.

Planning neemt e.e.a. op in de roosters - Trainers verzorgen de lessen en nodigen de student uit voor een sollicitatiegesprek i.s.m. een

externe organisatie. - Trainers geven cijfers door aan de coördinator CMP, die ze communiceert aan de mentoren (in

individuele gevallen communiceert de trainer rechtstreeks met de mentor) - Mentoren nemen de cijfers mee in de beoordeling voor CMP-voorjaar (en dus bij het invoeren van

de resultaten in de spreadsheet HPL3-06)

6.3.1CurriculumVitae(CV)Een belangrijk onderdeel van de Competentiemanagement en persoonlijke ontwikkeling, is het maken

en het up-to-date houden van je Curriculum Vitae, oftewel een CV.

We gaan het CV toevoegen aan dit document. Let op de volgende zaken:

- zoek op internet op wat er precies in een CV moet staan;

- let op een nette lay-out en zorg dat er geen taal- en spelfouten in staan;

- voeg je CV hieronder toe.

6.3.2SollicitatiebriefengesprekBij de sollicitatietraining schrijf je een sollicitatiebrief. Deze wordt ingevoegd in het modulewerkboek,

zodat jouw mentor je sollicitatiebrief kan bekijken.

- voeg je sollicitatiebrief hieronder toe.

6.4Afstudeerfase,afstudeerprogramma,enstagecontract4ejaar

De afstudeerfase bestaat uit (een variatie van) de volgende onderdelen: - 2 minors; - Afstudeerstage; - Afstudeerwerkstuk; - CMP-traject 4e jaar + eindgesprek.

Op Blackboard (algemene informatie afstudeerfase) staat informatie over de minors die door de Aeres Hogeschool worden aangeboden. Ook is het mogelijk om minors aan andere hogescholen te volgen. Je beschrijft en onderbouwt je keuzes ten aanzien van de invulling van de afstudeerfase in je afstudeerprogramma. Daarnaast is er een apart stag contract nodig voor de afstudeerstage.

Let op: stage contracten moeten voorafgaand van de stage / afstuderen goedgekeurd worden door de mentor en het contract moet getekend ingeleverd worden bij dhr. Wiggele Oosterhoff.

De student moet het afstudeerprogramma hebben samengesteld. Begin april moet dit ingeleverd zijn dit betekent:

F keuze voor minoren F keuze voor bedrijf voor afstudeerstage F onderwerp voor afstudeerwerkstuk.

In het afstudeerprogramma beschrijf en onderbouw je jouw keuzen ten aanzien van de invulling van de afstudeerfase. Je bespreekt je afstudeerprogramma met je mentor, die het moet goedkeuren. Op Blackboard HPL3 (algemene informatie afstudeerfase) is een format voor een afstudeerprogramma en stagecontract opgenomen. Een apart stagecontract en een apart bedrijfscontract zijn (achterliggende) onderdelen van het afstudeerprogramma. Een kopie van het afstudeerprogramma en het stagecontract moeten bij de coördinator afstudeerfase – dhr. Wiggele Oosterhoff ([email protected]) worden ingeleverd.

6.4.1Formatafstudeerprogramma

(wordt digitaal ingevoerd in Alluris, format is als ondersteuning competenties als bespreekstuk met de mentor)

Betreft: Afstudeerprogramma 2017-2018

• Inleveren bij mentor vóór 1 april 2018 • Intekenen in Alluris vóór 1 april 2018

Van:

Klas:

Mentor (naam en handtekening):

Datum:

Rooster 8 competenties

2 keer op niveau 3 aantonen:

Activiteitenkeuze en korte motivatie

(wordt uitgewerkt in het Plan van Aanpak Afstudeerfase):

Najaa

r 201

7

(wek

en: 3

6-38

-40-

42-4

7-49

-51)

Najaa

r 201

7

(wek

en: 3

7-39

-41-

44-4

6-50

-1)

Voor

jaar 2

018

(w

eken

: 6-8

-11-

13-1

9-21

-23)

Voor

jaar 2

018

(w

eken

: 5-7

-10-

12-1

6-20

-22)

1.

Leidi

ng g

even

2.

Sam

enwe

rken

3.

Pres

ente

ren

4.

Onde

rzoe

ken

5.

Inno

vere

n

6.

Orga

niser

en

7.

Zelfs

ture

n

8.

Onde

rnem

en

9.

Duur

zaam

han

delen

10.

Glob

alise

ren

Minor 1 (15 studiepunten) (Kruis de lesdag aan): Motivatie:

MA MA MA MA

DI DI DI DI

DO DO DO DO

VR VR VR VR

Minor 2 (15 studiepunten): (Kruis de lesdag aan): Motivatie:

MA MA MA MA

DI DI DI DI

DO DO DO DO

VR VR VR VR

Minor (reserve):

Vermoedelijk bedrijf voor de afstudeerstage in de majorcontext (17 studiepunten):

Vermoedelijk onderwerp van het afstudeerwerkstuk in de majorcontext (10 studiepunten):

6.4.2Formatstagecontract

Voeg hier het format in van het modulewerkboek stage (HPL4) het stagecontract.

6.5GesprekkenEen aantal keer in het jaar heb je een gesprek met je mentor. We vragen van je om een aantal van

deze gesprekken voor te bereiden, en aan het einde een gespreksverslag toe te voegen aan je

portfolio.

6.5.1Kennismakings/planningsgesprek In de loop van het eerste semester voert je mentor een kennismakingsgesprek met je. Ter

voorbereiding van het gesprek vul je onderstaand format in, en zorgt ervoor dat je mentor deze voor

het gesprek in bezit heeft (minimaal 24 uur voorafgaand aan het gesprek). Je maakt ook gebruik van

de gegevens van het vorige studiejaar. In jaar 2 heb je een gespreksverslag afgerond van het

competentiegesprek, welke in je competentiedossier zit. Je voegt jouw informatie vanaf ‘concretiseren’ van het gespreksverslag van het competentiegesprek van leerjaar 2 toe in dit format.

Voorbereiding kennismakingsgesprek Datum: Naam: Klas: Wie ben jij? (Denk aan woon/thuissituatie, hobby’s, baantjes, etc.) Wat zijn je ervaringen op de Aeres Hogeschool tot nu toe? Hoe sta je er met je studie voor? Wat gaat goed? Heb je achterstanden? Heb je al een idee over de invulling van je afstudeerprogramma? Heb je al contacten? Verdere persoonlijke inbreng

Invoegen deel gespreksverslag competentiegesprek jaar 2 Concretiseren Aan welke competenties wil je het komende jaar extra aandacht geven? Leg uit.

