Van Docentprofessionalisering naar Scholarship of Teaching:

- op weg naar een volwaardige plaats van onderwijs / opleiding in de organisatie en

- naar een carrièreperspectief voor docenten en opleiders

Werkgroep docentprofessionalisering NVMO

2

Thema’s

1. Volwaardige plaats van onderwijs en opleiding (‘scholarship of teaching’)

2. Carrièrebeleid gerelateerd aan onderwijs en opleiding

3. Relatie tussen beide

3

Ronde tafel sessie

1. Inleiding Ineke Molenaar, UMCG

2. Werken in 4 groepen1. Coby Baane, AMC

2. Peter van Beukelen, Diergeneeskunde, UU

3. Marianne Heins, Diergeneeskunde, UU

4. Bert Schoenmaker, UMCG

3. Plenaire discussie

‘Scholarship’

1. wetenschappelijkheid 2. wetenschap 3. geleerdheid

eruditie

5

‘Scholarship of teaching’

• Wat is het?

• Hoe bevorder je het?

• Hoe vertaal je het naar carrièrebeleid?

6

‘Scholarship (of teaching)’

• Boyer (1990): onderwijs neemt een eigen plaats in naast onderzoek (research) en toepassing (dienstverlening)

Ernest L. Boyer, Scholarship Reconsidered: Priorities of the Professoriate; a study of the definition of scholarship in higher education (1990)

7

Algemene kenmerken van ‘Scholarship’

Heldere doelstellingen

Goede voorbereiding

Juiste methoden

Relevante resultaten

Effectieve presentatie

Reflectie

C.E.Glassick, Acad. Med. (2000); 75 : 877 – 880

8

‘Scholarship of teaching’Heldere doelstellingen Haalbaar en meetbaar

Goede voorbereiding Actuele kennis; selectie en organisatie van onderwijsmateriaal passend bij de leerdoelen

Juiste methoden Keuze en toepassing van onderwijs- en toetsmethoden passend bij de leerdoelen

Relevante resultaten Evaluatie (kwaliteit en effectiviteit van proces)Toetsing in relatie tot leerdoelen

Effectieve presentatie Resultaten/ontwerp beschikbaar stellen aan

collegae

Reflectie Kritische analyse van onderwijsproces leidend tot verbetervoorstellen

R.M.E Fincher et al., Acad.Med. (2000); 75: 887 – 894

9

Van docent naar ‘teaching scholar’

‘Teaching’

‘Scholarship of teaching’

‘Scholarly teaching’

Goed onderwijs gevenactiverend en studentgericht

‘Scholarship’toegankelijk voor anderenopen voor kritiek en evaluatie (criteria)reproduceerbaar basis om op voort te bouwenvragen stellen en onderzoeken

Inzicht in het leren van studenten

Ontwikkelen van het onderwijs/opleidingsveld

(P.Hutchings and) L.Shulman, Change (1999); 31: 1 – 15

Fincher, R.M.E. and Work,J.A., Med.Educ. 40: 293-295; 2006

‘Best practice’eigen analyses en observatiesactuele opvattingen over lerensamenwerking en discussie

‘Scholarship of teaching’

Hoe bevorder je het?

“Wat wij er zelf aan kunnen doen”Sybolt Noorda, voorzitter VSNU,

sept. 2009

11

Aanbevelingen1. Docenten moeten meer en beter onderling hun ervaringen (kunnen)

delen en van elkaar kunnen leren.2. Er moet meer praktijkgericht onderzoek komen naar de effectiviteit van

onderwijsverbeteringen, -vernieuwingen en -innovaties.3. Kennis over de effectiviteit van onderwijsverbeteringen, -vernieuwingen

en -innovaties.

Steinert et al.:A new perspective on faculty development: from workshops to community of practice, Symposium AMEE 2009.

H.Olthof, Onderwijsinnovatie,september 2009, pp 15 -16

Relatie met carrièrebeleid

13

Zichtbaarheid

• Docent: portfolio (documentatie)• Organisatie:

Decaan

Vice-decaan Onderzoek

Vice-decaanOnderwijs

R.M.E Fincher et al., Acad.Med. (2000); 75: 887 – 894

14

Meten van onderwijsactiviteiten

• Kwantiteit

• Kwaliteit

• Bijdragen aan het onderwijsveld

D. Simpson et al., Med.Educ. (2007); 41: 1002 – 1009J.Collins, J.Am.Coll.Radiol. (2004); 1: 135 – 139

15

Produkten van onderwijs

• (Wetenschappelijke) publicaties

• Syllabi

• Toetsmethoden

• Evaluatiemethoden

• E-learning materiaal

• (Nieuw) curriculum of onderdelen daarvan

16

Bewijzen van erkenning

• Prijzen voor onderwijs

• Lidmaatschap van lokale of (inter)nationale onderwijs- / opleidingscommissies

• Gastdocentschap

• Reviewer voor onderwijskundig tijdschrift

• Subsidies

• Vraagbaak / mentor voor collegae

17A.K.Sachdeva et al., Acad.Med. (1999); 74: 1278 – 1287

Relatie met carrièrebeleid

• Hierarchisch opgebouwd• Criteria voor elk niveau• Bewijsmateriaal• Ondersteuning en

erkenning• Suggestie voor ‘rang’

(Master)Educator

Master teacher

Teacher

18

Conclusies

‘Scholarship of teaching’ ….• … is meer dan onderwijs geven / opleiden

• … moet aan duidelijke criteria voldoen• overlappend met die voor onderzoek• specifiek gericht op onderwijs/opleiding

• … verdient een eigen plaats in het carrièrebeleid• … heeft ondersteuning vanuit de organisatie

nodig

19

H.Olthof, Onderwijsinnovatie,september 2009, pp 15 -16

20

Werkgroep docentprofessionalisering

A framework of teaching competencies across the medical education continuum (2009); 31: 390 – 396

Een raamplan voor docentcompetentiesbinnen het medisch opleidingscontinuüm(2009); 28 (4): 201 – 211