1

<object>

Studenthandleiding

“Studieloopbaancoaching”

SLC pabo jaar2 en 3

Auteur: Paulien Honkoop

2013-2014

2

1. INLEIDING MET UITGEBREIDE BEROEPSSITUATIE.................................. 3

1 INLEIDING ............................................................................................................... 3

BEROEPSKADER EN BEROEPSSITUATIE ......... FOUT! BLADWIJZER NIET GEDEFINIEERD.

INHOUD VAN DE CURSUS ............................................................................................. 3

2. PLANNING EN INHOUD VAN DE TOETSEN EN DE LESSEN ....................... 4

PLANNING VAN DE TOETSEN............................................ FOUT! BLADWIJZER NIET GEDEFINIEERD.

PLANNING VAN DE LESSEN .............................................. FOUT! BLADWIJZER NIET GEDEFINIEERD.

A. STUDIEBELASTING EN STUDIELASTSPREIDING ........................................ 5

3. A INHOUD VAN DE LESSEN .................................................................................. 7

3. B. INHOUD VAN DE WORKSHOPS ......... FOUT! BLADWIJZER NIET GEDEFINIEERD.

3. TOETSING ................................................ FOUT! BLADWIJZER NIET GEDEFINIEERD.

A. VORM VAN DE TOETSEN ..................... FOUT! BLADWIJZER NIET GEDEFINIEERD.

B. INHOUD VAN DE TOETSEN .................. FOUT! BLADWIJZER NIET GEDEFINIEERD.

C. BEOORDELINGSEISEN ......................... FOUT! BLADWIJZER NIET GEDEFINIEERD.

D. GEBRUIK PORTFOLIO ..................................................................................... 16

4. STUDIEMATERIAAL ......................................................................................... 16

A. VERPLICHTE LITERATUUR EN LINKS ........................................................ 16

5. DIGITALE LEEROMGEVING .......................................................................... 16

3

1. Inleiding met uitgebreide beroepssituatie 1 Inleiding

Na de propedeuse begin je een de hoofdfase van de studie. In deze fase is het van belang dat je steeds meer de regie neemt over jouw eigen leerproces. Je mede-studenten worden meer en meer collega’s die jou bij jouw leerproces zullen ondersteunen door middel van intervisie. Je maakt kennis met enkele vormen van intervisie en gaat in vaste intervisiegroepen een aantal keren aan de slag met de leerpunten die je tegenkomt in stage en studie. Daarbij is het belangrijk dat je steeds duidelijker voor je gaat zien wat je na het behalen van je HBO-opleiding wilt gaan doen, waar jouw talenten liggen en op welke wijze je wilt afstuderen. In het 3e jaar solliciteer je bovendien naar een eindstage, en in voorbereiding daarop werken we aan vaardigheden op het gebied van solliciteren. De SLC-lijn in het 2e en 3e jaar ondersteunt je daarbij.

Inhoud van de cursus

In het 2e jaar wordt de klas verdeeld in enkele kleinere intervisiegroepen. Elke periode is er 1 les waarin je naast een algemeen lesdeel in intervisiegroepen uitéén gaat voor gestructureerde intervisie. Van deze intervisiebijeenkomst doe je verslag in je portfolio. Ook de feedback en de adviezen van je medestudenten geef je een plaats in je portfolio. Gedurende het jaar werk je verder aan het portfolio zoals je dat in het eerste jaar opgebouwd hebt. Je werkt dus vanuit je POP, reflecteert op behaalde doelen, stelt nieuwe doelen op en gaat verder met het aanleggen van bewijslast. In periode 6 plan je zelf een portfoliogesprek met je SLC, en laat zien waar je aan gewerkt hebt. Aan het eind van het 2e jaar presenteer je je portfolio aan je intervisiegroep. Je intervisiegroep beoordeelt jouw presentatie samen met de SLC. In jaar 3 vindt, voordat je de minor ingaat het sollicitatiepracticum plaats. Je doorloopt alle fasen van een sollicitatie van het zoeken naar vacatures tot het schrijven van een sollicitatiebrief en het onderhandelen over een nieuwe functie. Aanwezigheid en actieve deelname bij dit practicum zijn vereist. Aan het eind van periode 10 wordt deze cursus op basis van de portfoliopresentatie en het sollicitatiepracticum afgetekend.

4

2. Planning en inhoud van de toetsen en de lessen

Planning van de lessen en de toetsen.

Periode 8 : Toetsweek 4 Portfolio presentatie aan intervisiegroep. Peer- assessment.

Periode 10: Actieve deelname sollicitatiepracticum.