Welke activiteiten ga je hiervoor ondernemen?

Wat voor begeleiding heb je nodig om deze activiteiten uit te voeren? Welke leeromgeving? Benoem.

Geef aan wat je gaat doen, maak een planning in de bijlage.

Wat zou mijn planning in de weg kunnen staan?

Nieuwe inzichten Op grond van het competentiegesprek heb ik de volgende nieuwe inzichten gekregen met betrekking tot mijn competentieontwikkeling:

Na het gesprek: noteer hier de gemaakte afspraken:

6.5.2VoortgangsgesprekIn de loop van het eerste en tweede semester heb je een voortgangsgesprek met je mentor. Ter

voorbereiding van het gesprek vul je onderstaand format in, en zorgt ervoor dat je mentor deze voor

het gesprek in bezit heeft.

Voorbereiding voortgangsgesprek Datum: Naam: Klas: Eigen agendapunten. Welke punten wil jij bespreken? Herkansingen? (code/ studiepunten/ wanneer herkansen/ eventueel studieprogramma maken) Welke afspraken heb je de vorige keer met je mentor gemaakt? Wat is de stand van zaken voor jouw afstudeerprogramma? Hoe staat het ervoor met je competentieontwikkeling? Welke belangrijke situaties heb je de afgelopen schoolperiode meegemaakt? Na het gesprek: Noteer hier de gemaakte afspraken:

6.6CompetentieontwikkelingEen belangrijk onderdeel van de persoonlijke leerfase is je competentieontwikkeling. In het tweede

semester voer je een competentiegesprek met je mentor, naar aanleiding van het competentiedossier

wat je één keer per jaar maakt. In het gesprek spreek je met je mentor wat er goed ging en minder

goed ging bij je competentieontwikkeling. Het doel van het competentiedossier en gesprek is ‘Het

bewust worden en verwoorden van je competentieontwikkeling op basis van de 10 Aeres Hogeschool

competenties per semester/ jaar en daardoor gedurende je opleiding’. Bewust zijn van je kwaliteiten is

medebepalend om op de arbeidsmarkt een baan te verwerven en uit te voeren.

Je competentiedossier bestaat uit het volgende:

- het competentieprofiel: per competentie beschrijf je waarom je juist goed, of nog niet zo goed in deze

specifieke competentie bent

- bewijs van competentieontwikkeling: per situatie geef je aan wanneer een bepaalde betekenisvolle

situatie heeft plaats gevonden in je opleiding. Hierin beschrijf je hoe je bezig bent geweest met het

ontwikkelen van verschillende competenties binnen een situatie. Wat ging er goed en wat nog niet zo

goed? Wat doe je de volgende keer anders met de kennis van nu?

- competentiematrix: een korte weergave van elk leerjaar aan welke competentie je hebt gewerkt.

Je werkt het format van het competentiedossier helemaal uit, welke een start voor het

competentiegesprek vormen.

Je ingevulde competentiedossier stuur je naar je mentor op vóór het competentiegesprek.

6.6.1Competentiedossier

Competentiedossier

Naam:

Klas:

Datum:

Plaats:

Hoofdstuk1.Competentieprofiel

Competentie1:LeidinggevenCoachtdeontwikkelingvanmedewerkersenvertoontvoorbeeldgedrag;houdtincomplexesituatieshetoverzicht,neemthetinitiatiefomopstrategischemomentenrichtingaanveranderingsprocessentegevenengebruiktdaarvoordepassendeleiderschapsstijl.Waarombenjegoed/succesvolofnognietzogoed/succesvolindezecompetentie?Maakgebruikvandegedragsindicatoren.Beschrijfditgeheelinenkelezinnen.

Competentie2:SamenwerkenZorgtvooreengoedesfeer,gaatzorgvuldigommetdebelangenvananderen,kanweerstandenenconflictenoverwinnenenbenutdekwaliteitenvanalleteamledenomgezamenlijkhetgesteldedoeltebereiken.Waarombenjegoed/succesvolofnognietzogoed/succesvolindezecompetentie?Maakgebruikvandegedragsindicatoren.Beschrijfditgeheelinenkelezinnen.

Competentie3:PresenterenKanaaneenkritischedoelgroepeenboodschapovereencomplexonderwerpbegrijpelijkenovertuigendoverbrengenenkiestdaarvoorbewustdemeestdoeltreffendevorm.Waarombenjegoed/succesvolofnognietzogoed/succesvolindezecompetentie?Maakgebruikvandegedragsindicatoren.Beschrijfditgeheelinenkelezinnen.

Competentie4:OnderzoekenSignaleertenbeschrijfteenprobleemofontwikkeling,formuleerteenpraktijkgerichteonderzoeksvraagenbeantwoordtdezemetbehulpvaneengeschikteonderzoeksmethode.Waarombenjegoed/succesvolofnognietzogoed/succesvolindezecompetentie?Maakgebruikvandegedragsindicatoren.Beschrijfditgeheelinenkelezinnen.

Competentie5:InnoverenGebruiktcreativiteitomnieuweproducten,dienstenoftoepassingenteontwikkelendieindepraktijkbruikbaarzijn.Waarombenjegoed/succesvolofnognietzogoed/succesvolindezecompetentie?Maakgebruikvandegedragsindicatoren.Beschrijfditgeheelinenkelezinnen.

Competentie6:OrganiserenPlantenvoertactiviteitenuit,zetdaarbijmensenenmiddeleneffectiefin,bewaaktdevoortgang,stuurtzonodigbijenbereikthetbeoogderesultaat.Waarombenjegoed/succesvolofnognietzogoed/succesvolindezecompetentie?Maakgebruikvandegedragsindicatoren.Beschrijfditgeheelinenkelezinnen.

Competentie7:ZelfsturenHeeftinzichtineigengedragengeeftrichtingaandeeigenontwikkelingzodatheteigenfunctionerenendewerkomgevingopelkaaraansluiten.Waarombenjegoed/succesvolofnognietzogoed/succesvolindezecompetentie?Maakgebruikvandegedragsindicatoren.Beschrijfditgeheelinenkelezinnen.

