ICT in het onderwijs: integratie van vakinhoud, didactiek en technologie

Petra FisserCurriculumontwerp & Onderwijsinnovatie

Universiteit Twente3 oktober 2011

ICT in het onderwijs

Niets nieuws onder de zon?

Of teveel nieuwe dingen?

Trends*: mobiele technologie, cloud computing, sociale media,

video, games, augmented reality, …, …

Voor sommigen is het gebruik van een ELO al nieuw genoeg..

(echt waar!), laat staan dat ze nog meer “moeten”..

Want waarom zou je eigenlijk meer moeten?

Simpel antwoord: gewoon daarom, zo zit de wereld in elkaar,

iedereen gebruikt technologie, dus dat doen we in het onderwijs ook

*http://wilfredrubens.typepad.com/wilfred_rubens_weblog/2011/09/trends-rond-ict-en-leren-in.html

ICT in het onderwijs

Moet elke docent dan maar elke technologie gebruiken die er is?

nee, natuurlijk niet,

maar hij/zij moet wel tot op zekere hoogte bewust zijn van de

mogelijkheden van verschillende technologieën

MarchET: Make relevant choices in educational technology

Uit de MarchET modules: make relevant choices for using

technology within your own educational setting

Make relevant choices… maar hoe?

Keuzes maken

Keuzes maken op basis van eigen ervaring en expertise

(en wellicht met wat ondersteuning van anderen)

Daarbij rekening houden met

jouw vakgebied

jouw didactische aanpak

de mogelijkheden van technologie die dit kunnen ondersteunen

En de integratie van deze drie!

Effectief onderwijs wordt grotendeels bepaald door het

hebben en kunnen toepassen van rijke, goed georganiseerde

en geïntegreerde kennis op de verschillende gebieden

(Koehler & Mishra, 2008)

Vakinhoud, didactiek en technologie

vakinhoud(content)

didactiek(pedagogy)

technologie/ict(technology)

Het TPACK model

Koehler & Mishra (2006):

de onderwijspraktijk is gebaat

bij een zorgvuldige

afstemming tussen

vakinhoud, didactiek en de

mogelijkheden van ICT

Docenten moeten daarom

competent zijn op alle drie

domeinen en moeten kennis

hebben van de context

waarin zij lesgeven

Content knowledge•Kennis van feiten, concepten, theorieën en procedures•Verklarende kaders•“regels” voor bewijs-voering

Pedagogical knowledge•Voorkennis van leerlingen•Inzet van bronnen•Klassenmanagement •Ontwikkeling & implementatie van lessen•Evaluatie van leerprestaties

Technological Knowledge•Vaardigheden om specifieke ict-toepassingen te hanteren•In staat zijn om specifieke ict-toepassingen aan te leren en op waarde te schatten•Een functioneel begrip van ICT

Pedagogical Content Knowledge: Vakdidactiek, de kennis die de leraar heeft om het vak vorm te geven en aan te passen met het oog op instructie

Technological Content Knowledge:Kennis over relatie tussen technologie en vakinhoud en hoe vakinhoud op nieuwe manieren gepresenteerd kan worden

Technological Pedagogical Knowledge: Kennis over relatie tussen technologie en didactiek en hoe didactiek kan veranderen ten gevolge van ict(en andersom?!)

TPACK, is het echt zo simpel?

Ja en nee..

Sterk punt: TPACK gaat uit van de expertise van een docent (PCK)

Maar kunnen (willen?) docenten de 7 domeinen uit het TPACK

model wel onderscheiden?

TPACK, zo simpel is het waarschijnlijk niet helemaal

Recent onderzoek in Nederland onder pabostudenten op het

gebied van natuur- en techniekonderwijs (TPACK Survey):

Technological Knowledge

Pedagogical Knowledge

Content Knowledge gecombineerd met PCK!!

Technological Content Knowledge

Technological Pedagogical Knowledge gecombineerd met TPCK!!

Aparte factor: TPACK Leadership

(wij verwachten dat dit een bepalende factor is)

Gebruik van het TPACK model

Als een reminder dat we inhoud, didactiek en technologie op

elkaar af moeten stemmen (in een heel specifieke context!)

Als achterliggend model om professionele ontwikkeling van

docenten vorm te geven

(maar pas op! Het model zelf is geen ontwerpmodel!)

Als meetinstrument om te zien aan welke aspecten we wellicht

meer aandacht aan moeten besteden

Meer informatie over (projecten over en onderzoek naar) TPACK?

http://www.tpack.nl