Planning van de lessen

Lesweken Sem. 2 per. 7 en

8):

1 2 3 4 5 6 7 8 TW3 1 2 3 4 5 6 7 8 TW4 HT

Les

Portfolio

presentatie

x X

x

x

x

x

x

Jaar 3

Lesweken Sem 1 (per 9

en 10)

1 2 3 4 5 6 7 TW1 1 2 3 4 5 6 7 8 TW2

Les

Sollicitatie

practicum

x x x x

x

PFG = Portfoliogesprek

Peer Assessment en Aanwezigheid sollicitatiepracticum zullen worden afgetekend bij de

beoordeling van het LIO-portfolio in jaar 4.

Lesweken Sem. 1 (per. 5

en 6):

1 2 3 4 5 6 7 TW1 1 2 3 4 5 6 7 8 TW2

Les

Portfolio

Gesprek

x

x x

x x

5

3. Vorm van de toetsen

Peer Assessment en Aanwezigheid sollicitatiepracticum zullen worden afgetekend bij de

beoordeling van het LIO-portfolio in jaar 4.

Beoordelingseisen peer assessment

Beoordelingseisen toets: Peer Assessment Portfolio 1= onvoldoende, 2 = matig, 3 = voldoende, 4 = ruim voldoende, 5 = goed

Eis Ld 16.1.1

In het portfolio wordt onderbouwd wie de student is, wat hij/zij kan en wat hij/zij wil.

1 2 3 4 5

Criterium 1

Er is een zelfbeoordeling geschreven met daarin een beschrijving van kwaliteiten en talenten en deze zelfbeoordeling is kritisch en reflectief.

Criterium 2

Er wordt in het portfolio geillustreerd hoe student tegen hiaten in zijn of haar kennis aanliep, en hoe deze kennis aangevuld en uitgebreid werd.

Criterium 3

Er is een portfolio ontwikkeld waaruit een realistisch zelfbeeld spreekt dat ook herkend wordt door medestudenten en overeenkomt met feedback van docenten, SLC, stagebegeleiders en medestudenten.

Criterium 4

In het portfolio is terug te herkennen dat de student zich bewust is van wat hij of zij zou ‘kunnen willen’.

Eis Ld. 16.1.2

Je kunt VC-cursussen, stages, minoren en onderzoeksopdracht kiezen die bij jouw wensen en capaciteiten passen.

Criterium 1

In het portfolio wordt de keuze voor de minor beschreven. Deze keuze is onderbouwd vanuit ‘wie de student is, wat hij of zij kan, en wat hij of zij wil’.

Criterium 2

Het eigen functioneren wordt beoordeeld aan de hand van de eisen die in de verschillende studentenhandleidingen (gebaseerd op de Dublin-descriptoren) aan kennis, attitude en handelen van de student gesteld worden.

Eis Ld 16.2.1

Er is sprake van een proces van ontwikkelen van zelfregie en versterken van de eigen kracht.

Criterium 1

Tijdens het Peer-assessment is de student in staat om constructief en kritisch feedback te geven op het portfolio van medestudenten.

Criterium 2

Er is in het portfolio, of aan het eind van het peer-assessment sprake van een actieplan dat gebaseerd is op ontvangen feedback.

Criterium 3

Reflectie in het portfolio is consequent en gestructureerd uitgevoerd volgens de kennis en vaardigheden die opgedaan zijn in jaar 1.

Eis Ld 16.3.1

Je werkt samen en versterkt netwerken

Criterium 1

Er is gebruik gemaakt van intervisie en diverse intervisiemodellen en hiervan is verslag gedaan in het portfolio.

Totaal aantal punten Totaal aantal punten delen door 5 is het eindcijfer

Feedback:

6

Beoordelingseisen Sollicitatiepracticum 1= onvoldoende, 2 = matig, 3 = voldoende, 4 = ruim voldoende, 5 = goed

Eis Ld 16.3.1

Er is een sollicitatiepracticum doorlopen Ja Nee

Criterium 1

Student is aanwezig bij minimaal 80% van de voorbereidende bijeenkomsten.

Criterium 2

Student levert een actieve bijdrage aan de voorbereidende bijeenkomsten.

Criterium 3

Sudent levert bijtijds de noodzakelijke documenten aan (sollicitatiebrief, CV.ed).

Criterium 4

Student is aanwezig bij het practicum.

Criterium 5

Student speelt een actieve rol tijdens het practicum.

Alle criteria JA, aanwezigheidsverplichting voldaan Feedback:

7

3. a Inhoud van de lessen

Semester I

SLC’s maken in deze lessen gebruik van de volgende literatuur:

‘Een pot met goud’ van Alice de Groot en Gerda Nobel en ‘Intervisie bij werkproblemen’ van Jeroen Hendriksen

Les 1: ‘aan de slag!’