Competentie8:OndernemenZietkansenenzetdezevooreigenrisicoominhetbeoogderesultaat.Waarombenjegoed/succesvolofnognietzogoed/succesvolindezecompetentie?Maakgebruikvandegedragsindicatoren.Beschrijfditgeheelinenkelezinnen.

Competentie9:DuurzaamhandelenVerantwoordteigenhandelenmetrespectvoorwaarden,normenengerichtophetevenwichtigegebruikvanbeschikbarebronnen.Waarombenjegoed/succesvolofnognietzogoed/succesvolindezecompetentie?Maakgebruikvandegedragsindicatoren.Beschrijfditgeheelinenkelezinnen.

Competentie10:GlobaliserenZietdewereldalswerkterreinenfunctioneertineeninternationaleomgeving.Waarombenjegoed/succesvolofnognietzogoed/succesvolindezecompetentie?Maakgebruikvandegedragsindicatoren.Beschrijfditgeheelinenkelezinnen.

Hoofdstuk2.Mijncompetentieontwikkeling

Situatie1

Titelsituatie

Periodewaarindesituatieheeftplaatsgevonden:

Beschrijvingvandesituatie:

Taak:-Wathadjejezelfvoorgenomentedoen?-Watwasjedoel?-Welkerolhadjejezelftoebedeeld?

Actie:Watgebeurdeer?Watdeedjij?Hoereageerdenanderendaarop?

Resultaat:-Watwashetresultaatvanjeactie?-Hoeliephetaf?-Welkefeedbackkreegje?

Reflectie:-Hoekijkjeeropterug?-Hoetevredenbenje?-Wathebjegeleerd?-Watdoejedevolgendekeeranders/beter-ofjuistniet:watdoejedevolgendekeerprecieshetzelfde?

Welkecompetentieshebjeontwikkeldindezesituatie?

Geefpercompetentieaanhoejebinnendesituatiedezecompetentiehebtontwikkeld.(Tip:maakgebruikvandegedragsindicatoren.Ziedebijlagevanhetmodulewerkboekvande‘handleidinginhoudcompetentiedossier’voorbuitenschoolseactiviteitenomdegedragsindicatorenzelfteformuleren.)Competentie1:

Competentie2:

Competentiex:

Bewijsstukken:Competentie1:

Competentie2:

Competentiex:

Leerpunten:-Waargajeverderaanwerken?-Hoegajedaarverderaanwerken?FormuleerditSMART

Situatie2

Titelsituatie









Competentie2:

Competentiex:


Competentie2:

Competentiex:


Situatie3

Titelsituatie









Competentie2:

Competentiex:


Competentie2:

Competentiex:


Situatie4

Titelsituatie









Competentie2:

Competentiex:


Competentie2:

Competentiex:


Situatie5

Titelsituatie









Competentie2:

Competentiex:


Competentie2:

Competentiex:


Hoofdstuk3.Competentiematrix

Situatie Competentie

Plaatseen1,2of3voorhetniveauvandecompetentiewaaraanjegewerkthebtbinnendemodule(ziehoofdstuk2,competentiebeschrijving)

1.Leidinggeven

2.Sam

enwerken

3.Presenteren

4.Ond

erzoeken

5.In

noveren

6.Organ

iseren

7.Zelfsturen

8.Ond

erne

men

9.Duu

rzaamhan

delen

10.Globa

liseren

Jaar3–situatie1:

Jaar3–situatie2:

Jaar3–situatie3:

Jaar3–situatie4:

Jaar3–situatie5:

Jaar3–situatie1:

(zelfverderaanvullen)

6.6.2Gespreksverslag

Gespreksverslag competentiegesprek Datum: Naam: Klas: Inventariseren Er zijn 10 competenties. Noem 3 competenties die je beheerst in de schaal van voldoende tot goed.

competentie:voldoende………………………..………………………………………goed(zeteenkruisjeopdeschaal)

competentie:voldoende………………………..………………………………………goed(zeteenkruisjeopdeschaal)competentie:voldoende………………………..………………………………………goed(zeteenkruisjeopdeschaal)

Pak je competentiedossier erbij. Geef een goed voorbeeld waarbij je bewust hebt gewerkt aan je competentiegroei.

Noem een situatie waarbij je competenties het best uit de verf kwamen.

Op welke wijze heb je bewijzen verzameld voor je groei?

Welke competenties vind je lastig om aan te werken? Noem er 3.

Competentie1:

Competentie 2: Competentie 3:

Wat maakt het lastig?

Noem de kleinste stap die je nu kunt zetten.

Concretiseren

Aan welke competenties wil je het komende jaar extra aandacht geven? Leg uit.

Welke activiteiten ga je hiervoor ondernemen?

Wat voor begeleiding heb je nodig om deze activiteiten uit te voeren? Welke leeromgeving? Benoem.

Geef aan wat je gaat doen, maak een planning in de bijlage.

Wat zou mijn planning in de weg kunnen staan?

Nieuwe inzichten Op grond van het competentiegesprek heb ik de volgende nieuwe inzichten gekregen met betrekking tot mijn competentieontwikkeling:

6.6.3Mijnbesteprestatiesengrootsteleermomenten

In dit gedeelte heb je de mogelijkheid om je producten van dit jaar waar jij trots op bent, te plaatsen.

7.Bijlagen

7.1Bijlage1:ChecklistHPL3

Onderdeel Beoordeling

( O / V )

1. Individuele gesprekken (gehad? Verslag van afspraken in DPF)

a. Planningsgesprek

b. Voortgangsgesprek (op verzoek)

c. Competentiemanagementgesprek (afspraken verwerkt in dossier)

2. Klassenbijeenkomsten: actieve aanwezigheid (bijgehouden door mentor)

3. Sollicitatietraining: (wordt beoordeeld door trainers)

a. Sollicitatiebrief

b. Geactualiseerd Curriculum Vitae (CV)

c. Sollicitatiegesprek (voldoende afgesloten?)

4. Competentiedossier

5. Geactualiseerd Persoonlijk Ontwikkelings Plan (POP3)

6. Afstudeerfase:

a. Afstudeerprogramma

b. Contract afstudeerstage (indien al afgesloten)

7. Overzicht studieresultaten uit Alluris

7.2Bijlage2:PortfolioBlackboard

7.3Bijlage3:BeschrijvingAeresHogeschoolcompetenties

Dit document bevat twee onderdelen (A en B):

Onderdeel A. overzicht van de 10 Aeres Hogeschool competenties met groei indicatoren in drie niveaus

Onderdeel B. de scorekaarten voor de 10 Aeres Hogeschool competenties. In de scorekaarten worden de gedragsindicatoren in drie niveaus concreet beschreven. De gedragsindicatoren in B moeten gezien worden als een vertaling van de groei-

indicatoren uit A.

