Post on 07-Mar-2020
schoolgids cbs De Triangel
1
Schoolgids
2016-2017
CBS De Triangel
Toonaangevend in Lezen!
De Triangel 0025GJ
Tonselsedreef 60 3845 CT Harderwijk
0341-433965
schoolgids cbs De Triangel
2
www.cbsdetriangel.nl info@cbsdetriangel.nl
Tonselsedreef 60, 3845 CT Harderwijk.
Telefoon : 0341 433 965
e-mail : info@cbsdetriangel.nl website www.cbsdetriangel.nl
2016-2017
Directeur K. Hogendorf
Interne begeleiders : I. van Eijkel, groepen 3 t/m 8 M. Zonneveld groepen 1 en 2
Coördinator bouw: Paula van den Hazel (bovenbouw)
Willemijn Nagel en Hinke Dusseljee (middenbouw)
Annemiek Ammerlaan (onderbouw)
Coördinator ICT: P.van den Hazel & I.Akster
Bovenschools management Stichting VCO
College van Bestuur: de heer F. ten Klooster
Bestuurscentrum Stichting VCO Postbus 188 Bezoekadres: Veldkamp 33
3840 AD Harderwijk 3843 BG Harderwijk
Telefoon: 0341 43 14 79
3
Voorwoord…….. Geachte ouders, verzorgers
Het aantal onderwerpen waarover wij in deze
gids informatie bieden is weer uitgebreid.
We hopen dat deze gids weer een nuttige
functie zal vervullen bij het contact tussen
school en ouders.
De gids biedt informatie over belangrijke
praktische zaken die de school betreffen, maar ook willen we ingaan op de keuzes die wij als
school maken. Juist deze keuzes onderscheidt
“de Triangel” van andere scholen. Zo kunt u ons beter met andere scholen vergelijken.
Bij de keuze van de onderwerpen hebben wij ons ook laten leiden door de belangstelling die
leeft onder de ouders. Zorgverbreding en onderwijsresultaten staan steeds in de
belangstelling. Daar gaan we in deze gids op in.
Alle geboden informatie heeft betrekking op het functioneren van de school in het cursusjaar
2016-2017
We hopen dan ook dat deze gids beschouwd
wordt als een waardevol document dat als
naslagwerk dienst kan doen.
De actuele informatie zal u telkens via Het Triangelnieuws worden toegespeeld. Deze nieuwsbrief zal gemiddeld eens per 14 dagen
uitkomen. Het Triangelnieuws is ook te vinden op onze website.
Mochten er ondanks de zorgvuldige
samenstelling van deze gids nog gegevens ontbreken, dan kunt u ons altijd telefonisch of
persoonlijk benaderen.
Ons adres is CBS De Triangel,
Tonselsedreef 60, 3845 CT Harderwijk
Telefoon/fax : 0341 433 965
e-mail : info@cbsdetriangel.nl
homepage : www.cbsdetriangel.nl
Onze school is een bijzondere school. Wij zijn nl. een christelijke school. Wij gaan uit van de
Bijbel. Wij willen ons laten leiden door Gods
Woord. In de Bijbel zoeken we onze normen, onze leefregels. Kennis van de Bijbel zal op een
aantal manieren centraal staan in onze lessen. Met name in de godsdienstlessen, maar ook bij
andere vakken willen we serieus proberen de
Bijbel als Wegwijzer te hebben. Hoe we dit in de praktijk vorm hebben gegeven,
kunt u verderop in deze gids lezen.
Wij zijn er gelukkig mee dat er steeds meer mensen hun vertrouwen aan ons geven. Wij
doen er ons best voor dat vertrouwen niet te
beschamen. Zijn er eens onduidelijkheden of vragen, blijft u er dan niet mee rondlopen. Wij
willen laagdrempelig zijn, dus de deur staat voor u open. We hopen dat u zich laat leiden
door de spreuk:
Bent u tevreden, zegt het anderen. Bent u ontevreden, zegt het ons,
Over het inschrijven van nieuwe leerlingen staat in deze gids het nodige vermeld. We vinden het
belangrijk op deze plaats al te melden dat we
voorafgaand aan de inschrijving een gesprek met de ouders hebben. De ouders krijgen
zodoende de gelegenheid zich op de hoogte te stellen van de cultuur en de regels in de school.
De school krijgt tegelijkertijd de gelegenheid
zich te presenteren. Wij vinden dit een belangrijke eerste kennismaking.
Als bestuur en als leerkrachten streven
we naar een zo groot
mogelijke openheid. Bestaat er behoefte
aan meer informatie? Wij zijn te allen tijde bereid die te geven. Vraagt
u er maar naar. Wij wensen u en de kinderen een heel goed schooljaar en Gods zegen toe.
Namens het team van de Triangel, Kees Hogendorf (directeur)
4
Geledingen
Raad van Toezicht:
Voorzitter de heer W. Rietvelt
Secretaris de heer C. G. Hogeveen
College van Bestuur: De heer F. ten Klooster
Het schoolteam:
Ilse Akster
Groep 5
Corine Andringa
Groep 2B
Annemiek Ammerlaan
Groep 2A Inge van Baak
Groep 7A
Evelien van den Berg
Groep 3C
Geertrude van Brakel
Groep 1A Marieke Cornelissen
Groep 3C
Corrie Dusseljee
administratie Hinke Dusseljee
Groep 3A
Ingrid van Eijkel,
Coördinator Interne Begeleiding (+ I.B.-er) Elsbeth Eggink
Groep 2B
Melissa van Essen
Groep 1C
Mariska Foeke
Groep 2A Marielle van Heeringen
Groep 6A
Marleen Herzog
Groep 6A Reneé Hiemstra-Arends
Groep 1B
Kees Hogendorf
directeur
Paula Hoogezand
Groep 7A
Willemien Juffer
Groep 4A Willemijn Martin
groep 3B
Sigrid Overbeek
Groep 3A en 3B
Arie Petersen
Groep 8 Jeannette Plaizier,
Groep 1A
Gerdy Schipper
Groep 4A Marinda Spoelstra
Groep 4B
Mirjam Stegeman
Henk Veelers
Groep 6B
Jaqueline de Vries
Groep 1B
Ton Westerink
Groep 7B Annebeth Winters
Groep 6B
Moniek Zonneveld
IB groepen 1 en 2
De ouderraad :
Mw. Nicole Honing (voorzitter)
Mw. Valerie Haverlach (penningmeester)
Mw Coby van de Meent secretariaat
Mw. Fenrike Veenvliet Mw. Karin ten Hove
Mw. Margreet Honing Dhr. Christian Nijmeijer
Dhr. Wim van den Berg Dhr. Harold Sinke
Mw. Jolien Geurtsen
Mw. Susanne Timmer Mw. Helma Spaander
5
De medezeggenschapsraad :
Dhr. Jan Hopman (voorzitter)
Mw. Annemiek Ammerlaan (secretaris)
Dhr. Patrick van der Meijden
Dhr. Marco den Hollander
Dhr. Marcel de Schipper
Mw. Mariëlle van Heeringen
Mw. Ingrid van Eijkel
Mw. Willemijn Nagel
6
Het onderwijs. 2. Missie basisschool De Triangel
2.1 De missie en visie van de school Onze missie is: Basisschool De Triangel is een protestants
christelijke school. Ons uitgangspunt is de Bijbel, ons geloof in Jezus Christus als de zoon
van God. Dat betekent concreet dat wij de kerkelijke
feesten vieren, vertellen uit de Bijbel, psalmen
en opwekkingsliederen zingen en dagelijks met de kinderen bidden. Om het jaar vieren wij het
Kerstfeest in de kerk en het Paasfeest op school en het jaar daarop het Kerstfeest op school en
Pasen in de kerk.
Maar het betekent ook dat wij in ons dagelijks leven iets willen laten zien van Gods liefde voor
de mensen. Dat we lesgeven vanuit christelijke normen en waarden, dat we in onze omgang
met elkaar en met de kinderen en ouders ons laten inspireren door het leven van Jezus.
Vanuit deze uitgangspunten, met een open oog
naar de samenleving, is ieder kind bij ons van harte welkom. Wij vragen niemand onze
grondslag te onderschrijven maar wel deze met respect tegemoet te treden en te accepteren.
Vanuit deze missie streven we de volgende schoolkenmerken na:
- De samenleving is uitermate pluriform, dus respect voor de verschillende godsdienstige
opvattingen die in de samenleving leven, vinden wij op zijn plaats. In de groepen 7 en
8 wordt op systematische wijze aandacht
geschonken aan de wereldgodsdiensten. - Ieder kind is uniek en welkom! Wij proberen
recht te doen aan ieder kind. Het is belangrijk dat een kind onderwijs krijgt naar
zijn of haar mogelijkheden. Wij proberen
daar zo goed mogelijk op in te spelen door middel van groepsplannen en individuele
plannen. Uiteraard is ieder kind bij ons welkom. Mocht het zo zijn dat een kind hier
toch niet op de juiste plaats is, wordt in
overleg met de ouders naar een “passende” oplossing gezocht.
De slogan van de school is:
De Triangel: ‘Toonaangevend in Lezen!’
Een inspirerende leesschool gaat verder
dan het zo goed en zo snel mogelijk leren lezen.
Het gaat ook om leesplezier. In deze tijd met zoveel visuele prikkels is lezen erg belangrijk.
Uitbreiding van de woordenschat, de fantasie prikkelen, kennis nemen van andere mensen,
culturen, kortom de wereld leren kennen,
vraagt om een heel rijk geschakeerde leesomgeving. De Triangel wil ieder jaar een
aanbod realiseren van verschillende activiteiten die het lezen stimuleren. In een (jaarlijks
geactualiseerd) leesplan wordt dit vastgelegd.
De school is dynamisch en actief op diverse terreinen. Dat vindt De Triangel belangrijk,
omdat, naast de cognitieve ontwikkeling van de kinderen, kinderen ook gevormd worden door
samen actief deel te nemen aan projecten op diverse terreinen, sport en spel. De school kiest
binnen haar cultuurbeleid voor projecten op
jaarbasis, waar de gehele school bij betrokken wordt.
Doelstellingen: In de visie van het team van De Triangel is
getracht te verwoorden wat er in 2015 gerealiseerd is op het gebied van
onderwijskundige, pedagogische, didactische en organisatorische ontwikkelingen. a.Algemeen. Het onderwijs wordt gegeven in jaargroepen. In
iedere groep wordt doelgericht gewerkt met groepsplannen om aan de instructiebehoefte
van ieder kind tegemoet te komen. In deze
groepsplannen staan de doelstellingen, de instructiebehoeften en de onderwijsbehoeften
op drie niveaus verwoord, zowel pedagogisch als didactisch. Daarnaast bestaat de
mogelijkheid om te werken met een aparte
leerlijn. Alle leerkrachten proberen rekening te houden met de verschillende leerstijlen van
leerlingen: instructie en werkvormen worden dus auditief, visueel, multi-sensorieel en
associatief aangeboden.
7
Zelfstandigheid is een belangrijk begrip voor de ontwikkeling van kinderen. Op eigen benen
kunnen staan, zelfredzaamheid, zelfstandig
werken, samenwerkend leren zijn daarbij belangrijk. Kinderen moeten ook een positief
gevoel bij het leren krijgen, het moet binnen hun mogelijkheden liggen. Het gevoel van: Ik
kan het, is zeer stimulerend. Daarbij willen we
kinderen leren hun verantwoordelijkheid te nemen en keuzes durven maken.
