Formatief handelen

LEERDOELEN EN SUCCESCRITERIA OPSTELLEN

WWW.SITES.GOOGLE.COM/VIEW/DIEKE87

Voorstellen

Dieke Havinga

Docent Engels Waldheim-mavo Baarn

Ervaringsdeskundige

“Mevrouw, waarom doen we dit eigenlijk?”Mark, 2011

“Boek uit! PTA afwerken!” Duurzaam leren = blijvende verandering

MAAR DAT KOST TIJD, dus:

-Schrappen! PTA herschrijven

-Minder summatieve toetsen (kost tijd!)

-Meer tussentijdse checks

Kwantiteit kwaliteit

Maar…!

• Leren voor een toets zonder cijfer?

• Hoe krijg ik mijn sectie mee?

• Mijn directie rekent me af op resultaten!

Doel Uit de vragenlijst:

“Mogelijkheden in MVT van formatief toetsen. Effecten van formatief toetsen. Motivatie leerlingen?”

“Dat ik inzicht krijg hoe je voor alle onderdelen bij een taal formatief kunt toetsen.”

“Graag wat meer tools meekrijgen hoe ik het formatief toetsen structureler kan inzetten.”

Handreiking formatief handelen SLO (november 2018):

“Dat je als leraar én als leerling inzicht krijgt in de zwakke en sterke punten van alle leerlingen om daar vervolgens beslissingen op te baseren.”

Download de hele handreiking: https://slo.nl/publish/pages/9027/formatieve-evaluatie-werken-aan-groei.pdf

https://slo.nl/publish/pages/9027/formatieve-evaluatie-werken-aan-groei.pdf

Hoe krijg je inzicht in…?

- grammaticale beheersing

- productieve vaardigheden

- receptieve vaardigheden

Door leerdoelen, succescriteria en CHECK!

Checklist leerdoelen en succescriteria1. Zijn leerdoel en succescriteria gericht op de gewenste leeropbrengst (en dus niet op een bepaalde activiteit of opdracht)?

2. Zijn leerdoel en succescriteria gericht op dieper leren (het toepassen van het geleerde) of op oppervlakkig leren (onthouden en/of begrijpen)?

3. Zijn leerdoel en succescriteria voor de leerling duidelijk en transparant omschreven?

4. Is duidelijk op welke manier de leerling moet aantonen dat hij het leerdoel heeft behaald en dus heeft voldaan aan de succescriteria?

5. Zijn de succescriteria bij de leerdoelen zo geformuleerd dat zichtbaar wordt in hoeverre/ in welke mate een leerling het leerdoel heeft gehaald?

(Van Gils, 2013)

Leerdoel en succescriteriaLeerdoel redelijk globaal

Succescriteria standaarden waaraan je af kan meten in hoeverre een leerdoel is bereikt.

Ik zet het overal voor in

Leerdoel grammatica: Ik kan much / many / a lot of toepassen in verschillende zinnen

Succescriteria:

- Ik kan much / many / a lot of vertalen

- Ik kan uitleggen of een woord enkelvoud of meervoud is

- Ik kan uitleggen of een zin vragend/ontkennend/bevestigend is

Bouw een scaffold om de succescriteria te verduidelijken

Scaffold #1 much / many1. I don’t have … homework form tomorrow!

a. Ik zie don’t

b. Het is een . zin dus ik gebruik much of many

c. Ik zie homework

d. Homework is ontelbaar dus ik gebruik much

Scaffold #2 much / many1. I don’t have … activities planned this weekend!

a. Ik zie don’t

b. Het is een …………………….. zin dus ik gebruik much of many

c. Ik zie activities

d. Activities is …………………….. dus ik gebruik ……………………..

Scaffold #3 much / many1. I have ……. followers on Instagram.

a. Ik zie ………………..

b. Het is een …………………….. zin dus ik gebruik ………..

c. Ik zie ………….……..

d. …………….….. is …………………….. dus ik gebruik ………..

CHECK!

Inzicht in begrip van ALLE leerlingen?

www.quizizz.com

meerkeuze én open vragen

rapport per quiz, op naam

direct in te zien en dus snel keuzes op te baseren

http://www.quizizz.com/

Leerdoel schrijven:Ik kan een persoonlijke email schrijven

Succescriteria

1. Samen opstellen met de leerlingen2. Neus voor kwaliteit ontwikkelen3. Constant terug verwijzen naar de criteria

Succescriteria opstellen

Uitkomsten succescriteria1. Ik heb de conventies genoteerd (From / to / subject / attachment / CC + BCC)