Deze bijlage is te vinden als apart document op BB HPL3 Aeres Hogeschool Competenties

Coördinator: Mevrouw M. Dirksen

Kantoor: P107

AeresHogeschool

PortfolioHPLleerjaar3Persoonlijkeleerfase3Studiejaar2017-2018

1

InhoudsopgaveInhoudsopgave ........................................................................................................................................ 1

7.3 Bijlage 3: Beschrijving Aeres Hogeschool competenties ............................................................... 2A: Overzicht 10 Aeres competenties met groei indicatoren in drie niveaus ......................................... 3B: De scorekaarten voor de 10 Aeres Hogeschool competenties ....................................................... 9

2

7.3Bijlage3:BeschrijvingAeresHogeschoolcompetenties

Dit document bevat twee onderdelen (A en B):

Onderdeel A. overzicht van de 10 Aeres Hogeschool competenties met groei indicatoren in drie niveaus

Onderdeel B. de scorekaarten voor de 10 Aeres Hogeschool competenties. In de scorekaarten worden de gedragsindicatoren in drie niveaus concreet beschreven. De gedragsindicatoren in B moeten gezien worden als een vertaling van de groei-indicatoren uit A.

Deze bijlage is te vinden als apart document op BB HPL3 Aeres Hogeschool Competenties

3

A:Overzicht10Aerescompetentiesmetgroeiindicatorenindrieniveaus 1. Leidinggeven: Coacht de ontwikkeling van medewerkers en vertoont voorbeeldgedrag; houdt in complexe situaties het overzicht, neemt het initiatief om op strategische momenten richting aan veranderingsprocessen te geven en gebruikt daarvoor de passende leiderschapsstijl. Het bepalen van duidelijke doelstellingen en zorgdragen dat medewerkers bijdragen aan het realiseren van de doelstellingen. Groei indicatoren niveau 1, propedeuse,

coördineren

niveau 2, hoofdfase, stimuleren en motiveren op eigen initiatief

niveau 3, afstudeerfase, strategische besluitvorming

verantwoordelijkheid gedelegeerde verantwoordelijkheid medeverantwoordelijkheid eindverantwoordelijkheid

zelfstandigheid externe sturing eigen risico en initiatief eigen risico, eigen initiatief

publiek bekende collega's en contacten binnen eigen werkveld

nieuwe doelgroep binnen eigen sector

onbekende of deskundige doelgroepen

veranderen aandragen, initiëren, richting geven sturing geven, vorm geven proactief handelen, voorop lopen, ontwerpen

4

2. Samenwerken: Zorgt voor een goede sfeer, gaat zorgvuldig om met de belangen van anderen, kan weerstanden en conflicten overwinnen en benut de kwaliteiten van alle teamleden om gezamenlijk het gestelde doel te bereiken. Draagt bij aan een gezamenlijk resultaat door een optimale afstemming tussen de eigen kwaliteiten en belangen en die van de groep / de andere. Samenwerken geldt zowel voor met collega’s als andere stakeholders. Groei indicatoren niveau 1, propedeuse,

meewerken en informeren van anderen

niveau 2, hoofdfase, op eigen initiatief met anderen werken aan een gezamenlijk resultaat

niveau 3, afstudeerfase, stimuleren van samenwerking

rollen vakman, bedrijfsleider, ondernemer MKB

specialist, operationeel manager, ondernemer

onderzoeker adviseur, strategisch manager, innovatief ondernemer


tijdshorizon 1 jaar 1-5 jaar 5-10 jaar

3. Presenteren: Kan aan een kritische doelgroep een boodschap over een complex onderwerp begrijpelijk en overtuigend overbrengen en kiest daarvoor bewust de meest doeltreffende vorm. Brengt ideeën en informatie, zowel mondeling als schriftelijk helder en duidelijk over, zodanig dat de essentie wordt begrepen, met een effectief gebruik van de bestaande communicatiemiddelen. Gebruikt afhankelijk van de situatie of het doel een geschikte vaardigheid of een passende wijze van communiceren (mondeling, schriftelijk etc.) Groei indicatoren niveau 1, propedeuse,

luisteren en overbrengen niveau 2, hoofdfase, effectief en efficiënt zenden en ontvangen

niveau 3, afstudeerfase, zorgdragen voor een goed communicatieklimaat




kennis & inzicht feiten, methoden en principes achtergronden, verklaringen,

interpretaties integraties en discussies

bereik transfer binnen sector transfer binnen verwante sectoren transfer over sectoren heen

5

4. Onderzoeken: Signaleert en beschrijft een probleem of ontwikkeling, formuleert een praktijkgerichte onderzoeksvraag en beantwoordt deze met een geschikte onderzoeksmethode. Ziet verbanden; trekt gegronde conclusies en schat consequenties in. Deelt complexe problemen op in onderdelen en onderscheidt hoofd- en bijzaken. Maakt gebruik van logica. Groei indicatoren niveau 1, propedeuse,

de essentie van het probleem zien

niveau 2, hoofdfase, verbanden leggen en oorzaken zien

niveau 3, afstudeerfase, zelfstandig een onderzoek opzetten, uitvoeren en er verslag over uitbrengen


procedures aanpassen en verbeteren ontwikkelen voortdurend innoveren

kennis en inzicht feiten, methoden en principes achtergronden, verklaringen, interpretaties

integraties en discussies

5. Innoveren: Gebruikt creativiteit om nieuwe producten, diensten of toepassingen te ontwikkelen die in de praktijk bruikbaar zijn. Heeft en stimuleert nieuwe, originele ideeën, werkwijzen en toepassingen. Richt zich met een onderzoekende en nieuwsgierige geest op toekomstige vernieuwing van (onderzoek)methodes, toepassingen, strategie, producten, diensten en markten. Groei indicatoren niveau 1, propedeuse,

ideeën aandragen

niveau 2, hoofdfase, voorstellen van creatieve alternatieven

niveau 3, afstudeerfase, stimuleren van vernieuwing


kennis & inzicht feiten, methoden en principes achtergronden, verklaringen, interpretaties