Een weerbaarheidstraining voor de leerlingen van groep 8 is daarbij een goede ondersteuning
voor de kinderen als zij richting Voortgezet Onderwijs gaan. De school biedt de leerlingen
van groep 8 structureel de training Rots en
Water aan. De leerlingen worden gevolgd met het
LeerlingenVolgSysteem. Deze toetsen worden zowel op groepsniveau als op
individueel- en schoolniveau geanalyseerd. Op
grond van deze analyses worden doelstellingen geformuleerd die gehaald moeten worden. Er
is daarbij een goede balans tussen enerzijds het realiseren van de kerndoelen en anderzijds het
welbevinden van de leerlingen. In de komende jaren gaat De Triangel de zogenaamde
referentieniveaus concreet maken met
einddoelen voor ieder leerjaar. Het behalen van de kerndoelen wordt bereikt door kwalitatief
goede instructie, gekoppeld aan het directe instructiemodel.
CBS De Triangel koppelt de sociaal emotionele
ontwikkeling van kinderen aan sociaal emotioneel leren. Vanuit dit uitgangspunt
hanteren we vanaf groep 1 t/m groep 8 de methode “Kinderen en hun Sociale Talenten”.
Elke groep werkt met een groepsplan sociaal
emotioneel waarin de kennis- en vaardigheidsdoelstellingen staan geformuleerd.
Om de sociaal emotionele ontwikkeling nauwkeurig te kunnen volgen wordt er twee
keer per jaar het signaleringsinstrument Scol gebruikt. De uitslagen worden geanalyseerd op
groeps-individueel en schoolniveau en
eventuele vervolgacties worden gepland en uitgevoerd. Daarnaast is binnen het team ook
de nodige deskundigheid opgebouwd. Zo is er een leerkracht met specifieke kennis over
gedrag en een leerkracht met deskundigheid over de pedagogische omgang met kinderen.
b.Leerlinggedrag.
De leerlingen zijn ( in toenemende mate/doorgaande lijn) in staat tot het nemen
van zelfverantwoordelijkheid. De leerkracht biedt veilige structuren om dit mogelijk te
maken. Daarnaast zijn de leerlingen in staat tot
zelfreflectie, kunnen ze samenwerken, zijn ze sociaal vaardig en hebben ze kennis en
vaardigheden ontwikkeld, die nodig zijn om zich goed te redden in de maatschappij.
In het kader van ontwikkeling tot burgerschap, kennis van democratische principes en
verantwoordelijkheid mogen dragen voor de
school en het onderwijs, is een leerlingenraad ingesteld. Deze vergadert maandelijks.
c.Leerkrachtgedrag. De leerkracht werkt met het directe instructie
model, waarbij aangesloten wordt op de
verschillende instructiebehoeften van de kinderen. De leerkracht sluit aan bij de
pedagogische en didactische behoefte van de individuele leerling en houdt rekening met de
verschillende leerstijlen van de leerlingen.
d.Afgeleide doelen.
In de komende jaren wil De Triangel zich nog
meer onderscheiden als Leesschool. Een school met een stimulerende leesomgeving die ieder
jaar activiteiten ontwikkelt die met lezen en leesplezier te maken hebben. In een jaarlijks
vast te stellen leesplan staan doelstellingen en
activiteiten die over het jaar verspreid worden.
3. Visie
Visie op onderwijs
Bij ons op school zien we elk kind als een individu met eigen talenten. We creëren een
leeromgeving waarin het kind zich prettig, veilig
en gewaardeerd voelt. We begeleiden kinderen dusdanig dat ze zich kunnen ontplooien naar
hun individuele mogelijkheden. Daarbij gaan we uit van het positieve, de mogelijkheden en de
kansen die ieder kind heeft. Maar houden we
8
ook rekening met hun beperkingen en onmogelijkheden. Op De Triangel krijgen de leerlingen instructie
op hun eigen niveau waarbij de leerkrachten uitgaan van een direct instructiemodel.
Visie op onderwijsbehoeften
Daar waar we te maken krijgen met leerlingen met een speciale onderwijsbehoefte, vinden wij
het belangrijk om samen met ouders, collega’s en andere direct betrokkenen de problemen te
kunnen bespreken. Samen zoeken we naar oplossingen zodat we het kind met een speciale
onderwijsbehoefte zo goed mogelijk kunnen
begeleiden.
Ons onderwijsaanbod
We werken met moderne leermethoden voor de
vakgebieden taal, lezen en rekenen. Deze methoden vormen de basis van ons
onderwijsaanbod; hiermee voldoen we aan de kerndoelen. We kiezen voor de onderdelen taal,
lezen en rekenen voor gebonden en stapsgewijs uitgevoerde leeractiviteiten. De eind- en
tussendoelen zijn hiervoor de uitgangspunten.
Voor het vaststellen van deze doelen maken we gebruik van de referentieniveaus voor taal en
rekenen. Het denken in (minimum)leerdoelen en
leerlijnen en aanvullende stof zijn essentieel
voor het bepalen van de instructiebehoefte van groepen leerlingen. Het onderscheiden van
deze instructiebehoefte geschiedt in eerste instantie via het presteren op werk in de
leersituatie en op inzicht/ informatie van de
leerkracht. Daarnaast zijn de opbrengsten op methodetoetsen richtinggevend. In derde
instantie zijn de opbrengsten op normtoetsen bepalend.
We werken met het model convergente differentiatie. Daarbij proberen we de
verschillen tussen kinderen zo klein mogelijk te
houden en is het onderwijs, bijvoorbeeld door het gebruik van meerdere instructiegroepen
binnen eenzelfde leerstofeenheid, er op gericht de basisorganisatie van het
leerstofjaarklassensysteem in stand te houden.
We hebben de leerlingen ingedeeld in de
volgende groepen(volgens ons HGW model): 1. de instructieafhankelijke groep leerlingen
2. de basisgroep leerlingen
3. de instructie onafhankelijke groep leerlingen Daarnaast hebben we de mogelijkheid van het
bezoek aan plusklassen, voor kinderen die echt extra uitdaging nodig hebben.
Hierbij wordt het model van de directe instructie gehanteerd.
Voor leerlingen die veel extra uitdaging nodig hebben bestaat de mogelijkheid van een
Plusklas.
De leerkracht, centrale factor binnen goed
onderwijs. De leerkracht is de meest cruciale factor binnen ons onderwijs. De leerkracht doet ertoe! Er
worden hoge eisen gesteld aan een leerkracht
op onze school: Vakbekwaam, verantwoordelijk en betrokken.
Sterk in organisatie en klassenmanagement. Professioneel in staat om vanuit de schoolvisie
en missie een eigen invulling te geven aan het onderwijs.
Gericht op kwaliteit en resultaat.
Zicht op de individuele onderwijsbehoefte van de leerling.
Afstemming van ons aanbod op de
mogelijkheden van de kinderen
Wanneer kinderen in hun ontwikkeling, zowel
cognitief als sociaal/emotioneel, belemmerd worden, kan:
het programma aangepast worden
(hoeveelheid en keuze van het werk, het werktempo, of het niveau);
gekozen worden voor het werken in een andere methode, met ander materiaal.
In beide gevallen doen de leerlingen zoveel mogelijk met de groep mee. Streven is het
halen van de kerndoelen. De leerbaarheid van
het kind is zodanig, dat het ons reguliere leerstofaanbod helemaal of grotendeels kan
verwerken, in elk geval een minimaal gemiddelde beheersing van de
leerstof tot eind groep 6, opdat de leerling kan
deelnemen aan het voortgezet onderwijs;
9
gekozen worden voor een langer verblijf in een bepaalde groep;
Eventueel bestaat de mogelijkheid van extra
ondersteuning en begeleiding van de leerkracht door het SO, een zogenaamd
leerarrangement. Gekozen worden voor een traject “passende
plaats”, i.s.m. Samenwerkingsverband.;
bijvoorbeeld tijdelijke plaatsing in de Trajectklas
gekozen kan worden voor een verwijzingstraject naar s.b.o/s.o.
Het groepsplan
Een groepsplan omvat een beschrijving van het onderwijsaanbod voor een bepaalde periode.
Het is de bedoeling dat in het groepsplan concrete en praktische aanwijzingen staan
beschreven voor de manier waarop de
leerkracht omgaat met de verschillende onderwijsbehoeften van de leerlingen in de
groep. Het groepsplan richt zich dus ook op het aanbod aan alle leerlingen in de groep. Een
groepsplan is ook doelgericht, met hoge verwachtingen ten aanzien van alle leerlingen,
om te komen tot betere resultaten.
De groepsbespreking
Elke cyclus wordt afgesloten met een
groepsbespreking, waarbij de leerkracht en de
intern begeleider aanwezig zijn. Groepsbesprekingen zijn in de jaarplanning van
school opgenomen. De groepsbesprekingen vormen een belangrijke schakel in de zorg aan
leerlingen. Voorafgaand aan de
groepsbespreking ontvangt de intern begeleider het groepsoverzicht, waarin alle actuele
leerlinggegevens (toetsresultaten en observatiegegevens) zijn opgenomen en welke
leerlingen opvallen. Verder beschrijft de leerkracht de
onderwijsbehoeften van de leerlingen en geeft
aan hoe de leerlingen te clusteren. Tot slot zorgt de leerkracht voor een overzicht van vragen die
in de groepsbespreking aan de orde worden gesteld.
De intern begeleider leidt de groepsbespreking
en maakt een kort verslag van de afspraken en
besluiten. De intern begeleider bespreekt met de leerkracht ook mogelijke begeleidingsvragen
van de leerkracht(en) tijdens de
groepsbespreking. Ook hiervoor geldt dat er afspraken worden gemaakt en vastgelegd.
Individuele handelingsplannen
Incidenteel zullen er altijd individuele handelingsplannen blijven bestaan, maar die
vormen uitzonderingen. Het gebeurt alleen als een leerling herhaaldelijk onvoldoende
profiteert van het aanbod zoals opgenomen in het groepsplan en de aanpak die de leerkracht
daarbij hanteert. Als een leerling een speciaal
leerarrangement krijgt is de school wettelijk verplicht een handelingsplan op te stellen. Veel
aspecten uit dit handelingsplan zijn ook verwerkt in het groepsplan, waardoor het
individuele handelingsplan vooral een
verbijzondering is van het groepsplan. De aanvulling is bijvoorbeeld een beschrijving van
een specifieke aanpak of specifieke additionele voorzieningen die alleen voor deze leerling
gelden. Het individuele handelingsplan is hierdoor vooral een bijlage bij het groepsplan.
Passend Onderwijs
Vanaf 1 augustus 2014 hebben alle
basisscholen de wettelijke taak om passend onderwijs te geven. Omdat scholen dit niet
alleen kunnen, zijn alle scholen in Nederland
aangesloten bij een regionaal
samenwerkingsverband. Hiervan zijn er 77 in het
gehele land.
De school van uw kind werkt binnen het
samenwerkingsverband Zeeluwe samen met alle basisscholen en scholen voor speciaal
basisonderwijs en speciaal onderwijs in de gemeenten Nijkerk, Putten, Ermelo, Harderwijk,
Zeewolde, Nunspeet, Elburg en Epe. .
10
Belangrijke doelen van de invoering van Passend Onderwijs zijn:
terugdringen bureaucratie, met name
ingewikkelde indicatieprocedures; terugdringen aantal kinderen die geen plek
in het onderwijs kunnen vinden (thuiszitters); alle kinderen een passende onderwijsplek
bieden.
Het samenwerkingsverband Zeeluwe heeft in het ondersteuningsplan
(www.onderwijszorgkoepel.nl/ondersteuningsplan) vastgelegd op welke wijze passend
onderwijs wordt geboden binnen de deelnemende scholen.
Vormen van speciaal basisonderwijs en speciaal
onderwijs blijven bestaan; geen kind wordt gedwongen teruggeplaatst in het
basisonderwijs.