2. Ik heb een passende aanhef en afsluiting gebruikt.

3. Ik heb alinea’s gemaakt door een witregel er tussen te laten

4. Ik heb alle inhoudselementen begrijpelijk verwerkt in mijn email.

5. Ik heb correct gebruik gemaakt van punten, komma’s en hoofdletters.

6. Ik heb de woorden correct gespeld. (let ook op kleine letter i)

7. Ik heb de correcte Engelse woordvolgorde aangehouden.

8. Ik heb correcte Engels werkwoordstijden gebruikt.

9. Ik heb passende Engelse woorden gebruikt in mijn zinnen.

CHECK! www.mentimeter.com

snelle vragen, veel vraagopties!

veel gebruikt voor reflectie op lessen / opdrachten

snel overzicht over de antwoorden

http://www.mentimeter.com/

Leerdoel spreken: Ik kan een korte tekst vloeiend en correct uitspreken

Succescriteria

Samen opstellen a.d.h.v. voorbeelden Neem oud-leerlingen op

1. Ik las passende adempauzes in

2. Ik kan de u / th / ed klank goet uitspreken

3. Ik kan een 10-tal ‘silent- letters’ herkennen en spreek die niet uit

(bijv. know, listening)

CHECK!

Corona-inventie

Laat leerlingen in een privé bericht een opname sturen

Leerdoel lezen Wat maakt een leerling een goede lezer?

woordenschat (Josien)

algemene kennis (oneerlijk! Kijk veel Newsround)

strategieën

Meer lezen?

Wat maakt je een goede lezer:https://didactiefonline.nl/artikel/maak-van-je-klas-een-taalgemeenschapValiditeit eindexamen: https://didactiefonline.nl/artikel/hoe-valide-is-het-eindexamen-duits

https://didactiefonline.nl/artikel/maak-van-je-klas-een-taalgemeenschaphttps://didactiefonline.nl/artikel/hoe-valide-is-het-eindexamen-duits

Leerdoel leesstrategieën: Ik kan een open vraag beantwoorden

Succescriteria:

1. Ik kan aan plaatjes / titel / tussenkopjes afleiden waar de tekst over gaat

2. Ik begrijp de vraag en snap waar ik moet lezen

3. Ik kan het antwoord vinden in de tekst

4. Ik kan in eigen woorden een antwoord formuleren op de vraag

CHECK!1. Modelen!

2. Samen oefenen

3. Zelf oefenen

4. Exit opdracht:

Laat leerlingen hun denkstappen beschrijven

op de opdracht. Komen ze er niet uit?

Laat ze aangeven waar ze vastlopen (bij welk criterium)

Andere vraagsoorten? Check de stappenplannen op https://sites.google.com/view/dieke87/

https://sites.google.com/view/dieke87/

Leerdoel: Ik kan een meerkeuzevraag beantwoorden op een CITO kijk- en luistertoets

Success criteria

1. Ik kan het onderwerp afleiden uit de inleiding / oefenvraag

2. Ik kan de meerkeuzevraag en antwoordopties in snel tempo lezen

3. Ik kan kernwoorden uit de meerkeuzeopties halen

4. Ik kan gericht luisteren naar informatie

5. Ik kan begrijpen waar een fragment over gaat

Leeractiviteiten1. Luisteren naar verschillende fragmenten en daarbij:

a) Onderwerp opschrijven

b) Kernwoorden opschrijven

c) Hoofdgedachte samenvatten in NL

d) Open vraag beantwoorden

2. Oefenen met lezen op tempo en kernwoorden selecteren

Leeractiviteit Meerkeuzevraag beantwoorden

1. Geef leerlingen kaartjes A, B, C, D

2. Lees de vraag

3. Luister naar het fragment

4. Laat leerlingen tijdens het luisteren een kaartje omhoog houden

CHECK! waar baseert de leerling zijn antwoord op?

Maar…Werken met een methode?!

grammatica & woorden = basis

wat kunnen leerlingen hier mee?

toewerken naar een taak

Twee voorbeelden op de site

TL-2

TL-3

Wat moeten mijn leerlingen kunnen!?

Doel Uit de vragenlijst:

“Mogelijkheden in MVT van formatief toetsen. Effecten van formatief toetsen. Motivatie leerlingen?”

“Dat ik inzicht krijg hoe je voor alle onderdelen bij een taal formatief kunt toetsen.”

“Graag wat meer tools meekrijgen hoe ik het formatief toetsen structureler kan inzetten.”

Handreiking formatief handelen SLO (november 2018):

“Dat je als leraar én als leerling inzicht krijgt in de zwakke en sterke punten van alle leerlingen om daar vervolgens beslissingen op te baseren.”

Download de hele handreiking: https://slo.nl/publish/pages/9027/formatieve-evaluatie-werken-aan-groei.pdf

https://slo.nl/publish/pages/9027/formatieve-evaluatie-werken-aan-groei.pdf

Vragen plenair?

Of: Schiet me aan tijdens de lunch / na de afsluiting

Nabranders:havingadieke@gmail.com

FINAL CHECK!1. Ga naar menti.com

2. Vul de code in: 57 37 87

Er volgen twee vragen