Tpack spel spelhandleiding

TPACK Spel Spelhandleiding


Versie 2015.03 1

Colofon

TPACK Spel Spelhandleiding M.H.C. (Marc) Dietzenbacher Landgraaf, oktober 2015 Op alle inhoud van deze uitgave berust een Creative Commons 4.0 Licentie volgens Naamsvermelding - Niet commercieel gebruik - Gelijk delen. Naamsvermelding — De gebruiker dient de maker van het werk te vermelden, een link naar de licentie te plaatsen en aan te geven of het werk veranderd is. Je mag dat op redelijke wijze doen, maar niet zodanig dat de indruk gewekt wordt dat de licentiegever instemt met je werk of je gebruik van het werk NietCommercieel — Je mag het werk niet gebruiken voor commerciële doeleinden. GelijkDelen — Als je het werk hebt geremixt, veranderd, of op het werk hebt voortgebouwd, moet je het veranderde materiaal verspreiden onder dezelfde licentie als het originele werk.


Versie 2015.03 2

Inhoudsopgave

Colofon ................................................................................................................................................. 1

Inhoudsopgave ................................................................................................................................ 2

Inleiding in TPACK .......................................................................................................................... 3

Inleiding ............................................................................................................................................ 3

TPACK Model uitgelegd ............................................................................................................. 3

Het TPACK Spel ................................................................................................................................ 5

Het TPACK Spel .............................................................................................................................. 5

Doelstellingen van het spel ....................................................................................................... 5

Omgaan met spelaanwijzingen .............................................................................................. 5

Spelvormen......................................................................................................................................... 6

Warming up .................................................................................................................................... 6

Spelvorm 1 ....................................................................................................................................... 6

Spelvorm 2 ....................................................................................................................................... 6

Spelvorm 3 ....................................................................................................................................... 6

Spelvorm 4 ....................................................................................................................................... 6

Spelvorm 5 ....................................................................................................................................... 7

Spelvorm 6 ....................................................................................................................................... 7

Spelvorm 7 ....................................................................................................................................... 7

Spelvorm 8 ....................................................................................................................................... 7

Spelvorm 9 ....................................................................................................................................... 8

ICT Tools............................................................................................................................................... 9

Literatuurverantwoording ...................................................................................................... 11

Website .......................................................................................................................................... 11


Versie 2015.03 3

Inleiding in TPACK

Inleiding TPACK staat voor Technological Pedagogical Content Knowledge, de specifieke deskundigheid van de leraar om de kennis en de vaardigheden die bij een vak horen, op een aantrekkelijke en begrijpelijke manier te presenteren aan de leerling met behulp van ict. Het TPACK model kan leraren helpen bij het maken van keuzes over hoe ict ingezet kan worden om het leren van een bepaalde vakinhoud te ondersteunen. Tegelijkertijd helpt het TPACK model leraren om kritisch na te denken over hun eigen kennis en de kennis die zij nodig (zouden moeten) hebben om ict zinvol in te kunnen zetten binnen bepaalde vakken met behulp van een bepaalde didactiek.

TPACK Model uitgelegd Het TPACK model is ontwikkeld door Matthew Koehler en Punya Mishra en beschrijft de kennis die een leraar nodig heeft om ict te integreren in zijn of haar onderwijs. Bij lesgeven gaat het erom dat een leraar weet wat er moet worden onderwezen (vakinhoud) en hoe dit moet worden onderwezen (vakdidactiek). Om ict op een zinvolle manier te gebruiken in het onderwijs, moet een leraar weten hoe de vakinhoud inzichtelijk en begrijpelijk gemaakt kan worden met behulp van ict en welke didactiek het leren van bepaalde onderwerpen met behulp van ict versterkt. Uitgangspunt bij het TPACK model is dat het niet voldoende is dat leraren beschikken over afzonderlijke kennis van ict, didactiek en vakinhoud. Het gaat er juist om dat leraren leren begrijpen hoe de drie kennisdomeinen vakinhoud, didactiek en ict met elkaar samenhangen. TPACK veronderstelt dat leraren weten waardoor bepaalde leerinhouden moeilijk of makkelijk te leren zijn en hoe ict-toepassingen de leerlingen kunnen helpen om problemen tijdens het leerproces te overwinnen. Succesvol lesgeven met behulp van ict betekent dat de leraar continu een balans zoekt tussen de kennisdomeinen van het TPACK-model. Het TPACK-model zoals dat op dit moment gepresenteerd wordt is te zien in het figuur. Uit de figuur kan afgelezen worden dat TPACK bestaat uit de drie kennisdomeinen vakinhoud (Content Knowledge), didactiek (Pedagogical Knowledge) en ict (Technological Knowledge). Content Knowledge (CK) omvat de centrale feiten, concepten, theorieën en procedures van een bepaald vakgebied, maar ook kennis van de manier waarop het