Zorgplicht
Het kernbegrip bij passend onderwijs is ‘zorgplicht’. Zorgplicht betekent dat de
basisschool de verantwoordelijkheid heeft om in goed overleg met de ouders een passende
ondersteuning te bieden. Liefst zoveel mogelijk thuisnabij in de eigen school. Als blijkt dat dit
niet mogelijk is, heeft de school de opdracht om
met de ouders naar de best passende plaats te zoeken. Dat kan zijn op een andere basisschool
binnen het samenwerkingsverband Zeeluwe of op een school voor speciaal (basis) onderwijs.
Als u het niet eens bent met het aanbod van de
school, dan kunt u dit aankaarten bij de directie of bestuur van de school van uw kind, het
samenwerkingsverband Zeeluwe of om ondersteuning vragen door een
onderwijsconsulent. In het uiterste geval
kunnen problemen worden voorgelegd bij een landelijke geschillencommissie. Meer informatie
vindt u op de website Passend Onderwijs: http://www.onderwijsgeschillen.nl/informatie-
voor-ouders/
Schoolondersteuningsprofiel
Iedere school heeft in het
schoolondersteuningsprofiel (SOP) omschreven welke ondersteuning de school kan bieden. U
kunt dit profiel op de website van de school
vinden of op de school inzien.
In dit profiel is te lezen op welke wijze de school de begeleiding aan leerlingen vorm geeft en
welke mogelijkheden voor extra-ondersteuning
de school heeft. Bij het realiseren van de gewenste ondersteuning werken alle scholen
vanuit de uitgangspunten van handelingsgericht werken (HGW). Dit betekent kort gezegd: Als
een kind extra-ondersteuning nodig heeft,
wordt niet in de eerste plaats gekeken naar wat het kind heeft, maar naar wat het kind nodig
heeft. Bij HGW is de samenwerking en afstemming met ouders en andere deskundigen
een belangrijk aandachtspunt.
Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften
stellen extra eisen aan de school, het gebouw, de leerkrachten, de IB-er en ook de
medeleerlingen. Het uitgangspunt is dat elke leerkracht in principe ruimte heeft voor
leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften.
Denk hierbij aan verschillen in intelligentie, tempo, sociale vaardigheden en
leermogelijkheden. Bij ieder verzoek tot plaatsing van een leerling
zal een afweging gemaakt worden. Kern van deze afweging is de vraag of de combinatie van
specifieke onderwijsbehoeften en de benodigde
extra-ondersteuning past binnen de basisondersteuning, die de school kan bieden. .
Uitgangspunten voor plaatsing zijn o.a.
• kan het kind op deze school de
gevraagde ondersteuning geboden worden,
• blijft de aandacht voor de andere leerlingen voldoende gewaarborgd,
• is de gevraagde ondersteuning
uitvoerbaar voor de leerkracht.
Een voorbeeld van een schoolondersteuningsprofiel vindt u op de
website www.onderwijszorgkoepel.nl/format_ondersteu
ningsprofiel
Arrangementen
Het antwoord op de vraag: Wat heeft dit kind nodig en hoe stemmen wij ons handelen hierop af? wordt vastgelegd in een plan van aanpak,
vaak een arrangement genoemd. Wat gaan we
11
doen? Wanneer? Door wie? Met welk doel? Wanneer en hoe gaan we evalueren?
Ouders worden nauw bij het opstellen van een
arrangement betrokken. Het is van groot belang dat alle direct betrokkenen eendrachtig
samenwerken in het belang van het kind.
Ouderbetrokkenheid Het samenwerkingsverband Zeeluwe hecht er
aan dat de school de ouders betrekt bij de ondersteuning van de leerlingen. Daarom
vinden we het van groot belang dat ouders direct betrokken worden bij de eerste tekenen
dat een kind meer ondersteuning nodig heeft.
In sommige situaties zijn er niet alleen zorgen op school, maar ook thuis. Om tot een goede
ondersteuning te komen, is het wenselijk om daar met de ouders in alle openheid, maar ook
in vertrouwen over te spreken.
Ouders kunnen via de Medezeggenschapsraad van de school of via de Ondersteuningsplanraad
van het samenwerkingsverband invloed uitoefenen op het beleid van de school
(Schoolondersteuningsprofiel) en het samenwerkingsverband (Ondersteuningsplan).
Beide raden bestaan uit ouders en
leerkrachten. Meer informatie op de website
www.onderwijszorgkoepel.nl/ondersteuningsplanraad
Steunpunt Onderwijszorgkoepel Scholen kunnen de komende jaren gebruik
maken van de diensten van het Steunpunt Zeeluwe, bestaande uit deskundigen uit het
speciaal (basis) onderwijs. Zij ondersteunen
scholen om de onderwijsbehoeften van het kind in beeld te brengen en hoe het
onderwijsaanbod hier op afgestemd kan worden.
Ook adviseren zij bij het aanvragen van een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) voor het
speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs.
Toelaatbaarheidsverklaring speciaal
(basis) onderwijs Als de school en de ouders tot de conclusie
komen, dat het voor de ontwikkeling van een
kind beter is om naar een speciale (basis) school
te gaan, vraagt de school in samenspraak met de ouders een toelaatbaarheidsverklaring voor
de leerling aan. Dit doet de school bij het
samenwerkingsverband Zeeluwe. Het samenwerkingsverband Zeeluwe geeft de
toelaatbaarheidsverklaring af als ouders en scholen het met de plaatsing in het speciaal
(basis) onderwijs eens zijn. Het
samenwerkingsverband Zeeluwe controleert daarbij met name ook of de ouders vroegtijdig
bij het hele proces betrokken zijn geweest. Uitgebreide informatie vindt u op de website
www.onderwijszorgkoepel.nl/downloads
Ondersteuningsmiddelen
De schoolbesturen ontvangen van het samenwerkingsverband Zeeluwe
ondersteuningsmiddelen in euro’s. Hiermee kunnen de besturen de extra-ondersteuning op
de scholen bekostigen. Dit kan bijvoorbeeld zijn
de ondersteuning door een onderwijsassistent of leerkracht. Ook betalen de schoolbesturen
hieruit de extra kosten als kinderen worden toegelaten tot het speciaal (basis) onderwijs.
Blind of slechtziend/doof of
slechthorend/taal-spraakproblemen
Er zijn in Nederland speciale scholen voor kinderen die blind of slechtziend zijn en voor
kinderen die doof/slechthorend zijn en/of taal-spraakproblemen hebben.
Deze scholen vallen buiten de wet passend
onderwijs, maar hebben wel de verplichting de basisscholen te ondersteunen om deze kinderen
goed te kunnen begeleiden. Scholen kunnen een beroep doen op hun
expertise in de vorm van consultatie en
begeleiding. Ook deze ondersteuning loopt via het Steunpunt Zeeluwe.
Informatie en ondersteuning van ouders
Informatie over dit alles vindt u op de website
van de school en op de website
www.onderwijszorgkoepel.nl
Hier vindt u ook namen en telefoonnummers/emailadressen van de
personen die u kunt raadplegen: Henk Büscher
12
(directeur) of Sieb van der Heide (beleidsadviseur)
Neem bij twijfel over de ondersteuning aan uw
kind of als u meer wilt weten over passend onderwijs in eerste instantie contact op met de
school of de hierboven genoemde personen. In samenspraak tussen scholen, ouders en
samenwerkingsverband kunnen we eendrachtig
werken aan het passende onderwijs voor onze kinderen.
Onze school maakt gebruik van de diensten van
Expertise Centrum De Brug uit Zwolle. Dit Expertise Centrum kan ondersteuning
verlenen op de volgende gebieden:
Advisering voor een individuele leerling:
Consultaties en consultatieve
leerlingbegeleiding Diagnostisch leerling onderzoek
Advisering Schoolontwikkeling, zoals:
Aanschaf nieuwe methoden
Klassenorganisatie
Begeleiding met betrekking tot
pedagogisch-didactisch handelen van de leerkrachten
Aanbieden van
scholingsmogelijkheden.
Advisering Management en Organisatie zoals: Ondersteuning en advisering bestuur
en schoolmanagement
Coaching functioneren
groepsleerkrachten
Het testen van een leerling door Het Expertise
Centrum gebeurt altijd in overleg met de ouders; zij verlenen schriftelijk toestemming en
zijn gesprekspartners gedurende het gehele
proces.
Ambulante begeleiding
Het uitgangspunt van onze school is dat het ontwikkelingsproces van het individuele kind
centraal staat, d.w.z. dat kinderen in eerste
instantie binnen De Triangel de zorg krijgen die zij nodig hebben.
Daarbij is ondersteuning mogelijk vanuit het Speciaal Onderwijs in de vorm van ambulante
begeleiding mogelijk. Deze ambulante
begeleiding kan ingezet worden voor : Kinderen met een
ontwikkelingsachterstand
Kinderen met een
gedragsproblematiek en/of sociaal/emotionele problematiek.
Kinderen met een
combinatieproblematiek De ambulant begeleider komt op school voor
een intakegesprek met de leerkracht en de
intern begeleider; zij observeert de leerling in de klassensituatie en richt zich behalve op de
individuele problematiek ook op de interactie met de andere leerlingen en met de leerkracht.
Samen met de leerkracht en de intern
begeleider wordt een plan van aanpak opgesteld.
Het aanvragen van ambulante begeleiding wordt gezamenlijk door de ouders en school
aangevraagd bij de Permanente Commissie
Leerlingenzorg.
Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL)
In sommige gevallen kan verwijzing naar een
speciale school voor basisonderwijs een optie zijn. Deze verwijzing is dan in het belang van
het kind; zijn/haar welzijn vormt het uitgangspunt bij het nemen van dit besluit.
De ouders van een kind melden hun kind aan
bij de PCL. Deze aanmelding gaat vergezeld van een onderwijskundig rapport, ingevuld door de
basisschool en aangevuld met onderzoeksgegevens van b.v. Het Expertise
Centrum.
De PCL beoordeelt alleen of een kind toelaatbaar is voor de speciale school voor
basisonderwijs; uiteindelijk nemen de ouders de beslissing hun kind ook daadwerkelijk aan te
melden. Bij de beoordeling van toelaatbaarheid van een
leerling tot de SBO, moet een aantal
aandachtspunten worden behartigd:
13
Heeft de school alles geprobeerd of is
opvang in het basisonderwijs nog mogelijk?
Inschatten van de ernst van de kind
problematiek
Inschatten van de mogelijkheden van
het SBO wat betreft dit kind De PCL heeft een folder voor ouders ontwikkeld,
waarin de samenstelling, doelstelling en werkwijze van de PCL zijn beschreven. Deze
folder wordt via de school verstrekt
Het Leerlingvolgsysteem (LVS) Het LVS is voor onze school een belangrijk
instrument voor het nauwkeurig registreren en volgen van de ontwikkeling van de kinderen.
Het vervult een belangrijke rol bij de signalering
van de leerontwikkeling van individuele kinderen, maar geeft ook informatie over de
vorderingen van de totale groep en de vorderingen op schoolniveau.
De inspecteur van onderwijs bekijkt het
leerlingvolgsysteem en bespreekt de opbrengsten met de intern begeleider en
directeur. Ook ouders mogen het leerling-dossier van hun
kind bekijken. Er wordt dan een afspraak met
de intern begeleider gemaakt. Wij werken met de Cito-toetsen ; op
vaststaande momenten verdeeld over het schooljaar worden deze afgenomen.
Het werken met de Cito LVS-toetsen gaat in fasen:
Fase 1; het signaleren start met het
afnemen en nakijken van de toetsen.
