Verslag praktijk stage - evelinesmokers.files.wordpress.com · bij het MOTI stage kan lopen. Ik heb...

Verslag praktijk stageIn de periode van 11 december t/m 5 maart.Eveline Smokers (2388146), 3DTV FHK.Begeleid door: A. van der Heijden & J. Ulffman. Stagedocent: J. Plasman.

INHOUDSOPGAVE:

Inhoudsopgave: 1

Reflectie op stage algemeen: 2

Reflectie op stagewerkplan: 3,4,5,6, 7,8 9,10,11, 12,13Reflectie op lesvoorbereidingen: 14

Bijlagen: 15 - Stagewerkplan 15,16,17, 18,19 - Lesvoorbereidingen 20 t/m 42 - Wekelijkse reflectieformulieren 43 t/m 61 - Evaluatie formulieren 62 t/m 66 > Samenvattend oordeel 67

1

REFLECTIE OP STAGE(algemeen)

Ik ben erg blij dat ik de mogelijkheid had gekregen om op mijn eigen middelbare school een stage te kunnen lopen. Daardoor heb ik het vanuit beide perspectieven kunnen bekijken, dus zowel als leerling en docent (in opleiding). Het was erg leuk om te zien hoeveel er in zo’n korte tijd kan veranderen.

Wat ik als erg positief heb ervaren tijdens de stage, is dat ik mijn eerste en tweede stage kon combineren. Daardoor kon ik eerst bestuderen hoe mijn werkplaatsdocent aan het werk was. Daar kon ik dan op reflecteren door mezelf af te vragen wat ik zelf ook op die manier zou aanpakken, maar ook juist wat ik anders zou doen.

Tijdens mijn stageperiode heb ik veel geleerd, maar ik ben mijzelf ook heel erg tegen gekomen op sommige punten. Van bepaalde punten waarvan ik dacht dat ik er goed in was, bleek ik minder goed in te zijn. Punten waarvan ik verwachtte dat ik er minder goed in was, bleken juist beter uit de bus te komen. Deze zal ik dan ook bespreken aan de hand van het stagewerkplan. Ze waren voor mij in ieder geval verrassend en daar-door heb ik nu wel een veel beter beeld van mijn competenties.

Ik heb geprobeerd om zoveel mogelijk uit mijzelf te halen deze periode, daarom heb ik ervoor gekozen om aan alle punten van het Stagewerkplan te werken, mits deze van toepassing of haalbaar waren. Ik zal dan ook bij elk punt een toelichting geven. Kortom, deze stages hebben me een goede blik gegeven op het onderwijs en hoe wij als lerar-en daarbinnen dienen te functioneren. Soms viel me dat tegen, soms viel me dat ook erg mee. Ik heb in ieder geval geleerd dat het een gevarieerd beroep is, waarbij je met verschillende doelgroepen in verschillende contexten werkt en het doel elke keer ver-schillend is.

Voor mijn volgende stages zou ik wel willen bekijken of er een mogelijkheid is dat ik bij het MOTI stage kan lopen. Ik heb gemerkt dat ik het erg leuk vond om te doceren, maar dat ik het wel erg miste om met mijn eigen expertise bezig te zijn (grafische vorm-geving). Het helpen van anderen naar een bepaald doel vind ik erg leuk, maar ik zou ook graag zelf met mijn handen iets meer bezig zijn. Door stage te lopen bij het Grapic Design Museum wil ik onderzoeken of ik hier meer mijn ei in kwijt kan.

2

REFLECTIE OP STAGE(werkplan)

B. Vermogen tot reflectie en ontwikkelingNiveau 2 B3 en B4:

B.1. De student is in staat om haar opvattingen over het beroep te verwoorden Hoe ga ik daar aan werken?Onderwijsvisie tijdens het schooljaar verder ontwikkelen door de stage en de theorie. Dit verwerken in POP

Is dit gelukt? Door stage heb ik een redelijk goed beeld gekregen van het werkveld en hoe docenten daarbinnen dienen te participeren. Dit moet ik alleen nog wel verwerken in mijn POP. Wel heb ik heel goed en lang nagedacht over wat ik zou willen in de toekomst. Ik heb gemerkt dat ik het heel erg leuk vind op een middelbare school les te geven, maar dat ik het wel erg mis om met mijn eigen expertise (grafisch ontwerpen) bezig te zijn. Daarom wil ik gaan kijken of ik voor mijn volgende stages bij het MOTI (Museum Of The Image in Breda > Graphic Design) stage zou kunnen lopen. Natuurlijk wel met een educatieve inslag, maar dat lijkt voor mij op het moment een hele goede oplossing. Ook zou ik in de toekomst willen onderzoeken in hoeverre ik graphic design met (cultuur) educatie kan verbinden. Waar ik ook al een tijd mee in mijn hoofd zit, is in hoeverre graphic design van toepassing is op de vormgeving van het onderwijs en of dit niet veel beter kan.

B.2. Kan planmatig werken Hoe ga ik daar aan werken?Door zelf lessencyclussen uit te voeren en in te plannen in de periode, wil ik leren om in te schatten hoe lang iets duurt en nodig heeft. Ik wil voor de periode een duidelijke planning maken.

Is dit gelukt? Ik heb in de afgelopen periode zelf 2 lessencyclussen mogen begeleiden van begin tot eind. Wat ik heel fijn vond, was dat je een houvast hebt gedurende de periode door middel van zo’n dergelijk schema. Er was al een richtlijn over hoelang de leerlingen met de opdrachten bezig mochten zijn, daar binnen mocht ik zelf indelen wanneer ze welk

3

4

deel gingen uitvoeren. Wat ik hier moeilijk aan vond; soms kwam er wel eens iets tus-sen, zoals zieke leerlingen, testweek of iets anders. Hier moest ik dan met mijn lessen op participeren. Ik vond het dan erg lastig om het schema weer zodanig aan te passen dat alle delen genoeg aan bod kwamen. Verder vond ik het niet lastig om plantmatig te werken. Ik zorde standaard dat ik mijn presentaties voor woensdag al op maandag aan mijn werkplaatsbegeleider stuurde. Zo kon zij feedback geven en ik het aanpassen. Op de donderdag stuurde ik altijd mijn weekreflectie op. Dan had ik nog een avond om er goed over na te denken en op terug te kijken.

B.3. Weet haar sterke en zwakke kanten Hoe ga ik daar aan werken?Door te reflecteren op stage en prestaties op school leren afzien wat ik moeilijk vind en wat niet. Als ik iets moeilijk vind het noteren, zodat ik een overzicht heb om af te werken.

Is dit gelukt? Wat ik erg fijn vond, is dat ik elke week na mijn stage een reflectieverslagje moest schri-jven, waarin ik moest noteren wat goed ging en wat niet en hoe ik dit kon verbeteren. Voor ik begon had ik een SMART plan opgesteld, dit waren de hoofddoelen die ik mijzelf gesteld had. Door elke week kleine stapjes te maken probeerde ik hier naartoe te werken. Dit vond ik een erg fijne manier van werken, daardoor werd het heel behap-baar. Ik denk dat nu ik terugkijk op de afgelopen periode mijn sterke kanten nu vooral liggen op het interpersoonlijke gebied en dat didactiek nog een punt is waaraan ik moet werken. Ik vond het heel leuk om samen met andere collega’s én met leerlingen bezig te zijn, ze iets zien leren en opnemen. Ook kan ik me heel goed verplaatsen in hun situatie en wil ze daar graag mee helpen. Waar ik aanzienlijk minder geduld mee heb zijn onwillige leerlingen, die mij onrespectvol benaderen en bot zijn. In het begin sloeg ik compleet dicht, later sloeg dit om in een vorm van ‘negatief gedrag negeren, goed gedrag belonen’. Maar ik merkte aan mijzelf dat ik het moeilijk vond ook deze leerlingen serieus te nemen en hen positief te blijven stimuleren. Ik geloof oprecht dat je moet wil-len werken aan je eigen ontwikkeling en dat iemand anders dat niet voor je kan doen. Dat heb ik de leerlingen ook duidelijk proberen te maken, maar deze zijn natuurlijk met hele andere zaken bezig.

B.4 Ontwikkelt eigen methode om aan haar ontwikkeling te werken Hoe ga ik daar aan werken?Vanuit mijn stage houd ik een SMART plan bij. Hierin staat mijn hoofddoel en de stap-pen die ik moet nemen om daar te komen. Elke week reflecteer ik op het gemaakte werk om mijn ontwikkeling in de gaten te houden.

5

Is dit gelukt? Door van te voren het SMART plan op te stellen, kreeg ik heel duidelijk voor ogen wat ik in deze periode wilde leren. Daardoor kon ik ook steeds in kleine stapjes hier naar-toe werken. Daarnaast werkte elke week reflecteren heel goed, ik heb nu een goed overzicht van wat ik moeilijk vond en wat ik makkelijk vond. Want vanuit stage moest ik ook reflectie formulieren schrijven. Ik denk dat dit zeker een manier is die ik in mijn volgende stages mee ga nemen. Het is heel behapbaar en duidelijk, ik merk zelf dat ik gebaat ben bij het noteren van stappen/doelen op papier. Anders blijft het ‘zweven’ en niet concreet.

C.Pedagogisch competent Niveau 2 B3 en B4:

C.1. De student kan haar pedagogische opvatting verantwoorden Hoe ga ik daar aan werken?Door lessen in Praktische Ontwikkelings Psychologie te volgen en op stage er aan-dacht aan besteden.

Is dit gelukt? Ik denk dat ik hier wel in geslaagd ben. Ik had weinig moeite om mij in te leven in de leef- en ervaringswereld van de leerlingen. Ik kon me goed verplaatsen in hun situatie en vond het ook niet moeilijk om het sociale klimaat in een groep te ontdekken. Vaak had ik al heel snel door welke leerlingen een dominante rol speelden, welke de grapjas-sen waren, de verlegen kinderen, maar ook degene die buiten de boot vielen. Ik moet wel benadrukken dat de lessen van PPO me hier ook goed bij ondersteunen. Doordat je leert hoe bepaald gedrag tot stand komt en waar het vandaan komt, kun je er als docent ook veel makkelijker op inspelen.

C.2. Geeft ruimte aan de inbreng van leerlingen Hoe ga ik daar aan werken?Door daar tijdens mijn stage aandacht aan te besteden. Door leerlingen de vrijheid te kunnen geven, om te zeggen of ze de lessen als zinvol beschouwen.

Is dit gelukt? Ik vind het juist heel belangrijk om leerlingen te stimuleren over dingen na te denken. Dus als ik presentaties gaf met Kunst Algemeen en ze vertelden dat ze iets stom of lelijk vonden, dan vroeg ik hen waarom zij dat vonden. Hetzelfde paste ik toe als ze juist positief waren en vroeg waarom ze het dan juist wel leuk vonden. Het leuke van de

6

stof van Kua is dat het ook naar deze tijd getrokken kan worden. Ik vroeg bijvoorbeeld regelmatig of leerlingen naar bepaalde muziek stromingen luisterden en vergeleek dit met vroeger. Door Lady Gaga te vergelijken met Madonna als pop icoon, snappen leer-lingen toch een stuk sneller wat je bedoelt.

C.3. Houdt in de opdracht rekening met verschillen bij leerlingen Hoe ga ik daar aan werken?Door te zorgen dat er in de lessen ruimte is voor extra aandacht voor kinderen die het lastig vinden, maar ook voor extra opdrachten voor kinderen die het makkelijk vinden.(differentiatie op niveau)

Is dit gelukt? Mijn Werkplaatsdocent vertelde me dat het slim is, om te zorgen dat je altijd extra materiaal achter de hand hebt voor snelle leerlingen (dus vooraf zorgen dat je deze opdrachten al weet). Ik stroomde met mijn 2e stage in halverwege een opdracht, ze moesten een gezicht schilderen (havo 3). Als extra opdracht moesten de leerlingen die vroegtijdig klaar waren een paar handen schilderen bij hun gezicht. Waren ze hiermee klaar, dan mochten ze een reflectieverslag gaan schrijven. Kinderen die het lastig von-den, kon je iets meer aandacht of tips geven. Maar ik vind het wel belangrijk dat ze het zelf doen, dus ik probeerde vooral tips en hints te geven. Zo deden ze het wel zelf (het gevoel geven dat ze er net bij konden), maar bleven ze wel netjes op schema.

C.4. Creatie veilige leeromgeving Hoe ga ik daar aan werken?Zorgen dat kinderen prettig kunnen werken aan hun opdracht, met goed materiaal. Ook onderling samenwerken bevorderen om de sociale cohesie te verbeteren. (didactische werkvormen invoeren zoals samenwerkingsopdrachten of duo’s etc.)

Is dit gelukt? Vanuit deze school is er een flink budget voor materiaal, wat ontzettend fijn is. Hier-door kunnen leerlingen gebruik maken van een ruim aanbod aan spullen die zij kunnen inzetten. Dit zorgt voor een bredere materiaal en techniek kennis, wat alleen maar in hun voordeel kan werken. Ik vind wel dat samenwerken zo zijn voor- en nadelen heeft. Bij grotere opdrachten (zoals een stopmotion die havo 4 moest maken), is het bijna niet individueel te doen. Bovendien leren de leerlingen samenwerken en leren ook van elkaar. Je leert immers meer van leeftijdsgenoten, ik denk dat dat komt omdat je makkelijker iets van iemand aanneemt. Wat ik nadelig beschouw van samenwerken; je ziet het individuele proces niet. Je ziet flarden, maar zal nooit precies zien waar iets fout ging bij wie, of wie wat moeilijk vond. Daardoor is het heel lastig om gericht hulp of

7

ondersteuning te geven.

C.5. Onderzoekt en toetst mogelijkheden om het sociaal klimaat te verbeteren Hoe ga ik daar aan werken?Door kinderen zowel indiviueel en als groep aan te spreken. Ook klassikale gesprekken bevorderen en zorgen dat iedereen aan het woord komt.

Is dit gelukt? Dit is tot op zekere hoogte wel van toepassing geweest. Maar niet met het doel het sociale klimaat te verbeteren, ik denk dat dit meer aan bod zal komen tijdens de 3e en 4e stage. Ik heb wel de leerlingen zowel klassikaal als individueel aangesproken. Om een voorbeeld te noemen; op een gegeven moment was havo 4 erg lastig, ze waren ontzettend druk en ik kon er niets mee beginnen. Toen heb ik de hele klas het werk stil laten leggen, uitgelegd dat als ze niet met een betere houding gingen werken, ze alle-maal na de bel nog even zouden blijven zitten. Dat maakte wel indruk, met als gevolg dat ze zich beter opstelden en beter en rustiger aan het werk gingen. Individueel heb ik wel geprobeerd met iedere leerling te praten tijdens de lessen. Vaak ging ik dan langs de tafels lopen, vroeg hoe het ging en dergelijke vragen. Zo had ik zicht op het werk wat de leerlingen maakten en kon ik ook wat makkelijker het individuele proces zien.

C.6. Herkent en benoemt ontwikkelings- en gedragsproblemen bij leerlingen Hoe ga ik daar aan werken?Door te doen en eventueel te verifiëren bij de leerling. Door mij te verdiepen in de meest veel voorkomende gedragsproblemen zoals AD(H)D, PDD-NOS, autisme, dys-lexie en discalculie en oppositionele gedragsstoornissen.

Is dit gelukt? Met de lessen van Rien duiken we nu in de gedragsstoornissen en ontwikkelings prob-lemen. Daardoor krijgen we een goed overzicht over de kenmerken en benaderingen die horen bij bepaalde aandoeningen. Wat ik opmerkte, was dat ik heel snel leerlingen eruit kon pikken die naar mijn gevoel anders reageerden dan ‘normaal’. Dit plaatste ik niet altijd gelijk binnen het kader van stoornis of afwijking, het kan net zo goed puberaal gedrag zijn. Maar het viel me wel op dat ik snel zicht had op deze leerlingen. Zo was er een jongen in Havo 3 die zich vrijwillig liet knevelen met touw (?!) in de les door zijn klasgenootjes, toen ik hem losmaakte (en de andere bewust maakte van het feit dat je andere mensen niet vastbind) stond het touw in zijn polsen gedrukt. Ook was hij heel snel afgeleid, echt een spring in het veld kind, beeldend ook niet erg sterk onderlegd. Desondanks stond er in zijn dossier niets over enige afwijkingen. Toch probeerde ik hem wel extra in de gaten te houden, juist omdat ik het vermoeden had dat er iets niet

8

helemaal oké was.

