Ronde Tafel sessie23-11-2011

2

Thema Ronde Tafel

Hoe kan Social Media een structurele rol in

het basisonderwijs krijgen?

3

Proces

Twaalf leerkrachten en PABO studenten hebben op diverse

manieren van gedachten gewisseld over het thema.

Na het bespreken van een aantal stellingen door de gehele

groep, o.a. over mobieltjes in de klas en social media als

apart vak, zijn de studenten en leerkrachten afzonderlijk

met elkaar om de (ronde) tafel gegaan.

De resultaten van deze ronde tafel discussie worden in

dit document beschreven.

4

Discussie

Foto invoegen

5

Discussie topics

1. Moeten Social Media een structurele rol in het onderwijs krijgen?

2. Wat moet er gebeuren/veranderen op de PABO c.q. in het onderwijs om dit voor elkaar te krijgen?

6

Discussie: De studenten (1)

• De studenten zijn het er unaniem over eens dat social media een structurele rol in het onderwijs moeten krijgen.

• Zij zien een trekkende rol bij de Pabo’s. De besturen hiervan moeten een visie ontwikkelen op ICT en social media. Deze visie moet leiden tot verankering in de opleiding, waardoor studenten worden afgeleverd met een ‘digitaal rijbewijs’. Ook de Pabo-docenten moeten bijgeschoold worden en het ‘digitaal rijbewijs’ halen. Bij hun beoordelingsgesprek dient dit mee te tellen.

7

Discussie: De studenten (2)

• Op basisscholen daarentegen moet de ‘lead’ liggen bij de gedreven leerkracht die wil starten met social media in de les. Leerlingen die door deze leerkracht in aanraking komen met social media stromen door en vragen (‘eisen’) aan hun volgende leerkracht social media toe te passen.

• De school moet keuzes maken en beginnen met één of twee soorten social media.

8

Discussie: De leerkrachten (1)

• De leerkrachten vinden dat zij minder moeten zenden en meer gebruik moeten maken van co-creatie met leerlingen (o.a. via social media). Hierdoor wordt rol leerkracht anders: leer leerlingen waar ze informatie kunnen vinden, hoe deze te filteren en interpreteren.

• Aandachtspunten hierbij zijn:– Oppervlakkigheid: duidelijke afspraken maken welke

kennis wel paraat moet zijn (‘om de wereld te snappen’);

– Taalontwikkeling: co-creatie via social media kan leiden tot een verarmd gebruik van de Nederlandse taal.

9

Discussie: De leerkrachten (2)

• Sociale media moeten enerzijds onderdeel van lessen mediawijsheid zijn (=doel), maar anderzijds ook fungeren als aanvullende manier om huidige vakken te ondersteunen.

• Huidige kerndoelen geven te weinig sturing aan de inzet van sociale media. Merendeel leerkrachten is voorstander van aanpassen/aanscherpen kerndoelen om mediawijsheid, met social media als onderdeel, minder vrijblijvend te maken.

10

Discussie: De leerkrachten (3)

• Laat leerlingen gebruik maken van de ‘intelligence of the crowd’ om 1. kennis op te doen en om 2. te reflecteren op het tussenproduct (bv. werkstuk). Beoordeling van schoolwerk door leerkracht moet zowel op basis van dit proces als het eindproduct gebeuren.

• Bij inzet van de ‘crowd’ voor reflectie op schoolwerk moet gelet worden op de kwetsbaarheid van de leerlingen. In welke mate de ‘crowd’ wordt toegelaten kan per school en klas dan ook variëren, o.a. in overleg met ouders en leerlingen zelf.

11

Conclusies

Foto toevoegen

12

Conclusies (1)

Sociale media zijn een ontwikkeling die in korte tijd een

plaats in de maatschappij heeft verworven. Dezeontwikkeling moet een plek krijgen in het

basisonderwijs.

Allereerst moeten leerlingen les krijgen over demogelijkheden die social media bieden voor hetleerproces. Vervolgens kan de ‘intelligence of the

crowd’ingezet worden om te reflecteren op schoolwerk.

13

Conclusies (2)

Aanpassen van de kerndoelen om social media hier een

plaats in te geven wordt als (te) tijdrovend ingeschat.

Daarnaast bieden de huidige kerndoelen voldoende ruimte

voor de inzet van social media tijdens de lessen.

De sleutel voor het educatief toepassen van sociale media

in het leerproces (zowel in als buiten de les) ligt dan ook bij

de (aankomende) leerkrachten.

14

Conclusies (3)

Hoewel er op de PABO momenteel weinig aandacht voor

sociale media is, verlangen de (toekomstige) leerkrachten

wel een sturende rol van de PABO.

Intrinsiek gemotiveerde leerkrachten zullen waarschijnlijk

zelf aan de slag gaan met social media, maar de huidige

vrijblijvendheid, gecombineerd met de onbekendheid van

huidige leerkrachten met sociale media, zullen brede

adoptie op korte termijn in de weg staan.  

.

15

Conclusies (4)

Om social media een structurele rol in het basisonderwijs te

geven moet de gedreven leerkracht de ruimte krijgen van

collega’s en directie.

Hiernaast zal de focus op korte termijn moeten liggen op

voorlichting, training en enthousiasmering van

leerkrachten en hun directies. 

16

Over Social Media Wijs

Social Media Wijs maakt kinderen en jongeren wegwijs in

de mogelijkheden die sociale media bieden, zodat ze beter

kunnen leren, communiceren en zich profileren.

Voor meer informatie over kunt u contact opnemen met:

T: 06 - 514 494 51E: info@socialmediawijs.nl

@socialmediawijs