Vóór de les:

De les Doel: samen een goede start maken, kennis over reflectie ophalen/opdoen.

Inhouden: - introductie over structuur van de cursus en structuur van de opleiding - toetsing dmv peer-assessment en sollicitatiepracticum- bespreken beoordelingsformulieren. - inhoud portfolio jaar 2 en jaar 3. - bespreken verwachtingen van elkaar (studenten-studenten, studenten-docenten, docenten-studenten) - Herhaling + ophalen kennis reflectie. Pot met goud; werkvorm 7 ‘Kennismaking: Rara wie ben ik’.

Les 2: Intervisie

Vóór de les:

De les Doel: kennis maken met intervisie en enkele omgangsvormen die bij intervisie van belang zijn.

Vul inbrengverslag II: weekformulier I in en

Inhouden:

8

neem mee naar de les.

Lopende zaken Introductie intervisie Vormen van intervisie. Vorming van intervisiegroepen (in deze groepen zal ook peer-assessment plaatsvinden). Bezinning op geschikte casuïstiek Oefening Pot met goud nr 10 ‘Feedback geven’. ‘openbare intervisie’ in de binnenkring mbv oefening 17 uit ‘pot met goud’ het rollenspel: nadruk op aanleren van zinvol ‘intervisiegedrag’: niet adviseren, niet sturen, wel vragen, structureren en ontdekken dat samen inzoomen op een casus écht effect kan hebben.

Les 3: Minorkeuze

Vóór de les: Vul inbrengverslag II: weekformulier I in en neem mee naar de les. Lees zorgvuldig de informatie over de intervisiemethode die gebruikt gaat worden..

De les Doel: een eerste oriëntatie op keuze voor de minor: welke keuzes kun je maken, op basis waarvan doe je dat?

Inhouden: - Keuze van de minor: oriënterende voorlichting over mogelijkheden en keuzen - Introductie van ‘Een pot met goud’ (uit ‘een pot met goud, nr 24) - Uitvoering van ‘een pot met goud’ in intervisiegroepen.

Les 4:

Vóór de les: De les

9

Lees bijtijds de werkvorm door en stuur de voorbereiding op aan je intervisiegroepsleden.

Doel: kennis maken met de intervisievorm ‘tussen de regels door’, kennismaken met jouw eigen achterliggende waarden en normen.

Inhouden: Uitvoering van intervisievorm ‘tussen de regels door’ uit ‘Een pot met goud nr 27).

Semester II –

Les 1:

Vóór de les:

De les Doel: Voorbereiding op uitvoering van het peer-assessment. Kennismaking met de werkvorm ‘Turbo – Advies – Ronde’ uit Pot met goud nr 36.

Inhouden: - Bespreken peer-assessment en plannen van de assessments (intervisiegroepen in aanwezigheid van SLC) - Proef-peer-assessment in de binnenkring - Turbo Advies ronde (Pot met goud nr. 36)

Les 2:

Vóór de les:

De les Doel: Kennismaking met de intervisievorm ‘het geheim van de smid’ (pot met goud nr 25), bewustwording van en

10

reflectie op kwaliteiten, feedback geven en ontvangen.

Inhouden: Het geheim van de smid

Jaar 3 Semester 1

Les 1

Vóór de les:

De les Doel: Kennis opdoen over sollicteren: van eerste contact op social media tot onderhandelen over functieomvang en taakinhoud. Vacatures zoeken, contact leggen, netwerken: hoe doe je dat.?

Inhouden: - Introductie opzet sollicitatiepracticum - Introductie solliciteren - Zoeken naar vacatures - Contacten leggen - Netwerken - Eigen kwaliteiten inzetten

Les 2

Vóór de les:

De les Doel: kennismaken met do’s en dont’s brief en CV

Inhouden: - schrijven van brief en CV

11

- Linkedin, social media, gebruiken van blogs enzovoorts - Eigen kwaliteiten inzetten

Les 3

Vóór de les:

De les Doel: Kennismaken met do’s en dont’s: sollicitatiegesprek

Inhouden: - Opzet van sollicitatiegesprekken - Wat kun je verwachten - Hoe bereid je je voor - Kwaliteiten inzetten.

4. Extra lesmateriaal cohort 2012/2013 Naar keuze is voor het cohort 2012/2013 ook gebruik te maken van onderstaande lessen over reflectie. Latere cohorten zullen deze lessen al gehad

hebben.