integraties en discussies

veranderen aandragen, initiëren, richting geven

sturing geven, vorm geven pro-actief handelen, voorop lopen, ontwerpen

6

6. Organiseren: Plant en voert activiteiten uit, zet daarbij mensen en middelen effectief in, bewaakt de voortgang, stuurt zo nodig bij en bereikt het beoogde resultaat. Bepaalt op een effectieve wijze doelen, prioriteiten en benodigde tijd. Zet activiteiten en middelen in om bepaalde doelen te bereiken. Groei indicatoren niveau 1, propedeuse,

effectief plannen en organiseren van eigen werk

niveau 2, hoofdfase, coördineren van eigen werk en dat van anderen

niveau 3, afstudeerfase, sturen op hoofdlijnen

verantwoordelijkheid gedelegeerde verantwoordelijkheid

medeverantwoordelijkheid eindverantwoordelijkheid


werk enkelvoudige taak verschillende taken samengestelde taken

bereik transfer binnen sector transfer binnen verwante sectoren transfer over sectoren heen 7. Zelfsturen: Heeft inzicht in eigen gedrag en geeft richting aan de eigen ontwikkeling zodat het eigen functioneren en de werkomgeving op elkaar aansluiten. Durft beslissingen te nemen- knopen door te hakken- en daarnaar handelen, ook wanneer de informatie beperkt is, zaken onzeker zijn en/of risico’s inhouden. Stelt het nemen van beslissingen niet onnodig uit. Legt zich vast door het uitspreken van de eigen mening; doet expliciete uitspraken; neemt duidelijk stelling. Groei indicatoren niveau 1, propedeuse,

pro-actief werken

niveau 2, hoofdfase kennen van eigen sterktes & zwaktes en omzetten van leerpunten in acties

niveau 3, afstudeerfase, kan objectief reflecteren en anticipeert met inachtneming van eigen sterktes en zwakten

verantwoordelijkheid gedelegeerde verantwoordelijkheid

medeverantwoordelijkheid eindverantwoordelijkheid


onzekerheid situaties met onbekende factoren situaties met onvoorspelbare omstandigheden

voortdurend veranderende omstandigheden


sturing geven, vorm geven pro-actief handelen, voorop lopen,

7

8. Ondernemen: Ziet kansen en zet deze voor eigen risico om in acties - veelal niet gebaande wegen - die bijdragen aan betere resultaten van de organisatie.

Groei indicatoren niveau 1, propedeuse,

signaleren van kansen

niveau 2, hoofdfase actief kansen benutten en vertalen

niveau 3, afstudeerfase, stimuleren van ondernemerschap



onzekerheid situaties met onbekende factoren situaties met onvoorspelbare omstandigheden

voortdurend veranderende omstandigheden


9. Duurzaam handelen: Verantwoordt eigen handelen met respect voor waarden, normen en gericht op het evenwichtige gebruik van beschikbare bronnen (balans People, Planet, Profit). Ontwikkelt en draagt een duurzaam toekomstbeeld uit. Neemt afstand van de dagelijkse praktijk. Onderkent feiten, trends en ontwikkelingen en plaatst deze in een ruimere context en lange termijn perspectief van eigen werkterrein, vakgebied en/of organisatie(-onderdeel). Groei indicatoren niveau 1, propedeuse,

vooruitkijken niveau 2, hoofdfase vertalen van feiten, trends en ontwikkelingen naar (beleids)voorstellen

niveau 3, afstudeerfase, ontwikkelen en uitdragen van het toekomstbeeld

verantwoordelijkheid gedelegeerd verantwoordelijk medeverantwoordelijk eindverantwoordelijk



8

10. Globaliseren: ziet de wereld als werkterrein en functioneert in een internationale omgeving. Bouwt en onderhoudt contacten en samenwerking met collega’s, klanten en overige potentiële relaties die van belang zijn voor de doelen van de organisatie en/of het –onderdeel. Groei indicatoren niveau 1, propedeuse,

weten wat er op internationaal terrein gebeurt

niveau 2, hoofdfase leggen en onderhouden van (internationale) contacten

niveau 3, afstudeerfase, uitbouwen professioneel en invloedrijk netwerk




onzekerheid situaties met onbekende factoren situaties met onvoorspelbare

omstandigheden voortdurend veranderende omstandigheden


sturing geven, vorm geven pro-actief handelen, voorop lopen, ontwerpen

9

B:Descorekaartenvoorde10AeresHogeschoolcompetentiesBij de beoordeling van de gedragsindicatoren wordt bedoeld het gedrag wat je bij jezelf of de student waarneemt: dit gedrag is heel moeilijk, moeilijk, makkelijk of heel makkelijk voor de student of het gedrag wordt niet waargenomen bij de student (niet gezien).

1. Competentie: leidinggeven Definitie: Coacht de ontwikkeling van medewerkers en vertoont voorbeeldgedrag; houdt in complexe situaties het overzicht, neemt het initiatief om op strategische momenten richting aan veranderingsprocessen te geven en gebruikt daarvoor de passende leiderschapsstijl. Het bepalen van duidelijke doelstellingen en zorgdragen dat medewerkers bijdragen aan het realiseren van de doelstellingen.

Niveau 1, propedeuse, coördineren

heel m

oeilijk

moeilijk

makkelijk

heel m

akkelijk

niet gezien

Aandachtspunten

§ delegeert en draagt zorg voor een goede werkverdeling § zorgt voor naleving van afspraken, regels, procedures en kwaliteitseisen § vraagt naar en waardeert de inbreng van medestudenten § bewaakt de voortgang in het realiseren van doelstellingen § (h)erkent prestaties en spreekt medestudenten aan op geleverde bijdragen/resultaten

Niveau 2, hoofdfase, stimuleren en motiveren op eigen initiatief

§ stimuleert en motiveert om zich in te zetten voor het behalen van de projectdoelstellingen en biedt waar nodig ondersteuning

§ kiest passende motivatiemiddelen (bijv positieve feedback geven, SMART-afspraken maken) en weet de juiste snaar te raken (kan inspelen en omgaan met de verschillende karakters van projectleden)

§ bevordert een productieve en plezierige werkomgeving § draagt de visie en missie van de projectgroep uit en stimuleert anderen dit ook te doen § geeft ruimte en verantwoordelijkheid aan projectleden voor individuele en gezamenlijke behaalde resultaten