D. Didactisch vermogen Niveau 2 D1 tm D3

D.1. De student ontwerpt en voert (gedeeltelijke) lessen uit/variatie en heldere opbouw Hoe ga ik daar aan werken?Door stage te volgen op het Altena College en met mijn Werkplaatsdocent mee te lopen en te oefenen. Door steeds te reflecteren op wat ik geschreven heb ontdekken of iets duidelijk is voor álle leerlingen. Lessen ook van feedback voorzien door docent.

Is dit gelukt? Ik vond het belangrijk om mij eerst te richten op mijn houding in de klas en de basisbe-ginselen van het docentschap onder de knie te krijgen. Ik wist van mijzelf dat ik in het begin heel onzeker zou zijn in de klas en vond het belangrijk om eerst te zorgen dat ik mij op mijn gemak voelde en makkelijk kon praten. Om te compenseren dat ik geen lessencyclus heb geschreven heb ik wel zelfstandig 3 klassen begeleid van voor tot eind; Kunst Algemeen met Havo 5, Beeldende Vorming met Havo 3 en CKV met Havo 4. Ook heb ik geoefend met verschillende presentatievormen (Powerpoint, praktische uitleg, quiz, filmpjes e.d.) en heb ik iedere week de presentaties verzorgd voor Kua. Soms vond ik het wel lastig om beeldmateriaal te vinden dat aansloot bij de beleving-swereld van mijn leerlingen. Zo had ik bij Havo 4 a.d.h.v. een Powerpoint met beeld-materiaal een nieuwe opdracht uitgelegd. De opdracht was dat zij een poster moesten ontwerpen over een eigen gekozen culturele voorstelling. Om ze een beeld te geven van posterontwerp had ik beroemde Nederlandse grafisch ontwerpers aangehaald en bepaalde poster laten zien. Alleen dit was letterlijk een ver van hun bed show, ze snapten niet hoe ze dat als inspiratie materiaal konden gebruiken voor hun eigen post-ers. Daar kwam ik na de presentatie achter, gelukkig hingen er nog posters in het lokaal van leerlingen die dezelfde opdracht hadden gemaakt. Toen heb ik daar naar verwezen en de leerlingen begrepen toen veel beter wat ik van ze verwachtte. Elke les heb ik ook feedback gekregen van mijn Werkplaatsdocent en op elke les heb ik zelf ook gereflect-eerd. Dat heb ik ook steeds geprobeerd te verwerken in de volgende lessen.

D.2. Neemt de belevings- en ervaringswereld van leerlingen als uitgangspunt Hoe ga ik daar aan werken?Door me te verdiepen in wat de leerlingen bezig houd. Daarnaast wil ik een opdracht kunnen maken die dusdanig aansluit op wat zij interessant vinden, zodat ze meer gemotiveerd zijn eraan te werken. (trends in de gaten houden)

9

Is dit gelukt? Ik denk dat het belangrijk is om te zorgen dat je weet wat leerlingen bezig houd. Daar-om probeerde ik in ieder geval jongerentrends bij te houden. Ik heb zelf bijvoorbeeld totaal niets met Justin Bieber of Miley Cyrus, maar ik weet dat de leerlingen daar hele-maal gek op zijn. Dus ik heb me daar tot op zekere hoogte wel in verdiept. Maar ik denk dat het zeker bij de Kua lessen heel goed is om vergelijkingen te trekken tussen het verleden en nu, zoals het voorbeeld dat ik al eerder aanhaalde van Madonna en Lady Gaga. Ook denk ik dat sommige woorden de sleutel vormen om de aandacht van je leerlingen te trekken. Zo had ik bij Havo 5 een presentatie over muziek en vroeg de leerlingen of zij weleens concerten bezochten en wat voor muziek dat was. Door het woord concert te gebruiken trok ik in principe al hun aandacht. Ook toen kleding aan bod kwam over ‘The United Colours of Benetton’ heb ik hun status proberen uit te leg-gen aan de hand van H&M.

D.3. Bevordert de zelfstandigheid van leerlingen Hoe ga ik daar aan werken?Door te zorgen dat ze tegen moeilijkheden aanlopen en ze daarop laten reflecteren d.m.v. analyseren, reflecteren en oplossen. Vooral vragen aan hen wat er fout gaat, in plaats van zelf met een aanname te komen.

Is dit gelukt? Ik merkte dat ik in het begin erg veel moeite had met het sturen, ik was erg geneigd om het zelf te doen, of het antwoord voor te kauwen. Later kreeg ik van mijn werkplaatsdo-cent wat manieren aangeboden, die dit soort dingen konden voorkomen. In havo 3 zit een tweeling, ontzettende leergierige en hardwerkende leerlingen. Maar ze zijn ook erg onzeker en kwamen bij elke potloodstreep die ze zetten, vragen of het goed was. Dat was erg vervelend, want daardoor kwam ik niet aan de andere leerlingen toe. Toen heb ik geprobeerd ze in tijdsvakken te laten werken, de vraagstelling anders te formuleren e.d. Ze hadden veel moeite met het maken van een schets voor de masker opdracht van mij. Toen heb ik ze eerst een kwartier plaatjes laten zoeken van maskers. Als ze die gevonden hadden moesten ze uit elk masker een element nemen dat ze konden geb-ruiken in hun eigen masker en dat tekenen. Pas daarna mochten ze weer een vraag stellen. Dat werkte goed. Ook met het tekenen van gezichten heb ik vooral geprobeerd door middel van vragen leerlingen iets te leren. Als ze een gezicht composorisch goed wilden tekenen, liet ik ze kijken naar de andere kinderen. Ik stelde vragen als; Zie je dat de ogen op ongeveer dezelfde hoogte zitten als de oren, hoe staat deze verhouding op jouw tekening? Of vragen als, zie je hoe de neus geleidelijk overloopt in de wenkbrauw-en, probeer dat is te tekenen in plaats van 2 aparte onderdelen’. Ik merkte dat dat goed

werkte en dat heb ik deze periode doorgezet.

D.4. Constateert en analyseert leerproblemen Hoe ga ik daar aan werken?Door te constateren en door deelname aan de kindbesprekingen met collega’s. (Hoe constateer je leerproblemen?)

Is dit gelukt? Ik heb mij gedurende de periode zo open mogelijk opgesteld. Ik was daar om iets te leren en wilde ook overal aan bijdragen. Ik heb dus ook rapport vergaderingen e.d. bijgewoond om te leren hoe dat in zijn werk gaat. Wat me opviel is dat er echt word nagedacht over de beste oplossing als er problemen zijn omtrent een leerling. Ik had eigenlijk niet verwacht dat er zo diep op in werd gegaan. Maar het is wel duidelijk ge-worden dat leerlingen die niet goed presteren echt in de gaten worden gehouden. Zowel vanuit de leraren zelf, als vanuit de mentor en zorgcoach die gesprekken met ze aangaan.

E. Interpersoonlijk vermogen Niveau 2 E 1 tm E3

E.1. De student toont betrokkenheid en enthousiasme Hoe ga ik daar aan werken?Door mij sociaal op te stellen en te laten zien dat ik graag wil leren. Ik neem zelf initi-atief en probeer goede punten (die ik van de leraar afkijk) gelijk in de praktijk te bren-gen.

Is dit gelukt? Ja, dit is goed gelukt. Ik vond het heel erg leuk en leerzaam,dus het ging vanzelf om me sociaal en leerbaar op te stellen.

E.2. Communiceert doelgericht voor een groep, verbaal en non verbaal Hoe ga ik daar aan werken?Door te oefenen en te reflecteren. Hoe is mijn lichaamstaal en hoe komt die over. Wat voor dingen zeg ik die een positief of negatief effect hebben op leerlingen.

Is dit gelukt? Wat ik erg lastig vond was mijn aanwezigheid als docent in de klas. Ik ben niet zo heel groot en mijn stem draagt ook niet zo heel erg ver. Daardoor waren leerlingen en mijn

10

werkplaatsdocent mij soms ‘kwijt’, ik val bijna niet op tussen de leerlingen omdat ze bijna allemaal groter waren dan ik. Ik heb gedurende de periode echt moeten werken aan mijn volume en aanwezigheid en heb daar handige tips en trucs voor gekregen. Ik houd heel erg van fleurige en opvallende kleren. Door het vermijden van donkere en neutrale kleding, viel ik erg op. Daardoor wist iedereen mij later gewoon gelijk te vin-den (ik maakte dan ook dankbaar gebruik van mijn fluor gele blazertje). Als ik aan het einde van de les de leerlingen wilde laten opruimen, probeerde ik in eerste instantie erover heen te roepen, want dit ging bij mijn werkplaatdocent ook goed. Maar mijn stem droeg niet zo ver, dus de helft van de leerlingen hoorde het maar. Ook hier gaf mijn werkplaats docent me wat tips die ik kon toepassen. Eerst allemaal centrale aandacht en neerleggen waar je mee bezig bent, even stil zijn en dan pas je boodschap vertel-len. Zo hoefde ik niet te schreeuwen en hoorde iedere leerling mij goed. Dat werkte erg goed en dat bleef ik proberen toe te passen. Het was wel echt noodzakelijk dat ieder-een stil was, soms duurde dat wat langer en soms waren ze direct stil. Maar dit is wel een goede manier. Zelf heb ik ook nagedacht over andere manieren waarop ik centrale aandacht kan trekken zonder me schor te hoeven roepen. Een oplossing zou een oud-erwetse bel/bong zijn, als je dat introduceerd als teken dat iedereen even stil moet zijn en zijn werk even moet neerleggen werkt dat volgens mij prima.

E.3. Corrigeert ongewenst gedrag en waardeert gewenst gedrag Hoe ga ik daar aan werken?Leerlingen belonen die zich inzetten en leerlingen proberen te motiveren die zich niet goed inzetten. Ze duidelijk terecht wijzen als ze iets niet doen.

Is dit gelukt? Ik merkte dat ik in het begin echt me afgewezen voelde als leerlingen bot of onvrien-delijk op mij reageerden. Ik sloeg dan echt dicht en wist niet meer zo goed wat is moest zeggen. Mijn werkplaatsdocent bleef me wel aanmoedigen om juist deze leerlingen ex-tra te blijven motiveren, omdat ze het vaak juist heel fijn vinden om een extra duwtje in de rug te krijgen. Naarmate ik verder in de periode kwam begon dit wel steeds beter te gaan, ik voelde me niet meer persoonlijk aangevallen. Mede door de lessen van PPO begreep ik dat dit niets anders is dan de pubertijd in volle glorie. Daardoor kon ik het ook makkelijker relativeren en er beter doorheen prikken. Ook heb ik in de loop der tijd geleerd om meer vanuit mijn beleving leerlingen aan te spreken. In het begin dacht ik dat de leerlingen volwassen genoeg waren om te luisteren als ik bijvoorbeeld aan hen vroeg of ze even hun mond wilden houden. Ik merkte dat dat niet de juiste aanpak was en kreeg de tip van mijn werkplaatsdocent om meer vanuit mijzelf te spreken omdat dat duidelijk is. Ik zei dan bijvoorbeeld; ‘Ik vind het vervelend als je door de presentatie heen praat, zo versta ik mezelf niet en andere leerlingen mij ook niet. Ik wil dat je je

11

mond dicht houdt’. Dat werkte al een stuk beter omdat ik gewoon direct was.

F. Vermogen tot samenwerken Niveau 2 F1 en F2

F.1. De student kan kritiek verwerken en ernaar handelen. Hoe ga ik daar aan werken?Ik vraag altijd om feedback en reflectie. Wat er word gezegd altijd gelijk opschrijven en meenemen naar het volgende leermoment.

Is dit gelukt?In principe is het best goed gegaan qua reflecteren. Aan het einde van de dag sprak-en ik en mijn Werkplaatsdocent alles door wat er was gebeurt. In de lessen maakte ze aantekeningen die ze me via de mail doorstuurde, waardoor ik dus ook heel over-zichtelijk kon zien wat er goed en fout ging. Het gebeurd ook regelmatig dat ik iets wilde weten en het na de les gelijk vroeg, zodat ik ook gelijk antwoord kreeg en dat kon verwerken in de andere lessen. Ik heb er echt op gestaan dat ze zo eerlijk mogelijk was, want daar had ik het meeste aan qua leerproces. Wat ik wel heel lastig vond was om niet dezelfde fouten te maken na het krijgen van kritiek. Ik probeerde er echt op te letten, maar soms was de handeling zo automatisch dat ik er niet eens bij stil stond dat het gebeurde. Een voorbeeld hiervan is het gebruik van stopwoordjes. Ik gebruikte best vaak het woord ‘eigenlijk’ en ‘in principe’. Dit zijn woorden die de context van een ver-haal wel drastisch kunnen wijzigen. Maar vaak had ik niet eens door dat ik het zei, dat vond ik dan ook erg lastig om mee te nemen. Een ander voorbeeld was het in de klas blijven rondkijken terwijl ik leerlingen hielp. In het begin ging ik hier echt helemaal op in en vergat ik rond te blijven kijken, hierdoor werd het soms wel een beetje chaotisch. Maar door er bewust bij stil te staan en mezelf te herinneren aan de tips (tijdens het helpen van leerlingen) ging dit wel beter.

F.2. Levert een constructieve bijdrage aan een samenwerkingsproject en neemt verantwoordelijkheid Hoe ga ik daar aan werken?Meelopen op excursies, leerlingen opvangen indien nodig. Helpen met open dagen etc.

Is dit gelukt? Ik heb wel meegeholpen met de open dag, niet zozeer dat ik ouders en nieuwe kin-deren te woord heb gestaan. Maar ik heb wel individueel kinderen begeleid die niet nog klaar waren met opdrachten en die af mochten maken. Ook kwamen er soms wel oud-ers en kinderen het lokaal binnen, daar heb ik dan ook wel een praatje meegemaakt.

12

Ze vonden het in ieder geval positief, dat ik als oud-leerling hier graag weer stage wilde lopen omdat ik de school zo leuk vind. In principe heb ik dus bijgedragen door middel van opvang van leerlingen, het te woord staan van ouderen en kinderen die in het lo-kaal kwamen kijken.

G. Omgevingsgerichtheid G1 tm G3

G.1. De student gebruikt ter inspiratie andermans kunst. Hoe ga ik daar aan werken?Ik wil graag mijzelf als doel stellen elke maand een expositie of een tentoonstelling te bezoeken en hier inspiratie uit opdoen.

Is dit gelukt? Ja, ik probeer regelmatig (ik zal niet zeggen dat het me iedere maand is gelukt) een culturele voorstelling te bezoeken, variërend van film tot beeldende kunst en muziek. Maar ik merk wel dat het grote toegevoegde waarde heeft. Door veel te bekijken leer je meer over kunst, stromingen, maar kan je ook makkelijker verbindingen leggen en begrijpen. Ik denk dat dit voor leerlingen erg zinvol is. Bovendien kun je hedendaagse kunst als vergelijkingsmateriaal gebruiken t.a.v. het verleden e.d. Door bijvoorbeeld uit te leggen dat Madonna vergelijkbaar is met Lady Gaga nu, is het voor de leerlingen niet zo’n ‘ver van hun bed show’ en onthouden ze het waarschijnlijk beter. Ik probeer leer-lingen ook altijd bewust te maken dat alle vormen van kunst die zijn uitgevonden, een reactie waren op de kunst die toentertijd bestond. Maar ook dat ze het in de context van de tijd moeten proberen te plaatsen. In deze tijd is alles al gedaan en is nog maar wein-ig bijzonder. Maar als je het vanuit het perspectief vanuit een bepaalde tijd gaat zien, wordt het ineens heel anders. Toen was dat heel vernieuwend en heel bijzonder, ook al stelt het nu misschien niet veel voor.

G.2. Culturele evenementen kunnen beoordelen op bruikbaarheid educatie. Hoe ga ik daar aan werken?Eventueel door gebruik in de lessenreeks of in de organisatie van een activiteit. Door (het bezoeken van) culturele evenementen te verwerken in een lessenreeks.

Is dit gelukt? Dit is helaas nog niet van toepassing geweest tijdens mijn stage. Maar ik kan me wel voorstellen in de toekomst dat het slim is om gebruik te maken van evenementen en activiteiten om je lessen te ondersteunen.