De resultaten worden verwerkt in het leerling-rapport; dit leerling-rapport
wordt o.a. gebruikt tijdens besprekingen met ouders.
Fase 2: het analyseren. Als wij
constateren dat een leerling
onvoldoende vooruitgaat of een te lage score haalt, dan maken wij een
foutenanalyse. Fase 3: het handelen; naar aanleiding
van de foutenanalyse wordt een
hulpplan opgesteld en gericht hulp aan het kind geboden.
De volgende toetsen worden binnen onze
school gebruikt: Cito Taal peuters/kleuters (groepen 1
en 2)
Cito Rekenen peuters/kleuters
(groepen 1 en 2) Cito Spelling (groepen 3 t/m 8)
Cito Werkwoorden (groepen 7 en 8 )
Cito Begrijpend Lezen (groepen 4 t/m
8)
Cito Rekenen (groepen 3 t/m 8)
Cito Drie-Minuten-Toets/AVI (technisch
lezen) (groepen 3 t/m 8)
Cito Eindtoets Basisonderwijs
De Cito-eindtoets is in de eerste plaats bedoeld om vast te stellen wat een leerling aan het eind
van de basisschool weet en niet om de kwaliteit van de scholen te meten. Ongeveer 80% van
alle basisscholen laat de leerlingen van groep 8
meedoen aan de jaarlijkse toets. De kinderen beantwoorden meerkeuzevragen over taal,
rekenen, en studievaardigheden. Elke leerling krijgt een eindscore. Die ligt ergens tussen de
501 en 550 punten. Op basis van de score van de leerlingen van één
school rekent het Cito ook een score uit voor de
hele school. Dat gebeurt door alle uitslagen bij elkaar op te tellen en te delen door het aantal
leerlingen. Ook daar rolt een cijfer uit tussen de 501 en 550.Dat is de schoolscore.
Het Cito biedt aan scholen ook de mogelijkheid
om te zien hoe zij presteren in vergelijking met scholen die aan ongeveer de zelfde soort
leerlingen lesgeven. Zo wordt duidelijk of de school presteert op basis van wat men van de
school zou mogen verwachten. Hoewel de eindtoets niet bedoeld is om de
kwaliteit van de scholen te toetsen, zegt de
schoolscore uiteraard wel iets over de school, mits er geen grote tussentijdse wisselingen van
leerlingen geweest zijn. Iedere school heeft wel eens een jaar met opvallend goede of minder
goed presterende leerlingen, maar de
gemiddelde prestaties van de leerlingen geven
14
een redelijke indicatie of een school erin slaagt kinderen de kennis en vaardigheden bij te
brengen die in het voortgezet onderwijs
onmisbaar zijn. Daarom laten we hieronder de gemiddelde Cito-score over de afgelopen jaren
volgen met daaronder de landelijke vergelijkbare scores:
jaar Triangel
2002 540,1
2003 534,5
2004 539,0
2005 537,3
2006 535,2
2007 534,9
2008 538,2
2009 535,2
2010 537,9
2011 538,9
2012 538,3
2013 536,0
2014 538,9
2015 538,3
2016 537,0
Totaal landelijk gemiddelde score 535
De wetgever heeft bepaald dat bij verwijzing
naar het voorgezet onderwijs (zie hieronder) er
naast het schooladvies ook een tweede, onafhankelijk tot stand gekomen,
niveaubepaling van het kind dient te zijn. In Harderwijk is voor de CITO Eindtoets gekozen.
In principe doen alle kinderen van groep 8 mee
aan die Eindtoets. De school neemt ook de kosten van de eindtoets op zich. Ouders zijn vrij
om een andere onafhankelijke toets kiezen, maar zullen dan zelf de kosten daarvan moeten
dragen.
Voortgezet onderwijs Een belangrijk onderdeel bij het keuzeproces
voor een vorm van voortgezet onderwijs is de kennismaking met verschillende vormen van
vervolgonderwijs in onze regio. Groep 8 zal telkens een aantal scholen bezoeken om de
kennis van die onderwijssoort te vergroten. De
Open Dagen zullen vroeg genoeg aangekondigd
worden, zodat de ouders daar met hun kinderen naar toe kunnen.
Een ander belangrijk onderdeel bij het
keuzeproces voor een vorm van voortgezet onderwijs zijn de gesprekken die de
leerkrachten van groep 8 zullen voeren met de ouders. Tijdens die gesprekken (voor en na de
kerstvakantie) zullen de verschillende
mogelijkheden de revue passeren. Er wordt een duidelijk beeld geschetst van het niveau,
doorzettingsvermogen en werkhouding van het kind. Op grond van die gegevens zal een
schooladvies gegeven worden. In overleg wordt dan een keuze bepaald voor de juiste vorm van
voortgezet onderwijs voor het kind. De
Eindtoets Basisonderwijs van het CITO, die na deze gesprekken plaats vindt, zal een
bevestiging moeten zijn van het gegeven schooladvies. In 95 % van de gevallen is dat
ook zo. In het geval dat de uitkomst van de
Eindtoets in ruime mate afwijkt van het gegeven schooladvies, zullen aanvullende
gesprekken plaatsvinden tussen de ouders en de leerkrachten van groep 8. In goed overleg
worden de juiste stappen bepaald. Met alle ouders wordt nog een eindgesprek
gevoerd, waarin teruggekeken wordt op het
verwijzingstraject. Tevens wordt het aanmeldingsformulier van de nieuwe school
ingevuld en doorgestuurd naar de gekozen vorm van vervolgonderwijs. Daarna neemt de
school voor Voortgezet Onderwijs het over en
ontvangen de ouders van de nieuwe school alle verdere relevante informatie.
Onderwijs aan begaafde kinderen.
Alle VCO-scholen streven ernaar de kinderen
onderwijs te bieden dat aansluit bij hun belangstelling en mogelijkheden. Kinderen die
meer aankunnen, krijgen daarom ook meer
uitdaging dan kinderen die meer behoefte hebben aan herhaling. Kinderen die meer
aankunnen zullen vaak niet alle stof uit de methode hoeven door te werken. De stof uit de
methode wordt dan ingedikt. Sommige onderdelen kunnen worden overgeslagen. Dit
wordt ook wel Compacten genoemd.
15
Op De Triangel hebben we een speciaal protocol voor hoogbegaafde leerlingen en een groot
arsenaal aan extra materiaal en spelletjes.
Op bovenschools niveau zijn er Plusklassen. Hier gaan kinderen naar toe voor wie het
verrijkingsprogramma op school nog onvoldoende tegemoet komt aan hun behoefte.
Gedurende één dagdeel in de week komen de
kinderen van de Plusklas bij elkaar om daar met leuke en uitdagende stof aan de slag te gaan.
Zij krijgen daar o.a. onderwijs in Frans en schaken. Er wordt ook veel in projecten
gewerkt. Deze Plusklassen zijn bestemd voor leerlingen van de VCO-scholen. Een aantal
VCO-scholen hebben een eigen Plusklas in
school georganiseerd. Hier komen ook de begaafde kinderen een dagdeel in de week
samen om aan extra pittige stof te werken. Zo komen hun talenten tot ontplooiing.
Voor sommige begaafde kinderen zijn de
genoemde inspanningen nog onvoldoende. Zij hebben alle dagen behoefte aan onderwijs voor
hoogbegaafde kinderen. Zij hebben dan veelal een IQ van boven de 130. Deze kinderen
kunnen worden aangemeld bij de Leonardo-Kompasklassen. Hier wordt, binnen de opzet
van de Stichting Leonardo, onderwijs voor
hoogbegaafde kinderen geboden. Dit is volledig dagonderwijs. Formeel worden deze kinderen
ingeschreven als leerling van het Kompas. Zij gaan o.a. aan de slag met Informatica, vreemde
talen, Filosofie, schaken en natuurlijk de
gewone vakken als Rekenen, Taal en Lezen. Het onderwijs wordt gegeven in het gebouw van
Het Kompas aan de Lovinkstraat. Voor deze vorm van onderwijs is het niet nodig dat de
kinderen leerling zijn van één van de andere
VCO-scholen. Ook leerlingen van buiten VCO zijn welkom wanneer ze aan de toelatingseisen voor Leonardo-onderwijs voldoen.
Intern Begeleider
De intern begeleider houdt zich bezig met de
zorgverlening binnen CBS De Triangel. De zorgverlening van CBS De Triangel staat
beschreven in het Zorgdocument; de bedoeling van dit document is om procedures en
verantwoordelijkheden transparant te maken met als uiteindelijke doelstelling: het inrichten
van een zorgstructuur waarbij onze leerlingen
die zorg krijgen die ze nodig hebben om een ononderbroken ontwikkelingsproces te kunnen
doorlopen. Onze school participeert binnen het
samenwerkingsverband Drieluik en
onderschrijft de uitgangspunten van dit samenwerkingsverband. In het zorgdocument
van CBS De Triangel zijn deze uitgangspunten verwerkt.
Tot het takenpakket van de intern begeleider horen o.a.
Het voeren van gesprekken met leerkrachten en
ouders van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Het onderhouden van
contacten met buitenschoolse instanties zoals Schoolmaatschappelijk Werk/Bureau
Jeugdzorg/Schoolarts en Expertise Centrum De
Brug. Het voeren van coachende gesprekken met de
groepsleerkrachten. Ook het uitwerken en controleren van het
Leerlingvolgsysteem behoort tot het takenpakket van de intern begeleider.
De intern begeleider voor de groepen 1 t/m 8 is
Ingrid van Eijkel.
Het Protocol leesproblemen en dyslexie Onze school werkt volgens de principes van “Het Protocol Leesproblemen en Dyslexie”. Dit
Protocol is bedoeld om leerkrachten in het
basisonderwijs een houvast te geven bij het vroegtijdig onderkennen en aanpakken van lees
– en spellingproblemen. Uitgaande van het aloude gezegde voorkomen is beter dan genezen geldt als motto dat een zo vroeg mogelijke interventie de meeste kans op succes
garandeert.
Vandaar dat wij er inderdaad vroeg bij zijn. Zo volgen wij de ontwikkelingen op leesgebied
al bij de kleuters en worden de volgende zaken goed geregistreerd:
-toont het kind interesse in boekjes?
-stelt het kind zich actief op in de voorleeskring
16
-toont het interesse in letters en woorden -probeert het zijn eigen naam te schrijven
-kan het kind een verhaaltje navertellen
Op grond van deze bevindingen kan een kind in groep twee geselecteerd worden voor
de Voorschotbenadering. Deze Voorschotbenadering is bedoeld om
kleuters die na de zomervakantie in groep 3
instromen vast een voorsprong te geven op de leesstof in groep 3.
Wekelijks wordt er met hen op een speelse manier alvast geoefend met letters, boekjes en
woorden zodat het kind extra goed voorbereid groep 3 kan binnenstappen en dus
succeservaringen kan opdoen. Immers het kind
kent de aangeboden letters en woorden en is dus optimaal voorbereid op de eerste fase van
het leesproces in groep 3. Deze ondersteuning kan na de zomervakantie
tot aan de herfst gecontinueerd worden.
In groep 3 volgen we de ontwikkelingen op het leesgebied ook volgens de principes van Het
Protocol. Dit betekent in de praktijk dat er vaste toetsmomenten zijn gepland.