Niveau 3, afstudeerfase, strategische besluitvorming

§ geeft leiding aan discussies en kan in korte-termijn én lange-termijn doelstellingen denken § creëert draagvlak voor zijn of haar ideeën in de organisatie (of het organisatieonderdeel) door een

aansprekende visie neer te zetten, plannen en doelen te stellen en hier consequent naar toe te werken § onderneemt gerichte actie ten behoeve van de competentieontwikkeling van anderen § heeft oog voor en anticipeert op relevante ontwikkelingen in de omgeving van de organisatie en vertaalt deze

op een passende manier

10

Aangepast voor Aeres Hogeschool op basis van www.123management.nl

2. Competentie : samenwerken Definitie: Zorgt voor een goede sfeer, gaat zorgvuldig om met de belangen van anderen, kan weerstanden en conflicten overwinnen en benut de kwaliteiten van alle teamleden om gezamenlijk het gestelde doel te bereiken. Draagt bij aan een gezamenlijk resultaat door een optimale afstemming tussen de eigen kwaliteiten en belangen en die van de groep / de andere. Samenwerken geldt zowel voor met collega’s als andere stakeholders.

Niveau 1, propedeuse, meewerken en informeren van anderen

heel m

oeilijk

moeilijk

makkelijk

heel m

akkelijk

niet gezien

Aandachtspunten

§ toont belangstelling voor medestudenten en biedt op verzoek hulp aan § komt afspraken na § deelt informatie en ervaringen met anderen § geeft eigen mening en vraagt mening van medestudenten en houdt hier rekening mee § draagt bij aan het gemeenschappelijke doel

Niveau 2, hoofdfase, op eigen initiatief met anderen werken aan een gezamenlijk resultaat

§ biedt gevraagd en ongevraagd hulp aan en vraagt waar nodig zelf om hulp § maakt heldere en meetbare afspraken § wisselt op eigen initiatief informatie / kennis en ideeën, plannen en werkwijzen uit in het kader van het

gemeenschappelijke doel § verwerkt meningen van anderen in eigen ideeën, plannen en werkwijzen

Niveau 3, afstudeerfase, stimuleren van samenwerking

§ moedigt anderen aan om samen te werken en hun ideeën te uiten § zet anderen, ook in complexe situaties, aan tot het nemen van beslissingen § komt met ideeën om het gezamenlijke resultaat te verbeteren § stimuleert medewerkers / collega’s om periodiek met elkaar informatie / kennis te delen § bevordert de goede verstandhouding en geeft opbouwende kritiek en feedback


11

3. Competentie: presenteren Definitie: Kan aan een kritische doelgroep een boodschap over een complex onderwerp begrijpelijk en overtuigend overbrengen en kiest daarvoor bewust de meest doeltreffende vorm. Brengt ideeën en informatie, zowel mondeling als schriftelijk helder en duidelijk over, zodanig dat de essentie wordt begrepen, met een effectief gebruik van de bestaande communicatiemiddelen. Gebruikt afhankelijk van de situatie of het doel een geschikte vaardigheid of een passende wijze van communiceren (mondeling, schriftelijk etc.)

Niveau 1propedeuse, luisteren en overbrengen

heel m

oeilijk

moeilijk

makkelijk

heel m

akkelijk

niet gezien

Aandachtspunten

§ brengt een heldere en logische structuur aan in de informatie, door vorm en opbouw; to-the-point, wijdt niet onnodig uit

§ gebruikt taal die aansluit bij de boodschap en doelgroep (medestudenten en contacten binnen eigen werkveld), gebruikt geen onnodig vakjargon

§ mondeling: spreekt rustig en duidelijk verstaanbaar (snelheid, volume, articulatie); maakt hierbij effectief gebruik van woord, gebaar en hulpmiddelen

§ schriftelijk: schrijft helder, beknopt en foutloos (woordkeuze, spelling, grammatica) § toont belangstelling en betrokkenheid en luistert actief naar anderen; vraagt de ander naar zijn mening, advies

en welbevinden § is in uitleg rustig en zeker

Niveau 2, hoofdfase, effectief en efficiënt zenden en ontvangen

§ presenteert zich gemakkelijk en legt contacten § bouwt een betoog logisch op en houdt de aandacht vast (legt verbanden binnen eigen sector) § toetst of een boodschap is overgekomen op de doelgroep (in eigen sector) § stelt zich open voor overleg en feedback § onderkent (non) verbale communicatie

Niveau 3, afstudeerfase, zorgdragen voor een goed communicatieklimaat

§ heeft aandacht voor andermans behoefte, belangen, emoties en opvattingen en anticipeert hierop door verbale en non-verbale communicatiestijl aan te passen

§ maakt complexe onderwerpen begrijpelijk voor anderen (transfer over sectoren heen) § stimuleert anderen tot helder communiceren § bevordert de onderlinge communicatie


12

4. Competentie: onderzoeken Definitie: Signaleert en beschrijft een probleem of ontwikkeling, formuleert een praktijkgerichte onderzoeksvraag en beantwoordt deze met een geschikte onderzoeksmethode. Ziet verbanden; trekt gegronde conclusies en schat consequenties in. Deelt complexe problemen op in onderdelen en onderscheidt hoofd- en bijzaken. Maakt gebruik van logica.

Niveau 1, propedeuse, de essentie van het probleem zien

heel m

oeilijk

moeilijk

makkelijk

heel m

akkelijk

niet gezien

Aandachtspunten

§ stelt gerichte vragen om een probleem helder te krijgen § gaat systematisch en gestructureerd te werk in het analyseren van het probleem § verzamelt relevante informatie § onderscheidt hoofd- en bijzaken in de aangeleverde informatie § kan vanuit de probleembeschrijving een praktijkgerichte onderzoeksvraag formuleren

Niveau 2, hoofdfase, verbanden leggen en oorzaken zien

§ benadert een probleem vanuit verschillende invalshoeken en komt tot een genuanceerd oordeel § weet wanneer de verzamelde informatie voldoende is voor het trekken van conclusies; maakt onderscheid

tussen feitelijke informatie en interpretatie/ veronderstellingen § legt verbanden tussen verschillende soorten informatie § trekt conclusies over oorzaken en gevolgen (symptomen) van problemen

Niveau 3, afstudeerfase, zelfstandig een onderzoek opzetten, uitvoeren en er verslag over uitbrengen

§ overziet gevolgen op lange termijn § heeft inzicht in (onderliggende) belangentegenstellingen § plaatst het probleem in een ruimere context dan zijn/haar eigen vakgebied § ziet grote lijnen en tilt vraagstukken op een hoger abstractieniveau § brengt complexe, soms tegenstrijdige informatie terug tot de kern


13

5. Competentie: innoveren Definitie: Gebruikt creativiteit om nieuwe producten, diensten of toepassingen te ontwikkelen die in de praktijk bruikbaar zijn. Heeft en stimuleert nieuwe, originele ideeën, werkwijzen en toepassingen. Richt zich met een onderzoekende en nieuwsgierige geest op toekomstige vernieuwing van (onderzoek)methodes, toepassingen, strategie, producten, diensten en markten.