13

14

REFLECTIE OP STAGE(lesvoorbereidingen)

Ik vond het gebruik van de lesvoorbereidingen in het begin best fijn. Het gaf me hou-vast gedurende de les. Doordat ik in het begin erg zenuwachtig was vergat ik nogal eens wat ik moest vertellen, of wat ik van de leerlingen verwachtte. Door dan een lesvoorbereiding erbij te houden, kon ik mooi spieken en de les hervatten. Maar na een paar lessen maakte ik er eigenlijk al geen gebruik meer van de lesvoorbereidingen (tij-dens de les zelf). Dit komt denk ik omdat de lessen opzich al erg gestructureerd waren. De lessen van Kunst Algemeen (havo 5) waren elke week wel anders, maar de opbouw van de les was hetzelfde. Daardoor had ik alleen in het begin de lesvoorbereidingen nodig. Ik liep op woensdag stage en stuurde maandag altijd de presentatie naar mijn werkplaatsbegeleider. Zo kon zij controleren of de Powerpoint juist was en ik het aan-passen indien er foutjes in stonden. Dan had ik nog 2 dagen om de presentatie door te nemen, zodat ik wat meer vertrouwd was met de stof.

De lessen van Beeldende Vorming (havo 3) verliepen ook in een bepaald schema waar-door ik best veel structuur had. In de eerste les gaf ik een presentatie over de opdracht en wat er van hen verwacht werd. De meeste lessen begonnen dan ook volgens het-zelfde schema; beginnen van de les, uitleggen wat er die les verwacht werd, rondlopen en helpen/vragen beantwoorden en vervolgens opruimen en afsluiten. Doordat er van tevoren was overlegd hoelang ze over de opdrachten mochten doen, was het een kwestie van weken aftellen en elke les vertellen hoeveel tijd ze nog hadden voor de opdracht. Ik denk dat het voordeel van dit soort praktijklessen is dat het een vrij over-zichtelijk geheel is. Je werkt naar een eindproduct toe en weet van te voren al hoelang het mag duren e.d. Daardoor kun je in je lessen participeren, mochten de leerlingen meer tijd nodig hebben, dan zie je dat aankomen. Dat valt niet plotseling uit de lucht.

Hetzelfde geld eigenlijk voor CKV (havo 4), dat werkte eigenlijk wel hetzelfde als de lessen van Havo 3.

15

1 Fo

ntys

Hog

esch

ool v

oor d

e ku

nste

n ST

AGE

WER

KPL

AN A

CAD

EMIE

VO

OR

BEE

LDEN

DE

VOR

MIN

G

hoof

dfas

e

Stud

ent:

Evel

ine

Smok

ers

Stud

entn

umm

er: 2

3881

46 /

3057

21@

stud

ent.f

onty

s.nl

Ja

ar: 3

DT

Stag

esch

ool:

Chr

iste

lijke

Sch

olen

gem

eens

chap

Alte

na C

olle

ge

Stag

ebeg

elei

der:

J. P

lasm

an

B. V

erm

ogen

tot r

efle

ctie

en

ontw

ikke

ling

C

ompe

tent

ie

Wer

kpla

n R

esul

taat

Ti

jd

Niv

eau

2 B

3 en

B4

Hoe

ga

ik d

aar a

an w

erke

n?

Wat

kan

ik s

trak

s?

Wan

neer

kl

aar?

D

e st

uden

t is

in s

taat

om

haa

r opv

attin

gen

over

het

ber

oep

te v

erw

oord

en

Ond

erw

ijsvi

sie

tijde

ns h

et s

choo

ljaar

ver

der

ontw

ikke

len

door

de

stag

e en

de

theo

rie. D

it ve

rwer

ken

in P

OP

Voor

het

com

pete

ntie

-exa

men

aan

het

ein

de

van

de h

oofd

fase

heb

ik m

ijn o

nder

wijs

visi

e op

pap

ier s

taan

. Vo

or h

et c

ompe

tent

ie-e

xam

en a

an h

et e

inde

va

n de

hoo

fdfa

se h

eb ik

mijn

ond

erw

ijsvi

sie

verw

erkt

in m

ijn P

OP.

Juni

201

2

Kan

plan

mat

ig w

erke

n D

oor z

elf l

esse

ncyc

luss

en o

p te

ste

llen

en in

te

plan

nen

in d

e pe

riode

, wil

ik le

ren

om in

te

scha

tten

hoe

lang

iets

duu

rt en

nod

ig h

eeft.

Ik

wil

voor

de

perio

de e

en d

uide

lijke

plan

ning

m

aken

.

Ik k

an e

en le

ssen

cycl

us p

rese

nter

en e

n ui

tvoe

ren

zond

er d

at ik

in ti

jdsn

ood

of a

nder

e pr

oble

men

kom

.

Begi

n m

aart

2014

.

Wee

t haa

r ste

rke

en z

wak

ke k

ante

n

Doo

r te

refle

cter

en o

p st

age

en p

rest

atie

s op

sc

hool

lere

n af

zien

wat

ik m

oeilij

k vi

nd e

n w

at

niet

. Als

ik ie

ts m

oeilij

k vi

nd h

et n

oter

en, z

odat

ik

een

ove

rzic

ht h

eb o

m a

f te

wer

ken.

Ik b

en b

ewus

t van

de

valk

uile

n in

het

ber

oep

en w

eet h

oe ik

mijz

elf k

an v

erbe

tere

n.

Noo

it

Gro

en b

etek

ent:

ext

ra a

anda

cht.

Vra

agt o

m o

rgan

isatie

.

16

2 O

ntw

ikke

lt ei

gen

met

hode

om

aan

haa

r on

twik

kelin

g te

wer

ken

Vanu

it m

ijn s

tage

hou

d ik

een

SM

ART

plan

bij.

H

ierin

sta

at m

ijn h

oofd

doel

en

de s

tapp

en d

ie ik

m

oet n

emen

om

daa

r te

kom

en. E

lke

wee

k re

flect

eer i

k op

het

gem

aakt

e w

erk

om m

ijn

ontw

ikke

ling

in d

e ga

ten

te h

oude

n.

Ik k

an e

en S

MAR

T pl

an v

oor m

ijzel

f ops

telle

n en

aan

de

hand

daa

rvan

naa

r mijn

doe

len

toew

erke

n.

Noo

it

C.P

edag

ogis

ch c

ompe

tent

C

ompe

tent

ie

Wer

kpla

n R

esul

taat

Ti

jd

Niv

eau

2 B

3 en

B4

Hoe

ga

ik d

aar a

an w

erke

n?

Wat

kan

ik s

trak

s?

Wan

neer

kl

aar?

D

e st

uden

t kan

haa

r ped

agog

isch

e op

vatti

ng

vera

ntw

oord

en

Doo

r les

sen

in P

rakt

isch

e O

ntw

ikke

lings

Ps

ycho

logi

e te

vol

gen

en o

p st

age

er a

anda

cht

aan

best

eden

.

Verk

lare

n w

aaro

m ik

kie

s vo

or e

en b

epaa

lde

met

hode

. N

ooit

Gee

ft ru

imte

aan

de

inbr

eng

van

leer

linge

n.

D

oor d

aar t

ijden

s m

ijn s

tage

aan

dach

t aan

te

best

eden

. Doo

r lee

rling

en d

e vr

ijhei

d te

kun

nen

geve

n, o

m te

zeg

gen

of z

e de

less

en a

ls z

invo

l be

scho

uwen

.

Met

leer

linge

n in

dez

e zi

n om

gaan

. De

feed

back

van

leer

linge

n ve

rwer

ken

in m

ijn

less

en

Noo

it

Hou

dt in

de

opdr

acht

reke

ning

met

ver

schi

llen

bij l

eerli

ngen

Doo

r te

zorg

en d

at e

r in

de le

ssen

ruim

te is

vo

or e

xtra

aan

dach

t voo

r kin

dere

n di

e he

t las

tig

vind

en, m

aar o

ok v

oor e

xtra

opd

rach

ten

voor

ki

nder

en d

ie h

et m

akke

lijk v

inde

n.(d

iffer

entia

tie

op n

ivea

u)

Zorg

en d

at ie

der k

ind

het g

evoe

l krij

gt d

at h

ij of

zij

de o

pdra

cht a

anka

n.

Noo

it

Cre

atie

vei

lige

leer

omge

ving

Zorg

en d

at k

inde

ren

pret

tig k

unne

n w

erke

n aa

n hu

n op

drac

ht, m

et g

oed

mat

eria

al. O

ok

onde

rling

sam

enw

erke

n be

vord

eren

om

de

soci

ale

cohe

sie

te v

erbe

tere

n. (d

idac

tisch

e w

erkv

orm

en in

voer

en z

oals

sa

men

wer

king

sopd

rach

ten

of d

uo's

etc

.)

Een

veilig

e le

erom

gevi

ng c

reër

en m

et b

ehul

p va

n de

leer

linge

n.

Noo

it

Ond

erzo

ekt e

n to

etst

mog

elijk

hede

n om

het

so

ciaa

l klim

aat t

e ve

rbet

eren

Doo

r kin

dere

n zo

wel

indi

viue

el e

n al

s gr

oep

aan

te s

prek

en. O

ok k

lass

ikal

e ge

spre

kken

be

vord

eren

en

zorg

en d

at ie

dere

en a

an h

et

woo

rd k

omt.

Een

eige

n m

etho

de o

m h

et s

ocia

al k

limaa

t te

verb

eter

en.

Ove

r een

pa

ar ja

ar.

Her

kent

en

beno

emt o

ntw

ikke

lings

- en

gedr

agsp

robl

emen

bij

leer

linge

n

Doo

r te

doe

n en

eve

ntue

el te

ver

ifiër

en b

ij de

le

erlin

g. D

oor m

ij te

ver

diep

en in

de

mee

st v

eel

voor

kom

ende

ged

rags

prob

elem

en z

oals

Ont

wik

kelin

gs- g

edra

gspr

oble

men

her

kenn

en.

In b

ekno

pte

zin

wet

en h

oe ik

hie

r mijn

on

derw

ijsbe

nade

ring

aan

moe

t aan

pass

en

?

17

3

AD(H

)D, P

DD

-NO

S, a

utis

me,

dys

lexi

e en

di

scal

culie

en

oppo

sitio

nele

ge

drag

ssto

orni

ssen

.

D. D

idac

tisch

ver

mog

en

Com

pete

ntie

W

erkp

lan

Res

ulta

at

Tijd

N

ivea

u 2

D1

tm D

3 H

oe g

a ik

daa

r aan

wer

ken?

W

at k

an ik

str

aks?

W

anne

er

klaa

r?

De

stud

ent o

ntw

erpt

en

voer

t (ge

deel

telijk

e) le

ssen

ui

t/var

iatie

en

held

ere

opbo

uw

Doo

r sta

ge te

vol

gen

op h

et A

ltena

Col

lege

en

met

mijn

Wer

kpla

atsd

ocen

t mee

te lo

pen

en te

oe

fene

n. D

oor s

teed

s te

refle

cter

en o

p w

at ik

ge

schr

even

heb

ont

dekk

en o

f iet

s du

idel

ijk is

vo

or á

lle le

erlin

gen.

Les

sen

ook

van

feed

back

vo

orzi

en d

oor d

ocen

t.

Ik k

an e

en le

ssen

reek

s on

twik

kele

n en

uitv

oere

n.

Maa

rt 20

14

Nee

mt d

e be

levi

ngs-

en

erva

rings

wer

eld

van

leer

linge

n al

s ui

tgan

gspu

nt

Doo

r me

te v

erdi

epen

in w

at d

e le

erlin

gen

bezi

g ho

ud. D

aarn

aast

wil

ik e

en o

pdra

cht k

unne

n m

aken

die

dus

dani

g aa

nslu

it op

wat

zij

inte

ress

ant v

inde

n, z

odat

ze

mee

r gem

otiv

eerd

zi

jn e

raan

te w

erke

n. (t

rend

s in

de

gate

n ho

uden

)

In d

e le

s ui

tgaa

n va

n de

be

levi

ngsw

erel

d va

n de

le

erlin

g.

Maa

rt 20

14

Bevo

rder

t de

zelfs

tand

ighe

id v

an le

erlin

gen

D

oor t

e zo

rgen

dat

ze

tege

n m

oeilij

khed

en

aanl

open

en

ze d

aaro

p la

ten

refle

cter

en d

.m.v

. an

alys

eren

, ref

lect

eren

en

oplo

ssen

. Voo

ral

vrag

en a

an h

en w

at e

r fou

t gaa

t, in

pla

ats

van

zelf

met

een

aan

nam

e te

kom

en.

De

zelfs

tand

ighe

id v

an

leer

linge

n be

vord

eren

. M

aart

2014

Con

stat

eert

en a

naly

seer

t lee

rpro

blem

en

D

oor t

e co

nsta

tere

n en

doo

r dee

lnam

e aa

n de

ki

ndbe

spre

king

en m

et c

olle

ga’s. (

Hoe

con

stat

eer

je le

erpr

oble

men

?)

Nog

bet

er k

unne

n in

spel

en o

p de

beh

oefte

van

leer

linge

n.

Febr

uari

2012

E. In

terp

erso

onlij

k ve

rmog

en

Com

pete

ntie

W

erkp

lan

Res

ulta

at

Tijd

N

ivea

u 2

E 1

tm E

3 H

oe g

a ik

daa

r aan

wer

ken?

W

at k

an ik

str

aks?

W

anne

er

klaa

r?

18

4 D

e st

uden

t too

nt b

etro

kken

heid

en

enth

ousi

asm

e

Doo

r mij

soci

aal o

p te

ste

llen

en te

late

n zi

en d

at

ik g

raag

wil

lere

n. Ik

nee

m z

elf i

nitia

tief e

n pr

obee

r goe

de p

unte

n (d

ie ik

van

de

lera

ar a

fkijk

) ge

lijk in

de

prak

tijk

te b

reng

en.

Zorg

en d

at ie

dere

en

gem

otiv

eerd

is o

m a

an d

e op

drac

ht te

wer

ken

door

een

po

sitie

ve h

oudi

ng.

Maa

rt 20

14

Com

mun

icee

rt do

elge

richt

voo

r een

gro

ep, v

erba

al e

n no

n ve

rbaa

l

Doo

r te

oefe

nen

en te

refle

cter

en. H

oe is

mijn

lic

haam

staa

l en

hoe

kom

t die

ove

r. W

at v

oor

ding

en z

eg ik

die

een

pos

itief

of n

egat

ief e

ffect

he

bben

op

leer

linge

n.

Dui

delijk

kun

nen

com

mun

icer

en d

.m.v

. lic

haam

staa

l en

taal

.

Noo

it.

Cor

rigee

rt on

gew

enst

ged

rag

en w

aard

eert

gew

enst

ged

rag

Le

erlin

gen

belo

nen

die

zich

inze

tten

en le

erlin

gen

prob

eren

te m

otiv

eren

die

zic

h ni

et g

oed

inze

tten.

Ze

dui

delijk

tere

cht w

ijzen

als

ze

iets

nie

t doe

n.

Dui

delijk

e ho

udin

g en

gez

ag

uits

trale

n do

or h

oudi

ng e

n w

oord

.

Maa

rt 20

14

F. V

erm

ogen

tot s

amen

wer

ken

Com

pete

ntie

W

erkp

lan

Res

ulta

at

Tijd

N

ivea

u 2

F1

en F

2 H

oe g

a ik

daa

r aan

wer

ken?

W

at k

an ik

str

aks?

W

anne

er

klaa

r?

De

stud

ent k

an k

ritie

k ve

rwer

ken

en e

rnaa

r han

dele

n.

Ik

vra

ag a

ltijd

om

feed

back

en

refle

ctie

. Wat

er

wor

d ge

zegd

alti

jd g

elijk

ops

chrij

ven

en

mee

nem

en n

aar h

et v

olge

nde

leer

mom

ent.

Feed

back

zie

n al

s ve

rbet

erpu

nten

, en

ze o

ok z

o be

scho

uwen

en

gebr

uike

n.

Nie

t zie

n al

s 'a

fkra

ken'

.

Noo

it.

