131202 21st century skills Fontys PaboPlus

Pabo Plus, 2 december 2013

(Inter)actief onderwijsPress PLAY to START

GOEDEMORGEN,

@bernolf

• Papa van Simone • Docent • #minorklm• (Media)didactiek en –pedagogiek• Filosofie en Ethiek• 24/7 onderwijs en innovatie• Pedagogische Tact• The Crowd NL• Mannen in het onderwijs

Wie ben ik?

UitdagingOntwikkeling

De wereld verandertOnze kinderen veranderen

Onderwijs moet veranderen

Stelling

In het onderwijs van de 21e eeuw zijn vaardigheden belangrijker dan kennis.

Simone is nu 9 maanden oud…

In 2020 is zij 7…

Wat en hoe moet ik dan

leren?

http://padlet.com/wall/leren2020

Naar school omdat het moet

School als ontmoetingsplek

Leerkracht is en blijft de

belangrijkste!

Niet te veel afleiding

Meer praktijk en actualiteit

Zelfstandig weken (incl.

goede instructie)

Overleg, vragen en

samenwerking Lessen in

mediawijsheidDuidelijkheid over wat en

waarom

Ontdekken waar ik goed in ben en

deze talenten ontwikkelen

Leraren moeten hulp vragen bij

ICT

Digibordonderbenut,

teveel niet of fun

Leren over internet als kans

ipv gevaar

Geen mobiele apparaten, wel

gewenst

School mist visie over leren met

ICT

Meer doen, meer context; wat je

leert in de praktijk brengen

Combinatie van leermiddelen

Leerling wil gezien worden als persoon in

een groep ipv als groep als geheel

Interesseer je oprecht in de

leefwereld

Durf te experimenteren

21st Century Skills

• Onderzoek van Universiteit Twente in opdracht van Kennisnet (Roblin en Voogt, 2009)

• Vaardigheden die noodzakelijk zijn voor je werk

• Metastudie internationale modellen 21st century skills

7 competenties voor de21e eeuw

Gebaseerd op het model van Roblin & Voogt (2009)

7 competenties voor de 21e eeuw1. Probleemoplossend vermogen2. Creativiteit3. Kritisch denken

4. ICT-geletterdheid

5. Samenwerken6. Communiceren7. Sociale en culturele vaardigheden

Gebaseerd op het model van Roblin & Voogt (2009) en Marzano (2012)

Wat heeft een lerende nodig bij het verwerven van kennis?

En in de persoonlijke omgang met anderen en met zichzelf?

Marzano (2012)

Wat heeft een lerende nodig bij het verwerven van kennis?

En in de persoonlijke omgang met anderen en met zichzelf?

Creativiteit

Communicatie

ICT-geletterdheid

Probleemoplossend vermogen

Sociale en culturele vaardigheden

Samenwerken

Kritisch denken

Ondernemingszinis aan de andere kant van de straat gaan lopen als daar de zon schijnt.

Betrokkenheidis een toestand waarin kinderen zich bevinden wanneer ze op een intense manier met iets bezig zijn.

Nieuwsgierigis de macht over jezelf verliezen voor een moment verliezen ende essentie van dingen willen weten

OndernemingszinBetrokkenheid

Nieuwsgierigheid

Ruimte voor kinderen

+

Bs Het Telraam

O21 Spel

O21 Spel• 7 begrippen

• 5 vaardigheden per begrip kiezen

• Conclusie: wat verstaan jullie onder onderwijs vd21e eeuw?

VAN 'INDIVIDUEEL VERWERVEN'

NAAR 'ACTIEF SAMEN LEREN'

De wereld 1.0: betrokkenheid?

35

De wereld 1.0: nieuwsgierigheid?

Voettekst 37

De wereld 1.0: ondernemingszin?

91 55 51Ga naar www.vot.rs

ZITTENKOPDICHT

LUISTEREN

Als kinderen allemaal dezelfde kip

moeten knippen,kunnen ze hun ei

niet kwijt.

Willem Jan Renger

• TedxAmsterdamED 2013• “Games as design language for teaching

and learning”

LookListenWrite

Verveling is voor veel begaafde kinderen hun dagelijkse didactische dieet.

Zonder activiteit gebeurt er niets

RUIMTETIJD

CRITERIA

Matthew Lipman

• De klas als ‘community of inquiry’ (1975)– “Questioning, reasoning, connecting,

deliberating, challenging, and developing problem-solving techniques.”

• In navolging van C.S. Peirce (1877) en John Dewey (1938)

Persbureau in je klas

Van iPod naar wePod

(TNS NIPO, 2010)

Games, bijv. Minecraft

De wereld de school in

• Klik op de kaart

Kabouter Flop

Bs Het Telraam

In gesprek met….