Zo vindt het eerste toetsmoment plaats in oktober. Hoe staat het met de letterkennis? Kan
het kind al wat woorden lezen? Hoe staat het
met zijn/haar interesse? Etc, etc. Mocht het beeld nog niet optimaal zijn dan krijgt
de leerling , naast het klassikale programma van Veilig Leren Lezen, extra intensieve
leesbegeleiding met het interventieprogramma
van Connect Klanken en Letters. In februari volgt dan weer een toetsmomenten
waarbij vooral gekeken wordt naar het lezen; leest het kind radend, spellend of herkent het
woorden al in een keer,leest het kind vlot of
vraagt het decodeerproces nog veel tijd, kan het kind alle letters vlot en goed benoemen? Na
dit toetsmoment kan extra begeleiding met het interventieprogramma Connect
Woordherkenning ingezet worden. In mei/juni volgt weer een toetsmoment en kan
het interventieprogramma Connect Vloeiend
Lezen worden ingezet en dit kan uitlopen t/m de eerste helft van groep 4
Zo is het mogelijk dat er een leesklasje samengesteld wordt. Deze kinderen krijgen dan
extra leesondersteuning buiten de groep.
De Remedial Teacher verzorgt dan extra
leesondersteuning, op manieren die direct bij deze fase van het leesonderwijs aansluiten.
Eind mei moet het beeld dan duidelijk zijn. Heeft
het kind voldoende leesvaardigheid om in groep 4 te starten ? Dit gehele proces wordt met de
ouders besproken; vaak bieden zij thuis ook extra ondersteuning.
Ook in groep 4 werken we volgens de principes
van Het Protocol met de vaste toetsmomenten en de extra ondersteuning .Eind groep 4 hebben
we een goed overzicht van de ontwikkelingen van het leesproces van het individuele kind.
Zo kan het zijn dat we moeten constateren dat
het leesproces ondanks alle vroegtijdige
ondersteuning toch niet optimaal is en/ of stagneert. Vandaar dat wij dan gaan
faciliteren. Dit betekent in de praktijk dat het kind veel ondersteuning krijgt door het nemen
van maatregelen binnen de groep:
de leerling mag nooit onvoorbereid een
tekst hardop voorlezen de leerkracht leest de tekst voor of spreekt
het in op een bandje
de leerling kan met een tutor lezen; dit is
een mede leerling (zorgvuldig geselecteerd) die het kind helpt bij het
lezen van teksten de leerkracht kan lange teksten inkorten
lastige woorden vervangen door
toegankelijke woorden
positieve bevestiging geven en
succeservaringen laten opdoen
computer inzetten
CITO-toetsen kunnen op band worden
aangeboden; is wel gebonden aan bepaalde criteria
boeken aanbieden die de interesse van het
kind hebben en dan samen de tekst voorbereiden / lezen.
accent leggen op leesplezier en niet op de
technische leesvaardigheid.
Na al deze interventies, bij een onvoldoende en/of stagnerend leesproces kan er bekeken
worden of er eventueel sprake is van dyslexie en of de leerling voldoet aan de criteria om in
aanmerking te komen voor een officieel dyslexie onderzoek.
17
De methodes.
Voor de meeste vakken gebruiken we
schoolboeken waar de leerstof op een
systematische manier wordt aangeboden. Die boeken noemen we methodes. In deze rubriek
volsta ik met het noemen van de methodes voor elk vak.
Godsdienst Bijbel voor Jou Aanvankelijk lezen Veilig Leren Lezen
Technisch Lezen Estafette
Begrijpend Lezen Nieuwsbegrip Nederlandse Taal Staal
Engels Take It Easy Rekenen Wereld in Getallen
Aardrijkskunde Blauwe Planeet
Geschiedenis Speurtocht Natuuronderwijs Natuniek
Tekenen Uit de Kunst Sociale Vorming Kinderen en hun
sociale talenten Handvaardigheid Uit de Kunst
Drama Moet je doen
Muziek Moet je doen Verkeer Wijzer in het verkeer
Gymnastiek Bewegen Samen Regelen
Bij de kleuters wordt veelal projectmatig
gewerkt. Natuurlijk wordt er naar de leerlingen van groep 1 en groep 2 ontwikkelingsgericht
gekeken en aan de hand van toetsen wordt er gekeken of de doelen behaald zijn (leerlijnen).
Daarbij worden een aantal bronnenmappen
gebruikt. “Kleuterplein” is daarbij de bekendste.
Bestrijden lesuitval.
Je kunt nog zo goed je best doen om goed
onderwijs te geven, als er regelmatig kinderen naar huis gestuurd worden, omdat er geen
leerkrachten zijn, is het dweilen met de kraan
open. We proberen lesuitval en andere verstoringen van het normale onderwijs zo veel
mogelijk te voorkomen. Als een leerkracht onverwacht ziek is, staat ons
een aantal maatregelen ter beschikking
1. We zoeken vervanging. Dit is niet altijd mogelijk, omdat vervangers steeds
moeilijker beschikbaar zijn.
2. Leerlingen van de zieke leerkracht worden verdeeld over de andere groepen. We
hebben voor dit soort situaties voor elke klas een Noodpakket klaar liggen.
3. Een leerkracht met andere taken (i.b.-er,
r.t.-er, i.c.t.-er en bij hoge uitzondering de directeur) kunnen ingezet worden. Dit kan
ook niet onbeperkt, want zo blijft er ander werk liggen.
4. In het uiterste geval (na overleg met bestuur en als mededeling aan de ouders)
kunnen de kinderen naar huis worden
gestuurd. Het streven is er steeds op gericht om de laatste optie te voorkomen.
Computers.
Zoals in het hele dagelijkse leven, neemt ook op
school de computer een steeds belangrijker plaats in. Sinds 2003 is in onze school een
netwerk gerealiseerd. Dit netwerk omvat een uitgebreid bekabeld gedeelte, waardoor naast
computers voor administratie e.d. een groep als
geheel gelijktijdig kan werken aan de computer. Daarnaast is het netwerk voorzien van een
draadloze component, zodat er in het gehele gebouw ook draadloos gewerkt kan worden.
Alle lokalen zijn voorzien van 2 tot 4 pc’s, terwijl er ook (draadloos) gewerkt kan worden met
laptops. De school heeft in het midden van 2015
nieuwe hardware aangeschaft. De school heeft een ict-beleidsplan geschreven
voor de komende jaren, waarin duidelijk omschreven wordt waar en hoe we ict in ons
onderwijs willen inzetten. De volledige
verantwoording is na te lezen in het beleidsplan ICT 11-15. Hieronder volgen de hoofd-
doelstellingen : 1. Inbedden instructie Veilig Internet-
lessen in schoolplan en -praktijk
2. Dotcomschool implementatie van module ‘Gedrag en
werkhouding’
18
4. Digiborden ;dit onderwijsleermiddel i.c.m. het pakket ActivInspire inplementeren
5. Websitegebruik : leerkrachten leren
nog meer zelfstandig hun klassen- pagina te beheren incl. foto’s en
klassenkalender 6. Bij het CITO-LOVS gebruik gaan maken
van digitale toetsen ; tevens opzet van
structureel gebruik van trendanalyses
Onze I.C.T.-ers zijn Ilse Akster en Paula
Hoogezand. Zij zijn verantwoordelijk voor het I.C.T.-gebeuren binnen onze school .
Het schoolplan.
Net zoals een schipper een kompas en een kaart
nodig heeft om op de goede bestemming aan te komen, zo hebben wij ook zo’n “kompas” nodig
dat ons op koers houdt. Dat is ons schoolplan
(vroeger het schoolwerkplan). In dit plan staat omschreven hoe we als school willen werken,
wat ons doel is met het onderwijs, welke plaats we toekennen aan de kennisvakken, aan de
sociaal emotionele ontwikkeling, welke rol de methodes spelen, enzovoorts.
Ook staat er steeds vermeld wat op een bepaald
gebied de huidige stand van zaken is en waar we naar toe willen. Soms zijn er grote
verschillen die overbrugd moeten worden om bij ons doel te komen.
Veranderingsparagraaf.
Die veranderingsdoelen worden opgesomd in de veranderingsparagraaf. Het is onmogelijk
alles in één keer te doen. Zo’n overzicht stelt ons wel in staat telkens het belangrijkste te
kiezen en stap voor stap veranderingen door te
voeren. Voor belangstellende ouders ligt het schoolplan
ter inzage. Als u enkele dagen van te voren aangeeft dat u het wenst in te
zien, zorgen we ervoor dat het
voor u klaar ligt.
Nascholing.
We leven in een maatschappij waar de huidige
kennis steeds opgewaardeerd moet worden.
Doen we dat niet dan is onze kennis achterhaald en zijn we niet in staat een adequaat antwoord
te geven op de vragen die aan ons gesteld worden. Daarom moeten we blijvend aan
nascholing doen. De nascholing kan soms gekozen worden op
grond van individuele belangstelling van
teamleden. Veel belangrijker is de nascholing die gekozen wordt op grond van de behoefte
die er in de school aanwezig is. Bij het wijzigen van schoolbeleid (zie hierboven de opmerkingen
over de veranderingsparagraaf) is er soms
behoefte aan nieuwe kennis en vaardigheden. Daar volgt dan nascholing op, die in het
dagelijks schoolleven in de praktijk wordt gebracht.
Zelfstandig werken.
We hebben de afgelopen jaren ervaren dat door
kinderen te leren gericht zelfstandig te werken, ze zelf oplossingen kunnen bedenken voor
problemen waar ze tegen aanlopen. Belangrijk
uitgangspunt daarbij is dat de oplossingen die ze bedenken niet mogen leiden tot onnodige
verstoring van andermans werk. De leerkracht mag in die tijd niet gestoord
worden door leerlingen. Hij/zij neemt zelf het initiatief tot contact met leerlingen. Op die
momenten heeft de leerkracht de mogelijkheid
extra aandacht aan bepaalde kinderen te geven.
Een speciaal, voor iedereen duidelijk zichtbaar, teken (een opgehangen verkeersbord) geeft
aan dat er sprake is van ZELFSTANDIG
WERKEN. Dat signaal is bekend. Als dat weggehaald wordt, gelden de normale regels
weer. Na elke les kan een korte nabespreking plaatsvinden.
Kiesbord/kieskaart.
Voor het zelfstandig werken wordt in de groepen 1,2 en 3 al een basis gelegd. De
kinderen werken daar met het kiesbord. Middels dit bord worden de kinderen in de gelegenheid
19
gesteld zelf te kiezen uit de aangeboden activiteiten en lesstof. Ook willen we de
kinderen leren hun activiteiten te plannen. Bij
de groepen 1 en 2 wordt dit structureel gedaan middels een weektaak (een aantal verplichte
werkjes per week).
Onderwijskundig rapport
Als leerlingen bij ons van school gaan, geven we hen een onderwijskundig rapport mee. Dit
rapport wordt in drievoud ingevuld. Eén
exemplaar gaat naar de nieuwe school van de leerling, een volgend exemplaar gaat naar de
ouders, terwijl er ook één op school blijft. In het rapport wordt vastgelegd wat de
vorderingen van de leerling tot nu toe zijn
geweest. De ontvangende school kan dan zoveel mogelijk aansluiten bij de aanwezige
kennis en vaardigheden. In 2015 stapten we over naar een digitale vorm,
de zogenaamde Overstap Service.
20
Tijden en Schoolorganisatie
Schooltijden. Dagen Gr 1 Gr 2 - 4 Gr 5-8
Maandag- ochtend
8.30 -12.00 uur
8.30 -12.00 uur
8.30 -12.00 uur
Maandag- middag
13.15 -15.15 uur
13.15 -15.15 uur
13.15 - 15.15 uur
Dinsdag- ochtend
8.30 - 12.00 uur
8.30 - 12.00 uur
8.30 - 12.00 uur
Dinsdag- middag
13.15 - 15.15 uur
13.15 - 15.15 uur
13.15 - 15.15 uur
Woensdag ochtend
Vrij 8.30 - 12.30 uur
8.30 - 12.30 uur
Woensdag middag
Vrij Vrij Vrij
Donderdag ochtend
8.30 - 12.00 uur
8.30 -12.00 uur
8.30 - 12.00 uur
Donderdag middag
13.15 - 15.15 uur
13.15 - 15.15 uur
13.15 - 15.15 uur
Vrijdag- ochtend
8.30 - 12.00 uur
8.30 - 12.00 uur
8.30 - 12.00 uur
Vrijdag- middag
Vrij Vrij 13.15 - 15.15 uur
Studiedag: 10 oktober
Studiedag: 11 oktober
Studiedag: 2 juni
Groepen en leerkrachten.