Versie 2015.03 4

vakgebied zich uitbreidt. Pedagogical Knowledge (PK) omvat de manier waarop leerlingen leren, hun (mis)concepties, inzet van leermiddelen, evaluatie van leren, klassenmanagement, lesvoorbereiding en -uitvoering. Met de combinatie van vakinhoudelijke en didactische kennis kan de leraar leerlingen helpen complexe concepten te begrijpen. Technological Knowledge (TK) is kennis van media. Dit kunnen traditionele media zijn zoals het schoolbord, de overheadprojector en de rekenliniaal, maar ook moderne media, zoals het digibord, het internet en digitale video. Verder onderscheiden Koehler en Mishra de geïntegreerde componenten Pedagogical Content Knowledge (PCK), Technological Pedagocial Knowledge (TPK) en Technological Content Knowledge (TCK). Pedagogical Content Knowledge is daarbij wat hierboven beschreven werd: vakdidactiek, de kennis die de leraar nodig heeft om het vak vorm te geven en aan te passen met het oog op instructie. Technological Pedagogical Knowledge is kennis over hoe de didactiek verandert ten gevolge van ict en Technological Content Knowledge is kennis over hoe de vakinhoud verandert ten gevolge van ict. Leren vindt altijd plaats in een specifieke context. De leraar moet rekening houden met de doelgroep en de situatie. Niet elke vorm van leren is voor elke leerling geschikt. Om ict met succes toe te passen is kennis van vakinhoud, didactiek en technologie niet toereikend: ook kennis van doelgroep, school, infrastructuur en omgeving is noodzakelijk. Daarom staat er een context-cirkel om het model heen, zodat we eraan herinnerd worden dat we altijd rekening moeten houden met de specifieke situatie waarin ict geïntegreerd wordt.

Voor een korte uitleg over het TPACK model heeft Don Zuiderman een duidelijke weblecture gemaakt, welke op Youtube te bekijken is. Klik op onderstaande link om het filmpje te bekijken. https://www.youtube.com/watch?v=Brz0WXJxUyw

https://www.youtube.com/watch?v=Brz0WXJxUyw


Versie 2015.03 5

Het TPACK Spel

Het TPACK Spel Het TPACK Spel bevat verschillende kaarten in de categorieën “Technologie”, “Pedagogie” en “Context”. Op deze kaarten staan voorbeelden die behoren bij de betreffende onderdelen. Maak voor elke categorie een eigen stapel. Afhankelijk van de gekozen spelvorm wordt gebruik gemaakt van één of meerdere categorieën. Hoewel men het spel alleen of in tweetallen kan spelen, werkt het spel het beste als het gespeeld wordt in groepjes van drie tot vier personen. Bij een grotere groep kan deze in meerdere subgroepen verdeeld worden met een plenaire terugkoppeling na elke spelronde. Of de groepen homo- of hetrogeen worden ingedeeld is afhankelijk van de doelstelling van de bijeenkomst. Ook kan men kiezen om na iedere spelronde de subgroep samenstelling te variëren.

Doelstellingen van het spel Het TPACK Spel kent verschillende toepassingsmogelijkheden. Het TPACK Spel kan gebruikt worden voor: 1) Verkennen van de didactische mogelijkheden van ICT 2) Ideeën opdoen voor de eigen lespraktijk 3) Ideeën opdoen voor curriculum ontwerp 4) Discussie over visie op ict in het onderwijs 5) Buiten eigen referentiekader kijken naar onderwijs

Omgaan met spelaanwijzingen

Hanteer de spelaanwijzingen soepel. Het spel is een middel en geen doel. Pas de

regels en voorgestelde tijden aan naar je eigen behoefte. Bepaal zelf of je een

plenaire nabespreking gewenst vindt.