Bezit mobiele telefoon

(Hey What’s App, 2012)

‘Selfies’

Om te delen…

Oud handhaven terwijl nieuw al norm is

Van een industriële- naar een kennismaatschappij

Van wie leerde ik werken met de computer?

niets/weinig redelijk wat veel

leraar 66 23 11

computercursus 81 9 10

computerboek 74 15 11

mijn vader 49 18 33

mijn moeder 80 8 12

mijn broer/zus 58 16 26

vriendinnen 51 28 21

zelf proberen 9 19 73

M. van Veen

Hole in the wall

De Bruyckere en Hulshof (2013)

Van 1.0 naar 3.0

John Moravec (2013) en Hans van Driel (2012)

1.0: Gemiddelde

Prentenboek maken Groep Doen

• ICT wordt meer en meer ‘onzichtbaar’

• ICT is continu aanwezig• Apparatuur continu verbonden met

internet

2.0: jij

De wereld 2.0 en 3.0

3.0: semantische web

• Informatie waar en wanneer je het nodig hebt

(locatie & tijdgebonden)

(Ouder)betrokkenheid 2.0

WAT IS FLIPPING THE CLASSROOM?

Flipping the Classroom

is een organisatievorm waarbij klassikale ‘kennisoverdracht’ (deels) wordt vervangen door video’s, en eventuele andere vormen van instructie, die online worden aangeboden.

Waarom Flipping the Classroom?

• Gedifferentieerd onderwijs

• Onderwijs op eigen tempo en tijdstip

• Klassikaal onderwijs waarin het werken aan opdrachten, projecten en samenwerking centraal staat

WAT VRAAGT DIT VAN DE LERAAR?

Wat vraagt dit van de leraar?

Het werkt alleen indien er een goed didactisch model aan ten grondslag ligt: leerlingen wegsturen om een filmpje te kijken in plaats van begeleid werk is niet genoeg.

Hamsikova (2010)

• Interesse in leerstof• Let op leerlijn• Zelfstandig aan de slag• Instructie, begeleiding en evaluatie

noodzakelijk• Leerdoel vooraf duidelijk• Geen vrijblijvendheid• Serieuze beoordeling, incl rapportage

• Digitale leeromgeving voor verrijkingsonderwijs

Leerlingportfolio3.0

Spreekbeurt 3.0

3.0: Mahnmal Berlijn

Controle: 1.0 versus 3.0

Leerecologie: variatie in leermodellen

Leerkracht gestuurd

Formeel

1.0

Community gestuurd

Informeel

2.0

Leerling gestuurd

Non-formeel

3.0

Bron: http://www.ncsl.org.uk

2.0: Mindmap

2.0: Omgekeerde mindmap

Leren ze nu echt anders?

De leerecologie kan wel anders

MaatwerkDifferentieer en varieer!

Taxonomie van Bloom (herziene versie Anderson, 2001)

1. Wanneer was de tweede wereldoorlog?

2. Hoe kwam Hitler aan de macht?

3. Hoe verliep de jodenvervolging en breng dit mbv een (digitale) tijdlijn in beeld.

4. Wie heeft dit document geschreven en met welk doel? Klik vervolgens op de juiste foto ter controle.

5. Schrijf een blog over de houding van Nederlanders in WO2 ? Geef tenminste 5 argumenten.

6. Maak een stopmotion video over de Duitse inval in NL van 10-15 mei 1940

ONTHOUDEN

BEGRIP

TOEPASSING

ANALYSE

EVALUATIE

SYNTHESE

Zonder actie geen reactie

BYOD &

Vertrouwen

Bloggen

Bloggen op de basisschool

TRADITIONEEL DOMEIN DOCENT

Kennis van vakinhoudKennis van vakinhoud

Kennis van vakinhoudKennis van vakinhoud

Kennis van techniekKennis van techniek

Onderwijs ontwerpen

• Kernboodschap:

– de inhoud van het vak dat je geeft (Content)– de vakdidactiek die daarbij hoort (Pedagogy)– de technologie die dit kan ondersteunen

(Technology)

– EN DE RELATIES TUSSEN DEZE ASPECTEN

Stappenplan

• Stap 1: Formuleren van de onderwijssituatie (CK) • Stap 2: Oriënteren op het thema van de les (PK)

en de tools (TK) • Stap 3: Kiezen van een tool • Stap 4: Herontwerp van de onderwijssituatie

(TPACK) • Stap 5: Reflecteren op het leerproces • Stap 6: Implementeren en evalueren

Bitstrips

TPACK the game

http://training.learnon.nl/tpackgame/index.php

Resultaat in stopmotion video

Hattie (2009, 2012)

Binnen dit alles 1 constante: de leraar!

Storytelling

Tell me and I'll forget; show me and I may remember; ‘Involve me and I'll understand.

Afsluiter

131202 21st century skills Fontys PaboPlus

Education

Transcript of 131202 21st century skills Fontys PaboPlus