Niveau 1,propedeuse, ideeën aandragen

heel m

oeilijk

moeilijk

makkelijk

heel m

akkelijk

niet gezien

Aandachtspunten

§ bedenkt creatieve oplossingen voor vraagstukken § staat open voor ideeën van anderen § kan improviseren § kan een goed alternatief bedenken als de gangbare methode niet werkt

Niveau 2, hoofdfase, voorstellen van creatieve alternatieven

§ signaleert belangrijke ontwikkelingen en trends en speelt daar adequaat op in § bedenkt (nieuwe) oplossingen voor complexe problemen § genereert, ook samen met anderen, nieuwe ideeën voor de ontwikkeling van de sector

Niveau 3, afstudeerfase, stimuleren van vernieuwing

§ maakt zich los uit bestaande denkkaders § creëert een stimulerende leeromgeving § stimuleert anderen tot innovatief gedrag


14

6. Competentie: organiseren Definitie: Plant en voert activiteiten uit, zet daarbij mensen en middelen effectief in, bewaakt de voortgang, stuurt zo nodig bij en bereikt het beoogde resultaat. Bepaalt op een effectieve wijze doelen, prioriteiten en benodigde tijd. Zet activiteiten en middelen in om bepaalde doelen te bereiken.

Niveau 1, propedeuse, effectief plannen en organiseren van eigen werk

heel m

oeilijk

moeilijk

makkelijk

heel m

akkelijk

niet gezien

Aandachtspunten

§ weet wat hij moet doen en neemt (binnen kaders) initiatief § stelt doelen en prioriteiten in het eigen werk § rond het werk op tijd af § komt afspraken na

Niveau 2, hoofdfase, coördineren van eigen werk en dat van anderen

§ genereert de middelen die voor het bereiken van de doelstellingen benodigd zijn § heeft overzicht over de uit te voeren taken en voert deze taken ook binnen het gestelde kader uit § geeft aan hoe het werk efficiënt effectief kan worden ingedeeld en uitgevoerd; maakt duidelijke afspraken en

geeft verwachtingen aan (wie, wat, wanneer) § stelt doelen en prioriteiten en komt deze afspraken na § kan binnen een projectgroep prioriteiten stellen en kan deze waar nodig tijdig bijstellen

Niveau 3, afstudeerfase, sturen op hoofdlijnen

§ ziet toe op een efficiënte en effectieve besteding van middelen (zoals tijd, geld en bemensing) § stuurt de planning en organisatie van werkzaamheden aan en ondersteunt anderen daarbij § anticipeert op relevante ontwikkelingen die van invloed zijn op de doelen van de organisatie en past

planningen en doelstellingen hierop aan § doet meerdere zaken gelijktijdig, kan daarbij snel schakelen van het een naar het ander en houdt de

hoofdlijnen in het vizier Aangepast voor Aeres Hogeschool op basis van www.123management.nl

15

7. Competentie: zelfsturen Definitie: Heeft inzicht in eigen gedrag en geeft richting aan de eigen ontwikkeling zodat het eigen functioneren en de werkomgeving op elkaar aansluiten. Durft beslissingen te nemen- knopen door te hakken- en daarnaar handelen, ook wanneer de informatie beperkt is, zaken onzeker zijn en/of risico’s inhouden. Stelt het nemen van beslissingen niet onnodig uit. Legt zich vast door het uitspreken van de eigen mening; doet expliciete uitspraken; neemt duidelijk stelling.

Niveau 1, propedeuse, pro-actief werken

heel m

oeilijk

moeilijk

makkelijk

heel m

akkelijk

niet gezien

Aandachtspunten

§ staat open voor feedback

§ wil leren in werksituaties; zoekt en benut kansen voor eigen ontwikkeling § is pro-actief in het organiseren van eigen werk. § houdt in afweging rekening met alle relevante aspecten en beslist vervolgens snel en slagvaardig § handelt naar genomen beslissingen en voelt zich er verantwoordelijk voor

Niveau 2, hoofdfase, kennen van eigen sterktes & zwaktes en omzetten van leerpunten in acties

§ kan genomen acties verantwoorden en met argumenten onderbouwen

§ zet eigen ontwikkelpunten om in acties; past opgedane inzichten en kennis direct in de praktijk toe. Ontwikkelt tools om eigen valkuilen te voorkomen (valkuilen kunnen bijvoorbeeld zijn de lat te hoog leggen of te weinig zelfdiscipline hebben)

§ probeert eigen grenzen te verleggen; gaat uitdagingen aan § is open en transparant over eigen sterktes en zwaktes naar zijn/haar omgeving toe

Niveau 3, afstudeerfase, kan objectief reflecteren en anticipeert met inachtneming van eigen sterktes en zwakten

§ anticipeert op eigen valkuilen die mogelijk een belemmering binnen het professionele werkveld kunnen zijn § deelt zijn/haar sterke punten met collega’s, opdrachtgevers en benut deze optimaal § zorgt voor draagvlak voor genomen beslissingen § houdt eigen voortgang in de gaten en stuurt zonodig bij.