Leve

rt ee

n co

nstru

ctie

ve b

ijdra

ge a

an e

en

sam

enw

erki

ngsp

roje

ct e

n ne

emt v

eran

twoo

rdel

ijkhe

id

Mee

lope

n op

exc

ursi

es, l

eerli

ngen

opv

ange

n in

dien

nod

ig. H

elpe

n m

et o

pen

dage

n et

c.

Een

cons

truct

ieve

bijd

rage

le

vere

n in

een

sa

men

wer

king

sver

band

en

daar

in v

eran

twoo

rdel

ijkhe

id

nem

en.

Maa

rt 20

14

6. O

mge

ving

sger

icht

heid

Com

pete

ntie

W

erkp

lan

Res

ulta

at

Tijd

G

1 tm

G3

Hoe

ga

ik d

aar a

an w

erke

n?

Wat

kan

ik s

trak

s?

Wan

neer

kl

aar?

19

5 D

e st

uden

t geb

ruik

t ter

insp

iratie

and

erm

ans

kuns

t.

Ik w

il gr

aag

mijz

elf a

ls d

oel s

telle

n el

ke m

aand

ee

n ex

posi

tie o

f een

tent

oons

tellin

g te

bez

oeke

n en

hie

r ins

pira

tie u

it op

doen

.

Insp

iratie

opd

oen

uit a

nder

e ku

nstw

erke

n en

dit

toep

asse

n in

mijn

eig

en k

unst

.

Noo

it

Cul

ture

le e

vene

men

ten

kunn

en b

eoor

dele

n op

bru

ikba

arhe

id

educ

atie

.

Even

tuee

l doo

r geb

ruik

in d

e le

ssen

reek

s of

inde

or

gani

satie

van

een

act

ivite

it. D

oor (

het b

ezoe

ken

van)

cul

ture

le e

vene

men

ten

te v

erw

erke

n in

een

le

ssen

reek

s.

Cul

ture

le e

vene

men

ten

beoo

rdel

en v

anui

t edu

catie

f pe

rspe

ctie

f.

Maa

rt 20

14

Eveline Smokers / Kua

Havo 5aCKV lokaal

Abstract expressionisme en action painting begrijpen.Verschil leren horen tussen Jazz en Bebop muziek.Leren wat typerend is voor de COBRA beweging.Het leren maken van een action painting.

- 16 leerlingen- Lokaal- Smartboard - Verwerking stof uit boek.

Het duidelijk overbrengen van de stof door middel van een heldere,beknopte powerpoint.Het ordelijk kunnen begeleiden van een prakijk opdracht.Werken aan mijn persoonlijke houding voor de klas (niet gespannen,zenuwachtig ed.)

8:25 Klaarzetten van de P.P Komen het lokaal binnen Zodra ll zitten de les beginnen.

8:30 Voor het bord gaan staan Halen hun tas van tafel Stilte creeeren zodat en om stilte manen. Ook leggen hun boeken open de les kan beginnen. opmerken dat tassen van op de juiste pagina. tafel moeten en de boeken open.

8:35 - Een stukje voorlezen uit Luisteren naar het verhaal Leerlingen op laten8: 40 een blad, erna vragen reageren naderhand op starten en prikkelen stellen over hoe de ll het het verhaal d.m.v. om na te denken over zelf zien of vinden. discussie bepaalde levensvragen.

8:40 Presentatie Kijken naar de presentatie Het onthouden en be-- 9:00 maken evt aantekeningen grijpen van examenstof. stellen van vragen als iets niet duidelijk is.

9:00 Het uitleggen van de prak- Luisteren naar de opdr- Het beter begrijpen en tijkopdracht. acht. onthouden van examenstof.

9:05 - Leerlingen maken zelf een Maken van action painting Zie bovenstaande. 9:15 action painting. Ik kijk hoe ze het doen en geef tips en aanwijzingen.

9:15 Werk stilleggen, manen tot Ruimen hun spullen op Les afsluiten met een opruimen. en leggen hun werk in opgeruimd lokaal. het droogrek, gaan vervolgens weer op hun plek zitten. Zetten daarna kruk op tafel.

9:20 Bel gaat, leerlingen verlaten het lokaal.

11/12/04 1 (8:25 - 9:20)

20

Eveline Smokers / Beeldende vorming

Havo 3aCKV lokaal

Leerlingen de nieuwe opdracht uitleggen a.d.h.v P.P.10 plaatjes zoeken op basis van de vertelde karakters.2 duidelijke ontwerptekeningen maken voor masker. Zelfstandig werken.

- 29 leerlingen- Lokaal - Kleurpotloden, stiften e.d.- Smartboard - Computerlokaal, papier klaarleggen.

Aan de hand van een Powerpoint presentatie met duidelijke en ver-helderende beelden een opdracht uitleggen.Orde houden in de klas tijdens de P.P.Aansturen tot werken.


8:30 Voor het bord gaan staan Halen hun tas van tafel Stilte creeeren zodat en om stilte manen. Ook de les kan beginnen. opmerken dat tassen van tafel moeten.

8:35 - Presenteren, uitleggen wat Luisteren en bekijken de Uitleggen van de opdracht8: 40 de nieuwe opdracht in- presentatie, stellen zodat ze aan de slag kunnen. houd en hoe de les eruit 8:55 - Rondlopen in het lokaal, Zoeken plaatjes, maken D.m.v. voorbeelden eigen10:40 vragen beantwoorden en van schetsen en ideeen. beelden kunnen realiseren. orde houden.

10:40- Het werk stilleggen, voor in Luisteren naar de centrale Het ordelijk houden van10:45 de klas gaan staan en opmerkingen en gaan het lokaal en de les rustig vertellen dat het tijd is, de hun spullen opruimen en afsluiten. ll wijzen op het schoon- blijven bij hun plek tot de maakrooster en degene bel gaat. Zetten hun kruk die erop staan benoemen. op tafel.


18/12/04 2 (9:20 - 10:50)

21

Eveline Smokers / CKV

Havo 4bCKV lokaal

Het uitleggen van de nieuwe opdracht.Ll kunnn zelfstandig aan de slag na de uitleg.Ll kunnen a.d.h.v. een idee een poster ontwerpen.Ll begrijpen het nut van typografie, beeld, vorm & kleur.

- 23 leerlingen - (Kleur)potloden, verf, kwasten.- Lokaal - Papier (a3)- Smartboard - Nieuwe opdracht uitleggen.

Het duidelijk overbrengen van de stof door middel van een heldere,beknopte powerpoint.Het ordelijk kunnen begeleiden van een prakijk opdracht.Werken aan mijn persoonlijke houding voor de klas (niet gespannen,zenuwachtig ed.) Op niveau corrigeren.


13:15 Voor het bord gaan staan Halen hun tas van tafel Stilte creeeren zodat en om stilte manen. Ook en stoppen met praten. de les kan beginnen. opmerken dat tassen van tafel moeten.

13:17 - Nieuwe opdracht uitleggen Luisteren naar de uitleg Uitleggen wat er van hen13:25 en stellen vragen indien verwacht wordt en wat er nodig. deze les gedaan wordt.

13:25 Ik blijf centraal in de klas Brainstormen op papier Kunnen een opdracht staan als aanpreekpunt Bedenken een originele omzetten in een concreet voor vragen en loop rond. uiting en schetsen dit. beeldende schets.

13:54 Centrale aandacht vragen Leggen werk neer en Afsluiten van de les d.m.v. en wijzen op tijd en het luisteren/kijken naar mij. opruimen en evt. mededelingen doen. schoonmaakrooster.

13:55 Maan ll bij hun plek te Ruimen op (volgens het Ordelijk de les afsluiten en het lokaal blijven staan als zij klaar schoonmaakrooster) en netjes achterlaten. zijn met opruimen en be- blijven op hun plek staan antwoord nog evt. vragen. tot de bel gaat.


11/12/04 1 (13:10 - 14:00)

22


Havo 3aCKV lokaal

Ll kunnen zelfstandig plaatjes zoeken aansluitend bij de opdracht.Ll kunnen na uitleg zelfstandig aan het werk.Ll kunnen ideeen uitwerken in concrete schetsen.

- 29 leerlingen - (Kleur)potloden, verf, kwasten.- Lokaal - Papier- Smartboard

Het starten van een les en ll aansporen tot werken. Het beantwoorden van vragen, rond blijven lopen en controleren.Zorgen dat ik niet te lang bezig blijf met een ll, en als ik met iemandbezig ben, het goed blijven rondkijken tijdens helpen.

9:20 Klaarzetten van de lesbrief Komen het lokaal binnen Zodra ll zitten de les beginnen. en ll tot stilte manen. en nemen hun plek in. Opmerken dat tassen van Halen hun tas van tafel Stilte creeeren zodat tafel moeten. en stoppen met praten. de les kan beginnen.

9: 25 Opdracht nog even snel Luisteren naar de uitleg Uitleggen wat er van hen bespreken/doornemen en en stellen vragen indien verwacht wordt en wat er aanmanen tot werken. nodig. deze les gedaan wordt.

9:30 - Ik blijf centraal in de klas Gaan verder met plaatjes Kunnen een idee10:40 staan als aanpreekpunt zoeken en gaan verder of omzetten in een concreet voor vragen en loop rond beginnen met schetsen. beeldende schets. en help, beantwoord vragen e.d.

10:42 Centrale aandacht vragen Leggen werk neer en Afsluiten van de les d.m.v. en wijzen op tijd en het luisteren/kijken naar mij. opruimen en evt. mededelingen doen. schoonmaakrooster. 10: 43 Maan ll bij hun plek te Ruimen op (volgens het Ordelijk de les afsluiten en het lokaal blijven staan als zij klaar schoonmaakrooster) en netjes achterlaten. zijn met opruimen en be- blijven op hun plek staan antwoord nog evt. vragen. tot de bel gaat.


08/01/2014 2 (9:20 - 10:50)

23

Eveline Smokers / KUA

Havo 5aCKV lokaal

Ll kunnen a.d.h.v. een PP de lesstof bestuderen en verder uitwerken/bestuderen.Begrijpen de impact/ontwikkeling van radio, tv en reclame met betrekking tot kunstgeschiedenis.

- 16 leerlingen - Lokaal - Smartboard

Proberen meer structuur in de les te brengen.Duidelijk en gestructureerd presenteren.Strenger en duidelijker corrigeren.

8:25 Klaarzetten van de P.P Komen het lokaal binnen Zodra ll zitten de les beginnen. en ll tot stilte manen. en nemen hun plek in. 8:30 Opmerken dat tassen van Halen hun tas van tafel Stilte creeeren zodat tafel moeten en boeken. en stoppen met praten. de les kan beginnen. open.

8:35 Dagopening met stukje Luisteren naar het ver- Leerlingen activeren. voorlezen en vragen stellen. haal en geven opmerkingen en stellen vragen.

8: 45 Presentatie met betrekking Luisteren en kijken naar Het opnemen, begrijpen tot ontwikkeling van tv, de presentatie. Mogen en onthouden van examenstof. radio en reclame. vragen stellen of opmerkingen maken.

9:15 Afronding presentatie, Mogen hun spullen op- Afsluiting van de les. mogelijkheid tot vragen ruimen en zetten hun en algemene opmerkingen. kruk op tafel.


15/01/2014 1 (8:25 - 9:20)

24


Havo 3aCKV lokaal

Ll kunnen a.d.h.v. een idee een goed uitgewerkte schets maken.Ll kunnen in de schets rekening houden met materiaal- keuze en kunnen dit laten zien.

- 29 leerlingen - Papier- Lokaal - Tekenmateriaal- Smartboard - Lijm e.d.

Kort aanhalen wat vorige week gedaan is, wat nu de bedoeling is.Duidelijk aangeven wat ik verwacht dat deze les gebeurt.Zorgen dat ik meer zichtbaar ben in de klas (d.m.v. fellere kleding, of hardere stem).

9:20 Klaarzetten van de opdr Komen het lokaal binnen Zodra ll zitten kan de les beginnen. op het Smartboard. en nemen hun plek in. 9:25 Kort aanhalen wat vorige Luisteren, stellen vragen Zorgen dat ll aan de slag week gedaan is en wat ik en geven opmerkingen. kunnen zonder vragen. nu van hen verwacht.

9:30 Geef het startsein, blijf Pakken hun materialen en Gaan schetsen uitwerken. centraal staan voor evt. gaan aan het werk. vragen. Loop hele les rond en geef opmerkingen, kritiek, corrigeer en help.

10:45 Ga centraal staan, laat ll Luisteren, gaan opruimen Het afsluiten van de les het werk neerleggen en en blijven vervolgens op en het netjes achterlaten zet het schoonmaakrooster hun plek staan wachten van het lokaal. op het Smartboard.Spoor tot de bel gaat.Zetten hun ze aan tot opruimen. krukken op tafel.


15/01/2014 2 (9:20 - 10:50)

25


Havo 4bCKV lokaal

Ll kunnen een concreet idee vertalen naar een poster en verwerken de criterea uit de lesbrief hierin.Ll kunnen zelfstandig een duidelijke en sprekende poster ontwerpen voor een cultuur instelling.

- 23 leerlingen - Papier- Lokaal - Tekenmateriaal- Smartboard - Lijm e.d.

Kort aanhalen wat vorige week gedaan is, wat nu de bedoeling is.Duidelijk aangeven wat ik verwacht dat deze les gebeurt.Zorgen dat ik meer zichtbaar ben in de klas (d.m.v. fellere kleding, of hardere stem).Assertiever zijn dan vorige keer en zin doordrukken door herhalen.

13:10 Klaarzetten van de opdr Komen het lokaal binnen Zodra ll zitten kan de les beginnen. op het Smartboard. en nemen hun plek in. 13:12 Kort aanhalen wat vorige Luisteren, stellen vragen Zorgen dat ll aan de slag week gedaan is en wat ik en geven opmerkingen. kunnen zonder vragen. nu van hen verwacht.

13:15 Geef het startsein, blijf Pakken hun materialen en Gaan schetsen uitwerken. centraal staan voor evt. gaan aan het werk. vragen. Loop hele les rond en geef opmerkingen, kritiek, corrigeer en help.

13:55 Ga centraal staan, laat ll Luisteren, gaan opruimen Het afsluiten van de les het werk neerleggen en en blijven vervolgens op en het netjes achterlaten zet het schoonmaakrooster hun plek staan wachten van het lokaal. op het Smartboard.Spoor tot de bel gaat.Zetten hun ze aan tot opruimen. krukken op tafel.


15/01/2014 1 (13:10 - 14:00)

26


Havo 5aCKV lokaal

Ll kunnen a.d.h.v. een PP zelfstandig de stof bestud-eren en hieruit leren.Ll maken kennis met massacultuur, Britse pop en nouveau Realiste en kunnen dit in de tijd plaatsen.

- 16 leerlingen - Power Point- Lokaal - Smartboard

Kort aanhalen wat vorige week gepresenteerd is en waar we nu mee verder gaan.Duidelijk aangeven wat ik verwacht dat deze les gebeurt.Zorgen dat ik meer zichtbaar ben in de klas (d.m.v. fellere kleding, of hardere stem).

8:25 Klaarzetten van de P.P Komen het lokaal binnen Zodra ll zitten kan de les beginnen. op het Smartboard. en nemen hun plek in.

8:30 Wederom opmerken dat Halen hun tassen van tafel Overzicht, ll kunnen zo alle tassen van tafel en openen hun boeken. niet op hun mobieltjes moeten en zij hun boek kijken of iets anders doen. open moeten slaan op de betreffende pagina. 8:32 Dagopening met stukje Luisteren naar het ver- Leerlingen activeren. voorlezen en vragen stellen. haal en geven opmerkingen en stellen vragen.

8:40 Geeft presentatie d.m.v. Luisteren naar de presen- Het verwerken en opnemen stof uit het boek, in combi- tatie en stellen vragen of van examenstof. natie met filmpjes e.d. geven opmerkingen.

9:15 Afronding presentatie en Stellen vragen, noteren Afronding van de les en beantwoord nog evt. het huiswerk. het niet vergeten van huiswerk. vragen en geef huiswerk.

9: 17 ‘Krukken op de tafel’ Ll zetten de krukken op Ordelijkheid voor de volgende groep. de tafel.


22/01/2014 1 (8:25 - 9:20)

27


Havo 3aCKV lokaal

Ll kunnen a.d.h.v. een schets een 3D object uitwerken.Ll kunnen hun schets vertalen in andere materialen endeze uitwerken zoals in hun schets staat beschreven.