Leerkrachten Groepen Jeannette Plaizier Geertrude van Brakel
groep 1a
Renée Arends/
Jaqueline de Vries
groep 1b
Melissa van Essen Groep 1c
Annemiek Ammerlaan Mariska
Foeke
groep 2a
Corine Andringa Elsbeth Eggink
groep 2b
Sigrid Overbeek
Hinke Dusseljee
groep 3a
Willemijn Nagel
Sigrid Overbeek
groep 3b
Marieke Cornelissen Evelien van de Berg
groep 3c
Gerdy Schipper
Willemien Juffer
groep 4a
Marinda Spoelstra groep 4b
Ilse Akster groep 5
Mariëlle v. Heeringen Marleen Herzog
groep 6a
Henk Veelers
Annebeth Winters
groep 6b
Inge van Baak
Paula Hoogezand
groep 7a
Ton Westerink groep 7b
Arie Petersen groep 8
Ilse Akster
Paula Hoogezand
coördinator ICT
Ingrid van Eijkel Moniek Zonneveld
Coördinator Interne Begeleiding (+ I.B.-
er)
Kees Hogendorf directeur
Vakantie 1e dag Laatste dag
Herfstvakantie 17 oktober 21 oktober
Kerstvakantie 26 december 6 januari
Voorjaarsvakantie 27 februari 3 maart
Pasen 14 april 17 april
Meivakantie 24 april 5 mei
Hemelvaart 25 mei 26 mei
2e pinksterdag 5 juni
Zomervakantie 10 juli 18 augustus
21
Gymnastiek en zwemmen Ook dit jaar gymmen de groepen 3 t/m 8 in de nieuwe sporthal in de Bogen. De gymdagen zijn
dinsdag en donderdag. Sinds kort gaan ook de
groepen 1 en 2 naar de sporthal voor hun gymnastiekles.
De kinderen gymmen in speciale kleding. Het is onfris om dezelfde kleren in school en tijdens de
gymles te dragen. Voor gym hebben de jongens een gymbroekje,
een shirtje en gymschoenen nodig. De meisjes
mogen hetzelfde of een turnpakje en gymschoenen gebruiken. De gymschoenen
mogen niet buiten gebruikt zijn. Het zwemmen is dit jaar voor zowel de groepen
5 als 6. De kinderen worden opgeleid voor
certificaten onder andere voor survival zwemmen. Van tijd tot tijd moet er dan ook
gekleed gezwommen worden. We houden de ouders daarvan op de hoogte.
De zwemdag is donderdag, waarbij de ene week de groepen 5 en de andere week de
groepen 6 gaan zwemmen.
Kleutergym.
Onze kleuters gymmen ook. Zij hoeven niet
naar een andere locatie, alleen sinds dit jaar gaan de groepen ook naar de sporthal De
Bogen.. We hebben gelukkig ons eigen speellokaal. Op elk moment kunnen we gebruik
maken van ons mooi en goed ingerichte speellokaal.
De kleuters gymmen in hun hemd en
onderbroek en een paar gymschoenen. Wilt u erop letten dat de gymschoenen van de kleuters schoenen zonder sluiting of schoenen met klittenbandsluiting zijn? Zet u er de naam op en controleert u of de schoenen geen gladde zolen hebben.
Bij mooi weer worden deels de activiteiten naar buiten verplaatst. Er wordt dan op het plein
gespeeld.
Schoolreis e.d.
Iedere groep gaat jaarlijks op schoolreis. In de
eerste maanden van het kalenderjaar kiezen we de bestemming en maken aan de ouders
bekend wat daarvan de kosten zijn.
Voor groep 8 geldt een afwijkende regeling. Met
hen gaan we op kamp. De bestemming is de laatste jaren Leusden geweest.
De begeleiding wordt gevormd door de leerkracht van deze groep,
aangevuld met collega’s en/of ouders en
ouderraadsleden.
Over de details berichten we telkens
via het Triangelnieuws. Voor de kosten wordt
u een acceptgiro of een machtigingsformulier toegestuurd.
Musical.
Het afscheid van groep 8 wordt op waardige
wijze gevierd. Het instuderen en opvoeren van een leuke musical is een passende kroon op 8
jaar basisschool. Maanden wordt er op geoefend. De gedachte aan de opvoering geeft
iedereen vleugels. Het applaus is de beloning
voor alle inzet. In ieder geval zijn de ouders van
22
de kinderen getuige van de opvoering. Uit ervaring weten we dat het door de kinderen van
groep 8 als een enorme belevenis wordt
ervaren.
Laatste dag. (pleinborrel!)
Het is inmiddels een traditie geworden. Op de laatste echte schooldag van het schooljaar
(donderdag) willen we alle ouders die hun
hulp op enigerlei wijze geboden hebben in het voorbije schooljaar, bedanken. Daar vallen
eigenlijk alle ouders onder. Onder het genot van een hapje en een drankje
luiden we dan de vakantie in. We hebben
gemerkt dat eigenlijk iedereen die in de gelegenheid is, wel even langs komt. Het is een
gezellige bijeenkomst die ons de mogelijkheid geeft onze
waardering te tonen voor alle hulp in het voorbije jaar: hulp
bij het niveaulezen, bij Kerst en
Pasen, bij vervoer tijdens excursies, bij de organisatie van
de sportieve bezigheden en ga zo maar door.
Komen dus. Het is gezellig en…. We zien u graag.
23
Ouders
Contacten.
Op verschillende manieren zoeken we contact
met ouders. Ook geven we u de gelegenheid
om met ons in gesprek te komen. Een aantal contactmogelijkheden sommen we
in deze paragraaf op.
Kennismaking
Bij de start van de cursus nodigen we alle ouders uit om informatie van hun kinderen te
verstrekken. Een eerste kennismaking en
informatief vanuit de ouders naar de leerracht!
Informatieavond.
Elke leerkracht houdt in de eerste weken van het schooljaar een informatieavond. Hier
worden de ouders ingelicht over de gang van zaken in het komende jaar. Alle ouders krijgen
hiervoor een uitnodiging.
Gesprekken met de leerkracht.
In november en in april worden de ouders
uitgenodigd voor een tien minutengesprek of een halfuursgesprek. In deze gesprekken is er
aandacht voor de ontwikkeling van uw kind en
is er aandacht voor de resultaten van gemaakte toetsen binnen het CITO-leerlingvolgsysteem.
De leerlingen van de groepen 1 en 8, worden thuis door de leerkracht bezocht.
Wilt u eerder een bezoek of een gesprek, dan kunt u dat bij de leerkracht melden. Ouders van
nieuwe leerlingen kunnen ook een gesprek
aanvragen met de toekomstige leerkracht van hun kind.
Rapporten
Het rapport is een belangrijk schriftelijk contact. De groepen 1 tot en met 8 (met uitzondering
van de instroomkinderen) krijgen een rapport, waarin de toetsen vanuit het Cito-
leerlingvolgsysteem een plaats zullen krijgen.
De school heeft een rapport opgesteld dat ieder jaar weer een beetje wordt door-ontwikkeld op
basis van gebruikerservaringen. Met uw reacties
en onze eigen aanpassingen hopen wij het rapport te kunnen vervolmaken.
Triangelnieuws.
Een tweede belangrijke contactmogelijkheid is de nieuwsbrief. Ons Triangelnieuws is het
digitale vervoermiddel voor alle belangrijke mededelingen en vragen van school naar huis.
Wanneer u zich via de site van school aanmeldt,
ontvangt u alle informatie van en over school in uw e-mailbus. Daarnaast zijn korte actuele
mededelingen te vinden op de site, bij <Informatie>,<Actueel Nieuws>.
Schoolgids.
Deze schoolgids geeft u ook inzicht in het reilen
en zeilen van de school. Gegevens die het hele
jaar betreffen worden hier vermeld. Daarbij valt te denken aan adressen, schooltijden,
vakanties, visie op onderwijs en dergelijke. De schoolgids 2015-2016 staat op de website
van de Triangel en is voor iedereen
toegankelijk.
Naast informatieverstrekking kan het de basis zijn voor gesprek met ouders over praktische
zaken en zaken die met
opvoeding en
onderwijs te maken hebben.
Ouderbijdrage.
De kosten van ons onderwijs worden in principe
door het ministerie van Onderwijs en Wetenschappen vergoed. Ik denk dat de
meeste mensen wel zullen weten dat de
vergoeding erg sober is. Sober en doelmatig zegt de staatssecretaris. Uit ervaring weten wij
dat het te weinig is voor een aantal dingen die we als normaal zijn gaan beschouwen:
Sinterklaas, Kerst, Pasen,
Sportdagen. Project, Sportieve activiteiten enz.
24
Vrijwillig.
We willen dit soort activiteiten graag
voortzetten. Dat kunnen we niet zonder extra
geld. Daarom doen we een beroep op u. We vragen een ouderbijdrage, waarvan u moet
weten dat we die niet verplicht kunnen stellen. Het is een vrijwillige bijdrage.
De hoogte van de bijdrage is voor het
komende jaar € 20,00 per kind.
Geledingen:
De ouders bepalen mede het beleid en de uitvoering ervan op school. Dat gebeurt doordat
de ouders zitting kunnen hebben in één van de
raden die onze school heeft.
Ouderraad.
De ouderraad heeft een belangrijke taak bij de uitvoering van tal van zaken die met de
organisatie van evenementen te maken hebben. We moeten hierbij denken aan
schoolvoetbal, schoolreisjes, ouderavonden en
dergelijke. Om dit soort zaken voor te bereiden, worden er commissies gevormd waarin ouders
en teamleden zitting hebben. Wanneer o.r.-leden aftredend en niet
herkiesbaar zijn, worden de ouders in de
gelegenheid gesteld (via het Triangelnieuws)zich kandidaat te stellen om de
lege plek op te vullen.
Medezeggenschapsraad (m.r.).
De medezeggenschapsraad (m.r.) houdt zich
met beleidszaken bezig. Zij bespreekt de voorstellen vanuit de diverse geledingen binnen
de VCO. Zij kan met de voorstellen instemmen of deze verwerpen. In een aantal gevallen heeft
de m.r. geen instemmingsrecht, maar adviesrecht. In het MR.-reglement (dit
reglement is openbaar en ligt ter inzage op
school) staat nauwkeurig omschreven wat de rechten van de m.r. zijn en wat de voorwaarden
zijn voor een lidmaatschap van de m.r. De beleidszaken die met alle scholen te maken
hebben worden bovenschools besproken in de
gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR.).
Overblijven. Op onze school is er de mogelijkheid voor
kinderen om over te blijven onder toezicht van ouders. Christien Bruining stuurt het overblijven
aan. Zij is onze contactpersoon en het aanspreekpunt voor de ouders.
De kosten bedragen € 2,00 per kind per keer.
Aanmelden en inschrijven gaat digitaal via TSO-Assistent.
We hebben een aantal vaste overblijfouders die iedere week het overblijven verzorgen. Zij
krijgen hiervoor een vergoeding. Tijdens het overblijven zijn de kinderen en de
begeleidsters verzekerd via een verzekering die
het bestuur heeft afgesloten.