Versie 2015.03 6

Spelvormen

Warming up De groep trekt van de stapels “Pedagogie” en “Technologie” één kaartje; De inhoud van de “Content” wordt bepaald door de spelleider en behandelt een

onderwerp dat onbekend is bij de deelnemers; De deelnemers bedenken een realistisch voorbeeld van een lesactiviteit waarin de

onderdelen van de kaartjes worden verwerkt; Bespreek na ongeveer 10 minuten de resultaten van de groepjes plenair.

Spelvorm 1 De groep trekt van de stapels “Pedagogie” en “Technologie” één kaartje; De inhoud van de “Content” wordt bepaald door (één van) de deelnemers; De deelnemers bedenken een realistisch voorbeeld van een lesactiviteit waarin de

onderdelen van de kaartjes worden verwerkt; Na ongeveer 10 minuten kiest iedere deelnemer één kaartje “Technologie” welke

volgens hem beter bij de “Content” en “Pedagogie” en licht iedere deelnemer zijn keuze toe.

Bespreek na ongeveer 10 minuten de resultaten van de groepjes plenair.

Spelvorm 2 De groep trekt van de stapel “Pedagogie” één kaartje; De inhoud van de “Content” wordt bepaald door (één van) de deelnemers; De deelnemers bedenken zoveel mogelijk toepassingen van “Technologie” die

passen bij de “Pedagogie” en “Content”; Na ongeveer 10 minuten ordenen de deelnemers de gekozen kaartjes

“Technologie”in een van de onderstaande rubrieken en motiveren zij hun keuzes: o Makkelijk te realiseren o Op termijn te realiseren o Lastig te organiseren, maar de moeite waard o Gaan we niet doen


Spelvorm 3 Één persoon van de groep brengt een concrete lessituatie in en benoemt hierbij

“Content” en “Pedagogie”. De overige deelnemers bedenken (in stilte) allen 3 verschillende “Technologie”

mogelijkheden die passen bij de beschreven lessituatie; Na ongeveer 10 minuten bespreken de deelnemers hun keuzes en proberen zij tot

één voorstel te komen; De persoon die de lessituatie ingebracht heeft, neemt niet deel aan deze discussie,

maar geeft in de nabespreking haar bevindingen weer; Bespreek na ongeveer 10 minuten de resultaten van de groepjes plenair.

Spelvorm 4 De groep trekt van de stapel “Pedagogie” en “Context” één kaartje; De inhoud van de “Content” wordt bepaald door (één van) de deelnemers; De deelnemers bedenken zoveel mogelijk toepassingen van “Technologie” die

passen bij de “Pedagogie” en “Content”;


Versie 2015.03 7

Na ongeveer 10 minuten ordenen de deelnemers de gekozen kaartjes “Technologie”in een van de onderstaande rubrieken en motiveren zij hun keuzes:

o Makkelijk te realiseren o Op termijn te realiseren o Lastig te organiseren, maar de moeite waard o Gaan we niet doen


Spelvorm 5 De groep trekt van de stapels “Pedagogie” en “Technologie” één kaartje; De inhoud van de “Content” wordt bepaald door (één van) de deelnemers; De deelnemers bedenken een realistisch voorbeeld van een lesactiviteit waarin de

onderdelen van de kaartjes worden verwerkt; Na ongeveer 10 minuten trekt een van de deelnemers één kaartje “Context”. Iedere deelnemer kiest vervolgens één kaartje “Technologie” welke volgens hem

beter past bij de “Content” ,”Context” en “Technologie” en licht iedere deelnemer zijn keuze toe.


Spelvorm 6 De groep trekt van de stapel “Technologie” één kaartje; De deelnemers bepalen welke toepassingen van “Pedagogie” passen bij de

gekozen “Technologie” Na ongeveer 10 minuten ordenen de deelnemers de gekozen kaartjes

“Technologie”in een van de onderstaande rubrieken en motiveren zij hun keuzes: o Makkelijk te realiseren o Op termijn te realiseren o Lastig te organiseren, maar de moeite waard o Gaan we niet doen


Spelvorm 7 De groep trekt van de stapel “Pedagogie” één kaartje; De inhoud van de “Content” wordt bepaald door (één van) de deelnemers; De deelnemers bedenken zoveel mogelijk toepassingen van “Technologie” die

passen bij de “Pedagogie” en “Content”; Na ongeveer 10 minuten ordenen de deelnemers de gekozen kaartjes