- 29 leerlingen - Knutselmaterialen- Lokaal - Lijm, schaar, papier,- Smartboard - Gaas e.d.

Probeer ll die lastig zijn te verplaatsen (het liefste alleen zetten)Vragen om centrale aandacht voor je begint met de mededelingProbeer ll eerst te waarschuwen, dan andere plaats geven, huiswerk kaart invullen of terug laten komen, dan pas verwijderen.

9:20 Klaarzetten van de lesbrief Komen het lokaal binnen Zodra ll zitten kan de les beginnen. op het Smartboard. en nemen hun plek in.

9:25 Kort bespreken wat er van- Luisteren Gestructureerde les daag gedaan wordt en doe de algemene mededelingen. 9:30 Geef het startsein om te Pakken hun werkstuk en Werken beginnen gaan aan de slag

10:40 Afronding van de les, laat Ll leggen alles neer en ze allemaal zitten en stil luisteren naar de mede- zijn. Laat het schoonmaak- deling. rooster zien.

10:42 Spoor aan tot opruimen Ll ruimen hun spullen op. Ordelijkheid lokaal



22/01/2014 2 ( 9:20 - 10:50)

28


Havo 4bCKV lokaal


- 23 leerlingen - Knutselmaterialen- Lokaal - Lijm, schaar, papier,- Smartboard - Gaas e.d.

Probeer ll die lastig zijn te verplaatsen (het liefste alleen zetten)Vragen om centrale aandacht voor je begint met de mededelingProbeer ll eerst te waarschuwen, dan andere plaats geven, huiswerk kaart invullen of terug laten komen, dan pas verwijderen.

13:10 Klaarzetten van de lesbrief Komen het lokaal binnen Zodra ll zitten kan de les beginnen. op het Smartboard en de en nemen hun plek in. werkstukken klaarleggen.

13:15 Kort bespreken wat er van- Luisteren Gestructureerde les daag gedaan wordt en doe de algemene mededelingen. 13:20 Geef het startsein om te Pakken hun werkstuk en Werken beginnen gaan aan de slag

15:50 Afronding van de les, laat Ll leggen alles neer en ze allemaal zitten en stil luisteren naar de mede- zijn. Laat het schoonmaak- deling. rooster zien.

15:55 Spoor aan tot opruimen Ll ruimen hun spullen op. Ordelijkheid lokaal



OPMERKING; Het was open dag; alleen voor de klas gestaan, terwijl Alexandra op de Open Dag aan hethelpen was. Ll werkten in deze tijd verder aan de opdracht die nog niet klaar was.

22/01/2014 2:45 (13:10 - 16:00)

29


Havo 5aCKV lokaal

Ll kunnen a.d.h.v. de PP presentatie zelfstandig de stofbestuderen over de Love and Peace beweging en de daarbijbehorende uitingen in zowel film, theater, muz-iek en dans. Ook in relatie brengen met anti beweging.

- 16 leerlingen - PowerPoint- Lokaal - Smartboard

Als aandacht laatste 5 min verslapt, geef hw op, of doe iets anders. Ik moet meer ‘aanwezig’ zijn als docent door harder stemgeluid, gebaren en lichaamshouding.Verwijs altijd naar pagina nr. in het boek en controleren op juiste blz.

8:25 Klaarzetten van de PP op Komen binnen en gaan Opstart van de les het Smartboard. zitten.

8:27 Algemene mededeling; tas- Tassen van tafel en boek Opstart les sen van tafel en boeken open op de juiste blz. open op .. bladzijde.

8:30 Lees stukje voor uit het Luisteren naar het verhaal- Ll activeren tijdschrift en ga erover in tje en denken na over de discussie met de ll. vragen en geven antwoord.

8:40 Presentatie, waarbij ik de Luisteren en bekijken de Opnemen, onthouden stof uit ‘De Bespiegeling’ presentatie. Stellen , begrijpen en verwerken bespreek a.d.h.v. voor- vragen en geven opmer- van examenstof. beelden en ze vragen stel. kingen om de stof beter te begrijpen.

9:15 Aangeven dat de PP is af- Doen hun boek dicht en Afsluiten/nabespreken gelopen en het nabesprek- mogen ingaan op de stof en. Vragen of er vragen zijn. door middel van het stellen vragen en opmerkingen.

9:20 Aangeven dat ll hun stoelen Doen hun stoelen op tafel. Ordelijk achterlaten van het lokaal op tafel moeten zetten en en mogen het lokaal ver- blijven zitten tot de bel gaat. laten als de bel gaat.

29/01/2014 1 (8:25 - 9:20)

30

Eveline Smokers / Beeldende Vorming

Havo 3aCKV lokaal


- 29 leerlingen - PowerPoint- Lokaal - Tekenmateriaal- Smartboard - 3D materiaal

Als je merkt dat een klas wil werken, houd je ‘inleiding’ dan kortzodat ze snel aan de slag kunnen.Probeer iets meer orde te houden in de klas, door ll niet onnodig rond te laten lopen.Probeer rond te blijven kijken als je iemand helpt.

9:20 Lesbrief op het Smartboard Komen de les binnen en Opstarten les presenteren. gaan op hun plek zitten. 9:22 Algemene opmerkingen; Ll luisteren even naar Uitleg geven over hoe de hoe de les eruit ziet, evt. wat ik te zeggen heb en les eruit ziet. nog wat er verwacht wordt noteren evt. dingen in en geef het startsein. hun agenda en gaan dan aan de slag.

9:30 Ik loop rond, spoor ll aan Gaan aan de slag met hun Leren verwerken van een 2D object tot werken, geef tips, be- masker. Houden hierbij naar een 3D object a.d.h.v. een zelf- antwoord vragen help en rekening met hun schets- gekozen en ontworpen beeld. waar nodig is. en en werken volgens de ‘gebruiksaanwijzing’

10: 40 Laat alle ll het werk stil- Leggen hun werk stil Afsluiten/opruimen van de les leggen. Vertel dat het tijd en luisteren naar wat ik is om op te ruimen en zij te zeggen heb, gaan ver- even naar het schoon- volgens opruimen a.d.h.v. maakrooster moeten kijken schoonmaakrooster en en als ze klaar zijn op hun naderhand wachten zij bij plek blijven wachten tot de hun tafel tot de bel gaat. bel gaat.

10:50 De bel gaat, ll verlaten lo- Verlaten het lokaal. kaal.

29/01/2014 2 (9:20 - 10:50)

31


Havo 4bCKV lokaal



Laat niet over je heen lopen, of merken dat je geintimideerd bent door sommige ll. Probeer hier doorheen te prikken.Als sommige ll vervelend blijven doen, blijf dan bij je standpunt en geef een passende straf.Als ll iets niet doen wat jij wil, blijf volharden.

13:10 Lesbrief op het Smartboard Komen de les in en gaan Opstarten van de les zetten en wachten tot ied- op hun plek zitten. een binnen is. Werkstukken klaarleggen.

13:15 Algemene aandacht vragen Luisteren naar wat ik te Duidelijke introductie van de les en en uitleggen wat deze les vertellen heb (en zijn stil) hoe deze eruit ziet. de bedoeling is. tot ik klaar ben met uitleggen. 13:18: Startsein geven tot werken. Ll pakken hun werkstuk Aansporen tot werken. en gaan op hun plek aan de slag.

13:20 Ik blijf rondlopen, helpen Ll werken aan het werk- Het omzetten van een idee in een en vragen beantwoorden. stuk. concreet beeld a.d.h.v. richtlijnen.

13:50 Laat het werk stilleggen en Ll leggen hun werk neer Afsluiten van de les en opruimen van geef aan wie op het en luisteren naar wat ik het lokaal. schoonmaakrooster staan te vertellen heb. en geef aan dat het bijna tijd is. Geef evt huiswerk op.

13: 55 Moet ll aansporen bij hun Blijven bij hun tafel staan. Zorgen dat de ll die aan het schoon- plaats te blijven staan en en zetten hun stoel erop. maken zijn erbij kunnen en de les wachten tot de bel gaat.

14:00 Bel gaat, ll verlaten het lokaal. Ll verlaten lokaal.

29/01/2014 1 (13:10 - 14:00)

32


Havo 5aCKV lokaal

Ll kunnen a.d.h.v. de PP presentatie zelfstandig de stofbestuderen over de Love and Peace beweging en de daarbijbehorende uitingen in zowel film, theater, muz-iek en dans. Ook in relatie brengen met anti beweging.

- 16 leerlingen - PowerPoint- Lokaal - Pen en papier - Smartboard

Als ik in bepaalde termen praat, controlleer of de ll het nog weten door het na te vragen.Als je een quiz houdt, laat de ll de goede antwoorden in hun boek opschrijven. Sneller bepaalde ll apart zetten (korte spanningsboog).





9:00 Kortere presentatie ge- Ll pakken pen en papier Controleren of zij de stof houden, aangeven dat we en doen hun boeken weg. nog hebben onthouden van vorige les. een quiz gaan spelen. Eerst de vraag stellen, tijd geven om in groepjes het antwoord op te schrijven en vervolgens omstebeurt de antwoorden op te laten lezen.

9:18 Aangeven dat ll hun stoelen Doen hun stoelen op tafel. Ordelijk achterlaten van het lokaal op tafel moeten zetten en en mogen het lokaal ver- blijven zitten tot de bel gaat. laten als de bel gaat. Evt. nog huiswerk opgeven. Noteren evt. huiswerk.

9:20 Bel gaat, ll verlaten lokaal. Ll verlaten lokaal.

07/02/2014 1 (8:25 - 9:20)

33


Havo 5aCKV lokaal

12/02/2014 1 (8:20 - 9:20)

Ll kunnen a.d.h.v. de PP presentatie zelfstandig de stofbestuderen over ‘Muziek uit het Ghetto’ uit de jaren ‘80en kunnen in grote lijnen de kunststromingen en hunuitingen benoemen.


Laat iets langere fragmenten horen en zien, anders kunnen de ll geen beeld scheppen van wat je wil laten zien. I.p.v. een halve minu-ut, anderhalve bijv.Ook al zijn ze stil, blijf de ll controleren op telefoons en andere ding-en, zodat ze wel bij de les blijven.







34

Eveline Smokers / Beeldende Vorming

Havo 3aCKV lokaal

12/02/2014 2 (9:20 - 10:50)Havo 3aCKV lokaal



Als je merkt dat een klas wil werken, houd je ‘inleiding’ dan kortzodat ze snel aan de slag kunnen.Probeer iets meer orde te houden in de klas, door ll niet onnodig rond te laten lopen.Probeer rond te blijven kijken als je iemand helpt.

9:20 Lesbrief op het Smartboard Komen de les binnen en Opstarten les presenteren. gaan op hun plek zitten. 9:22 Algemene opmerkingen; Ll luisteren even naar Uitleg geven over hoe de hoe de les eruit ziet, evt. wat ik te zeggen heb en les eruit ziet. nog wat er verwacht wordt noteren evt. dingen in en geef het startsein. hun agenda en gaan dan aan de slag.

9:30 Ik loop rond, spoor ll aan Gaan aan de slag met hun Leren verwerken van een 2D object tot werken, geef tips, be- masker. Houden hierbij naar een 3D object a.d.h.v. een zelf- antwoord vragen help en rekening met hun schets- gekozen en ontworpen beeld. waar nodig is. en en werken volgens de ‘gebruiksaanwijzing’

10: 40 Laat alle ll het werk stil- Leggen hun werk stil Afsluiten/opruimen van de les leggen. Vertel dat het tijd en luisteren naar wat ik is om op te ruimen en zij te zeggen heb, gaan ver- even naar het schoon- volgens opruimen a.d.h.v. maakrooster moeten kijken schoonmaakrooster en en als ze klaar zijn op hun naderhand wachten zij bij plek blijven wachten tot de hun tafel tot de bel gaat. bel gaat.

10:50 De bel gaat, ll verlaten lo- Verlaten het lokaal. kaal.

2 (9:20 - 10:50)

35


Havo 4bCKV lokaal

12/02/2014 1 (13:10 - 14:00)



Laat niet over je heen lopen, of merken dat je geintimideerd bent door sommige ll. Probeer hier doorheen te prikken.Als sommige ll vervelend blijven doen, blijf dan bij je standpunt en geef een passende straf.Als ll iets niet doen wat jij wil, blijf volharden.

Dit waren ook de leerdoelen van vorigeweek, maar voor deze les nog steeds vanpassing.

13:10 Lesbrief op het Smartboard Komen de les in en gaan Opstarten van de les zetten en wachten tot ied- op hun plek zitten. een binnen is. Werkstukken klaarleggen.

13:15 Algemene aandacht vragen Luisteren naar wat ik te Duidelijke introductie van de les en en uitleggen wat deze les vertellen heb (en zijn stil) hoe deze eruit ziet. de bedoeling is. tot ik klaar ben met uitleggen. 13:18: Startsein geven tot werken. Ll pakken hun werkstuk Aansporen tot werken. en gaan op hun plek aan de slag.

13:20 Ik blijf rondlopen, helpen Ll werken aan het werk- Het omzetten van een idee in een en vragen beantwoorden. stuk. concreet beeld a.d.h.v. richtlijnen.

13:50 Laat het werk stilleggen en Ll leggen hun werk neer Afsluiten van de les en opruimen van geef aan wie op het en luisteren naar wat ik het lokaal. schoonmaakrooster staan te vertellen heb. en geef aan dat het bijna tijd is. Geef evt huiswerk op.

13: 55 Moet ll aansporen bij hun Blijven bij hun tafel staan. Zorgen dat de ll die aan het schoon- plaats te blijven staan en en zetten hun stoel erop. maken zijn erbij kunnen en de les wachten tot de bel gaat.

14:00 Bel gaat, ll verlaten het lokaal. Ll verlaten lokaal.

36


Havo 5aCKV lokaal

26/02/2014 1 (8:25 - 9:20)

Ll kunnen a.d.h.v. de PP presentatie zelfstandig de stofbestuderen over het Postmodernisme en een vertaalslag maken naar muziek, theater, dans, beeldende kunst, film en andere kunststromingen. Ook kunnen zij dit plaatsen in de tijd.

Ik moet beter nadenken over wat ik wil dat ll doen en wat doe ik zelf om hen daarin aan te sturen?Probeer ook in theorielessen werkvormen af te wisselen. Probeer elke les te testen of ll iets hebben meegekregen van de les d.m.v quiz, vragen etc.





8:40 Presentatie, waarbij ik de Luisteren en bekijken de Opnemen, onthouden stof uit ‘De Bespiegeling’ presentatie. Stellen ,begrijpen en verwerken bespreek a.d.h.v. voor- vragen en geven opmer- van examenstof. beelden en ze vragen stel. kingen om de stof beter te begrijpen.



37

Eveline Smokers / Handen arbeid

Havo 3aCKV lokaal

26/02/2014 2 (9:20 - 10:50)

Deze les afronding van de opdracht. Ll mogen de laatste hand hieraan leggen. Ll die al klaar zijn, mogen aan het reflectiever-slag beginnen.Ll kunnen details uitwerken die op de schets is aangegeven.

Nog steeds val je niet op in de klas, probeer echt te werken aan het opvallen en de touwtjes in handen houden.Als ll aan het einde v.d. les bij de deur gaan staan stuur ze terug en houdt dit consequent vol.

- 29 leerlingen - PowerPoint- Lokaal - Teken materiaal- Smartboard - 3D materiaal

9:20 Klaarzetten van de les- Komen binnen en gaan Opstart van de les brief op het Smartboard. zitten. En reflectieformulieren klaarleggen.

9:25 Algemene mededeling; Luisteren even naar de Ordelijke en goed verlopende les waar Laaste les > reflectie of uitleg en gaan erna aan iedere ll weet wat hij/zij moet doen. laatste hand leggen aan. aan de slag.

9:30 Geef startsein, ll kunnen Gaan beginnen aan het Afronding opdracht. aan de slag. reflectieverslag of maken het masker af.

9:35 Loop rond, controleer ll of ‘‘ ‘‘ ze het goed doen, help ze bij vragen.

10:40 Algemene mededeling, laat Gaan op hun plek zitten Afsluiting/opruimen les. alles even liggen waar je en stoppen met werken. mee bezig bent en ga even op je plek zitten.

