Post on 01-Jan-2016
description
Van Docentprofessionalisering naar Scholarship of Teaching:
- op weg naar een volwaardige plaats van onderwijs / opleiding in de organisatie en
- naar een carrièreperspectief voor docenten en opleiders
Werkgroep docentprofessionalisering NVMO
2
Thema’s
1. Volwaardige plaats van onderwijs en opleiding (‘scholarship of teaching’)
2. Carrièrebeleid gerelateerd aan onderwijs en opleiding
3. Relatie tussen beide
3
Ronde tafel sessie
1. Inleiding Ineke Molenaar, UMCG
2. Werken in 4 groepen1. Coby Baane, AMC
2. Peter van Beukelen, Diergeneeskunde, UU
3. Marianne Heins, Diergeneeskunde, UU
4. Bert Schoenmaker, UMCG
3. Plenaire discussie
‘Scholarship’
1. wetenschappelijkheid 2. wetenschap 3. geleerdheid
eruditie
5
‘Scholarship of teaching’
• Wat is het?
• Hoe bevorder je het?
• Hoe vertaal je het naar carrièrebeleid?
6
‘Scholarship (of teaching)’
• Boyer (1990): onderwijs neemt een eigen plaats in naast onderzoek (research) en toepassing (dienstverlening)
Ernest L. Boyer, Scholarship Reconsidered: Priorities of the Professoriate; a study of the definition of scholarship in higher education (1990)
7
Algemene kenmerken van ‘Scholarship’
Heldere doelstellingen
Goede voorbereiding
Juiste methoden
Relevante resultaten
Effectieve presentatie
Reflectie
C.E.Glassick, Acad. Med. (2000); 75 : 877 – 880
8
‘Scholarship of teaching’Heldere doelstellingen Haalbaar en meetbaar
Goede voorbereiding Actuele kennis; selectie en organisatie van onderwijsmateriaal passend bij de leerdoelen
Juiste methoden Keuze en toepassing van onderwijs- en toetsmethoden passend bij de leerdoelen
Relevante resultaten Evaluatie (kwaliteit en effectiviteit van proces)Toetsing in relatie tot leerdoelen
Effectieve presentatie Resultaten/ontwerp beschikbaar stellen aan
collegae
Reflectie Kritische analyse van onderwijsproces leidend tot verbetervoorstellen
R.M.E Fincher et al., Acad.Med. (2000); 75: 887 – 894
9
Van docent naar ‘teaching scholar’
‘Teaching’
‘Scholarship of teaching’
‘Scholarly teaching’
Goed onderwijs gevenactiverend en studentgericht
‘Scholarship’toegankelijk voor anderenopen voor kritiek en evaluatie (criteria)reproduceerbaar basis om op voort te bouwenvragen stellen en onderzoeken
Inzicht in het leren van studenten
Ontwikkelen van het onderwijs/opleidingsveld
(P.Hutchings and) L.Shulman, Change (1999); 31: 1 – 15
Fincher, R.M.E. and Work,J.A., Med.Educ. 40: 293-295; 2006
‘Best practice’eigen analyses en observatiesactuele opvattingen over lerensamenwerking en discussie
‘Scholarship of teaching’
Hoe bevorder je het?
“Wat wij er zelf aan kunnen doen”Sybolt Noorda, voorzitter VSNU,
sept. 2009
11
Aanbevelingen1. Docenten moeten meer en beter onderling hun ervaringen (kunnen)
delen en van elkaar kunnen leren.2. Er moet meer praktijkgericht onderzoek komen naar de effectiviteit van
onderwijsverbeteringen, -vernieuwingen en -innovaties.3. Kennis over de effectiviteit van onderwijsverbeteringen, -vernieuwingen
en -innovaties.
Steinert et al.:A new perspective on faculty development: from workshops to community of practice, Symposium AMEE 2009.
H.Olthof, Onderwijsinnovatie,september 2009, pp 15 -16
Relatie met carrièrebeleid
13
Zichtbaarheid
• Docent: portfolio (documentatie)• Organisatie:
Decaan
Vice-decaan Onderzoek
Vice-decaanOnderwijs
R.M.E Fincher et al., Acad.Med. (2000); 75: 887 – 894
14
Meten van onderwijsactiviteiten
• Kwantiteit
• Kwaliteit
• Bijdragen aan het onderwijsveld
D. Simpson et al., Med.Educ. (2007); 41: 1002 – 1009J.Collins, J.Am.Coll.Radiol. (2004); 1: 135 – 139
15
Produkten van onderwijs
• (Wetenschappelijke) publicaties
• Syllabi
• Toetsmethoden
• Evaluatiemethoden
• E-learning materiaal
• (Nieuw) curriculum of onderdelen daarvan
16
Bewijzen van erkenning
• Prijzen voor onderwijs
• Lidmaatschap van lokale of (inter)nationale onderwijs- / opleidingscommissies
• Gastdocentschap
• Reviewer voor onderwijskundig tijdschrift
• Subsidies
• Vraagbaak / mentor voor collegae
17A.K.Sachdeva et al., Acad.Med. (1999); 74: 1278 – 1287
Relatie met carrièrebeleid
• Hierarchisch opgebouwd• Criteria voor elk niveau• Bewijsmateriaal• Ondersteuning en
erkenning• Suggestie voor ‘rang’
(Master)Educator
Master teacher
Teacher
18
Conclusies
‘Scholarship of teaching’ ….• … is meer dan onderwijs geven / opleiden
• … moet aan duidelijke criteria voldoen• overlappend met die voor onderzoek• specifiek gericht op onderwijs/opleiding
• … verdient een eigen plaats in het carrièrebeleid• … heeft ondersteuning vanuit de organisatie
nodig
19
H.Olthof, Onderwijsinnovatie,september 2009, pp 15 -16
20
Werkgroep docentprofessionalisering
A framework of teaching competencies across the medical education continuum (2009); 31: 390 – 396
Een raamplan voor docentcompetentiesbinnen het medisch opleidingscontinuüm(2009); 28 (4): 201 – 211