Les 1: ‘Reflecteren als instrument om te leren’

Vóór de les:

De les Doel: Aan het eind van de les kun je het nut en de betekenis van reflecteren in jouw eigen leven beschrijven

Na de les: zelfstudie of groepsopdracht

12

Inhouden:

Bespreken eigen ervaringen ten aanzien van reflecteren Belang van reflectie: leren. Blunders (Boek ‘reflecteren’pagina 186). Teken een landkaart van de belevingswereld op A3.

Les 2: ‘Zelfkennis’

Vóór de les: Lezen uit ‘Reflecteren’ hoofdstuk 4.

De les Doel: Vergroten van zelfkennis: hoe, waarom en aan de slag.

Na de les: zelfstudie of groepsopdracht

Inhouden: Terugblik op les ‘zelfbeeld’ uit semester I Kernkwaliteiten (oefening Korthagen ‘werken vanuit je kern’ p. 35, Mindfulness, Joharivenster. Reflectie landkaart - vervolg. (toevoegen bakens, water, spoorwegen, hoogtelijnen, attracties, vulkanen, wegen, grondsoorten, woonplaats, kerken, cafés, recreatieoorden enz enz).

Les 3: ‘Denken, voelen, willen’

Vóór de les: Lezen uit ‘Reflecteren’ Hoofdstuk 5’

De les Doel: Zelfkennis vergroten door oriëntatie op denken-voelen-willen.

Na de les: zelfstudie of groepsopdracht

13

Inhouden:

Gevoelens benoemen + de lift in werking zetten. (blz. 65, 68, 70 Korthagen) Werken en leven vanuit passie (blz 73 Korthagen) Reflectie: Landkaart aanvullen

Les 4: ‘Idealen en behoeften’

Vóór de les: Invullen vragenlijst blz. 80 Korthagen

De les Doel: Ontdekken van idealen en behoeften

Na de les: zelfstudie of groepsopdracht

Inhouden: Oefeningen Korthagen hoofdstuk 4. Reflectie: Landkaart aanvullen

Les 5: ‘Flow’

Vóór de les: V.

De les Doel: Ontdekken en kunnen herkennen/”oproepen” van flow.

Na de les: zelfstudie of groepsopdracht

Opzoeken beeldmateriaal, gedicht, songtekst enz dat verbeeldt

Inhouden: Covey: ‘begin met het einde voor ogen’ Korthagen oefeningen hoofdstuk 5 Five minds for the future.

14

‘wie jij wilt zijn’. Reflectie: Landkaart aanvullen

Les 6: ‘Aandacht voor belemmeringen’

Vóór de les: Lezen uit ‘Reflecteren’ Hoofdstuk 9’

De les Doel: Bewustwording van belemmeringen

Na de les: zelfstudie of groepsopdracht

Inhouden: Wat is een belemmering. Vluchten, vechten, bevriezen. Oefeneningen Korthagen p. 118 e.v. Reflectie: Landkaart aanvullen

Les 7: ‘Reflecteren in de praktijk’

Vóór de les: Lezen uit ‘Reflecteren’ Hoofdstuk 3’

De les Doel: Integratreren van kennis en ervaringen

Na de les: zelfstudie of groepsopdracht

Inhouden: Ui-model Oefeningen hoofdstuk 7 Korthagen Reflectie: Landkaart aanvullen

15

Les 8: ‘Reflecteren in de praktijk’

Vóór de les: Lezen uit ‘Reflecteren’ Hoofdstuk 6’

De les Doel: Toepassen van het geleerde. Verwerken in portfolio.

Na de les: zelfstudie of groepsopdracht

Inhouden: Terugblik op ervaringen Aan de slag met oefeningen uit deel 3 van ‘Reflecteren’ Reflectie: Landkaart aanvullen

16

5. Afronding

a. Gebruik portfolio

Het portfolio is een digitale ‘map’ waarin de student aantoont de competenties van de

HBO-pedagoog (steeds meer) te beheersen. Het portfolio neemt binnen de

StudieLoopbaanCoaching een centrale rol in. De student kan hier alle werkstukken en

verslagen in plaatsen, maar ook foto’s, video’s en links. Aan het eind van het cursusjaar

heeft de student een volledig basis-portfolio met daarin een POP, PAP, verschillende

reflecties en bewijslast.

6. Studiemateriaal

a. Verplichte literatuur en links Bloemen, P. (2009). Greep krijgen op je studieloopbaan. Werkboek voor

studenten in het HBO. Nuenen: Onderwijsadviesbureau drs. M.A.F. Dekkers

Geenen, M. (2012). Reflecteren. Leren van je ervaringen als sociale

professional. Bussum: Uitgeverij Coutinho

7. Digitale leeromgeving Je bouwt je portfolio op in een digitale leeromgeving: www.wordpress.com.