10:42 Opruimen, zie opruim Gaan opruimen volgens Opruimen van lokaal schema, daarna bij je plek het schema, blijven erna blijven tot de bel gaat. bij hun tafel wachten.

38


Havo 3aCKV lokaal

26/02/2014 1 (13:10 - 14:00)

Deze les afronding van de opdracht. Ll mogen de laatste hand hieraan leggen. Ll die al klaar zijn, mogen aan het reflectiever-slag beginnen.Ll kunnen details uitwerken die op de schets is aangegeven.

Nog steeds val je niet op in de klas, probeer echt te werken aan het opvallen en de touwtjes in handen houden.Als ll aan het einde v.d. les bij de deur gaan staan stuur ze terug en houdt dit consequent vol.

- 23 leerlingen - PowerPoint- Lokaal - A3 papier, gekleurd- Smartboard - Tekenmateriaal.

13:10 Klaarzetten van de les- Komen binnen en gaan Opstart van de les brief op het Smartboard. zitten. en de werkstukken uit de kast.

13:10 Iedereen even op je plek Gaan op hun plek zitten Begin les gaan zitten en even stoppen met praten.

13:12 Algemene mededeling; Luisteren even naar de Ordelijke en goed verlopende les waar 1-na Laatste les. uitleg en gaan erna aan iedere ll weet wat hij/zij moet doen. aan de slag.

13:15 Geef startsein, ll kunnen Gaan beginnen aan de Afronding opdracht. aan de slag. afronding v.d. poster of gaan een andere opdr. afmaken.

13:20 Loop rond, controleer ll of ‘‘ ‘‘ ze het goed doen, help ze bij vragen.

13:48 Algemene mededeling, laat Gaan op hun plek zitten Afsluiting/opruimen les. alles even liggen waar je en stoppen met werken. mee bezig bent en ga even op je plek zitten.

13:50 Opruimen, zie opruim Gaan opruimen volgens Opruimen van lokaal schema, daarna bij je plek het schema, blijven erna blijven tot de bel gaat. bij hun tafel wachten.

13:58 Bij je plek blijven staan! Gaan terug naar hun tafel. Orde en overzicht. 14:00 Bel gaat, les voorbij. Gaan naar de volgende les.

39


Havo 5aCKV lokaal

05/03/2014 1 (8:25 - 9:20)

Ll kunnen a.d.h.v. de PP presentatie zelfstandig de stofbestuderen over het Postmodernisme en een vertaalslag maken naar muziek, theater, dans, beeldende kunst, film en andere kunststromingen. Ook kunnen zij dit plaatsen in de tijd (‘60/’70).

Probeer de meiden die onrustig zijn of praten alleen te zetten en als dat niet werkt, geef ze dan strafwerk. Pas ergste geval eruit sturen.Zorg dat de ll stil zijn als ze naar de filmpjes kijken, anders nemen ze niets op.Stel achteraf vragen over het filmpje (controle, controle, controle!)





8:40 Presentatie, waarbij ik de Luisteren en bekijken de Opnemen, onthouden stof uit ‘De Bespiegeling’ presentatie. Stellen ,begrijpen en verwerken bespreek a.d.h.v. voor- vragen en geven opmer- van examenstof. beelden en ze vragen stel. kingen om de stof beter te begrijpen.



40

Eveline Smokers / Handen arbeid

Havo 3aCKV lokaal

05/03/2014 2 (9:20 - 10:50)

Ll gebruiken deze laatste les om de details af te werken van het masker dat zij gemaakt hebben.Ll kunnen reflecteren op hun gemaakte werk d.m.v. het reflectie formulier.

Zorgen dat de ll die op het schoonmaakrooster staan hun taken netjes uitvoeren.Ll niet teveel laten lopen door het lokaal, zorg voor overzicht.

- 29 leerlingen - Reflectieformulier- Lokaal - Tekenmateriaal- Smartboard - 3D materiaal.

9:20 Klaarzetten van het Komen het lokaal binnen. Opstarten v.d. les reflectieformulier op het en gaan zitten. bord en waar hij staat op SOM today.

9:25 Algemene aandacht vrag- Gaan zitten, stoppen met ‘‘ en en vertellen wat de be- praten en luisteren. doeling is v.d. les.

9:27 Geef het startsein om te Gaan hun spullen pakken Ll gaan beginnen aan hun werkstuk. beginnen. en gaan aan de slag.

9:30 Ik ga rondlopen, vragen Werken aan het masker beantwoorden en help. of het reflectiefomulier.

10:43 Laat de ll het werk stil Leggen hun werk neer en leggen en geef aan dat gaan op hun plek zitten en het tijd is om op te ruimen. luisteren even.Gaan erna Geef aan dat ze op het opruimen. schoonmaakrooster moeten kijken en dat ze aan de slag kunnen.

10:48 Roep nogmaals dat ll op Ll gaan weer op hun plek hun plek moeten blijven zitten. zitten tot de bel gaat.

10:50 De bel gaat, ll verlaten Ll verlaten het lokaal. het lokaal.

41


Havo 4bCKV lokaal

05/03/2014 1 (13:10 - 14:00)

Afronden van de poster die zij gemaakt hebben.A.d.h.v een aantal criterea een poster kunnen ontwerpen.Zelfstandig kunnen werken aan de opdracht.Eigen creativiteit gebruiken bij het bedenken van het idee.

Probeer ook de ‘negatieve’ ll positief te benaderen en te motiveren.Een groepje jongens doet steeds vervelend, probeer ze uit elkaar te zetten en laat je niet opfokken door hen.Als ze niet werken, geef ze ultimatums in tijd of opdrachten. --

- 29 leerlingen - Reflectieformulier- Lokaal - Tekenmateriaal- Smartboard - 3D materiaal.

13:10 Het klaarzetten van de Komen het lokaal binnen Opstarten v.d. les werkstukken, materialen en gaan op hun plek zitten. en voor in de klas staan.

13:13 Aandacht trekken, zorgen Luisteren eventjes Les vertellen, zodat iedereen weet wat dat ze even luisteren naar en houden hun mond dicht. wat hij/zij moet doen. me en ik de les kan uitleggen.

13:16 Geef het startsein om te Ll pakken hun werkstuk Werken beginnen en ga rond lopen. en materialen en gaan aan de slag.

13: 43 Laat de ll hun werk neer- Ll leggen hun werk even Opruimen/afsluiten leggen en vertel dat het neer en luisteren even. tijd is om op te ruimen. Zie schoonmaakrooster.

13:47 Ll op hun plek laten zitten Ll blijven na schoonmaken Ordelijk afsluiten als zij klaar zijn met op- op hun plek zitten tot de bel ruimen. gaat en ze het lokaal mogen verlaten.

13:50 Bel gaat, Ll verlaten het lokaal.

42

43

Eveline Smokers, Stage 2 Altena College, SleeuwijkFontys Hogeschool voor de KunstenWeekverslag 1 Altena CollegeWoensdag 4 december 2013¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬______________________________

1. Geef in circa 2 regels aan hoe je persoonlijk welbevinden is.

Zit gelukkig alweer een stuk beter in mijn vel en merk dat ik het nu begin af te sluiten en er vre-de mee krijg. Dus ik ben weer voor het grootste gedeelte mijzelf.

2. De verrichte activiteiten, op welke dag, welk uur, met wie en in welke klas.

Ik loop een vaste dag (woensdag) in de week stage bij mevrouw van der Heijden. 8:25 - 9:20. K.U.A. Havo 5Presentatie gegeven.

9:20 - 10:05. B.V. Havo 3aBegeleidingsuren


11:10 - 12:00 K.U.B.V. Havo 5Begeleidingsuren

12:00 - 12:45 H.A. Theoretische Leerweg 4Begeleidingsuren

13:10 - 14:00 C.K.V. Havo 4bBegeleidingsuren

3. Een korte, heldere beschrijving van die activiteiten.

Van de week heb ik mijn eerste presentatie als ‘leraar’ gegeven over een hoofdstuk uit het boek van Kunst Algemeen. Ik vond het erg leuk, maar was wel zenuwachtig. Desondanks viel het reuze mee met de zenuwen in vergelijking tot de vorige keer. Verder heb ik de rest van de dag mee geholpen met begeleiden.

4. Samenvatting van de feedback tijdens het wekelijkse gesprek met je WB.

De presentatie ging best goed, maar er waren wel een aantal dingen waar ik nog op moet letten :- Voor je begint met de les zorgen dat alle leerlingen hun tassen van tafel hebben en hun boek open hebben.

44

- Youtubedownloader inschakelen tijdens de powerpointpresentaties. Zo voorkom je dat je les word opgehouden door reclames of dat je filmpje opeens verdwenen is. - Probeer alles vol uit te schrijven.- Probeer in de klas rond te blijven kijken, er waren leerlingen met hun mobiel aan het klooien.- Ook onder filmpjes corrigerend optreden of om aandacht vragen.

Wat goed ging:- Weinig zenuwen- Alles verteld wat er in het hoofdstuk stond binnen de tijd. - Het is goed om verschil in muziek te laten horen, dan word het tastbaar.- De leerlingen vonden de les leuk. Vooral ook omdat er een praktijkopdracht aan gekoppeld was.

5. Persoonlijke aanvullende reflectie.

Ik vond het erg goed gaan en ik denk dat het alleen maar beter word naarmate ik meer voor de klas sta en oefen. Ik merk wel dat ik nog echt moet werken aan de manier waarop ik ‘dominan-tere’ leerlingen benader.

6. Vastgestelde (nieuwe of aangescherpte leerdoelen).

De leerdoelen die ik van te voren had voorgesteld zijn:

Doel 1:Ik wil binnen 50 uur stage (oriënterend en praktijk) de basisbeginselen van het docentschap onder de knie te hebben.

Doel 2:Ik wil zelf (binnnen hetzelfde tijdsbestek) een goede lessencyclus kunnen opzetten en dit aan een klas kunnen presenteren.

Doel 3:Ik wil werken aan een open en ontspannen houding voor de klas en ervoor zorgen dat leerlin-gen de les als prettig en zinvol beschouwen.

Deze doelstellingen zijn goedbevonden, alleen te groot om in een keer aan te kunnen. Daarom is het noodzaak dat ik elke week aan een klein deel werk. Voor volgende week wil ik me vooral richten op het presenteren van een nieuwe lessencyclus en de ontspannen houding voor de klas.

7. Planning voor de komende week.

Voor volgende week ga ik twee nieuwe opdrachten uitleggen. Daarbij moet ik allebei power-point presentaties maken.

8. Geef in een alinea een reflectie op je WER/COR/evt. vakdidactische bijeenkomst.

45

N.V.T.

Eveline Smokers, Stage 2 Altena College, SleeuwijkFontys Hogeschool voor de KunstenWeekverslag 18 Altena CollegeWoensdag 4 december 2013¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬______________________________


Ik heb het de laatste week erg druk gehad met school en het afronden van allerlei opdrachten en werken. Daardoor was ik wel een beetje moe, maar voelde me wel goed.


Ik loop een vaste dag (woensdag) in de week stage bij mevrouw van der Heijden. 8:25 - 9:20. K.U.A. Havo 5Presentatie gegeven.

9:20 - 10:05. B.V. Havo 3aNieuwe opdracht uitgelegd.




13:10 - 14:00 C.K.V. Havo 4bZelf eerste les gegeven.


Van de week heb ik mijn tweede presentatie gegeven, ditmaal een uitleg van een nieuwe opdracht a.d.h.v. een powerpoint. Ook heb ik mijn eerste zelfstandige les gegeven. Ook hier heb ik een nieuwe opdracht uitgelegd en het hele uur voor de klas gestaan.


De presentaties gingen best goed, maar er waren wel een aantal dingen waar ik nog echt rek-ening mee moet houden:

- Probeer de powerpoints kort en bondig te houden. Leerlingen willen graag aan de slag. - Na de presentatie de lesbrief op het smartboard projecteren. - Probeer voorbeelden te geven die niet te ver van de leerlingen af staan. 5. Persoonlijke aanvullende reflectie. Ik merkte dat ik wel zenuwachtig was om een hele les vol te krijgen. Maar ik vond het voor een eerste keer best redelijk gaan. Wel merkte ik dat ik voorbeelden gaf tijdens de volledige les, waar de leerlingen niet zo veel mee konden. Ik had beter kunnen verwijzen naar het werk dat andere leerlingen hebben gemaakt binnen die opdracht. Nu stond het werk te ver van hun 'beleving' af, waardoor ze niet zo goed wisten wat ze moesten doen. 6. Vastgestelde (nieuwe of aangescherpte leerdoelen). De leerdoelen die ik van te voren had voorgesteld zijn: Doel 1: Ik wil binnen 50 uur stage (oriënterend en praktijk) de basisbeginselen van het docentschap onder de knie te hebben. Doel 2: Ik wil zelf (binnnen hetzelfde tijdsbestek) een goede lessencyclus kunnen opzetten en dit aan een klas kunnen presenteren. Doel 3: Ik wil werken aan een open en ontspannen houding voor de klas en ervoor zorgen dat leerlingen de les als prettig en zinvol beschouwen. Deze doelstellingen zijn goedbevonden, alleen te groot om in een keer aan te kunnen. Daarom is het noodzaak dat ik elke week aan een klein deel werk. Voor volgende week wil ik me vooral richten op een duidelijke en gestructureerde les. Het is de bedoeling dat ik in het begin kort aanhaal wat we besproken hebben en wat ik van de leerlingen verwacht aan het einde van de les. Ook ga ik een heel uur Kunst Algemeen presenteren en ik wil graag een duidelijke en gestructureerde presentatie geven. 7. Planning voor de komende week. Voor volgende week ga ik een volledige les presenteren aan Havo 5 (Kunst Algemeen) en ik ga met Havo 4b verder werken aan de affiché opdracht. 8. Geef in een alinea een reflectie op je WER/COR/evt. vakdidactische bijeenkomst. N.V.T.

46

- Echt controleren aan het begin van de les of de leerlingen hun tas van tafel hebben.- Als er teveel mensen aan een tafel zitten, ze verdelen over twee tafels om de orde te bewar-en. - Na het uitleggeneen papieren lesbrief uitdelen en materialen klaarleggen.- 5 minuten voor de les afloopt aankondigen dat de leerlingen moeten opruimen.- Probeer de powerpoints kort en bondig te houden. Leerlingen willen graag aan de slag.- Na de presentatie de lesbrief op het smartboard projecteren.- Probeer voorbeelden te geven die niet te ver van de leerlingen af staan.


Ik merkte dat ik wel zenuwachtig was om een hele les vol te krijgen. Maar ik vond het voor een eerste keer best redelijk gaan. Wel merkte ik dat ik voorbeelden gaf tijdens de volledige les, waar de leerlingen niet zo veel mee konden. Ik had beter kunnen verwijzen naar het werk dat andere leerlingen hebben gemaakt binnen die opdracht. Nu stond het werk te ver van hun ‘beleving’ af, waardoor ze niet zo goed wisten wat ze moesten doen.






Deze doelstellingen zijn goedbevonden, alleen te groot om in een keer aan te kunnen. Daar-om is het noodzaak dat ik elke week aan een klein deel werk. Voor volgende week wil ik me vooral richten op een duidelijke en gestructureerde les. Het is de bedoeling dat ik in het begin kort aanhaal wat we besproken hebben en wat ik van de leerlingen verwacht aan het einde van de les. Ook ga ik een heel uur Kunst Algemeen presenteren en ik wil graag een duidelijke en gestructureerde presentatie geven.


Voor volgende week ga ik een volledige les presenteren aan Havo 5 (Kunst Algemeen) en ik ga met Havo 4b verder werken aan de affiché opdracht.


N.V.T.

47

Eveline Smokers, Stage 2 Altena College, SleeuwijkFontys Hogeschool voor de KunstenWeekverslag 4 Altena CollegeWoensdag 15 januari 2014¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬______________________________


Goed. Er zijn is een keer geen bijzonderheden te vermelden :).


Ik loop een vaste dag (woensdag) in de week stage bij mevrouw van der Heijden. Deze week heb ik 4 uur les gegeven en 2 uur begeleid. 8:25 - 9:20. K.U.A. Havo 5Les gegeven

9:20 - 10:05. B.V. Havo 3aLes gegeven




13:10 - 14:00 C.K.V. Havo 4bLes gegeven


Het eerste uur heb ik een presentatie gehouden over 5 bladzijden uit het boek van ‘De bes-piegeling’. Vervolgens heb ik een blokuur gewerkt aan de opdracht ‘Maskers’ van Havo 3, waar-bij ik vooral begeleid heb. Het 6e uur heb ik met Havo 4 gewerkt aan een kunstaffiche.