Hulpouders/Klassenouders. We gaan uit van het standpunt dat opvoeding
een zaak van ouders en school is. Daarom
maken we ook graag gebruik van hulp die ouders ons kunnen bieden. Er zijn heel wat
zaken waar ouders bij helpen. We denken aan de leesouders die kinderen helpen bij het
verbeteren van hun leestechniek, computerouders, overblijfmoeders, begeleiding
bij diverse excursies en schoolreisjes, hulp bij
sportieve activiteiten en zo kunnen we de opsomming nog wel een stuk langer maken. De
klassenouder speelt hierbij een belangrijke rol. Zij/Hij is het aanspreekpunt voor de juf of
meester richting ouders en regelt voor de klas
heel wat zaken. Contacten leggen met de ouders, een beroep doen op de ouders en de
ouders bellen over hulp bij een bepaalde activiteit voor de klas zijn voorbeelden waarbij
deze ouder een centrale rol speelt binnen de
school. De school probeert tijdens de informatieavond in september de klassenouders
in beeld te hebben voor alle vijftien groepen.
Nieuwe leerlingen:
In principe is iedereen die zich aangesproken
voelt door onze werkwijze welkom bij ons op school. Om te weten of nieuwe ouders zich bij
ons thuis zullen voelen, stellen we hen altijd in de gelegenheid zich uitgebreid van onze
uitgangspunten en werkwijze op de hoogte te stellen.
25
Instroom van 4- jarigen Nieuwe leerlingen krijgen een maand voor hun
verjaardag een welkomstkaart voor groep 1. Deze nieuwe leerlingen mogen 5 ochtenden,
voordat ze 4 worden, instromen. Van belang is dat wij verwachten dat de
kinderen zindelijk zijn.
Toelatingsbeleid.
In principe kunnen alle ouders die zich kunnen
vinden in de uitgangspunten van de school hun
kind bij ons als leerling inschrijven. Om de uitgangspunten helder te krijgen, wordt er met
nieuwe ouderparen altijd een gesprek gehouden. In dat gesprek kunnen ouders hun
vragen kwijt en kunnen wij als school de gang van zaken op school duidelijk maken.
Zaken die in dat gesprek altijd aan de orde
moeten komen zijn de levensbeschouwelijke identiteit en de onderwijskundige aanpak.
In deze schoolgids willen we duidelijk maken
wat het voor ons betekent dat er voor de naam
van de school Christelijke staat. Dat willen we tot uiting laten komen op verschillende
manieren.
Dagopeningen:
De dag wordt geregeld begonnen met een stuk
aandacht voor de bijbel. Dat gebeurt in alle klassen. Elke leerkracht legt zo zijn/haar eigen
accenten. Toch zijn sommige dingen in alle groepen te herkennen.
Bijbelverhalen:
Voor de bijbelverhalen geldt eenzelfde soort
rooster. Bij de samenstelling van het rooster is
er voor gezorgd dat de bekendste verhalen ongeveer eens in de drie jaar worden verteld.
Ook onbekende verhalen komen aan bod. Bij de kleuters worden in ieder geval 2 verhalen
per week verteld. Bij de oudere kinderen zijn dat er meestal 3 per week.
De dag wordt met gebed begonnen en beëindigd.
Zendingsgeld:
Op maandagmorgen krijgen de kinderen de gelegenheid zendingsgeld mee te nemen. Op
deze manier willen we als school ook benadrukken dat we het belangrijk vinden iets
voor een ander te betekenen.
Jaarlijks wordt er een doel bepaald voor het zendingsgeld!
26
Omgang met elkaar.
Als het goed is, laten we ons gedrag ook
sturen door onze uitgangspunten.
In onze omgang met elkaar moet onderling respect en waardering
te merken zijn. Het kan best voorkomen dat we een meningsverschil hebben, maar toch willen
we proberen ons in te leven in de drijfveren van
anderen. Dat willen we ook naar de kinderen laten
doorklinken. We verwachten ook van de kinderen dat ze zich die respectvolle houding
eigen zullen maken.
Als school willen we daarop toezien. We bespreken samen met de kinderen de regels
die we hanteren. We willen dan ook dat we ons aan die regels
houden. Een belangrijke grondregel is dat we iedereen
gelijkwaardig achten. Iedereen mag er zijn. Wij
zullen dus optreden tegen pesterij. Vechtpartijen zullen we ook niet tolereren.
Het Anti-Pest-Protocol is een duidelijke stellingname van de school ten aanzien van het
pestprobleem. Het is opgesteld naar aanleiding
van een teamgerichte nascholing.
Anti-Pest-Protocol. Alle kinderen moeten
zich bij ons veilig weten
op school.
We houden ons aan
regels die we met elkaar afspreken. Overtreders worden op hun gedrag
aangesproken.
Op herhaaldelijke overtreding van
sociale afspraken staat straf. Met de ouders van de overtreders wordt
contact opgenomen. In extreme gevallen kan besloten
worden tot schorsing of verwijdering.
Ouders en school zijn gehouden
pestgedrag te bestrijden. Van alle leerkrachten, kinderen en
ouders wordt instemming verwacht
met deze uitgangspunten.
Met nieuwe ouders die hun kind bij
ons inschrijven wordt dit protocol besproken.
Zo proberen we voor ieder kind
een veilige school te zijn.
Onze leefomgeving…..
Vanuit onze identiteit voelen we ons ook
verantwoordelijk voor de wereld waarop we leven. In onze gesprekken met kinderen en in
onze manier van doen willen we zorg voor de schepping uitstralen. Hoe moeten we
verantwoord met de schepping omgaan? Wat
was Gods bedoeling? Wat maken wij ervan? Zijn wij goede rentmeesters?
Als we zeggen vertrouwen te hebben in Gods leiding in ons leven, dan komt dat ook ter
sprake als we het verleden/ de geschiedenis
bespreken. Ook is er belangstelling voor de geschiedenis van de kerk.
Dit kan tot uiting komen in en buiten de lessen.
…..en andere zaken.
Andere onderwerpen die niet nadrukkelijk aan
de orde worden gesteld, maar ter sprake kunnen komen als de situatie zich daarvoor
leent zijn besteding van geld, relatie tot volwassenen, eerlijkheid enz.
We realiseren ons echter ook dat een voortdurend opgestoken vinger niet meer
gezien wordt. Daarom willen we als school ook
niet voortdurend moraliserend bezig zijn. We willen wel dingen ter sprake brengen en een
discussie aangaan. Ook dat is vormend en richtinggevend.
Weerbaarheidstraining.
We weten allemaal dat kinderen in situaties kunnen komen, die soms heel bedreigend
kunnen zijn. Het is soms een fijn idee dat kinderen nog in de vertrouwde omgeving van
de basisschool zijn. We weten ook dat kinderen
27
eens het beschermde en kleinschalige milieu moeten verlaten om verder van huis naar het
voortgezet onderwijs te gaan.
We willen graag dat ze zich daar met zelfvertrouwen een plekje kunnen verwerven.
Deskundigen zijn het erover eens dat zelfvertrouwen een belangrijke rol speelt bij het
voorkomen van vervelend gedrag van anderen.
Zelfvertrouwen straalt weerbaarheid uit. En dat is iets dat we de kinderen mee willen geven:
mentale en fysieke weerbaarheid. We zijn samen met René de Boer van IKOS Hulpverlening gestart met een serie weerbaarheidstrainingen voor groep 8. De
kinderen zijn razend enthousiast.
In de ouderraad, de medezeggenschapsraad en het team hebben we de aanpak uitvoerig
besproken en geëvalueerd. Daarnaast is in 2007 een enquête gehouden onder de
leerlingen, de oud-leerlingen en de betrokken
ouders. Een grote meerderheid is positief en adviseert door te gaan met deze training. Wij
zijn heel blij met deze uitkomst en willen de ingeslagen weg de komende jaren vervolgen.
De training wordt voor een groot deel bekostigd door school zelf. Daarnaast ondersteunt de
ouderraad de training met een financiële
bijdrage.
Regels/afspraken
Op het plein en in de school.
In en om de school geldt een aantal afspraken
die we met de kinderen doorspreken. Dat
kunnen afspraken zijn die speciaal in de klas of in de school gelden, maar kunnen ook regels
zijn die voor het spelen op het plein gelden. We willen onze school graag schoon houden.
Rennen in de school gaan we tegen. Dit heeft te maken met veiligheid en het voorkomen van
lawaai.
In de klas wordt afgesproken wanneer er gefluisterd mag worden en
wanneer er stil gewerkt
wordt. Tijdens spel kan er
onenigheid ontstaan. We
zeggen altijd tegen
de kinderen dat slaan uit den boze is. Los het op
met praten. Als het niet lukt, ga dan naar de pleinwacht.
Speel met elkaar. Als dat niet wil, laat elkaar dan met rust en ga elkaar uit de weg.
Op het plein is onvoldoende ruimte om te
voetballen. De klassen mogen bij toerbeurt basketballen. Ook werken we voortdurend aan
de uitbreiding van de speelmogelijkheden op het plein: viervakken en aanschaf spelmateriaal.
Privacy en foto’s.
Wij hebben een website waar we trots op zijn (www.cbsdetriangel.nl ). Daar worden soms
ook foto’s of werkjes van de kinderen op
geplaatst. De ouders worden in de gelegenheid gesteld bezwaar te maken tegen publicatie van
werkjes of foto’s waar hun kinderen op voorkomen. Deze lijst wordt telkens
geraadpleegd als er werkjes of foto’s geplaatst
worden. Er wordt dan niet gepubliceerd. De bezwaren kunnen ook weer herroepen worden.
Bij publicatie worden geen achternamen gebruikt.
Kinderen worden niet alleen op een foto gezet. altijd in een groepje. Bij publicatie van
informatie zal strikt persoonlijke informatie
worden weggelaten. Bij vermelding van persoonlijke gegevens van mensen die bij
school betrokken zijn, wordt nooit meer vermeld dan wat vrij verkrijgbaar is. Bij
publicatie van informatie, waar een
betrokkenen bezwaar tegen maakt, zal de webmaster deze informatie op verzoek
verwijderen.
28
Hoofdluis.
Net als bij de meeste andere scholen steekt ook bij ons het hoofdluisprobleem van tijd tot tijd de
kop op. Om het probleem in een vroegtijdig stadium
aan te pakken, worden in de week na een vakantie alle leerlingen gecontroleerd op
hoofdluis en/of neten. Wordt er bij één van de
kinderen iets geconstateerd, dan neemt de school contact op met de ouders. Aan de
kinderen zelf wordt niets meegedeeld. Om te voorkomen dat luizen van jas tot jas overlopen,
zijn we ertoe overgegaan voor alle kinderen
capes aan te schaffen. Zo voorkomen we besmetting via de kapstok. Dit geldt voor de
groepen 1 tot en met 8.
G.G.D Het onderzoek op de basisschool
De afdeling JGZ van de GGD voert bij de kinderen op de basisschool de volgende
onderzoeken uit:
In groep 7: preventief verpleegkundig
onderzoek. Dit onderzoek duurt 20 minuten en wordt door de jeugdverpleegkundige
uitgevoerd. De jeugdverpleegkundige richt zich vooral op de leefsituatie: gewoonten, gedrag en
keuzes met betrekking tot de gezondheid. Ook
wordt aandacht besteed aan het omgaan met andere kinderen, de omgang thuis en op school.