“Technologie” in een van de onderstaande rubrieken en motiveren zij hun keuzes: o Verbetert de kwaliteit van het onderwijs o Maakt het onderwijs makkelijker o Maakt het onderwijs aantrekkelijker


Spelvorm 8 De groep trekt van de stapel “Technologie” één kaartje; De deelnemers bepalen welke toepassingen van “Pedagogie” passen bij de

gekozen “Technologie” Na ongeveer 10 minuten ordenen de deelnemers de gekozen kaartjes

“Technologie” in een van de onderstaande rubrieken en motiveren zij hun keuzes: o Verbetert de kwaliteit van het onderwijs


Versie 2015.03 8

o Maakt het onderwijs makkelijker o Maakt het onderwijs aantrekkelijker


Spelvorm 9

Leg de kaartjes van de stapel “Pedagogie” bij de indeling van didactische

werkvormen:

o Instructievormen;

o Interactievormen;

o Opdrachtvormen;

o Samenwerkingsvormen;

o Spelvormen.

Leg de kaartjes van de stapel “Technologie” hier bij.



Versie 2015.03 9

ICT Tools

Inst

ruct

ievo

rmen

Inte

ract

ievo

rmen

Opdra

chtv

orm

en

Sam

enw

erkin

gsvo

rmen

Spelvo

rmen

Com

ple

xite

it

Augmented reality X Layer ***

Beeldbellen X X X X Skype *

Google Hangouts **

Bestanden delen X X X X Google Docs *

Tackk *

Brainstormtool X X

Bubble.us **

Padlet *

Popplet **

Chatten X X X X Tinychat *

Digibord X **

Elektronische leeromgeving X X X X **

Flipping the class X * * * Youtube **

Screencast-o-matic *

Forum X X

Gamification X

Flipquiz **

Kahoot *

Quizizz **

Socrativ *

Infographic X X X

Canva **

Easelly **

Padlet *

Microblog X X X X Twitter *

Google Hangouts **

Mindmap X Mindjet *

Presentatietools X X X X PowToon *

Prezi *

http://www.skype.com/nl/

https://hangouts.google.com/

https://docs.google.com/?pli=1

https://tackk.com/

https://bubbl.us/

https://nl.padlet.com/my/dashboard

http://www.popplet.com/

http://tinychat.com/

https://www.youtube.com/

http://www.screencast-o-matic.com/

http://flipquiz.me/

https://create.kahoot.it/#login?next=

http://quizizz.com/

https://b.socrative.com/

https://www.canva.com/

http://www.easel.ly/


https://twitter.com/


https://www.powtoon.com/

https://prezi.com/


Versie 2015.03 10

Sway **

Programmeren X X * X ***

QR-Tag X QR-code genereren *

Scan me **

Screencast X X Screencast-o-matic *

Sociale netwerk X X

Google Hangouts **

LinkedIn *

Facebook *

Verrijkte content X Google Docs *

Video kijken X Youtube **

Video maken X X X

EDpuzzle **

Screencast-o-matic *

Youtube **

Videoconference X X X X

Anymeeting *

Google Hangouts **

Youtube **

Votingtools X X X X

For all Rubrics **

Mentimeter **

Padlet *

Quizlet **

Quizizz **

Socrativ *

Weblecture X Screencast-o-matic *

Youtube **

Weblog X X X Blogger **

Webquest X

Wiki maken X X X Wikispaces **

Woordwolk X Wordle *

https://sway.com/my

http://www.qr-genereren.nl/

https://scan.me/



https://nl.linkedin.com/

https://nl-nl.facebook.com/

https://docs.google.com/?pli=1


https://edpuzzle.com/



http://anymeeting.com/



https://www.forallrubrics.com/login/?next=/checklist/listCustom/

https://www.mentimeter.com/app


https://quizlet.com/latest

http://quizizz.com/

https://b.socrative.com/



https://www.blogger.com/home

https://www.wikispaces.com/

http://www.wordle.net/


Versie 2015.03 11

Literatuurverantwoording

Website

TPACK: integratie van ict in het onderwijs. 28 september 2015. http://www.tpack.nl/

Tpack spel spelhandleiding

Documents

Transcript of Tpack spel spelhandleiding