Ik vind wel dat ik progressie maak als ik kijk naar de afgelopen weken. Toch zijn er een aantal dingen waar ik nog op moet letten:

48

- Geen koffie drinken tijdens de les, aangezien de leerlingen zelf ook niets mogen drinken.- Het verplaatsen van lastige leerlingen is goed, maar zet ze dan wel alleen. - Aan het einde van de les moeten de leerlingen de krukken op de tafel zetten. Zorg dat de leer-ling die dit moet doen het als eerste uitvoert, zodat een andere leerling kan vegen.- Vraag eerst centrale aandacht voor je begint met een mededeling (even wachten tot ze stil zijn is oke).- Houd overzicht, probeer niet achter je bureau te gaan zitten.- Als leerlingen heel vervelend zijn; waarschuwen, andere plaats geven, huiswerkkaart of terug laten komen, als ze echt storend zijn kun je ze verwijderen.


Ik merk dat ik wel steeds minder onzeker word om voor de klas te staan. Dat is een goede ontwikkeling in mijn opinie. Maar waar ik wel moeite mee blijf hebben is ‘autoriteit’ uitstralen en daar ook consequent naar handelen. Deze week heb ik er ook een leerling bijna uitgestuurd, de jongen in kwestie was zo gruwelijk vervelend dat ik er echt een beetje nijdig van werd. Maar dat is natuurlijk niet goed, ik moet juist rustig blijven. Ik had hem in ieder geval appart gezet en gedreigd dat als hij zich niet zou gaan gedragen hij kon vertrekken.






Deze doelstellingen zijn goedbevonden, alleen te groot om in een keer aan te kunnen. Daarom is het noodzaak dat ik elke week aan een klein deel werk. Voor volgende week wil ik me richten op doel 1 en 2, omdat ik denk dat ik me nog beter moet richten op die ‘autoriteit’ waar ik over sprak. Dat hangt naar mijn idee ook samen met doel 2, want als ik de basisbeginselen niet goed onder de knie heb kan ik ook geen duidelijke en gestructureerde lessen geven.


Voor volgende week ga ik weer een volledige les presenteren voor Havo 5 (Kua), ik ga verder werken aan de opdracht ‘maskers’ met Havo 3 en met de opdracht ‘affiche’ bij Havo 4.


N.V.T.

49



Goed. Er zijn is een keer geen bijzonderheden te vermelden :).







13:10 - 14:00 C.K.V. Havo 4bLes gegeven


Het eerste uur heb ik een presentatie gehouden over 5 bladzijden uit het boek van ‘De bes-piegeling’. Vervolgens heb ik een blokuur gewerkt aan de opdracht ‘Maskers’ van Havo 3, waar-bij ik vooral begeleid heb. Het 6e uur heb ik met Havo 4 gewerkt aan een kunstaffiche.


Ik vind wel dat ik progressie maak als ik kijk naar de afgelopen weken. Toch zijn er een aantal dingen waar ik nog op moet letten:- Geen koffie drinken tijdens de les, aangezien de leerlingen zelf ook niets mogen drinken.- Het verplaatsen van lastige leerlingen is goed, maar zet ze dan wel alleen.

50

- Aan het einde van de les moeten de leerlingen de krukken op de tafel zetten. Zorg dat de leer-ling die dit moet doen het als eerste uitvoert, zodat een andere leerling kan vegen.- Vraag eerst centrale aandacht voor je begint met een mededeling (even wachten tot ze stil zijn is oke).- Houd overzicht, probeer niet achter je bureau te gaan zitten.- Als leerlingen heel vervelend zijn; waarschuwen, andere plaats geven, huiswerkkaart of terug laten komen, als ze echt storend zijn kun je ze verwijderen.


Ik merk dat ik wel steeds minder onzeker word om voor de klas te staan. Dat is een goede ontwikkeling in mijn opinie. Maar waar ik wel moeite mee blijf hebben is ‘autoriteit’ uitstralen en daar ook consequent naar handelen. Deze week heb ik er ook een leerling bijna uitgestuurd, de jongen in kwestie was zo gruwelijk vervelend dat ik er echt een beetje nijdig van werd. Maar dat is natuurlijk niet goed, ik moet juist rustig blijven. Ik had hem in ieder geval appart gezet en gedreigd dat als hij zich niet zou gaan gedragen hij kon vertrekken.






Deze doelstellingen zijn goedbevonden, alleen te groot om in een keer aan te kunnen. Daarom is het noodzaak dat ik elke week aan een klein deel werk. Voor volgende week wil ik me richten op doel 1 en 2, omdat ik denk dat ik me nog beter moet richten op die ‘autoriteit’ waar ik over sprak. Dat hangt naar mijn idee ook samen met doel 2, want als ik de basisbeginselen niet goed onder de knie heb kan ik ook geen duidelijke en gestructureerde lessen geven.




N.V.T.

51



Goed. Ik heb het alleen erg druk gehad van de week en ik merkte dat dat terugkwam tijdens het lesgeven (beetje rommelig en soms wist ik zelfs niet meer wat ik moest vertellen).





11:10 - 12:00 K.U.B.V. Havo 5Uitval


12:45 - 14:30 Open dagLeerlingen begeleid die nog niet klaar waren met opdrachten.


Het eerste uur heb ik wederom een presentatie gehouden over 5 bladzijden uit het boek van ‘De bespiegeling’. Vervolgens heb ik een blokuur gewerkt aan de opdracht ‘Maskers’ van Havo 3, waarbij ik vooral begeleid heb, aangezien de leerlingen wisten wat er op de planning stond. Omdat het open dag was en een aantal leerlingen nog niet klaar waren met hun futuristische huis, heb ik deze tot half 4 in het lokaal begeleid.


Ik vind wel dat ik progressie maak als ik kijk naar de afgelopen weken. Toch zijn er een aantal dingen waar ik nog op moet letten:- Probeer eerst de aandacht te vragen voor ik iets vertel, dan pas verder vertellen als iedereen

52

stil is. - Gewoon even wachten tot de leerlingen stil zijn (duurt soms even)- Pak de werkstukken uit de la en laat ze uitdelen door een paar leerlingen, dit scheelt veel tijd.- Als ze hun huiswerk niet gemaakt hebben laat je het ze inleveren in postvak.


Ik merkte dat (doordat ik het zo druk had gehad) het voor mijzelf ook een beetje rommelig was. Zeker het eerste uur toen ik moest presenteren. Desondanks het feit dat ik de bladzijden wel 20 keer heb gelezen bleef het niet echt hangen. Voor de rest van de dag ging het geloof ik wel beter.






Deze doelstellingen zijn goedbevonden, alleen te groot om in een keer aan te kunnen. Daarom is het noodzaak dat ik elke week aan een klein deel werk. Voor volgende week wil ik me weer richten op doel 1 en 2, omdat ik denk dat ik me nog beter moet richten op die ‘autoriteit’ waar ik over sprak. Ook moet ik zorgen dat ik bij het aandacht vragen ‘meer aanwezig ben’ als docent. Ook wil ik kijken/onderzoeken wat ik kan doen om te zorgen dat als ik het druk heb, ik dit niet terug zie in mijn presentatie.




N.V.T.

53



Wederom goed. Ik ga het wel druk krijgen komende weken aangezien ik op kamers ga en nog alles moet voorbereiden. Dus ik hoop niet al te nerveus, of gestresst te zijn komende week (heb er wel veel zin in).





11:10 - 12:00 K.U.B.V. Havo 5Begeleid

12:00 - 12:45 H.A. Theoretische Leerweg 4Begeleid

12:45 - 14:30 CKV Havo 4Les gegeven


Het eerste uur heb ik een vol uur wederom gepresenteerd, ontzettend leuke stof behandelt en ik hoop dat mijn enthousiasme ook is overgeslagen op de leerlingen. In Havo 3 zijn ze nog steeds bezig met de maskers, deze heb ik dus vooral begeleid. De Havo 4 klas is bezig met het ontwerpen van een affiche en daar heb ik dus ook vooral een begeleidende rol in gespeeld.



54

- Zorg dat iedereen hun boek op tafel heeft (open). Controleer of ze op de goeie bladzijde zit-ten. - Als je een nieuwe paragraaf begint te presenteren, verwijs dan naar het paginanummer in het boek.- Misschien iets minder mijn eigen mening verwerken in de presentatie (wat ik juist eigenlijk wel leuk vind omdat ik hoop dat het ook enige vorm van discussie ontlokt). Maar begrijpelijk dat het niet altijd gebruikt moet worden.- Als je merkt dat de aandacht in de laatste 5 minuten verslapt, geef dan huiswerk op, of doe iets geks of leuks (ik had een plaatje laten zien van ballerina tenen die al een aantal jaartjes dansen).- Ik ben niet echt ‘zichtbaar’ in de klas doordat ik niet zo groot ben, maar ook niet zo’n harde stem heb. Proberen op een andere manier toch op te vallen, bijv. door het dragen van fel-gekleurde kleding. Daardor val je harder op en weten de leerlingen precies waar je bent.


Wat me opviel is dat deze week de presentatie van Kua erg goed ging naar mijn gevoel. De meiden deden mee en vonden het volgens mij ook wel vermakelijk. Ik merkte wel dat ik me in de Havo 3 en 4 groep ontzettend irriteerde aan de ‘populaire’ meiden die ontzettend dwars, vervelend en irritant zaten te doen. Op een gegeven moment was ik ze zo zat dat ik gewoon-weg besloot ze te negeren omdat ik ze al zoveel had gewaarschuwd. Maar dit moment moet ik natuurlijk voor zijn door bepaalde maatregelen te nemen, zoals ze uit elkaar halen, dreigen met straf of huiswerkcentrum etc. Dat is wel een punt waar ik volgende week aan wil proberen te werken.




Doel 2:Ik wil zelf (binnen hetzelfde tijdsbestek) een goede lessencyclus kunnen opzetten en dit aan een klas kunnen presenteren.


Deze doelstellingen zijn goedbevonden, alleen te groot om in een keer aan te kunnen. Daarom is het noodzaak dat ik elke week aan een klein deel werk. Ik denk dat de doelstellingen die ik vorige week heb opgesteld (Voor volgende week wil ik me weer richten op doel 1 en 2, omdat ik denk dat ik me nog beter moet richten op die ‘autoriteit’ waar ik over sprak. Ook moet ik zorgen dat ik bij het aandacht vragen ‘meer aanwezig ben’ als docent. Ook wil ik kijken/onderzoeken

wat ik kan doen om te zorgen dat als ik het druk heb, ik dit niet terug zie in mijn presentatie.) ook volgende keer weer van toepassing zijn. Dus hoe ga ik meer gezag uitstralen/houden, hoe zorg ik dat ik zichtbaar ben en de stof goed overkomt.


Voor volgende week ga ik een half lesje presenteren bij Kua en een quis maken met vragen over de behandelde stof van vorige week. Daarnaast gaan we met zowel Havo 3 en 4 verder aan de opdracht.


N.V.T.

55

Eveline Smokers, Stage 2 Altena College, SleeuwijkFontys Hogeschool voor de KunstenWeekverslag 7 Altena CollegeWoensdag 5 februari 2014¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬______________________________


Het gaat goed, ik ben op het moment druk aan het verhuizen naar mijn kamer in Den Bosch. Daardoor was ik wel een beetje moe en chaotisch, maar het ging wel goed.







12:45 - 14:30 CKV Havo 4Les gegeven


Het eerste uur heb ik een gedeelte uit het boek besproken met Kua en vervolgens een quiz ge-houden met de leerlingen met betrekking op de stof van afgelopen weken. Dit om te zien of zij er iets van opgestoken hadden. Vervolgens zijn we verder gegaan met de opdracht ‘maskers’ met Havo 3 en heb ik CKV les gegeven aan Havo 4. De andere uren heb ik begeleid, samen met Alexandra.



56

- Als je in bepaalde termen praat, controleer of de leerlingen het nog weten.- Als je een quiz houd, laat de leerlingen de goede antwoorden gelijk in hun boek opschrijven. - Zorg dat leerlingen bij hun plaats blijven staan als ze (klaar zijn met) opruimen. Zo blijft het overzichtelijk.- In Havo 4 waren een paar leerlingen heel vervelend, om te voorkomen dat ik een machtele-loos gevoel krijg als ik iemand eruit zou sturen, zou ik dat in bepaalde stappen aan kunnen pakken: waarschuwen, apart zetten, nu werken anders huiswerkcentrum, bij voortdurende lesverstoring pas eruit sturen. - Als een leerling niet hard werkt, zeg dan iets als; ‘Je werkt niet zo hard, ik maak een rondje door de klas, als ik weer hier bij jou kom, dan heb je dit en dit af’. Of;’Je werkt niet hard, kom eens hier zitten, dan kun je je beter concentreren en dan kan ik zien waarom het niet lukt’.- Mensen die beeldend niet zo sterk zijn een extra positief zetje geven, zodat ze wat serieuzer aan het werk gaan. Omdat ze anders gaan vervelen of onrustig gedrag vertonen.


Wederom had ik het gevoel dat Kua met Havo 5 steeds beter gaat. Ik krijg steeds meer het gevoel dat ik daar controle over heb en dat dat zich loont. Met Havo 3 heb ik tot nu toe weinig problemen ondervonden, het meeste weerstand zie ik terug in Havo 4. Ik heb het idee dat zij mij tot nu toe het minst serieus nemen als leraar, ook al zie ik daar al wel verbetering in (in ver-houding met afgelopen weken).






Deze doelstellingen zijn goedbevonden, alleen te groot om in een keer aan te kunnen. Daarom is het noodzaak dat ik elke week aan een klein deel werk. Ik denk dat de doelstellingen die ik vorige week heb opgesteld (Voor volgende week wil ik me weer richten op doel 1 en 2, omdat ik denk dat ik me nog beter moet richten op die ‘autoriteit’ waar ik over sprak. Ook moet ik zorgen dat ik bij het aandacht vragen ‘meer aanwezig ben’ als docent. Ook wil ik kijken/onderzoeken wat ik kan doen om te zorgen dat als ik het druk heb, ik dit niet terug zie in mijn presentatie.) ook volgende keer weer van toepassing zijn. Dus hoe ga ik meer gezag uitstralen/houden, hoe zorg ik dat ik zichtbaar ben en de stof goed overkomt.

57


Voor volgende week ga ik verder met het presenteren van lesstof van Kua. Havo 3 zal ik weer begeleiden met het afronden van het masker en in Havo 4 gaan we beginnen aan de laatste les voor het masker.


N.V.T.

58

Eveline Smokers, Stage 2 Altena College, SleeuwijkFontys Hogeschool voor de KunstenWeekverslag 8 Altena CollegeWoensdag 27 februari 2014¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬______________________________


Ik heb het de laatste weken heel erg druk door de verhuizing en in privé loopt ook niet alles helemaal lekker. Daarom was ik behoorlijk moe en gestressed. Het zat allemaal erg hoog en ik kon eigenlijk vrij weinig meer hebben. Ik denk dat dat deze week ook terug is gezien in de lessen.







12:45 - 14:30 CKV Havo 4Opdracht nagekeken van de afgelopen periode.


Het eerste uur heb ik wederom een gedeelte uit het boek besproken met Kua en vervolgens een aantal films besproken van een regisseur die verder in het boek aan bod komt. Verder heb ik met Havo 3 de opdracht afgerond en heb een aantal lessen mee begeleid. Doordat Havo 4 bezig zich even moest richten op een aparte taak, kon ik die les mooi gebruiken om de opdracht na te kijken.