Extra onderzoek of gesprek
In overleg met u kunnen de arts van het
consultatiebureau voor kleuters, de leerkracht van school, de schooladviesdienst en de
schoollogopedist(e) om een extra onderzoek en/of controle vragen. Ook u als
ouder/verzorger kunt zelf om een extra
onderzoek of gesprek vragen. Dit extra onderzoek kan worden uitgevoerd door de
jeugdarts, de jeugdverpleegkundige of de assistente. Een extra onderzoek kan
bijvoorbeeld nodig zijn als een kind niet goed hoort. Soms is een verwijzing naar de huisarts
noodzakelijk.
De G.G.D. verricht ook preventief logopedisch onderzoek en geeft adviezen aan leerkracht en
ouders. De G.G.D. geeft geen logopedische behandeling. Voor deze diensten zal gebruik
gemaakt moeten worden van een vrijgevestigde
logopedist(e). Als u vragen heeft aan de G.G.D. wordt u
verzocht contact op te nemen met de assistente van de jeugdarts, mevrouw J. van der Veeken.
Zij is maandag en dinsdag tussen 16.00 en
17.00 uur en woensdagmorgen tussen 9.00 – 12.00 uur te bereiken op de G.G.D. onder
nummer 088-4433000.
Bezoekadres GGD: GGD Gelre-Ijssel
Oosteinde 17
3842 DR Harderwijk 088-4433000
Postadres: Postbus 51 7300 AB Apeldoorn
internet: www.ggdgelreijssel.nl
e-mail: ggd@ggdgelre-ijssel.nl jeugdarts: mw. G.C.A. Brussaard-Schotman
jeugdverpleegkundige: mw. A. van Olst assistente: mw. J. van der Veeken
Ziekte en medicijngebruik. Op school kunnen wij op een aantal manieren
met zieke kinderen te maken krijgen. Als uw kind ziek wordt tijdens de schooltijd, zullen wij
altijd proberen uw kind zo snel mogelijk thuis te krijgen. Wij zullen u z.s.m. bellen. Om u te
kunnen bereiken, moeten we ook in het bezit
zijn van telefoonnummers (hoofdaansluiting aangevuld met mobiele nummer (s)) waaronder
u te bereiken bent. Eventueel zoeken wij contact met een door u
opgegeven adres of met de huisarts. Soms
vragen ouders of wij hun kinderen medicijnen willen toedienen of medische handelingen
willen uitvoeren. Dat hoort in beginsel niet tot onze taak. De verantwoordelijkheid blijft
hiervoor altijd bij de ouders of bij bevoegde artsen/verpleegkundigen.
Verlof Wij kunnen ons als team van de Triangel heel goed voorstellen dat het soms heel
29
aantrekkelijk is om verlof aan te vragen buiten de schoolvakanties om.
Weest u ervan overtuigd dat we u zo’n extra
vakantie ook absoluut niet misgunnen. Wij zijn echter gehouden aan strak omschreven regels.
In de wet staat dat er alleen extra verlof gegeven mag worden als er sprake is van
gewichtige omstandigheden. De minister
heeft heel duidelijk aangegeven wat gewichtige omstandigheden zijn en wat niet.
In het geval van ziekte of het vervullen van godsdienstige verplichtingen bestaat er een
automatisch recht op verlof. Verder kan de directeur van de school verlof verlenen in de
volgende situaties:
Sterfgevallen in de naaste familie.
Ernstige ziekte van ouders. Zeer slechte weersomstandigheden.
Het voldoen aan wettelijke verplichtingen
als dit niet buiten de schooluren om kan. Verhuizing.
Bij huwelijk van familie tot en met de derde graad.
Bij gezinsuitbreiding. Als het één der ouders
niet mogelijk is om
tenminste twee weken binnen één der
schoolvakanties verlof op te nemen. In dit geval is men
verplicht een werknemersverklaring te
overleggen. Als er in één van bovenstaande gevallen
verlof gegeven wordt, is dat voor ten hoogste twee weken. Verlof voor een
langere periode kan alleen gegeven
worden door de ambtenaar leerplichtzaken.
Niet toegestaan. Bepaald geen gewichtige omstandigheden zijn:
Een afwijkend vakantierooster van slechts
enkele dagen van andere kinderen uit het gezin die op andere scholen zitten.
Geen andere boekingsmogelijkheid. Het minder drukke seizoen en de lagere
prijzen.
Eerder afreizen en later terugkomen om de drukte op de wegen te vermijden.
Een lang weekend (Centre Parcs o.i.d. )
weg. Per schooljaar mag slechts 1 keer verlof worden
aangevraagd. De verlofperiode mag nooit aan het begin van het schooljaar liggen. Alle verlof
moet schriftelijk worden aangevraagd
(formulieren op school aanwezig bij de directeur of van de website van de Triangel te
downloaden). We rekenen op uw begrip wanneer er afwijzend
wordt gereageerd. Dat betekent niet dat we u niet een, ongetwijfeld welverdiende, extra
vakantie gunnen. We zijn echter gebonden aan
regels. Als uw kind moet
verzuimen wegens ziekte, wilt u dit dan voor
schooltijd melden?
Wanneer een kind verzuimt zonder reden of bericht , dan wordt de
leerplichtambtenaar ingeschakeld. Als er vragen of onduidelijkheden zijn, kan altijd
contact gezocht worden met de leerplichtambtenaar. Dit is heer Van den Berg
van het regionaal Bureau Leerlingzaken.
Het telefoonnummer is 0341-47 44 80.
Stagiaires
Wettelijk hebben we de plicht om mee te helpen
nieuwe leerkrachten op te leiden. Zelf vinden we het ook niet meer dan redelijk dat
toekomstige collega’s de kans krijgen zich te bekwamen. Dat kunnen ze doen door bij ons
stage te lopen. Door te kijken, te luisteren en natuurlijk zelf les te geven. Zo gaat dat in de
eerste drie jaar van de Pabo. Het laatste jaar
van de opleiding wordt gebruikt om de laatste hand te leggen aan de opleiding: de LIO-stage. Dat gebeurt door gedurende een periode heel veel les te geven. De wet spreekt
zelfs van de verantwoordelijkheid voor een klas
dragen. Wij vinden dat de verantwoordelijkheid van de groep altijd bij de groepsleerkracht blijft
liggen. Het geeft wel aan dat de minister het laatste jaar een heel belangrijk jaar vindt. Wij
zijn dat met hem eens. We geven daarom ook onze medewerking aan de verzoeken om
30
stageplaatsen te bieden. Dat wil overigens niet zeggen dat elk stageverzoek ingewilligd wordt.
Het moet passen binnen ons eigen beleid.
Klachten.
Natuurlijk is het nooit leuk, maar het kan voorkomen dat er zich een situatie voordoet,
waar u niet uitkomt. Iedereen (leerlingen,
ouders, leerkrachten en/of vrijwilligers) heeft de gelegenheid een klacht in te dienen over iets
waar zij het niet mee eens zijn. Door een klacht krijgen wij de gelegenheid onze school te
verbeteren.
In eerste instantie gaan wij er van uit dat geprobeerd wordt met de direct betrokkenen
het op te lossen. Lukt dit niet kunt u bij de directie terecht.
Voor zware gevallen, zoals strafbare feiten of een echte conflictsituatie is er een
vertrouwenspersoon.
Contactpersonen: Ingrid van Eijkel
Jeannette Plaizier
Vertrouwenspersoon van de Vereniging:
Dhr. Heeringa 0341-470600
31
32
Postadres: Postbus 188 3840 AD Harderwijk
Bestuurscentrum: Veldkamp 33 3843 BG Harderwijk
tel. 0341- 431479 fax: 0341- 431184 e-mail:
info@vco-harderwijk.nl
De Stichting voor Christelijk Onderwijs Harderwijk verzorgt aan negen scholen in Harderwijk basisonderwijs. Zo ook aan de school waarvan u nu de schoolgids voor u heeft. In het totaal gaan ruim 2000 kinderen in Harderwijk naar deze scholen. U vindt de namen en adressen van alle V.C.O.-scholen in de kolom hiernaast. Het onderwijs dat gegeven wordt op al deze scholen vindt zijn grondslag in de statuten van de Stichting V.C.O. Harderwijk: Onderwijs en opvoeding mogen niet gescheiden worden; beide moeten steunen op en gericht zijn naar de Bijbel als Gods gezaghebbend woord en beantwoorden aan de gelofte bij de heilige doop afgelegd , of aan de gehoorzaamheid aan Christus’ oproep ”Laat de kinderen tot Mij komen, houd ze niet tegen, want het Koninkrijk van God behoort toe aan wie is zoals zij.” Deze oude omschrijving is nog steeds actueel als basis waarop de scholen hun onderwijsdoelstellingen formuleren. Onze scholen gaan dus uit van de op het christendom gebaseerde normen en waarden. Dat wil zeggen dat we het als opdracht zien om rechtvaardig en verdraagzaam te leven. Dat we bereid willen zijn te vergeven en hoop willen houden op een zinvolle toekomst. Een school is er niet alleen voor het doorgeven van leerstof. We vinden het belangrijk dat kinderen leren medemensen te respecteren en
zorgvuldig om te gaan met de aarde waarop zij leven. Kinderen moeten zich herkend, erkend en geborgen voelen en zorg voelen voor elkaar. Alle kinderen zijn welkom op onze scholen zolang u als ouders de christelijke uitgangspunten voor het onderwijs aan uw kind(eren) kunt respecteren. Het bestuur en het bovenschools management streven naar een zo efficiënt mogelijke organisatie. Zij willen effectief omgaan met overheidsgelden en de scholen in de gelegenheid stellen hun onderwijs zo optimaal mogelijk in te richten en vorm te geven. Zo is o.a. de klachtencommissie van de stichting ingesteld om u gericht te kunnen helpen indien u een probleem hebt in de relatie tot de school.
Voor alle informatie kunt u zich in eerste instantie het beste wenden tot de directeur van de school. Wanneer u de stichting denkt nodig te hebben kunt u contact opnemen met het bestuurscentrum van de stichting. U kunt dan vragen naar de directeur, dhr. A. Palland. Het adres staat boven aan deze pagina vermeld. Voorzitter van de Stichting VCO is Dhr. W.Rietveld, secretaris dhr. J.W. Kevelam en penningmeester mevr. M. den Besten-Blom.
Scholen V.C.O.-Harderwijk Het Baken (Stadsweiden west & noord) Vliepad 5, tel. 416645 Directeur: Mevr. T. van Beek (info@cbshetbaken.nl) De Brug (De Wittenhagen) Piet Heinlaan 22, tel. 416576 Directeur: dhr. B van Leijenhorst (info@cbs-de-brug.com) De Schakel (Stadsdennen) Vondellaan 26, tel. 416557 Dependance: Busken Huetlaan 4 Directeur: dhr. M. Riet (margreetagterhuis@cbs-deschakel.nl) Het Kompas (Zeebuurt) Lovinkstraat 13, tel. 416622 Directrice: mevr. G. Blikman (info@cbs-het-kompas.nl) De Rank (Binnenstad) Bongerdsteeg 3, tel. 416748 Directeur: mevr. R. van Zuthem (info@cbs-de-rank.nl) De Triangel (Drielanden) Tonselsedreef 60, tel. 433965 Directeur: dhr K. Hogendorf (info@cbsdetriangel.nl) De Wegwijzer (Slingerbos en Stadsweiden zuid-oost) Kennedylaan 1, tel. 416780 Directeur: dhr. R. Sakko (de.wegwijzer@zonnet.nl) Willem Alexanderschool (Veldkamp, Tinnegieter) Veldkamp 33, tel 416770 Directeur: dhr K. Groen (info@cbswillemalexander.nl) Het Startblok (Drielanden) Trombonedreef 34, tel 0341-430921 Directeur mevr. G G Agterhuis (info@cbshetstartblok.nl)