16

8. Competentie: ondernemen Definitie: Ziet kansen en zet deze voor eigen risico om in het beoogde resultaat. Signaleert kansen en kan deze omzetten in acties- veelal niet gebaande wegen- die bijdragen aan betere resultaten van de organisatie

Niveau 1, propedeuse, signaleren van kansen

heel m

oeilijk

moeilijk

makkelijk

heel m

akkelijk

niet gezien

Aandachtspunten

§ staat open voor verandering, verbetering en vernieuwing § ziet problemen als uitdagingen § speelt in op de wensen van de klant of de opdrachtgever

Niveau 2, hoofdfase, actief kansen benutten en vertalen

§ houdt zich actief bezig met de toekomst en de continuïteit van de organisatie of project § zoekt kansen en neemt initiatief binnen eigen vakgebied; vertaalt naar praktische producten, toepassingen of

diensten § speelt in op signalen vanuit de omgeving en koppelt hier acties aan, laat kansen niet liggen § durft (verantwoorde) risico’s te nemen om bestaande oplossingen en aanpakken te verbeteren § neemt beslissingen ook als er nog geen volledige informatie beschikbaar is en de gevolgen nog niet bekend

zijn § commercieel ingesteld § laat zich niet uit het veld slaan als een initiatief of actie mislukt, maar ziet het als leermoment § herdefinieert en concretiseert de vraag op basis van de wensen van de klant met behulp van eigen kennis en

vaardigheden & met inachtneming van beschikbare middelen.

Niveau 3, afstudeerfase, stimuleren van ondernemerschap

§ vertaalt ontwikkelingen in de omgeving naar andere dan de gebruikelijke plannen, ook buiten het eigen vakgebied

§ student weet hoe hij/zij een project/initiatief moet managen § kan resultaten omzetten naar concrete en toepasbare adviezen voor het werkveld § stuurt vernieuwende activiteiten aan en enthousiasmeert hierbij anderen; kan succes verkopen § start activiteiten en stimuleert anderen tot verbetering en vernieuwing


17

9. Competentie: duurzaam handelen Definitie: Verantwoordt eigen handelen met respect voor waarden, normen en gericht op het evenwichtige gebruik van beschikbare bronnen (balans People, Planet, Profit). Ontwikkelt en draagt een duurzaam toekomstbeeld uit. Neemt afstand van de dagelijkse praktijk. Onderkent feiten, trends en ontwikkelingen en plaatst deze in een ruimere context en lange termijn perspectief van eigen werkterrein, vakgebied en/of organisatie(-onderdeel).

Niveau 1, propedeuse, vooruitkijken

heel m

oeilijk

moeilijk

makkelijk

heel m

akkelijk

niet gezien

Aandachtspunten

§ kent missie en strategie van eigen organisatieonderdeel t.a.v. duurzaam handelen § legt een relatie tussen duurzaam handelen binnen eigen vakgebied en eigen activiteiten § toont respect voor mens & milieu § heeft geen vooroordelen en stelt zich neutraal op § onderneemt zelf acties en zet anderen aan tot acties om zijn/haar ecologische footprint te verkleinen § weet wat duurzaamheid betekent en kan dit uitdragen

Niveau 2, hoofdfase, vertalen van feiten, trends en ontwikkelingen naar (beleids)voorstellen

§ kan eigen rol & functie binnen een project of stage in maatschappelijk perspectief plaatsen § kan zijn/haar bijdrage aan een duurzamere wereld verwoorden privé of in zijn/haar rol als professional § onderkent trends en ontwikkelingen in het vakgebied en vertaalt deze naar de aanbevelingen bij stages en/of

projecten, komt met concrete ideeën en doet voorstellen § gaat zorgvuldig en discreet om met vertrouwelijke of gevoelige informatie van anderen § voorkomt belangenverstrengeling of heft deze (zo mogelijk) tijdig op. Maakt eigen positie en belangen duidelijk in

(zakelijke) conflictsituaties

Niveau 3, afstudeerfase, ontwikkelen en uitdragen van het toekomstbeeld

§ schat het belang in van (maatschappelijke) ontwikkelingen, onderkent trends en vertaalt deze (1) naar strategische keuzen en acties voor de organisatie of (2) naar nieuwe inzichten voor het vakgebied

§ stimuleert en faciliteert anderen om duurzaam te handelen, hij/zij creeërt “awareness” § laat voorbeeldgedrag zien in respect, eerlijkheid en betrouwbaarheid en richting milieu § signaleert niet integer gedrag en onderneemt actie


18

10. Competentie: globaliseren Definitie: Ziet de wereld als werkterrein en functioneert in een internationale omgeving. Bouwt en onderhoudt contacten en samenwerking met collega’s, klanten en overige potentiële relaties die van belang zijn voor de doelen van de organisatie en/of het –onderdeel.

Niveau 1, propedeuse, weten wat er op internationaal terrein gebeurt

heel m

oeilijk

moeilijk

makkelijk

heel m

akkelijk

niet gezien

Aandachtspunten

§ houdt belangrijke (internationale) ontwikkelingen in het netwerk en het vakgebied bij § onderhoudt makkelijk contacten in uiteenlopende situaties en met verschillende sociale/culturele

achtergronden § respecteert waarden, geloof en rituelen van anderen § kent eigen plek binnen nationale schaal/mondiale netwerk § kan in het Engels communiceren (zowel schriftelijk als mondeling)

Niveau 2, hoofdfase, leggen en onderhouden van (internationale) contacten

§ speelt goed in op belangrijke (internationale) ontwikkelingen in het netwerk § spreekt eigen (internationale) netwerk aan als hij specifieke kennis of informatie nodig heeft § brengt mensen met elkaar in contact, stelt hen aan elkaar voor en stimuleert informatie uitwisseling § voelt zich op zijn gemak tussen (on)bekenden, kan achtergronden en relaties inschatten, stapt zelf op mensen

af, maakt een afspraak voor een nieuw contactmoment § kan de consequenties van handelingen en beslissingen in eigen land vertalen naar consequenties op

mondiale schaal § kan een professionele sollicitatiebrief en CV in het Engels opstellen § is niet bang om contact op te nemen (o.a. bellen) met onbekende organisatie, persoon uit het vakgebied § is bereid zich te verdiepen in andere culturen en kan functioneren in een internationaal team/internationale

context

Niveau 3, afstudeerfase, uitbouwen professioneel en invloedrijk netwerk

§ anticipeert op belangrijke internationale ontwikkelingen in het netwerk § wendt het eigen (internationale) netwerk aan om anderen te ondersteunen § stimuleert anderen hun interne en externe contacten te onderhouden en nieuwe contacten te leggen, geeft tips

Aangepast voor Aeres Hogeschool op basis van www.123management.nl-

Aeres Hogeschool Portfolio HPL leerjaar 3 · 5. Modulewerkboek in Blackboard Tijdens je studiejaar...

Documents

Transcript of Aeres Hogeschool Portfolio HPL leerjaar 3 · 5. Modulewerkboek in Blackboard Tijdens je studiejaar...