Omdat ik afgelopen week mijn ‘eindgesprek’ heb gehad, zijn er een extra aantal tips en verbe-

59

terpunten die ik in mijn volgende stage periode kan meenemen:- Denk goed na over wat ik wil dat leerlingen doen en wat doe ik zelf om hen daarin aan te sturen?- Denk na, hoe krijg je onwillige leerlingen mee? Ligt dit aan de les die je geeft, aan je eigen uitstraling, of aan de leerling en hoe ga je hiermee om?- Probeer elke les te testen of de leerlingen de stof hebben opgenomen door middel van een quiz, vragen etc.- Probeer ook in de theorielessen de werkvormen af te wisselen, dus met quisvragen, spelletjes of na de presentatie door te vragen.- Stel altijd controlevragen om te zien of de leerlingen de stof hebben opgenomen.- Het is niet heel erg om ‘onderonsjes’ te hebben met leerlingen, maar houd oog op de klas.- In je SMARTplan staat dat je werkt aan een ‘open en ontspannen houding voor de klas’, maar wat betekend dit nu voor jou?- Gebruik in je presentaties kernwoorden in plaats van zinnen.- Je gebruikt teveel tekst op een dia, verspreid dit over meerdere dia’s en gebruik meer plaatjes.- Nog steeds zijn de d/t fouten een probleem, probeer hier een manier voor te vinden. Het is heel vervelend als leerlingen je verbeteren.- Je moet duidelijk zijn naar leerlingen, gebruik ‘ ik wil’ bijvoorbeeld om jezelf duidelijk te maken.


Ik merkte dat deze dagen alles een beetje teveel was voor mij. Ik merkte dat dit ook echt terugkwam in de lessen doordat ik minder gefocused was, maar ook gestressed en moe. Desondank vond ik de lessen van gisteren niet echt extreem veel slechter gaan dan normaal gesproken. Ik heb gisteren ook les gehad, en ik heb mijn stage coordinator gesproken, maar ik mag in stage 3 en 4 gelukkig ook stage lopen op een middelbare school. Er stond iets in mijn folder dat niet helemaal meer up to date was.






Deze doelstellingen zijn goedbevonden, alleen te groot om in een keer aan te kunnen. Daarom is het noodzaak dat ik elke week aan een klein deel werk.

60


Waar ik komende week aan wil werken, is mijn aanwezigheid als docent in de klas. Het opval-len en de touwtjes in handen houden. Ook wil ik echt letten op de presentatie, waarbij ik in plaats van tekst echt kernwoorden gebruik. Ook wil ik aan het einde van de lessen controleren of de leerlingen de stof hebben begrepen door middel van vragen en misschien een quis, of een andere werkvorm.


N.V.T.

61

62 1

EV

ALU

ATIE

FOR

MU

LIER

AC

ADEM

IE V

OO

R B

EELD

END

E VO

RM

ING

G

egev

ens

Stud

ent:

Naa

m s

tude

nt: E

VELI

NE

SMO

KER

S

Stud

entn

umm

er: 2

3881

46

E-m

aila

dres

: E

VELI

NE.

SMO

KER

S@G

MAI

L.C

OM

Stud

ieja

ar+

Klas

: 3

DTV

G

egev

ens

stag

e (p

laat

s):

Naa

m S

choo

lPra

ctic

umD

ocen

t: A

LEXA

ND

RA

VAN

DER

HEI

JDEN

Naa

m s

tage

scho

ol +

pla

ats:

ALT

ENA

CO

LLEG

E, S

LEEU

WIJ

K

Opl

eidi

ngsD

ocen

t: JO

EL U

LFM

AN, M

ARLE

EN B

RO

NSE

MA

Font

ysC

onta

ctD

ocen

t: JA

N P

LASM

AN

Vu

l ZEL

F pe

r com

pete

ntie

in, a

an w

elke

ged

rags

indi

cato

ren

je ti

jden

s de

sta

ge g

ewer

kt h

ebt.

Kie

s –i

n ov

erle

g m

et je

SPD

/ O

D /

FCD

de

gedr

agsi

ndic

ator

en d

ie b

eoor

deel

d m

oete

n w

orde

n. U

itgan

gspu

nt is

je s

tage

wer

kpla

n

63

2

Beg

elei

der

Stud

ent

CO

MPE

TEN

TIE

Tuss

entij

dse

beoo

rdel

ing

G

V O

G

V O

co

mm

enta

ar

B

Verm

ogen

tot r

efle

ctie

en

ontw

ikke

ling

D

e st

uden

t is

in s

taat

om

haa

r opv

attin

gen

over

het

ber

oep

te v

erw

oord

en

x

x Je

krij

gt p

as e

en g

oed

beel

d na

sta

ge

gelo

pen

te h

ebbe

n en

zel

f voo

r de

klas

te

heb

ben

gest

aan.

Kan

plan

mat

ig w

erke

n

x

x

Wee

t haa

r ste

rke

en z

wak

ke k

ante

n

x

x

Ont

wik

kelt

eige

n m

etho

de o

m a

an h

aar o

ntw

ikke

ling

te w

erke

n

x

x

C

Peda

gogi

sche

ver

mog

en

G

eeft

ruim

te a

an d

e in

bren

g va

n le

erlin

gen.

x

x

Hou

dt in

de

opdr

acht

reke

ning

met

ver

schi

llen

bij l

eerli

ngen

x

x

Cre

atie

vei

lige

leer

omge

ving

x

x

Ond

erzo

ekt e

n to

etst

mog

elijk

hede

n om

het

soc

iaal

klim

aat t

e ve

rbet

eren

x

x

D

Did

actis

che

verm

ogen

De

stud

ent o

ntw

erpt

en

voer

t (ge

deel

telijk

e) le

ssen

uit/

varia

tie e

n he

lder

e op

bouw

x

x

Let g

oed

op je

spe

lling!

Nee

mt d

e be

levi

ngs-

en

erva

rings

wer

eld

van

leer

linge

n al

s ui

tgan

gspu

nt

x

x

Be

vord

ert d

e ze

lfsta

ndig

heid

van

leer

linge

n x

x

E

Inte

r-pe

rsoo

nlijk

ver

mog

en

D

e st

uden

t too

nt b

etro

kken

heid

en

enth

ousi

asm

e x

x

Com

mun

icee

rt do

elge

richt

voo

r een

gro

ep, v

erba

al e

n no

n ve

rbaa

l

x

x

Je h

ebt e

en z

acht

e st

em e

n va

lt no

g ni

et h

eel

erg

op in

de

klas

, pro

beer

aan

wez

iger

te z

ijn!

C

orrig

eert

onge

wen

st g

edra

g en

waa

rdee

rt ge

wen

st g

edra

g

x

x

F

Verm

ogen

tot s

amen

wer

king

De

stud

ent k

an k

ritie

k ve

rwer

ken

en e

rnaa

r han

dele

n.

x

x

G

Om

gevi

ngsg

eric

hthe

id

D

e st

uden

t geb

ruik

t ter

insp

iratie

and

erm

ans

kuns

t. x

x

A

C

reër

end

verm

ogen

N.V

.T.

64

3

SAM

ENVA

TTIN

G V

AN D

E TU

SSEN

TIJD

SE E

VALU

ATIE

Posi

tieve

pun

ten:

Pu

nten

ter v

erbe

terin

g:

1. J

e be

nt e

ntho

usia

st e

n da

t bre

ng je

ook

ove

r. 2

. Je

obse

rvee

rd g

oed

en d

enkt

goe

d na

ove

r wat

je z

iet.

3. J

e be

nt s

erie

us in

je w

erk.

Je

verd

iept

je g

oed

in d

e le

ssto

f. 4

. Je

hebt

bel

angs

tellin

g vo

or d

e le

erlin

gen

en v

oor h

un b

elev

ings

wer

eld.

1. H

oud

goed

ove

rzic

ht o

ver d

e ge

hele

kla

s. O

ok w

anne

er je

een

indi

vidu

ele

leer

ling

help

t. (p

robe

er o

ok o

p de

gel

uide

n te

lette

n ui

t de

hoek

en w

aar j

ij ni

et

bent

).

2. L

et g

oed

op s

pellin

g. B

elan

grijk

bij

pow

erpo

ints

en

bord

gebr

uik,

maa

r ook

al

s je

ooi

t ver

slag

en o

ver l

eerli

ngen

moe

t mak

en o

f not

ulen

bij

verg

ader

inge

n.

(Laa

t het

and

ers

door

iem

and

naki

jken

). 3

. Laa

t je

niet

uit

het v

eld

slaa

n do

or o

nwilli

ge le

erlin

gen.

Blijf

ze

posi

tief

bena

dere

n en

gee

f ze

extra

aan

dach

t. 4

. Zor

g da

t je

zich

tbaa

r / h

oorb

aar b

ent i

n de

kla

s. D

at k

an o

ok d

oor e

ven

de

wer

kzaa

mhe

den

stil

te le

ggen

en

een

korte

inst

ruct

ie te

gev

en (b

v. a

ls e

en

zelfd

e vr

aag

stee

ds te

rugk

omt).

Afsp

rake

n:

1. L

ette

n op

de

punt

en te

r ver

bete

ring

2. V

erde

r gaa

n m

et h

et g

even

van

: de

less

en k

ua a

an h

avo

5 op

woe

nsda

g, d

e le

ssen

bv

aan

H3a

(mas

ker)

en d

e le

s C

KV a

an h

avo

4 (a

ffich

e)

3. L

aat w

acht

ende

leer

linge

n tij

dens

het

opr

uim

en o

p of

bij

hun

eige

n ta

fel s

taan

. Zo

houd

je o

verz

icht

en

voor

kom

je o

nver

wac

hte

zake

n.

4.

65

4

CO

MPE

TEN

TIE

Ei

ndbe

oord

elin

g G

V

O

G

V

O

com

men

taar

B

Ve

rmog

en to

t ref

lect

ie e

n on

twik

kelin

g

De

stud

ent i

s in

sta

at o

m h

aar o

pvat

tinge

n ov

er h

et b

eroe

p te

ver

woo

rden

x

x

Nu

je v

oor d

e kl

as h

ebt g

esta

an h

eb je

oo

k ee

n be

ter b

eeld

van

wat

het

vak

in

houd

.

Kan

plan

mat

ig w

erke

n

x

x

Wee

t haa

r ste

rke

en z

wak

ke k

ante

n

x

x

Ont

wik

kelt

eige

n m

etho

de o

m a

an h

aar o

ntw

ikke

ling

te w

erke

n

x

x

C

Peda

gogi

sche

ver

mog

en

G

eeft

ruim

te a

an d

e in

bren

g va

n le

erlin

gen.

x

x

Hou

dt in

de

opdr

acht

reke

ning

met

ver

schi

llen

bij l

eerli

ngen

x

x

Cre

atie

vei

lige

leer

omge

ving

x

x

Ond

erzo

ekt e

n to

etst

mog

elijk

hede

n om

het

soc

iaal

klim

aat t

e ve

rbet

eren

x

x

D

Did

actis

che

verm

ogen

De

stud

ent o

ntw

erpt

en

voer

t (ge

deel

telijk

e) le

ssen

uit/

varia

tie e

n he

lder

e op

bouw

x

x

Nee

mt d

e be

levi

ngs-

en

erva

rings

wer

eld

van

leer

linge

n al

s ui

tgan

gspu

nt

x

x

Be

vord

ert d

e ze

lfsta

ndig

heid

van

leer

linge

n x

x

E

Inte

r-pe

rsoo

nlijk

ver

mog

en

D

e st

uden

t too

nt b

etro

kken

heid

en

enth

ousi

asm

e x

x

Com

mun

icee

rt do

elge

richt

voo

r een

gro

ep, v

erba

al e

n no

n ve

rbaa

l

x

x

Je h

ebt g

oede

man

iere

n ge

vond

en o

m je

aa

nwez

ighe

id m

eer t

e be

nadr

ukke

n.

C

orrig

eert

onge

wen

st g

edra

g en

waa

rdee

rt ge

wen

st g

edra

g

x

x

F

Verm

ogen

tot s

amen

wer

king

De

stud

ent k

an k

ritie

k ve

rwer

ken

en e

rnaa

r han

dele

n.

x

x

G

Om

gevi

ngsg

eric

hthe

id

D

e st

uden

t geb

ruik

t ter

insp

iratie

and

erm

ans

kuns

t. x

x

66

5

A

Cre

ëren

d ve

rmog

en N

.V.T

.

SA

MEN

VATT

ING

VAN

DE

EIN

DEV

ALU

ATIE

Posi

tieve

pun

ten:

Pu

nten

ter v

erbe

terin

g:

1. E

ntho

usia

sme.

2

. Wil

om h

et g

oed

te le

ren

is h

eel p

ositi

ef.

3. H

et w

erk

wat

je in

de

pow

erpo

ints

ste

ekt i

s oo

k po

sitie

f.

4. B

elev

ings

wer

eld

van

de le

erlin

gen

best

eed

je a

anda

cht a

an e

n da

t is

goed

.

1. J

e le

s be

ter p

lann

en, m

eer o

p pa

pier

pla

nnen

. 2

. Te

snel

ove

r een

opd

rach

t hee

n le

zen,

voo

rdat

je h

em g

aat g

even

ech

t pr

ober

en e

r aan

dach

t en

tijd

in te

ste

ken.

Com

bine

ren

met

een

pra

ktis

che

uitle

g w

erkt

het

bes

te. A

lles

een

keer

voo

r doe

n, o

f in

iede

r gev

al z

elf g

edaa

n he

bben

. 3

. Spe

lling

moe

t je

aand

acht

aan

bes

tede

n, v

oora

l de

d't'

fout

en.

4. P

ositi

e in

de

klas

goe

d be

pale

n. A

ls je

iets

ver

teld

, voo

r de

klas

sta

an, a

ls

je ie

ts la

at z

ien,

ach

ter i

n de

kla

s st

aan.

Aan

dach

t erb

ij ho

uden

. Als

de

aand

acht

ver

slap

t, m

anie

r bed

enke

n om

de

volg

ende

les

ze e

rbij

te h

oude

n.

Af

spra

ken:

1.

Les

op

papi

er g

rond

iger

uits

chrij

ven,

met

mat

eria

len,

tijd

etc

. 2.

Voo

rbee

ldje

s m

aken

als

je e

en o

pdra

cht g

aat u

itleg

gen,

zod

at je

refe

rent

iem

ater

iaal

heb

t voo

r de

leer

linge

n.

3. A

ls d

e po

wer

poin

t bek

nopt

er is

, heb

je o

ok m

inde

r las

t van

spe

lfout

en. P

robe

er s

owie

so d

e Po

wer

poin

t bek

nopt

te h

oude

n m

et k

ernw

oord

en.

6

Sam

enva

ttend

oor

deel

:

G

oed

aang

etoo

nd

Vold

oend

e aa

nget

oond

N

og n

iet

aang

etoo

nd

B

Verm

ogen

tot r

efle

ctie

en

ontw

ikke

ling

x

C

Peda

gogi

sch

verm

ogen

x

D

D

idac

tisch

ver

mog

en

x

E

Inte

r-per

soon

lijk v

erm

ogen

x

F Ve

rmog

en to

t sam

enw

erki

ng

x

G

Om

gevi

ngsg

eric

hthe

id

x

A

Cre

ëren

d ve

rmog

en

TOTA

AL B

EOO

RD

ELIN

G:

x

vold

aan

(C

ompe

tent

)

0 no

g ni

et v

olda

an

(N

ietC

ompe

tent

)

0 no

g ni

et a

ange

toon

d

(N

ietC

ompe

tent

)

CIJ

FER

: 7

Geg

even

s St

uden

t: G

egev

ens

stag

e (p

laat

s):

Dat

um e

indg

espr

ek:

Naa

m s

tude

nt: E

velin

e Sm

oker

s

Stud

entn

umm

er: 2

3881

46

E-m

aila

dres

: e

velin

e.sm

oker

s@gm

ail.c

om

Stud

ieja

ar e

n kl

as:

3D

TV

Naa

m S

choo

lPra

ctic

umD

ocen

t: A

lexa

ndra

van

der

Hei

jden

Naa

m s

tage

scho

ol: A

ltena

Col

lege

, Sle

euw

ijk

Opl

eidi

ngsD

ocen

t: Jo

el U

lfman

, Mar

leen

Bro

nsem

a

Font

ysC

onta

ctD

ocen

t: Ja

n Pl

asm

an

Han

dtek

enin

g st

uden

t: H

andt

eken

ing

Scho

olPr

actic

umD

ocen

t: H

andt

eken

ing

FCD

/OD

:

Bijz

onde

re o

pmer

king

en:

67

Verslag praktijk stage - evelinesmokers.files.wordpress.com · bij het MOTI stage kan lopen. Ik heb...

Documents

Transcript of Verslag praktijk stage - evelinesmokers.files.wordpress.com · bij het MOTI stage kan lopen. Ik heb...